青少年的叛逆心理优选九篇

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第1篇

凌晨，男孩独自行走街头

2011年8月30日1：00左右，合肥市公安局特警支队213巡控车，正在合肥市胜利路与明光路交口附近巡逻，一个小男孩引起了特警的注意。他1.6米左右，一副稚气未脱的样子，却拖着一个行李箱独自走在空旷的街头。

“你今年多大了？”

“我16岁了，属鼠的。”

属鼠的，才15周岁，今年还没有成年，这么小，出来干什么呢？这个叫阿冰的少年的回答让特警开始怀疑他离家出走。“我16岁了，我是来合肥闯荡的。”看到特警有点怀疑，男孩终于说自己是跟芜湖的师傅和爸爸生气，来合肥准备独立生活。男孩说，自己已经身无分文。

“我走的时候带着300元钱，去掉车票还剩两百多元，我买了个手机，现在已经没钱了。”男孩告诉特警。

特警打开男孩的行李箱发现，里面只有一些换洗的夏天衣服和一双鞋子，各种衣服扭作一团。在男孩的行李箱中，特警还发现一把玩具枪，上面还安装了一把刺刀。“这是我用来打鸟的。”男孩说，刺刀是自己安装的。随后，特警还在行李箱里找到了毛绒玩具。

他答应回到家人身边

看到男孩这种状态，特警觉得一定要送他回家。

“我爸爸不喜欢我，不想要我了。”特警提出送他回家后，男孩思想上有抵触。“你是他儿子，他怎么可能不想你呢？说不定他现在已经报警了。”一名特警队员告诉男孩，他这个年纪出来很可能会上当受骗。“就算你要闯荡，也要等你翅膀硬了，学到了本领再出来。”经过一番交流后，男孩终于被特警说动，抬起了头说，“我愿意回家。”

经过一番努力，特警终于拨通了男孩父亲的电话。

“号码是芜湖的，没错。”手机显示，号码确实是芜湖的。电话通了，特警队员将情况跟孩子的父亲大概介绍了一番，孩子的父亲开始有点不敢相信，随后他表示，一大早会坐第一班车到合肥来接儿子。

“受气”了就离家出走

男孩的父亲张先生10：00左右赶到合肥，然后马不停蹄地赶到辖区派出所。

张先生来到派出所后，没有大发雷霆，静静地看了看儿子。“我要跟爸爸回家。”男孩说，同样很平静。

“在他2岁的时候，他妈妈就因病去世了。”张先生说，儿子一直认为这跟自己有关系。这些年来，他一直没有再成家，独自将孩子养育长大。可是，儿子并不懂事，“在学校里不好好学习，也不愿意上学了。”眼看快开学了，张先生想让儿子学一门手艺，以后也好养活自己。在开学前，他将儿子送去学厨师。“才学了十天，可能师傅说他什么了，儿子这才一气之下离家出走。”

“我回去一定会好好照顾儿子。”张先生说，以前工作忙，对儿子疏于教育，以后会花更多时间与儿子相处。

当日下午，张先生陪着儿子坐上班车，从合肥启程回家。

目前，学校和家长只重视对学生、孩子认知能力的培养，评价一个学生往往以成绩的好坏为标准。繁重的课业任务、激烈的社会竞争、家庭对孩子过高的期望值，使得青少年的心理压力越来越大。同时，由于部分青少年性格内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁偏激的社会情绪，对青少年心理健康影响很大。

青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。

作为社会，首先应对青少年心理健康教育给予高度重视，从源头上扼杀影响青少年心理健康的不良生活环境和社会环境，比如：不良网络内容、贫富差距、社会腐败现象等。同时应尽快建立更多的青少年心理健康咨询服务机构，将其纳入法制化、正规化轨道，在引导上下功夫。

作为学校，要把青少年心理健康教育设立为一项专门课程，把心理学知识引入课堂，把学生的心理健康作为全面发展教育的重要内容，培养健全的人格、良好的情绪和适应能力，要采用心理学知识解决学生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。

作为家长，要给孩子更多的民利，在学好专业知识的同时，全面培养孩子多方面技能，陶冶情操，给孩子更多的空间，让他们在紧张学习之余能够得到充分放松。要学会与孩子平等交流，做知心朋友，及时了解孩子在各个阶段的心理状态，避免在身体、情感或性情上打骂、压服孩子，要在关爱上下功夫。

作为青少年个人，应该树立信心，寻找足够的力量，克服弱小的“自我”，走出偏执、抑郁、焦躁的心理环境，经常与老师、同学、家长进行心理沟通，还个人一片纯净的心灵天空，做一个自信勤奋的少年。

“逆反期”是怎么回事

许多父母都有这样的体会：原本乖巧可爱的孩子一到十五六岁，总爱和父母对着干，家长的话一句也听不进去，有什么事宁可憋着也不跟父母说，这种状况一持续就是两三年。有些孩子表现得明目张胆，有的孩子表现为消极对抗，但不少父母悲哀地发现：亲生骨肉在和自己“作对”。心理分析学家把这段专爱和家长、老师“作对”的青少年时期称为“逆反期”。

家有正处于“逆反期”的孩子，家长可真犯了愁：孩子老跟大人“拧着劲儿”，不知是中了什么邪？其实这一现象并不难解释：人在生长发育的不同阶段，有着不同的生理特点和心理特点。到了青春期，除了身体方面的变化外，思维方式也由儿时的形象思维转变为抽象思维。

这诸多变化中的一个特殊变化，就是自我意识的逐渐加强，处处要体现“自我”的存在，于是他们会靠和父母对着干来体现自我。其实他们逆反的对象并不只是父母亲，对老师乃至整个社会都会产生强烈的对抗情绪。

“逆反期”是一个人从儿童到成人过渡的关键时期，所以兼有两个时期的特点：一方面，青少年缺乏适应社会环境的独立思考能力、感受力和行动能力等；另一方面，初步觉醒的自我意识支配强烈的表现欲，即处处体现自己，通过展示自己和别人的不一样来体现自己的价值。这个时期的年轻人爱打扮得与别人不一样，爱做一些引人注目、与众不同的事，爱说一些令人吃惊的话，让人另眼相看，这都是他们想要的效果。了解到这些，家长就不难理解孩子们的表现了。

“逆反期”的危害

“逆反期”的心理、行为如果不加以正确引导，会导致青少年对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化。

