时间：2023-09-24 10:47:01
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小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢?我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。
一、确定目标
1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。
教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。
2.培养小学生初步的英语口语交际能力。语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。例如：初次见面可以说：How do you do?Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you?Glad to see you again.等等。
3.培养小学生对英语语言的敏感性。让学生体会到语言的魅力：不同的语调就可以表达不同的意思、不同的感情。例如：A：Excuse me.B：Yes?A：Is this your book?B：Pardon?A：Is this your book?B：Yes，it is.Thank You.这段对话虽简单，但至少得注意四点：①向人问一件事，尤其是对不太熟悉的人，一定要说：“对不起”，即“Excuse me.”之类的客气话，然后再问;②没有听懂或没有听清对方说的话时，可以说一声：“请再说一遍”即“Pardon”。③得到别人的帮助后要表示感谢，即“Tank you”。④“Yes”?读升调，语调一变，意思完全改变。培养这种语言的敏感性，对促进小学阶段及其一生的英语学习和语言发展都很重要。
二、选择教学内容
1.讲究实用。教材内容本身应该是交际性的。要根据小学生的年龄特征和生活经验，体验教材。教师教学中，不能死教书，教死书，要“授人以渔”，让学生学会应用知识。如果学会说句子：I like apples.在家里吃面包时会说I like bread.从而应用于生活中，把死的语言变为活的语言。
2.注重口语。儿童学习外语的优势在于谱音。他们大胆、好奇、模仿性强，记忆力好，正处于学习口语会话的最佳时期。应该抛弃那种中式的“词汇讲解十语法分析十句型操练”的成人化语言教育模式。要注重听说，注重语音，语调的连读练习，使他们从一开始就养成说标准英语的习惯。
3.强调有趣。小学英语教材内容本身生动有趣，教材设计了卡通的人物和动物，如果加上灵活多样的教学方法，能吸引学生。抓住学生的注意力，使学生学的进，记得牢，用得上。
我们运用最新的学习方法如：songs、games、chant、story telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就提上来，他们的积极性就会提高。
4.教材内容力求科学。教材的选择应当大体上符合小学生的认知水平和语言水平，并略高于小学现有水平。
三、小学英语的执教者
小学英语的执教者应该是具有英语专长及优秀素质的英语专业毕业生。有条件的学校可聘请外籍教师，小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，是一生英语学习的基础。如果一开始发音不准，将来很难纠正。因此，不能用其他学科的任课教师经过简单的培训来任教。老师还要根据小学生的身心发展的特点能够设计丰富多彩，灵活多样的教学活动，通过游戏、卡片、多媒体手段来实现教学目标。
四、小学阶段英语教育活动的组织和设计
1.卡通性原则。我们设计的情境和课件必须是卡通式的人物，这就符合了儿童喜爱卡通人物的特点，也就喜欢学习他们的语言和动作。
2.规范性原则。教师的语音必须清晰标准、语句必须符合语法，展示规范的语言样本供学生模仿、记忆，并创造性地运用到生活情景之中。
3.重复性原则。俗话说：“熟能生巧”。英语的学习更是如此。必须经过反复听说，反复练读，阶段性重复，学生才能温故而知新。当然必须用多样的教学方法去克服枯燥无味的重复，才能吸引学生的学习兴趣，从而达到学会的目的。这就要求教师有无限的耐心和崇高的敬业精神。
4.游戏性原则。让小学生在没有外界压力的情况下，轻松愉快，自由自主的进行探索学习，在玩中学，在学中玩，在游戏中完成学习的任务。
5.习得性原则。使小学生学习的知识将来可以用得上，有一种成就感，自信心。
6.整合性原则。能促进小学生的语言发展和其他方面的和谐发展。
我想，如果能有更多优秀的英语教师来任教，学生父母配合老师的教学，社会都来关心小学英语教育。那么，我们的学生一定早日会说：“English，I can do”.(学好英语，我能行。)
作者：杨红伟 来源：中国校外教育·高教(下旬)
一、小学英语的现状
英语在现在这个逐渐与世界接轨的社会中，变得越来越重要了，小学中的英语教育也就变得尤为重要。小学英语的学习作为英语的入门学习显得尤为重要，于是小学英语教育摆在了小学教育中的一个与语文和数学同等重要的位置。但由于英语的学习没有像语文学习一样的语言环境，英语的学习变得更困难一些，所以小学英语教师为了提高学生的英语成绩往往会采用一些多记、死记的学习方法。对于年龄较小的小学生来说，这样的学习方法是非常痛苦的，这很有可能会给小学生幼年的生活带来一定的学习阴影，使他们对英语产生一种厌学的心理。
二、素质教育在小学英语学习中的开展
英语教学是一种语言的教学，语言是用来交际的一种工具，所以语言作为交流的载体要在实践中应用后才能熟练掌握。小学生本身的好奇、好动、好玩、好胜、好表扬的特点，让教师可以采用一些教学策略，根据小学生这些特点挖掘教材中的一些活动因素，充分发挥课堂活动的作用，有目的地设计、组织一些有效的课堂活动，激发出学生对英语的学习欲望，让他们作为活动的主人、学习的主人，积极主动地参与到英语的学习中来，最终取得较好的教学效果。这样的学习是素质教育在小学英语教育中的应用和体现。
眼睛、嘴、双手是儿童接触外部世界最直接的身体部位，他们通过听、说、读、写的方式来感受着外部世界的一切。对于英语的学习也是这样，可以将这融入小学生的学习课堂，以学生为中心，开展一些有趣、生动地活动，积极地调动小学生多种感官，让他们能够以快乐的心情感受、运用英语。
1.音乐的熏陶
音乐具有极强的感染力，运用还有英语的音乐的美来渲染学习的氛围，把枯燥、机械以及反复的朗读英语变得优美动听，使得年龄偏小的学生在学习英语的初期就对英语产生了美感和好感。
2.肢体的运动
荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”也就是说，学习的人在学习中参与感官越多，就越能够产生深刻的体验与记忆。小学生特性之一就是好动，在施教的过程中我们要充分利用这一特性把学生的积极性充分调动起来。这样的学习方法有利于调动学生的积极性的同时，还可以加深学生对于英语单词、句子的理解和记忆，让英语活生生地出现在学生的日常生活中来。当然，在这种动态的教学中教师要有驾驭和调控学生的能力，只有做到了动静相结合，才能确保课堂教学的有序、有效开展。
3.绘画的创造
小学生的想象力是比较丰富的，教师可以充分利用学生的创造力、想象力，让小学生亲手画一画，并尝试用英语进行介绍，这一方面既可以提高学生的英语口语，同时，还可以发展他们的想象力和创造力，使他们对这个丰富多彩的世界充满更多的幻想和新奇，同时语言也得到了恣意地增长和滚动的出现，此时的语言就是他们“手中的画”，就是他们口中“流动的诗”。
