时间：2023-09-25 17:29:00
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇智慧教育信息范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
“智慧课堂”的智慧终端搭载了1.05GHz主频的OMEP4460双核CPU智能平板，设计简洁轻便，10.1英寸的广视角IPS液晶屏幕，能够带来更清新的视觉效果和更广的可视角度，Micro HDMI输出端口可以方便地连接投影仪、显示器及液晶电视机等外部设备。还有Wi-Fi功能和续航13小时的优点，能够随时随地接入“智慧课堂”的云平台，让学习者通过更加简单、直观、有效的方式获取教学资源，并能够分享、互动，便于教学机构在每个环节及时地控制和管理。通过Wi-Fi或3G无线网络的接入方式让校内校外的各类终端设备高速、稳定地连接到中央服务器。通过利用该公司的教育软件，提升教学质量，提高学生的学习效率，激发学生的求知欲望，大幅度地促进“教与学”的良性循环。该公司还正在优化UI（用户界面）设计，增强系统终端的应用体验。相信它将成为未来课堂信息化的风向标。
其实，就当今技术发展的趋势看，还能让这个“智慧课堂”更精巧。触控功能使得所有操作进一步简化，用户只要“触我所见”，电脑就能“知你所想”，用户对屏幕“指指点点”，就能让心中所想的效果得以实现。分享也变得很轻松，无论是通过转屏模式、双屏模式，还是平板模式，无论是Excel还是PPT报告，用户都可以用轻松的方式分享严肃的内容。这种触控方式让人感到更有主动权和掌控权。还有所谓的“感知计算”将能够使我们用声音及手势等方式管理设备，面部识别、传感器等也将帮助用户以更具有交互性和更加个性化的方式对屏幕进行操作。体感3D技术可通过摄像头让计算机终端捕捉到人体上半身的九个动作点；用左右手的自然挥动、分开、合拢、举起、放下等动作，实现对图片、音乐、视频的控制等，人们也可能将要放弃鼠标。畅想一下，有了这样的装置，学生说句话就能唤来想看的一段视频；画个十字，将屏幕四分，就能显示四块不同内容的分享；用语音输入替代键盘操作；打一个手势就能把自己的观点公开……
但这种高级的软硬件大集合，真的赋予了课堂“智慧”吗？“智慧课堂”是多么应时、可喜的一个解决方案！我们的教育就是太缺乏智慧。君不见，各类考试特别是高考，多年来让我们如鲠在喉，就是没有智慧将它化解，让教育改革踏上宽阔的通途；君不见，一个个不同特质、鲜活灵动的孩子，硬是要放在固定的教育模具里冲压，就是没有智慧让他们个性自由奔放地成长在百花争艳的世界。以最尖端的信息技术软硬件构建起来的这个“智慧课堂”，能有足够的智慧圆满地使教育走出上述困境吗？
自从有了物联网，“智慧”一词陡然流行起来，“智慧商务”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他领域的“智慧”，给教育“智慧”一点借鉴。
案例一是福州的“智慧城市”。政府获取海量真实的城市运行情况数据，充分了解市民的需求，从而做到快速反应、科学决策。比如，通过反映市民问题的“大点地图”（在地图中将市民行为事件数据分类呈现，形成分布图）能够快速了解哪一类问题经常发生、哪个地区经常发生问题，然后根据统计数据，设计出预测性的城市管理措施，消除各类隐患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高执行能力，更好地为市民服务。
案例二是香港中文大学市场系教授、市场工程中心主任刘建南博士讲的一个护肤品公司的故事。该公司在开始做产品营销的时候，只是一味地把产品推到客户面前，而不去持续跟踪并与之保持有效互动，造成客户流失。该公司期望展开有效营销，将产品推广至最佳的用户人群，使其了解公司产品进而产生购买的欲望，并最终达成交易。为了实现这个目标，该公司将智慧解决方案引入自己的客户关系管理计划中，帮助公司记录看似碎片化的客户信息，通过整合和分析，形成“客户俱乐部”式的精准会员管理。借此分析数据，市场营销人员得以了解哪些客户对哪种产品有兴趣，并由此针对每个客户的独特需求，进行个性化营销。这些数据包括客户的性别、年龄、购买能力等，还能锁定客户需求细节，比如，其购买的护肤霜将在多久时间用完。基于此，确定向客户展开营销的适当时间和适当的营销级别。
智慧商务方案准确划定了营销活动的目标人员，帮助公司提升了营销业绩。在该行业主题营销、节日营销、体验营销等计划的实施过程中，公司将客户信息和消费数据与客户进行针对性的接触，有效降低了营销活动的成本。
以上两个案例有一个共同点，那就是“大数据”。什么是“大数据”呢？简言之，就是从各种类型的海量数据中（结构性数据、非结构性数据、半结构性数据），快速获得有价值的信息。福州市政府从广大市民的日常生活中，把他们行为的点点滴滴转化为数据，分类存储。其中一部分和位置有关的，制成“大点地图”用来消除各类隐患。消除隐患的举措不是来自政府的命令或代议机构的投票，而是实实在在地来自市民习惯的自主自愿行为。多年来的被管理者终于有了自，而那些管理者却成了顺从民意的服务者。“大数据”的智慧为人类的政治生活开启了崭新的一页。在“智慧商务”上，则是依靠客户消费行为数据决定营销策略的。我的消费我做主，彻底颠覆了那种配给意味十足的商品交易。本来作为买家，并不是为了给厂商创造利润才来迁就卖家的货物进行购买，而是你满足了我的需要，我才允许你赚取利润。在物质极其丰富、信息畅通无阻的情况下，“大数据”给每个人都赋予了“产销者”的品质。这将是一个新社会结构的萌芽。
“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。“智慧城市”和“智慧商务”都具有这样的品质。“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备上的确高超绝妙，达到了极致。学生可以流利地输入，及时地分享，迅速地搜索资源，随时随地地浏览网页，接入云平台。聪明是不用说了，但就是没看见将学生的这些行为进行数字化存储，从数据中挖掘学生的心理、禀赋、特长、兴趣和他们真实的需要，从而有的放矢地提供最精准的教育服务。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在气质性格、成长环境上也是千人千面。教育“大数据”就能全面地揭示这个万花筒，根据学生的行为数据有针对性地推送资源，制定个体的教育策略，进而做出符合实际需要的评估。
自古以来，学生总是处于被教育的地位。他们只有委屈自己的聪明才智就范，因材施教也是在一定条件下才能实现。教育“大数据”让学生获得主体地位，改变数千年来的一贯秩序，这才是真正的教育智慧，这个智慧源于教育的“大数据”。
问：智慧树幼教互动云平台，相较于市场同类产品有哪些优势？
