时间：2023-09-24 15:53:57
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[关键词]中职生；安全；健康
人类生存的根本保障是安全和健康，安全健康教育是中职教育的重要组成部分。如何让中职生安全健康地适应现实社会，成为一个对社会有用的人才，我们有必要多角度地对安全健康问题加以探讨。
一、对中职生进行安全健康教育的必要性
1.中职生走向社会的基础是自身的安全健康。我国入世，为中职生提供了一个更为变化纷繁的经济社会空间，这个空间充满机会，但也充满艰辛，甚至是陷阱。如何让中职生安全健康地适应社会竞争，安全健康教育势在必行。
2.对中职生进行安全健康教育是提高其法律意识的需要。在《高级中等教育法草案》、《中等专业学校行为准则》等法规中，明确了中职学校在中职生安全教育管理中的权利和义务，把依法治校确定为中职学校的法定义务，这样就能够推动我国各级组织对中职生安全健康教育的管理工作。中职生作为学生的群体之一，必须遵守公共秩序、维护社会公德，遵守职业道德、恪守诚信，加强自身的保健意识、注重心理健康，学会用法律维护自己的合法权益。
二、中职生存在的安全健康问题
1.校园内外安全隐患问题。随着办学规模扩大，招生人数增加，加之许多中职学校实行开放式管理，导致校园周边环境复杂，各类治安事件时有发生，不安全因素日渐增多。如在校园内，许多学生违章使用电器，甚至私搭电线，对可能引起火灾的严重后果认识不足。在校外，同样有安全隐患。首先，许多学校采取开放式管理，进出校园的校外人员流量增大；其次，学校后勤社会化，许多学校后勤在校外聘请员工；第三，校内经商的外来人员，校内食堂、超市的供货商增加；第四，学生课余时间丰富，课外生活多元化，学生消费方式呈多样化，使得校园周边娱乐场所增多，各类娱乐场所就成为治安事故的多发地；第五，当前校园里许多学生是独生子女，从小就受到其家庭成员的过分呵护，进入中职学校后普遍缺乏基本的生活安全意识。
2.校园内外饮食健康安全问题。尽管许多学校严格按照《中华人民共和国食品卫生法》等相关法规要求，出台本校的饮食卫生安全制度、食品检验制度等，完善采购制度，但实际工作还是偶尔出现饮食健康问题。如有些中职学校食堂通常提供餐具，极大程度上方便了学生，但也带来饮食卫生健康上的隐患。首先是餐具消毒问题。中职学校内食堂大多设有消毒碗柜，但由于用餐人数不确定，有时会出现餐具不够用，使部分餐具在二次使用前未达到消毒所规定的时间就被一些学生取走；部分学校在消毒器具不够使用的情况下，一些餐具根本未采取相应消毒措施，直接就给学生使用；甚至部分学校后勤部门为节约成本，有时根本就不使用消毒设备。其次是校外餐饮卫生更令人担忧。我国规定，凡开设餐馆都需在当地卫生防疫部门取得相关证件，从事餐饮的人员每年都须进行体检。可在校园周边的餐饮大军中，少有经营者严格按照国家规定执行，这些都是学生身体健康安全的重大隐患。
3.心理健康安全问题。有的学生在遇挫时采取逃避的方法，甚至极端的会走上自杀的道路；有的学生面对新环境、新的人际关系，害怕与他人交往，认为自己人际交往能力有障碍；有的学生看到别人各方面能力比自己强，内心会有不平衡的感觉。这些心理状态是不健康的，妨碍了中职生正常的人际交往。
三、中职生安全健康问题的对策
1.齐抓共管形成良好的安全教育机制。校内保卫部、学生科、后勤部门依据各自职能，做好相互配合工作，担当起校内安全教育的责任。建立校内安全教育的长效机制，增强学生安全意识，提高其安全技能，并为安全教育课程安排固定课时和教师；定期选送教师到安全机构进行培训，以丰富教育手段，增强学生的安全意识和自我防范意识；在校内设警示牌，提示须注意的安全事项；坚持长期举行安全知识讲座、安全知识漫画大赛等活动，增强学生的安全知识。
2.校地合作进行饮食安全检查。校方应严格遵循《食品卫生监督量化分级管理实施方案》规定，所有从业人员需持有效的健康证明并经卫生知识培训合格。学校应有专职人员负责食品安全检查、落实工作人员卫生知识培训；全面实行粮、油等物品定点采购；增加食堂设备投入，保障餐具达到消毒标准；建立食品安全电子档案，完善饮食安全措施。对校园周边餐馆，学校应与地方政府各部门合作，不定期对周边餐馆进行安全检查，各部门统一检查标准，严格把关，对餐馆进货渠道、从业人员是否达到要求、餐馆食品卫生安全是否合格等都应建立相应的管理机制。
3.多种形式排除中职生心理障碍。教师要帮助中职生正确看待挫折，面对困难要充满信心；帮助其建立良好的人际关系，排除消极的心态；组织勤工俭学等实践活动，让他们感到生活的艰辛；了解社会复杂的一面，锻炼其承受挫折的能力；举办各种活动，促进学生之间的交流，创造良好的校园文化环境；开设心理咨询室，解决学生心理存在的问题，从而使中职生的心理向健康、积极的方向发展。
参考文献：
[1]刘勇.如何做好高校安全教育[J]．科技资讯，2008，（6）．
学生体质健康测量与评价四川地震灾区学校在经过重建恢复正常教学以来，全部中小学校均对学生进行了体质健康测试，但由于灾后重建恢复时间较短，学生体质健康水平不容乐观。地震灾区学生体质健康水平呈现女生下滑、男生基本保持原状的趋势，其中男、女生50m跑、立定跳远和铅球，女生仰卧起坐、肺活量均下降幅度较大。在常见病预防方面，学生肥胖率低于全省水平;贫血、蛔虫检出率上升;龋患率流行程度较高;中度营养不良者检出率略高于全省平均水平;近视率较高，其中高中生为73．45%，初中生为58．92%，小学生为28．32%。学校卫生保健地震灾后学校卫生保健工作呈现不均衡发展态势，总体合格率达93．0%。环境卫生合格率达98．0%，饮食卫生合格率达97．5%，但是有68．25%的学校未按时对食堂工作人员进行体检。所调查学校的教学硬件条件均是宽敞明亮，富有现代化与信息化特色，所使用的教学设施配备齐全，但在一些教学设施的维护上存在管理不到位、使用率较低的状况。
