时间：2023-09-24 15:54:21
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1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的 基础。
当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语 文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内 容合在一起。
1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：
在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听 话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热 爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识 的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求， 分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。
然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性 ；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相 配合等，这些方面还需要进一步完善。
1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又 是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。
1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们 具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986 年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教 学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求 ，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、 议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和 1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语 文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学 体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚， 3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高” 要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。
必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言 知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文 化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现 代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21 世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。
二 高中语文教学的任务
高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：
面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社 会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性 ；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
据此，应确立如下基本原则：
（一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练 ，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。
（二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的 传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。
（三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的 基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。
（四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬 中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。
（五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。
立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：
高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练 ，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力 ，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成 学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字 、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的 审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。
关键词：初中语文；高效课堂；提升；教学质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，为了有效提升初中语文教学质量，就需要充分的尊重初中语文教学的基本要求，合理的制定符合初中学生特点的语文教学方式，促进教学效率的提升。与此同时，在进行教学的过程中，要对教学方式进行深度总结，打造高效课堂，形成一套完善的初中语文教学体系，最大限度的发挥出教学的作用。
1.打造初中语文高效课堂的关键点
1.1 如何利用好现有的初中语文教学资源。打造高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃课堂的教学氛围，进而有效的提升教学效率。与此同时，还意味着教师在进行语文教学改革时不能一味追求大幅度创新，而是要贴合学生实际学情，循序渐进的进行语文教育改革，绝不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行教学的过程中脱离教学的大纲，导致学生形成对语文知识点的"迷惑感"，造成对课堂教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的教学资源，选择出最合适的教学方法。
1.2 如何解决传统语文教学过程中的问题。为了打造语文高效课堂，就必须要对传统的教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统文言文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造语文高效课堂的过程中，认真地进行对学生的学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富课堂的教学内容，营造良好的学习氛围，帮助学生高效完成对语文知识的学习和语文能力的运用。
2.打造高效课堂的有效途径
2.1 充分利用好现有的初中语文教学资源。在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生在进行学习的过程中，离不开合适的教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的学习特点，合理的制定出相应的教学方法，促进语文课程课堂教学效率的提升。
2.2 积极寻求初中语文教学的有效突破点。为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，教师可以对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升教学效率。与此同时，在进行教学的过程中，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找教学的突破点，并以突破点为基础，进行对教学新模式的不断更新研究，发挥出语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。
2.3 深入了解学生并精心研究教材。美国当代著名的教育心理学家奥・苏伯尔说过："影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。"课程标准强调学生是学习的主体，教师的教要以学生的学为最终目的。因此，教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能，了解学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点精讲，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的真实起点，根据学生的实际情况设计教学环节。此外，要想提高课堂教学的有效性，教师必须要走进文本，深入钻研教材。教师对文本的主要研读内容是：了解作者的写作意图，正确理解文本的主旨；把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，产生共振共鸣，这样才能进行有效的课堂教学。
2.4 课堂设计要有明确的目标。从纵向看，语文教学目标有四个层次：课标意识――总目标；年级要求――阶段目标；单元要求――单元目标；课文要求――达成目标。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来，甚至对立起来的弊端，强调了三者的整合，注重了综合性。制订语文教学目标，必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，明确、扎实、有效果，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中落实的可行性。新课标要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教法和学法，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验，这样才能使语文教学真正体现实效，最终达到高效。
3.结语
综上所述，提高教学有效性是促进学情发展、减轻学业负担、全面推进素质教育的一种具体表现。在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 肖庆红. 初中语文高效愉悦课堂的建设策略[J]. 教书育人，2015，25：47.
