时间：2023-09-20 18:13:31
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一、寓教于乐----让学生愉快地学
所谓“乐”就是乐趣、兴趣，也就是教育形式趣味化。运用电教媒体、通过艳丽的色彩，优美的音响，鲜明的画面，吸引学生注意力，激发其学习兴趣。
（一）故事导趣设计好一堂课的开头，对上好一堂课的确有牵一发而动全身之妙。一般老师最喜欢采用短小的录音故事开头，使课堂产生一种轻松、活泼的气氛。如在教学《太阳》一课时，是这样开头的，老师播放《两个小孩辩日》的录音故事，当听到小孩争辩得面红耳赤的时候，教师便提问：“连孔子也没有把问题回答清楚。同学们，你们想给他们准确的答案吗？想弄清楚太阳有关知识吗？今天我们要学习《太阳》这篇课文将给我们作出最详细、最确切的介绍。”学生听来十分专注又十分轻松，学生的求知欲十分强烈，课堂气氛因此也显得轻松活泼。
（二）灯片引趣上课伊始，如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《美丽的公鸡》一课时，首先采用投影出示彩图让学生观察，并提问：“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么？公鸡的外形特点是怎样的？它在什么地方干什么？公鸡又分别找谁比美？它们的态度怎样？”然后教师进行过渡性提问：“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自己的美丽而转变为愿替人们做事？”“要弄懂这些问题，必须认真读书。”这样既展示了教学目标又创设了美的意境，也激发了学生学的情趣。
（三）游戏激趣游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味性活动。这种活动引进课堂，能产生乐学效应，如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，指定一名学生扮演小蝌蚪，另外找几名分别扮演鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈。小蝌蚪在配乐朗读声中找妈妈的游戏完毕，教师引导学生进行讨论，最后明确：第一次找：是年纪小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身体长大，已懂事，自觉地找；第三次找：是长成蛙，见识多，准确地找。
二、化难为易----让学生轻松地学
小学生尤其是低年级学生往往对比较抽象、枯燥、深奥的东西难于理解，并且学起来非常乏味，因而感到学习是一种负担，很容易产生厌倦感。为了扭转这种局面，在语文教学中充分利用形象、直观、生动的电教手段，化文为图，化静为动，化深为浅，让学生轻松地学。
（一）化文为图图画形象直观、易于理解，它能把抽象的、深奥的文字具体化，形象化。如教学《别了，我爱的中国》一课时，根据课文内容按三个意义段设计自制了三框投影片。第一框。是一只海船渐渐离岸，岸边有许多亲友正挥着帽子，挥着手，嘴里不断地喊着：‘再见，再见！“还有的人放着欢送的鞭炮。作者郑振挥站在船尾也频频挥手。第二框，是海船在向前行驶，沿海停泊着好几艘帝国主义的军舰。两岸的黄土和青草以及隐约可见的小岛。第三框，是一艘海船即将消失在水天相接的地方。老师将这三框投影片纳入课堂启发学生观察后，很快就把课文内容理解了，并且对作者当时那种离别之情和他那种热爱祖国的思想感情体会得非常深刻。
（二）化静为动小学生的注意力、持久性和稳定性差，常常对新奇的东西感兴趣。在教学中根据学生的这一特点，把投影片中的静片改为动片，还配上恰当的录音。这样静中有动，动中有静，动静结合；声中有画，画中有声，声画结合。如在教学《桂林山水》一课时，教师把静片改为动片，也就是把河中的小舟改为拉动片，并配上录音，这样一改生动逼真，纳入课堂启发学生，因而轻松地理解了”舟行碧波上，人在画中游“的诗句。
（三）化深为浅小学生对事物的连锁反应比较差，尤其对深奥的内容往往难于理解。为了解决这些问题，借助图，并且将单幅图改为多幅图，欲缓坡度，降低难度，学生易于理解。如教学《詹天佑》一课的第二部分时，把书中的一幅插图扩充为三幅图，一幅是帮助学生理解”勘测线路“这层意思的；一幅是帮助学生理解”开凿隧道“这层意思的；一幅是帮助学生理解”设计人字形路线“这层意思的，也就是书中的插图。特别是”开凿隧道“这层，如果不用形象、直观的图画来启发，学生就难于理解”六个工作面“的问题。增加两幅图这样就分散了难点，又突出了重点。
三、指导学法----让学生自主地学
教师的职责不仅是教学生”学会知识“，更重要的是要教学生”会学知识“。这就需要教师在语文教学中去启发、引导、点拨、引起学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，培养学生的自学能力。”会学“是构成自学能力的重要因素。
