时间：2023-09-22 09:40:34
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关键词：小学教育；品德教育；养成教育
对小学生而言，所谓的养成教育指的是在教育过程中逐渐培养其养成良好的行为习惯、语言习惯以及思维习惯。从品德教育的具体内容和教育目标来看，由于小学生原本年龄大小、年级高低以及固有的受教育内容有所不同，需要德育工作者在不同阶段，针对不同的对象，采取针对性的养成教育。严格意义上来说，小学生应具备的思想品德包括品质、意志、行为和情感四个方面，其相互影响、相互制约，在小学生接受教育的过程中，呈现出鲜明的层次性和递进性。因此，笔者认为在教育过程中，针对思想品德所包含的四个方面，将德育的养成工作分别交由情（以情动人，获取学生的信任）、理（由理入德，从道理中感受习惯）、责（以责任之心规避和引导自己的行为）、合（追求社会教育和校园德育的有效结合，形成齐抓共管的良好效果）四个阶段来完成。
一、以情养成
教师是与小学生进行对话和交流的“第一媒介”，因此要想让小学生真正感受到教师所传达的信息、内容以及精神是正确的、为自己所需要的，就需要建立小学生对教师亲近的情感。正所谓“亲其师信其道”，只有让小学生感受到老师对自己的一片爱心，感受到他们对自己成长的满腔热情，才有可能去关注他们所讲述的道理。因此笔者认为品德养成教育的第一步就在于如何建立起师生之间良性的彼此信任、彼此关注的基础和平台。因此，为了构建这个平台，笔者建议在学校既定各个学科的教学之余，着重推出各类科普、主题教育类活动，比如每周一的升旗仪式轮流安排教师进行国旗下讲话，定期开展形式多样的主题班会，举办禁毒专题文化展览等，并且鼓励除了班主任之外的所有任课老师都能积极参与其中，目的在于能够让学生感受到教师课堂之下的“另一面”，感受到自己的老师心系自己、关注自己成长的一面，通过教师的人格魅力感染学生、教育学生，让其乐于接受。笔者曾组织开展了“热爱国旗”的主题班会活动，根据不同阶段的学生年龄特点进行关于爱国主义教育，并安排其他学科的教师作为指导顾问。教师用细腻的语言、抑扬顿挫的声音向学生介绍国旗的象征意义和来历，介绍国旗护卫队誓死捍卫国旗的故事，讲述革命先烈在战场上用血织染国旗的一幕幕，让学生从悲怆的画面中感受历史，并随着教师的情绪进入当年烽火硝烟的情境中，感受到老师言辞当中的爱国情感，深刻认识到国旗对于国人不一样的意义，能够深刻警醒自己在以后的学习和生活中热爱国旗、尊重国旗。在思维认识和道德情感内化的过程中，学生和教师之间的距离无疑被拉近了。
二、以理养成
当学生与教师之间形成了情感上的默契，拥有一定的积淀之后，后续的说理工作自然就会变得简单很多。因为在过往的德育过程中，因为很多小学生缺乏和教师之间的情感铺垫，导致突如其来的大道理、大说辞，给小学生造成逆反心理，反倒不容易接受。但是针对任何一种道德现象，原则上个体只有在对其形成充分的认知和理解之后，才有可能将其内化为一种意志、一种约束，外化为习惯，所以说理的关键在于，充分考虑到小学生所处的年龄阶段，采取其所能接受的措施，将德育的内容镶嵌在寓教于乐的游戏或活动竞赛中，让学生在活动中懂得做人的道理。比如，在品德课上学生懂得了讲卫生的意义，老师可以通过开展洗手、剪指甲等游戏训练，评比“我是卫生小旗手”，给予表扬和奖励，这样的德育活动更利于学生理解和接受。同时学校要制订激励措施，通过评选“美德少年”“学习标兵”等奖励方式，让学生不断地得到他人的肯定，使学生明白什么事该做，什么事不该做，不定期让学生审视自己的习惯，监督自己的行为并及时修正自己的言行，引导学生持之以恒地朝着真善美的方向发展。
三、以责养成
当学生明白一定的思想品德和行为规范时，接下来的重要议题就在于如何让学生将这些道理、准则内化为一种习惯，在日常学习和生活中随时随地去要求和约束自己。事实上由于小学生的思想、性格都尚未定型，因此德育过程中极有可能出现反复现象，即明白的道理亦会犯下错误，知道的规则却不愿意去遵守等。因此关于这一点，笔者认为德育过程中最重要的一环就在于引导、在于老师的以身作则，用责任心来规避自己的行为，指导学生的成长和进步。换言之，“德育不是一种需要牢牢掌握和背诵的知识”，教师应给学生视觉参观和行为模仿的机会，进而让养成教育有效地落到实处。比如说关于礼貌用语的使用，教师在课堂上让学生养成“课前问好、课下再见”的习惯；而走出课堂，当教师和学生在走廊或者校门等地方相遇时，老师可以主动和学生问好，而对于学生的问好，教师应该微笑点头，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。当学生离开学校、回到家中，面对邻里亲朋时，礼貌用语便会不自觉地脱口而出。正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，当教师能够充分发挥自己的表率作用和引导作用时，师生之间的氛围也会朝着更为融洽的方向发展。当然这种表率作用、责任意识不仅要体现在对行为标准的引导上，还包括深入学生中，与他们共同学习、共同劳动，以积极向上的感染力影响学生、牵引学生、用责任感化学生。比如在进行班级卫生清扫时，主动和学生一起清扫角落、擦玻璃、洗抹布，不怕脏、不怕累，比如在进行读书角、植物园和班级生物园建设的过程中，和同学们一起写生物日记（记录动植物每一天的成长），提醒学生每天给植物浇水，给小动物喂食，告诉学生动植物的生命与我们人类同样重要，要珍惜爱护，教师的示范和引导会让学生逐步养成习惯，甚至跃跃欲试，不用教师多余的指导和监督。
四、以合养成
习惯的养成还需要外力的辅佐和巩固，因此学校方面要重视与社会、与家庭方面的通力合作。一方面积极为学生创造参与社会实践的机会，如参观历史和博物馆，组织学生到敬老院、社区等参加公益活动，接受真正意义上的爱心教育、在耳濡目染中感受中华民族优秀传统文化；另一方面，学校还要争取与家长的通力合作，引导家长用自身的行为去影响儿童、教化儿童，要求家长放手让学生承担力所能及的家务劳动，既能体验生活，又能让其体会做父母的艰辛；训练与监督学生在家、到亲友家的文明礼仪等。定期召开家长会，用电话、微信或QQ等渠道及时与家长沟通，形成合力，规范学生的日常行为。总而言之，对于小学德育管理者而言，德育工作与知识和技能传授同样重要，因为它是小学生未来成长的重要基础。养成教育是实施素质教育的重要内容，这是一项漫长而潜移默化的“德育工程”，其不是各类照本宣科的文字复述，也不是要求每一个小学生像背诵课文一样的“一字不差”，只有学生真正领略到思想品德和行为习惯的真正内涵，这个教育的过程才算是有结果和有意义的。除却笔者在本文中所讲到的要点之外，教师还要从点滴的小事抓起，对小学生进行思想道德和行为习惯的普及，晓之以情、动之以理、责之以行、持之以恒方是关键。
参考文献：
［1］范飞.浅谈小学生良好品德养成教育［J］.教育，2016.