健康教育状况地震灾后学校开设健康教育课程的比例不容乐观，有13．2%的高中、28．5%的初中和39．8%的小学没有开设健康教育课程。由于没有正式的国家规定教材，81．0%的高中、75．0%的初中和52．0%的小学使用了自编健康教育教材，有82．0%的学校能够制定学校健康教育教学计划和完备的教案及课件，但在中学和小学健康教育内容的衔接上存在一定的重复。在学校开展健康咨询活动方面，有95．0%的高中、88．0%的初中和77．0%的小学开展了健康咨询活动，有82．5%的高中、79．5%的初中和88．0%的小学没有定期开展健康咨询活动。在经历地震之后，学校校舍的恢复，教学秩序的重构使灾后学校教育得以正常运行。
但由于多方面原因，在学校卫生工作方面还存在一些问题:(1)管理松散和不到位，致使灾后学校体育卫生工作不能够正常运行，不能将援建方所援建的卫生设备良好地运用到日常之中。(2)学校卫生专业技术人员配备不齐，尤其是在镇(乡)和村级学校更为突出。(3)学校卫生设施存在城乡差异，边远小学的卫生设施相对于城市还显简陋，学校在利用卫生设施上未形成正规的管理、维护制度，让卫生设施处于无人管理的局面。(4)现有学校卫生环境发展不平衡，在教学环境上处于较好状态，但在饮食卫生与环境卫生上还有待进一步完善和规范，尤其是学校食堂的规范管理和定期检查及对食堂从业人员的定期体检应到位。(5)学校健康教育制度不规范，还有相当一部分学校未开展健康教育课程与健康咨询活动。(6)学校在恢复正常教学之后，没有依据自身实际形成公共卫生突发事件防范意识和应急处理机制，这对于刚刚重建走上正轨甚至身处地质灾害频发地区的学校来说是非常危险的，应当引起有关部门及学校领导的重视。
针对存在的问题，笔者提出以下建议:(1)深化管理、强化观念，严格遵照国家有关政策规定，将学校卫生工作真正落到实处，制定与规范学校卫生管理组织和制度建设。(2)灾后学校教育是事关灾区青少年健康成长乃至灾区社会经济可持续发展的重要内容，应建立定期与不定期的学校卫生工作检查监督机制，让灾区学校卫生得到保障。(3)进一步加强落实对口援建政策，不断促进一对一的帮扶，加快灾区学校教育的健康发展，有利于学校卫生工作的借鉴学习。(4)加大卫生工作的社会媒介宣传，搭建学校、医院和保健院之间的友好合作关系，将学校卫生工作与当地医疗工作一体化，促进学校卫生工作的持续推进。(5)多渠道筹集专项资金，定期开展学校卫生工作自检、自查与评价，不断提高学校卫生工作质量与管理水平。
作者：李秋良 张晓林 单位：成都理工大学体育学院
关键词：心理健康；教育；生物教学；渗透；分析
对学生渗透心理性教育主要是指在实际教育中自动运行的心理基本素质以及相应的方法和技术，并且有针对性的帮助每名学生处理生活中所出现的心理问题，十分有效的发挥心理健康对学生产生的作用。对于一名教师来说他的职责就是教学育人，但是每个教师都应该是一个很好的学习者，而生物教学的渗透教育是一项不能忽视的重要过程，本文依据几个不同的方面给予了探讨。相关的教学不能只是停留在对相应知识的培养上，并且还要深入到对学生的健康进行关注，同时也要积极的处理教材上的内容，对学生进行及时的渗透才可以让学生的能力和知识进行全面的发展。如何在生物教学中渗透心理健康教育，本文给予了一定的思考。下文对心理健康教育如何在生物教学中进行渗透进行了分析，希望通过本文的研究可以提供参考。
一、创造良好的环境以及和谐的课堂氛围
在实际的生物课的教学中相关教师要积极转变自己的社会角色，努力变成和学生们变成十分平等的关系，并尊重学生的行为和表现。在实际的过程中学生和学生之间、老师和学生之间的情感和认知等进行互动。相关教师应该努力营造一个积极合作、民主、平等的课堂气氛。相关的生物教师应该做到平易近人的好态度，对所有的学生都应该一视同仁，给予相同的爱护和关爱。
比如：
在实际的课堂教学中，必须在人格上让学生感觉到平等。可以经常性的使用“这个问题我们可以一起进行探讨”“该问题你是可以回答的，不信你可以试一试，你可以的”等激励性的语句，而千万不要使用具有批评性的语句。
二、进行集体备课的教学策略
相关生物教师可以采用四步法的方式进行轮流备课，进行个人钻研集体探讨的方式来学习。个人的钻研就是为集体备课而准备的，尤其是相关教案的主备人，要将教案的全部内容进行完整的分析，并充分阅读并思考教学参考。将教学的重点内容突出出来，将教学的环节和方法进行从新的安排，在进行集体的探讨时将个人的意见和建议安排进去，在这个基础上来进行个人的复备工作。
依据个人来说，基本性的策略有很多方面主要有：标、改、选、增和删等。所谓的标就是指：在共同形成的草案上来形成标识课本中的重点和难点。选，就是主要选择认为自己适合的情境进行整合，从而形成具有自己特色的教案。而其中的增，就是要不断增加重要的案例和方法。所以的改，就是将原来教案中不适合的地方进行删减。调，就是要依据自己的实际需求和相关的教学特点，将教案中的教学内容和相关环节进行顺序的调整等。
三、要对学生进行青春期的性教育