关键词： 初中语文教学 写作 自主学习能力 培养策略
学习型组织的建立是经济时代对整个社会的要求，而对初中教育教学来讲，实现学习型组织的简历，不仅是教育教学的要求，而且是提高学生学习水平、促进教育教学效率提升的重要措施。提高学生自主学习能力已成为现代教育教学中最为重要的内容，成为实施素质教育的重要举措和重要途径。新课程标准的更加贴近现代教育教学理念，以学生为本的教育教学活动成为现代教育教学活动的基本要求，因此如何在语文教育中提高学生自主学习能力成为现代语文教育教学活动的关键。
一、初中语文写作现状
1.教学的观念和方法陈旧
初中教育教学一直以来以教师讲述为主，教师是教学中的主角。在初中语文写作教学中也不例外，单一的讲述成为目前初中语文写作教学的主要模式之一，但是随着教育教学观念的更新，这种教学方式已经不能满足我国素质教育教学观念的更新，这种教学方式已经不能满足我国的素质教育教学的要求。语文写作教学需要发挥学生的思维能力，如何启发学生思维成为初中语文写作教学需面对的主要问题。而教学观念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极性，严重削弱了语文教学的教学效果。
2.教学互动不足
新课程标准的要求学生成为教学活动中的主角，并因材施教。目前我国初中语文写作教学中，教师和学生在课堂上的互动严重不足，一言堂仍然是目前语文写作教学中的重要教学模式，这就导致学生的思维和创造性难以被激发出来，学生在教育教学中不能发挥积极性，很容易造成思维的僵化，这样就很难挖掘学生的思维能力，进而使学生在变化莫测的语文写作中显得束手无策。
3.学生自主学习意识不强
初中写作要求学生发挥自主学习意识，目前，在大部分情况下，都是由教师布置规定的任务，学生被动完成学习任务，这样学生就不能发挥自己的优势。学生的学习能力和学习方式之间存在很大问题，只有提高学生自主学习能力和学习意识，才能提高学习效率，而这一点在我国初中语文写作的教育教学活动中还存在很大差异，成为制约初中语文写作的教学质量提高的主要瓶颈之一。
二、加强学生自主学习的策略与建议
鉴于自主学习能力对于初中语文写作的教学的重要性，因此如何提高学生自主学习能力，就成为现代语文写作教育教学的重点，只有提高学生的自主学习能力，才能有效提高语文写作教学质量，才能解决学生在语文写作中的难题。
1.转变教师的教学观念
现代教学观念要求教师主导课堂，而学生成为课堂教学活动的主角，也就是通过教师的引导，实现学生的自主学习。因此课堂教学活动中，教师要及时转变教育教学观念，发挥引导作用，根据学生特点，因材施教，充分开发学生的潜能，激发学生的自主学习意识。教师在教育教学活动中，要帮助学生找到自己的优点，帮助学生确立自己的目标，同时协助学生及时完成自己制定的学习目标。
2.运用互动式教育
教育教学中要发挥学生潜能，启发学生思维，就必须在教育教学中加强教师和学生、学生与学生之间的互动，互动式教学也是现代教育理念和新课程标准对教育教学互动的基本要求。因此如何实现互动式教学成为提高学生自主学习意识和提高自主学习能力的关键。教师在语文写作教学活动中要积极发挥指导作用，在课堂上与学生进行积极互动，打破传统教师一言堂的教学模式，让学生成为教育教学活动中的真正主体。
3.建立学习型小组
学习型组织是对社会提出的要求，学习型组织要求组织成员实现终身学习，这与自主学习具有很大关联性。因此在初中语文写作教育教学活动中，教师要协助学生建立学习型小组，使学生通过合作提高学生自主学习意识和学习能力，取长补短。需要注意的是学习型小组成员的组成需要进行合理优化，也就是将成绩不同、特点不同的学生分到一个小组，这样就能够实现小组成员之间的互助学习。
初中语文写作教学是语文教学中最重要的内容之一，也是评价初中语文教育教学活动的重要指标。初中语文写作的特点要求发挥学生的主观能动性，要求学生发散思维，因此实现自主学习就成为现代语文写作教学中的关键部分。教师要及时更新观念，发挥指导作用，积极发挥学生的主观能动性，促进学生强化自主学习意识和自主学习能力，进而实现初中语文写作教育目标。
参考文献：
高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：
面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。
据此，应确立如下基本原则：
（一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。
（二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。
（三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。
