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2、技工学校简称为“技校”。技校属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校毕业证书，不是教育部门颁发的学历文凭。
3、招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。中等技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工；而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、技师学院、高级技工学校，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。
4、技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。
关键词：课堂笔记；学习情感；活跃思维；解题要领
做学习笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种学习态度，研究表明，学生在学习过程中对于同一时间段内学习相同的材料，做笔记的学生比不做笔记的学生学习效果好得多。不同学科对学生在学习过程中需要做的笔记有不同的要求，做笔记的方式也有所不同。下面是本人在教学实践过程中引导学生做化学学科的课堂笔记的一些心得体会，以供同行们探讨。
一、教材的编写特点要求学生必须做适当的笔记
新课标(人教版)九年级化学教材编写的特点之一：实验特别多，以文字性的结论呈现少，实验过程中重视学生动脑设计实验、通过感觉器官观察，然后动笔做笔记、归纳出实验结论。这就要求学生在实验过程中对实验的用品、步骤、注意事项、现象和结论等作出适当的笔记。例如在学习酸的化学性质(去铁锈的实验)中如果学生只按照教师教学过程中的引导进行实验，实验过后书本上没有记下有关的实验现象(铁锈溶解，溶液由无色变为黄色，停止加热一段时间后有气泡放出)和注意事项(酸要小量多次添加)的笔记，则两天后学生什么也忘光了，甚至连自己是否做过这实验都记不清，那么就失去了做化学实验的真正意义。
新教材编写特点之二：对化学知识的系统性，逻辑性进行了淡化，知识的呈现相对零、散、乱，这对教师的教和学生的学都存在不利之处。例如分子的性质的探究学习中教材把分子的几个性质分得很散，这不利于学生对知识的巩固和理解，因此教师有必要引导学生在书本上以笔记的形式归纳出分子的性质和有关性质的特点。
二、教学过程中引导学生做课堂笔记的重要性
1.有利于课后的复习
初中化学是开设在学生有一定的生活体验和学习理解能力的前提下的，但同时学生是在学习七、八个学科和面临升学考试的环境中开始学习的，由于学习压力大，学习科目多，对知识的遗忘率也特别高。假如不定期对知识进行复习，那么遗忘的部分知识将永远从大脑中消失，因此教学过程中应当定期要求学生对所学知识进行复习。学生复习的时候不可能把教材从头到尾再看一次，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果平时课堂教学过程中有培养学生做课堂笔记的习惯的话，那么学生重点复习笔记和自己觉得掌握得不好的内容就可以了(要求学生一边复习一边对笔记内容进行精加工)，而且学生在复习自己亲笔记下的随堂笔记的过程中还可以回忆到当时学习该内容的情境，实验中的点点滴滴，教师的一言一行、一举一动和当时自己的思维活动情况。假如学生经常以回忆的方式来复习知识，学生不但对所学的知识记得牢固、理解得深刻，而且学习的情感也浓厚(浓厚的学习情感有助于学习兴趣的激发)。
2.可以有效防止学生在课堂上出现注意力不集中的现象
虽然化学学科的知识与社会生产生活联系广，学生的学习兴趣相对浓厚，但由于学生的学习压力大，要学习的科目多，同时受到现今网络的引诱，相当一部分学生睡眠不足，在课堂上出现注意力不集中、打盹犯困等现象。如果课堂上要求学生适当做一些笔记，就可以让学生的思维紧跟着教师的思路走，有效避免了上述现象的产生，同时上课做笔记也是一个积极思考的过程，有利于促进学生对知识的理解和活跃思维。
三、对引导学生做化学学科课堂笔记的两点体会
1.新授课的笔记建议要求学生做在书本上
新课标(人教版)九年级化学教材的排版采用了阔页的形式，图文并茂，每一处插图旁边都留有较多的空位，页边距较宽，知识点与知识点之间的小标题也留有较大的行距。教材的这些编排有利于学生在书本相应的知识点旁边做笔记，避免了学生因在笔记本中做笔记时需要抄标题或者例题而耗费时间的弊端，同时也有利于以后复习的时候对理解不透的知识的查证。
2.专题性知识复习的笔记建议要求学生做在书本的开头或结尾页处
一般教师在进行中考备考复习的后阶段都会根据考点、知识点的考法设计一些专题性知识的复习。例如，物质的鉴别、除杂质、废水处理等专题的训练。这类知识综合性强，学生不容易理解，而且每一类题都有各自的解题要领(解题要领是学生在教师的引导下通过分析、归纳出来的)，如果学生把笔记和解题要领写在试卷或练习书上，当学生复习的时候需要东翻试卷西查书非常不方便，而且笔记很容易丢失。相反如果学生把专题知识复习的笔记做在书本的开头或结尾页处，并在解题要领的下方贴一题该类知识的典型例题(例题从学生自己练习的试卷上剪下来)。这不仅让学生在做题时有“法”可依，还可以使学生在查看例题的同时回忆起自己在理解题目的前后过程中的思维活动情况，从而达到知识的正迁移。总之，初中化学教学过程中引导学生在书本上做适当的课堂笔记不仅有利于学生对知识的巩固和理解，还能激发和稳定学生学习化学学科的兴趣。
参考文献：
[1]MP德里斯科尔。王小明。等译。学习心理学一面向教学的取向。第3版，上海：华东师范大学出版社，2008：87
关键词：中稻；品种；生物性状；产量；比较
中图分类号：S511 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2016）05-0008-03
Abstract：【Objective】In order to select new combination of rice variety which suitable for local region cultivation.【Method】Conducted contrast test of one season rice varieties， including 6 rice varieties；【Results】The test results show that， the variety "SLY5814"with the advantage of highest yield， when next is variety"YLY143"，the variety"YLY8866"with the advantage of better integrated traits and higher resistance.【Conclusion】 The three rice varieties"SLY5814"， "YLY143"and"YLY8866"are suitable for cultivation and promotion in Guanyang County.