朱敏：首先，我们的产品是服务于幼儿教育的，产品设计的理念非常清楚，就是让园长、老师教学更加高效简洁，园所和家长之间的沟通简明有效，非常注重用户的使用体验，页面清晰简洁，功能模板简洁易上手；其次，和其他同类产品的最大不同是，之前的家校通产品大多是一个信息传达的工具，而智慧树具有更强交互性，消息多向推送，可以及时反馈追踪，无论是老师校务通知还是教学动态都能一键同步到圈子，而家长则可看可评，真正实现了多向互动；第三，我们主要的团队是人人网的班底，智慧树也是以社交理念而搭建的园所和家庭的平台，除了信息传递沟通，我们更注重内容，以班级为单位的圈子的社区内容运营，希望家长和老师都能形成使用黏性，目前每日在线的活跃用户总量已经近九十万人次。第四，技术的保障，目前智慧树产品架构是同类产品中最完善最强大的，更会以周围单位，根据幼儿园发展的需要去定制教学、教务功能，保证产品时刻是最懂中国幼儿园老师的帮手。
问：短短1年多时间，智慧树产品应用到15000多所幼儿园，覆盖速度相当快，您认为自身产品的哪些方面打动了这些合作园？
朱敏：首先我们对自己产品都是很有信心的，也感谢这么多的老师、家长选择了我们，这是对我们的肯定，未来我们一定会更加努力。对于发展这么快，首先是产品有着明显区别与同类的优势，更加符合当下幼儿园老师、家长的需求，我们做的不仅仅是个工具，更是一个相互沟通、交流的场所，一个家长和老师交朋友的圈子。其次是市场，因为我国有着庞大的幼儿教育的适龄儿童，据2014年统计，在册的幼儿园就有20万所，这样庞大的需求，对的产品在对的需求环境下自然就会迅速发展起来。
除此之外，大环境的政策，国家对教育信息化推广更加重视，特别是幼儿教育在基础教育中的地位越来越重要，各方的投入和重视也多了起来，营造了一个良好的发展环境。
我们推广智慧树采取的是“园长+产品经理”模式，让最懂幼儿园需求的人去推广，产品更具有说服力，同时我们线下也有规范的激励制度，KPI考核以及渠道培训体系去支撑产品的推广。
除了产品本身的优势被幼儿园认可，我们的产品更是完全免费的，无论是软件平台服务还是打卡机都是免费提供给幼儿园所使用的。
问：对于合作园，智慧树有哪些线下的支持、互动方式？智慧树有没有衡量过合作园及家长对产品的进一步完善，起了哪些作用？
朱敏：我们对于选择智慧树的园所都有完整的后台服务体系，帮助解决各类教学、技术上的问题。在线下，我们会定期在各地举办园长会和商活动分享交流在使用中的心得，收集对产品优化的建议并及时更新解决。
通过智慧树幼教互动云平台的使用，学校和家庭之间会更加包容和相互理解，比如校务通知缩短替代了大大小小的班会活动通知，老师发出信息和动态展示将工作直观的展现到家长，家长看见了老师的辛苦，老师收到加倍的鼓励和点赞，提升教育的效率，展现良好的家幼关系。园长信箱也是个反应不错的功能，匿名的建议让园长知道了很多之前并不知道的幼儿园外部口碑和形象。改善最大的，当属这些沟通的功能，家校互动产品的本质也是通过搭建好的沟通去带来爱和鼓励的流动。
问：对于移动幼教市场，智慧树有哪些规划？
朱敏：现阶段我们仍然将精力主要放在产品的优化和推广上，希望智慧树能走进全国各地更多的幼儿园所，为老师、家长分担解决更多在幼儿教育过程中遇到的问题。目前的重点是对内容运营进行细分和深挖，发掘出更多更全方位的移动化幼教互动平台的新需求，激发用户在平台上产生多方位的UGC交互和原创内容。
未来，我们还将在平台上开始为老师和家长提供在线的商品兑换、育儿资讯等相关服务，提供更好的用户体验。
>> 韩国智慧教育：以信息化带动多元互动创新 以教育信息化带动教育现代化 加强教育信息化基础设施 以信息化带动教育化 抓住机遇 加快发展 以教育信息化带动教育现代化 教育信息化多元理解.智慧行动.突破藩篱 以信息化带动职业教育现代化 以信息化带动教育现代化路径探讨 以信息化带动职业教育教学和管理现代化 以教育督导信息化带动督导工作现代化 以教育信息化带动教育发展和科研进步 以空间建设带动教育信息化，促进学校内涵发展 韩国教育信息化概览 信息化托起智慧“教育梦” 智慧校园：智慧校园助力教育信息化 教育信息化助力多元评价 以智慧教育提升教育信息化应用水平 探索教育信息化多元发展机制，促进区域教育创新发展 巩固成果开拓创新以教育信息化全面推动教育现代化 智慧教育：教育信息化的新境界 以教育信息化推动职业教育改革创新 常见问题解答 当前所在位置：l，2015-08-27.
[4]Samuel J. Palmisano. A Smarter Planet： The Next Leadership Agenda[R]. Turkey：IBM Corporation， 2008.
[5][6]IBM. Education for a Smarter Planet： The Future of Learning[R]. IBM Global Education， 2009： 3-4，9.
[7][8][12]张奕华.智慧教育与智慧学校理念[J].中国信息技术教育，2013（6）：15.
[9]John Dewey. How We Think[M]. Boston： D. C. Heath & Co.， 1933： 22.
[10]David R. Krathwohl. A Revision of Bloom’s Taxonomy： An Overview[J]. Theory into Practice， 2002，41（4）： 213.
[11]Jongwon SEO. SMART Education in Korea： Digital Textbook Initiative[OB/OL]. http：///new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/images/wsis/WSIS_Forum_2012/55515-SmartEducationInKorea.pdf， 2015-08-15.
[13]James Bradfield Moody， Bianca Nogrady. The Sixth Wave： How to Succeed in a Resource-Limited World[M]. Sydney： Vintage Books， 2010： 1-10.
[14][17][19]曾灿金.台北市政府教育局2012年度国际交流参访活动计划――信息融入教学（ICT）及标竿学校计划[R].台北市政府教育局，2013-12-15.
[15][16]Marie Bienkowski， Mingyu Feng， Barbara Means. Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief[R].U.S. Department of Education， 2012.
[18]郭瑞佳.韩国坡州出版城：超越对Book City的所有设想[J].出版参考.2013（4）：45.