教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须首先培养学生的良好习惯。 行为规范养成教育是加强学校德育工作的奠基工程。因此学校应把养成教育做为德育工作的重点工作。
1 构建全方位结构体系
要把养成教育做好，学校应建立校园、社会、家庭三结合的德育体系，使三者之间相互联系，互为补充，形成合力。家庭教育对学生的影响非常大，多年来，我们始终重视家长学校工作，通过各种形式对家长进行培训，以此来提高家长的家教意识和家教能力，达到家校联手共同育人的目的。一是搞好家长培训工作。如教学开放日，我们明确要求各班有90%以上的家长参加，毕业典礼，我们也要求每个班要有一定比例的家长参加，除组织召开全校性的家长会对家长进行培训外，我们还召开如中考前家长会，毕业前家长会，对家长提出要求，进行培训。我们曾约请过学校家长委员会成员为全校的家长就如何辅导教育孩子学习做过讲座，约请过进修学校德育办领导对全校的家长进行专题辅导。二是向家长发放家教知识材料。每学期都精心选编一些家教知识方面的材料，通过学生向家长发放，把最先进的家教观念和理念通过这种途径灌输给家长，以此来提高家长的育人水平。
我们的社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。从2009年开始，每年秋季开学我们都组织新生进行为期一周的军训，军训的内容非常丰富，除了进行队列训练外，还有学唱军歌，整理内务，徒步拉练等，这些活动对学生是很好的锻炼，既培养了他们的意志品质，同时，也提高了他们的组织纪律性。此外，每年我们都在社区、夕阳红敬老院，翰章广场等实践基地开展活动对学生进行教育。
2 制定双元制实施制度
所谓双元制制度，即在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，给德育领导小组成员和教师制定出落实养成计划的管理职责、制度等。著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格、越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基矗”正是出于这一考虑，在具体实施过程中，学校应围绕养成教育的系列性内容依据《中学生守则》、《中生日常行为规范》制定出学校的一日常规以及纪律卫生评比标准或文明班极评比办法等系列制度。在学校领导层面和教师层面，学校应制定《德育工作管理制度》、《养成教育实施条例》等。双元制如同两条轨，并行不悖，学生教育有方向，领导、教师执行有动力。与此同时，双元制还能起到禁于未发的作用，具体明确的各种规范、守则、制度，还可收到防微杜渐，防患未然的效果。为落实好这些制度，学校德育领导小组成员都参与到日常管理工作中去，政教处负责日常管理，对全校学生日常行为进行评比并定期通报、讲评，政教主任和两个政教干事有明确的分工，每天早晨、课间、中午、下午放学后轮流值班，随时检查学生的纪律卫生情况，同时，学校还建立了学生值周制度，在班级抽取部分值周生，在课间和自习时间对班级进行监督检查，政教主任和政教干事以及值周生检查的结果每天要在行事板上公布。
3 建立榜样教育的激励机制
在当前的思想道德教育中，榜样教育仍是一种运用相当普遍的方法或模式。心理学研究表明：人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为的关键，榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能，榜样发挥着重要的示范作用，近年来的德育实践让我们深深地体会到榜样的再造和激励机制的建立能够让学校的德育工作起到事半功倍的效果。
学校政教处对班级纪律卫生情况进行日公布，周小结，月总结，学校每月根据这些结果，每个学年评比出两个文明行为示范班级，每个班评出五名行为习惯示范生，利用间操时间对评比结果予以公布，班级发流动红旗和奖金，学生颁发证书。为了促进学生评价工作的开展和学校间操质量，学校每学期还要评选出自主管理优秀班级和间操优秀班级。对班主任、班级和学生都要进行表彰，颁发奖金、奖状和证书。这些评比已经形成制度，让师生学有榜样，做有方向，干有动力。
4 加强班主任队伍建设
学校的基本教学单位是班级，学生很多良好的日常行为都是通过班主任的管理和班级集体的影响而形成。因此，学校必须抓好班主任工作这一环节，培养建立一支过硬的班主任队伍。
我们除了严格按要求参加市里的班主任培训外，每星期至少要召开一次班主任例会，有时要两、三次，开始时，班主任不太适应，在班级里坐惯了，不爱出来，有时开会出勤不好，后来由于严格要求，现在已经成为习惯，班主任例会从未有文齐武不齐的现象。班主任例会主要是针对当前工作和学生出现的问题进行有针对性的培训和指导，让班主任牢牢地把握学生的思想动态，同时紧跟学校的要求，明确重点工作，让班级工作能够突出重点，有的放矢。在重大活动前，如运动会，学生社会实践活动等，我们对班主任要进行单独辅导，向班主任传授做学生思想工作，提高学生思想认识的方法，并提出具体要求。确保活动时的组织纪律性。每年至少召开一次班主任工作经验交流会，让班主任针对一年来管理班级的收获互相交流，共同提高。班主任工作抓实了，那么，学校的德育工作就会呈现一个良好的局面。
关键词：国学;经典诵读;促进;学生;品德养成
中国是一个历史悠久的文明古国，中国有让世界人民艳羡的历史文化与文明传承。中国传统文化的影响早已经跨越了国界局限，跨越了时间局限。可是，通过观察我们不难发现，快速发展的社会生活，外来文明的融合对于祖国未来一代成长的影响也越来越大，对于孩子们品德养成的影响也越来越大。通过国学经典诵读，可以使学生身心“保本”、“逐源”的同时在“融合”中健康发展。下面我将结合自己的教育经验来谈谈经典诵读对于小学生品德养成的影响。