Keywords： Rice； variety； biological traits； yield； contrast
水稻是灌阳县的主要粮食作物，在生产中占有重要地位，为了解一些一季超级稻新组合在灌阳县种植的丰产性、稳产性、抗逆性及生产适应性和其他重要特性，提高单位面积粮食产量，筛选出适宜灌阳县当地种植的一季稻高产优质的杂交水稻新组合。2015年，在灌阳镇上王村进行了超级稻品种的品比试验，为推广一季超级稻新组合及引导农户购种提供科学的依据，进一步加速水稻新品N的推广与应用。
1 材料与方法
1.1 参试品种
“Y两优900”“Y两优143”“Y两优916”“超优1号”“Y两优8866”“深两优5814”。
1.2 试验地基本情况
试验地选择在灌阳镇上王村上陆家屯陆光奖责任田，面积630m2，土质为粘壤土，肥力中上，地势平坦，地力一致，排灌方便，交通便利。常年水稻产量9000kg/hm2左右，前茬作物为水稻。
1.3 试验处理及设计
试验共设6个处理，即每个品种为1个处理，每个处理小区面积90m2，采取随机排列法，不设重复，每蔸插2～3粒谷，行距26.7cm，株距20cm，各处理的栽培管理一致。品种成熟时，对各小区进行单独收获、晒干、称重。每个品种取代表性植株3蔸进行室内考种，以灌阳大面积种植的“Y两优916”为对照。
1.4 试验过程
1.4.1 育苗 各参试品种统一于3月26日进行浸种催芽，采用药液浸种，用爱苗10ml、福戈4g兑清水10kg浸种消毒，保湿催芽到露白，于3月28日进行播种，大田的用种量为22.5kg/hm2，采用塑盘育秧，因早春气温较低，采用加盖农膜保温。
1.4.2 移栽 4月17日进行移栽，叶龄3.5叶左右。移栽前用福戈、35%三环唑进行病虫害防治，做到带药到大田，插植规格为行距26.7cm，株距20cm。
1.4.3 施肥 肥料的施用根据水稻各生育期的需肥量的大小，采用平衡施肥法，每1hm2施纯氮210kg。N：P2O5：K2O=1：0.5：1，基肥：分蘖肥：穗肥：粒肥按4：2：3：1比例施用。即插秧前整田时施45%复合肥（15-15-15）375kg/hm2、尿素75kg/hm2作基肥；4月27日施尿素60kg/hm2、复合肥150kg/hm2、氯化钾60kg/hm2作分蘖肥；6月10日施45%复合肥（15-15-15）225kg/hm2，尿素45kg/hm2，氯化钾75kg/hm2作穗肥。粒肥在始穗期或齐穗期视苗、天气酌情而定，主要以喷施叶面肥为主。
1.4.4 病虫害防治 根据病虫情报及时做好试验田的“三虫两病”防治工作。5月2日、5月25日、6月8日、6月20日、7月11日、8月5日分别进行了钻心虫、卷叶虫、稻飞虱、纹枯病、稻瘟病等的化学防治。使用农药：苏云金杆菌、70%吡虫啉、30%苯醚甲环唑・丙环唑、35%三环唑（丰凌）。
1.4.5 水分管理 采用水气平衡栽培模式，在整个水稻生长期间，除水分敏感期（插后回青期、幼穗分化期、抽穗扬花期）和用药、施肥时采用间歇浅水灌溉外，一般以无水层保持湿润灌溉为主，严格按照水稻生育期的需水量进行科学管水。够苗晒田，及时控制无效分蘖。促进大穗形成。后期采用两段灌浆法，干湿交替，以促使水稻充分灌浆，提高结实率，并在成熟前7～10d断水。
2 结果与分析
水稻成熟后对各参试品种进行测产验收，并进行经济性状考种，产量及考种结果见表1、表2、表3。
2.1 各参试品种生育性状及产量情况
2.1.1 生育性状 由表1可以看出各品种的生育期为139～141d，基本相同。“Y两优8866”最早，生育期为139d；“Y两优916”最迟，生育期为141d；“Y两优143”“Y两优900”“超优1号”“深两优5814”生育期为140d。
2.1.2 产量 由表1可以看出“深两优5814”产量最高，为10944kg/hm2；“Y两优143”“Y两优8866”次之，分别为10602kg/hm2、10576.5kg/hm2；“Y两优900”“超优1号”10123.5～10048.5kg/hm2；“Y两优916”产量最低，为9789kg/hm2。
2.2 各参试品种农艺性状及抗性
通过表2可以看出：分蘖力较强的品种为：“Y两优8866”“深两优5814”“Y两优916”“Y两优143”；分蘖力中等的品种为：“超优优1号”“Y两优900”。株型紧凑的有“Y两优900”和“超优1号”其他品种表现适中。抗病性：各品种都有不同程度上的稻瘟病发生，纹枯病发生较轻。因此，应注意防治稻瘟病、纹枯病。抗倒性：各品种的抗倒性都较好，叶色、叶姿、熟色均表现较好。
2.3 各参试品种的主要经济性状
从表3可看出：
2.3.1 株高 “Y两优143”最高为119cm，“超优1号”最低为106cm，其它品种的株高在113～117cm之间。
2.3.2 有效穗 参试各组合中有效穗比CK多的品种是“Y两优143”，为344.925万穗/hm2，其余的都比CK低。
2.3.3 穗长 各参试品种的穗长比CK长的品种有“Y两优143”“Y两优900”“Y两优8866”“深两优5814”，穗长在27.8～24.5cm之间，其中，穗长最长的是“Y两优143”，每穗长为27.8cm。比CK短的品种有“超优1号”，每穗长为23.5cm。
2.3.4 千粒重 各参试品种的千粒重比CK重的品种有“Y两优8866”“Y两优143”“超优1号”“深两优5814”，千粒重在31.2～27.3之间，其中，“Y两优8866”千粒重最重，为31.2g。“Y两优900”和“Y两优916（CK）”的千粒重一样，均为26g。
2.3.5 结实率 各参试品种的结实率比CK高的品种有“深两优5814”“Y两优8866”，“深两优5814”结实率最高，为89%，“Y两优8866”的结实率为86.8%；比CK的结实率低的品种有“Y两优143”“超优1号”和“Y两优900”，其中结实率最低的是“Y两优900”，为77.2%。
2.3.6 每穗总粒数 每穗实粒数 各参试品种的每穗总粒数都比CK多，160粒以上的有3个种，其中“深两优5814”最多，为168.6粒/穗。最少的为“Y两优916”，为115.5/穗。各参试品种的实粒数都比CK多，其中最多的为“深两优58141”，为150.1粒。
3 结论及推广意见
试验结果表明，各品种的产量均在9000kg/hm2以上，超过10500kg/hm2的有3个品种，“深两优5814”为10944kg/hm2、“Y两优143”为10602kg/hm2、“Y两优8866”为10576.5kg/hm2，产量最低的“Y两优916”为9789kg/hm2。6个参试品种都超过了当地中稻9000kg/hm2平均水平。
综合参试6个品种的各种表现可以看出：这些品种都适宜在灌阳镇作中稻种植，产量及综合性状表现最好的品种：“深两优5814”。其次是“Y两优143”、“Y两优8866”，“Y两优900”。它们株型紧凑，群体整齐，丰产性好，生育期适中，是比较理想的几个组合，但在种植这些品种时应注意防治稻瘟病。针对各种的特性，采取相应的栽培管理技术措，控制无效分蘖，提高成穗率，增加有效穗数和每穗颖花数，提高弱势颖花的结实率和千粒重，能有效提高参式品种的产量，使各参试品种的增产潜力得到充分发挥。
参考文献：
[1]陈勤平，叶万余，何永祥，余永国，董丽兰，韦汉文.不同超级稻品种比较试验[J].广西农学报，2010，25（6）：1-5
[2]余华明.2015年潜山县杂交中稻品种比较试验[J].现代农业科技，2016，（5）：56-57.