因为处在青春期的学生具有冲动性、脆弱性以及一定程度上的不稳定性甚至会对外界环境产生的过激反应等。当那些不良的情绪累计过多之后，最后会直接导致一些生理疾病的发生。学生们在初中教学中曾经学过生理卫生课。其对自身有一定的了解，但是因为应试性教育，很多学校也基本是不上，换句话说会让非本专业的老师照本宣科。当遇到有关青春期的问题时还是难以启口。让学生对自身出现的变化和一些性知识严重缺乏认知，所以就造成了不能自己调节、疏导，而引起了一系列的心理性问题。当学生面对来自生理上的不同变化时，比如：遗精、月经等多种现象又渴望了解时，往往不好意思向教师和家长进行咨询，这样就会让学生产生心理阴影。很多学生并不能得到正面的接触和回答，这就严重的造成了部分学生直接从网络上进行了解从而进入到了一些不良的网站，同时加上学生的辨别能力比较差，最后学到不该学到的“知识”。
针对这个现象，我们在讲解发育和生殖时，经过和卵巢所产生的过程，同时并结合受精卵的过程形成，甚至相关胎儿的产生，并向学生解释遗精和月经的生理现象，实际消除学生心中的自卑感和神秘感，进一步用好的态度去面对。
四、指导学生开展研究性的学习内容
心理教学的设计主要强调了学生的主体性位置，并注重学生们的心理需求，在实际的教学中要不断促进学生的心理发展和适应心理，在相应教师引导之下的学习十分有利于学生们的自觉主动性，积极开发学生的好奇性心理和主动学习的品质，都有利于学生的创新性意识和合作的精神。与此同时，这就强烈的要求了教师提供自主性学习，促使了学生的目标明确，不断的激发了学习的学习经验等。充分的给学生提供了积极的思考能力和自，在一定程度上也促进来了学生的好学心理。
比如：
相关教师在组织和引导学生进行积极的探讨时，要不断创设新的学习情境，要不断鼓励学生自己思考和学习的能力，同时在不断提出假设之后进行相关方案的设计和实施，同时也要注意在课内外活动的结合，不断重视学生的交流能力和学习能力。
五、要对学生进行及时的鼓励
在生物课的实际教学中，相关的教师要激发学生的求知欲和好奇性心理，来不断的激发学生学习的动机，在进行实际的教学时要依据相关的特点来不断改善教师的教学方案，促使学生可以更加愉快的学习。失败和成功不仅可以积极的反映学生的学习成果，并且还会对后来的学习产生一定的影响。所以，相关的教师要不断的运用样板练习和进行课堂上提问的方法，进行评价性鼓励，同时要对不同的学生提出不同的要求，积极的引导学生面对学生的失败和挫折，要不断鼓励学习在学习上的积极性和学习动机。
六、适当的给予学生一定的帮助
相关的教师要不断的了解并观察学生的情感。对那些在学习中经常出现的紧张、烦躁、疲劳和厌倦等情绪等，教师都要给予一定的调节，要让学生保持愉快而平静的心态。对那些学习比较困难的学生可以给予个别的帮助，教导其改进学习的方法，从而提高学生的自信心和学习的技能。对于中学生来说它完全处在青春期。学生青春期的特点很多，而教师在实际的教学中并没有给予适当的教育。所以很多学生并没有在比较正规的途径对知识进行获取，而形成比较健康的心理状态，所以就不能正确的抑制自己的冲动性和对相关问题的解决能力，从而就阻碍的学生的健康发展。
七、高度重视相关教师的人格作用
对于学生来说还处在一个人格形成的不稳定时期，相关的社会环境尤其是相关教师的人格都有着十分重要的影响性作用。所以，相关教师不应该只是片面的注重知识的教授，同时也要高度重视学生的心理状态，并注重对学生可能产生的影响。与此同时，也要有意识的将自己的诚实善良以及积极上进和认真负责等良好人格直接传给学生，积极的促进学生在个人格上的发展。
生物教师运用心理教学以及其相应的学习，在一定程度上提高了教学的能力和理论的素养。让生物教师积极的渗透自己的心理教育，十分有利于在学校营造健康的学习环境，对于一名教师来说主要的任务就是教育知识，但同时育人也是一项十分重要的核心。从某个意义上来说，每个教师都应该是一个良好的辅导者。而在整个生物学中积极的渗透健康教育一直都是不能忽视的问题。对学生的教育不能只停留在对基础知识的教学上，并且要对学生的心理健康和科学处理水平进行较好的处理，同时要进行适时的渗透，只有这样才可以让学生的能力和知识以及相应的行为素质等进行全面而又和谐的发展。
结语：
随着时代和经济的快速发展，在我国生物教学中主要渗透心理健康是解决和预防心理问题和积极促进全面发展的重要手段。在如今的管理教育中也是一项不能忽视的重要工作。总而言之，生物科学是自然科学中发展十分迅速的科学，由于生物科学的社会发展和人类的健康有着直接的管理，同时这也就意味着人类将直接的进入生物科学的新时代。随着社会经济的不断发展和日趋激烈的市场竞争以及人际关系的不断复杂，每个人的心理都承担着诸多的压力以及严峻的考验。因此，心理健康的教育已经逐渐成为人们日益关注的焦点。让生物教师积极的渗透自己的心理教育，十分有利于在学校营造健康的学习环境，对于一名教师来说主要的任务就是教育知识，但同时育人也是一项十分重要的核心。从某个意义上来说，每个教师都应该是一个良好的辅导者。所以，在生物教学中积极的渗透心理健康教育不仅是预防了学生的心理问题，同时也促进了学生的个性发展，这是现代教育中不能忽视的问题。生物科学中渗透健康教育主要是在主要教学中运用心理学的方法和原理以及相应的心理辅导。十分有效的发挥学科健康教育的作用。所以，本文对心理健康教育如何在生物教学中进行渗透的问题进行了研究，希望通过本文的研究可以给相关的技术人员提供有价值的参考，同时也希望心理健康教育在生物教学中的发展越来越好。
参考文献：
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[7]武德甲.新手与专家型中学生物教师课堂方法型教学策略的比较研究[D].首都师范大学，2011，14（09）.