一、意义呈现
每一个民族都有其发展的“根”，中国作为历史悠久的文明古国，有着其他国家无法比拟的文明优势。我国是有着上下五千年文明历史的泱泱大国，充满智慧的劳动人民在社会生活和生产实践中创造出璀璨的文化瑰宝，里面蕴含着文化、思想、伦理、道德、亲情、社会责任等丰富的内涵，从中我们可以寻找到中华民族发展的历史，从中感受到古代劳动人民在社会各个领域辛勤的探索和创造。这些经典文化是我们中华民族屹立于世界之林的思想支撑，是实现社会和谐发展的思想保障。传承和弘扬中华传统文化，以先进文化育人是增强中国特色社会主义文化吸引力和感召力的重要课题。以诵读文化经典为载体，以德育为目的，加厚少年儿童文化底蕴、道德修养是提高全民族道德水平与文化修养的基础性工程。因此，我们要倡导诵读经典，在和经典的对话中培养良好的品德。
二、策略分享
1.充分利用传统文明素材影响学生
国学中内容丰富，其中很多内容即使是到了时展的今天依旧如“陈酿”般醉人。应用这些素材内容对孩子进行品德教育，其作用无疑是不容小觑的。如：孝敬父母、学习礼让：以前有好东西想不起父母，就是自己吃。现在能先把好吃的让给老人，不独占了。以前只知道让父母照顾自己，现在在父母生病时能主动问候，并送水送药。因为他们知道“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。”不比物质比进步：原来喜欢和小朋友比漂亮衣服、鞋子，现在他们明白该比什么，因为《弟子规》说：“惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。”物品用后放原处：以前经常让父母替自己收拾用具，或者物品乱丢乱放，现在不用了。学习专注有定力：以前读书东张西望，现在知道要“心眼口、信皆要。”团结友爱不告状;孩子们有个特点就是诿过他人爱告状，甚至有的孩子还模仿别人的不良行为。到了大班学了《弟子规》，他们在行为上明显自律了很多，而且他们还知道劝解别人的不良行为，帮助别人改正错误。因为“扬人恶，即是恶。”“过不规，道两亏”呀。
2.让学生学会品味与感悟
通过经典诵读，我们最大的印象就是其内容的言简意赅，字字千金。而对于“坐不住”的小学生来说，通过诵读经典让他们“坐住”了。他们学会了思考，学会了品味与感悟，而其品德水平也同时自然而然的提高了。可见诵读国学锻炼了孩子的静功。孩子们都爱动、坐不住，是很让父母头痛的事，但是诵读经典之后，当成人要求孩子静下来，或者是他们看书的时候，他们都能安静很长时间。每天的诵读，让孩子不那么浮躁了，能踏实下来做事，注意力保持时间也比较长。
3.营造文化氛围润化品德教育
小学生同样具有能力，他们对于外界环境有着属于自身年龄段的独特的感悟能力。为了使经典诵读收到实效，使优秀传统文化、传统美德、民族精神教育落到实处，我们从育人环境入手，在校园中营造了诵读活动阵地，建设“经典诵读、中华文化、传统美德、民族精神教育的文化长廊”。我们在校园中建设了几十个专版，精选了古今在我国经典名句、传统文化、传统美德、民族精神方面具有重大贡献、重大影响的人物和事件，以文字、画面、人物等形式形象地展现于长廊，可谓“上下五千年，浓缩校园中”，让学生在日常的学校生活中，受到润物无声的经典文化熏陶，感受到这校园文化长廊中负载着的五千年华夏优秀文化的精髓。
4.让学生学会批判
知识的获得过程，能力的提升过程，品德的养成过程，离不开受教育者对于各种资源的思考与批判。通过我们诵读经典的尝试，孩子们受益良多，家长也收获很多，班里的老师也从经典中学到了很多教育理念。但是，即使是经过历史的荡涤和考验，经典中仍有一些不符合时展的内容，作为老师，要教会孩子批判地继承先贤的著作，取其精华去其糟粕，把好的东西为我所用，这才是科学的继承方法。
5.多种形式进行“诵读”深化品德教育
一、贴近学生生活，在快乐情境中渗透养成教育
生活是最好的课堂。良好道德的形成，必须在儿童的生活过程中而非在生活之外进行。因此教学中我针对一年级学生爱玩，好动的特点，注意从学生的生活实际出发创设教学情境，让孩子用适合自己的方式交往，在交往中体验道德情感，感受学习的快乐。
如一年级《品德与生活》课程中《认识新朋友》这一课是针对刚入学的小朋友的心理设计的，当孩子们怀着不安与渴望走进小学的大门时，他们面对陌生的环境、老师和同学，首当其冲的是要学会与同伴、老师打招呼。怎样上好这一课，让孩子们很快地融入这个新的环境和新的集体中，从打招呼开始养成良好的文明礼貌习惯呢？我组织孩子们进行了一次游戏式的相互自我介绍活动――“击鼓传花”。学生在鼓声中依次传递花束，鼓声一停，拿着花的同学就要向大家作自我介绍。由于教学情境紧贴孩子们的生活，很快把学生带入情景之中，学生很有兴趣地投入到活动中来，课堂成了欢乐的海洋。在热烈而富有情趣的气氛中，同学们一一作了自我介绍。在此基础之上，我又引导学生用多种方式有创意地制作名片，如可以在名片上写上自己的生日，画上自己喜欢的运动，写上自己的家庭地址、电话号码等。在这个过程中，我激励、引导小学生大胆的表现自我，把自己最有体验的情景展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳，充满了儿童的朝气和欢乐的激情。
活动使小学生相互增进了了解，结识和熟悉了新朋友，学会了如何与他人打招呼，同时也感受到了课堂生活的乐趣，消减了入学不适应的心理，促进了团结友爱良好习惯的养成，达到了理想的教学效果。
二、抓住教育要点，在活动实践中渗透养成教育