一、班级规范化，管理人性化
古人有云：“没有规矩，不成方圆。”对于班主任工作我始终不渝地信奉这一原则。更何况面对的是中考重点班了。如何成规矩？我的管理模式是班级量化分管理。
民主制订班规、量化管理学生。在开学初，我就先提出了一系列的班规，给学生一个星期的时间讨论、修改、提建议，最后形成统一的班规。这样一来，学生觉得班主任把管理班级的主动权交给了自己，这样的做法是之前所没有的，所以学生的主人翁责任感一下子被激发出来了。
坚持每周召开一次主题鲜明的班会。班会是加强班级建设、增强班级凝聚力、增进师生关系的最好平台。一节主题明确、构思新颖的主题班会课，不仅融洽了师生关系，更重要的是能触动学生心灵。
宽严并济与学生共进步。常话说：“规定是死的，人是活的。”在管理学生方面，有时候还真的这样做。虽然说班级制订了许多的班规，但学生毕竟年龄小，加上学习压力大，有时候难免做出有悖于班规的事情。针对这些问题，我先按照班规扣除个人量化分，然后在课后及时与这些学生沟通，耐心教育他们，开导他们，看着他们在努力改进。最后反馈给全班学生，让学生知道，班主任制订班规的最终目的不是处罚，而是让每一个学生都进步。
二、中考科目均衡化，三大主科首要抓
毕业班里大部分学生都有偏科现象，针对这种情况，我的做法是“中考科目均衡化，三大主科首要抓”。
1.实行捆绑式的帮扶制度，让学生在学习上劲头更足。把全班学生分成七个学习小组，每一个小组学生的能力均等。再把这七个小组分给七个科任教师，实行捆绑式的课外学习辅导、心理辅导。通过一个学期的辅导，学生的偏科现象得到了很大的改观，在初三第一学期的期考中各科成绩均有进步。学生的信心越来越足。这样，到了初三年级的第二学期，我又因势利导，让学生在平衡科目发展的基础上，主攻三大主科（语文、数学、英语），为学生迎接中考打下良好的学业基础。
2.基础要扎实，多练是关键。初三年级的最后一学期，大部分时间是在进行中考复习，在复习的过程，要不断地进行检测、总结。这样就需要师生付出更多的时间与精力。班主任除了要引导学生学会合理分配时间，还强调学生要注意在最后的半个学期把自己最优势的科目抓好，把基础不够扎实的学科通过多练习来提高。
三、师生共同努力，建设和谐班级
没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。因此，要首先做好的是科任教师的工作，鼓励他们为了学生的中考、为了学校的发展，要主动做出贡献。除了课堂上的辅导之外，还要多花时间与精力在课外以朋友式的身份来与学生沟通，交流。不仅能帮助他们解决学习上的困难，更重要的是能从心理上减轻他们的学习压力，适时地进行中考前的心理辅导，让学生更有信心迎接中考。其次，作为班主任要身体力行，尽量多跟学生在一起，与他们分析学习情况，聊人生目标，聊现实中要面临的中考，帮助他们解决一些生活中的小烦恼。让学生感受到老师和班主任对他们的关心与重视。
建设和谐的班级最关键的因素还得看学生之间的关系如何。当我看到因成绩优异而有些得意洋洋的学生在教室里高谈阔论；当我看到而成绩不理想而偷偷哭泣的小女生；当我了解到有学生因成绩一直没有提高而想放弃的时候，我意识到了协调学生关系的紧迫性。于是，我通过班会活动、与同一水平的班级之间的比赛、讲名人故事、团队合作一帮一、表扬先进鼓励后进等形式来协调学生之间的关系。通过一段时间的努力，我惊喜地看到，学生之间只管自己学习的现象得到了改善，更多的是相互之间的帮助与督促，理解与安慰，鼓励与分享。学生之间形成的竞争与合作逐步使更多的学生感受到了班级的力量，形成一种和谐友爱的氛围，让他们面对中考更有信心。
【关键词】非货币易；会计处理；公允价值
1 非货币易的理论依据
1.1关于非货币易的概念
在2006年的新准则把非货币性资产交换定义为：把存货、固定资产、长期投资等作为交易双方的非货币性资产来进行交换。这种交换只涉及少量的或不涉及货币性资产，即为补价。在《非货币易》准则中确定了其补价比例占交易额的25%以内的，即视为非货币易。所以我国会计准则中企业间以非货币性资产来进行相互转让就是非货币性资产交换，企业按照等价交换的原则，为了获得一个或者若干个非货币性资产，就必须要付出自身拥有的相同价值的非货币性资产来交换。但在知识经济和第三产业日趋发达的今天，尽管劳务不是企业持有的有形资产，但它在进行着有价转让，所以同样属于企业的一部分资产，因此非货币易应将劳务和实物纳入其范围内。
此外，新准则加入了“商业实质”的概念，需要根据换入企业的经营管理活动特点、换入资产的性质等，把换入资产与现有其他资产有机结合会产生更大的效益，从而造成在换入企业内换入资产带来的现金流量要比换出资产有明显增幅，这就说明此项资产交换具备商业实质。
1.2对非货币性资产交换的会计处理
第一，非货币性资产交易是以公允价值为计量模式的，需要同时具备以下两个条件：首先是能够准确可靠计量换出资产、换入资产的公允价值；其次是此项交换能体现出商业实质。当不涉及补价时，换入资产的记账价值就是换出资产的公允价值和需要支付的有关税费之和，换出资产的账面价值与公允价值之间存在差额的应计入当期损益；当涉及补价时，换入资产的记账价值就是换出资产的公允价值、补价及需要支付的有关税费之和，换出资产的账面价值与公允价值之间存在差额的应计入当期损益；收到补价的一方，其换入资产的记账价值就是换出资产的公允价值除去补价、有关税费，换出资产的账面价值与公允价值之间存在差额的应计入当期损益。
第二，非货币性资产交换是以账面价值为计量模式的，当交易双方不具备商业实质、公允价值不能有效计量，应把换出资产账面价值作为基础来调整，核算出换入资产的记账价值。当不涉及补价时，非货币性资产交换的换入资产的记账价值就是换出资产的账面价值、有关税费之和，不会涉及到损益；当涉及补价时，换入资产的记账价值就是换出资产的账面价值、补价、有关税费之和，双方都不会确认损益。收到补价的一方，其换入资产的记账价值就是换出资产的公允价值除去补价、有关税费，不计入当期损益。
2 非货币易中存在的会计处理问题
企业会计制度和会计准则应是相同层次的规范，会计制度注重的是具体阐述及操作层次上的指导，会计准则是倾向于规定确认和计量的基本原则，两者口径保持一致。但两者在对非货币易的相关规定并非一致，在会计处理中还存在一些问题。
2.1固定资产投资形成的非货币易会计处理问题