4.表演的快乐
语言源于生活，又要回归生活，生活本身就是一幕幕的话剧。小学生的英语教材中的语言材料相对比较贴近人们的日常生活，让小学生进行生活化的表演，把英语运用到表演之中，把语言生活化，把语言日常化，不仅能够使得学生的英语知识得到了巩固和运用，而且让学生亲身体验了一把“语言就在身边，生活就是语言”，从学习英语的初期就培养了他们说英语的自信，同时也培养了他们大胆说英语的习惯，使他们从小就体会了一口流利的英语的快乐与自然。
5.游戏的魅力
小学生天生爱玩，把英语的枯燥学习过程融于学生玩耍的过程中，实现“玩中学，学中用”。在学习英语时多开展一些有趣的游戏，把英语融入到这些游戏中，使这些英语变得有趣味性，实现英语学习的“寓教于乐”。
6.比赛的积极
人都有一种争强好胜的感觉，英语课上的比赛应该可以激发许多学生学习英语的兴趣。教师应该根据实际的需要，组织个人抢答赛、小组比赛、大组比赛、师生竞赛等。比赛可以贯穿教学始终，也可以在某一阶段进行。
三、教师培训
小学教育的水平要想提高只考虑素质教育也是不行的，还必须考虑到教师的培训。我们要根据当前小学英语教师的需求，探索出一条适合新形势的改革之路。
1.了解小学教师的实际困难，建立健全保障和管理机制
要做好小学教师的培训工作，尤其是农村小学的教师培训工作，这就需要政府、教育部门的大力支持和重视。同时，学校领导还要帮助解决受训教师工作负担过重的问题，以及工作时间安排的合理性等等，最后还要建立一套相对比较健全、有效、完善的评价体系。
2.根据教师的实际需求来设计培训课程
在调查中发现，从整体来看，教学理念、方法和手段落后，从局部来看，教学的基本功差、专业知识也比较欠缺，尤其是口语能力和发音问题有待解决。所以，要根据教师的实际需要把一些好的方法引入教学中，就需要先对教师在这些方面进行合适的培训。
3.基于教师的层次不同，采用灵活多样的培训模式
参加培训的教师呈现多元化特点。由于教师的年龄层次、教龄以及学历层次都有所不同，在培训模式上应该采用灵活的多样化的培训形式。比如，必修和选修相结合，短期与长期相结合等。
4.给教师以人文关怀，体现以人为本的理念
不同的教师有不同的特点，要本着以人为本的理念来进行培训，给培训的教师以关心和爱护，培训的教师提供舒适的学习环境，让他们充分体会到培训就是一种家庭活动。
综上所述，要想做好小学教育，必须让素质教育和教师培训结合起来，只有这两项能够很好地有机结合起来才能把小学英语教育搞好。
参考文献：
1.冯建瑞.折中主义教学法在高校小学英语教育专业教学中的应用[J].《继续教育研究》，2012（4）：23-32
一、小学英语教育的可行性和必要性
小学生的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，模仿力、记忆力、可塑性强，学习外语的语音语调远比成年人容易。他们喜欢新鲜事物，陌生的语言能激起他们的好奇心，能引起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，是学习外语的良好阶段，小学开设英语课可以很好地发挥小学生学习语言的潜力。
小学开设英语的目的并非要求学量的语言知识，而是旨在培养小学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。还可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
二、激发兴趣是小学英语教育成功的关键
小学生刚从学龄前的游戏活动进入小学的系统学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣。在小学英语教学的开始阶段，就要把握好小学生的兴趣，这种兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并提升为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得小学生的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此，小学英语教学的语言材料和课堂上的活动应充分反映小学生所熟悉的生活，教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求，例如Myself，My family，My school及周围环境和社会生活。形式要能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等。教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
三、创造和谐的教学氛围是小学生学好英语的前提
在教学活动中，教师与学生的活动是互动的，创造和谐的教与学氛围，学生才能进入角色，才能乐于学习英语。如何创造和谐的教与学氛围呢？
1、在课堂上，教师的态度要和蔼，要平易近人，要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得亲切可敬，这样有利于教师与学生之间的勾通。
2、激励是课堂的主旋律，应让学生对英语学习充满热情，树立起学好英语的信心。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。在农村，学生学习英语的条件较差，学习过程会有许多困难，教师的任何训斥、讥笑和讽刺等消极的行为都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
3、教学内容应符合小学生的身心特点。小学英语教学不以语音、语法知识的教学为主，切忌不顾儿童年龄特征的成人化教学，更不可追求英语学科高标准要求，超出小学生的接受能力范围。小学英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（600-700个），视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求都应适合小学生，切不可要求过高，造成学生过重的负担。
四、多样化的教学方法及重视学生基本技能和学习习惯的培养是英语教学成功的保证
1、创设情景。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当小学生进入角色，成功地在英语环境中做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此而兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像或多媒体等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。
2、通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，让学生多接触语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这也是对小学英语教学特点的实践。
3、练习形式应多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础。
4、在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
关键词： 小学教育 英语教育 兴趣教学
