时间：2023-09-25 11:23:41
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一、高效课堂的含义
高效课堂与传统的教学方法不同，它是一种新型的教学方法，它更注重学生在课堂上吸收了多少知识，而不是教师讲了多少知识。高效课堂更关心的是知识是否被学生吸收并且运用，以最少的时间、精力和物力，取得最好的教学成果。体现高效课堂有以下两个方面：（1）课堂效率最大化。这是指学生在课堂上能够受益的知识量的大小。表现在学生学习的负担、课堂容量等。（2）课堂效益最大化。这是指在课堂上学生受到教学影响的积极程度。表现在学生学习能力、学习习惯和自身爱好等等。
构建初中物理课堂在学生掌握到课堂上所讲的知识的同时，还要积极引导学生能够主动学习课堂知识，激发学生的兴趣。构建物理高效课堂对于学生积极主动学习有很大的帮助，对学生综合素质的提高也有很大的作用。具体作用总结有：（1）在初中物理高效课堂上，要培养学生的创新意识，改善教学方法，引导学生思考问题，构建高质量的课堂。（2）要培养学生对学习物理的兴趣，以学生为中心，使学生真心喜欢物理课程。
三、提高学生对初中物理的学习兴趣
物理无处不在，但是很多学生都不能很好地利用物理知识来解释身边发生的物理现象，这样会大大降低学生对物理的学习兴趣。因此，要构建高效的初中物理课堂，教师就应该提高学生对物理的学习兴趣。例如，教师在讲述一些定理或规律的时候，可以简单地介绍一下发现这些定理或规律的物理学家，讲述一下他们的生平事迹，也可以讲述一下他们是如何发现这些定理的。比如，在讲到牛顿发现地心引力的时候，教师可以将牛顿是通过苹果落地的现象发现这个定理的过程生动地讲出来，加强物理的趣味性，从而更好地吸引学生的注意力，提高学生对初中物理的兴趣，更好地构建出一个高效的物理课堂。
四、优化教学过程
（一）基于问题的教学策略。传统的物理教学只重视知识的教学，没有使学生形成问题意识。在教学中，我坚持“始于问题、终于问题”的教学理念，注重培养学生探究问题的能力，将实际情境设计成物理问题，并提出有参考价值的问题，让学生通过小组合作学习，充分调动初中学生的求知欲，形成“科学假想――实验验证”的科学方法。
（二）养成良好的思维习惯。课堂教学是一种创造性的活动。作为教师，我们既要引领学生获取物理基础知识，又要使学生在获取知识的过程中掌握研究方法，养成良好的思维习惯，对于开展学生智力、培养创造型人才尤为重要。学生思维能力的形成是一个由低到高、由弱到强、由慢到快的过程，我们要克服急于求成的急躁情绪，遵循学生认知发展规律，有目的地组织教材、研究教法、通过各种教学手段，有意识地进行培养训练。
（三）用知识迁移法巩固新知。知识的学习不能仅仅局限于“书本―理论―记忆”的简单循环，更要把内化了的、存储于头脑中的知识恰当地迁移到实际问题情境中，使知识得以转化，实现学习的基本目标。做练习时，教师可以提供多题归一、一题多变的训练，这样对于提高学生灵活应用知识的能力具有很大作用。
五、生活化教学方法，从生活中走进物理
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对平时日常生活中一些事情发生的规律性进行描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示，提高学生的学习兴趣。一般来说，中学生对月食和日食等了解的都比较少，比较不容易理解。那么教师在讲授“光进行直线传播”这一节课的时候，就可以运用身边的器材进行简单的模拟，把水杯模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食以及日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解。而在讲解“电与磁”这一章节时，教师可以让学生回忆晚上关灯后脱衣服时所产生静电的现象进行分析，然后再讲解有关电磁转化的内容，这样学生就能够对这节课更加感兴趣。还有海市蜃楼、冬季摔倒等现象都可以引入到我们的教学中，并让学生分析这些情况产生的原因，再给学生讲解具体的理论知识。进行学教结合的方法，不仅有利于培养学生的观察力，而且有利于提高学生的学习情趣。
六、充分利用多媒体设备进行教学
【关键词】初中物理 高效课堂 师生关系 评价体系 构建
物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的有效途径，以更好地促进物理教学的发展。
一、加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系
在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味，容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。
和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生，教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。
二、加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率
作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发学生的好奇心，让他们在积极主动的学习中不断提高课堂教学效率。