在会计准则中对投资的规定，指的是企业将自身的资产转让给其他企业而获得另一项资产，以便通过分配实现财富增加、谋求其他利益。所以对固定资产的转让从而获取长期投资，这是属于投资的范围，应该按照准则的要求进行投资账务处理，即直接通过固定资产的贷方转出其账面价值，而不是由“固定资产清理”科目来处理。然而根据非货币易准则的相关规定，非货币性资产就包括固定资产、长期投资，它们两者间的交换是非货币易，应将其归纳到非货币易范围内，应当由“固定资产清理”科目来核算进行会计处理。从上述就能看出会计账务处理产生了矛盾。转让固定资产获取的短期投资在投资准则中认为不属于投资，应根据非货币易的准则规定来开展账务处理工作。在市场环境中，投资是由长期投资、短期投资组成的，企业在一开始投资时也难以准确判断出该项投资到底是短期投资还是长期投资。这就使得在开展财务处理工作时，会计人员也很难分清此项交易到底是投资还是非货币易，导致了会计处理的不同之处，更有甚者能产生会计信息质量问题。
2.2公允价值的标准模糊不清
首先，公允价值难以确定。由于企业历史成本受到汇率变动、物价和科技进步带来的贬值等因素的制约，难以反映出其真实价值，所以在比较发达的市场经济中与账面价值相比，公允价值更具有可靠性。但公允价值的确定取决于市场经济的发展程度和会计规范体制的健全程度等诸多因素，而目前我国缺乏活跃的生产要素和产权市场，中介机构信用度偏低，市场管理不严等，难以确定相关公允价值。在发达的市场环境中，容易确定公允价值，而在不充分的市场环境中，相对而言公允价值就难以确定。
其次，现值技术的操作性偏低。公允价值的计量难度偏大，它可以运用某种可见的价格形式，例如现行市价、现行成本。现行市价是不确定的，对于不同的人来说相同事物的效用是不同的，甚至在不同的环境中同一个人也存在很大的差异，所以很难形成稳定、统一的评价尺度。因此现行市价、现行成本难以确定某项资产、负债时，评估公允价值的最好方法就是现值计量。未来需要测算出现金流量的现值，能够推算出未来准确的现金流量、折现率的选择是测算的基础。不管是对未来现金流量的评估还是选择贴现率，现值自身在许多情况下就很难确定，都难以离开不确定性、未来事项的主观判断。这样就造成计量公允价值的操作难度变大，所以不宜推广运用公允价值计量的一个重要问题就是现值计量具有复杂性。
最后，公允价值可能会成为调节利润的工具。以往在非货币易下生成的收益，被计入到资本公积金内，但在施行非货币性资产交换以后，换出资产的账面价值与其公允价值形成的差额被计入当期损益内，以往的收益观被改变，企业就会运用另一种盈余管理方式在账面上创造虚拟的利润。
3 非货币易中会计处理的对策
3.1严格区分非货币易与投资
把非货币易与投资混淆的重要原因就是非货币易准则中没有对其区别做出明确解释。企业如果是以股权来交换股权、股权来交换其他非货币性资产，其换入的股权是对换出方形成的权利，那么就是属于投资业务，假如换入的股权是对第三方形成的权利，那就属于非货币易。这是由于非货币易指的是交易一方用自身非货币性资产交换交易对方的非货币性资产，假如换入的是交易对方自身的股票，即换入的股权是对换出方形成的权利，换出方的资产在股票交换以前并没有形成，所以这样的交换不属于非货币易，只能属于非货币性资产投资。如果换入的股权是对第三方形成的权利，这就说明了该股权在交换以前是属于换出方的资产，是属于换出方对第三方拥有的权利，所以这样的交换是最明显的非货币易。因此在进行会计处理时，假如换入的股权是交易对方自身的，就需要按照投资准则的相关规定进行会计处理；一旦换入的股权是属于第三方的，就应该按照非货币易的相关规定进行会计处理。
3.2根据公允价值的不同来判断其商业实质
关联方可以通过一些交换来修饰财务报表，交换双方的资产既可以是各不相同的资产，又可以是相近或相同的资产，进行交换的资产公允价值都会大于账面价值，这样关联方都会实现盈利。因此，当确定了关联方交换资产有明显不同后，尚不能确定该项交换就具备了商业实质，需要结合其他方法进行判断。
一是关联方是否多次进行非货币性资产交换。关联方要想修饰财务报表可以通过非货币性资产交换来实现，主要有以下两种方式：第一，为了获得换出资产的所有权，可以通过反复交换来实现，同时交换双方的资产公允价值存在差异，关联双方通过二次交换或反复交换，来进一步增加资产、利润；第二，交换时对实物根本不进行转移，审计人员可以通过账实核对的方法进行盘点，这样就非常容易查出来，因此一般企业不采用该方式。针对以上情况，在准则中对非货币性资产交换进行细分明确，如规定在一个会计年度中，企业的非货币性资产交换发生了两次以上的，就不具备商业实质，这样就使得关联方难以实现通过多次非货币性资产交换，而进行利润调节、修饰财务报表。
二是对于公允价值的不同，是否需要给付补价。关联方进行资产交换的公允价值不相等在非货币性资产交换下经常存在，在正常情况下，换出资产公允价值偏低的一方需要支付换出资产公允价值偏高的另一方一定数额的补价，这样才能使得交换双方的成本相同。对于关联方而言，换出的资产存在再次被换回的可能性，所以对方不一定需要支付补价。因此换入资产此时的记账价值与公允价值相比一方偏高、一方偏低，其偏离幅度越大，说明该项交换具备商业实质的可能性就越小。
总之，目前我国的市场环境比较活跃，会计政策的出台伴随经济环境的变化而改变。从长远的角度看，在我国会计行业中必须要加强推广非货币易的会计处理，及时准确的反映出企业资产、财务状况，以便提高经济服务水平。
【参考文献】
关键词：信息技术；中小学教育教学；“带本应考”；改革
中图分类号：G632.474 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）12-0005-02
20 世纪末至 21 世纪初，以信息技术为核心的第三次科技革命把人类带入了一个全新的数字化文明时代，特别是互联网的出现，把全世界连接了起来，成为一个全民参与的时代，数字信息技术逐渐渗透到人们生活的各个方面，给人们带来恩惠、便利、享受，与此同时也为人们带来了生活、工作和学习各个方面的巨大变化和挑战。利用好信息技术，使之发挥更大效益，同时处理好信息技术与现实生活的关系，是现代人的标志性能力和社会发展的基本要求。
现代信息技术应用于教育，引起了教育教学的革命性变化，这一估计应该并不过分。从发达国家到后发国家乃至我国，从上世纪七八十年代到世纪末乃至新世纪的开始十余年，现代信息技术走过了从量到质的普及，从辅助教学到拓展教学、整合学科等进步和改变过程。目前至少我们可以说，无论是学生的学，或者是教师的教，亦或是校长的管，都已经离不开计算机和网络。现代教育技术极大地改善和改进了教育方式方法，几乎成为中小学微观教育教学领域改革中最重要的支撑和影响要素之一。反过来，也可以这样说，如果不掌握现代信息技术，或掌握程度很差，就会极大地影响教学质量、教育均衡程度和教学改革的方向、重点和水平。现代信息技术是教育的工具，同时也是重要的教育内容，甚至重要的教育方式方法和教育思想和意志，它改造了教育教学的所有重要的影响因素，使得随时随地的学习、交流成为可能，学生利用数字科技在任何时间、任何地点依照个人的情况主动建构知识，充分发挥了学习无国界和学习无时限的优势，创造新形态的学习革命，也宣告新学习时代的来临，并已成为未来信息时代教育教学发展的必然趋势。我们今天几乎不可能离开现代信息技术来谈中小学教育教学。