（一）提纲导法所谓”提纲导法“就是利用提纲指导学生的学法。仍以《十里长街送总理》一课时，在讲读课文之前，教师运用投影给学生展示了下列自学启发提纲：1.巧读课文，联系上下文理解下列词语：肃穆、不约而同、矫健、苍茫。2.读课文，回答下列问题：（1）课文中描写了哪些人物？老奶奶的心情怎样？又是怎样写一对青年夫妇和一群红领巾的？为什么只具体写这三种人？（2）课文是怎样描写灵车的？给你的感受如何？哪些地方写了人们极其悲痛的心情？找出关键词句并进行体会。（3）灵车慢慢地开定了，人们的表现怎样？3.在概括段意的基础上试着编列小标题：方法提示：①从段意中提炼；②小标题可以是一个”短语“也可以是一个词；③小标题必须醒目而且明白确切，以上提纲学法指导非常明显：第一题提示性理解词语的方法，是联系上文理解；第二题是按照问题理解课文内容；第三题是指导学生如何编列小标题。
（二）画面导点所谓”导点“就是利用投影画面或录像画面帮助学生理解课文的重点，突破课文的难点，排除课文疑点，比其教学目标落到实处。仍以《詹天佑》一课为例，教学在八达岭使用”中部凿井法“开凿隧道这部分r此段既是重点又是难点，同学们没有这方面的实践知识，难以理解。于是教师就利用投影画面帮助学生理解其内容。先放映绘有八达岭地形的投影片，但没有直接讲解，而是引导学生读课文中”从山顶往下打直井“到”把工期缩短一半“这段话后，教师启发性提问：根据投影片上的地形图开凿八达岭隧道，要从山顶打几口直井？究竟有几个工作面？要求学生看投影片，对照课文动手圆出”中部凿井法“的示意图。问题一提出，同学们有的托腮想，有的动手画，有的互相议，气氛活跃，态度认真，犹如自己在设计施工图一般。同学们通过仔细看、反复读、认真画，很快就理解了重点，突破了难点、解除了疑点。
一、教师要以身作则，发挥师表的影响力
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自身的良好威望影响全班，给学生以积极的情绪体验，激励学生努力学习。一是教学时间上以身作则，教师上课要候堂，提前到教室，教学不拖堂压堂，更不能迟到早退，在学习纪律上成为学生的师表。二是要认真备课，课前准备好教具、图片、小黑板、课件等教具，设计好板书，用普通话和标准的本学科的教学术语讲课，在语言规范上成为学生的师表。总之，教师要用自己热爱事业、严谨工作的人格影响学生，创建良好的课堂学习心理环境。
二、教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力
教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。为此，教师首先要把微笑引入课堂。微笑是一种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。其次，要以爱来对待学生，要像慈母一样用“请”“你真行”等文明用语和激励性语言，使学生在一种受教师尊重的情绪体验下学习。第三，教师要以饱满的热情上课。教师上课时情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会促使学生精力集中，全身心地投入学习。
三、教学要有情有趣，调动学生的内动力
青少年是未成年人，他们好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激对他们具有很大的吸引力。首先教师在阐述教学内容时，要以饱满的情感讲课，有效地唤起全班同学积极的感情。如语文课在描述有爱国内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以作者的爱国之情的曲折起伏去扣动学生的心弦，让学生的心潮随着作者的感情激荡澎湃。其次，教学要有艺术性。教师在讲课时要有乐趣，有时用幽默的语言，有时用严谨的话语，使学生感到老师知识的渊博，产生崇敬之情。第三，要有好的教学方法。要采用多种教学方法，灵活地运用图片、实物、多媒体课件等现代化手段，使学生的抽象概念思维和具体形象思维交替进行，寓教于乐，创建良好的课堂学习心理环境。
四、教学必须贯彻量力性原则
如果所教的教材内容太浅，没讲几句学生就一目了然，学生失去了进一步追求新知的情趣，就会导致精力涣散，无所事事；如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动，多次努力后仍受挫折，就会对学习丧失信心，学习情绪低落，产生厌学情绪。首先，要有明确的教学目标，克服盲目性和随意性，使学生知道努力的方向，激发学习的内动力。其次，要因材施教，对好、中、差三部分学生提出不同程度的问题，布置不同层次的作业，进行分类指导。第三，教学要按课标要求去做。教学是为了帮助学生掌握文化知识的基础，所以，无论是教学还是考试，不能超标，对于基础和能力及发展等方面的测查要有恰当的比例，以适度的教学内容创建良好的课堂学习心理环境。
五、教学管理民主，建立良好的人际关系