关键词 走进 构建 和谐
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0111-01
初中学生正处在青春萌动期，逆反心理极强，情绪容易激动。有的破罐破摔，什么也不学；有的与教师“对着干”，在很多农村中学，这种情况是很普遍的。学生的不良表现，让教师在开展教学活动时效果总是不佳，学生似乎很不配合，互动不起来，更别说合作探究了。为此，我在教育教学中，借鉴一些优秀教师的方法，做了一些有益的探索。我觉得，只要我们能抓住学生的心，放手让学生自主学习，正确的给予引导，还是能起到一定效果的。
一、走进学生，抓住学生的心
1.走进学生，做学生的“知心朋友”。走进学生，熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等，帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师，理解老师。初中学生具有了一定的辨析能力，也会对老师的人品、才能有所评论，这是正常的。经常与学生“打成一片”，会让学生对老师有亲切感。作为教师，应该多与学生交流、谈心，力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难，让自己成为学生的“大朋友”，这样，学生有什么心里话就敢对教师叙说，教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。
2.走进学生，会让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己，学生也一样，教师经常与他们交流，他们会觉得教师很“在乎”自己，其实也就是尊重自己，因为觉得老师尊重自己，自己也就特别的尊重这个老师。作为教师，我们应该想到，学生在路上跟自己打个招呼，就是他们表达对教师尊重的方式了，我们一定要在意学生的那一声招呼并点头回应，要知道那可是一颗稚嫩的心正在走向成熟。师生互相的尊重，会让学生容易接纳教师。
3.走进学生，会让我们认识到自己还存在哪些不足，哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中，我们会发现学生的很多东西是超越自己的，我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。教师能吸引学生，除了人格的魅力，还有才能的吸引，许多研究结果表明，教师的语言表达能力、教材的组织能力、诊断学生学习困难的能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系，而且这些能力也是受学生喜欢的主要条件。教师在这方面的能力较强，学生的成绩就好；反之学生的成绩就差。教师的才能是吸引学生的最主要的条件，如果在展示自己能力的基础上，更能够以亲切、和蔼、理解的形象出现，使学生感到教师就如同自己的父母，是那样的普通和真实，令人可亲，将会增加我们作为教师自身的吸引力。
二、走进学生，用“心”教学
教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情：写教案。教案写与不写，是学校检查教师课堂教学常规的必要手段，但在农村学校，由于教师缺编，所以，每个教师担任的课头都多，有的教师一星期有十五六节课，若一个学期按20周算，要写300来个课时的教案，即使选择一科主科来些，也要一百四五十节，这个工作量是不小的。为了完成工作，老师们大多采取“补教案”“赶教案”的应付方式，我也不例外，但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体，课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位，于是在新的课堂上又重新“复习”一遍，似乎有点“浪费”了时间，顿觉自己“疏忽”了学生了。我想，书写教案并不等同于备课，真正要做到“备学生”“备教材”“备好课”，老师还真的要去“用心”，用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法，才能在课堂上挥洒自如，“授业解惑”，以期唤醒学生的主体意识，调动学生的学习积极性。为此，我认为，多年从事某一学科教学的老师，可以用他原有的教案进行丰富，在原有的教案上或课本上进行圈点批注，或准备一些资料卡片等带入课堂，用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的，课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。
关键词：化学教学；培养；导学案；能力
初中化学课程具有科学性、综合性、实践性。在材料选择上，导学案设计要体现初中化学学科特点；在教学思想上，突出科学性，关注学生的发展；在知识形成上，以学生活动为主，以活动为教育手段，既要遵循运动规律，又要关注自身的思想，注重知识的生成，突出化学课的实践性；在教学方式上，体现综合性，导学案设计内容与初中政治课程特点相适应。教学方法的组织、教学内容的选择都要与学生现有的认知结构相贴近，学习知识、传授技术、培养能力，符合学生的经验系统，实现终身参与的教学目标。
一、导学案的概念内涵
导学案源起于江苏省南京市东庐中学的讲学稿。起初，该校采取集体备课的形式，教师集体编写教案，学生参与教案的编写，讲学稿的使用使教师的教和学生的学融为一体，课堂教学中的文本材料被融为一套师生共用的课程材料。山东省聊城市杜郎口镇初中，将东庐中学的讲学稿转变为学案，在导学案问题上取得明显成效，让学生课前预习学案，培养学生自主学习能力。导学案突破传统课堂教学的不足，在教师的指导下，学生自主学习，学前预习、课堂答疑，课后巩固，打破了教师与学生的单向交流模式，改变了教师的课程身份，学生的学习方式发生了改变。导学案是教师导学的方案，也是学生自学的方案，由备课组成员一人主备，其他成员再备，是有学生介入的集体成果。导学案把知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观潜移化，发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，通过有效的训练，实现高效课堂教学。学生生活是课程建构的基础，导学案在选用材料时，不仅要源于生活，更要高于生活，以初中学生的生活经验为基础，教师使用导学案，要关注学生发展，引导学生积极参与学习活动，在实践中感悟体验，把学习的知识运用到生活中，实现素质教育目标。
二、初中化学教学中导学案的实施实践
1.更新教育理念，引入导学案模式
农村部分教师对新课改认识不足，教学行为落后，课堂教学缺乏恰当的点拨，课堂教学沉闷没有活力，不注重培养学生的创新思维能力，不注重实验探究，只注重化学知识及解题能力的训练，忽视自主学习能力的培养。导学案课堂教学模式中，学案的开发设计体现了教师对课程的理解程度，为学生的课程参与提供空间，实现以学定教、先学后教，通过“预习―展示―反馈”三个环节，以学生自学为基础，让学生与文本对话，学生对展示者的成果做出评价，检测自己的成果，在教师的点拨中反思自己的言行；根据教师的总结，对学习情况查漏补缺，形成认知，对促进课堂教学改革具有积极的意义。实施导学案教学模式，教师要转变教育观念，要准确把握课标要求，明确教学目标，有效设计导学案。例如，在教学石灰石的利用时，教师利用多媒体课件展示千姿百态的石笋、石柱、钟乳石等梦幻般的溶洞奇观，引出课题并提问：“它们的成分是什么？”激发学生的学习兴趣，根据课前预习的反馈信息，师生之间进行交流，寻找问题答案，根据学生身心发展特点，依据课程设置理念，合理优化课程结构，拓宽学生的知识面，减轻学生的学习负担，提高学生的心理素质，将心理健康教育纳入综合素质教育体系，设计不同的教学内容及恰当的导学案，激发学生学习兴趣，调动学习的主动性，培养学生自主学习能力，养成热爱生活、乐观向上的生活态度。
2.合理设计，科学实施导学案
导学案的设计理念直接关系到学案导学的效果，初中化学导学案设计要体现新课程理念，突出化学学科特点，准确设置学习目标；注重情境设置；科学合理设置问题；重视知识的生成，体现以人为本的教育思想，师生间进行情感交流，帮助学生形成正确的情感。农村很多中学化学实验室设施不全，实验教学条件达不到要求，实验仪器、药品配备不足，农村中学没有能力完善化学实验室，教学创设简单而真实的情境，弥补化学实验的缺憾。
例如，在教学石灰石的利用时，探究碳酸钙的检验方法，创设真实的情境：教师出示一条珍珠项链，让学生想办法检验项链的真假。学生积极讨论，设计实验方案进行验证，让一名学生利用所提供的仪器和药品进行实验操作，其他学生仔细观察，记录实验现象，然后分析，经过讨论得出正确的结论，总结碳酸钙的检验方法。教师出示碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾等碳酸盐的化学式，让学生比较这几种物质组成上的共同点，由个别到一般，得出碳酸盐都能与盐酸反应生成气体二氧化碳，归纳出检验碳酸盐的一般方法。在完成教学后，用于谦的《石灰吟》结束，并进行知识的延伸拓展，用化学方程式表示古诗反映的化学道理，总结碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的转化关系，培养学生学以致用的能力。学生在互动中掌握知识，形成技能，注重情境的设置及活动环节，师生互动，加深情感体验，在活动中生成知识。初中生正处于情感发展的特殊时期，他们自尊心强，自我意识开始觉醒，教师要积极采用多种教学手段，让学生获得真切的情感体验，结合学生特点，合理拓展教学内容，不断提高学生的综合素养，在教学中注重体验性教育，学生通过力所能及的活动，体验成功的喜悦，增强自信心和自尊心，形成健全人格。
总之，导学案是新课改理念下的新的教学模式，体现着素质教育的目标要求，引领学生自主学习、合作探究，导学案运用到初中化学课堂教学中，提高了课堂实效，显示了独特的魅力，在学案导学中，坚持以人为本的思想，不断探究，大胆尝试，恰当设计导学案，构建初中化学高效课堂。
参考文献：
[1]吕炳君，何兰芝.有效教学 和谐课堂：总论[M].光明日报出版社，2008.