[20]钱学敏.钱学森关于复杂系统与大成智慧的理论[J].西安交通大学学报（社会科学版），2004（4）：51-57.
关键词：智慧服务；高校图书馆；信息素养
1 引言
图书馆作为人类知识文化的集散中心，肩负着启迪用户智慧的神圣职责，图书馆对于用户信息素养改革和发展的探索，应随着时代的进步不断向前推进。
1.1 智慧服务
图书馆智慧服务不同于图书馆文献服务、图书馆信息服务、图书馆知识服务以及图书馆智能服务等概念，它是以用户的智慧生成为最终目标，通过图书馆长期的、多样的、协同的有效服务，帮助用户培育驾驭知识、运用知识和创新知识的综合能力。简言之，图书馆智慧服务是目前以及将来图书馆公共服务的最高理念，图书馆服务工作必须解放思想，将用户的智慧发展作为价值取向和终极目标，大力推进服务方式的转变。
1.2 信息素养
信息素养（Information Literacy）来源于图书馆素养（Library Literacy）。图书馆素养概括的是如何利用图书馆相关技能和知识，并以之解决问题或作出决策。信息素养反映了信息时代人们对信息重要性的认识以及获取、评价、利用信息等方面的能力。对于图书馆，多样化的信息素养教育模式是推介图书馆的手段之一，也是提升用户信息素养的必由之路。
通过两个概念的比对可知：信息素养起源于早期的图书馆检索。现如今进入图书馆智慧服务时代，信息素养教育的终极目标和图书馆存在的价值本质上一致。
2 信息素养教育沿革
2.1 国外
美国路易斯维尔大学图书馆馆长Hannelore B.Rader 教授指出：在信息社会和知识经济时代，信息素养已经和文献传递、远程教育等诸多概念一起成为图书馆行业的关键词。1985年开始，美国的高校图书馆就已经陆续开设信息素养教育课程，教育的对象也开始不断扩展。进入21世纪，网络教育作为信息时代现代教育形态的典型表现，成为美国政府和美国人民构建学习型社会的重要手段，各类信息素养的网络教学软件、课件和平台得到了广泛运用。在亚洲，韩国早已实施信息素养认证考试。到2000年末，韩国已完成了对所有中小学计算机的普及、因特网的链接等物质设施建设以及教师培训等第一阶段的“教育信息化综合计划”。
2.2 国内
20世纪80年代国家教育部和原国家教委曾分别下发了三份指导性文件规划了“文献检索”课在高校阶段的实施，课程目标侧重培养学生检索纸质文献的能力。2002年，大学开始涌现“信息素养教育”的风潮。目前武汉大学2006年成立的信息素养协会，是国内较为先进的旨在致力拉动国内信息素养教育的组织机构之一。
2.3 信息素养教育之不足
就目前的发展状况来看，我国的信息素养教育与国外仍有较大差距。一方面，目前国内大学阶段的信息素养教育并未得到充分认识，高校基本没有针对性的信息素养方面的课程，有也形同虚设，学生对此类和专业学习看似无关的课程兴趣不高，到课率较低。另一方面，我国在信息素养教育方面还没有统一的全国性的组织机构，各高校、研究机构各自为战，缺乏统一标准和行动力。低水平的教育模式、零散的教学手段、偏颇的培养目标，造就了一批又一批只注重个人信息技能和信息工具的学习和使用，而不知信息意识、信息素养为何物的学生。
3 高校图书馆开启智慧服务模式，拓展信息素养教育的改良措施
3.1 外部
⑴政策扶持。国家和政府需加大对信息素养教育的重视程度，积极借鉴国外的相关经验，制定合理有效符合中国国情的相关政策，建立全面教育、终身教育机制。⑵标准建立。我国，目前为止，还未形成系统、权威的全国性信息素养标准。建立科学可行的信息素养能力标准和评价体系，是未来信息素养教育的终极目标之一。
3.2 内部
⑴图书馆需加强与高校的合作。如今的高校是信息处理的重要场所，致力于培养学生的思维能力和对信息的鉴别、运用能力。高校图书馆，有着得天独厚的条件，充足的信息资源、良好的阅读环境、浓郁的文化氛围、先进的信息检索设备以及具有专业基础和背景的信息服务人员。图书馆应当与高校的行政部、院系紧密协调，共同开展信息素养教育的新局面。
⑵拓展信息素养教育模式。深化信息检索课的改革，提高信息素养课程在教学计划中的比例，采取多种方式相结合的模式，把信息素养教育渗透到学生学习的每个环节乃至细节之中。图书馆可创造出在互联网时代普及信息素养理论，提升学生信息能力的广阔空间；搭建出在信息时代促进学生学习成长，培养终身学习的能力，拓展综合素质，激发创意的交流平台。
4 结语
高等教育的目标是培养出具有创新精神与创新能力的高素质人才，只有提升学生的整体信息素养水平，才可以说教育的目标已达成。高校图书馆应将信息素养教育作为自身发展的原动力，通过多角度多渠道的探索，不断加强有关图书馆智慧服务理论的研究，积极拓展崭新的符合学生基本诉求的信息素养教育模式。
[参考文献]
[1]赵莉，丛全滋，主编.信息素养实用教程[M].北京：中国轻工业出版社，2013.2.