（四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。
（五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。
立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：
高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。
基本要求，即各类高中毕业生应达到的共同要求：
养成学习和运用语言文字的良好习惯，热爱祖国的语言文字；具有比较熟练的阅读一般现代实用文的能力、鉴赏文学作品的初步能力和借助工具书阅读浅易文言文的初步能力，具有写作一般现代实用文的能力，具有适应一般交际的听说能力；具有一定的民族文化素质。
分流要求，即不同流向的高中毕业生的导向要求：
A.准备升入文科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有语言、文学的较高修养，掌握写作实用文的规律和较高的写作能力，具有基本的民族文化素质。
B.准备升入理工科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有阅读一般科技著作的能力和写作科技小论文的能力。
C.准备就业的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有较高的口语交际能力和写作一般职业应用文的能力。
二立足现实，面向21世纪社会
1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的基础。
当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内容合在一起。
1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：
在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求，分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。
然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相配合等，这些方面还需要进一步完善。
1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。
1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚，3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高”要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。
必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。
三建立现代化和民族化相结合的语文教学体系
语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。
民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质理应是“民族的根之根”。
语文学科要构建现代化和民族化相结合的中学语文教学体系，要以“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”为框架，构成既综合而又分析、既自足而又开放的教学体系。中学语文教学体系框架三要素具体内容如下。
（一）语言知识和能力——核心任务自1963年以来的历次中学语文教学大纲，都提出“使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字”的教学任务，但是地位不突出，知识和能力的系列不完整。
在语文教学中，传授语言知识、培养语言能力，是核心任务，是语文的“牛鼻子”。中学语文教学中的语言教学，一是语言本身的知识和能力教学，包括语音、汉字、语汇、语法、修辞以及相关的语言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文学等教学中的语言教学。可以专门开设“语言应用”或“语言表达”课，来完成语言教学任务——培养语言能力和科学地认识母语。
（二）听说读写能力——主要任务培养听说读写能力是语文教学的主要任务，也是语文学科实用价值之所在。当然，语言教学也培养听说读写能力，这是一条途径；另一条更重要的途径是通过文章和文学作品教学，来培养听说读写能力。可以专门开设“现代文读写”“文学欣赏”“听说训练”课，来完成语文的主要任务。