1.小学英语教育的任务解析
新的课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
根据国家教育部规定，我国小学已于2001年秋季开始从三年级起开设英语课。此外，还有众多有条件的小学从一年级起就开设了英语课。小学英语教育正在全国广泛开展。英语水平很大程度上取决于英语学习的起始年龄，英语学习开始得越早就越成功。小学英语教育就是在最基础的时期，逐步培养学生学习英语的兴趣，使其养成良好的语言学习习惯，拓展自主学习英语的能力，为之后进一步接受英语教育打好一定的理论与能力基础。
2.小学英语教育中存在的问题
自英语课程在小学教育中开设以来，不但城市里的小学英语教育开展得热火朝天，广大农村小学也不甘落后，奋起直追。小学英语教育效果如何，一直是令广大英语教育工作者头疼的事。
2.1学生学习英语的兴趣不浓。
小学英语教育还没有形成特定的模式，有些地区把小学英语作为一种兴趣课，一周就开一节课。教师没有教学任务，学生也没有学习任务，所以学生学习英语兴趣比较浓厚。正因为这样，英语课就像其他课，被语文和数学老师无情地瓜分了。这种教育模式，并没有达到在小学阶段开设这门课的真正目的。还有些地区试图寻求另一种教学模式。把英语纳入正规的考试，作为考察科目。学生对英语的学习并没有我们想象中的那么感兴趣。这让小学英语教育走进了怪圈，老师也无所适从。
2.2英语语言学习环境不佳。
语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育现状，英语学习主要是在学校进行，我们主要分析学校的英语学习环境。据辽宁大学外国语学院宋玉琳调查，英语教师中非英语专业毕业的教师占四分之三强。其中绝大多数只经过几个月的英语培训，因此，她们的英语专业素质弱成为一个亟待解决的问题。首先，由于词汇量、英语基础知识少，“听、说、读、写”基本技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，使得她们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。其次，由于未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解，更谈不上对各种英语教学法进行选择优化。小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力强，如果教师的英语语言基本功不过硬，就会造成严重的不良后果。如语音语调不正确，那么以后纠正起来就要比从头学起困难得多。
2.3教学方法单一。
教学方法是传承英语知识和技能的载体或媒介。小学英语教学课程标准要求英语教师采用兼收并蓄、集各家所长，即综合的教学路子。在实际教学中，多数教师都是采用直接教授音标、词汇等灌输式教学法，教学方法单一，缺少新意，难以激起学生的学习兴趣，培养学生的学习能力更无从谈起。
3.提高小学英语教育质量的措施
在我国当前条件下，小学英语教育要取得成功，英语教育工作者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题。
3.1充实教学内容，增强学生对英语学科的兴趣。
教师应当认真钻研教材，创设新奇情境。创设双语情境，塑造第二语言环境：语言的获得离不开环境的作用。而小学生的语言学习以习得为主。因此，第二语言环境创设极为重要。因此设有社会的语言环境基础而生硬地搞双语教学，或者脱离具体的语言环境来学英语，就如何用物理的理论来解释数学问题一样不可行。对学生来说，课堂教学仅仅是英语学习的一部分，更需要双语环境来巩固，来丰富课堂教学。教师可以积极运用灵活多变的教学方法，满足小学生发挥创造的心理需要。游戏竞赛是学生乐此不疲的形式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，情绪高涨，参与面广。
3.2创造英语学习环境。
课堂是学生获取英语知识的主要地点，应该首先增强课堂直观教学环境的传导效果。小学英语直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，对学习的单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，达到正确理解、运用英语进行口语交际的目的。要给学生创设较多的运用语言进行交际的机会，必须提供给学生一个互动化的语言环境，营造民主、和谐、轻松的交际气氛，让学生主动投入英语语言学习中去。“互动”可以促进师生的情感交流，帮助学生改变“他主式”“被动式”的学习方式，进入“自主、合作、探究”的自由广阔的学习空间，可使老师放下“教师权威”，改变“知识本位”的错误观念和“讲授式”的传统教学方法，使课堂发展成为一个气氛活跃而又和谐、互动的受学生欢迎的“学习共同体”。活跃的课堂氛围，宽松的语言交流环境，能够充分调动学生口语交流的积极性。
3.3扩展英语活动途径，充盈教学方法。
在英语教学中可以教唱一些英语歌曲，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。
有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，真正代表学生，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，拓展课外教学方式，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，完善和发展学生的综合能力。
参考文献：
互联网作为一把双刃剑，即能改变人们的生活，也能影响人们的生活、工作、学习。随着网络技术的发展、计算机技术的进步，越来越多的网络游戏开始进入小学生的生活中，由于小学生缺乏自我管理，一旦陷入网络游戏中将无法自拔，不仅影响着小学生的学习，对于小学生的身心健康发展也会带来严重影响。如果将游戏融入到小学英语的教学过程中，不仅可以激起小学生的学习兴趣，还能够提高英语课堂的教学质量。基于这一点设想，本文就小学英语教育游戏设计与开发进行了分析。
一、小学英语教育游戏的概述
1.教育游戏的内涵
教育游戏，是一种严肃的游戏，是专门用于教育和教学的游戏。这种游戏具有一定的教育性和娱乐性，在进行教育游戏的设计与开发过程中，要以成熟的教育理论作为支撑，达到教育性和游戏性的平衡，是通过游戏的方式来实现教育的一种手段，或者说是一种教学方法。
2.教育游戏的特点
教育游戏具有两个显著的特点，即教育性和游戏性。第一，教育性。教育游戏是在本质上属于游戏的一种，但是它的最终目的是实现教育。教育游戏的教育性特点主要表现在一下几个方面，即具有明确的教学目标、游戏的内容要符合学生的学习情况、重视激发学生的学习动机、提供及时的教学反馈。第二，游戏性，教育游戏的游戏性特点，是指在设计与开发的过程，不脱离游戏的特征，使教育游戏具有传统游戏的娱乐性、规则性，并且具有竞争机制。在进行教育游戏的设计与开发过程，需要利用计算机技术，将实际的教学问题转变成为游戏模式，这需要教育游戏具有一定的虚拟化、多样化特点。
二、小学英语教育面临的问题分析
1.教育无法激起学生的学习兴趣
在小学英语教学的过程中，普遍存在一种问题就是学生没有学习英语的兴趣。这主要是由于在教学的过程中，老师采用的是传统学科的教学方法，在英语教学的过程中不能实现老师与学生，学生与学生之间的互动，失去了学习语言学科的特性，使得学生在学习的过程中，不能进行主动学习。
2.教材的不人性化