关键词：BS结构；社区教育；信息系统设计；信息系统框架
引言
BS结构以其维护方便、操作简单的特点受到众多网民的好评，只要是该系统中的任意一名用户都可以通过系统对该系统下的所有计算机实行控制，只需要有一个可修改式服务器就可以完成对系统下全部计算机的控制。所有计算机使用的用户只能通过浏览的形式进行查阅，不会出现用户的违规操作和病毒入侵的现象发生，并且对系统的维护方法极其简单[1-3]。BS结构非常简单，所以在预算成本上非常低，还可以在简单的服务器上有效运行，使用的安全性极高，由于BS结构下的操作系统简单并且免费，就连承载的数据库都是免费的，所以对智慧社区教育信息系统来说是在适合不过的，可以说得上是物美价廉[4，5]。
1 BS结构对于智慧社区教育信息系统的适用性
目前，智慧社区教育信息系统主要是针对社区的居民进行实事浏览、文化宣传、重大通知、文化文艺的在线教学以及对常规医学知识的解读等。但是在实际的运行过程中，特别是进行重大事件的通知，常规手段是对社区进行张贴通知单或者是张贴海报，由于受到一些不确定性因素的存在，通知力度和工作效率都是让人头疼的问题。智慧社区教育信息系统是基于BS结构下运行的，可以把首页面设置成重大消息宣传版面和重要信息的提示信息。这样既可以解决许多不确定性因素，又能在提高工作效率的前提下完成重要事情的通知，是“一举三得”的好事。智慧社区教育信息系统还有一个特点就是对不同内容的浏览方式可以同时进行。BS结构非常适合智慧社区教育信息系统全部需求，智慧社区教育信息系统基于BS结构也能更好的发挥系统的功能。
2 基于BS的智慧社区教育信息系统的设计
BS结构下智慧社区教育信息系统设计主要有两个步骤：操作系统的结构选择和使用模块的版图结构设计。一般而言，智慧社区教育信息系统结构设计，就是自上向下进行逐层对系统功能实施分解的过程。
智慧社区教育信息系统框架
智慧社区教育信息系统的建设主旨是利用有效的高科技手段，更好改善社区人民精神文化质量，优化文化资源，提高社区的核心管理能力，同时增加社区文化的宣传力度，有力倡导普及智慧生活理念，大力提高社区居民文化底蕴和精神面貌。智慧社区教育信息系统能够突出“文化、宣传、健康、安全、智慧”的理念。
智慧社区教育信息系统分为两个使用层面，第一是文化教育的使用，对一些常规的知识进行归类总结，可以选择不同的浏览方式进行多视角的浏览解读，涵盖的知识点也会随着系统的数据的补充而增加。第二是对社区的有效管理，针对社区的重大通知进行有效的传递，同时用户可以对社区提出自己的观点和建议，搭建社区与居民的沟通的桥梁。
智慧社区教育信息系统是以社区为单位进行运营的，社区居民可以选择多种方式与智慧社区教育信息系统进行连接，利用手机通过无线网络进行连接、利用电脑通过互联网进行浏览、利用数据线对内容进行下载浏览等。智慧社区教育信息系统可以连接多种传输终端，并且支持WCDMA、CDMA、TD-LTE等。智慧社区教育信息系统还针对不同的年龄进行了有效设置，由于系统结构本身简单，所以操作方便，对于老人进行一键处理的功能，并且可根据所在社区的居民需求情况进行相应的调整。
3 系统设计
智慧社区教育信息系统设计要从社区居民的需求以及社区管理功能入手，智慧社区教育信息系统设计做到管理维护简单方便、执行能力强、并且有极高控制能力。智慧社区教育信息系统在进行教育信息的宣传中，对教育信息的播放形式、教育信息的具体内容、教育信息的分类、教育内容的解读、数据库内容都不断的升级更新。
智慧社区教育信息系统按照相关标准将数据进行规范化处理，这样可以是想数据的有效传递和分享。智慧社区教育信息系统在设计接口上可以选择简便的接口方式，@样可以方便数据的有效传输以及分享。智慧社区教育信息系统还可以与互联网进行有效的连接，对教育内容进行索引的建立后，通过网络进行实时查找，这样做可以节约数据库的空间，并且可以浏览大量的教育信息。数据库可以实行云端化处理的方法，通过互联网对具体非执行性内容进行在线存储，减小了系统对数据的处理能力，根据具体的服务器的情况设置适合的使用方式，大大提高智慧社区教育信息系统的操作性和趣味性。
4 结束语
网络最方便的浏览结构就是BS结构，BS结构以实用方便、维护简单、操作性能强而著称。智慧社区教育信息系统是针对社区居民进行设计的一款教育系统，该系统只能以浏览的方式进行操作。因此，智慧社区教育信息系统与BS结构进行组合是最合适不过。本文针对BS结构下的智慧社区教育信息系统设计为研究对象，希望能够为智慧社区教育信息系统设计提供有效的理论依据。
参考文献
[1]王令群，何世钧，袁小华，等.基于J2EE和云计算的智慧社区架构设计[J].实验室研究与探索，2014，33（1）：123-127.
[2]谢新翔，王驰，朱传华，等.基于移动网络的智慧社区解决方案设计和实现[J].电信技术，2015，7（11）：76-81.
[3]李公春，张庆全，郭玉.智慧社区综合信息管理平台的设计与实现[J].测绘与空间地理信息，2015（9）：48-50.
[4]罗黎山峰，杨雷，孙建军.面向智慧社区的环境监测系统设计与实现[J].计算机测量与控制，2015，23（5）：1785-1788.
一、教育信息生态观与智慧校园体系框架
教育信息生态观认为，信息技术在教育中的应用是以促进人的全面发展为目的，教育信息生态系统的核心是“以人为本，促进人和实践的和谐”。这里的“人”包括我们每位师生，信息技术的具体运用则是实践。技术进入教育的最高境界是“技术的消融”，明确教育信息生态观的核心，灵活运用信息技术，才能避免成为技术的奴隶。
从以往强调没有生命的“物”到现在的以“人”为中心，是一种认识上的进步与飞跃，为智慧校园构想与建设的探索打开了新思路。现阶段珠海一中的智慧校园是以软硬件设施、无线网络设施等为基础，以管理应用中心和教学应用中心为重点，以实现智慧教学、智慧科研、智慧管理、智慧生活为出发点的。其目的是创建智慧教学环境、打造智慧教学资源中心、培育信息化教学队伍、升级信息化教学制度体系，最终实现资源数字化、传输网络化、终端智能化、管理规范化、工作效率化、校务公开化。在先进的硬件保障与优秀的软件资源基础上，珠海一中的智慧校园建设已形成一套独特的、可操作的系统框架，并始终保持着鲜活的生命力。
二、智慧校园的基础建设
任何体系、框架都需要有一定的硬件与软件基础作为支撑。在教育信息生态观的指导下，珠海一中从设备、人力、技术与制度等多方面为智慧校园建设提供便利，确保了智慧校园框架体系的成长动力与操作基础。