处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你越是要求他这样，他偏不这样。而这种情形，最容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火，对于他（她）越发训斥，就会使他（她）更加反感，直接影响到与父母、老师之间的正常关系，以至于将叛逆性格发展至极端，导致人格和行为的不健康。

近年来社会上多发的青少年逆反期杀亲案、出走现象、自杀事件无不说明，如果在这一特定时期疏导失当将会发生多么惨痛的后果。

如何帮孩子顺利渡过“逆反期”

对于“逆反期”孩子的心理加以正确引导，将使他们一生受益，但如果处理不好，将会影响孩子的心理发育和行为成长。对子女的这段“逆反期”应如何进行正确的帮助呢？这是每位家长都关心的问题。

多进行情感交流

情感交流是人类的本能需求，在青春期，孩子其实有与父母沟通的强烈愿望，所以家长要适时把握，注意做到以下几点：

1.不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的啰嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。

2.当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，得到子女谅解。

3.多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

4.即使一开始就不同意子女的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法后再以交换意见的方式提出你的想法，不要一味说教而不顾子女的感受；对需要干预的事应采取适宜的形式，避免简单粗暴导致更深的隔阂。

5.要用尊重的语气而不是教训的语气说话。让孩子变得“听话”的良策是尊重子女，反之也会使子女尊重自己。

6.父母要正视孩子自我意识的增长和对世界认知能力的提高，不要把自己的价值观强加给孩子，孩子想干什么，不要用自己的经验去套，相信他能够设计自己的未来。家长只需耐心地帮助他们克服自身尚存的幼稚性和认识上的片面性即可。

7.家里的大事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，就以他的意见来决策，这样可以增加他的“参政（家政）感”和责任感，从而增加孩子对家长在其他问题上的顺应性。

身教重于言传

父母是子女最直接的老师，父母在日常生活中的良好行为方式可以直接促进子女的心理健康，帮助他们平稳度过逆反期。

1.家长要注意加强自身修养，广闻博见，对具有逆反心理的子女能够采取一种更科学、更宽容的思维方式去对待，用为人父母的多重人格魅力取得孩子的信赖和尊敬。

2.不要当着孩子的面批评、嘲笑他人，包括别人家有逆反行为的子女；不要用不公正的态度和方式处理或抗拒成人社会里遇到的问题。

3.树立孩子的独立人格，不要指手划脚，许多事都可以放手让他们独立进行，为他们创造锻炼和成长的机会。

4.尊重他人，树立平等意识，父母不要在孩子面前谈论他人隐私。更要尊重孩子的“隐私权”，不私拆子女的信件、偷看子女的日记，选择正确的关心和尊重孩子的方法帮助他们。

第2篇

叛逆是几乎每个青少年都会有的一种心理特征。叛逆期的出现，反映了孩子已经逐渐长大，对人对事开始有了自己的主见，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成年人的监护。他们反对成年人把自己当“孩子”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视自己的存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。

一是传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总以为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

二是家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救方法，而是责骂甚至殴打孩子使孩子在犯错时孤立无援，产生叛逆心理。

三是父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。有些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。

学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。

第一，不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求，家长要勤于与这一特定生理时期的孩子对话。指导他们从积极的意义上去理解父母的罗嗦、老师的批评，这些教诲都是善意的，是为了帮助自己健康成长。当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬，如果正在做十分紧急的事，不妨跟子女打个招呼，以便子女谅解。

第二，多陪孩子参加他们感兴趣的活动，如：看足球赛、欣赏演唱会等，鼓励其多参加课外活动，在活动中展现自我价值，用知心朋友的态度与他们交流感受，潜移默化地引导孩子正确的待人接物观念。

最后，家里的大事也可以征求孩子的意见，如果他的意见合理或和大人的意见一致，就以他的意见来决策，这样可以增加他的”参政（家政）感”和责任感。

第3篇

一、青少年叛逆行为的表现类型和特点分析

由于青少年时期是身心健康趋于定型的时期，是走向成年的过渡阶段，他们的心理发展和生理发展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特点，易导致叛逆行为的产生。青春期叛逆行为的表现类型有以下几个方面：

1、学业不适应的行为

它主要包括了青少年在学业方面的叛逆行为，指非智力因素造成的学习困难，如：注意力不集中、厌学等，其行为均与学习有关。

2、生活不良行为

主要是指青少年在课余生活上的行为偏差，枯燥而单调的文化课学习生活满足不了他们对精神文化的需求，产生不满或厌倦心理，为了充实自己的精神生活，他们就会盲目去社会上寻求刺激和所谓的欢乐。

3、非社会行为

非社会行为在其造成的危害上来看，它并不直接影响社会和他人，但对青少年个体来说，具有严重的危害性，比如：离家出走，自杀等行为，它影响到了青少年自身的身体健康发展，还影响到了和谐家庭的构建。

4、反社会行为

叛逆行为在一定程度上不会危害到社会，触犯到法律，但却具有发展为违法犯罪行为的隐患，比如：打架斗殴，威胁他人等非道德行为，而反社会行为就触及到了社会和他人，给他人造成了直接的伤害，包括了各种犯罪违法行为。

透过青少年青春期叛逆行为的类型主要表现在四个方面特点：盲目性、连续性、模仿性和逆反性。青少年容易冲动，会选择比较简单的方式来发泄自己的情绪，在这个过程中，如果他们没有受到正确的引导和阻止，会继续将这类行为当做处理事情的最佳选择，进而形成习惯性的行为，产生连续性的叛逆行为。同时，青少年求知欲望强烈，喜欢去模仿不良的行为而导致叛逆行为的发生，他们渴望独立和自主，对于家长或教师他们会表现出强烈的排斥性行为。

二、青春期叛逆行为产生的原因分析

青春期的青少年们之所以会产生多种叛逆行为有着多方面的影响因素。既受到青少年自身各方面的发展因素影响，也会受到家庭环境的影响，同时，在他们成长中还会受到来自同辈群体的影响，以及社会环境和社会各种诱导因素的影响。

1、青少年自身因素

青少年时期的思维判断、分析作用越来越明显，为叛逆心理的产生提供了实现基础，同时，青春期的青少年随着身心成长发展，在性方面开始逐渐成熟，激素催化下，使得青少年面对家长和老师的各种唠叨教导，开始表现出不耐烦和回避的情绪，有时甚至出现完全逃离和背离的行为。