《品德与生活》课中有很多教育内容是与养成教育紧扣在一起的。教师要善于抓住这些教育点，从儿童抽象思维不发达的特点出发，运用生动活泼的教学方法，通过丰富多彩的活动渗透养成教育，把道理寓于各种活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
例如《祖国的生日》旨在让学生了解祖国壮丽的自然、人文景观和家乡的变化，增进热爱祖国的情感。为增强养成教育效果，我在教学前让学生搜集、整理有关祖国名山大川、人文景观或家乡变化、绿色环保等资料，以小组为单位开展活动，并引导学生把自己收集的资料展示出来。通过这样的展示，学生在活动中自我探寻、自我教育、自我感悟，不仅感受到祖国的壮丽，而且增强了自觉爱护生态、保护环境的意识和责任感，同时还提高了自主活动的意识和合作交流的能力。再如：在教学《我是家里的小主人》一课时，我首先启发孩子谈谈每天爸爸妈妈是怎样当家的？然后提出任务：今天请小朋友来当家，学习用现有的钱购物。在活动过程中，我重点引导孩子思考如何用现有的钱买到几种必需品，引导孩子学会节约，考虑周全并相互交流经验。课后我又与家长密切配合，重视、肯定孩子积极主动的劳动态度，记录下主动做家务活动的过程，并将记录陈列于教室，举行全班“我是小主人”展览会。通过参观、介绍、切磋、评议，让学生发现做同一件事情用不同的方法会有不同的收获，有一分付出才会有一分回报。生活实践还让学生感悟到劳动成果来之不易，明白了自己作为家庭一员的责任，懂得了珍惜劳动成果的道理，培养了学生关心父母、爱亲敬长的品质。
孩子生活的世界是综合的，不可能在孩子的头脑中分离出属于德育的东西，因而在本课教学设计中，我没有按活动目标去简单生硬的说教，向学生灌输道德理念，而是以教材内容为基础向外延展，让学生去实践，通过眼、手、脑多种器官的综合使用，再加上教师适时地点播、引导以及家长的配合，使学生在头脑中自觉形成清晰的道德认识。
三、搭建展现平台，在行为训练中渗透养成教育
关键词：大学生的道德品质 缺失 如何培养和提高
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0171-02
一、不懂得尊重他人
学会尊重他人是被别人尊重的前提，在与人际交往的过程中，应该互相包容互相帮助，妥善的处理好人际关系，尊重是与人相处的重要前提，学会尊重是人生的大智慧，也是一笔无形的财富。古人说：“敬人者恒敬之”，“爱人者恒爱之”，尊重他人才能得到他人的尊重，伤害他人的后果最终也会伤及自身。
在大学生活中，大部分学生都是集体生活，大学生要学会与人相处，尊重同学，然而，有些大学生却不以为然，偷窥别人的隐私，并且有的学生大肆宣扬当作茶余饭后的笑话，置别人的感受与不顾，并且隐私透明化，秘密公众化，都是不懂的尊重他人的后果，甚者不懂的尊重他人的自尊。开玩笑过了头，就会适得其反。？？？？？
在现实生活中，一些大学生却不懂得尊重别人，高傲，自大。尊师是作为学子们必须严格恪守的，可是尊师的气氛却在不知不觉中慢慢的淡化。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。试想，一个人如果连起码的尊重都做不到，那么，他到底能做什么？
二、缺乏责任感
责任感是现代社会衡量人才的重要标准之一，也是构建和谐社会的道德的基准，作为一个社会成员，每个人既享有一定的权力，又必须承担一定的责任和义务，权力与责任和义务是统一的。没有无权力的义务，也没有无义务的权力。不讲责任和义务的思想是错误的。每个成员应该培养集体观念，自觉承担责任，履行义务。现在大学生以为考上大学就代表前途光明了，不思进取，沉迷于网络游戏与玩乐中，考试挂科就把责任推脱到代课老师身上，不会从自身找不足，缺乏最基本的反省意识。
在理想与信念方面，对奋斗目标不甚确定，缺乏社会责任感，甚者走向思想空虚、玩世不恭、游戏人生；在生活态度方面，羡慕或者追求西方的生活方式，甚者崇洋、铺张浪费、情趣低俗、追求享乐。
当代大学生的诚信度降低。诚信往往是一个人最基本的道德素质，所以在诚信面前任何人没有选择，何况是当代大学生，当代大学生是时代的先锋，时代的精英，诚信更是必须要有的道德修养，但是在目前的大学校园里，诚信实在是处于一个很微妙的位置，即使被看得很神圣，同时也有可能被遗弃。诚信悄悄地被时代的精英们遗弃在灰暗的角落。
三、以自我为中心
当代大学生以自我为中心的人越来越多，这种性格对别人，自己和集体都会造成很大的危害。
社会是一个大整体，大学生是里面最中心最强而有力的一部分，彼此相互融合相互联系，要学会融入这个大整体来找寻自己的价值和人生追求。
现在独生子女的增多，在家里享受的宠爱使其性格中自私的成分多了一些，什么都要以自我为中心，不懂得考虑其他人的感受，也不会分享，都是以自我思想为主导，认为不管什么都应该是按照自己的思想轨迹来走，如果没有到达自己理想的目标就会各种抱怨和各种不良情绪，有这种性格的大学生，自私自利。没有集体观念，对集体漠不关心，更是不懂的团队合作的精神。
四、思想畸形
大学生活的学习复杂多样，需要耗费高强度的脑力劳动，这样会带来疲劳紧张等不良情绪。健康的情绪是提高学习效率的保障，身心的健康对大学生的学习效率也有积极的影响。但是现在的部分大学生却表现出，孤僻，抑郁，自闭，容易走极端化等不良性格倾向。有些学生的道德观念也发生重大变化，等价交换取代奉献精神，个人主义取代集体主义，用无视追求取代精神追求。我国处于一个发展变革的时期，已有不少的道德体系适应不了经济发展的要求，但是规范的体系又尚未完全建立起来，一些大学生的价值观念也被这些负面情绪影响。在生活上遇到困难和打击，有些人一蹶不振，甚者可能选择自杀来逃避问题。