小学学生的年龄段在6～12岁之间，这一年龄段的学生在学习的过程中，对于带有模仿性、娱乐性的知识较为感兴趣。而传统的英语教材中，只有简单地几幅画，面对于小学生相对于生疏的语言文字，使得学生在学习的过程中，不能够科学有效的掌握。另外，由于教材的限制，在小学生在英语词汇的掌握量上，少之又少，除了在课堂上得到老师的教学，在课下可以进行英语单词学习的机会很少。在小学英语课本上，仅仅靠设计的单词和文章是不能够实现小学生自学英语的可能性。
三、小学英语教育游戏的设计
1.游戏目标清晰
在进行小学英语教育游戏的设计过程中，首先需要遵循的原则是目标的清晰化。即在教育游戏的设计中，其游戏内容要与小学英语教学目标相结合，依据小学英语教学的目标来进行设计与组织。比如在进行小学英语单词记忆的游戏中，其设计不能知识单纯的为了好玩或者是新颖，讨小学生喜欢，还要在游戏的设计中进行提高小学生学习水平以及主动学习的目标进行设计。
2.知识性与趣味性并重
游戏的设计离不开趣味性，无论是任何一款游戏，想要吸引人们进行游戏，必须要具备一定的趣味性。另外，对于小学英语教育游戏的设计除了要具有一定的趣味性，还要具有一定的知识性。比如在课堂上，进行教育游戏的设计，如果仅仅具有一定的趣味性，尽管可以吸引到小学生的注意力，但是没有一定的知识性，教育游戏就变成了普通的计算机游戏可见，失去了教育游戏的本质。
3.游戏要具有简单性，并且具备评价系统
在小学英语机爱与有些设计的过程中，对于游戏的设计要进行简单地规则设计，其相应的游戏规则要符合小学生现有的认知水平，并依据不同年级的学生进行不同的版本设计，使得学生可以独立进行操作。另外，在游戏的设计中，还要具有一定的评价系统，即小学生在进行教育游戏的学习过程中，在每一小节的游戏中，都要设计有相应的总结评价，以便学生可以及时的了解自己的学习现状，例如在游戏的过程中，学生每通过一关，就会有相应的学习情况提示，达到规定的标准后进行下一关游戏，如果不能达到，则需要从新开始。
四、小学英语教育游戏的开发
1.基于《开心消消乐》游戏的教学软件开发
在小学英语的教学过程中，单词记忆是困扰学生学习英语的一大绊脚石。在进行小学英语教育游戏开发过程中可以借鉴《开心消消乐》游戏软件，利用Flash软件系统，老师可以将学生需要掌握的英语单词进行拼图游戏设计。
学生依据所学习的英语单词进行拼图消消乐，游戏的设计过程中，要进行英语单词的填写功能开发，即学生点击带有任意水果的图标，将会出现一个单词填写输入提示，学生将对应的英语单词正确填写后才会出现图标的消失。在其规则开发的过程，可以进行不同的版本进行开发，比如基础的1.0版本，可以使只要屏幕中的英语单词图标完全消失，即为通关；在2.0版本中，学生需要在第一版本的基础之上进行连线，即将同一单词连续三个图标移到一个水平线上，才提示成功，并消失，并连续循环，指导本章节所需要掌握的单词全部出现完毕视为通关。
2.基于《萝卜保卫战》游戏的课堂教学游戏开发
小学的英语教育要具有一定的互动性，在进行教育游戏的开发过程中，要多进行同学之间与老师之间的互动游戏，这样不仅可以实现课堂的教学实效性，还可以为学生创造一个英语使用环境。基于《萝卜保卫战》游戏，在进行小学英语教学的过程中，老师可以组织学生进行闯关游戏，进行班级的分组，结合教材内容进行对话游戏，比如有三个学生进行守关，老师作为最后终极大关，然后由一名学生进行闯关。例如第一名的守关学生的问题可以设置为“What is your name？”，第二名守关学生为“How do you spell you are name？”等这样的问题设置，不仅可以增加游戏的趣味性，还可以创造学生是用英语的环境。
关键词：小学英语 游戏设计 重要性 应用探究
英语是世界通用的语言，随着我国社会经济的不断发展和对外开放程度的提升，英语学习已经有了更加实际的作用。各种进口产品充斥着人们的眼球，各种外国企业也纷纷与我国进行合作。为了提升孩子的生活质量，家长和学校对于英语教学的重视程度在不断提升。这对教师的英语教学方式提出了新的要求，为了给学生营造一个良好的语言环境，教师开创了利用游戏学习英语的新模式。这种模式可以有效地提高教学效率，达到事半功倍的效果。所以说，对小学英语学习中的游戏模式进行研究是非常必要的。
一、教育游戏与小学英语课堂结合的理论基础
将游戏融入课堂的方法并不是凭空产生的，它有着丰富的理论基础。美国教育专家Marc Prensky在其编写的《数位游戏式学习》一书中提出了借助多媒体等载体发挥网络游戏在教学中的作用。德国的福禄贝尔也提出了这样的观点，游戏在儿童教育活动中发挥着不可替代的作用。我国的很多教育工作者也对这种教育理念做出了相应的研究和具体的阐述。
教师将游戏融入到英语课堂中的最终目的在于利用游戏作为英语教学的载体，为学生提供一个良好的语言环境。这种教学模式的设计是建立在小学生活泼、热爱玩耍的天性之上的。在这种教学模式的影响下，学生会将英语视为完成游戏的有效方法，将学习英语视为一种乐趣。可以说，将教育游戏融入到小学英语课堂中的这种教学方法既是素质教育推行的必然产物，也对素质教育的推行起到重大的促进作用。
二、将教育游戏应用到小学英语课堂的重要意义
创造新的教学方式是因为原有的教学模式与现在的教育目的不相匹配，所以，将游戏应用到小学英语课堂中这一方法具有非常重要的意义，笔者将从以下两方面进行阐释。
（一）传统小学英语课堂模式存在的弊端
英语教育一直是我国教育工作中的重点，虽然近些年来，降低英语在学业考试中的比重的声音不断，但是该课程仍是最基本的学科。受到应试教育观念的影响，传统的英语教育更加注重学生对单词的掌握程度和对语法的记忆程度。学生学习英语主要依靠背和写的方式。这很难引起学生的兴趣。虽然近些年来，各中小学开始使用多媒体教学，学生可以通过观看视频和课件的方式进行学习，但是这些教学方法所取得的成果也是微乎其微。学生们通常面临着会听会写不会说的窘境，这种英语教学模式是没有意义的。同时，我国新课程改革之后，各地区都对英语教材进行了比较大的改动，传统的英语教学模式已经无法完成新课改的要求。
（二）教育游戏对小学英语课堂的重要作用
小学英语的课本内容并不难理解，但是由于近些年来儿童入学年龄不断提前，小学生的平均年龄相较之前有所下降。这种情况加大了小学英语教学的难度。教育游戏模式是针对儿童活泼好动行为特征而制定的。很多小学生在课堂过程中很难集中注意力，但是教师对他们进行较为严厉的引导控制时往往会增强他们对于学习的抵触心理。将游戏运用到英语课堂中，学生的注意力可以得到最大程度的吸引，学生们完全融入到游戏环节中，使学生快速地掌握所需学习的知识，达到寓教于乐的目的。同时，这种教学模式可以改变传统课堂沉闷的课堂气氛，为学生创造一个愉悦的学习环境，这可以充分调动学生的积极性，提升自主学习英语的能力，摆脱学生对教师的依赖性。
小学生在生理和心理上方面的发展还不够成熟，他们对于自身学习的目的和意义都不是十分了解。只有足够有吸引力的事物才能够引发他们的好奇心，吸引他们的注意力。在小学英语课堂中融入游戏环节可以帮助学生明确学习的目标。同时，在游戏教学的过程中，当学生表现非常好时，教师会对其提出一定程度的表扬。这可以让学生们充分意识到认真进行这项活动可以得到更多的奖励和注意力。使学生的自我认知能力达到提升，从而满足学生的心理诉求。
三、基于小学英语课堂的游戏设计
目前，我国的英语教学课程出现了提前化的形式，所教授的课程内容更加注重实用性。教师更加注重培养学生全方位的英语学习能力。