2、家庭影响因素

不同的家庭教育方式会影响青少年不同的性格产生，在一个不良家庭中成长的孩子，家庭不良因素无形中会在孩子心理上造成一种压力，这种压力的压制下会让孩子渐渐地产生叛逆心理，进而产生叛逆行为。

3、学校影响因素

学校作为青少年接受教育和社会化的重要环境，学校中的各种不良因素会对青少年的叛逆行为产生催化作用。教师的教导方法和思想不当会对学生产生负面的作用，使学生产生抗拒和假装接受的心理，进而导致学生的叛逆行为产生。除此之外，教师在对待不同性格的学生会用成绩来说明一切，促使学生背离甚至反其道而行之。

4、同辈群体影响因素

青少年在成长中，同辈群体对其的影响会影响他们的一生。在青少年同辈中，他们因为有共同的话题和爱好就会产生共同的行为倾向，并会在一定程度上去模仿他们认为对的行为，在不良同辈的影响下，就会使青少年产生不良的偏差行为，导致叛逆的产生。

5、社会影响因素

随着信息化时代的到来，我们的生活中随处可见信息传播的影响，社会不良信息通过各种网络迅速传播，使一些化中不良的信息传播到青少年眼中，对青少年造成负面的影响，除此之外，一些本来用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范围内却被负面的消化理解，进而对他们造成不良的影响。

三、青春期叛逆行为的教育对策

青春期的叛逆行为既是正常发生的行为，又是需要被正确引导和教育的行为。我们应该从以下三个方面对青春期叛逆行为的教育反思进行分析。

1、家庭教育

现代社会中，许多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的时候，往往会用打骂的方式去教育，忽视了具有叛逆心理的孩子内心成长和发展。在家庭教育中，当家长遇到叛逆的孩子，首先应该学会冷静的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基础上，再找解决的对策。对于叛逆期的青少年，家长应避免使用强压的做法，这种做法，虽然能显示家长的威风，可却会在孩子的心里造成更的的叛逆，就像压弹簧一样，压得越紧，弹得越高。其次，对叛逆期的孩子，家庭应该给予更多地关心和尊重，在生活上，应该关心爱护他，并且要给予他一定的空间，让他自由的成长，并在潜移默化中教会孩子将心比心，让孩子体会到家人的关心和爱护，以此拉近彼此之间的关系，达到安抚的作用。

2、学校教育

学校作为青少年学习和成长的主要环境，作为教育者，面对叛逆的青少年，应该善于体谅他们的情绪和状态，体谅他们的困境，不能选择硬碰硬的方式，要善于因势利导，帮助他们渡过难关。班级里的学习成绩分数比上比下等现象，无形中都对本具有叛逆心理的青少年们施加了压力，在压力下他们只会选择逃避和逆反的行为来宣泄自己心中的不满情绪。作为教育者，应该用心发现每位学生的有点，天赋和才华，用他们身上的闪光点去带动孩子其他方面的成长，叛逆的青少年都是自我意识较强的人，这种青少年一般更具有创造力，精神上更加独立，若能指导他们树立人生目标，将其往正面方向引导，定能成为可造之才。

第4篇

关键词：叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多发季节，是孩子们从幼稚走向成熟的过渡时期，这一时期依赖性和独立织在一起，一方面他们想摆脱父母，自作主张，另一方面又必须依赖家庭。这时如对孩子的教育不当，往往会导致其逆反心理和行为，不接受教育者的正确教育，给青少年的成长带来不利。作为新时期的班主任就需要针对特殊时期的青少年心理生理特点对其进行因材施教，引导学生顺利走过“叛逆期”。

一、小学教育中叛逆的含义

（一）叛逆

对于“叛逆”的定义，教育学、心理学不同的学科词典、文献都给出了各自的定义，笔者摘录了对“叛逆”的解释如下几种：

所谓“叛逆”，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，是标新立异，希望引起别人注意的表现。

心理学认为，叛逆是一种“长大了”的感觉，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方采取相反的态度和言行的一种心理状态。

（二）青少年的叛逆

青少年在成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心里的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反映强烈时却是一种反常的心理。

（三）小学教育中的叛逆

小学班主任或者其他教育工作者在管理小学生的过程中，发现孩子到了一定的年龄段，就会产生与老师对抗的行为，甚至产生厌恶的情绪，这些行为愈演愈烈，产生逆反的心理，这些现象就是小学教育中所涉及的叛逆。

二、小学生在班级生活中叛逆行为的表现及产生原因

（一）小学生在班级生活中叛逆行为的表现

1.对榜样及先进人物的无端否定

在教育过程中，许多班主任和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。

2.对不良倾向产生情感认同

在一些青少年当中，打架斗殴被看做是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们儿义气等不良行为倾向却得到了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公务、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦，造成集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，“正不压邪”的局面。

3.认为自己“长大了”

这一时期的孩子反对成人再把自己当成“小孩儿”来看待，要求以成人的身份出现。在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定；一旦决定某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意，更不想和老师沟通等等。

（二）小学生在班级生活中叛逆行为产生的原因

1.自身生理和心理原因

小学高年级学生正处于成长发育期，他们正由儿童迈进少年的行列，这是极为特殊的时期。调查显示，自升入高年级以来，将近38%的学生在生理上有变化，开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理，将近有75%的学生有了成人感，独立意识、自主意识明显增强。

2.家庭教育影响

家庭是孩子成长的基本环境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。家长适当的教育方法，往往在孩子心理上造成一种无形的压力，学生又找不到适当的排解途径时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。

3.学校教育因素的影响

学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教学中，有些老师不认真钻研教材、研究教法、探索教学的有效途径和最佳方法，填“鸭”式、牧“羊”式，使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化，枯燥乏味，学生很可能产生反感或心理上的叛逆；也有些老师因为个人的好恶，不能一视同仁；对学生评价不客观的现象比比皆是。这些片面的评价往往使学生认为老师对自己失去信心，在情感上与老师对立甚至反其道而行之。

三、班主任对学生叛逆行为的教育策略

（一）班主任对叛逆行为形成正确认识

1.正确看待，走出认识的误区

班主任对学生叛逆行为的认识的转变必将带动态度和处理方法的转变，这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。