（三）语文素质——基础任务语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写、文学欣赏等知识和能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化的素质，民族文化传统的素质，民族审美情趣的素质，民族精神的素质。语文是民族性最强的学科，不加强民族文化素质教学，语文就失去了文化基础，失去了“民族的根之根”的特性。可以开设“中国文学名著选读”“中国文化名著选读”“中国文化史话”课，来完成语文的基础任务。
中学语文教学体系框架“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”三要素，决定了语文的“一语四文”的教学内容。
语言：要具有适应实际需要的理解和使用语言文字的知识能力，具有较强的语感，具有热爱祖国语言文字的强烈感情，对母语有初步的科学认识。
文章：要具有较强的阅读和写作现代文的知识和能力。听话、阅读要准确、快速，说话、写作要通畅、得体。
文言文：要背诵一定数量的诗文的段或篇，掌握一定数量的常用实词、虚词和句式，要具有初步阅读浅易文言文的能力。
文学欣赏：要具有一定的形象思维的知识能力，能够分析、理解艺术形象和语言艺术，具有一定的审美观念和审美能力。
文化修养：要了解和热爱中华民族优秀传统文化，要了解和热爱中华民族的精神，要了解东西方文化的一般情况。
四课程结构有利于学生分流和发展个性
要优化课程结构，使课程有利于学生发展个性，适应不同流向、不同程度、不同办学模式的学生和学校。
语文学科课程结构如下：
必修课──各类高中毕业生的基本要求
│学科课程┤必选课—文科选先修
│││
语文学科┤选修课──┤理工科生选修
│││
│任选课──┤
││
│就业生选修
│
│校内课外活动课——专题讲座、课外阅读、课外口语
││交际等
活动课程┤
社会实践活动课—社会语文实践调查和服务等
必修课，确保各类高中毕业生的基本要求，确保高中生的基本文化素质。
选修课和活动课确保分流学生的分流要求，发展个性。
必修课、选修课、活动课都分成若干科目，供学生分年级分层次必修和选修。选修课分必选课和任选课。
必修课科目可以开设（各类学生必须学习）：
高一：“语言运用”“文章读写”（写作行为、章法训练）
高二：“文学鉴赏”“文章读写”（实用文体训练）；
高三：“中外文学名著鉴赏”“文章读写”（综合训练）
必选课科目可以开设（文科学生必选二三种）：
“语言表达”“实用语法修辞”“文学评论”“文言文选读”
“中国文学简史”“中外文学名著选读”
任选课可以开设（各类学生任意选学）：
“口语交际”“应用文写作”“文秘初步”“实用美学”
关键词：新课改 初中语文 创新能力
在新课改发展的10年多时间里，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观成为对语文教学的基本要求，初中语文正在逐渐改变传统的填鸭式教学方法，不再只关注学生的成绩高低，而是不但进行语文教学手法的创新，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。
一、我国初中语文教学的现状和问题
在中国，学好初中语文课程是学习其他课程的重要前提，良好的语文基础能够提高学生的理解能力、综合思维，帮助学生更好的学习其他学科。在新课改的推动之下，初中语文教学正在彻底改变传统的教学方法，转变教学理念，创造性的开发语文教学资源，充分调动学生的积极性、主动性，为学生创设良好的学习环境，引导学生探索问题、思考问题，培养其创新能力。但是这一改革过程中，问题依然是存在的。
第一、新课改已经实行十年之久，素质教育也逐渐在全国得到普及，但我国教育在很大程度上仍然摆脱不了应试教育的影响。在日常教学中师生交流增多，学生在课堂上的主体地位日益凸显，教师往往能够采用多模态教学丰富学生见识，提高学生的学习积极性，但是教育的结果依然是按照考试成绩来评定，繁重课业负担可以说是有增无减，各种兴趣班、才艺班也从另一个方面加重了学生的任务，在这种情况下，学校在转变教学过程的同时，并没有改变学生要面对中考、高考等考试的教学结果，因此，学生往往会在繁重的学业负担、高强度的考试体制下自信心受损，失去学习的兴趣，学生的创新能力也就得不到更多的培养。
第二，教师对新课改要求下的学生创新能力培养的理解不够透彻，教学手段的改变往往只是流于形式。现在，教师能够采用多媒体手段丰富教学内容，提高学生学习兴趣，但是却难以将语文知识的传授和学生创新能力的培养有效联系起来，无法真正在教学过程中提高学生的创新能力。