[关键词] 青少年；心理保健；社区综合干预
[中图分类号] R395.6 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（a）-0125-03
青少年在整个人生阶段都具有特殊的意义：在生理上，青少年迅速长高，体力、知识和能力增强，他们认为自己不再是孩子，逐渐产生了“我是大人”的意识；在心理上，面临从小学到初中的转变，自身的自尊感水平略有下降，但由于自我评价能力不高，评价系统并不牢固，因此自尊心还不稳定[1-3]。随着经济社会的发展，健康观念已向“生物-心理-社会”模式转变[4]。医学的进步使青少年生理上的病症得以改善，人们逐渐把研究重心转移到关注青少年心理健康的问题上[5-6]。因此，采取何种方法对青少年心理健康进行保护和辅导，是众多心理、医护工作者共同的目标。对于青少年心理健康的保护应是综合的、全方位的，而社区综合措施干预是其中的一个重要手段。本文通过采用社区综合性干预，对社区内青少年提供有效与规范的心理保健服务，减少青少年心理健康问题与不良行为的发生，从而达到促进其心理健康的目的。现在将干预情况报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
2010年12月10日于本市某初中选取一年级学生进行一般健康问卷（GHQ）初筛、宗氏抑郁自评量表（SDS）和宗氏焦虑自评量表（SAS）进一步筛选，选择其中被评定有心理问题（GHQ > 5分，SDS、SAS其中之一粗分 > 40分）的72例学生作为社区综合性干预的研究对象，其中，男42例，女30例，平均年龄（13.49±0.79）岁。
1.2 方法
对筛选出的72例初中生干预措施的制订遵循“综合、有效、针对”原则，具体干预措施如下：
1.2.1 开展专题讲座 分析青少年目前在心理与行为方面所出现的问题，思考对策并制作成教案，以专题讲座的形式对初中生及其家长、在校教师进行讲授。题目如“抵制不良诱惑”、“反抗期的‘软着陆’”、“另眼看世界”等。注意讲座的形式应尽量生动，语言尽量通俗，辅以个案或历史故事，以适合学生的认知水平。
1.2.2 深入社区、现场宣传教育 制作精美海报，以宣传展板形式在社区内开展宣传教育活动，并现场派发传单，扩大心理干预措施在社区内的知名度。
1.2.3 对学校教师进行心理健康知识教育 教师有时在教育上会存在一些问题，从而影响青少年心理的健康发展。因此，应通过健康教育方式让教师认识到过往的忽略及简单粗暴的教育方式并不可取，可增加青少年心理问题产生的危险性。
1.2.4 家庭辅导 采取家访、家庭咨询和家长会等活动与学生家庭建立积极的干预关系，并对一些具有不良教养方式的家庭进行干预，增强家长对综合干预措施的信心和支持度。
1.2.5 学生个体心理辅导 根据具体情况，由社区的专业心理医生对干预学生进行心理辅导，可通过心理咨询、沙盘游戏等方式开展。个体心理辅导通常以5、6次为1个疗程，每次时间为40～60 min。
1.3 效果判断
采用GHQ、SDS和SAS作为评定工具，在综合性干预前及干预后均进行测评；干预前后对学生心理卫生知识掌握情况进行测试；干预结束后由老师对学生的学习成绩和行为表现进行评估。GHQ-28具有良好的信效度，分数越高表明一般健康状况越差。SAS与SDS均有20个条目，分4级评分，信度、效度良好。以我国常规的上限为界，标准分 > 53分，表明有焦虑或抑郁症状。
1.4 统计学方法
应用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 干预前后学生心理卫生知识掌握情况
干预后学生心理健康知识掌握率高于干预前，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表1。
表1 干预前后学生心理卫生知识掌握情况[n（%）]
注：与干预前比较，*P < 0.05
2.2 干预前后GHQ评分比较
干预后学生一般健康状况明显改善，GHQ各因子分和总分均明显低于干预前，差异有统计学上意义（P < 0.05）。见表2。
表2 综合干预前后GHQ各因子分级总分比较（x±s，分）
2.3 干预前后SAS、SDS评分比较
社区综合干预后，学生心理健康水平明显提高，SAS、SDS得分均较干预前降低，差异有统计学上意义（P < 0.05）。见表3。
表3 干预前后SAS、SDS评分比较（x±s，分）
2.4 干预后学生学习成绩及行为表现评估情况
干预结束后由老师对学生学习成绩和行为表现进行综合性评估，结果显示学生在此两方面均有所改善。见表4。
表4 干预后学生学习成绩及行为表现评估情况[n（%）]
3 讨论
发展心理学家埃里克森认为，青少年所面临的主要心理问题是自我同一性的确立问题。所谓自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰[7]。而人本主义心理学家也认为，人们都有自我实现、自我发展的潜能，建议人们给予出现心理问题的患者以真诚、共情和无条件积极的关注，以令其自我发展。龚建华等[8]认为，家庭环境对个人的身心发育会产生最基础与最重要的影响。家庭环境的因素包括家庭社会经济地位、家庭结构、父母文化素质、父母教养方式等。
在当今医学模式的转变下，对心理健康问题的治疗已不仅在医院中展开。以社区作为平台的综合干预手段由于其综合、有效、全面的优点，逐渐受到人们的关注与发展。社区综合治疗的核心不仅只关注产生了心理健康问题的个体，还对个体周围的环境，如学校、家庭、所在社区进行综合性的干预，以期通过改变环境与个体本身的认知，持续的对具有心理问题的个体进行帮助，使其最终达到心理健康。
由本次研究结果可以看出，在实施了综合干预措施之后，GHQ、SAS、SDS得分均较干预前显著降低，差异有统计学意义（P < 0.05）。说明综合干预措施对学生个体的心理健康问题有显著的改善作用。社区综合性干预后，老师对接受干预的初中生进行了评定，发现其在学习成绩和行为表现上都有所改善。笔者考虑其原因可能有以下两个方面：①青少年的心理问题得以解决后，能将重心与注意力放在学习生活上，学习成绩提高；②社区综合干预措施中有针对在校老师进行的心理健康教育，改善了其对学生的态度和教学方式，使其更好地指导学生学习，成绩提高。刘敏贵等[9]在深圳对儿童开展社区综合干预措施，取得了良好的效果。本研究发现，学生心理卫生知识的掌握程度在社区综合性干预措施后有所提高，说明综合性干预不但可以提高学生心理健康的程度，也可以增加其对心理健康知识的掌握，以帮助其应对将来可能发生的各种情况。
综上所述，社区综合性干预对促进青少年心理健康水平十分有效，值得在今后进行推广。值得注意的是，社区综合性干预是一项长久的措施，应该持之以恒地完善学生心理健康教育体系。
[参考文献]
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[3] 秦红，赵鹏.社区居民心理健康教育的实践与体会[J].中国医药导刊，2011，13（10）：1833-1834.