2.正确调节班主任对学生叛逆现象的偏见

其实，叛逆心理是人脑对一部分客观事物的正常反应，是任何一个正常的社会人都可能产生的。从心理学的角度来讲，小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳期”，“心理断乳期”是学生从幼稚走向成熟的转折时期。当老师的要珍视学生的这一时期，正确看待这一时期，采取欢迎的态度。

（二）班主任对叛逆行为的教育策略

1.结合学生生理、心理特点，设身处地与学生沟通

老师需要从学生的思维角度出发，结合叛逆期孩子生理和心理特点，去了解这一时期学生叛逆行为背后真实的原因。要想消除这些分歧，达成共识，沟通是必不可少的。

2.勇于“屈尊”，尊重、鼓励学生

这一时期的孩子渴望被认同、渴望被尊重，作为新时期的班主任，应学会善于打破师生之间阶级对立的模式和“老师至高无上”的态度，试着“弯下腰”、站在和孩子一样高度的视野去读懂学生。

3.重视“家校联合”的教育

家庭是人的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础和重要补充。如果学校和家庭能相互支持和配合，那么学生的身心就能得到更健康的发展。

四、结语

综上所述，在对小学高年级学生的施教中，面对学生出现的叛逆心理，并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质，真诚关爱学生，注重与学生的交流沟通，根据实际情况适时疏导调试，相信定能伴随着孩子，一起走过叛逆，迎来和风日丽的明媚坦途。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献

[1]甘剑梅.青少年叛逆及其教育关怀[J].思想理论教育，2005（5）：43.

第5篇

【关键词】叛逆

换位思考

正确引导

一、中职学生叛逆问题研究

就中职学生的年龄阶段而言，由于他们正处于青少年心理的“瓶颈期”，其生理和心理发展还不成熟，其独立意识和自我意识还在进行相互的“斗争”。这也使得他们有一种非常强烈摆脱成年人监护的内在要求。在这个年龄段的青少年，他们非常畏惧外界忽视的独立存在，他们期望外界能够得到更好的认可，以一种非附属于大人世界的认可。但是，往往青少年又时时被外界对自己独立个体的明确忽视，这种忽视可能实实在在存在，或者不存在而被他们曲解。这样的结果导致他们在幼小的心理产生巨大的压力，在这样的压力下，本身不够成熟的他们会采取一些让成人无法理解的“惊人”举动，以此来吸引外界对自己的注意和认同，这样的一种行为是他们渴望通过各种方式寻求个体独立价值的真实体现。

（一）中职学生叛逆问题的基本表现

在青少年的“叛逆期”，他们最为主要的表现就是他们非常害怕社会上的忽视他们的存在，一方面他们想吸引大家的注意，另外一方面又从自己的内心感受到外界对于他们的特立独行的忽视。在这样的心理矛盾下，通常就会去做出一些超常规的事情，以此来获得外界的关注。

（二）中职学生“叛逆”的原因

一般而言，叛逆心理在所有中职学生中都广泛存在，只是有一部分学生的叛逆心理不是很严重，不容易被发现，而另外一部分则非常明显，我们往往针对的是后者。究其中职学生“叛逆”的原因，笔者认为有以下几点：

首先，由于知识的增强和“成人感”的增强，青少年不再事事依赖父母，对老师的话也不完全言听计从。其次，由于青少年的独立意识常常还是模糊的、无意识的，这在很大程度上导致非常大的盲目性。再次，盲目给予物质上的满足，学校和家庭教育中缺乏对青少年心理健康的发展的关心也是导致青少年呈现越来越叛逆的一大重要原因。最后，由于青少年本身心智不成熟，一些人性的弱点在他们身上被放大，例如以自我为中心本身是自私的一种表现，往往会在很多青少年身上体现出来。

二、中职班主任解决中职学生叛逆的对策

随着年龄的不断增长，青少年也在慢慢的成长，心智逐步走向成熟，在这个过程中，他们对事物对生活有自己的不同理解和不同看法本身是一件非常好的事情，但是由于他们心智不够成熟，阅历不深，这会最终导致其在思想及行为上的偏激、叛逆和错误。面对这些情况，作为中职班主任，我们不能一味地违背科学的进行批评和指责，而应该以一种科学和系统的教育方法来健康引导其走向成熟。其具体的措施有以下几点：

（一）加强思想教育，提高学生思想认识水平

很显然，“叛逆”行为是一种心理问题，所以首先必须从学生的心理出发。所以班主任必须帮助学生认识思想及言行上的错误，充分地利用班会或者其他活动，充分引导学生进行正确的认识自我认知。同时，必须要抱着具体问题具体分析的态度，针对不同学生出现的不同思想问题进行关心和引导。

（二）严格要求自己、给学生更多关爱

“师者，所以传道受业解惑也”“老师是学生永远的榜样”。老师在生活中严格要求自己，做学生的榜样，要求学生做到的自己首先做到，这样才能更有说服力，更让学生心服。在学生心服的基础上，在生活中放下架子，与学生平等交流，做学生的朋友。

（三）公平对待每个孩子

世界上的人都希望公平，我们的孩子们更加渴望公平和认可，然而，很多情况下，教师把那些“学生不听自己的话”就是孩子看成不听话的孩子，没有给予他们足够的认可。导致了学生们心理产生一种不满，认为自己受到了不公平待遇，所以他们试图去打破这种不公平，这也最终会导致叛逆性格的出现。显然，作为一个师长，我们不能因为“学生不听话”就把他们归为异类，不去关心他们，用“有色眼镜”去看他们是非常不明智的做法。作为师长应该一视同仁，对于听话的学生要表扬，对于不听话的孩子更应该进行引导和关怀，这样才能使得学生感受到公平，从而减少叛逆心态的产生。

总结

由于中职阶段的学生的年龄段恰好出现在叛逆高发时期，最终也使得叛逆成为了中职学生的一大问题。面对此种变化，一些家长或老师不理解，缺乏必要的、正确的引导教育，给学生的成长、成才带来一些不利。面对这样的问题，笔者认为，中职教师应该肩负起引导学生们健康成长的责任，通过科学系统的方式和方法，用自己的真诚和不懈努力来引导孩子们健康的发展，培养出身心健康的国家栋梁。

【参考文献】

［1］王芳，耿莉.

中职学生问题行为有效干预的初探[J].　职业技术，2010（03）.