三、积极运用多媒体等现代教学手段，促进教学方式的多样化
随着计算机和网络技术的日益普及和广泛使用，教师在初中物理教学中也可以积极加强多媒体等现代教学手段的运用，从而以更直观的视听感受来为学生营造出良好的学习氛围，激发他们参与课堂教学的积极性。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，在进行教学活动设计的时候，教师要充分了解和考虑学生的兴趣爱好以及身心发展特点，从而以学生的兴趣爱好为突破口来有效地组织教学活动。在实际的教学活动中，教师可以根据教学内容和课堂需要采用试验式、小组 讨论式和问题启发式等多样化的教学方式来进行课堂教学，这样既可以增强学生参与教学活动的积极性和主动性，还可以活跃课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中激发自身的创造性思维，实现课堂教学的高效性。
四、加强课堂综合评价体系的建立，提高课堂教学效率
在传统的课堂教学中，教师常常作为课堂评价主体来对学生的各种行为进行评价，这种评价的方式与教师个人的心情和喜好有很大的关系，从而导致课堂评价的效果并不好。在高效的课堂教学中，教师要积极进行课堂综合评价体系的建立，通过教师评价、学生自评和小组互评等形式建立更为立体型的评价，以充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效率。
高效课堂是新课程改革和素质教育发展中实施的一种新型教学模式，在初中物理教学中进行高效课堂教学不仅需要教师加强与学生的互动交流，还需要教师坚持理论与实践相结合的方式来进行教学，以提高学生对知识的实践应用能力。同时，在具体的教学实践中，教师还要通过多样化教学方式的运用来活跃课堂气氛，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中更积极有效地进行物理学科的学习，从而实现初中物理的高效课堂教学。
参考文献：
【关键词】初中物理高效课堂构建课堂
一、构建高效课堂的意义
新课程改革的重要目标以及成功的重要条件之一，就是保证高效的课堂教学。在素质教育大力发展和推广的今天，构建高效的课堂有利于素质教育的有效开展，有利于将素质教育的全新教育理念进行传播与深化；从具体意义来说，高效课堂的构建也有利于推动教学模式的转变，促进先进的教学方法的诞生与使用。构建高效课堂有着深远意义。
1.1、有利于推进素质教育的发展
初中物理的教学乃至整个教学，都是以素质教育为主要旗帜与方向，所以，构建高效的物理课堂对于物理素质教学的发展有着重要的意义，另一方面，提高课堂教学效率，建设高效课堂也是素质教育对教学发展提出的要求。高效的课堂中，教学质量得到明显提高，学生在课堂中积极参与，主动创新，高效课堂所带来的显著教学效果有力促进了素质教育的发展。
构建高效课堂对于素质教育的意义也体现在它有利于体现素质教育的教学观念的确立。先进的教学观念才能够催生先进的教育。高效课堂上教师与学生不断摸索先进的教学模式，这一过程中先进的教学观念应运而生，同时对教学质量的提高起着积极的反作用。
1.2、有利于促进教学模式的转变与改进
高效课堂的构建对于教学模式的先进化有着重要意义。在高效课堂中，教师突破传统的教学方法，将教师与学生有机联系在一起，不断改进教学模式，以此来适应高效课堂的构建。同时，课堂教学作为教学的重要部分，对整个教学的质量有着关键作用。所以，高效课堂的构建对于教学模式的转变有着积极作用。
1.3、有利于教师专业素质的不断提升
高效课堂的构建需要教师从教学观念上。教学手段上都得到进步与提升，所以，高效课堂的构建过程也是教师专业素质不断提升的过程。教师需要在不断完善自身、借鉴先进经验，在深入了解学生的过程中，才能够摸索出构建高效课堂、提高教学质量的有效方法。
1.4、有利于新课程改革的深入发展
无论是教学观念的转变、教学模式的改进还是教师专业素质的提升，都是新课程改革的重要方面。所以，从整体观出发，高效课堂有利于新课程改革的纵深发展。
二、构建初中物理高效课堂的有效措施
2.1、采取高效科学的教学方式课堂
高效课堂的关键点永远在于课堂教学的质量，而教学方法是决定课堂教学质量的关键所在。良好的课堂教学，不仅要有高效的课堂教学方法，还要有高效的课前准备。只有两者兼备，才能股保证高效课堂教学的构建。除此之外，深刻的课后反思与总结对于课堂的教学水平的不断提升也有着积极的指导作用。在课堂实践之后，从实践中总结经验，真正实现理论指导实践，实践检验理论的思想，从而为教学质量的提高提供有效的平台。
2.1.1、提高课前准备的高效性
课前准备即教师的备课。教师的备课是否充分，体现着教师对于课程的整体把握，体现着教师对整个课堂流程的设计，所以，充分合理的备课对于课堂教学有着重要的基础作用。
教师备课一定要以教学内容和目标为指导，以学生的具体接受情况为依据，将学生放在主体地位。教师在备课时，首先，要对教学内容有深刻把握，了解学术最新动态；其次，备课时要重视课堂的设计，对于各个环节都要准确把握，为课堂教学打好基础。除了传统的备课方式，我们也提倡实行集体备课。所谓集体备课，就是老师集体进行课前准备，形成“预设教学方案”，之所以称之为预设教学方案，是因为集体备课的成果只能是教师教学的参考，并不能完全取代个体备课。相对于个体备课来说，集体备课的质量更高，因为它集中了多数教师的智慧；但是，集体备课相对于个体备课，缺乏具体性，所以，课前备课要选择性地将集体备课成果与个体备课结合，达到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高课堂教学的高效性