课堂心理气氛受班集体人际关系善的制约。班集体的人际关系是指师生之间和学生之间的关系。首先教师要热爱学生、关心学生、尊重学生，建立平等友好的师生关系，建立民主的课堂管理体制。其次，教学中师生共同设立学习目标，拟写学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，实现由“要我学”变成“我要学”“我会学”，真正成为学习的主人。第三，要注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，好、中、差学生组成学习小组，开展同伴互助活动，使班级人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快的课堂心理气氛中健康成长。
1转变教育观念，努力让每个学生获得成功
认识是行动的先导，端正教育思想、转变教育观念是深化教育改革、实施素质教育的前提和关键。
要使教育对学生的全面素质负责，使他们在各个方面达到一个公民应有的基本素质，普及外语，培养外语人才，为我国的经济和社会发展服务，就要走成功教育之路，让每个学生获得学习成功，让每个学生学会争得成功。因为：①它对于只抓少数，不抓多数的唯升学主义教育来讲，是一种否定。成功教育这一命题，不仅使少数人成功，也要使多数人成功，可以根本上改变“应试教育”。②它对于只抓多数，放弃少数（后进生）的唯升学主义教育观异曲同工，亦是“应试教育”的产物。成功教育的命题将后进生从被抛弃的地位，转到了被爱护、被转化的地位，从而为其成功和成才创设了良好的条件。③它对于只抓少数后进生，而不顾多数差生的教育来说，是一种优化。成功教育以人人成功为目标，旨在从根本上杜绝差生现象的产生。它要求已有的合格学生不再变成差生。立足于“预”，防患于未然，是一种主动的教育，与产生差生再去转化差生的亡羊补牢式的被动教育相比，是一种优化。④它对于只抓多数，而不抓少数（尖子）的教育来说，是一种进步。因为现代教育水准不仅体现在普遍水平上，还体现在突出人才的数量和质量上，对于不同发展水平的人，施以他们各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一个完整的体现，成功教育的命题，既保障了教育普遍水平的提高，又确保了突出水准的充分提高，这是教育观的一种完善和进步。
2广开门路，千方百计提高教师素质
2.1学历培训。几年来，我们协助教育行政部门，积极鼓励，选送青年教师参加学历培训，提高在职英语教师队伍的学历合格率。
2.2岗位培训。主要是通过寒暑假举办6～10天的短期培训班。以学习英语教学法、新教材教法、英语听、说、读、写、画、唱六项教学基本功为主要内容的岗位培训。受训教师通过考虑后发给结业证。未经培训的教师不准上岗任教九年义务教育英语新教材。
2.3送教上门。为了将教改的春风吹进边远学校，提高英语教师的教学水平，我们一方面将优质课竞赛的一些最佳的课摄制出来，既由各县市教育电视台展播，又供教研员携带下乡播放。另一方面，我们组织了教学轻骑队，准备了教法专题讲座和各种类型的优秀示范课先后去进行示范教学，深受教师们的欢迎。
2.4走出去，请进来。为了开阔教师的视野，广泛吸收教改信息，我们一方面组织英语骨干教师们走出去，到北京、南宁等地听课学习。另一方面将专家、教授们请进家门开设讲座。近年来，我们就邀请过英籍教师Katharine Taylor来我校谈英国教育，上海特级教师张思中老师讲“十六字”教法；省教科所专家龙耀、杨银建老师教改趋势和新大纲、新教材教学。
2.5其他形式。为发现和培养教学新秀和尖子教师，我们每年举行青年教师优质竞赛。为青年教师们设立了一个表现的舞台，使他们有机会和同行们互相切磋，激励他们尽快地脱颖而出。竞赛的同时组织教师们观摩研讨，以点带面，推动全区教法改革。其次，一年一度的英语教学、教研优秀论文的评比，也兴起了教师们理论研究之风，让他们有机会总结自己的教学经验和成果。
3博采众法，积极进行教改实验
关键词：学校体育 素质教育 思想品德 文化科学 身体心理 审美艺术 劳动技能
提倡和实施素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是新课程改革发展的必然走向。因此，在学校体育教学中要加强课堂素质教育，提高学生的综合素质。
一、思想品德素质的培养
（一）培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师应要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
（二）培养学生善良正直的品格。在体育教学中要教育学生尊师敬长，爱护体弱者，教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物，培养学生做新时期合格的接班人。
（三）培养学生的合作精神。体育教学要靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有团结合作温暖的集体，才能凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
（四）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，应要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难、勇往直前的品质。教学中应教育学生对应做的事要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁，顽强拼搏的优良作风。