在基础设备铺设方面，学校在原有校园信息设备基础上科学合理地规划财政，实现了信息终端覆盖校园生活学习各功能区的每一个角落。学校千兆校园网出口链路连接教育城域W，无线网络覆盖全校园，学生可通过互联网在家里访问学校资源；建设了演播室、微格教室、微课堂制作室、多媒体网络教室、电子阅览室等各种功能场馆，实现了微课辅导终端进课室；校园一卡通覆盖教学、生活、考勤及安全各领域。随着学校发展脚步的加快、办学规模的扩大，学校还将进一步完善校园信息网络，全面实现校园内部资源共享，通过信息化手段加强对人、财、物的管理，提高办公效率、降低成本消耗，实现办公自动化、网络化、无纸化。
在人力培养方面，学校优化师资、管理服务团队，力求建立一支综合素质高、信息化素养较为深厚、能够满足教育现代化的需要、具有奉献和创新精神的高素质智慧型校园人力资源队伍。在教育信息生态系统里，“人”是推进教育信息化应用的关键因素之一。因此，智慧校园建设需要实行全校总动员，人人做技术的主人。学校组建了建设领导小组，统一组织筹划并全面监督各项工作；师生通过锻炼提高信息素养，改变工作方式和学习方式。
在技术探索与制度完善方面，学校聘请了专门的研究与服务机构推进教育信息化应用，并把智慧校园建设作为学校整体发展规划的重要组成部分列入学校中长期发展规划。一方面，构建了学校各级领导、广大师生以及技术专家的高效合作模式，由学校实施全校系统建设总体规划，分管部门确立系统建设方案，由各年级师生充分表达实际细节需求，由专业的研发团队提供量身定制的解决方案，从而确保了每个系统功能明确、反馈及时、操作便捷、技术成熟。另一方面，建立了智慧校园建设的相关规章制度，制订了网络安全、信息安全、设备使用与管理、资源建设与使用等制度，各种设备设施使用、保管、维护均有专人负责，为智慧校园建设稳步有序地向前推进提供了保障。
三、智慧校园的科研纽带
学校的一大特色是“课题起步”，借助课题研究手段在实际教学中开展信息技术在教育教学中的应用创新探索。“十一五”期间，学校申请了大量的国家级课题，包括全国教育科学的规划课题“珠海一中在素质教育背景下创新育人模式的研究”、中央电教馆的专项课题“高中信息技术课程过程性评价研究”等。“十二五”期间，学校又成功申请了全国教育科学规划重点课题“基于‘微课堂’的教学信息化创新实践研究”。
截止目前，学校教师已制作多达4300个微课，总时长350小时，累计播放超过25万次，总时长3000小时，等效于4500节常规课，实现了教学资源的高效利用和教学效率的显著提升，研究目标也均已达成。除了积极建设微课堂外，学校还积极推进数字图书馆、精品课程资源、学科教学资源的开发，促进优质教育资源共享。
四、智慧校园的应用实践
学校坚持以“应用”为目标，基础建设、科研纽带最终都要通过“实践见真知”。信息化系统的功能设计不仅覆盖了教与学的全程管理，而且涵盖了学生思想素质发展的动态过程以及人文关怀等重要方面，为多元化的学习和优质环境的打造带来了效率上的显著提升，充分贯彻和体现了学校多年来追求的优质化、特色化、现代化的教育发展思路。
第一，在基础学科教学方面，规范各类教学信息的收集和输入，通过标准化技术形成测评、题库、数据、个人成长四大数据库，最终服务于四大应用范畴――整体宏观教学管理、学生的个人学习管理、基于知识点的微观教学管理和动态的素质教育管理。除了不断深化微课堂课题研究与成果落实外，还设计了成绩单、错题本系统，统称为珠海一中的信息化教学“三大系统”，辅之以选课系统，全面倡导学习中的个性、高效和整体思维。
成绩单系统自动完成每次考试的成绩分析，提供多角度的解读，并引入动态视图。而且通过人性化的设计，使多次考试之间的趋势分析完全自动化。从年级整体数据到学生个人单科数据都实现了自动跟踪管理，教师可以了解各班级在考试中表现出来的各种特征与隐藏的问题，从而有效调节下一阶段的教学工作重点；学生也可以通过这些图表更加清晰地认识到自己的优劣势以及应该注重改善的科目。
错题本系统实现了错题的自动化管理（包括各科目每一道错题的题目、答案、统计数据），并提供了自动的数据统计分析，帮助学生从难度、类型、错因等多个层面来分析自己的能力特点，有针对性地安排后续的复习内容。这些因学生而异的个性化功能通过大幅减少错题收集的时间成本，从而使学生们能够贯彻“错题复习”这个极为重要的学习方法。
“校本课程选修系统”进一步加大了校本课程的开发力度，创新开发“以学生发展为本”的文化类、科学类、德育类、艺体类、社会实践类、特色活动类等六十多个特色课程，形成了素质均衡、架构完整、特色多元的“创美育人”新课程体系。不同个性特长的学生都能利用网络资源，找到适合自己兴趣和特长发展的校本课程，突显了课程实施的基础性、选择性、有效性、方向性。
第二，在德育管理上发挥信息化资源优势，开发了综合素质发展系统，对每位学生的德育操行、社会实践、文体素养、学业学分、社团活动等各方面进行动态管理，把学生社团、青年志愿者活动和获得的相关奖项等列入德育评价量化内容，实行学生填报、同学监督、教师检阅的审验模式。这一运作方式鼓励学生主动地关注自己的求学履历，主动地表述自己获得的成就，教师也能够及时了解本班学生综合发展的动态，并给予必要的指引和帮助。在学生毕业之际，系统将能够自动汇总信息，并以省教育厅要求的档案格式自动生成及打印。学生高考档案的生成过程完全实现了自动、精_、标准、高效，不但减少了人工制作的错漏和繁琐，更充分展现了学校“师生为本、规范高效、追求卓越、共同发展”的管理作风。
第三，在校医室建设方面推陈出新，研发了校园医务管理系统，包括就诊系统、医务流程、数据统计三个主要模块。就诊系统完全替代了传统式手写登记，显著提高了工作效率；辅助校医了解患者既往病史与诊疗记录，以务实的态度帮助患者尽快康复。医务流程能够及时有效地联系校医、学生、班主任、家长，更好地沟通学校各个部门，排除了校园卫生安全的隐患，共同为建设健康和谐的校园环境努力。数据统计模块能够帮助校医根据数据的异常变化做出预警，采取措施，提前应对，防患于未然；对校外则配合珠海市疾病控制中心工作，进行数据统计上报，有效开展预防保健工作。
五、智慧校园的根本核心
学校始终坚持“师生为本、服务至上”的原则，努力打造优质高效的智慧校园平台。
学校汇聚全体师生智慧参与校园建设，在全校范围内举办教学应用设计创意大赛；各部门的教师团队出谋划策，参与需求分析；定期进行问卷调查，精益求精，持续改善。例如，学校建立了技术支持快速反馈改善机制，当师生在使用信息系统时发现问题或待改善之处，该机制确保技术团队能够在1小时内确认问题，3小时内出具解决方案，95%的问题当天就可以得到解决。
学校信息化系统使用方式的设计力求满足教师的教学发展需求，而且切合学生的个性学习需求；客观考虑使用情景的时间和地点；使用了超过30种数据图表持续跟踪使用状态，不断调整以完善用户体验。