第一，要加强物理书本知识与实际生活的联系，让学生在实际中感受物理知识。物理学科具有很强的科学性，但是，在自然界和日常生活世界中，有着广泛的应用。所以，加强物理知识与实际生活的联系，让学生在实际中更深刻地领会物理知识，对于提高教学效率有着积极地作用。教师在授课时，要刻意地发掘与培养学生的科学意识、实践意识和社会意识，同时，在课程设计中重视实际操作的部分，给与学生充分的实践机会，让学生在实践过程中体会物理世界。同时，教师教学时，要多采用学生身边的案例作为物理教学的良好素材，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也为学生更好地理解知识提供了便利。
第二，给与学生充足的空间去发现问题，展示问题，讨论并解决问题。学生在自主预习过程中，必定会存在疑虑与问题。有些教师在课堂教学中会忽略到这一点，即使有所注意，也无法全面地了解每一位同学对于知识的疑惑。所以，教师在教学时应该将问题展示作为课堂的重要部分，给予学生足够的空间去展示自己的问题，鼓励学生积极展示，在展示完成后，为学生留有讨论的时间，让学生自主讨论，自主解决；对于学生无法解决的问题或者一些共性问题，教师在课堂上进行解答，这样，能够有效提高学生对于知识的掌握理解程度，同时，也提高了学生自主预习的能力。
第三，注重科学教学，发挥实验的作用。物理学科额科学性要求我们在教学中不能够忽视实验的重要性，要建立科研的氛围，重视实验的重要作用。在课堂教学中，可以增加实验教学的比重，并提供给学生足够的空间自主进行实验，让学生在试验中总结物理知识。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣与动手能力，同时也加深了学生对知识的有效理解，充分提高了教学活动的效率与质量。
2.2、教学评价环节的高效性
摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，随着教学改革的深入发展，改变无效或低效的教学行为，已成为这个教学改革发展的必然趋势，建构高效课堂迫在眉睫。那么，什么是高效的课堂呢?又该如何才能使课堂教学高效呢？
关键词：初中物理 课堂教学 高效课堂
高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑。运用恰当的教学方法和教学手段促进学生学习，是高效物理课堂构建的要点。那么如何构建高效的物理课堂呢？
一、精心设计教学过程
(1)认真备课，保证教学高效
备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备，科学计划，合理安排，是较好完成课堂教学目标的重要保证。今后在备课过程中，仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。
(2)精讲多练，有效组织教学
在课堂教学中努力做到有效讲解，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。
(3)精选习题，科学设计作业
为了减少学生不认真思考、应付作业现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，在作业设计上做到精选习题，科学设计作业，作业要有梯度，满足不同层次学生的需求。
二、创新物理教学方法
只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。
如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢?对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构。在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶体全部熔化后，再升温。就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温。
讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路。因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念。还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律，用媒体展示物理过程，改进实验增强演示效果，等等。
三、培养学生学习兴趣
提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生乐学善学；要以思维能力培养为主要方法，激发学生乐学善学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来。如问题导入、实验导入等，课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来，从教师的教学技巧、教学艺术中来，如锤炼教学语言以增强课堂教学趣味性，巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节，恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性，用鲜明、生动的物理实验激发学生的求知欲，教学过程中密切联系实际，贴近现实生活，开展丰富多彩的课堂活动让我们的课堂充满欢乐的笑声等。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。