小学英语课程的难度也相对增加。基本上所有的英语教材都对该课程的教学目的进行了明确的阐述。从每一章节的比重中也可以看出其在英语学习中的重要程度。小学生进行英语学习教学的主要内容基本包括学习单词、练习听力、练习发音、学习语法这四个部分。教师要注重这四部分的不同特性，设定不同的游戏模式。有些教师按照英语课程的不同将其分为听说课程和读写课程两方面，根据学生的学习情况调节课时的比重。游戏教学可以将这两者进行更全面的融合。
举例来说，在进行听力练习的过程中，教师可以设定一定的情境模式，可以让学生扮演课本中的人物进行实际的对话，在对话表演完毕之后向没有参加表演的学生提出相应的问题。这样可以让每个学生都参与到游戏环节中，也提高了学生的听说能力。
在进行单词教学的过程中，教师在进行游戏设置时一定要注意帮助学生将所学单词与实际的事物联系起来，避免出现理解错误的情况。比如在学生学习关于公共设施的相关单词时，教师可以事先准备好相关的单词卡片，比如“chair”“blackboard”等，在教学完毕后，让学生将这些卡片贴到相应的位置上。
四、教育游戏在小学英语课堂中的应用情况
游戏在小学英语课堂中的应用由来已久，但是这种游戏形式之前一直局限在简单的情景模拟和人物对话层面。相较于生硬的灌输方式而言，这种简单的游戏方式取得了一定的成效。当时其取得的成果也是非常有限的。随着教育改革的不断推进，许多英语教师开始在课堂中开创了游戏的新方法。下面笔者将介绍目前教育游戏在小学课堂中的应用情况以及其中存在的问题。
（一）教育游戏得到了更多的重视
目前，很多小学英语教师都已经充分意识到了游戏在英语课堂中的重要作用。尤其是很多年轻的教师，他们也在对教学方式进行着连续的创新。
（二）游戏形式缺乏吸引力
创新游戏形式并非易事，它需要教师充分结合对应版本的教材，立足于不同孩子的学习特性并以此为基础创新课堂游戏模式。我国各个省份之间所选用的小学英语教材存在着一定的差异，一个地方适用的游戏方式到了其它地方可能就会“水土不服”。目前，在我国的小学英语课堂中，存在着游戏设置达不到教学目标的现象。这些游戏设置大多偏离了课程的意义，在具体的操作中学生记住的往往是与课程不相关的知识，虽然课堂气氛活跃，学生的表现也很积极，但是达到的学习效果却微乎其微，这也是让很多小学英语教师感到困惑的地方。
英语教学是小学课堂中非常重要的一部分，课时也比较多，这要求英语教师不断改良游戏模式。小学生虽然喜欢游戏，但是长期的进行同种类型的游戏形式会让他们感到乏味，也会降低他们的学习兴趣。在小学英语教师中普遍存在着这种情况，由于自身掌握的游戏形式较少，课本提供的游戏案例也不够全面。教师只能通过自身的研究或是与其他教师共同探讨的方式开设游戏内容。这些游戏大多缺少相应的理论依据，不能很好的掌握学生的心理，而且形式比较单一。在游戏刚开始进行的过程中可能会起到一定的效果，但是往往缺乏后劲，在进行一段时间后，学生就失去了对其的兴趣。
例如，有的教师在进行英语词汇的教授时，为了帮助学生快速的记住这些单词，会带领学生说一些英文的谚语或是将这些单词串联为歌词，让学生们通过唱歌的方式记住这些单词。这种方式虽然起到一定的效果。但是由于某些歌曲形式和节奏过于单一，学生一旦学会就很难再重新对其进行学习。这种方式大大降低了学习的效率。
（三）学生的参与度达不到预期的效果
教育游戏的目的在于让每一个学生都参与到英语学习的过程中。但是目前，我国各个省市地区，小学生的数量都偏多，尤其在一些重点小学，每个班级的学生平数量甚至可能达到六十人以上。在有限的空间范围内，充分调动所有孩子的学习积极性具有相当的难度。并且，每个孩子的性格都不同，对于不同的游戏形式有着不同的偏好。教师在进行教育游戏过程中很难兼顾所有孩子的情绪和喜好。而有些孩子由于性格比较腼腆或是出于害怕出错等原因不愿意参与游戏，只有在老师要求的情况下才能被动地参与到游戏环节中。然而教育游戏在英语课堂中的应用需要学生具有较强的自主性和积极性，教师对于这种形式的课堂不应进行过多的干预。在这种情况下，虽然教师设置的游戏形式可能足够新颖但是还是无法达到最优的效果。
此外，小学生的心理发展程度还不够成熟。在进行游戏环节时，他们往往会忘记课堂纪律，将游戏课堂变成真正的游戏。在这种情况下，课堂场面就会变得难以控制，虽然提升了学生们的参与热情，却没有达到参与的效果。
五、针对教育游戏在小学英语课堂中应用的建议
由此可见，教育游戏在小学英语课堂中的应用存在着诸多方面的问题。对此笔者提出以下建议，希望可以对相关教育人员起到一定的借鉴意义。
（一）创新游戏形式
游戏形式的单一是导致学生学习兴趣下降的主要因素。教师应该充分地了解英语课程的意义，明确在每一章节中学生应该学习的重点。同时，教师应该对小学生的普遍特性做出一定的了解，在设计游戏环节之前，首先对学生的兴趣偏好进行调查。例如，很多小学生比较喜欢某一种卡通人物的形象，教师在进行游戏之前，会事先准备好与这种卡通人物相关的道具。这样可以快速地吸引学生的注意力，让他们快速地参与到游戏环节中。
目前我国大力推行素质教育，家长和学校更加注重对学生兴趣爱好的培养。很多学生在进行学前教育时就已经掌握了相当多的才艺。教师在进行课堂游戏时，一定要充分利用这一点。综合运用学生所掌握的各种知识，设置新的游戏模式。举例来说，有些教师在进行关于颜色的英语词汇的学习的时候，会让学生先在本子上写上自己喜欢的颜色，然后拿出相应颜色的物品，比如不同颜色的水果或者是手工制作的花朵，让学生将自己喜欢的颜色与对应的事物进行匹配。这种做法能帮助学生尽快的将英语与实际的生活联系到一起，提高学习效率。
（二）规范课堂纪律
教育游戏的目的在于为学生营造一个真实的语言情景，为了保证每个学生都可以了解课堂中的每一个环节，这种游戏必须要在正常的课堂环境下进行。在进行游戏之前，教师一定要向学生阐明遵守课堂纪律的重要性，必须要按照相应的流程进行游戏，并且在课堂中一定不能够大声喧哗。对于破坏课堂纪律的行为，教师可以适当的做出告诫并加强引导。但是需要注意的是，明确课堂纪律的工作一定要在游戏开始前进行，这种方式才能让教育游戏发挥真正的作用。
（三）学习借鉴其它学科和国家的先进经验
我国教师对于教育游戏的运用起步比较晚，在具体的操作和游戏的设置方面还存在着诸多缺陷。目前，国内可以利用的相关经验是比较少的，所以笔者建议相关教育人员更多的学习国外的教学经验。国外一般都非常重视游戏对孩子的教化作用。他们的游戏模式非常多样，虽然各个学科之间存在着一定的差异，但是小学教学的目的和原理都是相同的，教师可以将其它学科的游戏模式经过改良后应用到英语教学的过程中。
（四）注重运用新的技术开展游戏
现如今，国家越来越重视教育工作，对其进行的财政投入也呈现出逐年上升的趋势。校园的基础设施已经得到了全面的更新。英语教师应该充分地利用这些设施资源，不断开创新的游戏模式。目前，随着电子产品的普及，很多软件运营商已经将目光投入到了学生群体这一市场。很多学习软件被研发和试用。教师可以通过试用多媒体的方式，在英语课堂中灵活运用这些电子游戏。这种新的游戏形式可以将学生的注意力集中于多媒体的投影当中，既可以保证课堂纪律又可以实现教育游戏的目的。
结语：
总的来说，将游戏形式带入到小学英语课堂中具有很强的可操作性，并且可以最大程度地提高学生们学习英语的热情，提高英语学习的效率。不同地区的小学英语课程内容有所不同，教师在进行游戏教学的过程中，也要注意对游戏形式的创新，确保每个学生都可以参与到游戏过程中来，最大程度地发挥游戏在小学英语课堂中的作用。
参考文献：
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[8]时甜甜.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）.