【关键词】教育管理 信息化 新发展 智慧管理
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0010-02
一、 教育管理信息化的现状及问题
随着科学技术的发展，出现了云计算、大数据、无线通信等技术，这些技术的产生促进了人类由信息化时代走向智慧时代，而智慧教育正是智慧时代的产物，从而智慧管理取代了传统的信息化的教育管理。目前教育管理事业信息化的新发展也是走向智慧管理。智慧，就是对于知识的创新，与客观物体的古往今来的统一。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。
长久以来，中国教育问题一直是社会焦点问题之一。中国教育的目的是为了培养人才，虽然人口基数过大、数量过多，导致人才市场供不应求现象的产生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，国家也一直在改革政策中，争取源源不断的培养人才，争取让每一个学生都受到优秀的公平的教育。继九年义务教育政策的出台之后，国家又相继出台了奖学金以及贫困助学金等政策来保证学生们不因金钱的缺少而缺少教育。在对于教育的质量方面，教师的资格要进行考核，多媒体运用到教学之中等措施的确也让中国的教育质量有了质的飞跃。但是，不可否认的是，教育的信息管理还有待完善，恰恰是没有完善的信息化管理技术导致我国的社会政治经济文化的发展受到了桎梏。
首先是教育管理信息化智能程度太低，很多数据还都是得靠人力来管理，我国科学技术的迅猛发展没有同教育管理信息化密切结合起来。在智慧管理的过程中，仍旧需要管理人员参与数据的统计与管理，不能真正实现教育的智能化。就比如学生选课系统，很多时候错误频出，造成错选漏选。还有学生成绩登记系统也不完善，总是莫名其妙的出现一些为0分的情况。这些事件的发生，说到底还是教育管理信息化智能程度太低所导致的。
其次是不能建立一个完善的并且具有效力的管理体系，没有确立明确的管理制度，以至于不能制止约束各方面的信息管理操作。我国目前的教育管理系统一直没有一个统一的标准，这就导致了许多地方教育部门自行建立自己的教育管理系统，教学信息资源的重复利用与浪费，不完善的教育系统存在的漏洞造成了资源的大量损失。比如多地教育资源的分配不平衡就与教育管理系统的不完善存在密切的关系。
我国的教育监督系统的不完善也是教育管理信息化发展不完善的一个显著问题。国家和政府没有出台一个完善的教育监督系统，不能及时的实现监管与改正过程中存在的不足及错误。比如近几年考研试题频频的泄露，对于辛苦奋斗两三年的考研学子来说是多么不公平不公正的一件事，而这恰恰是教育监督系统的不到位造成的；再比如，基本全国的学校都有监控系统的覆盖，但是，一旦发生偷盗、杀人等社会影响严重的不良事件，监控确需要经过层层的申请才能够调出，给与了犯罪嫌疑人充足的潜逃时间。不可否认，这的确是教育监督系统的不完善造成的一系列潜在的隐患。
最后，教育管理信息化的普及并没有广泛性和普遍性。大山里的孩子们由于资源的匮乏，想要学习，只能依靠书本上的知识来充实完善自我，享受不到智慧教育的优越及便利。虽然越来越多的学生们开始享受到智慧教育的优越性，教育也越来越不仅仅局限于书本之中，但是不可否认的是，教育管理信息化要普及全国仍然是一个长期的艰难的任务。
二、智慧管理
1.智慧管理的定义及内涵
智慧，就是对于知识而产生的创新性，是人类对于客观物体通过知识而产生的一种大脑的活动。智慧管理，是现今所有的知识管理的创新，让知识管理成为完善的、真正意义上的管理模式。
智慧管理的内涵体现在智慧之中。智慧就是意味着创新、智能、高效。对教育管理信息化的新发展，必须要体现出创新的精神、智能的精神、高效的精神。运用智慧管理，是我国对于教育部门的新要求，也是实现教育的可持续发展的一个重要坚持。
2.智慧管理的特性
智慧管理是比信息化管理更进一步的管理，是我国目前发展应坚持的战略与策略，其具有以下特性：
智能化、高效化。智慧管理较之信息化管理最大的一项改变是更加智能化。在教育管理信息化的过程中，学生们对于知识的获取不仅仅是从书本之上，还有互联网、社会实践等，数据的管理更加智能化。而智慧管理的高效化体现在解放人力资源，使教育管理更加人性化、更加高效化。
透明公开性。透明公开性是信息时展的必然趋势。传统的教育管理系统由于其自身的局限性，不能够完全做到透明公开的特点。而智慧管理系统承载与互联网之上，全国教育资源共享，全国教育管理系统公正公开，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系统。
可视化。可视化是信息化发展过程中必不可少的特征。可视化代表着可以看见，就是让所有人，无论是教育部门的领导、管理人员还是学生等普通的人民群众都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能体会到感受到。在智慧管理系统中管理人员可以随时随地通过监控系统去关注教育管理，可以及时解决教育管理系统出现的错误以及漏洞，针对错误与漏洞做出有效的决策，能够及时避免风险的发生。
三、教育管理信息化新发展：走向智慧管理
教育管理信息化新发展，走向智慧管理，这是我国目前针对教育管理的现状。随着科技的迅猛发展，我国已经不再满足于信息化的教育系统的管理，而是趋向于更完善更智能的智慧管理系统。运用智慧管理系统，让教育部门作出更加成熟的决策，智慧的调动教育的资源，实现教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公开化以及可视化，培养和发展对于社会有利的人才，推动社会教育事业的持续、和谐以及健康的发展。这是我国实现教育管理信息化新发展：走向智慧管理的目标，也是决心。
参考文献：
重庆市技装中心自成立以来,结合工作职能职责要求及重庆市教育信息技术与装备事业发展需要,科学地设置了综合部、信息技术部、资源建设部、条件装备部、教研培训部、远程教育部、电教制作部、大学城信息中心。目前,技装中心已拥有业务熟练、素质过硬的工作人员82名,为重庆市教育信息技术及装备建设工作的发展贡献着自己的智慧与汗水。为此我刊专访了技装中心书记兼副主任余跃同志。
问:余书记,重庆作为中国西南部发展的龙头城市,近年来得到了长足发展,但是,不可否认,重庆尚是一个年轻的城市,特殊的地理环境、历史积淀和文化氛围赋予重庆了不同于其他城市的显著特点,您能结合重庆的发展,给我们介绍一下重庆普教系统教育技术装备的发展现状么?