四、巧妙进行课堂提问
课堂提问，是优化课堂教学的必要手段之一。在课堂教学中，将知识传授以提问的方式呈现出来，不仅能活跃课堂氛围，诱导学生思考，积极参与课堂活动，而且能使学生进行回忆、对比、综合和概括教学内容，达到培养学生综合素质的目的。教师通过善问、巧问，能让学生凭借“问点”，发现疑点，从而使思维顺着坡度攀升，随着提问，学生思维的深度逐步加强，以“解问”来点燃学生思维的火花，将学生的思考引向发散或引向集中，或引向建构，或引向直观。同时，教师科学的提问，还能有效定位自己组织者、导航者、激励者的角色，能够有效建立起和谐的课堂秩序，建立民主、平等、友好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。在课堂教学的过程中，通过搭建提问的技巧平台，突出学生在提问中的主体作用，同时把握提问的时机、方式等。使知识要点被各个击破，让学生温故知新、融会贯通、峰回路转或柳暗花明。这才是师生间有效的沟通与交流，课堂教学也会在不知不觉中生成。
五、密切联系现实生活
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。物理是一门自然科学，生活中很多现象都和物理知识有着密不可分的联系，利用物理知识可以解释生活中的很多现象。初中生处于人生成长的重要阶段，对很多事物有着较强的好奇感，若教师适当的将某些生活中的现象引入课堂，以此来引出新课，则会很大程度的激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
如在讲浮力时，以下面的例子引入：“同学们，你们知道轮船和铁片都是铁做的，为什么轮船能在水中漂浮，而小小一块铁片却沉入水底呢？为什么潜水艇既能在水面航行，也能在水下航行？你们想知道潜水艇在水中航行时浮力的变化吗？你们想知道阿基米德是如何帮助国王鉴别出黄金王冠的吗？”等等一些生活中常见或者有趣的现象，使学生表现出较大的学习热情，急于想知道这些现象背后的真谛，带着浓厚的学习兴趣，学生的学习状态会非常的好，课堂效率也随之得到了提高。
物理来源于生活，生活中还有很多有趣的物理现象，都等待着学生去探究，去认识，只要教师善于挖掘，就能够用这些活生生的例子来提高课堂效率。
结语
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
参考文献:
[1]胡林飞，浅谈初中物理课堂教学[J]，空中英语教室（新教师教学），2010
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036
在素质教育不断深入和新课程改革全面实施的今天，高效课堂成为了新一轮重要的研究课题之一。所谓高效课堂，主要是指教学过程的最优化、教育效果的最大化，它是师生共同进步的过程，要求教师在较短时间内用最小的投入，获得最大的效率、效益，并让学生学有所获。现阶段，初中物理并未达到这一要求，由于教师的教学理念、教学方法的运用不当，课堂教学低效化、无效化的情况严重。那么，如何改变这一现状，构建初中物理高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，对此问题作一具体分析。
一、科学合理地设计教学目标
教学目标是教学活动的第一要素和前提，是教师选择教学内容和教学方法的依据，是衡量教师教学成败的标准。具体到一节课来说，它是该节课所有教学活动的方向和归宿，指导和引导着教师教学。因此，教师要重视教学目标的设计。但现阶段很多物理教师都忽略了教学目标的设计，把握不好其设计过程中应注意的问题，导致教学目标出现了不明确、不具体、不合理的问题，严重阻碍了课堂教学的顺利开展。鉴于此，笔者就教学目标设计过程中应注意的问题作一分析。
（一）要明确、具体
教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教和导测量的功能，引领着教师教学，若模糊不清、不具体，就极易导致课堂教学陷入混乱，迷失教学的方向。因此，教学目标的设计一定要明确、具体。初中物理是一门十分严谨的课程，教师在设计教学目标时，用语一定要严谨、准确、具体，将教学的意图清楚地传达给学生，从而让学生主动地把握自己的学习过程。
（二）要分层
一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，其知识水平、理解能力、自学能力、动手能力等都有所差异，教师在设计教学目标时必须考虑到这一点，根据因材施教的原则，结合学生的实际情况，分层设计教学目标。如针对优等生，可以提出一些较高的教学目标，提升他们的能力；针对中等生，可以制定一些他们经过努力能达成的目标，锻炼他们的能力；针对后进生，可以提出一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
（三）实施三维目标