第6篇

[关键词] 青春电影影响反思

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.09.005

一般认为，青春电影是指以青少年这一类人物为表现对象，围绕青少年生活这一题材展开的电影。同时，人们对于青春电影也还存在多方面的认识，仅从称呼上看，青春电影还被称为“青少年电影”、“成长电影”等。

青春电影在世界上很多国家的电影界都占有十分重要的地位，而我国的青春电影虽然起步较早，但由于种种原因，其发展与影响都十分有限，直至新时期以后，我国的青春电影才有了较大的发展。特别是进入八十年代以后，在西方青春电影的影响下，我国的青春电影更是有了明显的变化。下面，笔者就以美国好莱坞青春电影为切入点，简要谈论一下其对我国青春电影发展过程中的一些影响。

一、对中、美青春电影发展的回顾

1. 对中国青春电影发展历程的回顾

二十世纪三十年代初期至中期中国左翼电影运动兴起，一时间，中国的电影出现了空前繁荣的局面，当时产生了一大批优秀的电影作品，这其中就包括青春电影。比较有代表的作品有《神女》、《渔光曲》、《马路天使》等，这些影片都是以青年人为表现对象，他们由于经历了人生或生活上的种种无奈而一时沉沦，最终却从茫然中幡然醒悟，从而积极和社会反抗来进行自我拯救。三四十年代这段时期的青春电影主要以“觉醒与反抗”为主题。到进入五六十年代，，人民都沉浸在建国的巨大喜悦之中，都以极高的热情投入到社会主义建设中来，当时的电影人也积极响应时代的号召创作了一批具有红色经典的青春电影。其中以《红色娘子军》、《》、《青春之歌》等片最为有名。七八十年代，随着的结束，中国电影也步入了一个发展的新时期，当时随着政治、经济的不断开明与开放，出现了一批以批判的姿态亮相的、追怀流逝了的青春岁月的伤痕电影，一时间伤痕青春片成为中国青春电影的创作主流。九十年代以后，随着我国向市场经济的转变以及受到西方世界价值观的冲击，西方电影的商业化浪潮不断的冲击着我国电影市场。这时，中国第六代电影导演便登上了历史的舞台，为九十年代后的中国电影注入了新鲜血液。他们往往以社会边缘人物的处境为突破口，将自己对真实社会的人生体验和人生感悟融入其中，在影片中将之展现出来。这时的青春电影中充满了对青春的焦虑与迷茫，也因此被称为“感伤青春片”。具有代表性的作品有《小武》、《十七岁的单车》、《阳光灿烂的日子》等。

2. 对美国青春电影发展历程的回顾

美国青春电影诞生于二十世纪五十年代，由于好莱坞电影的类型化叙事模式及其成功的商业运营模式享誉全球，二十世纪五十年代，美国好莱坞电影迎来了“青少年叛逆片”的第一个。代表作品有入选美国电影史上“最伟大的100部电影”的《无因的反叛》,此外还有《野小子》和《黑板丛林》等。这些影片都不同程度地表现了青少年的叛逆心理。六十年代，美国出现了历史上著名的“反文化”运动，故而当时的美国青年热衷于反叛社会主流文化和主流价值观，因此，当时的好莱坞青春电影对青少年的叛逆性格的塑造就有所偏重。如影片《毕业生》、《逍遥骑士》等。由乔治·卢卡斯执导的《美国风情画》是七十年代的一部影片，该片表达了主人公对逝去了的美好时光的一种无限怀念，是一部怀旧影片。美国八九十年代拍摄的好莱坞电影如《早餐俱乐部》、《春天不是读书天》、《死亡诗社》、《青春年少》依旧是演绎着青少年的叛逆形象。但在影片《最后一个美国》和《美国派》等影片中，除了展现主人公的叛逆之外，也刻画了青少年在面对性问题时的困惑与探索。而二十一世纪以后的好莱坞青春电影更是着重的刻画着这种青少年叛逆、反叛的形象，此处就不再赘述。

二、浅论好莱坞青春电影对中国青春电影的影响

1.好莱坞青春电影中青年人的“复合形象”及其对中国青春电影的影响

在从二十世纪五十年代青春电影兴起至今的绝大部分好莱坞青春影片中，其所表现出来的青年人的形象都有一个十分相似的特点，即：青少年在表面上离经叛道、愤世嫉俗，给人一种叛逆少年的感觉；但另一方面，却又展现出了一个内心纯洁、善良，富有爱心的有为少年的形象。两种形象的构建看似是矛盾的，但电影对这两种形象的定位却是有着一定合理性的：美国青少年的叛逆是对美国社会的成人世界和庸俗浅薄的中产阶级价值观的一种不满、鄙视、反抗的体现，所以多数影片中的人物会有不用功读书、满嘴言秽语、抽烟喝酒、打架斗殴甚至乱性等不良行为；但在这种叛逆的外表下，影片中的青少年却又不时的展现出其富有爱心、同情心、怜悯心的一面。这两种形象的交相呼应，恰恰形成了好莱坞青春电影中青少年人物的“复合形象”，这种形象的出现恰恰生动地描绘出了美国青少年的那种对青春的困惑与迷茫。

2.从“反抗”到“叛逆、反叛”的转变

从各个时期的青春影片中青少年的“表现”上来看，则大体可以分成两个阶段：从三十年代到六十年代的“反抗”阶段和七十年代以后的“叛逆、反叛”阶段。三四十年代的中国正处于一个内忧外患的时期，所以当时的青春影片多表现出青年人对当时社会环境的一种不满，以及一种与命运抗争的情调，这是一种对命运的“反抗”；而七十年代以后，青春电影中青年主人公的行为表现则发生了较大变化，无论是七八十年代的伤痕青春片还是九十年代后的感伤青春片都较多的表达出一种对青少年的“人的自然本性”的探索。其中多数影片都折射出一种因时代的变迁，青年人对在传统文化氛围构建下的当代社会的一种不适、对抗，更有甚者表现出一种“反叛”的情绪。

出现这样的现象，是与社会经济、政治、文化等多方面因素息息相关的，尤其是受到了好莱坞青春电影的影响。如七十年代拍摄的《美国风情画》这部影片，四个中学毕业生在即将步入成人世界前十分忐忑与茫然，故而决定彻夜狂欢。八十年代的影片《早餐俱乐部》则展示了五个叛逆中学生与以校长为代表的学校教育制度的冲突与对抗。由上述分析可见，美国青春电影中青少年的”叛逆与反叛“形象可谓是从其诞生之日起便已现端倪，并一以贯之。而我国的青春电影中的青少年“叛逆与反叛”形象是从七十年代以后才出现的，这之中，好莱坞青春电影对我国青春电影的影响是不容忽视的。