答:重庆是一个有着特殊地理环境、历史积淀和文化氛围的城市。近年来,随着西部开发的不断深入,重庆各方面得到了长足的发展,尤其是新农村的建设及“五个重庆”建设的开展,为我市的教育信息技术与装备工作的深入提供了良好的契机。自2008年9月技装中心成立以来,部门及人员得到了优化,经过部门同事的共同努力,教育信息技术、教育装备工作取得了可喜的成绩。
2009年,市教委赋予市技装中心“六大职能”与“六大任务”,明确了技装中心的教育信息系统化建设与管理,教育信息资源建设,教育技术装备建设,教育信息技术教研、科研和培训,指导、推进全市教育系统信息技术及教育装备工作,大学城资源共享网络平台的管理、运营、维护和后期建设发展等工作职能。突出了探索建立以教育信息化推动城乡教育一体化机制,加大教育信息化硬件、远程教育、教育资源三大平台建设,加强教育城域网、校园网、校园数字化建设,推进农村中小学远程教育工程、促进城乡教育资源共享,加大全市中小学教育装备标准化建设,把重庆建设成西部地区教育信息化示范区和全国农村中小学现代远程教育应用试验区的目标等六大工作重点。结合重庆市相关工作的具体情况,市技装中心迅速确立了“中心一盘棋,服务为宗旨,工作求效益,创新求发展,构建和谐中心”的工作思路。并明确了“2255”目标,即“两区、两库、五大平台、五大体系”。通过资源库、教育数据库建设,借助网络、资源、数据、管理、服务五大平台,利用网络互通、资源共享、应用服务、运行保障、人才支撑五大体系,将重庆建成为西部地区教育信息化示范区、全国农村中小学现代远程教育应用实验区。在具体工作中,以“管理一流、服务一流、设施一流、技术一流、教研一流、贡献一流”为要求,全面开展具体工作。
目前,在教育网络平台建设方面,通过先后投资2000余万元,购置了硬软件设施设备,开通了100M互为备份的互联网出口,初步建成了具有教育中心和数据中心的市级机房。全市33个区县已建成教育城域网,占全市总数的61%。全市有2848所普通中小学建成校园网或校园局域网,覆盖率达到32%;全市生机比达到18:1,958所中小学,15444个班实现了“班班通”。覆盖率达到15%;建成中小学计算机网络教室5630间,多媒体教室4830间。2009年通过市县两级财政补助为义务教育阶段专任教师配备笔记本电脑2万台。
在教育资源平台建设上,通过建设重庆市教育信息技术与装备网、重庆市教育资源网、重庆教师研修网、重庆职业教育网、大学城资源共享平台和重庆教育网络电视台,基本奠定了教育系统各类教育资源共享平台。
在教育数据平台上,建设了全市远程教育基础数据库、中小学设施设备基础数据库、校园信息化数据库、重庆市中小学学生学籍档案管理信息化系统,为教育管理、决策、公共服务提供了数据支持。
教育管理平台已构筑了OA办公平台、教育教学管理平台、远程教育应用监测与管理平台,基本实现了管理的网络化、及时化。
近年来,我市教育装备工作也取得了显著的成效。截至2009年12月,我市累计建设实验室与音、体、美、卫等多功能室33312间;建设藏书室6235间,电子阅览室1069间,藏书5552万册,生均为小学7.5册、初中10.3册、高中12.5册;中小学各科教学仪器设备配齐率分别达到90%和94%。
在以往的工作中,我市实施的农村中小学现代远程教育工程意义非常重大。农远工程的建成,克服了重庆地区的地理条件限制,实现了优质教育教学资源的共享与教育的互动。截至2009年底,国家和地方共计投入建设资金3.04亿,建设了教学光盘播放点4822个,卫星教学收视点6137个,计算机教室1551间,直接使全市350余万师生受益。呈现出“一机三用”“资源互动”“光盘普及”“资源整合”“服务三农”等创新应用模式和研究机制。得到了教育部领导及中央电教馆领导的肯定。国家总督学顾问、教育部原副部长张天保视察我市农远工程后,也给予了高度的评价。
问:随着“五个重庆”的深入建设,技装中心将怎样借助这一契机,推进普教教育技术装备的发展?
答:围绕“五个重庆”建设,我市开展了“五个校园”建设工作。要将我市校园建设成“平安校园”“健康校园”“绿色校园”“数字校园”及“人文校园”。技装中心围绕“数字校园”建设,开展了系列工作。按照市委、市政府《关于建设“五个校园”的意见》和市教委、市经信委、市科委组织制定的《重庆“数字校园”建设实施方案》要求,技装中心分别制定了针对小学、中学、大学的“数字校园”建设模式和技术实现方案,加强建设推进过程中的技术业务指导。2010年,我市提出基础教育“数字校园”建设目标是主城9区的市级重点中学和30%的中小学,其他区县10%的中小学建成“数字校园”。最近,市教委正式印发了《重庆市义务教育学校教学设备基本配备标准》,从2010年开始,到2015年,用6年时间全面推进我市义务教育学校的标准化建设。
问:重庆部分地区地理环境恶劣,经济条件落后,譬如秀山、巫溪、城口等区县,针对这些偏远山区的教育技术装备工作,技装中心有哪些具体的工作方案?