关键词：小学英语；教育问题；对策
受应试教育的影响，很多小学英语教师在教育过程中，并不注重小学生的灵活应用，而是以提高升学率为目的，因此，在教育过程中采用了传统的“填鸭式”的教学方式，使小学生对英语产生了逆反心理，影响着小学生学习英语的热情。因此，必须解决这些问题，激发小学生对英语的热情，提高小学生灵活应用英语的能力。
一、小学英语教育中存在的问题
1.教育观念与方式落后
目前，在教学过程中，很多教师还抱有落后的教学观念，以提高学生考试成绩为目的，以教师为主体，采用“填鸭式”的教学方式进行教学，不但忽略了学生的主体地位，也忽略了学习英语的意义，而且还让英语课堂呆板无趣。其教学方式单一，基本就是让学生死记硬背，忽略了英语的实践。
2.教师队伍整体素质偏低
很多小学认为小学英语没有那么专业，因此并未安排专业的英语教师来进行教学，而是让一些非英语专业的教师来进行兼任。这些兼任的教师整体素质偏低，不但英语水平有限，一些基本的发音还不标准，就更不要提英语口语能力了，因此很难就小学英语进行有效的教学。3.英语运用环境较少新课改对小学英语的要求有所提高，不但要求小学生掌握基本的读和写的能力，还必须掌握听和说的能力。然而在小学英语教学中，很多教师仅仅为学生准备了简单的英语对话练习，很少运用环境来培养学生听和说的能力，在一定程度上限制了学生英语听力能力和对话能力。
二、小学英语教育问题的解决对策
1.创新英语教师的教学理念与教学形式
在小学英语教育中，教师必须更新自己的教学理念和教学形式，在教学中要以学生为主体，以培养学生学习兴趣为目的，激发小学生自主学习英语的热情。在教学过程中应灵活应用各种教学形式，如多媒体教师形式、互动式教学形式以及游戏式的教学形式来促进小学生之间的英语交流，提高教学质量。
2.提高英语教师的专业素质
一方面，小学英语教师应该充分意识到自己的不足，提高自己的英语专业能力和英语教学能力。教师可以在日常生活中，通过翻阅相关英语杂志、书籍等来提高自己的英语能力，吸收一些新的知识，掌握最新的英语教学方式，以此来提高自身的专业素质。另一方面，学校也应该聘用一些专业的英语教师来进行教学，或者对现有的教师定期进行培训，安排其进修以提高英语教师的专业素质，从而提高小学英语教学质量。
3.通过英语角或网络拓宽学生的英语运用环境
学习英语的目的就是能够与人交流，因此学校和教师应该为学生设置英语的运用环境，来提高小学生英语的应用能力，如设置英语角，鼓励小学生积极参加英语角，来激发学生学习英语的兴趣，培养小学生的英语语感，锻炼其英语听说能力。并且教师还要拓宽学生的英语运用环境，为小学生提供更多可以用英语交流的机会，提高小学生综合运用英语的能力。同时，学校还可以定期安排一些英语讲座，运用网络来营造英语学习环境等来激发小学生学习英语的欲望，从而提高其学习英语的能力。
三、结语
随着我国社会的发展，小学英语也在我们的日常生活中发挥着非常重要的作用。在小学开展英语教育不但能够为后续的英语学习打好基础，还能为学生的未来工作打好基础，因此必须保证小学英语的教学质量。小学英语教师必须更新自己的教学观念、教学模式，提高自己的专业素质，以此来提高小学英语教学质量，而且还要为学生营造英语运用环境，提高小学生听、说的运用能力，从而促进小学英语的发展。
参考文献：
[1]梅娜.小学英语教育存在的若干问题及对策[J].俪人（教师版），2015（14）：23.
[2]金玲.探究小学英语教育存在的若干问题及对策[J].读写算（教育教学研究版），2015（33）.