第三，学生在学习过程中过分依赖权威、答案。语文学习并不像数学等理科课程一样讲求答案的标准性，语文是培养学生思维能力、阅读能力、理解能力的一门学科，往往是没有标准答案的，言之成理即可，例如阅读理解中，学生可以对课文有不同的理解方法、切入点、重点。但是现在的学生在考试成绩的压迫下，往往过于注重标准答案，在翻译文言文、理解古诗时，只会一字一句的背诵，而无法真正理解文章的内容，这也限制了学生创新能力的提升，造成学生在学习过程中刻板呆滞的现象。[1]
二、新课改理念下初中语文教学对学生创新能力培养的策略
1.提高学生自学能力
要想培养学生的创新能力，自学能力的提升至关重要。教师在授课之前应该让学生对课程内容进行预习，收集材料，并能提出问题、思考问题、解决问题。例如，在学习《藤野先生》时，学生应该通过预习了解鲁迅希望通过学医治愈中国人的身体和精神来反抗外国侵略，还要了解鲁迅在日本学医期间与藤野先生结识而产生的深厚感情。通过预习学生能够充分了解课文内容，从而在上课时提出自己独特想法。
2.组织小组讨论
通过小组讨论，学生能够了解更多其他想法，有利于进一步激发学生发散思维能力，并能够让学生在讨论过程中形成缜密思维，有利于学生创新能力的培养。例如在学习《喂――出来》这篇课文时，可以就开放性结局组织学生进行小组讨论，设想后来可能发生的故事，并让每个小组派代表起来交流。
3.提高学生实践能力
传统的语文教学往往只重视课本知识的学习，却忽略了培养学生的动手能力，让理论联系实践。例如在学习《故宫博物院》这篇课文时，很多学生从来没有去过故宫，对课文内容难以产生直观认识，因此，教师可以向同学展示故宫的图片、视频资料，从而加强对课文的了解。在学习《变脸》这篇课文时，教师可以让学生动手制作脸谱，感受中国川剧文化。[2]
4、由教师讲变为学生讲
教师讲课能够更好更快的向学生教授知识，但是却忽略了学生的主动性，难以让学生真正融入到整个学习过程中，因此，在新课改理念下，应该更多的让学生来讲，充分发挥学生的主观能动性，让学生勇于发表自己的观点，勇于提出自己的疑问。例如在学习《伤仲永》时，让学生来阐述方仲永从神童变成普通人的原因，并反思现代教学。
三、结语
在新课改理念下，我国初中语文教学更关注学生综合素质、基本能力的培养，注意提升学生的创新能力，但是，目前我国的初中语文教学依然无法完全摆脱应试教育的束缚，教师无法真正贯彻新课改理念，学生过分依赖权威，因此不断改进初中语文教学方法，可以通过提高学生自学能力、实践能力，组织小组讨论，鼓励学生发言等方式来进行，从而营造良好的学习氛围，培养学生的创新能力。
参考文献：
初中语文 素质教育
初中语文既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此，初中语文教学如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。那么，在新课改的实施下，如何进行初中语文的素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点，仅供大家参考：
一、初中语文教学实行素质教育的必要性
1、素质教育对语文教学的要求。
素质教育是根据人的发展和社会的需要，以全面提高学生素质为基本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”，在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求。因此，语文教育为了实现素质教育的目标，要将重点放在打基础上，使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”，养成学习语文的良好习惯，使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高，自学能力增强，知识面拓展。
2、语文教学过程的本质要求。
现代语文教学论认为，语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程。在语文教学中，学生不是接收新知识的容器，而是要通过主动创新去获取。因此，提高语文教学质量的关键是优化教学过程，引导学生在教学思维上进行深层次的参与。对提高学生素质的引导，正是抓住了教学过程的本质，引导学生更积极，更有效地参与教学过程，把教学改革和学法改革有机结合起来。这是提高课堂效果的重要措施。
二、进行初中语文教学的素质教育的策略
1、优化语文课程结构