三、对青春电影的一点反思

1.中美青春电影中展现出的永恒“青春母题”

无论是好莱坞还是中国的青春电影，两者虽然受到不同的地域、文化、社会形态等各种因素的影响，两者虽然在电影中所展现的、展示出的青少年人物的形象会有这样或那样的差异，但是其在影片中所展现出来的“青春母题”却是一致的——成长与叛逆。成长是青春不可回避的一个过程，自然也是青春电影所着重要表现的桥段。有研究者认为对于“成长”的内涵，应该包含三个方面的涵义，分别是：身体成长（包括身体发育、体格和体质方面上的成长）、心理成长（主要指自我意识和理性判断能力上的发展、社交心理和人格上的成长）以及精神成长（指价值观、信仰观等人生观上的发展与成长）。[1]纵观中美青春影片不难发现，对于片中青少年主人公“青春成长”的刻画是十分翔实的，叛逆表现在身体身外的各个细小方面。因为，成长与叛逆是青春影片中永恒不变的“青春母题”，这一点是毫无疑问的。

2.中美青春电影中体现出的“两种状态”

中美青春电影的“青春母题”在电影中具体表现为“两种状态”——浪漫与毁灭。[2]由于青春期是一个人心理、生理发展变化最为明显的一个时期，在这一时期，青少年心理上开始逐渐对异性产生好奇与好感，开始渴望接近异性。青春电影恰恰又主要是以青少年人的所思所想、所作所为为基本叙事情节而展开进行演绎的，所以自然少不了青少年人之间的相互对异性的朦胧的爱意以及青涩的爱情，而这往往也显现着浪漫与唯美。在青春电影中，除了展现了青少年浪漫情怀的一面，同时，青少年人由于种种原因而颓废、叛逆、反叛的事例与情节也比比皆是。无论这种肆意的颓废、无由的叛逆、疯狂的反叛是出于何种原因，这其中都表达出了一种对青春的“毁灭”。

第7篇

青少年时期是人的一生中道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年的思想状况，有针对性地加强青少年的心理教育，引导和帮助青少年形成健康的心理品质，对青少年的健康成长具有十分重要的意义。在对青少年学生的教育中，老师和家长都普遍感受到了当代青少年逆反心理的严重性，同时又表现出无可奈何的状态。有的学生个性强烈，自尊心强，听不得老师的批评。有时，老师批评得稍重些，便会作出强烈的反应，甚至使老师陷入十分尴尬的境地。学生的逆反心理正在严重打击着众多教育工作者的积极性，使他们的热情受到极大的动摇。因此，揭开中学生逆反心理的本质，并寻求解决这一问题的良策，已成为一件迫在眉睫的事情。

一、认清逆反心理的实质

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。许多教育者，包括学校的教师和家长等，面对青少年这种强烈的“逆反心理”而感到束手无策。且这种“逆反心理”在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，也有多种和不同程度的表现。如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视对抗等。

具体说来，青少年孩子的逆反心理主要表现在以下几个方面：（1）不喜欢父母过多的照顾管理或干预，而要自己独立去实践，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求。（2）在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己决定。（3）对于父母的话不再是言听计从，百依百顺，而是有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。（4）对于传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。一句话，他们反对成人再把自己当“小孩”来看待，要求以成人的身份出现。

二、认清逆反心理产生的因素

今天大部分家庭的生活以子女为中心，对子女宠爱有佳，缺乏对其心理的沟通与疏导，使许多孩子变得敏感、脆弱，心理素质欠隹。而中学阶段又是一个人一生中叛逆性最强的时期，一些在小学时期听话的“好孩子”到了中学后逐渐发生了变化，变得不再听话或者完全像变了一个人似的。那么，影响青少年逆反心理产生的因素到底有哪些呢？概括起来有以下几方面：

（一）主观因素

青少年时期，青少年在生理和心理方面的发展虽然有了极大的飞跃，但又是不平衡甚至是矛盾的。一方面，他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自己。另一方面，由于生理上的成熟和心理上的不成熟，具体来说，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评和家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育、家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。教师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立意识和成人感意向驱散了。

（二）客观因素

青少年逆反心理形成的客观因素具体表现在以下几方面。

1. 家庭不良因素的影响

家庭是青少年成长的根本环境，是人生中最先接受教育的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接导致青少年逆反心理的形成。

例如，家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解时，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。

2. 学校不良因素的影响

学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的主要因素之一。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：

首先，教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。主要是教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。

其次，教师在施教过程中不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对教师的教育产生逆反心理。

再次，一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

3. 社会不良因素的影响

随着信息时代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而且也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的时尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响并辐射着我国青少年的反文化心态和反文化意识的形成。

三、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强的表现，但它毕竟是一种不健康的反常心理。如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都看不惯，最终将会丧失对事业的热爱和对理想的追求，严重妨碍一个人的成长发展，因此必须引起家长和社会的高度重视。

四、正确调节学生的逆反心理

面对青少年的种种逆反行为，有些老师和家长时常感到很恼火，缺乏必要的、正确的引导教育，认为他们是“刁民”、“逆子”，感到朽木不可雕，甚至无可救药。面对学生的叛逆，身为教师的你应该做出最恰当的方式化解孩子心中的叛逆。不同的学生一样的叛逆，不一样的原因，处理也要因人而异。笔者认为要帮助这样的学生改变现状，和他们交流是最重要的，要以朋友的方式交流，找找共同语言，让他们信任你。但得慢慢来，不要直面他的叛逆，要用微笑和协商处理问题。

第8篇

论文摘要：家庭因素是影响个人成长和心理发展的重要因素，家庭对于个体心理发展的影响是发展心理学研究领域的重要课题，它对青少年的心理健康发展有着直接的作用。逆反心理作为青春期心理发展的重要组成部分，它受来自家庭因素的影响。在青春期这个自我意识觉醒的时期，青少年的社会化得到发展，亲子冲突日益激烈，家庭因素对青少年的逆反心理的影响得到体现。其中，不完整的家庭结构、不得当的家庭教养方式、不良的家庭内部氛围，都会促进青少年逆反心理的消极影响的表现。