（五）培养学生自我教育的能力。体育教学中最重要的是发挥学生的主体作用，教师应通过讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。
二、文化科学素质的培养
文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
（一）培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。因此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更重要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。
（二）培养学生的创造性。在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等，都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
（三）对学生进行“三基”教育。体育教学中要注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能，这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。
（四）促进学生的智能发展。田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
三、身体心理素质的培养
通过身体心理素质的培养，可以促进学生正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合使用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。
（一）培养学生的自理自护能力。学习体育动作，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。
（二）培养学生健身锻炼，为终身体育打好基础。体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动，如：田径中的中长跑，球类运动的篮球、排球、乒乓球，武术、气功等都可以进行健身活动。教师应通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为学生的终身体育打下良好的基础。
（三）对学生进行心理健康教育。组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，能使学生经常保持良好的心理状态。
四、审美艺术素质的培养
（一）培养学生的审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
（二）培养学生的艺术才能和特长。通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从而发挥艺术才能和特长。
五、劳动技能素质的培养
让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。
（一）培养学生的劳动精神。体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。学生通过体育锻炼，能使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基础，并且能使学生明白劳动付出得越多，取得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。
一、中职英语教学现状
1.受到旧式教学的影响。现在中职学生因为受到以前小学初中学习英语的影响，造成学生难以改变传统的学习方法的局面。中职老师也仍然沿用应试教育的模式，造成学生处于学习被动的地位。久而久之，学生对英语没有太多激情，也不能锻炼学生自主学习的能力。
2.教师不太关注每个学生的基础。因为每个学生英语的基础不同，在课堂上的一些问题，基础不好的学生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻译出来，教师认为基础稍微好一点的学生会就觉得没必要了。教学过程中不好平衡两者之间的矛盾。
3.学生的信心遭到削减。因为英语的学习不仅仅是要依靠书本上的知识，还要依靠良好的语言环境，但是目前根本没办法解决创建英语口语的氛围，并且英语的学习需要长期大量的积累才能达到我们想要的效果，如果学生运用的较少就会失去对英语的信心。
二、实现素质教育的策略