初中语文课时分配，依大纲的要求，初中一、二、三年级分别是6课时、5课时、6课时。事实上，可以改革为"4+2"或"4+1"的课时结构，其中初一、初三可以用四课时完成大纲规定的教学任务，一课时补充微型课程，将选修教材分散穿插到每周的语文教学中，然后拿一课时举行紧扣大纲的课堂语文活动。笔者认为要建立多元的、立体的语文素质教育体系。语文的“基础性”决定了语文教学的多元性，“多元性”是对语文“基础性”的哲学诠释。一要大胆地把信息技术、脑科学和心理科学的成果应用于教学改革实践，重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语文表达、语言交流等活动，鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践；二要把学习语文知识与学习其他文化科学知识（包括事实知识、原理知识、技能知识、人力知识四大形态的知识）高度结合，促进知识结构、技能结构的不断完善；三要以人为本，以培养人的创新精神和创新能力为本。
2、增强目标意识，优化教学目标
教学目标是教学、检测和评价的依据。要克服语文学科综合性特点带来的教学目的的随意性和要求的模糊性，提高教学质量，必须增强目标意识，充分认识和发挥教学目标在教学过程中的期望、定向、激励和调控的作用。初中语文教学的总体目标和课文目标体现了学科素质教育的基本要求，应以它们和学生的实际情况为依据来制订课时目标。细化时应注意：一要考虑目标的全面性，又要突出重点。一般以一项为主，一至两项为辅，既利于学生素质全面和谐的发展，又能保证落实。二要有针对性和层次性，能切合教学班群体和个体的实际，使所有学生都能得到发展。三要有可操作性和可测性，目标的描述应简洁、具体，应使用外显行为动词，切忌空泛。教学目标既是教的目标，也是学的目标，应当使学生明确每节课、每篇课文、每个单元的学习目标，从而集中注意力、调动已有的知识和展开思维，实现学习目标。
3、优化教学方法和手段，提高课堂教学质量
教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。
要积极恰当地运用现代化教学手段，创设最佳学习环境，加大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏。教学手段的运用要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化，要使各种手段形成优化组合，提高课堂的教学效率。
[关键词]新课改；语文；教学
一、当下初中语文教学的现状
不管在小学、初中或者高中，语文学科都是我国进行义务教育的主要学科。语文在对学生进行听、说、读、写能力培养上有起到积极的推动作用，作为文化知识学科主要的内容。然而从最近年来的教学情况分析看来，初中语文教学效果欠佳。初中语文教学的课堂上适中受传统教学模式的束缚，教师通常扮演的都是课堂上的主要人物，在这种教学环境的影响下，学生对教学表现的十分被动。同时，学生在教学过程中基本上都是顺着老师的想法去学习，这就阻碍了学生的思维，很难讲自己的聪明才智发挥出来。虽然在语文课堂上教师讲得很有道理，然而学生的精力却没有在课堂上，这样就造成了教学工作的消极现状。这样语文课堂的教学质量不但降低了，反而还随之降低了学生在听、说、读、写方面的能力。
二、初中语文教学得以改善的方法
1、改善观念，升级模式
在进行语文课堂教学过程中，教师要不断的将自己的理念进行调整，将现在语文教学工作的现状加以改良，从而确保语文教学获得理想的教学效果。教师在学习活动中扮演的角色为活动的策划者、领导者以及参与者，教师在课堂的教学方面务必要迎合学生学习的需要。在教学模式方面，教师应及时进行改善调整，不断引进科学的教学模式从而使教学水平得以提高。在进行多媒体教学中，教学课件比较常用，其重要特点在于可复制性。这将有助于教师间对教学经验进行交流。遇到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我则安排学生对文中的动作描述进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，且读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的肢体姿势来逼真地展示出文中的描写情况。语文课堂教学的课堂气氛要充满活力，教师在进行备课、授课等方面的环节中，一定要精心安排课堂的结构，从而有利于学生之间进行互助学习。针对课文内容对有关表演的设计是师生之间进行交流其它方式。此外，教师要进行更新补充目前的教学资源，查找比较吸引学生兴趣的内容进行教学。首先应关注时事，带领学生了解社会动态；其次进行教育教学理论的学习，提高教师的教学能力；再次对新课程的理念进行学习，引荐别人科学的教学经验，改进教师的教学工作；最后对课堂教学改革经验进行学习，全面给学生创造出一个和谐的学习气氛。
2、媒体教学，效益显著