个人的心理发展在青春期阶段是自我觉醒、自我概念成长的初期[”。在这个时期，青少年会想要表现为一个成年的人，但是并未成熟的他们所能够表现的，自然而然的是对家长、老师等权威进行反抗。这在个体意识完全觉醒以后，的确无法理解，可是对于青春期这个特殊的阶段而言，产生逆反心理是他们用来应对自己成长需求的自我防御、自我保护的手段。它是一种非常普遍的现象，也是青少年心理发展的必经阶段。

在青少年的人生发展过程中，家庭因素具有举足轻重的作用。尤其是在青春期，家庭对于子女的人格、情感和社会化方面的作用日益明显，而青少年的逆反心理在家长与子女的矛盾冲突中表现突出。在这种情况之下，如何解决冲突、解决逆反心理对青少年成长的不良影响问题，已成为许多教育学家、心理学家关注的焦点。

1青少年的逆反心理

1．1逆反心理的定义近几年来，逆反心理这个概念被广泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度来对它加以定义，在国内外各种心理学、教育学等文献中的“逆反心理”定义近十种。其中较有代表性的有：行为说、情绪说、压力说、态度说和主体需要说。它们从不同的角度对逆反心理进行了定义，都有其合理性。《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪，它在青少年学生当中表现尤为突出。”

换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它是以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种较强的情绪性。它以反对改变已有状态为基调，是在他人宣传说服的过程中不肯接受说服而激化为相反态度的。

1．2青少年逆反心理的特点青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。从十二三岁到十七八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，也是自我意识的第二次觉醒期。其逆反心理主要表现为：

超限逆反，这是由于作用于主体的信息量过大或者信息内容长时间地机械重复而导致主体滋生的抗拒心理；信度逆反，是主体对信息传递者的可靠性发生怀疑而产生的逆反心理；禁果逆反，通俗地讲，就是越是禁止的东西越具有吸引力。青少年对未知的东西有着强烈的好奇心和探究欲，极易产生这种逆反心理；自主逆反，是指主体的自主地位得不到应有的承认而产生的一种逆反心理。

从上述表现中，我们得知，逆反心理与一个人的好奇心、探索心理有一定的关系，这是逆反心理积极的方面。它对于个人的独立性、社会性发展方面有很大的帮助，并不是所有的逆反心理对于个体的成长都有害处。对于青少年而言，基于好奇心、独立性的逆反心理可以帮助青少年自我意识的成长，对个体的心理成熟是有一定积极意义的，正是因为有反抗、有冲突，才会有内部驱力推动青少年的成熟发展。

教育学家、心理学家所倾向的减少逆反心理，并不是没有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期这一阶段。很多青少年并没有清楚的自我意识．其思想和行为并不成熟．他们选择逆反心理和行为时。是幼稚而又无奈的。为了避免逆反心理对青少年人生发展可能造成的巨大损害．所以主张从家庭、学校、社会等方面。对青少年的逆反心理加以调适，帮助他们健康地度过青春叛逆期。

2家庭因素对青少年逆反心理的影响

家庭对个人成长的影响在任何年龄阶段都存在。尤其是由儿童期进入青少年期，虽然主要活动场所已从家庭转为学校，但生活环境和周围刺激的复杂化更从某种意义上凸显出家庭教育和环境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到发展，在他们自我感觉上．认为自己已经是与父母一样独立的个体。这个时期，他们与家庭的关系更需要注意。家庭因素是个性形成和发展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭结构、父母教养方式、家庭内部氛围、父母的心理、文化素质等等。

2．1家庭结构对青少年逆反心理的影响家庭结构是指家庭人口的构成．在家庭人口构成中最重要的因素是家庭的健全完整。众所周知．家庭成员不和睦、家庭结构不稳定甚至破裂离异．给子女的健康成长带来的危害是巨大的。父母不和会造成家庭结构的不稳定．容易促使子女不安全感的滋生，在这样的情况下．子女对父母往往有一种怨恨的心理．对父母的教导和言语会产生想要反抗的情绪。他们往往敏感多疑、自卑偏执，焦虑水平偏高，并且选择防御性的逆反行为。反抗父母的权威．使自己摆脱父母离异给自己造成的恐惧和不安。这种充满负效应的逆反心理虽然帮助青少年的独立性得到发展．却会对其将来的个性和心理发展有消极的影响。

2．2家庭教养方式对青少年逆反心理的影响父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的．不随情境的改变而变化．它反映了亲子交往的实质[s-。父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面都具有不可忽视的影响。

美国著名心理学家鲍姆林特的研究揭示．子女的个性形成并非由父母某个行为决定的，而要受到父母整个行为模式的影响，她将家庭教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种[引。鲍姆林特将全美有关父母教养方式量表加以综合分析，归纳为：保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。而中国一般将教养方式分为放纵、溺爱、专制、民主四种类型。

溺爱型的父母表现为对子女过于宠爱、过于关心．对子女的要求一味满足、百依百顺。子女产生以自我为中心．多表现为依赖、懒惰的性格和蛮不讲理的坏习惯。而且倾向于放任、溺爱的教育方式也是和攻击行为相联系的。溺爱使子女的行为得不到约束，有较为偏激的自我意识。他们不仅以自我为中心，而且受到外界刺激的应对措施也比较消极。这种教养方式使孩子的不良言行得到强化。

专制型的父母往往强迫子女按自己的意愿办事．而且时常用惩罚来强制执行。不允许子女有差错或失误．否则就打骂或其他惩罚，而父母单纯的压制性策略所造成的结果是子女的不信任感和产生攻击性行为。这种家庭教养方式会导致青少年长期缺乏安全感。心理处于紧张状态．而且为了发泄紧张的情绪．会学会粗鲁地对待他人，其最直接的结果就是对父母的逆反，对父母的专制行为产生抵抗，甚至会出现殴打父母的行为。社会中有许多这样的例子，有些青少年无法忍受父母的长期打骂。最终采取暴力的手段．结束父母的生命．从而达到自己的自由。