伴随着我国新课标改革的不断深入，我国的教育模式也在不断发生转变，在小学生教育教学过程中，英语教学一直是一个备受关注的研究课题，小学生处于学习的启蒙期和过渡期，对于英语学习兴趣的培养是小学英语教育的关键，教育游戏融入小学英语教学的模式有利于小学生学习热情和学习能力的提高。
关键词:
教育游戏;小学英语;模式
一、引言
教育游戏是最新加入到教学中的教学方式，也是符合新课标的教育目的。刚刚学习英语的小学生，脑海中对英语还没有一个清楚的认识和把握，需要教师用有趣的教学方式让学生有效掌握所学的知识，教学游戏把知识和游戏有机结合起来，让学习变得生动有趣。通常情况下，教师讲课学生只是被动的接受知识，互动性比较差。教学游戏可以让学习氛围变得轻松，让学生感受到学习是十分快乐的。同时英语是一门语言，需要互动和大声说来加强记忆，教育游戏能让英语学习在一种快乐和竞争的气氛下进行。
二、教育游戏的内涵
对于小学生来说，游戏是他们日常生活中最为热爱的一项活动了。在游戏中小学生会开动脑筋来解决游戏中的问题，教育游戏又是一种可以休息的方式，还能开发小学生的智力。教育游戏是提高学生的思维能力和记忆能力而制作的游戏，成为课堂教学的辅助工具［1］。科教兴国是我国全面落实科学技术的第一生产力，坚持教育为本，把教育和科技摆在经济和社会发展的重要位置上。英语是世界上流传最广的一种语言，学好英语对于小学生未来的学业也是大有裨益，因此小学生的英语学习十分重要。合适的教育游戏也是让学生从传统的灌输教学中游离出来，能提高小学生学习英语的积极性。因为小学生主动学习这方面的能力比较弱，所以教育游戏对小学英语学习是很有帮助的。教育游戏能充分调动小学生学习的积极性，还能激发学习的动力。教育游戏能让学生在游戏中调动所学习的知识，学以致用，而且随着游戏的深入，学生学习的动力也会加强，对于英语的兴趣也会加强，大大提高英语的能力。游戏的形式是多种多样的，不仅可以结合一些故事情节，还能把音乐和绘画有机结合，让课堂氛围变得十分生动。游戏，一定会有一个冠军，因此学生为了赢得冠军也会进行竞争，这样很容易掌握学生的学习的进度，还能做到因材施教，查漏补缺，并且大大激发小学生的学习热情。游戏中会有一些情景设置，让小学生在面对一些情况做出选择。因为小学生年纪尚小，不懂得社会规则，这样潜移默化中培养小学生的情商发展，在好看的游戏界面和一些耳熟能详的音乐环境里，陶冶小学生的情操，真正做到寓教于乐。
三、小学英语的游戏情境
众所周知英语的学习必须首先完成的就是背单词，词汇的掌握，是学好英语的基础，但是背诵单词又是最为枯燥乏味的事情，所以小学生在学习英语的单词时会觉得比较无聊，不会产生学习的兴趣，但是家长又会反复申述学习英语的重要性，让小学生上各种补习班，久而久之就容易产生抵触心理。所以，教育游戏的优势就出现了。教育游戏下让那些不想学习的小学生参与到竞争机制中来，教师在带领游戏的时候把重要的知识点穿来，帮助学习好的同学巩固新知，帮助成绩不好的学生抓住重点、加深记忆。这样不仅使课堂生动有趣，教学的氛围轻松愉快。而且有利于学生瞬间记忆，不易忘记。小学英语中的听力也是很重要的。“中国式英语”一直被诟病，现在新课标英语鼓励学生开口说、大声说英语，听力考试在英语的课程设计中也是学生的一个难点。小学生年纪比较小，活泼好动的天性让他们听完一段对话再完整的复述或者去做一道题，真的是很难很难，用强迫的方式教学效果也不会很好。教师可以采用教育游戏，用游戏的方式让小学生锻炼听力，充分做好听力训练，让游戏中的合作更稳妥，更让学生在游戏中得到锻炼，激发学习听力的兴趣和学习的注意力。小学英语虽然相对简单，但是也会涉及一些语法的学习，许多小学生并不能完全明白什么是语法，也不能明白语法的作用，单纯讲授语法又显得十分枯燥和无聊，教育游戏的优势又能得到凸显，让小学生在竞争和一种快乐的状态下，学好语法，老师再对重点进行点播，学习的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戏在小学英语教学中的优越性
教育游戏是一种新的教学方式。用游戏的方式让学习者获得课堂上要讲的知识点、概念、技巧，把趣味、竞争集合在一起的计算机游戏软件。老板化教学已经过时了，游戏教学给小学生提供了丰富的学习情境，比如:在课堂上背单词只能在小本子上默读背诵，而老师可以采用真人体验式，在学习人体部位的单词时，可以把单词卡片放在身上，然后用身体各个部位去接触，让孩子在记忆的时候大声读出来，瞬间记忆便可完成。或者采用传词的方法游戏，每组成员共同完成传词(或者传递句子)任务，一个传一个，用时间最少的小组获胜，在这种紧张的竞争环境下，加深了单词的记忆，提升英语课的趣味性［3］。
五、结语
通过以上叙述，教育游戏加入到小学英语教学中，是非常有益处的，新课标的要求就是做到让学生在探索中和趣味中学习，让小学生热爱英语学习，使学生的学习更加主动、老师的教学更加轻松，使学生对知识点的掌握也更加扎实。小学生年纪很小，几乎没有机会参与社会，创设游戏情景也能让学生在游戏中版样角色，体验到不同的感觉，还能培养小学生团结、竞争、积极向上的美好品质。教育游戏和教育的两者结合，可以取得更加好的教学成绩，形成良好的学习氛围。
作者：盖伟 单位：吉林市昌邑区中兴小学校
参考文献:
［1］杨秀梅．专业英语精读课中的语言游戏模式［J］．湖北函授大学学报，2015，18:146－147．
【关 键 词】小学英语教育 综述 反思
一、理论基础及相关国内外研究
英语学习始于儿童且越早越好的观点从理论上可以归溯到Lenneberg 在1967年提出的“语言学习关键期假说”（critical period hypothesis）。基于其对于儿童语言障碍的研究基础之上，Lenneberg 指出，儿童从两岁起至青春期（10-12岁）之前，由于受大脑中的语言习得机制的影响，能够轻松地习得语言。而青春期之后，大多数人的大脑发生了侧化，人脑已经发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制开始失去作用，语言学习也就越来越困难。[1](p:69)。关键期假说虽然最初不是争对二语习得提出的，但却引发了无数有关二语习得年龄的研究和争论，支持和反对的证据似乎各占半数。
根据长期的调查研究发现：儿童在语言习得的很多关键领域占有优势，只有从小开始学习外语的学习者才可能获得流利的、像本土人一样的口音。而短期调查的结果是：年长的学习者在掌握知识的速度方面较年轻的学习者更有优势，学得更快。[2](p:155)。如果说长期的争论有什么结果的话，那就是：年幼的学习者在语音习得方面比较有优势，但即使是语音方面年龄也只是一个偏爱条件，年长的学习者也可能达到本族语言者的语音水平。
在我国，有关外语学习的起始年龄的争论也一直存在。
关于中国人学习外语是否存在关键期，我国国家教委在1985年组织的全国中学英语调查的结果也表明中学生的英语成绩与是否在小学阶段学过英语并无直接关系。中国的许多老一辈的知名外语专家学者如季羡林、许国璋、王佐良、陆佩弦、王宗炎、范存忠等都是在10-13岁左右才开始学习外语的。他们并没有从幼年学起，但也在外语方面取得了相当大的成就[1](p：78)。
而“从小学开始开设英语课”这个外语教育政策的制定也在一定程度上受“外语要从小学起”这个理论的影响。许多人认为：教师应该利用儿童在学习第二语言方面的优势，越早开始教授第二语言越好。因此，在很多国家都有从小学开始开设英语课的尝试，如英国从小学开始就开设法语课程。实际上，在英国从20世纪90年代以来给五岁以下的儿童教授法语的现象就越来越多了。[3](p:109)。