一、信息技术未列入中高考综合考察的原因
现代信息技术如此重要，它不仅仅是教育的工具，也是教育的目标之一，但是，在我国目前信息技术依然被置于学校的边缘，只是用于专门课程中，我们却没有真正重视它和运用它。对于这项现代人应当具备的最重要的知识和能力，我们学了，也考了，但是如何运用它来学习、来处理信息、来形成判断，却没有进入我们的视野。试问，对于曾经和正在改造着我们的学习、生活和工作的信息技术，对于标志着现代人基本能力的信息搜集和处理能力，为什么不能应用到中高考，为什么不列入中高考中实际的综合的考察呢①？原因应该有以下几个：
一是信息技术的普及程度不高。这是我国的现实，穷国办大教育，难免资金短缺，中西部地区信息技术设备配置长期不能满足教育教学需要，致使教育教学改革的方向、力度和内容受到制约，同时，学生的信息搜集和处理能力培养没有了寄托。
二是教育教学中对信息技术的应用不够。一些学校的教师和校长无端排斥现代信息技术的教育教学应用，认为信息技术会冲击和干扰正常教学，滋生学生的网络依赖，有的甚至还认为信息技术应用会让学生变坏；很多学校运用现代信息技术进行教学改革的程度不高，仅仅停留在打字或简单的幻灯片制作上；很多学校将电脑配备作为摆设，根本不让学生进微机教室上课，微机室只为迎接参观和检查所用；有的学校微机上不了网，阻碍了网络技术和知识的普及。
三是带笔记本电脑进入中高考考场（以下简称为“带本应考”）的操作困难。如果允许带本入场，技术上就必须保证公平，笔记本要相对统一，本上所带软件以及网络速度要一致；考试的信息技术水平要相对一致，国家要重新审定信息技术教育课程标准；考题的设计难度增大，需要绕开计算机和互联网设计试题；考试安全问题更加复杂，利用计算机和网络作弊问题会相对严重，需要设计预防措施和修改原有的一些考试安全和监督方面的规定。
二、“带本应考”的可行性分析
困难能否克服呢？回答应该是肯定的。
首先，新世纪以来，国家即下大力气普及信息技术教育，培训和配备信息技术教师，信息技术作为国家课程标准要求在中小学普遍开设。 2003年，国家又启动了农村中小学现代远程教育工程②，为广大农村中小学分批配齐了现代信息技术设备和必要的教学软件。地方政府和学校也都想方设法在信息技术课程开设以及硬件配备、软件开发和师资培训等方面增加投资和给予政策支持。到目前为止，信息技术的普及程度并不再构成启动“带本应考”的实际障碍。
其次，现代信息技术应用于中小学教育教学和管理的重要性和必要性基本上不存在争议，其不受重视甚至受到忽视的重要原因恰恰是没有“带本应考”的政策设计。按照我们目前的教育评价政策，升学考试仍然是影响中小学教育质量评价和社会声誉的重要甚至是主要因素，因此某种知识或能力被列入考试内容，自然就会成为导向，而不再需要自觉和说教。在社会竞争如此激烈，教育承载社会流动的近乎最重要的渠道的现实压力下，除了改变竞争的规则本身以外，其他手段要么是隔靴搔痒，要么是缘木求鱼，至少改变规则是最经济的手段。
再次，“带本应考”可行性的解决恰恰解决了中小学教育整体改革中的最难部分。硬件和技术问题之前已经有所阐述，终究不应当过于放大，解决起来基本上属于主动性强弱的问题，或者说是责任感和使命感的有无问题，我们不能由于过分的路径依赖而不思进取和改革，眼睁睁的看着内耗的扩大和蔓延。至于命题的难度，恰恰是中高考命题改革的契机，也是以中高考引导教学改革的最佳途径，是对应试教育向着素质教育转向的强烈的和根本性的支持。
三、“带本应考”将会带来中小学教育教学的根本性改革
假如实现了“带本应考”，不言而喻，就会带来中小学教育教学的根本性改革。首先，对传统学校教育构成挑战，主知教育会受到强烈冲击，死记硬背的大量死知识会遭到摈弃，学生不会担心大量繁难无聊的计算。其次，现代信息技术教育会进一步得到加强，我们距离现代化更近了一步，信息社会对人类生存和发展的影响才会凸显出来。再次，数字革命给教育带来的具体思考是对“知识”和“能力”的再认识，能力的考察将成为考试的重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出德育优先、能力为重、全面发展的培养目标，能力考察则始终是个难点，对高考试题的分析表明，知识的记和背仍占相当的比重。应该说针对死知识的考题设计也相对容易些，而对能力的考察则需要更多的教育和教学的储备和对学科知识方法技能思想的考量。再次，以人为本在教育中会得到充分体现，将考试的一张试卷，发展到多个学科的整合试卷，学生自己决定要考什么，什么时间考。主知教育一方面加重了学生的负担，另一方面也对学生发展的人文性产生了低视，千人一面，司空见惯。知识不是纯粹工具，还是人类发展自己、完善自己的手段。“带本应考”将弱化知识的唯一性，增强知识的人文性，使得教育在功能回归上迈出一大步。
假设毕竟是假设，距离现实还有很长的路。但是这种新思路是必要的，我们的教育必须应用于社会的许多方面，如果假设成为目标，就会导致一次教育的革命，会对现实产生真实的影响，未来的科学发展水平、国家安全保障和人才培养的高低、成败，取决于今天我们对这次数字革命认识的程度。因为，毕竟中国的中小学教育改革在困境中滞留的时间太长了，正向的尝试很有必要，哪怕要承担一定的风险。
注 释：
一、美国对权益性证券投资的会计处理
美国会计准则规定公司在进行证券投资时按照下列程序进行决策，以确定投资所使用的核算方法（假定甲公司购入乙公司的股票）：第一，甲公司购入乙公司证券是否为了对其实施重大影响？如果是，则采用权益法核算；如果否，则考虑此证券是否有容易确定的公允价值吗？第二，如果没有确定的公允价值，则采用成本法核算；如果有确定的公允价值，则考虑购入的证券是否可以划分为可供销售的证券和交易性证券？第三，如果能够划分，则采用公允价值法；如果不能划分，则需要对证券重新分类后采用公允价值核算。以举例的形式阐述上述投资决策中所使用的核算方法：
例：甲公司2002年1月5日以现金50万元购入乙公司10万股普通股，每股5元，占乙公司总股份的20%.乙公司2002年初的净资产200万元，乙公司2002年净收益40万元，2002年12月31日支付现金股利60万元（每股1.2元）。2002年——2003年累计净收益150万元。
1、公允价值法
（1）若甲公司将购入乙公司股票划分为交易性证券，则使用公允价值法。一般说来，证券划分为交易性证券的前提是有容易确定的公允价值，因而假定2002年12月31日、2003年12月31日乙公司股票市价分别是每股8元、6元。2004年1月20日出售此证券，收到现金60万元。则账务处理如下：
①2002年1月5日，取得投资时，借记：普通股票投资—乙公司500000，贷记：现金500000.