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一、建立良好的师生关系，奠基学习兴趣
在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、创造教学情景，激发学习兴趣
创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。
初中生语文素养形成的过程，是工具性和人文性统一。这个过程遵循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想只有内化为稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健康的心理、健全的人格。
当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健全人格。
三、优化教学方法，培养学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”语文教学中怎样才能让学生成为学习中的“乐知者”呢？首先应该在课堂教学中创造良好的教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。而“活跃”的最好的表现特征，即是学生在教师的指导启发下大胆的思考和语言表达的活跃，尤其是语言表达的活跃最为重要，这样就锻炼了学生的语言会话能力。为此，教师在备课时就要根据学生的实际水平的差异设计出难易度不一，详略要求有别的问题分别进行要求。在课堂上则要根据学生的不同的性格，掌握语文知识的能力，把握机会并及时的进行激励与启发创造条件，如讲故事、猜谜语、表演课本剧、对对联等，为学生的思考和语言表达能力提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛的效
四、品味学习，彰显语言文字的魅力。
苏赫姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术是不可思议的”。确实如此，新课改下的语文教学，不仅要以人文思想来培养学生的语文素养，更要以美的规律，通过美的教育艺术来优化语文教学的实践能力，让学生通过说话、对话、阅读文字来真正的品味语言文字的魅力，领悟课文中语言文字的美，继而增强他们对语文学习的兴趣。
浅析词汇在英语教学中的重要作用科学大众(科学教育) 高帆;
如何有效引领“经典诵读”和“童书共读”池秀珍;
生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索卢庆凯;
创设英语教学环境促进小学生英语学习杨丽华;
在物理习题教学中创新能力培养的初探冒爱群;
中学政治课教学中研究性学习的开展及其价值艾暖;
浅谈pki公开密钥体制技术解决方案刘艳慧;
信息技术与学科整合的探讨刘海洋;潘会涛;
计算机辅助教学的应用黄涛;
浅谈激趣与导异在小学计算机教学中的重要性胡利利;
多媒体教学与教学资源的优化整合张东祥;
用现代教学手段,优化语文课堂教学宋建瑞;
企业内网安全问题分析与解决赵丹;张春光;
利用多媒体教学,实现应试教育向素质教育的转轨马春英;王贤之;
浅谈计算机系统安全赵建伟;唐秋宇;李志芳;
大连高新区创新创业环境优化研究张淑媛;王秀;
区域发展综合测评标度:GDP、GGDP到MDP芦松菡;
混凝土的施工温度与裂缝顾国权;
论再分配的合理性李传华;
商业银行建立健全事后监督的思考徐倩;
《旱地节水精播技术》项目推广情况樊改珍;
中国现代粮食物流的新格局与北良港发展策略研究于百灵;芦松菡;
高校教师师德与高校学生思想品德现状的调查研究报告梁煜;陈媚林;彭秀珍;
浅析高校乒乓球选项课的教学改革王铁伟;
新课标下初中数学的“新问题”邢红梅;
中国边贸地区人民币外流扩大化问题研究张宇;刘军善;
中小学教师继续教育“参与式”培训的实践探索王贞茹;
普通高校开设学生篮球裁判员培训班的初探王芳;张薇薇;王征;
编写英语教案的几点体会刘秉侠;
加强人才工作的思考颜小平;
新课标下关于数学教学的几点建议田光荣;
高职生英语学习焦虑调查叶春锋;杨林;
试论人与自然的和谐发展刘东风;
浅谈钳工教学的基本模式赵玉玺;张立莲;
作品主题的摇曳多姿与人工修剪——初中课文主题教学探究赵拥军;
谈现代陶艺教育王键;
对青少年篮球运动员早期训练的探讨贾涛;
浅议提高会计信息质量之建李秀红;
劳动者的竞业限制及法律责任——从一起农药行业的劳动仲裁案说开去陈曦;
“问题探究”教学法的实践与思考赵秀芝;
反函数求导定理的几何证明张国胜;曹志军;
科学大众(科学教育) 浅谈培养小学生自信心理吴丽敏;
ATDE教学模式与研究性阅读教学策略在阅读教学中的运用陈春丽;
单摆摆长测量仪康晓珅;
教学工厂夯实基础产教结合优势互补陈海滨;
内务府与溥仪出宫事件范泽刚;
浅析中日方位词“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”吕琳琳;
清前期反剃发斗争实质及成因浅析范传南;
日语的接尾词-的的误用陆晓鸣;
如何做好中职数控专业的课程改革周桂岐;
试论高职院校网络思想政治教育建设王凯文;
《檀君神话》中的图腾崇拜谭红梅;
“学”科学还是“玩”科学相振港;
用爱化解心中千千结——离异家庭子女心理引导案例杨笑青;
张君劢与复兴儒家思想研究傅厚春;
植物分泌结构理论及热点问题研究进展王光野;付艳苹;
《左传》作者管见刘佳男;杨丽丽;
对美术文化若干问题的断想陈祥龙;
高职院校计算机专业产教结合人才培养模式探究郑兆顺;梁成升;
如何使公共选修课成为高校教学的亮点张茜;
污水处理及中水回用系统在高校中的应用刘建华;
运用多媒体搞好《机械设计基础》的教学芦旭东;
创新教学方法教好机械制图课赵俊德;
住宅小区绿化树种的选择和配置沈扬;
钻孔灌注桩桩底后压浆技术在廊坊万达广场高层建筑基础中的应用刘海;