新课程标准强调实施三维目标，促进学生全面发展。所谓三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三者同等重要，缺一不可。在制定物理教学目标时，教师要充分考虑到三维目标的统一，不仅要让学生掌握物理知识和规律，还要教给学生学习的方法，并培养他们的情感、态度，帮助他们树立正确的价值观。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理课程标准也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。可见，兴趣的重要性。物理是一门以实验和观察为基础的课程，蕴藏着许多有趣的物理知识，教师在教学中要充分挖掘这些知识，利用各种手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
（一）导入激趣
俗话说：“万事开头难”“好的开端就是成功的一半”。这里的“开头”“开端”在物理教学中指的就是导入，其能否成功直接关系到学生学习兴趣的高低。因此，教师要重视导入的设计。在物理教学中，教师必须根据教学内容和学生特点，巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，进而积极地投入到物理学习中去。
（二）情境激趣
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。初中物理教学中创设情境的方式有很多，教师可以联系生活设置情境，可以利用音乐渲染情境，可以通过故事巧设情境，也可以利用悬念创设情境，只要所创设的情境符合教学需要，符合学生的身心发展特点，就一定能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
（三）实验激趣
初中物理是一门以实验为基础的学科，相对于抽象、枯燥的理论讲解，实验教学具有直观、生动的特点，更能激发学生参与的兴趣。初中物理教学中，教师要重视实验教学，通过具体、生动的实验过程，让学生切实感受到物理现象的发生过程、物理定理的推导过程等，从而激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握物理知识。
当然，激发学生兴趣的方法还有很多，有待于我们去探索。作为初中物理教师，我们在教学中一定要积极探索，大胆实践，运用一些符合初中生身心特点的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们变苦学为乐学，进而主动去学习。
三、合理运用多媒体教学手段
初中物理知识比较抽象，若仍运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，不易让学生理解。这种情况下，多媒体教学手段应运而生。多媒体集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能化抽象为具体，使课堂教学更加直观、形象、生动，全面调动学生的情绪、情感和兴趣，有效突破教学重点和难点，发挥出传统教学手段不可比拟的优势。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。初中物理教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，适时切入多媒体，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，进而化难为易，让学生轻松掌握所学知识。如在教学日食、月食的形成时，如果教师只通过课本上的平面图给学生讲解，可能会有相当一部分学生不理解环食是怎么形成的，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。对此，教师可利用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样学生就能直观地理解和掌握有关日食、月食形成的知识。另外，有些实验危险性较大，也有些实验现象不易用肉眼看出来，教师就可利用多媒体完成这些实验的演示，如电流的形成、电磁感应等，这样教学的效果会更好。需要注意的是，多媒体教学也有缺点和不足，并不能完全代替教师的讲解和实验，教师要将三者整合，以更好地提升课堂教学效益，构建高效课堂。
关键词： 新课程 初中物理教学 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学的方式和方法都发生了质的改变，学生在学习中的主体地位得到了明显的提高，给初中课堂教学带来了活力，也使得新一轮课改呈现出美好的发展前景。但就具体的初中物理课堂而言，要促进物理教学的有效性，需解决的实质性问题较多。那么如何构建高效的初中物理课堂，提高学生的综合能力，为学生的终身可持续发展奠定基础？
一、落实新课程的教育理念
首先，教师要正确理解和使用好新教材。教师通过对教材的准确解读，设计教学流程，实施教学过程，根据教材中的“问题与思考”“观察与思考”“实验与思考”的基本要求提出问题，引入新课；根据“实验探究”“交流讨论”的主要步骤设计教学过程，指导学生科学探究，合作学习，归纳结论，建立物理概念，得出物理规律；通过“看一看”、“想一想”、“做一做”、“说一说”的学习活动，巩固深化知识，学习应用知识。使学习过程既是一个获得知识的过程，又是一个体验、感悟和提高实践能力的过程。