②2002年12月31日，收到股利时，借记：现金120000，贷记：股利收入120000.
③2002年12月31日，记录公允价值变化，公允价值的变化额为100000×（8-5）=300000元。账务处理为：借记：普通股票投资—乙公司300000，贷记：未实现的持有利得300000.
④2002年12月31日记录公允价值变化，公允价值的变化额为100000×（8-6）=200000元。借记：未实现的持有损失200000，贷记：普通股票投资—乙公司200000.
每期末未实现的持有利得或损失账户是虚账户，其余额反映在损益表中。
⑤2004年1月20日出售证券时：借记：现金600000，贷记：普通股票投资—乙公司500000，贷记：证券销售已实现利得100000.
（2）若甲公司将购入乙公司股票划分为可供销售的证券，则甲公司使用公允价值法
取得投资时会计分录同①2002年12月31日，取得股利时会计分录同②。
⑥2002年12月31日记录公允价值变化，借记：普通股票投资—乙公司300000，贷记：未实现的持有利得/损失300000.
⑦2003年12月31日记录公允价值变化，借记：未实现的持有损失/损失200000，贷记：普通股票投资—乙公司200000.
每期末未实现的持有利得/损失，在资产负债表股东权益的累计其他综合收益中反映。
⑧2003年1月20日出售证券时，借记：现金600000，借记：未实现持有利得/损失100000，贷记：普通股票投资—乙公司借记：普通股票投资—乙公司300000，贷记：未实现的持有利得/损失300000.
⑦2003年12月31日记录公允价值变化，借记：未实现的持有损失/损失200000，贷记：普通股票投资—乙公司200000.
每期末未实现的持有利得/损失，在资产负债表股东权益的累计其他综合收益中反映。
⑧2003年1月20日出售证券时，借记：现金600000，借记：未实现持有利得/损失100000，贷记：普通股票投资—乙公司500000，贷记：证券销售已实现利得200000.
（3）若美国公司购买证券后未进行分类，SFASNO.115规定每期末需对投资证券重新分类。若交易行证券转为可供销售的证券，则损益表中已确认的未实现持有利得/损失不再调整，只是变更年度证券的公允价值变化时变换账户名称。
⑨记录变更当年公允价值变化时，借记：未实现的持有损失/损失200000，贷记：普通股票投资—乙公司200000.
⑩若可供销售证券划为交易性证券，则在变更年度应将已记录在其他综合收益中的未实现持有利得/损失通过下列分录转记到损益表中，并记录公允价值变化。借记：未实现的持有损失/损失300000，贷记：重新划分权益性证券已实现利得300000.
2、若美国公司运用成本法，则对投资的核算如下：
2002年1月5日，取得投资时会计分录同①
2002年12月31日，取得股利时，因为2001年度乙公司的净收益400000元小于支付得股利600000元，所以甲公司应确认的股利收入为400000×20%=80000元，借记：现金120000，贷记：股利收入80000，贷记：普通股票投资—乙公司40000.
2003年乙公司未分配股利，甲公司不做帐务处理。
3、若美国公司选用权益法，则进行如下的投资核算：
2002年1月5日取得投资时会计分录同①
2002年12月31日实现投资收益，借记：普通股票投资—乙公司80000，贷记：投资收益80000.
2002年12月31日取得股利时，借记：现金20000，贷记：普通股票投资—乙公司120000.
期末，由于取得投资的成本高于在乙公司净资产中所占份额，应将此差额（50万-200万×20%=10万）分配给资产及商誉。假定8万分配给未记录商誉，摊销期限20年；2万元分配给低估的固定资产，摊销期限5年，会计分录为：借记：投资收益8000，贷记：普通股票投资—乙公司8000.
2003年12月31日应确认投资收益为（1500000-400000）×20%=220000，账务处理为
借记：普通股票投资—乙公司220000，贷记：投资收益220000.
二、中国上市公司对权益性证券投资的会计处理
我国上市公司对购入的权益性证券，按照下列投资决策选择投资核算方法：第一，投资权益性证券是否作为剩余资金存放形式，不以控制被投资单位为目的？如果是，则按短期投资核算，取得时按成本计价，期末按成本与市价孰低法计价；如果否，则考虑投资是否是为了对被投资单位实施控制、共同控制或有重大影响？第二，如果是为了实施控制、共同控制或重大影响，则采用权益法；如果不是为了实施控制、共同控制或重大影响，则采用成本法核算。
1、购入的证券作为短期投资时，初始价值按成本计价，每期末对短期投资按成本与市价孰低法计价。
美权益性证券投资的会计处理比较
①2002年1月5日取得投资时，借记：短期投资500000，贷记：现金500000.
②2001年12月31日收到股利时，借记：现金120000，贷记：短期投资120000.2002年12月31日成本（每股5元）低于市价（每股8元），不计提短期投资跌价准备。
2003年12月31日成本（每股5元）低于市价（每股6元），不计提短期投资跌价准备。
③2004年处置此投资时借记：现金600000，贷记：短期投资380000，贷记：投资收益220000.
2、若选用成本法，则进行下列核算：
2002年1月5日取得投资时，借：长期股权投资—乙公司500000，贷记：现金500000.