采取放任教养态度的父母也就是纵容型的父母．他们以不干涉原则为建立家庭关系的基础，父母对子女采取的态度是不闻不问．放任自流。这样的教养方式使子女感觉缺乏来自父母的关心．认为自己的存在无关紧要，青少年一旦对自我存在产生怀疑，就会自暴自弃。他们的心理会产生与社会脱离和抵抗。基本上不论是从自我意识到外在的刺激正确与否．他都会产生逆反的心理，选择逆反的行为。即使有人告诉他．你的存在是必要的，是正确的，他也会叛逆地认为对方的话语是虚假的。

民主型的父母是在家庭教养方式中被推崇的，这种类型的父母鼓励孩子独立探索．承认孩子独立活动的范围。允许孩子独立做出决定，然后由家长给以建议．设计最后的方案。民主的父母对子女保持着作为父母的权威．同时尊重子女的情感，这种教养方式之下．子女拥有安全感和归属感，他们感觉到爱和被爱．也懂得尊重他人．情绪长期处于稳定和健康的状态。即使到青春期的不稳定时期，这类青少年所受到的心理发展的冲击较小．因为他们可以在父母的指导下。对不良的心理状态进行调节，逆反心理得到调适。

2．3家庭氛围对青少年逆反心理的影响家庭氛围是指家庭的气氛．它与家庭成员间的人际关系息息相关。家庭人际关系的和睦有利于家庭成员的心理相容．避免心理冲突，使家庭成员的心理健康水平不断提高。现代家庭中的亲子关系既是长辈和晚辈的关系。也是伙伴和朋友的关系。父母与子女之间应平等。相互尊重。特别是父母应尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭关系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作为朋友的角色却不会丧失。父母不从权威的角色出发，而是从朋友的身份出发的关心，青少年就比较容易接受，对父母的言行，盲目的逆反程度就会减小。

另一方面，在家庭氛围中还存在亲密度的问题和交流沟通的问题。我们在对一位离异家庭的初中生的访谈中发现，该生对于离异的父母双方有完全迥异的态度。虽然她由父亲养育，但是对于父亲，她较多采用敌对和反抗的行为，在父亲眼中，她十分的叛逆和不驯。相反，在她母亲的眼中，她显得十分懂事，而且有什么心事，她都会向母亲诉说。至于原因，该生很明确的表示，她的父亲因为工作的关系极少与她交流，只会偶尔的关心她的学习成绩，父女之间的矛盾非常尖锐，一旦在她的学习、生活中出现某些问题，她父亲就会采用责骂的形式。而她的母亲，虽然不经常在她身边，但是两人保持着电话和网络的交流，不仅有在学习方面沟通，她的母亲还会关心她生活、娱乐以及为她与同学、老师的关系问题出谋划策。同样的情形出现在许多父母离异或单亲家庭的子女中。调查还显示，在一些结构比较完整的家庭中，亲子双方的交流不良也会造成许多悲剧。如此看来，亲子双方经常沟通交流，才能缩短心理距离，增加共同语言，形成和谐的氛围。

2．4家庭其他因素对青少年逆反心理的影响从心理素质来看，父母自身的心理素质也会影响到子女的心理状态。如果父母自身的心理素质较差，就会因为子女的一些轻微的逆反言行，产生愤怒的情绪和更为严格的教育手段，这样以来．青少年的逆反心理和行为就会更加严重。许多家长觉得不论怎么样责骂叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于对于青少年而言，言传不如身教，说再多的话语．不如以自身良好的心理和行为作为榜样，从而帮助青少年走出青春期逆反的情境。

另外，父母对孩子的期望也是家庭教养中非常重要的问题。期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压状态，一旦孩子达不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打骂，影响家庭和谐的心理氛围。因此。父母应实事求是地调整对孩子的期望，为孩子的幸福成长着想。

3青少年逆反，心理的家庭认识和对策

青少年逆反心理对于其学业和成长的影响是许多家长最为关注和苦恼的问题．这被认为是青少年逆反心理的负效应。我们认为主要可以从理解、沟通、括动三方面来减少负效应的不良影响，帮助家长解决青少年的逆反心理问题。

理解，是对青少年心理自然发展阶段的理解．这个时期其不稳定的情绪，不驯的态度，都是有其原由的，家长应该保持耐心、平常心对待青少年的逆反，不要恼怒他们冲动的态度和行为。同时，理解并不能只是嘴上和态度上的理解，为了形成事实上的理解，家长还必须了解子女当前具体的情况，这就需要与教师及其他家长保持联系，对于任何可能引发青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好预防。否则一旦影响造成，再怎么说理解，就变成了纵容。

沟通，建立于亲子之间平等地位的沟通非常必要。我们都知道人与人沟通不良容易导致矛盾的产生，亲子之间没有良好的沟通，也容易造成双方的不满。家长应该主动地与子女进行交流，对于青少年的关注不应当只局限于学业，如果认为青少年不愿意与自己沟通，那么应该采用现身说法的方式，将自己的观点表述，任由青少年的疑问或者反对，两者甚至可以进行一定的辩论，这都会促进双方的了解。针对逆反心理比较严重的青少年，家长们言语也许根本不会昕，在这种情况下，可以适当的寻求心理辅导的帮助，可以在心理咨询师的帮助下，进行沟通交流。

活动，必要的家庭活动是促进家庭成员之间感情的良好方法，不论是什么样的家庭，除一般的日常接触外，父母应有目的地和孩子开展活动，如安排家务劳动，重大决策征求或采纳孩子的合理建议，选择好书好节目和孩子一起看，亲子共同出游培养生活情趣，丰富精神生活等等。使孩子时时意识到自己是家庭一员，乐意与父母沟通，从而避免消极的青春期逆反心理和行为给亲子关系带来不良影响。

4结论

首先，家庭结构的不完整，父母的离异会增强青少年的逆反心理，这种逆反心理的确促使单亲家庭子女的成熟性、独立性高于普通家庭的青少年，但是，对于个人健康的心理发展而言，有很大的害处，不利于青少年今后的人格发展。

其次，采用民主的教养方式，避免溺爱、放任和专制，是父母在教育子女过程中，应当注意的问题。对青少年进行引导和教育时，需在充分理解的基础上，帮助青少年走出过激的逆反心理，避免偏执行为。

第9篇

1、叛逆心理。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

2、自卑心理。自卑心理是中学生对自己过度不自信的一种表现，在实际生活中，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好，过低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。在性格上通常表现为害羞、内疚、忧郁、焦虑、失望。

（来源：文章屋网 ）