受相关理论的影响，我国社会上和部分教育管理人员也认为：外语学习越早越好，外语学习年限越长效果越好。至于是否有必要从小学开始开设英语课及我国是否有从小学小学开设英语课的条件，接下来将结合我国小学英语教育的实际情况进行讨论。
二、中国小学英语教育现状调查
2001年新的英语课程标准实施以来，争对各地区小学英语教学中的现状和问题的调查层出不穷，由于中国各个地区经济发展不平衡，教育教学条件和水平差异很大，小学英语的教学现状也各有不同，下面是几个不同地区的小学英语教学调查。
（一）上海及其他城市地区小学英语教育
以束定芳教授为代表的课题小组于2001年10月至2002年6月间对上海市的虹口、黄埔等区的二十几所小学进行了调查访问。其调查结果可以用几句话来概括：（领导）决心很大，（学生）兴趣很浓，（学校）困难很大，总体效果不佳（束定芳，2003）。教学大纲不统一，教材不统一，合格的英语教师严重短缺，优秀的英语教师更是稀缺，课堂教学是大部分小学生接触英语的主要甚至唯一场所，学生认为英语课有意思的比例也很低。[4]此次调查的样本80%都是上海市处于较好水平的学校，有一定的代表性，课题小组观察到的实际教学课堂80%以上都是经过精心准备的。但即使是这样，调查结果也不容乐观，那么一些非重点的、普通的学校，日常的英语课存在的问题或许就更多了。
近年来，也不断有学者对其他城市如广州市，宜春市等地的小学英语教学现状进行了调查研究。总的来说：发达地区及大城市的小学英语教育无论在师资，教材，教学设备，教学方法方面都达到了一定的标准，但经济欠发达地区，小城市及城乡结合部的小学英语教育虽然比农村要好，但与大城市比起来，在各方面都还差强人意，有待改进。
（二）农村地区小学英语教育
我国是农业大国，农村人口占了全国人口的大多数。要提高我国小学英语教育的总体水平，农村地区的小学英语教育是关键，对其重视也体现了我国的教育公平原则。从全国普遍在小学开设英语课以来，许多学者都意识到农村小学英语教育的重要性，从而对其现状及问题都进行了研究。
纵观调查结果，大多调查都体现了农村小学开设英语课的困难。1.师资力量不足。很多农村老师不是英语专业毕业，学历也大多数在专科及以下，转岗教师的比例很大，很多老师利用假期接受英语培训然后回去当老师。许多“半路出家”老师连26个英语字母都还发音不准确，缺乏基本的教学能力，对学生英语的学习产生了极大的负面影响。2.学生的课堂参与程度不高，英语接触量太少。受周围特定环境与家庭教育影响，农村的小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，在课堂上不够大胆参与语言活动。且农村小学生的英语接触量非常有限，除了在课堂上接触英语之外最主要的课外英语恐怕就是老师布置的作业了。大部分学校图书馆英语图书严重缺乏，甚至根本没有图书馆。学生也很少拥有自己的录音机、电脑。学生能经常看纯正英语光碟接触地道发音的机会可谓少之又少。3.课堂教学模式单调，教学方法落后，教学效果“费时低效”。应试教育在农村小学英语教育中占着统治地位。教师在处理教材时，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。课程安排不合理，使许多老师无法完成最基本的英语教学。且教学设备落后，无法调动课堂气氛和学生的学习积极性，教学效率低下。
（三）少数名族地区小学英语教育
少数民族教育对加快少数民族地区发展、构建和谐社会发挥着基础性、先导性作用。而少数民族地区小学英语教育的素质教育的水平将直接影响少数民族地区英语教育的质量，影响少数民族地区学生英语学习能力的培养。因此，也有不少学者对少数民族地区小学英语教育进行了调查。与农村地区的小学英语教育很相似，少数民族的小学英语教育也有教师水平低，课堂效率低下，学生接触英语机会少及教学设施落后等问题。不同的一点是少数民族的学生一般要学习三门语言，本族语、汉语和英语。这给他们的英语学习带来了更多的困难，无论是在时间和精力的分配上，还是在教学资源的分配上。因此，少数民族地区的小学英语教育的实施也困难重重。
三、结论及对策
通过以上调查我们发现，至新课改实施以来，中国小学英语教育的问题还很多的。上海是我国经济最发达、教育水平最高的地区之一，通过对上海市小学英语教学现状的调查，我们不难想见在我国其他地区推广小学英语教学所存在的挑战与困难。虽然这个调查已经过了几年，英语教育的发展速度快，上海的小学英语教育水平也可能已有了很大的提高，但通过最新调查可以发现我国大多数地区小学英语教育水平还是没有达到要求，甚至水平很低，只是根据国家的政策所做的一个表面功夫。
桂诗春教授（1992）18几年前就对“外语要从小学起” 提出了质疑,认为“‘外语要从小学起’或‘外语学习越早越好’这一类说法从理论到实践都没有充分的依据，充其量也只是一个未经证实的假设，不能作为教育决策的依据”[5]（p:54）。胡明扬先生(2002)认为，“如果小学外语教学的师资问题解决不了,让一些自己的英语都没学好,发音全是中国腔的老师去教小学生,一旦养成习惯,将来再改就比登天还难, 还不如不学”[6](p:9)。作为英语专业的学生，许多英语基础没有打好的同学体会尤其深刻。如果一开始所学习的发音就是错误的，等习惯养成后再去改是非常困难的。
鉴于老师要利用关键期早点开始教第二语言的结论，世界上也有很多多家开始了小学阶段就开始二语教学的尝试。但纵观国际小学外语教学，到目前为止，国外发达国家小学外语的普及率并不高（1996年美国小学开设外语的学校仅为22%，澳大利亚和日本目前为止也没把外语当成必修科目或只是当做一门拓展课程来学习）。正如辛格尔顿的实验表明的“不具备双语制环境的外语教学没有你要提早进行”[5](p:53)。
具体放在中国的小学英语教育里来说，目前还有很多地区特别是农村和贫困地区并不具备小学开设英语课程的条件。如果只是为了应付国家的政策和考试而强制开始的话，不仅是教学资源的浪费，关键是对学生的不负责任，错误或不合格的基础学习会给学生以后的英语学习埋下恶果。因此，在不具备条件的地区，不应强制要求开设小学英语课程。对于经济发达、教育水平高的地区或学校，可以开设小学英语课程。但中国目前的英语教育还有很多不足，我国可以借鉴其他发达国家好的外语教育方法。比如：美国的外语师资培训模式及相关政策，在美国，学生可以自由选择自己感兴趣或需要的第二语言进行学习，课堂以学生为中心，教学中大量运用实物材料等。在澳大利亚，外语教师水平都是大学本科以上学历，并有教师资格证书；除课堂外，教师会带领学生到中国城或中国餐馆参观，每周有一节中文阅读课。在中国，虽然没有像“中国城”那样的外语学习条件，但老师可以多介绍外国文化，营造好的英语学习氛围。
总之，小学英语教育关系到学生的整个学习生涯，国家及教育界人士对其重要性应给予重视。对于知否该在小学开设英语课程及如何开设都应该经过慎重的考虑。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M]上海：上海外语教育出版社，2004.
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[4]束定芳，励哲蔚，张逸岗.上海市小学英语教学情况的调查与思考[M].外语界, 2003（3）：54-62.