2002年12月31日，因为2002年度乙公司的净收益400000元小于支付得股利600000元，所以甲公司应确认的投资收益为400000×20%=80000元，收到的股利小于确认的投资收益的差额（120000-80000=40000）冲减甲公司的初始投资成本。账务处理为：借记：现金120000，贷记：投资收益80000，贷记：长期股权投资—乙公司40000.
3、若选用权益法，则长期股权投资的会计处理如下：
①2002年1月5日取得投资时借记：长期股权投资—乙公司（投资成本）500000，贷记：现金500000.
②2002年1月5日记录股权投资差额时，借记：长期股权投资—乙公司（股权投资差额）100000，贷记：长期股权投资—乙公司（投资成本）100000.
③2002年12月31日确认实现的投资收益，借记：长期股权投资—乙公司（损益调整）80000贷记：投资收益80000.
④2002年12月31日，股权投资差额按10年摊销，每年摊销100000/10=10000元，借记：投资收益—股权投资差额摊销10000，贷记：长期股权投资—乙公司（股权投资差额）10000.
⑤2003年12月31日应确认投资收益为（1500000-400000）×20%=220000，账务处理为：借记：长期股权投资—乙公司220000，贷记：投资收益220000.
三、中美对权益性证券会计处理的异同
从以上实例分析中可得出：除了所使用的账户名称不同外，美国和中国运用成本法和权益法对于现金方式取得的投资的会计处理相同，并且成本法和权益法之间相互转换的会计处理也相同。下面比较两国对权益性证券投资的差异：
1、美国和中国对权益性投资的分类不同。我国将普通股投资分为短期投资和长期股权投资。短期投资取得时按成本计价，期末采用成本与市价孰低法。若对被投资单位存在控制、共同控制或有重大影响，长期股权投资采用权益法核算；若不存在对被投资单位控制、共同控制和重大影响，长期股权投资采用成本法核算。美国未进行长短期投资分类，而将权益证券分为交易性证券和可供销售的证券。若对被投资单位存在重大影响，采用权益法；若不存在重大影响且购入证券的公允价值很难确定，采用成本法；若不存在重大影响且公允价值容易确定，采用公允价值法。
2、权益性投资在会计报表上的列示不同。我国将短期投资列示于资产负债表的流动资产中，短期投资跌价损失列入利润表中；长期股权投资在长期投资中列示。美国将交易性证券列入资产负债表的流动资产，未实现的持有利得或损失在损益表中列示；若可供销售的证券期望在一年或超过一年的一个营业期内变现，则将其列入流动资产，否则列入非流动资产，可供销售证券未实现的持有利得/损失在资产负债表的股东权益中列示。
3、长期投资与短期投资之间相互转换的会计处理不同。对长期股权投资变更为短期投资或短期投资变更为长期股权投资，我国会计制度没有规定。而美国SFASNO.115要求在每期末对投资进行重新分类，可供销售的证券可变更为交易性证券或相反，并规定了相应会计处理。
4、股权投资差额的摊销不同。在使用权益法核算长期股权投资时，我国对低估被投资单位资产或未计的商以及高估被投资单位资产所产生的股权投资差额，采用统一的摊销期限摊销于每期的投资收益账户。而美国将股权投资差额分配于资产和商誉或都分配商誉中。
5、非现金方式取得权益性投资，其初始成本确定不同。我国对以非现金资产抵债或以应收账款换入长期股权投资以及以非货币易换入长期股权投资，长期股权投资的投资成本是以账面价值作为计价基础。而美国对非现金补偿方式取得投资，投资成本的计量基础是公允价值。
关键词：非货币易；增值税；补价
中图分类号：F23 文献标识码：A
原标题：非货币易中涉及增值税的几个问题的处理
收录日期：2013年11月6日
根据我国现行《企业会计准则——非货易》，企业对非货币易换入资产以换出资产账面价值为基础进行计价，但在收到补价确认非货币易损益、对换入多项资产分别确认其入账价值等情况下，也会用到公允价值，此时，如果交换资产中涉及存货等资产时，对于增值税一般纳税人的增值税应做如何处理，目前并无明确规定，有意见认为，应将增值税排除在外，笔者认为，增值税也构成了交换价值的一部分，在进行相关计算时，理应将增值税并入到存货等资产的公允价值之中，具体处理下面举例说明。
一、收到补价时，换出存货增值税销项税额的处理
例1：A公司以账面价值600万元、公允价值800万元的库存商品一批，换入B公司公允价值700万元的材料一批，为实现平等交易，B公司支付A公司补价117万元，双方都按公允价值和17%的增值税税率开具了增值税专用发票，交易完成。其他税费从略。
根据例1资料，A公司收到补价，表明换出存货资产部分实现了销售，应确认部分损益，但正如货币易销售存货收到的价款中既包含了存货售价，同时又包含了增值税销项税额一样，非货币易补价中也包含了存货公允售价与增值税销项税额两部分，在确认损益时应考虑增值税销项税额部分。所以，本例正确的计算应该是：应确认的收益=补价×（换出存货公允价值-换出存货账面价值）÷（换出存货公允价值+换出存货增值税销项税额）=117×（800-600）÷（800+800×17%）=4.25（万元）
A公司会计分录为：
借：原材料 5042500
应交税金——应交增值税（进项税额） 1190000
银行存款 1170000
贷：库存商品 6000000
应交税金——应交增值税（销项税额） 1360000
营业外收入——非货币易收益 42500
如果例1中计算确认的收益时，将增值税排除在外，直接按“应确认的收益=补价×（换出存货公允价值-换出存货账面价值）÷换出存货公允价值”计算，显然是不正确的。
二、换入多项资产时，存货增值税进项税额的处理
例2：甲公司以原值220万元，累计折旧20万元，公允价值177万元的厂房，换入乙公司原材料一批（公允价值100万元）和专利技术一项（公允价值60万元）。对于材料乙公司按公允价值和17%的税率开具了增值税专用发票，假设该交易未发生其他相关税费，交易完成。
根据例2资料，甲公司换入存货的增值税进项税额显然也是交换价值的一部分，所以，换入资产的价值分配应按如下计算：换出资产账面价值=220-20=200（万元）
分配率=1÷（换入存货公允价值+换入存货增值税进项税额+换入专利公允价值）=1÷（100+17+60）=1/177
换入专利的入账价值=200×60×1/177=67.7966（万元）
换入存货（含增值税进项税额）的入账价值=200×117×1/177=132.2034（万元）
由于存货的增值税进项税额为17万元（100×17%），所以：