答:偏远山区经济落后是暂时现象。但是,教育落后会使山区永远落后!为改善农村教育条件及加速农村教育发展,技装中心做了以下几个方面的工作。
一是出台了经费保障机制文件,推进区县教育信息技术与装备持续建设。重庆自直辖以来,经费严重制约着全市教育信息化与装备现代化建设。技装中心经过多方努力,2009年我市以市教委、市财政局联合下发了教育信息技术与装备经费保障机制文件。文件中明确要求各区县、市教委直属中小学要根据学校设施设备和信息技术装备建设的专业性、技术性和特殊性,将教学设施设备和信息技术装备购置、更新、维护、运行和人员培训所需资金纳入义务教育保障经费预算。这样以来,教育经费来源明确,得到支持重大。目前,已经有20多个区县按照文件精神,从“义保经费”中按一定比例预留经费,统筹安排,集中使用。据预算,每年将统筹近2亿资金用于教育信息技术与装备建设,尤其是农村教育信息化与装备现代化建设中,保障了教育信息化与装备现代化建设的正常、健康、可持续发展。
二是开拓创新,加强应用、研究和培训。建设是基础,应用是核心。应用引领发展!通过“中小学信息技术教育示范学校”和“重庆农村中小学现代远程教育应用研究试验区(校)”等创建活动,创建全国现代教育技术实验学校25所、市级信息技术教育示范学校88所、远程教育应用研究实验区15个、远程教育应用研究市级实验学校100所、区县级实验学校400所。加强了全市尤其是区县的教育信息技术和远程教育的应用。
为充分发挥好教育信息技术与装备的运用效益,技装中心加强了对教师队伍的培训。先后组织教师参加教育技术能力培训、国家西部教师远程培训、微软(中国)携手助学项目培训、网络工程师双认证培训、信息技术与科学课程整合培训、远程教育项目培训等500多次,培训教师50万余次,校长2万人次,支教20多个区县。保证区县、农村教师对现代教育手段的应用,实现城市、区县、乡镇教育同水平、共发展。
三是“三借、三联”,服务教学。技装中心按照整合资源、联合开发、互惠互利、共谋发展的思路。在整合农远工程卫星教学资源、教育部基础教育资源中心资源、市与区县地方教育资源、地方教材教学资源、名校名师资源到市基础教育资源中心的基础上,通过借力、借智、借牌,联合高校、联合区县、联合有关公司,优化资源配置,加速服务教学。在过去几年里,我们通过与西南大学合作,开发了390G,143万张光盘,内容广泛涉及西南师范大学版新课标教材小学语文、数学远程教学光盘、主题资源和小学信息技术和初中信息技术课程教材。至2009年底,各种整合资源已经达到5000G。以满足市、区县、农村的教师教学需要。
总体而言,在现代教学设施设备建设的基础上、在教师教育信息技术能力水平的提高情况下,在社会各界的协助下,重庆市农村教师的教育能力得到广泛提升,城乡教育差距再进一步缩小。
问:为促进教育技术装备工作的深入开展,技装中心举办了一系列的活动。您能简单介绍一下组织开展活动的情况吗?
答:活动不是目的,只是一个手段。借助活动,技装中心会较全面的了解教师对教育信息技术和现代装备的掌握程度及使用水平,也利于技装中心工作的科学开展。同时,通过一系列类活动的开展,也能够更好地激发广大教师积极提升自我能力。今年我们除了组织师生参加全国中小学信息技术创新与实践活动、电脑制作竞赛活动、多媒体教育软件大赛、自制幼儿优秀教玩具评选、校园电视节目评选等活动外,还将由市教委发文组织全市教育技术科研成果评选活动和教育技术征文活动。一系列活动进行也取得了显著的成效。目前,全市有近1000篇教研论文、教学案例在国家、省(市)级电教、信息技术等报刊杂志上发表,并获得全国一等奖348个,二等奖611个,三等奖790个,获省(市)级一等奖3037个、二等奖5607个、三等奖6179个。
问:请您介绍一下技装中心2010年的工作重点。
答:2010年,技装中心将继续在市委教育工委、市教委的领导下,以“数字校园”建设为中心,以实施义务教育学校设备配备标准化建设为契机,着力建设重庆教育公共服务平台。技装中心将坚持以服务为宗旨,重点开展“数字校园”建设与教学设备配备标准化建设。创新“数字校园”建设模式、远程教育“班班通”建设模式与“信息技术促进课程改革”模式,做好加强教育网络建设工作,搭建重庆教育公共服务平台工作,教育信息化示范区和远程教育应用实验区建设工作,大学城网络平台建设工作,重庆“校安工程”信息系统平台搭建工作,学籍管理系统工作,做好重庆职业教育信息平台搭建工作,重庆教育宣传工作,区县技装自身建设指导工作以及做好市技装中心自身建设工作。概括起来,也就是坚持一个“宗旨”,突出“两个重点”,创新“三个模式”,做好“十项工作”。
问:请您和读者分享一下您的工作经验与心得体会。
信息技术的介入并没有使课堂中存在的最本质的问题消除，课堂形式仍以“知识课堂”为主，在此背景下智慧课堂的构建显得尤为重要。
2信息技术在中职智慧课堂教学中的应用
在信息时代的今天，把信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。利用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，充分调动学生的积极性。同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，从而培养学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。2.1善于创设情境与问题。多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。情境的“情”是用情感激发学生的学习动机，情境的“境”是学生进行有意义学习的认知背景。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。特别要强调的是问题情境和问题意识，智慧课堂强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.2教学互动。新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。2.3构建协作的学习氛围。协作学习有助于学生对学习内容的深刻理解，协作者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，有利于促成整个协作群体对所学知识的意义建构。在多媒体教室上课节省了板书时间，增加了教学信息量，加快了教学进程，如果把握不好，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差，最后等于让学生看了一场电影。所以，在新的教学环境下，必须有新的教学组织方法，在课堂上给一点时间让学生讨论，既可以调节教学进程，又可以促进学生理解和消化教学内容。必须强调，教师在进行教学设计时一定要拟好课堂讨论题目，并在讨论过程中作好引导。2.4重视元认知能力和非智力因素的培养。元认知能力是个体认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。元认知的发展水平直接影响个体智力的发展，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务，但直接制约认知过程，表现为对认识过程的动力作用、定向和影响作用、维持和调节作用。2.5关注教学反馈。智慧课堂是信息技术与教育高度融合产生的新型课堂。在信息技术环境下智慧课堂应如何实施教学是当前关注的热点，在研究智慧课堂的内涵和本质，阐述信息技术在智慧课堂中的支撑作用的基础上，设计了智慧课堂实施的教学模式，促进了智慧课堂的有效开展。通过课堂练习的即时反馈，学生可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，起到强化、督促、纠正的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在的问题或学习有困难的学生给予指导，可使课堂教学成为具有自我反馈纠正功能的系统。2.6以活动方式突破重难点学习不仅是是一种个体获得的知识与发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间交往过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互了解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中生活着，并通过交往学习着生存所需的知识、技能、经验等，形成积极地人生观和主动的生活方式、发展人之为人的一切方面，实质是单元的总结、提升，也恰恰是重难点的知识的再现、归纳、运用。利用信息技术将单元知识构建网络体系，以立体、直观、感性的方式呈现出来，这一过程中师生共同参与，共同活动，共同体验。单元活动设置的问题可以将学生的准备呈现，也可将教师准备的相关材料呈现交给学生完成，包含知识的运用的技能培养、合作的能力，尤其是在此基础上的情感体验和自我的态度，从而实现重难点的突破。
3结论
实现信息技术与中职智慧课堂教学模式的有效整合，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生课堂教学的效率。作为教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现智慧课堂、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。
作者:于立柱 单位:沈阳市汽车工程学校
参考文献
[1]郭敏姣.信息技术在中职数学教学中的应用研究[J].时代教育，2014（2）.
[2]陈夏.教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2011（5）.