五、如何提高当代大学生的素质
1.教育者自身的榜样要求
对于教育者来说，主要的任务是传道解惑，所谓解惑，顾名思义，授以知识解答疑惑，传道呢？就是教育学生如何做人，如何塑造完美的人格，教育者本身作为一个输送管，也必须要保持自身的道德优秀，提高自身的师德修养，要帮助学生树立正确的人生观，价值观，世界观，以自己作为榜样来感染学生，正确引导学生的思想和言行。
教师不仅是知识的传播者，智慧的启迪者，也是精神的熏陶者，人格的影响者，道德的体现者，教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观，人生观，价值观产生深刻的影响，所以，加强师德不仅关系到教师的自身修养，也关系到民族的未来，教师的一举一动都对学生有着潜移默化的作用，因此，教师以自己良好的道德修养去影响学生，才是真正的教书育人。
2.家庭的培养
家庭的骄纵溺爱和家庭从小所生长在不健全的家庭环境都对道德的的养成有莫大的关系，树立良好的道德修养，家庭的教育也是必不可少的一部分，父母的思想风貌道德品格、生活方式、语言行为、相互之间的态度以及对子女的态度、子女在家庭中的地位，这一切无不潜移默化地影响着孩子。
家长要了解孩子全方面的心理因素以及行为动作，积极正确的认识和处理人际关系，尊重别人、关爱别人、与人多沟通，有计划的采用科学的方法，营造良好的家庭氛围，以帮助子女形成良好的道德修养。为子女良好道德的养成出力，一些家长也要收起只养不教，放任不管态度，真正负起教育的责任。
3.加强传统文化的教育
传统文化作为中华名族绵延几千年的深刻烙印，有其独特的魅力影响着我们的思想品格，传统文化中的优良的道德品质，凝聚着民族的智慧和力量，不仅成为一代又一代人的精神动力，其也有重要的现实的意义，它能够完善我们的人格和道德，经过中华传统美德的熏陶，能够纠正个人的价值判断和价值，应该把传统文化里的优秀的人格教育作为重要的内容，培养高素质高学历高品质的当代有为大学，正确引导大学生主动接触、了解中国传统文化，其有价值的部分对学生的思想意识、价值观念、行为模式都能产生积极影响，
4.评议
道德品质作为衡量人才重要的标准，学校应该注重这方面的教育和评议，在一个学生的综合评定中，应该把道德素质也作为一个评估标准。这样才能使学生意识到道德品质在今后的发展中的重要性，也会努力的提高自身的道德修养。同时学校也应该设立一些奖项来表彰一些品德高尚的学生，可以采取老师和部分学生的意见来衡量。
高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
要全面贯彻落实教育方针，担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务，使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。高等学校不仅要有完备的科学理论化知识教育体系，而且还要重视和加强德育，具有完备的思想政治教育体系。
参考文献
一、案例式教学开展诚信教育
在开展案例式教学的时候，教师选取的案例要符合初中学生的心理、年龄特点，这样学生就能较快融入到案例中，积极针对案例进行讨论，在讨论过程中分析问题、解决问题的能力得到提升。案例教学还能促进教师与学生、学生与学生之间的互动，激起学生表达自己想法的欲望，增强学生对诚信的理解，有利于良好品德的形成。
比如教师让学生针对“三鹿奶粉的三聚氰胺事件”进行讨论，在该案件中：三鹿奶粉为了牟取暴利，在生产过程中加入了大量的化工原料三聚氰胺，造成了许多食用该奶粉的婴儿出现了。肾结石。不仅对婴幼儿的生命造成了巨大伤害，同时使整个乳品行业遭受了前所未有的打击，销售额减少了150亿，严重打击了人们对乳制品行业的信心。教师让学生针对这个案例来对下面这三个问题进行讨论：蒙牛集团老板牛根生为什么会获得成功？诚信对企业的发展起着怎样的作用？三鹿集团为什么会破产？学生在思考和讨论过程中就会了解：对于企业来说，只有诚信经营才会实现长远发展，任何追求短期利益的不诚信企业行为都会造成严重的损失。三鹿奶粉企业不诚信经营所造成的后果对整个食品行业来说都是一个警醒，告诫企业要诚信经营，同时也警醒学生要诚信待人。让学生明白诚信对人，他人才能够诚信对自己，这是一个人最起码的品德修养。
二、讨论式教学开展诚信教育
讨论式教学模式主要是通过教师和学生之间交流意见，实现教学目的。在授课前，教师可以让学生提前对问题进行讨论。比如在教学“做诚信的人”这部分内容时，教师就可以让学生针对郭庆刚这个“最美中国人”进行讨论：郭庆刚和同伙经营大姜生意，当企业经营陷入困境后，合伙人携贷款120万逃跑。面对上门讨债的债主，郭庆刚一个人打起了这些债务，四年时间省吃俭用，终于还清了欠款。教师让学生针对这样一个案例进行讨论，分析郭庆刚这样做究竟值不值得以及他为什么要坚持诚信经营。学生在分析过程中就会明白，诚信是人的最基本品行。这样学生在学习和生活中也能够向郭庆刚学习，无论遇到怎样的困难，也能够不忘初心，坚持自己，诚信待人，用严格的标准来要求自己。在不断的约束中，学生就会将良好的品德融入到自己日常的一言一行中。
三、体验式教学开展诚信教育
体验式教育方式就是让学生通过自己的亲身经历来体验诚信，在这个过程中学生的情感体验才会更加真实。学生通过直接的眼观耳听，来体验诚信对一个人成长的重要性，体验过程还能够促进教师与学生之间的交流c学习。
1 音乐教育与学生成功品质的培养方向――发挥音乐教育的育人功能
1.1 促使学生感受音乐、体会音乐