运用多媒体技术进行教学对于语文教学而言是一个新的突破，在新课标的要求下，教师应采取新的教学模式。在进行教学过程的时候，教师应以学生自身特点为主要出发点，适当的从教材中以适合学生学习的特点出发。比如：在散文《从百草园到三味书屋》一课中，首先，我将小时候自己生活的美好回忆描述给学生，从学生的心中就会形成各种各样的画面，并用多媒体将一些相关图片播放出来，最后顺应将有关于百草园的内容连接到学习上。在生动的描述有关事物之后，让学生感受到生活的清新甜美，并十分各种有趣的事物。在采用多媒体进行教学的过程中，注意的事项不仅要以新鲜刺激的事物为铺垫，而且要将其以教学手段形式的地摆正，教师应科学的利用多媒体工具进行教学。
3、吸引学生兴趣，贯穿情感
初中语文学习一定要让学生的性质十足，这才是确保提升语文教学效率的主要途径。在进行语文教学的过程中，教师要使用有关的方法吸引学生进行学习的兴趣，将学生的兴趣得以掌握之后教学的效果才会被有效发挥出来。语文课堂教学中，教师要对其教学方法进行深刻的反思并进行改进，学会合理掌握语文教学方式是语文教学中的基本要求。例：课堂上播放《阿里山姑娘》，能够让学生在优美的音乐声中感触到语文教学，对阿里山产生向往之情。然后，教师在提出《阿里山纪行》课堂教学就会变得更加顺利。除了激发学生的兴趣，教师还要会带动学生的情感，创建和谐的语文课堂开展教学工作。教学工作的有效开展必须要教师和学生之间互相配合起来，情感教学则注重了师生间的情感培养。教师以一颗真诚的心去面对每位学生，以增加自己的亲和力。若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好。如，在课文《，你在哪里》中，我将自己的情感元素融合起来进行教学，只有教师融入到教学的情景中去学生在学习上才会收到感触。这不但是教师个人进行情感的流露，还是师生之间的共鸣，由这样就会拉近师生间的距离，课堂的教学气氛才会变得更加和谐，这将有助于日后有效开展语文教学工作。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0078―01
实现新课改的教学要求与目标，需在语文教学中采取综合性学习方式。本文就这一问题，谈一点看法。
一、初中语文教学中综合性学习的作用
1. 综合性学习能够提高学生的综合素养。初中语文教学中所采取的综合性学习方法与教学方式是相互融合的，通过多渠道的形式进行展现，并非似传统教学方式那般一味地向学生灌输诗词歌赋、文学经典，而是将语文教材中的知识与社会、文学进行有机结合，实现语言与社会的融合，语言与艺术的融合。在综合性学习方式的应用下，能够创造出多元化、多方位、多领域的教学情境，在积极提高学生学习能力的同时，也能够为培养学生的综合素养做出重要的贡献。
2. 综合性学习能够提高学生的自我学习意识。自我学习是新课改的重要要求，也是当前初中语文教师纷纷推行的教学方式，在初中语文教学中采取综合性学习能够培养学生自主学习、自我思考的能力。一般而言，在新课改的发展要求下，教师一改传统的地位与角色，从之前的主体人员转变为指引者与领路者，在课堂中帮助学生积极探索语文知识。众所周知，初中语文知识与众多学科交叉融合，语文作为各个学科的基础，与其它学科有着相互连接，相互依存的关系。将综合性学习融入到初中语文教学之中，能够充分发挥出初中语文的本质，提高学生的自我学习能力。
3. 综合性学习能够培养学生的合作意识。合作是实现良好学习的关键，合作意识的培养是初中语文教学的关键，如果学生具备合作意识，则会真正成为课堂的主人公，真正对语文知识感兴趣。在新课改的深入推广下，“竞争”已经不再是学习的主要内容，语文课堂则更加倾向于合作协助。当遇到某一困难或者问题的时候，仅凭一个人的力量是难以解决的，需要发挥集体、团队的智慧。在综合性学习中，学生的合作意识能够加深，对知识的理解能力会得到提高，能够进一步提高学生的发展与进步。
二、初中语文中采取综合性学习所存在的主要问题
缺乏整体规划。从某种角度分析，当前学生所使用的语文教材中 内容与综合性学习有着密切关联，它们不依赖教材，具备独立性，但是却以教材作为载体。从当前初中语文综合性学习现状分析，很多语文教师没有对初中语文进行整体规划，仅仅将教材与课文内容作为“附属品”，很多解决问题的素材也没有针对性地进行收集，只是简单搜集，没有从实际角度出发，从根本上背离了综合性学习的基本要求。
三、初中语文教学中开展综合性学习的对策
1. 积极采取多样的教学方法。从本质上而言，初中语文教学中开展综合性学习的目的便是提高学生的综合能力，提高学生的自学能力。由于学生个体差异明显，所以在开展综合性学习的时候需要采取多样的教学方法，将综合性学习的作用进行充分展现。语文教师可以针对学生的学习特点以及语文教学的方式，采取不同的教学方式提高学生的语文知识接收能力，比如在学习阅读理解的时候可以选择不同类型的课文，在学习古诗词的理解中，可以以小组为单位展开讨论与分析，积极培养学生的发散性思维。
关键词：新课标；初中语文；创新教学；存在问题