内乡县花生平衡施肥技术研究吴晓;江建荣;
谈新型农村医疗合作制度的改进和完善付国文;
浅论老年人的保健策略王青涛;王峰;
自我保护由意识转为习惯秦吉;
浅析运动员膳食管理工作张永才;
对关汉卿和王实甫两首《别情》的鉴赏李清冉;
《简爱》中译本语言风格比较王秀娟;
如何更好地进行英语语法教学杨伟迪;
英语教学如何适应职业教育冯莉;
高职高专英语阅读课教学改革周秀娜;杨胜娟;
大学英语语篇教学新思路刘宇;
浅谈法语教学中语用能力的培养何雯雯;
英语教师非教学语言的使用刘佳;
课内课外结合积极拓展音乐课堂孙雅薇;
我的音乐我作主——“我喜欢……”音乐活动的调查研究报告王芳;
“艺术点亮生命”——探析特殊艺术教育的魅力靳琳;
论孔子生死观的本质;李双印;
公孙龙与后期墨家思想比较闫宏伟;
关于农村留守儿童心理健康教育的思考陈刚;
失衡家庭中问题学生的调查与对策蒋苏华;
在家具模型课程教学中培养学生的技术素养沈志刚;
有感于课改理念下的“学生自主学习法”褚晖;
小小晨会内容多满满感悟从中获——浅谈晨会在学校教育中的作用徐丽;
把握学生心理规律有效开展班级文化建设魏勇;
关于撰写教学反思的建议刘婷;
平等尊重,有效促进师幼互动吴红芳;
培养幼儿创造性思维的思考和尝试沈以信;
让孩子快乐地飞翔——记中班科技教育活动《纸盘小鸟》李云凤;
在幼儿园科学活动环境中培养幼儿科学素养洪英;
有效教研促进教师、幼儿共同发展战绍文;
音与美的结合科学大众(科学教育) 董凤华;
让“家”的感觉更好——小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探平婷;
用爱心培养幼儿的自信潘若昀;
巧用绘本,培养幼儿语言能力盛友群;
在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学吴科岭;
放开手,让你尽情游戏——区域化自主性混龄晨锻的初尝试钱燕;
一树繁花向春风——谈数学作业设计现状和多元化模式探究张勤;
快乐科学铸就高效课堂胡燕翔;
交流——让语文课堂和谐灵动乔海霞;
音乐课,让学生快乐着创造着张燕;HttP://
浅谈提高小学生学习数学的兴趣赵元华;
有效开展农村美术教学活动几点看法周旭;
对数学教学有效性的思考夏梅荣;
小学数学教学中摸球游戏的尝试徐枫;
如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习朱延军;
构筑体验课堂释放个性活力——开展“体验作文”的实践与探索蒋铭;
立足课堂,培养学生的探究能力冯成斌;
浅析构建高效的小学科学课堂陆昌明;
培养学生问题意识提升自主探究能力乔金石;
试析小学数学教学中形式主义现象王永新;
小学数学课堂中的情境创设张鹏;
创设—展示—激励教学模式程英芬;
如何提高数学课堂教学的有效性陈长国;
在“七巧板科技”活动中培养创新意识的尝试糜晨;
“六结合”备好一堂高效的数学课孙静;
科技从小发明开始卞光彦;
实验教学在科学教学中的运用常加俊;
信息技术与科学课的整合浅析陈斌;
基于有效预习的小学数学合作学习课堂江其春;
小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力时以亮;
在动手做中培养学生科学素养——我校机器人科技活动的探索与实践王晶晶;
浅谈学生科学精神的培养朱华岗;
点燃火炬的智者刘荧;
小学数学“生本型”作业设计的探究钱萍;
农村小学语文体验式学习方法初探袁彩梅;
作文教学我有招丁基洪;
语文教学应引导学生充分的读书贡志刚;
合理运用现代教学媒体培养学生科学探究能力顾健;
在观察与比较中建立科学概念——《动物·植物·人》教学设计与实践反思陆丽利;
浅谈小学低年级体育教学策略袁永伟;
浅谈创建生活化的科学课堂姚赟莉;
略论小学生初步空间观念的培养沙娟娟;
单元练习“汉语成语”教学的思考崔静;
浅谈小学识字教学;
少年儿童短跑与柔韧性素质训练的探索高德林;
第22届国际科学与和平周全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛暨江苏省青少年科普嘉年华活动圆满结束
发挥美的教育在思想政治课中的作用刘海燕;
初中文言文教学低效归因及应对策略杨东增;
小议高三数学课的复习策略陈婧;
初探在综合实践活动中培养学生的信息素养沈志刚;
说明文教学切忌过于应试沈英;
回归生活抒写个性——对农村初中生活作文的一点思考蒋琴芬;
在生活实践中学习语文王敬;
愿做春风化丝雨——我的德育工作感悟杜守园;
实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思李国庆;
不可轻视的三言两语——数学课堂教学的导言设计金红;
浅谈初中生英语阅读能力的培养刘易聪;
放飞理想放飞课堂——思想品德生态课堂的构建卢晓娟;
如何提高英语课堂教学的有效性陆丽萍;
把握音乐课堂的音乐性陈萍;
运用直观方法教学一例杜庆如;
浅谈应用“实验—探究”法在“钠的化合物”教学中的体会董文庆;
瞄准高效课堂精编预习思考仇忠平;
浅谈培养学生的数学能力李凤娟;
浅谈实验在物理教学中的重要性戴海峰;
如何让作业批阅对学生的学和教师的教起到指导作用钱志琴;
科技馆科学教育活动与学生科学素质的培养张继红;
初中数学概念教学与APOS理论运用蔡华;
初中语文生成性有效教学初探龚锦辉;
如何提高初中生耐力素质王勤;
初中政治课堂教学中的“情境-说理”教学模式缪伟明;
初中物理教学中学生创新能力的培养虞海平;
科学大众(科学教育) 天道酬勤朱桂芳;
1995年__于__教育学院毕业后，就主动要求回她的家乡__镇初级中学教语文。她所在的农村初中是__的大东北，距城遥远，地处偏远，信息闭塞，新教师得到培训提升的机会少得可怜。为了适应课堂教学改革，提升自己的专业素养，她报考了教育硕士。她利用寒暑假时间，克服对家与对孩子的思念，发奋苦读。尽管读教育硕士的路是艰辛的，但聆听专家的讲座，体验先进的教学理念，她感觉到前所未有的充实。