纵观当前我国的音乐教育情况，存在很多音乐教师将音乐课程当做常规的课程进行教学，所以在教学上将教学的重点放在了对于音乐知识的认知和音乐技能的训练方面。当前社会上所流行的对学生进行钢琴和古筝等培养，也是重视对学生专业素质的培养，这种情况忽视了对学生本身素质的教育，忽视了音乐对于学生教育的作用。教师应从教育学、心理学等角度出发，了解学生的特点，按照大纲对音乐的教育应该实事求是的要求，实施相关的素质教育，以此来提升音乐教育的教学能力。[1]培养学生对音乐的审美能力和感受能力，将对音乐的表现力和想象力充分凝聚起来，培养学生的创造力，使学生在音乐的学习当中感悟音乐，陶冶情操，这是音乐教学所追求的主要目标。在认知活动和技能培养的时候，不能将其当做一个主要内容，而应该将感悟音乐作为音乐的主要活动核心。
要培养学生感悟音乐的能力，可以通过音乐欣赏，让学生对各类音乐作品进行辨认。在音乐的教学中，需要培养学生对音乐的感悟能力，在感悟音乐的过程中，教师需要进行对学生有效的指导，培养学生的音乐感知能力，特别要培养学生对音乐要素的感受能力，了解音乐的相关风格，最终体会音乐的意境美。通过培养学生的音乐感知能力，使学生的人格得到升华，陶冶学生的情操。教师在进行音乐欣赏教学的时候，要将感知音乐作为教学的核心。而歌唱教学的主要目标应该和音乐欣赏教学的目标相同，但是，其客观的对象和教学的途径应该有所转变。
音乐的欣赏主要是通过主体对客体的感受来达到教学目标，但歌唱教学应该按照课题符合主体的教学认知来达到教学的目标。[2]在整个教学过程中，学生需要获得正确的唱法，具有正确的音乐表达能力，歌唱教学应该训练有素，注意个别字音的谈吐和发音。但这些目标不应只是作为专业的要求，而是应该逐渐普及，使学生自然而然地追求相关的专业歌唱，使用专业的嗓音演唱，使学生的歌唱潜力发挥到极致。从另一方面来看，音乐的知识教学是纯粹的认知理性，这和音乐的感悟没有任何关系，但从实质上来讲，音乐的知识主要是对音乐现象、音乐符号和逻辑性进行诠释与界定的，这是人对于音乐感受的经验进行的一种抽象的表达。所以，音乐的教学应该以传承文化为目的之一，同时对学生的逻辑性进行培养，提升学生的主观情感判断能力，强化学生逻辑思维能力。
1.2 提升学生的音乐素养
教师在教学当中应该结合对音乐的感悟，重视对学生进行心理引导，促使学生进行形象思维，激发学生的情感活动，以便于更好地帮助学生营造一个和谐的教学氛围。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动着进步，也是知识进步的源泉。音乐的旋律是一种幻想世界的载体，一些富有想象力的音乐作品也是一个幻想的大世界。所以，作为音乐老师，需要用感人的音乐艺术形式，去陶冶学生的心灵。这样才能够确保学生具有更加丰富的精神生活，[3]启迪学生进行美好的想象，挖掘美好，帮助学生构建想象的阶梯。所以，音乐教师需要精心地选择能够引起学生产生想象的音乐教材，将它们进行合理的组织，然后对学生进行由浅入深的系统式的教学。在具体的教学过程中，音乐教师需要对音乐作品有充分的把握，反复地进行个体化的思考，站在学生的立场，以学生的眼光去看待社会，透过艺术的眼光，发现美丽的世界。
在具体的音乐教育过程中，不能指责学生的想入非非，也不要厌烦斥责学生，而是需要因势利导，提升学生的想象能力；对学生的好奇心应该加以保护，培养学生的求知欲望。音乐是思维能力的源泉，没有音乐的教育也就没有学生合乎要求的智力发展。音乐的形象需要以一种全新的方式展现在学生的面前，在音乐课堂上，要不断培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，培养学生对音乐审美的感受，提升学生理解和表现的能力。这一方面能够丰富学生对音乐的想象能力，同时也能够培养学生的创造力。
2 通过音乐教学来培养学生优秀的思想品质
2.1 对学生的创造性思维进行培养
如何通过音乐对学生的创造性思维进行培养？创造性思维是在一定的知识积累的基础上，创新性地解决相关问题，进而产生新的思维成果的思维活动。创造性思维，是有效地发明创造的原动力，从发明创造来分析，其是社会进步所需要的必然动力。在音乐方面谈到创造性思维，一般人会将其和音乐创作联系起来，在音乐的创造过程中，创造性思维肯定会体现在音乐的创作方面，但是在对音乐进行教学的时候，[4]也不可能将所有的学生都培养成音乐作曲家，所以在具体的培养过程中需要通过音乐的创造性思维活动启迪每一个学生的创造意识，将学生创造性的思维能力发挥出来，挖掘学生的聪明才智，使学生成为一个有创造性思维的人。
音乐可以陶冶人的情操，如果一个人在演唱时毫无情感，就无法发出悦耳的歌声。人的心理会直接作用在发声器官上，所以在教室进行具体的声音控制和训练的时候，需要重视对学生情感的培养，逐渐提升学生的想象能力。例如，在进行合唱练习的时候，要想达到第二个声部的和谐统一，很难实现，很多学生为了不受他人的干扰而大声唱出自己旋律的部分，这会导致声音出现不统一的情况，进而导致声部不和谐。所以，教师需要对学生进行引导，为其创设一个思维空间，这样能够使学生深刻地体会音乐的意境，在演唱的时候可以达到两个声部的和谐。[5]同时也要引导学生创编旋律，学生具有好奇心，对任何事物都具有浓厚的兴趣，总想自己亲自体会和感受，所以教师应该尊重学生的思维方式和看待问题的角度，通过有效的形式丰富学生的头脑。教师可以推荐几个简单的打击乐器，通过学生自己观察之后，要求学生做一件打击乐器。学生可以通过相关的主板、竹筒和酒瓶等制造自己喜欢的乐器。通过这种方式，教师便在一定程度上培养了学生的创造力。
2.2 激发学生的发散性思维