1.加强听说读写的锻炼。大家知道英语是一门语言，然而学好语言的目的就是能够跟别人进行交流。目前社会越来越国际化，这就要求我们必须要掌握好英语的学习。只要能够具备一定英语的交际基础，就能提高学生的交际能力，因此要加强英语的听说读写能力。教师可以根据教材中的热身运动和听力两部分锻炼学生的听力，要求学生掌握听力材料的中心思想，教师要教授学生一些听力技巧；教师可以利用听力材料锻炼学生的口语表达，知道听力材料的内容后用自己的语言阐释出来；加强阅读的训练，进行大量的课外阅读训练；写作从最基础的看图写话开始锻炼。
2.利用多媒体教学。在教学过程中可以借助多媒体幻灯片、录像、图像等方式，这样更有利于调动学生学习的积极性。例如，在教授五官等器官教学的时候，大多用声音和图片教学，创建比较真实的语言学习环境。教师可以从网络平台获取更多的信息进行教学，学生也可以在网络平台进行发音、听力、对话的练习，也可以在网络上交流学习心得促进英语的提高和进步，这样可以激发学生自主学习的兴趣。
关键词：物理实验教学；素质教育；重要途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0172-01
物理实验教学作为物理教学最基本的方法和手段，对培养学生敏锐观察、大胆探索、勇于实践的能力；培养学生分析判断、归纳推理的逻辑思维能力；培养学生富于创新和解决实际问题能力具有十分重要的作用。因此物理实验教学在实施素质教育中起着举足轻重的作用，可以说物理实验教学是实施素质教育的重要途径，原因如下：
一 物理实验教学能激发学生的学习兴趣和求知欲
物理实验向学生展示了许多有趣的物理现象，呈现了许多真实、形象生动的物理事实，使学生对此充满了好奇和渴望，他们想知道为什么，希望了解这些原因，并渴望自己能亲手做一下。他们在好奇心的驱使下，对物理问题的研究和探索产生了极大的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。而学生的学习潜能在学生强烈的求知欲望的激励下，就能转化为学习的巨大动力，使学生的学习变为自觉的行动。
二 物理实验课能培养学生的认识能力
物理学研究的对象既包括宏观世界的物体也包括微观世界的问题。微观世界的物体我们不能直接感觉，但是可以借助仪器通过实验观测到。生活中的一些认识虽习以为常但未必正确。我们可以通过实验来端正我们的认识。举例来说，用肉眼观测池塘的水深总比实际要浅。通过实验同学们对光在两种不同物质间传播会发生折射的原理，认识非常深刻。在讲自由落体一节时我不断问学生，“不同轻重的两个物体从同一高度同时落下哪个先落地？”一开始各种答案都有，最后大部认为，重的先落地。在学习完这一节并作完物理实验后，我再问同一个问题。学生们的回答令我惊奇更令我欣慰。
“如果不考虑空气的影响即自由落体，下落时间与质量没关系；反之，受空气影响大的物体即较轻的物体下落较慢。这就是老师一开始给我们做的羽毛与粉笔块下落实验。”
为了让同学们对自由落体有一个全面的认识，我又给学生做了一个演示实验：让学生给我找出两张纸，一张保持原状，另一张用力团成一个小纸团。“这两张纸质量相等。现在我把他们从同一高度同时放下，同学们说会出现何种现象？”此时都能肯定地答出：团成纸团的那个下落得快！
最后我请学生们谈一下通过这个实验活动后的感想。学生们表示：生活中司空见惯的未必正确。眼见未必是实！要得到正确的认识必须亲自去实践。
三 物理实验能创设良好的发展情境
优美的环境能使人们的文明素质水平不断提高，丰富多彩、生动有趣的物理实验环境能使学生的物理研究水平不断提高，从而提高科学文化素质。因此，物理实验环境的创设，研究气氛的营造，物理实验起着非常重要的作用。成功而有趣的物理实验能引发学生的热情，而置身于实验之中的主动性，不仅让学生看到真实的物理现象，亲自感知物理事实，突出事物的本质规律，而且能调动学生思维的积极性，培养学生的思维能力。因此要提高素质教育的水平，学习环境的创设是不可忽视的重要因素和必要条件。而物理实验教学为创设良好学习环境，进行素质教育提供了其他教学活动不能替代的重要条件。
四 物理实验能培养学生的科学态度
物理实验本身是一个严谨的科学过程，要获得实验的成功，从观察实验现象开始到实验数据的分析、实验结果的总结归纳。每一个环节都必须实事求是，严格按照实验操作规范进行，否则将导致实验的失败。因而物理实验能够培养学生尊重事实、尊重规律、尊重科学的严谨科学态度，而严谨的科学态度也是新时期人才不可缺少的重要态度。
五 物理实验课能培养学生的相互协作能力
现代心理学最新研究成果表明：人的成功不仅取决于“智商”EQ的高低，而且还要直接受到“情商”MQ的影响和制约。以往人们仅根据“智商”高低来评判一个人的素质，事实证明“智商”高低与成功与否没有必然联系。而一个拥有高“情商”的人，通常懂得理解，懂得宽容，懂得欣赏他人。精于和他人接触，与人合作，取长补短。
物理实验许多操作是需要两个或两个以上人员共同配合来完成的。为了培养学生相互配合和相互协作的能力，一开始我让学生自由结合，以后轮换组成实验小组来进行实验。拿测量重力加速度实验为例：每小组四到六人，一人负责操作[持重物从高处放下]；一人负责卡表计时；另一人负责纪录数据；其他人员观摩。一组实验完成后，各成员职责轮换。通过这种方法，学生们各种操作都得以尝试，并且从中发现了他人的长处和自己的不足。协作意识和协作能力有了较大程度的提高！