一、初中语文教学存在的问题
当前许多初中语文教学过分强调教材知识的重要性，在很大程度上忽视了学生的语文能力的培养，以及学习兴趣、创造力，使得初中语文的教学变得异常机械化和程式化。当下的多数初中语文教学课本教材枯燥无味、僵化死板，多数初中语文教师的教学观念比较陈旧，实行“满堂灌”的教学方法，造成学生对语文学习缺乏兴趣与积极性，无法激发学生学习语文的主观能动性，进而导致初中语文教学的水平及质量较低，教学效果较差。新课标下的初中语文教学应激发学生的学习兴趣与探究欲，培养学生主动质疑、思考、求知以及善于创造、创新的能力。
二、初中语文教学的创新方法
（一）转变教学理念，提高教师综合素养
由于我国传统教学理念的影响，现阶段的初中语文课堂所使用的教学方法比较单一、落后，无法适应社会的发展需求。在新课标的指导下，初中语文教学应该转变这种传统的教学方法，结合学生的实际状况进行改革与创新。素质教育的基本要求就是促进学生综合素质的提高，积极培养他们的创新精神，这样才能够达到良好的教学效果。而且制约我国初中语文教学水平不断提高的另一个因素就是初中语文教师的综合素养不高，学校要认识到教师的重要作用，积极开展相关培训工作，提高教师的综合素养。
（二）优化教学方法
教师作为教学过程中的重要指导者，其教学方法与教学效果之间存在着不可忽视的关系。所以，教师要转变以自己为主导的教学理念，经常与学生进行沟通与交流，充分了解他们的学习状况，对教学过程中存在的不足进行及时改进，优化教学方法，这样不仅可以结合学生实际学习状况进行教学， 建立良好的师生关系，还能够促进自身教学水平的不断提高。首先，就是要因材施教，教师要对自己的学生有着清楚的认识，能够结合不同学生的实际状况制定相应的教学方法；其次，就是创新教学，教师在教学的过程中可以结合现代化的教学设备创新教学方法，例如可以利用多媒体与幻灯片技术，将所学内容形象立体的展示在学生面前，这样不仅能够帮助学生们对文章内容形成更加深入的理解，也能让他们对这些知识产生更加深刻的记忆。通过以上教学方法，可以有效提高初中语文教学质量，提高学生的学习效果。
（三）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围在初中语文教学的过程中是非常重要的，传统教学方法影响下的课堂氛围是枯燥、乏味的，很难带动学生的学习积极性，甚至有些学生会在课堂上昏昏欲睡。而课堂教学氛围在新课标的影响下应该得到有效改善，这样才能促进课堂教学质量的提高。教师要积极营造一个轻松、愉快的课堂氛围，引导学生将自己的想法提出来，并根据提示与指导进行深入思考，这样不仅可以有效带动学生的学习兴趣，让他们积极主动的学习，还能够促进他们探索与创新精神的发挥。例如，教师在进行文章讲解之间，可以先让学生们对文章进行详细阅读，并将自己的疑问提出来与其他同学进行分析与讨论，活跃课堂氛围的同时也激发了学生的探索欲望，这样在教师进行讲解时，他们才会更加认真的听讲。
（四）个性化初中语文教学创新
改革开放以来，由于受到各种文化思潮的影响，人们也越来越追求个性，尤其是现阶段的初中生，他们正处于发育期，思想不够成熟，在个性化理念的影响下个体差异很大。所以，在进行初中语文教学的过程中，一定要充分关注学生的个性化差异，积极创新个性化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教师在教学的过程中要充分尊重学生的不同个性，将自己的人格魅力贯穿到语文教学之中，培养、塑造学生与教师的情感、心灵交流，造就学生全面和谐发展的个性；关注学生的心理教育，将心理教育渗入到教学过程中，增强初中语文的学科魅力和影响力，贴近学生的心理发展变化状态。例如，在学习《皇帝的新装》时，根据每个学生的个性特点不同于对课文的理解不同，让学生分角色将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；或是根据自己的想法，发挥自身的创新能力，对课文进行大胆的改编。这样的方式可以充分调动起学生的主动性和展现学生的个性、特点，有利于语文课程的学习，提升教学效率。
三、结束语
综上所述，在新课标的影响下，初中语文教学在面临新机遇的同时，也面临着新的挑战，这就需要学校以及教师的共同努力才能促进初中语文教学的改革与创新。首先，学校应该以新课标为指导，创新教学理念，积极提高教师的整体素质；其次，教师应该创新教学方法，营造良好的课堂氛围，带动学生的学习积极性。这样才能有效提高教学质量，促进新课标下初中语文教学的不断发展与进步。
参考文献：
[1] 何小花. 新课程背景下初中语文教学改革与实践探索[J]. 时代教育（教育教学版）. 2009.08：23-25
[2] 吴喜文. 新课标背景下初中语文教学的两个转变[J]. 文理导航（中旬）. 2010.09：29-31