发散性思维在音乐创造方面是创造性思维的一个主要成分，需要学生通过已知的能力来探索未知，这是一种思维方法。所以教师在进行音乐教学的时候，要积极地引导学生运用发散性思维，以此来达到对学生的想象力进行培养的目的。在具体的教学过程中，教师可以应用具体的实例，采用多种教学手段相结合的教学模式，多角度地引导学生运用发散性思维，使学生通过联想和丰富的想象力，对把握学习的内涵，抓住音乐的主干。
关键词：书法艺术教育；小学生；品格养成；作用
一引言
我们从小就知道“字如其人”这一词，我国自古就有字如其人这一说法，意思是书写行为可以投射出人的性格、心理、情绪、能力等方面的信息。由此我们也可以看出书法对一个人的影响是很大的。因此，正确合理的书法教育对一个人的发展有重要的作用。目前很多小学都开始重视书法教育，不仅仅停留在书法字形，更是通过书法理论的阐述让学生明白字如其人的真正道理。
二人格与书法
自古以来，我国国人就十分重视书法的练习，我们从小都被教导好好练字、字如其人。书法是文化知识的基础，当书法被赋予了文化底蕴之后，书法的层次就会更高，练习书法修身养性，在一种安静平和的内心世界中，让灵魂得到升华。我国古代的文人墨客大多都有修习书法的习惯，这也可以看出书法的重要性[1]。书法可以体现一个人的人格、道德、品质等等，可以说书法是一个人的内心世界的表达，当书法艺术到了一个深的层次的时候，可以将作者的内在品质用特殊的形式表现出来。好的书法家能够做到心手合一，虽然说书法不能将人的内涵全部体现出来，但是能够体现一个人最根本的人格。书法艺术是书法家精神世界的体现，能够感染他人，有比较强的概括性，书法不仅能表现出作者的文字功底和技巧熟练度，还可以承载艺术信息以及品格，具有很强的独特性。小学生的品格培养对其一生的发展都有重要的作用，在培养其品格的过程中，需要用到多种方法，最好的方法就是潜移默化，让他们自己体会到品格的重要性以及魅力，通过书法教育，就可以做到这一点。小学生刚开始练习书法的时候，每一笔画的长度、字形结构的疏密等等都是完全仿造字帖，熟练之后，每个人的字都会有所变化，通过字体就能反映出学生的思维。在书法之中，作者可以将自己的主观感情以及世界观、价值观、人生观都融合进去，用一种抽象艺术来表达独特的意向。书法艺术教育就是让学生们学会品味在书法中蕴含的这些东西，并逐渐的吸收，在这个过程中，学生的精神得到丰富，书法特有的文化内涵会使学生深刻的体会到品格，以达到培养品格的目的。
三书法教育在小学生品格养成中的作用
书法作为我国国粹，拥有悠久的历史和丰富的内涵，用书法艺术教育来培养小学生的人格是小学书法教育中非常重要的一部分。人格培养是一个非常复杂的工作，需要多方面的协同实施，书法特有的内涵可以有效帮助小学生人格的养成，以下是书法在小学生品格养成中的作用[2-3]。
（一）细心
自古以来，我国很多国人都修习书法以达到修身养性的目的，经过数千年的沉淀，书法艺术中的内涵和精神已经十分丰富。因此在学习书法的过程中，学生必须细心的学习，深刻的体会。书法的风格多种多样，有笔意瘦挺,体势劲媚的，有放而不流,拘而不拙的，有八方平正,翰墨洒脱的，但是这些书法都有一个共同的特点，那就是无论何种气象，在进行书法的时候，必须细心运意，集中精神，如果不能细心的练习书法，那么无论何种风格的字体，都无法体会到其精髓，练习好。在每次下笔之前，练习者必须细心地体会，在心中仔细的描摹一遍，做到胸有成竹然后再下笔，这是练习书法最基本的要求，书法对于细节的要求很高，一丝一毫的细节都可能影响到书法整体的风韵，所以在练习书法的过程中，学生细心的品质会得到很好的锻炼，会锻炼他们仔细观察，细心思考的能力。小学生练习书法的时候，需要大量的临摹，在临摹的过程中，就需要细心地观察书法的特点，仔细的体会书法的内涵，如果不能做到细心，那么学生一定练习不好书法，所以在练习书法的过程中，学生会越来越细心[4]。
（二）耐心
在练习书法的过程中，小学生需要静下心来慢慢的书写很久，如果没有耐心，学生就不能沉下心来写字，耐心是进行深度探究的必不可少的条件，在练习书法的过程中，学生可以慢慢的沉下心来，内心逐渐平静，耐性有所提升。流传至今的很多古人名句都强调了心静的作用，如果不能心静，那么就不能更好的进行身心的调动，在练习书法的过程中，从书法的风格样式就可以看出一个人是否耐心练习，如果书法沉稳有力，那么写字者定能够耐心练习的，如果书法轻浮不沉着，那么写字者肯定是缺乏耐心的。练习书法需要长时间的在桌子前保持比较小的动作幅度，心神安宁的慢慢练习，在这个过程中小学生的耐心会得到锻炼。
（三）恒心
古人云：“书无百日功”，意思就是想要练习好书法，需要长期的坚持，短时间内是不可能速成取得很好的效果的。我国历史上的书法大家无一不是几年、十几年、几十年如一日的练习书法，才取得了辉煌的成就，练就一手精妙绝伦的书法，这需要极大地恒心与毅力，三天打鱼两天晒网是不可能联系好书法的。因此，书法艺术教育能够锻炼小学生的恒心[5]。
（四）拓宽艺术视野，提高鉴赏水平
不同时期的书法风格特点也是不同的，书法的风格和内容与其所产生个发展的时代背景息息相关，练习书法的过程中学生需要了解其所处的朝代背景，能够使学生的历史知识更加丰富。书法发展有一明两暗三条线路，然后也受到了朝代的影响，用一句话概括就是先秦尚象、秦汉尚势、魏晋尚韵、南北朝尚神、唐尚法、宋尚意、明尚态、清尚仆、今尚形。在书法艺术教育的过程中，教师应该注意在讲述书法的历史背景的时候，不要将书法的历史讲的与朝代历史简单的重合，要注意引导学生树立正确的欣赏观，结合书法的背景深入的了解书法，体会书法的深厚底蕴，让学生能够真正的了解到书法的内涵。在书法艺术教育中，教师还要引导学生对书法作品进行品鉴和鉴别，对书法作品的真伪、优劣、功过等进行评价，学会鉴别书法的价值，这样能够提高学生的艺术欣赏水平，让学生的审美观得到很大的提高。与此同时，在这个过程中，学生的心灵回受到陶冶，书法独有的内涵会使学生深刻得到体会到中华民族的优良精神，潜移默化的时学生打好品格基础。