其次，教师要深刻认识到新课程所倡导的自主、合作、探究，既是一种教育理念，又是一种教学方式。力求教学过程表现为师生交流、共同发展的互动过程。要通过探究、实验、讨论、评价等多种教学形式，使学生在教师引导下积极主动地、富有个性地学习。特别是科学探究，要用科学探究的理念进行教学设计，理解学生的认知过程，指导学生认知的行为，使学生感悟科学方法，促使学生形成科学观念。教师要熟练地掌握一切学生活动的要领。例如，引导学生“设计”探究方案，“交流”实验结果，“讨论”问题原因，“展示”合作成果，学会评价和自我评价。又如，对教材中的“观察思考”、“实验探究”、“交流讨论”、“想想议议”等新的教学内容和要求，不仅要体现在课件的醒目的位置上，而且要有效贯穿于教学过程和教学活动中。
最后，教师的教学行为要明显转变，教师“教”的角色要淡化。讲台已经不再是老师唯一活动的地方，老师不仅要适时地走下讲台，亲近学生，拉近与学生的距离，而且要请学生到讲台上和老师一起做演示实验，共同经历实验探究过程。还要请学生到讲台上展示探究的成果，让学生感受老师和同学给予的积极评价，从中体验成功的喜悦。
二、突出物理学科的课程理念
实验是物理学的基础，是探究和解决物理问题的主要方法，是初中物理学习的重要内容。从课程标准看，物理实验不仅是物理学习的重要内容，还是学生学习物理知识、认识物理规律的重要方法和途径。教师在进行教学设计时要突出“从生活走向物理、从物理走向社会的”课程理念。具体有以下四点：
一是创设引人入胜的问题情境。教师要根据“观察思考”，巧妙设计演示实验或视频课件，启发引导学生观察物理现象，鼓励学生独立思考且发现问题，积极引导学生分析问题、提出见解。例如，《压强》一节课的教学，展示一幅山西青年张帆俯卧在冰面上勇救落水少年的惊险场面，张帆为什么要俯卧在冰面上？由此引入新课。
二是做好生动有趣的物理实验。初中物理教学要激发学生学习兴趣，依赖于物理学的魅力，靠的是神奇的物理规律。而物理学的魅力何在，物理规律的神奇何在，主要靠物理实验才能尽显物理学的魅力、尽显物理规律的神奇。无论是演示实验，还是小组的探究实验，教师都要精心设计、认真准备。通过实验激发学生的求知兴趣，养成良好的学习习惯，提高物理教学质量。
三是深入开展科学的探究活动。注重科学探究，提倡学习方式多样化，是新课程标准的最大亮点。教师不仅要掌握科学探究的基本要素和方法途径，而且要引导学生通过“问题实验科学抽象结论应用”等活动充分体现出来，想方设法调动学生积极参与、勤于思考、乐于探究、勇于实践。
四是进行潜移默化的思维提升。教学过程通过学生经历“科学猜想、理论探讨、实验探究”的活动过程，了解科学研究的一般程序，体验控制变量法、对比分析法、理想模型法、类比法等方法在解决实际问题中的作用。在重视知识的理解、巩固和应用上，要做到少讲精讲，先学后讲，不仅有利于当堂消化、减轻学生学习负担，而且有益于培养学生的学习能力。
三、注重现代教育技术的应用
为了准确地把握“高效课堂”的内涵，我参加了好几次关于高效课堂的报告和公开课，还上网查阅了很多资料，找到了关于高效课堂的多种理解方式。我比较认同江西一个老师的理解方式，他是这样写的：
“从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。”
我认为师生如果能做到这样的课堂，才是真正的高效课堂。通过对高效课堂内涵的理解，我从四方面来谈谈自己对高效课堂的认识。
一、仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提
教材是提供给教师进行教学的素材，也是学生开展学习的重要资源。它不仅决定了我们课堂教学的内容，还提供了教学活动的基本线索和方法。因此，仔细钻研教材是组织好课堂教学的重要基础和前提。
对于教材，首先，我们应该从整体上钻研初中阶段四本教材中各个部分的顺序为什么要这样安排，都安排了哪些内容，各部分教材内容的地位及作用等。其次，我们需要精读每一节教材，钻研教材中的语言措辞和讲授的概念、规律、定义的物理意义以及所反映的物理过程，认识到各部分知识之间的内在联系。进而做到分析教材中的重点、难点，确定教学目的，选择合适的教学方法，为准备好教学设计打下坚实的基础。
例如，在讲授“杠杆”一节内容时，如果教师没有从整体上把握教材，就很难帮学生解决为什么前面在讲授“天平的使用”内容时，平衡螺母到底要向哪边调节天平才能平衡的问题。
此外，对于学情的把握也至关重要。以“杠杆”这一节内容为例，很多教师会认为力臂的画法很简单，常常会一带而过。但事实上，由于很多学生的数学基础比较薄弱，他们对于数学上“点到直线的距离”都没有掌握，那么力臂的画法就必定会成为这部分学生学习的难点。如果学生没有掌握力臂的画法，那么对杠杆的分类，也就只能是茫然。这样一来，这节课学生就基本没有学到东西，更谈不上高效了。因此，我认为仔细钻研教材，分析学情是构建高效课堂的前提。
二、充分调动学生学习的积极性、主动性是构建高效课堂的关键