六 物理实验能发展人的个性，能培养人的创造性思维
一、确定物理课堂素质教育的目标
教学目标是教学的出发点和归宿。在制定每一课时的素质教育目标时要忠实于课标，严格按照课标的要求来确定教学目标的内容、范围和能级要求；要知、情、意、行兼顾，全面把握与突出重点，不要面面俱到、平均用力。在制定教学目标时要突出隐性目标，这是制定教学目标的关键原则。还要根据初中生的生理、心理、年龄阶段特点制定目标。比如在教学“电磁感应”这一节时，可以这样制定：
德育目标：渗透“实践是检验一切真理的唯一标准”的辨证唯物主义观点，通过英国物理学家法拉第发现电磁感应现象，对学生进行科学真理的探索，要付出艰辛的努力，才能打开真理大门的教育：
知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件、感应电流方向与哪些因素有关，了解电磁感应现象中能的转换；
智能目标：培养学生的观察实验能力以及归纳概括物理概念与规律的能力。只有把目标确定之后，教师才可以切合实际有针对性地选择教学方法。
二、转变教学指导思想，树立“以人为本”的观念
“十个手指有长短，每个作用不一样”。人的个体先天性差异是客观存在的，后天主观努力的差异也是必然存在的，我们不能再强求学生都朝着某一个模式发展，不能再束缚在“应试教育”的战车上。我们应该相信学生，也要使学生相信“天生我才必有用”。所以，我们必须面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生全面发展。不但学到知识，而且要学会学习，学会做人。正如李岚清副总理所指出的那样：“综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高。”（摘自《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》）在具体的教学过程中，不但要注意优秀生的培养，还要注意后进生的转化。要大力抓两头，用心促中间。不要轻视、歧视任何一个学生。提倡素质教育就是使每一个学生先天获得的遗传物质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。我们必须创造适合学生个性发展的条件，激发每个学生的学习积极性，使其在智慧、潜能、心理品质等各个方面都得到充分的发展。教学活动中，平等地对待每一个学生，让每一个学生都感受到你在尊重他，关心他，鼓励他，理解他，他所做的努力是值得的。真正将学生视为教学的主体，让每一个学生都享受到成功的喜悦。
三、教师自身角色的“转变”
实施"素质教育"的根本保证是教师自身的“转变”。教师首先要转变自身的角色，由“教”向“导”转化，应尽可能地为学生创设学习环境，提供学习的必要条件和各方面的帮助，充当学生学习的顾问和辅导员，把学习的主动权还给学生，彻底摒弃旧的教学模式，探索新的教学方式，优化教学过程。其次，教师要从过去单一的知识讲授向在教育科研的基础上实施教学活动的方向转化。
四、教会学生学习
21世纪教育的主题之一就是要教会学生学会学习，学会做事，学会创造。这些都离不开方法的掌握，能否掌握一定的科学方法是人素质高低的重要表现之一。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以让学生在获得知识的实践中掌握科学的学习方法和研究方法，将使学生终身受益。
进行方法教育的具体操作要点是：
1、注重学法指导，使学生掌握一定的学习方法，培养学生的自学能力。课堂教学既然以学生为主体，重视学生的自主性和能动性，就必须进行学法指导。除了注重常用的学法指导外，如：怎样预习，怎样听讲做笔记，怎样复习、总结，怎样收集学习资料等。教师在选择教法时必须以学生学的方法为依据，并有意识地将好的学法渗透于教法之中，如学习物理概念时应注意哪些问题，解答物理问题时的思路和技巧有哪些，怎样构建合理的知识网络等等。只有加强学法指导，使学生真正成为学习的主人，学生才会变被动“学会”为主动地“会学”。
2、注重物理学研究方法的教育。物理学充满着物理方法，而且物理学家的研究方法在很大程度上能有效地发展其它自然科学，在科学研究中具有很大的代表性。所以，重视物理方法的教学是素质教育的重要内容。进行物理科学方法教育应包括两个层面：一是物理理论建立（也就是科学认识）的一般过程：即提出问题，收集有关资料和事实一一分析、处理、研究资料和事实（或提出假设，验证假设）发现规律、得出结论一一应用。在学习物理理论时，教师要有意识地沿着这样的途径引导学生去探索、学习。二是物理理论建立的过程中一些具体的研究方法。如：初中物理教材中普遍应用的观察、实验法，控制变量法，用比值定义物理量的方法，类比法、等效替换法，推理、概括法等等。
五、改进课堂教学方法，全面实施素质教育目标
在课堂教学中，要促进素质教育目标的落实，必须对教学方法进行改进
首先在传授知识的同时，加强对学生思想品德方面的教育。素质教育是指提高人的自然素质和社会素质的教育，是使受教育者的政治思想素质、道德品质、科学文化素质、身体心理素质全面发展的教育。而初中物理教材中有关方面和知识就很多，所以我们在讲授知识的同时，挖掘书中的思想教育因素，寓教育于教学之中。