存货的入账价值=132.2034-17=115.2034（万元）
甲公司的会计分录为：
借：固定资产清理 2000000
累计折旧 200000
贷：固定资产 2200000
借：原材料 1152034
应交税金——应交增值税（进项税额） 170000
无形资产——专利 677966
贷：固定资产清理 2000000
对于例2，如果将增值税先从换出账面资产账面价值中扣除出来，再将剩余的账面价值按存货和专利的公允价值进行分配确定二者的入账价值，笔者认为，这样做是缺乏依据的。因为存货的公允价值与专利的公允价值是不对等的，显然，公允价值为60万元的专利，如果是货币易，企业支付60万元即可购入专利；而公允价值为100万元存货，企业支付100万元是购不进来的，还有17万元增值税进项税额需要支付，用不对等的存货公允价值与专利公允价值来分配剩余的账面价值是不妥的。另外，将增值税进项先从换出账面资产账面价值中扣除出来，也有不妥，上面提到过，增值税进项税额、存货公允价值、专利公允价值三者共同构成了交换价值的全部，所以按照（存货公允价值+增值税进项税额）同专利公允价值来分配换出资产的账面价值，是可行的，同时由于增值税进项税额要求与增值税专用发票税额相符，分配后再从含增值税进项税的存货入账价值中分离出增值税进项税额，这样做更为合理些。
三、判断交易是否属于非货币易时的增值税处理
在交易涉及少量货币性资产时，判断该交易是否属于非货币易，为了便于判断，会计制度给出了补价占整个交易金额25%的参考比例。对这个参考比例，一般的解释是，对于收到补价的企业，其收到的补价占换出资产公允价值的比例小于或等于25%；对于支付补价的企业，其支付的补价占换出资产公允价值加上支付的补价之和的比例小于或等于25%，则视为非货币易，并有如下计算公式：
收到补价的企业：收到的补价÷换出资产公允价值≤25%
支付补价的企业：支付的补价÷（换出资产公允价值+支付的补价）≤25%
这里并没有提到，如果涉及存货，对于增值税一般纳税人的增值税应做如何处理。但笔者认为，增值税也应计算在内，因为这里讲到“补价占整个交易金额的25%”，显然，增值税也是属于交易金额的一部分。
例3：甲企业以公允价值400万元的库存商品一批，换入乙公司公允价值300万元的材料一批，同时甲企业收到乙公司支付的补价117万元，双方的增值税税率都是17%，双方都开具了增值税专用发票，交易完成。判断该交易是否属于非货币易。
如果按上述公式，不考虑增值税，计算结果为：
收到补价的企业：收到的补价÷换出资产公允价值=117÷400=29.25%
支付补价的企业：支付的补价÷（换出资产公允价值+支付的补价）=117÷（300+117）=28.06%
根据上述结果，两企业的比例都大于25%，不属于非货币易。但应注意的是，增值税显然也是整个交易金额的一部分，如果甲企业将库存商品对外销售，收到的价款应为468万元，即包含了存货公允售价与增值税销项税额，在两企业用存货相互交换时，也是如此，整个交易金额应是468万元。比例的计算应为：
收到补价的企业：收到的补价÷（换出存货公允价值+换出存货增值税销项税额）=117÷（400+400×17%）=25%
支付补价的企业：支付的补价÷（换出存货公允价值+增值税销项税额+支付的补价）=117÷（300+300×17%+117）=25%
所以，两企业的交易应属于非货币易。
主要参考文献：
[1]彭三平.非货币性资产交换会计处理的两个问题[J].财会月刊，2013.4.
[2]易竞，吴岚.非货币性资产交换的商业实质探析[J].会计之友，2013.1.
夺宝大戏《迫在眉睫》于11月29日登陆北京影视频道首都剧场每晚四集连播。该剧是由幸福蓝海影视、上海东临碣石影视联合出品的年代动作剧，由余明生执导，九年担任编剧，会集了陈楚河、钟欣潼、王博、李雅男、郭明翔、张风、赖晓生等诸多优秀演员。
二十世纪初，随着清王朝的覆灭，一大批宫中珍宝流落民间，为各方外敌内贼所觊觎。时值北洋政府统治期间，朝政混乱政府无力看护，遂有民间人士成立护宝组织，自发承担保护国家文物的重任。以此为背景，《迫在眉睫》讲述了贺彩（陈楚河所饰）从小受到父亲爱国主义的熏陶，长大后成为了护宝组织“舞沙”的首领，开始寻找―张象征中华文明的六十四卷《永乐大典》的藏宝图。在一次寻宝的过程中，他遇到了从小在美国长大的“赏金猎人”陈默（钟欣潼所饰），并结下了一段不解之缘，然而身份和信仰的对立却使他们两人的感情道路频频受阻。最终在大家齐心协力的努力下，贺彩终于完成了《永乐大典》的保护工作。11月26日，主演张风、原维、王曼妮出席北京电视台影视剧中心举办的“欢聚一堂”系列进社区活动，与建国门街道外交部街社区的居民一起，共话戏里戏外的有趣故事。
编剧九年评价这部剧为“添加了很多时尚元素的‘民国版《盗墓笔记》’。”为了更好地符合这部剧“洋气”的定位，导演组在选演员的时候就特意选择了香港演员钟欣潼和台湾演员陈楚河担当主角，问及原因，九年解释道：“剧中的人物背景都是在海外长大的，贺彩同时接受东西方文化教育，而陈默则是完全接受了西方文化的渲染，陈楚河和钟欣潼他们两个人都是港台演员，天生就有这种独特的气质，更符合人物设定。”
陈楚河在剧中饰演贺彩，是上海的富家子弟，后来又成为了民间护宝组织“舞沙”的首领。另外，由于贺彩在剧中常常跳舞，他因此还有一个外号叫“探戈”。在谈及这个角色的时候陈楚河表示，贺彩刚出场的时候很容易给人一种印象，让大家觉得他是马贼、赏金猎人或是夺宝集团的首领，但其实他从小就受到了父亲的教育，先后在不同地方成立了爱国组织保护国宝，是个十足的爱国者。陈楚河表示：“贺彩这个人一开始很活泼很爱玩，年轻的时候也叛逆，我想每个人都有过这个经历，所以我应该算是本色出演。”
不论是《武则天秘史》里的上官婉儿，还是《雪山飞狐》里的程灵素，抑或是《A计划》里的高曼妮，钟欣潼留给大家的印象就是“苦情娇弱女”，而此次在电视剧《迫在眉睫》中，她却挑战了一把“女汉子”，出演了民国功夫高手陈默。剧中，她是个在美国长大的孤儿，也是一直以来奉命寻找宝物的“赏金猎人”。对于出演功夫高手这样的高难度角色，钟欣潼表示自己其实非常愿意挑战。然而不巧的是，该戏在拍摄之初，钟欣潼因在其他剧组拍摄时受伤导致脊椎和骨盆错位，为了不影响《迫在眉睫》的拍摄进度，她没好利索就带伤上阵，剧中诸多武打场面更是坚持自己独立完成。对于她“重伤不下火线”的敬业精神，编剧在采访中表示：“她真的颠覆了我以往对于港台女演员的印象，在身上有伤的情况下还坚持拍摄，打戏也基本是自己完成的，真的让人非常佩服。”