在农村学校，想要与名师交流，还有一条路，就是多读书。于是她更喜欢上了语文教学类的报刊杂志，拜读了于漪，走进了钱梦龙，结识了魏书生等语文届的泰斗，被他们先进的教学理念、精湛的教学艺术以及机智的教学手段所吸引。拜读名师，从他们身上汲取教育教学的“营养”，从而不断充实自己、完善自己。
积极参与各项教研，让她在语文课堂教学上得到飞快发展。她对于学校组织的各种公开课都积极参与，尤其是校外的专家来听课，她更是主动积极申请上课。在局教研员来检查听课时，她都愿意被抽中上课，这并非她好出风头，而是她把这看作是锻炼自己的机会，更看成是积累经验的过程。由于她积极参加教研，善于倾听、反思和总结，她的教学艺术和教学境界快速提升，她的课堂成了学生的最爱。在教学过程中，她10多篇，几十篇论文获奖，2010年被评为__市中青年教学骨干，2013年她被评为__市初中语文学科带头人。
作为班主任，她始终以慈母的情怀，真挚的爱心滋润学生。农村初中，留守儿童很多，她每学年至少全身心地帮扶一名留守儿童，从生活到学习。。
__是她曾经帮扶的一名留守儿童。__的父亲在一次车祸中不幸身亡，他母亲便回了贵州老家，从此以后，__与70多岁的奶奶一起生活。知道孩子家庭情况后，__老师常常主动找孩子谈心，帮他克服消极心态，树立知识改变命运的正确认识。
她任命__做她的语文科代表，这样她就可以更多地关注他的生活与学习细节。她发现__中午在外面代伙，而早饭与晚饭却常常没有地方吃，她便时常买些面包、苹果、饼干、鸡蛋给他，又给他买了几十张晚饭卷。孩子脸皮薄不肯要，她就说，你也姓__，算起来跟老师家还有亲呢，再说你是语文科代表，也是老师的好帮手，老师请你吃点东西不可以吗？这样他很乐意地接受了。天渐渐冷了，她又给孩子买了带厚绒的黑色夹袄、保暖内衣和羽绒服，孩子吃饱了，穿暖和了，她的心也就踏实了，这一帮就是三年。
其他学生对我的“偏爱”有所不满，我便告诉他们，__每天帮你们拿作业本，这是他的劳动所得！孩子们嚷嚷道：“早知道这样，我也做语文课代表了。”我告诉孩子们让__做语文科代表，帮老师做点事情，是要维护他的自尊，让他树立自信。其他学生终于理解了我的用心，全班同学也掀起了一股互帮互学的热潮。在农村学校，像__这样的留守儿童有很多，我总在不同的场合呼吁社会关注留守儿童，希望通过大手拉小手的形式，给留守儿童更多的爱，让他们能健康快乐地成长。是他们，让我有了坚守乡村田园的理由。
正因为她以慈母般的情怀对待每一个学生，她所带的班级学风浓，班风正，她多年被评为镇优秀班主任，2009年被评为__市第二届“十佳百优”班主任，2012年被评为__市“十佳师德”标兵、，2012年获得首届感动__教育十大新闻人物提名奖，2013年被评为“__市最美乡村教师”，2014年被评为“全国优秀教师”。
2009年__教育硕士毕业后，她通过调研，发现农村初中的留守儿童占66%，留守儿童的心理健康教育是学校教育面临的又一个新问题。她参加了国家二级心理咨询师的学习、考试和答辩，顺利地取得了国家二级心理咨询师的资格证书，并在学校建立了“阳光小屋”心理访谈室，定时开放，为学生做个体访谈、团体心理辅导，定期为学生做心理健康教育讲座。
曾有一个女生小华（真实姓名不便透露）因与同学关系紧张导致自卑感强，心理脆弱，__老师便找她谈心。小华向她诉说在学校常受到同学的欺负，在家又受到奶奶的责备，我想认真读书，可成绩却总是不理想。__老师便开导她如何与别的学生和睦相处，如何正确认识努力与成绩的关系。同时__老师将小华提到的五个同学请来做问卷调查，从中发现小华的优点与不足。__老师将问卷调查的结果给小华看，小华才知道，她还是一个很受大家欢迎的学生，终于让小华从自己的心理阴影里走了出来，成为一名阳光女孩。在她的学校，有很多像小华这样的孩子，在__老师的个体辅导中，走出心理阴影，成为阳光少年。
__老师还编写了《初中生心理健康教育》的校本课程，预想在七年级开设心理健康教育课程。如今“阳光小屋”在市文明办的大力支持下，内设个体访谈室、团体心理咨询室、沙盘游戏和音乐躺椅，成为__市农村初中唯一的一所未成年人成长指导中心。周六、周日全面对留守学生开放，义务为学生做个体心理访谈和心理健康讲座。
如今
__老师已经成为镇妇联的“爱心家园”的成员，__市计生委的“呵护青苹果”和__市文明办“萤火虫行动”的心理志愿者，正发挥她的专长——心理咨询，利用周末、节假日给留守儿童做心理辅导，给他们送去一份关爱。在学校，她成了这一帮农村娃的知心人。2013年她被评为 “__市优秀志愿者“，2014年她被评为甘于奉献的“__好人”。__老师不但努力提升自己，而且还帮助学校青年教师快速成长。作为学校教科室主任、学校骨干教师，与她青蓝结对的青年教师有多名，尽管她自己工作任务重，但是从青年教师教案的编写到课堂教学的组织，她都不放过，她还坚持每周至少给青年教师上一节示范课，每周听每位青年教师一节课，在她的帮助下，学校的__、__、__和__等青年教师都快速成长起来，在市教育局的高效课堂验收活动中都获得优秀等级，其中__和__老师还获得市级优秀课二等奖。青年教师的快速成长，改变了学校由于语文组年龄结构偏大而出现的人力断层的局面。
2012年在__省“薄弱初中质量提升工程“实施过程中，她认真研读__省《薄弱初中质量提升工程实施意见》，潜心研究__省高中课程基地的建设内容，提出了构建”生态式语文课程建设“的设想，从申报答辩到课程建设，从学校文化环境的布置到各功能室的创建，从课程资源的开发到各种社团活动的开展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，学校在__省课程建设验收中获得”优秀“等级。创设新型的学习环境，优化学科实施的方式，她愿意为农村的孩子创造条件，让他们能像城区的孩子一样享受阅读的快乐、感悟世界的精彩。乡村的田园里留下了她奋斗的足迹，更留下了她快乐前行的脚印。