思想品德方面的教育包括：
1、历史传统教育，成就教育和国情教育。
2、要落实“三个为主”，加强学法指导。实施素质教育，要使其教与学的关系得到和谐的统一，把教学的重心从“教”向“学”转移，通过精心选择教法，对学生的学习方法进行指导。布卢姆指出：“掌握学习方法，主要依赖于人们自己去取得成功，而非通过机器和其它技术手段”。主体学习方法，就是要作为学习主体的学生，“置身”于学习过程之中，进入学习角色，积极主动地学习和发展，设法取得学习的成功。教师要不断采用多种方法，全过程服务于学生，不断激励学生，鼓励学生，让学生尝到成功的滋味，让他们感到在目标学习任务面前，人人都能取得成功，所以教师要教会学生学习方法，提高学习能力。
一、转变地理教学观念
中学的地理素质教育的功能,绝不仅仅是为培养地理专业人才服务,而是要使学生获得日常生活、生产劳动和进一步学习各科科学文化的地理基础知识和基本能力,使学生受到多方面的思想政治和品德教育,并使学生的智能得到全面开发和培养。教师要彻底改变单纯传授地理知识而不重视学生地理能力的培养,或不重视思想政治和品德教育的做法,要把培养学生的智能,帮助学生树立地理方法和地理价值观念摆在突出地位,使学生从经济、社会、生态和伦理道德等方面理解和认识人类所面临的重大问题及应该采取的对策,具有全球意识和参与国际交往、合作与竞争的能力,真正具备迎接2l世纪挑战的地理素质。
二、巩固地理知识教学
中学地理基础知识是中学地理教学内容的主体,也是其它地理素质形成的基础和源泉。在地理知识教学中,教师应根据地理知识的整体性和联系性的特点,明确各个知识点的教学目标层关键作用及其在整个地理知识体系中的地位,进行层次教学和整体教学,提高知识的结构化程度,这有利于学生更好地掌握。同时教师还应注重学法指导,让学生不堆砌知识,不死记硬背,而是对知识进行对比、归纳和总结,抓住核心和难点,按照知识结构进行整体记忆,建立正确完整的地理知识体系。
三、培养地理能力素质
地理素质教育的重心是对学生能力素质的培养,而地理学科主要研究的是人类生存环境,时空广大、复杂,绝大部分内容无法亲身体察,因此,教师要培养学生阅读、填绘和运用地图的能力。尤其要教给学生运用以地图为载体认识地理事物的方法,使其具备一定的地理空间观念,具备利用地图进行分析、概括、推理、判断和综合评价地理事物的能力,从而进一步培养其观察能力、想象能力和地理思维能力。
同时,由于社会主义建设对创造性人才的需要,教师要着重培养学生的创新能力。一方面要突出启发式教学,激发学生的好奇心和探究欲望,营造适宜发展学生创新能力和表现的精神环境。另一方面要少一点包办代替,多给学生留出一些抽象思考和探索的时间和空间,因为独立思考和探索本身使学生有创新的可能。教师要提高学生思维的灵活性、独创性和个性化,让博大精深的地理科学为学生提供发挥创新能力的广阔天地,从而使学生的地理能力逐步提高。
四、优化地理课堂教学
课堂教学是素质教育的主渠道,优化地理课堂教学也就成为实施素质教育的切入点和着力点。优化地理课堂教学,教师要把握以下几个方面:
1.优化教学环境,主要指课堂气氛。课堂教学必须体现师生之间和生生之间平等、民主、和谐的关系。要一切从学生实际出发,运用“亲其师,信其道”的心理效应,把爱心、微笑、激励、欣赏带进课堂,营造民主、宽容、相互理解和尊重的氛围,真正做到和谐教育、愉快教育。
2.优化教学目标,努力提高教学目标的全面性和层次性。“全面”是指地理知识能力素质应达到的总体水平,“层次”是指承认学生的差异,并依据其差异提供不同的目标和要求,尽可能地贴近其“最近发展区”,使学生易于获得成功,发挥其最大潜能。
3.优化教学过程,使各项教学活动的设计和编排合乎学生的认知规律和地理知识的逻辑关系。教师应把握地理学科
特点,避免单纯用语言、文字阐述内容,推理论证,而应充分发挥各种教学媒体的作用,加强学生的感性认识,提高思考力。在这个过程中,教师要充分调动学生的主动性和积极性,鼓励每一个学生参与教学过程,从而在实质上实现教学过程的优化。
4.优化教学评价,改变单纯依靠分数评价学生的做法。教师应建立全面衡量学生知识、能力、品德等地理素质的综合评价体系,采用多元化评价方式,将口试与笔试、操作与技能、讨论与竞赛、课外活动与社会实践灵活地运用到评价中,淡化考试意识与分数意识,充分发挥教学评价对学生发展的诊断功能和对地理教学的改进功能。
五、加强地理实践活动
地理教学要加强理论联系实际,开展丰富多彩的实践活动。其中,要特别注重加强课外实践活动,发挥其独特的教育功能,补充课堂教学的不足。在活动中教师要将统一要求与发展个人特长相结合,一方面可以结合地理教学内容,组织全体学生参与大型地理实践活动,例如地理调查、参观访问、野外考察等。另一方面可以根据学生不同的兴趣爱好,成立地理兴趣小组,开展小型多样的地理活动,例如地理讲座、知识竞赛、天象观察、气象预测、环境监测、地理制作等。这样可以变封闭式教育为开放式教育,满足学生的好奇心、求知欲和展示欲,从而提高学生的实践能力,增强学生的协作精神和集体凝聚力,全面增强学生的地理素质。
关键词：素质教育 地理教学
一、转变教育思想