新课标倡导教师要充分保护和利用学生的积极性、主动性，鼓励学生积极大胆参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，注意强化实验教学，不断培养学生的自主创新能力。因此，我们要善于挖掘能够激发学生学习兴趣的小实验、小故事，通过这些有趣的小实验和小故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“焦耳定律”内容时，我将一根铜丝和一根电炉丝串联起来，接入电路中。然后在上面分别裹上纸巾，通电后，学生会发现裹在电炉丝上的纸巾迅速燃烧起来，而裹在铜丝上的纸巾却安然无恙。此时所有学生都睁大眼睛，觉得很有趣，也很想知道为什么。这样学生的学习兴趣就被大大激发了，有利于对焦耳定律这个重点内容的学习。
此外，对于教学重点的强化和教学难点的突破，也可以采用开展丰富多彩的小实验的方法来激发学生克服畏难心理，提高学生的学习效率。
三、精心设计作业，抓好作业落实是构建高效课堂的根本保证
对于作业的设计，应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。
对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容拆解成一个个知识点的常规任务外，还应该把这些知识点设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时还应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容。让学生带着这些思考和兴趣去开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。
对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。
例如，在讲授“压强”一节内容时，很多学生会错误认为压力就是重力，教师这时就可以抓住这个问题，引发学生思考讨论压力和重力到底是不是一样？学生通过讨论得到压力和重力的区别，会比教师讲解记忆的更深刻。另外，教师在设计随堂作业时，还应该注意学生语言表达能力的提高，以及严谨缜密的物理素质的培养，这就需要教师还要设计一些记录型的作业作为补充。当然，训练和检测型的作业也是必不可少的，因为这些作业可以有效检验学生课堂的学习效果，并可以为教师后续指导提供诊断信息。
对于课后作业，我们通常以重复的训练型作业为主，这样的作业学生往往要投入很多精力，但收获甚微。适量的训练型作业可以帮助学生熟练掌握已学知识。但在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。
四、学生利用所学知识解决实际问题的能力是高效课堂的检验标准
关键词：高效课堂物理课程教学模式
1问题导学，带着问题的课前自学模式
通过问题导向法来让学生明白在学习之前针对这一课拥有哪些不理解的内容。比如，在教师帮助学生学习《光的反射》这一节课的时候，可以在上一节课课程结束后提醒学生关注下一堂课的主要内容，并且将主要的问题直接列在黑板上，让学生将问题记下，在自学时带着问题去学习，例如:灯光反射在物体表面时，物体的表面具有怎样的特征？光在哪些物体表面上可以发生反射？什么是漫反射？反射的规律有哪些等等，这些问题都能够让学生在学习时拥有更多的思考。作为教师必须有意识到再让学生开展自学时，其不仅仅是简单的对下节课知识进行预习，而是让学生通过自主学习了解下一课所要讲解的知识内容，并且发挥自己的主观能动性来对相关知识点进行认知，发现自己在学习时存在的问题以及不懂的知识点，在下一节课学习时可以根据自己不懂的地方着重进行听讲，比如,学生在预习《光的反射》这一课，由于本章张知识点的理论相对简单，其所需要的是学生在学习本节课中将重要问题分析明白，就可以将整个章节的内容进行掌握。当学生在实际听课时，以这种状态来进行听课，就会促使教师在授课时质量和效率逐步提升，帮助学生在课堂上消化更多的知识点。
2事例引入，自然无缝的课堂导入模式
作为教师，通过分析学生在日常学习以及上课的状态中，发现很多学生在上课铃响起后仍旧没有快速的进入到课堂中，即使他们已经在课下准备好了。教师需要帮助学生将自己的注意力逐步的引入到课堂学习中，教师可以将很多生活中的案例以及与本堂课相关的内容引入到课堂之内，让学生对于生活的好奇心逐步地代替在课间相对松散的状态，帮助学生快速的集中注意力，同时也能够引导学生逐步的跟上教师的节奏。比如,在教学《声音的产生和传播》这一课时，教师可以拿出软尺，用手指压住尺子的一头，用另外一只手来拨动尺子会发出声音。这些声音会有哪些特征？可以由学生之间相互交流，或者让学生与老师交流，能够快速的提高学生学习的注意力以及课堂效率。实际上，教师运用生活事例导入新课时，是非常自然地将学生的注意力慢慢拉回到课堂上来，当学生恢复到学习状态后，学习效率自然就会提高。
3信息技术，丰富多元的知识呈现模式
提高物理课堂在实际授课时的效率，其本身最大的意义就是可以让学生在有限的时间内学到最多的知识，同时提高自身的学习效率。但是传统的教育教学方式，难以帮助学生在有限的时间内获取最多的知识，甚至会导致学生在学习时出现厌学的状况，想要构建高效的物理课堂，就必须要应用不同的教育方式，信息技术的出现促使教学方式更加丰富。当前教师可以采用多媒体手段，将知识以更加不同的表现方式呈现在学生面前。比如说常见的以多媒体教学和互联网教学共同使用，可以提高学生在实际授课时对于本节课内容的好奇心，也能快速地帮助学生集中自身的注意力。
4互助共进，小组合作的课堂教学模式