（五）至理明心、人书俱佳
我国书法史上有很多名人大家，其作品风格迥异，无一不体现了作者的性情品质，教师在对小学生进行书法艺术教育的时候，要引导他们体会书法所包含的精神，让学生拥有自己品味书法的能力。书法与一个人的精神是密切相关的，可以说书法是一个人深刻内涵的体现，一个人在不同的时期，其字体也有很大的不同。能够流传至今的书法作品，不仅仅是因为其书法技巧的高超，更是因为书法作品蕴含的精神以及其作者本身的风骨。书法结合了一个人的内心与外在，体现了人的精神世界，教师在进行小学生的书法艺术教育的时候，一定要强调这一点，不仅仅让学生学习书法的行，更要让学生学习书法的神，心正则笔正，立品应为先，学生正确的练习书法，能够有效的学习书法大家的优秀品质，形成良好的品格基础[6]。
（六）下笔不苟、精益求精
练习书法离不开笔墨纸砚，漫漫历史长河中关于笔墨纸砚的典故知识也有很多，在练习书法之前，学生需要准备好合适的工具，从开始就养成良好的书法习惯。小学生自己的鉴别能力还比较弱，教师应该帮助他们选择合适的书法工具以及临摹字帖。教师应该让学生静下心来，排除心中的杂念，专心、细心的书法，细致入微的观察书法的特点，在这个过程中，学生的观察能力和分析能力都会有所提高。书法笔画的提按、顿挫、轻重、徐急、藏露、方圆、曲直，用墨的干湿、浓淡，结构中点画合理搭配、偏旁比例等等都需要学生在长期的练习中逐渐的熟悉、体会，技巧越来越熟练，这个过程是漫长而单调的，长期练习书法，学生意志力将会更加坚强，形成，细致认真，精益求精的优秀品质。
四结语
通过书法教育，不仅可以继承中华民族的优良文化，将书法文化发扬光大，更对小学生的新型品格有很大的影响，能够促进小学生教育质量的提高。在这个过程中，学校和教师要注意教学方式，不仅仅停留在书法表面上，要引导学生理解书法，通过书法学习优秀的品质，实现人格培养的目的。
参考文献
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[2]周沃涛.实施书法艺术教育的有效策略[J].新校园旬刊,2016,(2):12-13.
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[4]林婥琴.现代书法艺术教育的价值嬗变——以小学书法艺术教育为研究视阈[J].艺术探索,2014,(2):60-61.
[5]闫生杰.中国传统书法艺术教育课程在小学书法课堂教学中的渗透[J].课程教育研究:新教师教学,2016,(11):34-35.
关键词：小学；品德与社会；课程教学；道德情感培养
一、小学品德与社会课程教学现状
1.小学不重视这门课程的教育和学习
有些学校，特别是乡村学校不重视这门课程的学习，认为思想品德课与孩子的教育无关，老师只注重学生的语文、数学、英语等的教学和成绩，为他们上中学打下扎实基础。甚至有些老师让小学生在这门课堂上学习其他科目或者让他们玩耍。学生面临社会众多诱惑，他们的认知能力有限，需要学校进行教育和指导，对学生进行有效的监督和管理。
2.有些老师采用传统教学模式
有些小学老师对于思想品德课程的教学依旧按照传统教学模式，对孩子进行机械式教学，较为死板地按照课程上的知识和内容进行讲解，没有从实际生活中重点培养学生的良好品德。而且课本中有些案例对于小学生来讲理解难度较大，有些老师只是让学生自己去学习。
二、有效培养小学生良好的思想道德品质
1.劳动锻造一个孩子良好的道德品质
一个爱劳动、勤劳的学生必然拥有一种良好的思想品德。但是现在很多孩子不爱劳动，生活自理能力差，凡事需要靠父母。而有些父母教育孩子只要他们把学习搞好，其他一切事情父母搞定。这种教育方式是错误的。所以，小学老师应该培养学生热爱劳动的积极性，带领孩子去亲自动手，做一些小事情，逐渐锻炼他们的劳动能力，帮助孩子健康成长。
2.老师与家长以身作则，做好示范
小学生模仿能力强，辨别能力较差，与他们相处密切的成人往往是他们的模仿对象，成人的文明行为往往是小学生学习的好榜样。所以，老师和家长应以身作则，做好示范，带领学生共同努力，逐渐培养他们的良好品德。培养品德应该从生活中做起。比如有这样一个案例：我班距离饮水机很近，地面时常有水，很容易脏，几乎每天都要拖一次地，天真的小学生问我：“老师，你怎么每天都拖地啊？”我告诉他们因为你们把地面弄脏了，我只能把它拖干净呀。有一天，外面下着雨，我走进教室，发现放在前门、后门的拖把都湿了，门口也是湿湿的，刚拖干净，我说：“是谁拖的地呢？”学生告诉我：“老师，是王小美拖的。”我微笑着问她：“你怎么想到要拖地的？”她说：“他们到外面玩，把门口踩得很脏，我看到你每次进来都把门口拖一下，我就学着你的样子拖地了。”孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行他们都在学习。所以老师应该做好榜样，生活中的点点滴滴都会影响孩子的成长。家长对于孩子的健康成长十分重要，他们的一言一行孩子都看在眼里，记在心里。所以在生活中家长也应该注重自己的行为，逐渐带领孩子走向更加美好的未来。
小学生年龄尚小，对于社会的理解和认知还需要老师和家长去指导和引领。培养小学生良好的思想品德是一件复杂繁琐的事情，需要社会、学校、老师和家长的共同努力，创造一个良好的教育环境。所以学校和老师应该逐渐改变传统教学模式，重视小学思想品德教育，在课堂上有效带领孩子动起手来，锻炼他们的劳动能力，帮助他们健康成长。家长和老师也应该以身作则，做好优秀榜样，在生活中逐渐影响孩子的行为举止，促进学生的健康成长和学校教育事业的发展。