当前中学地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育” 模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数 学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过 重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业 的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。
实施素质教育，正是克服“应试教育”的弊端。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为 根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。它不仅强调全 面性，而且强调全体性、基础性和发展性。因此，从“应试教育”转向素质教育，作为教育者——教师，首先 必须要从思想上根本转变过来，要树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、师生观。
二、提高教师素质
现代教育迫切需要具有全面素质的教师。一切教育思想、教育计划都要通过人来实现。所以，提高教师自 身素质是实施素质教育的关键。
首先，教师要提高文化素质。教师丰厚的文化知识是实施素质教育的基础。这不仅要教师融会贯通中学地 理教材、地理教学大纲的内容和要求，同时还要加强学习，拓宽知识领域，充实地理内容，了解地理信息，这 样才能适应时代对地理教师的要求。
其次，教师要提高业务水平。过硬的业务水平、灵活的教学机制是实施素质教育的关键。一方面要加强教 研工作，严格教学常规，完成教学任务。另一方面要多形式、多渠道争取继续教育，提高学历层次，完善知识 结构。业务水平的提高是教学任务和教学效果优异的重要保证。
第三，教师要提高师德。高尚的师德情操和广泛的兴趣爱好是实施素质教育的一块跳板。教师是“人类灵 魂的工程师”，是学生受教育的一面镜子，师德标准要高于社会的一般道德标准，教师的形象对学生影响深远 。作为地理教师，要用辩证唯物主义思想指导自己，要“讲政治、讲正气、讲学习”，要有强烈的敬业爱岗精 神，要时刻注意自己的言行举止，教好书的同时更要育好人。
三、调整教学要求
受传统教学模式的影响，教师在教学过程中，着重强调教学大纲上所规定的一般教学要求，注重知识点的 “块状”教学，目的仅仅是为了学生能应付考试争取高分。素质教育不仅要求学生具有“应试”能力，更重要 的是要提高学生整体素质。在地理教学中，对学生地理知识、地理能力、地理观念、地理思想等的教育都应重 视，不可偏废。教师应注重开发学生的地理智能，重视发展学生的地理兴趣，善于培养学生生动活泼的地理思 维能力，重视学生个性的健康发展，广泛提高全体学生的地理水平。
现阶段地理教学的基本任务是：不但要传授和培养系统的地理基础知识和基本技能，在此基础上积极发展 学生的地理思维能力，同时，通过教学活动使学生进一步受到爱国主义教育、辩证唯物主义教育、国情教育以 及协调人地关系的可持续发展观的教育等。因而，教师要根据素质教育的要求，从传统教育模式中走出来，及 时准确地调整教学目的和要求，使中学地理教育走上更健康、更全面、更合乎时代要求的崭新轨道上来。
四、拓展教学内容
当前中学地理教学处境艰难。从1993年地理高考在全国范围内逐步取消后，使中学地理教育的地位骤降， 举步维艰。实行会考制度，当然有其优越的一面，同时也带来不少弊病。其一，会考要求低。教师只讲会考大 纲上的主要内容，能少讲就少讲，能不讲就不讲，打破了地理知识结构的完整性和系统性，使地理教材变得“ 残缺不全”；其二，学生当副科，仅仅为应付会考，对地理知识缺乏渴求欲，略知表象，不求实质，更谈不上 阅读地理课外书籍，扩大知识面；其三，有关领导不重视，教师干劲不足。据笔者了解，有的学校地理课一周 只开1课时，甚至不允许教师布置课外作业、印发地理讲义。受应试教育指挥棒的严重干扰，不注重会考学科， 只抓高考学科，这就给中学地理教学“雪上加霜”。不少地理教师也只能察颜观色，见势行事，甚至连地理课 正常的教学秩序都受到影响，教学内容不能全面讲授，教学任务无法彻底完成，学生的地理知识面狭窄，地理 知识匮乏。
当前，全面推行素质教育，给不景气的地理学科带来了生机，广大地理教师应抓住这一机遇。一方面，在 搞好当前地理会考教学的同时，还要千方百计争取地理学科的应有地位，开足课时；另一方面，在教学过程中 ，要以地理教材为依据，授给学生完整系统的地理知识。在此基础上，拓宽学生的地理空间，发散地理知识， 训练地理能力，挖掘德育因素，使学生在德、智、体、美等方面，得到全面发展和提高。
五、优化教学方法
课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式。科学的教学方法是提高学生素质的关键，在地理教学中要提 高全体学生的综合地理素质，靠传统的教学方法是远远不能完全适应的，中学地理教学方法要相应进行改革。