物理课堂和其他学科的课堂不同，其在很大一定程度上离不开同学与同学之间的小组合作，教学通过小组合作能促使学生的学习效率以及学习质量都在逐步提升。作为教师可以采用小组共近法的方式来让小组内的同学共同学习同一内容，这种方式可以使得学生在遇到问题时与小组内的同学进行讨论和分析，将问题快速的解决。进而增加学生的合作能力，提高学生与学生之间的沟通效率。比如在开展实际学习电路这一章节时，先了解这一章所涉及到的内容，并且通过实验来让学生明白什么是串联电路，什么是并联电路，如何区分两种不同的电路。
5多种方法，有趣灵活的物理实验模式
将物理知识应用在实际生活中能够让学生感受到物理的学以致用，并且感受到物理学习的重要性，与对生活的帮助。提高学生对物理学习的积极性以及趣味性，让越来越多的学生主动参与到物理实验中，促使学生在实际学习时能够发挥学生学习物理主观能动性。
一、 注重教材，预设教学行为，采用合理教法
了解教材大纲，认真钻研教材，让自己明确教学方向，从而达到事半功倍的效果。坚持回归生活与回归教材的统一，联系实际不远离教材，回归教材不照本宣科，据身边的例子，举自己的例子，举最近的例子，举生活中的例子，从而开阔学生的视野，走进学生的生活，使物理课教学做到学以致用的统一。其次，教师根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，预设自己的课堂教学行为，只有在课前对可能发生的问题做好充分估计，才能防患于未然，遇到问题才能处理得当。做好课前准备，适度运用课堂智慧解决课堂突发问题，使每堂课自己都能充分面对。其三，教师在上课时，知识要融会贯通，要选择最优的教法，注重学习方法培养。教学要选择最优的教法，才能让学生学得轻松、愉快。例如对于物理基本概念和理论，可以采用启发――掌握式的教学；对于物理用语，可以采用讲授――理解式教学；对于物理实验，可以采用引导――探究式教学；对于物理计算，可以采用指导――自主式的教学。在教学过程中，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，理顺知识脉络，融会贯通，形成学生自己的整体知识体系。教师在教学中还要对学生的学法进行指导，让学生少走弯路，尽快掌握知识并会运用来解决实际问题。
二、了解学情，讲究教学艺术，做到因材施教
每个学生的智力因素、生活环境等不同，因此个体之间存在差异性，所以要求教师对不同的学生用不同的方式，那就必须了解学生的具体情况并做具体分析、具体对待。对学习方法、习惯好的尖优生，教师只需在具体问题上引导，提出新要求、新的问题、适当增大训练难度以保持他们学习热情，如：给这部分学生布置“每日一题”，要求他们从多角度思考，用多种方法解答，鼓励他们创新，力求举一反三。对学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，教师要侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习情况，增强对概念的领悟，进行考点涉及的精典例题讲解，以此帮助他们拓宽解题思路。对少数学习和表现方面都较差的学困生，教师要采用低要求，慢教化的策略，注重他们的思想教育，发现他们的闪光点，鼓励他们的积极性，增强他们的责任感和集体荣誉感，调整其行为习惯，以维护课堂的良好纪律。
除了注重因材施教、分层教学外，教师还要讲究方法，讲究艺术，讲究效率。教学艺术是课堂的调节剂，如果教学手段单一，对学生容易造成抑制状态，接受知识信息的能力就大大降低，思维就会处于被动或停止，甚至“走神”。 因此，我们要坚持教学艺术的多元化。采取符合学生的认识水平、认知规律、年龄特点的教学艺术。从而达到激发学生探究本节知识的欲望，使学生体会、体验知识探究的过程，使学生在愉快轻松的状态下获得的知识。其次，我们要坚持教学艺术的人性化。“亲其师、信其道”， 若我们教学中能体现对学生关怀、尊重、宽容、信任，就会取得学生的尊重与信任，师生关系就会融洽。所以，从关注学生知识技能的提升转化为关注学生成长和人格的教育。只有这样，知识技能才真正内化为学生的智慧，而成为学生持续发展的驱动力量，教学效果就自然提升。
坚持艺术性与有效性、继承与创新的统一。充分合理利用教学艺术激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，调动学生的积极主动性，达到师生合作互动，是构建高效课堂必要条件。
三、 突出重点，坚持精讲精练，提高课堂质量
每堂课都有它自己的教学重点和教学难点，教学中教师要坚持突出重点、突破难点的策略。课前我们要认真钻研教材与大纲，把握重y点，然后在课堂上以旧知识为生长点、以板书为突破口来突出重点。坚持复杂问题简单化的策略，力争使深奥理论通俗化、抽象理论具体化、书本知识生活化，再辅以适当的练习来突破难点。
物理课堂教学要做到精讲精练。首先，重点知识详细讲解，了解内容粗略讲述，老师决不能包办代替、一讲到底，一定尽最大可能地让学生参与思维过程，不能让学生袖手旁观。要给学生留下思考的时间和空间，让学生有充分的思考问题、质疑问题、解决问题的机会，让学生养成勤于思考的意识和习惯，他们的积极主动性才会得到充分调动，学习方式才会得到根本的转变。 其次，要严格训练，提高训练质量，将学生从题海战术中解放出来。在严格训练中内化知识、实现知识的综合运用，提高学生的解答水平。例题要精选；讲解前要留给学生思考的时间；讲解例题过程一定要师生互动，让学生充分参与思考的过程。课后的习题要精选，不在多，而在于精。作业还要多元化，不仅有书面作业，而且还有实践作业、实验作业，教师根据不同的情况，设置不同的作业。
