时间：2023-09-26 09:27:54
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摘要:本文在探讨目前大学生职业生涯规划教育存在问题的基础上,提出从高度重视职业生涯规划教育;树立科学的职业生涯规划理念;构建系统的大学生职业生涯规划教育体系;完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设等方面完善我国大学生职业生涯规划教育新思路。
关键词:大学生职业生涯规划教育探新
一、职业生涯规划教育存在的主要问题
(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区
1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。
2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。
3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。
(二)职业生涯规划服务机构不完善
1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。
2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。
3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。
(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系
职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查显示:“从来没有过的”占80.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。
(四)职业生涯规划教育环境缺失
首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以“严”著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。
二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考
对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:
(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传
在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。
(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育
职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。
(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率
职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法。
(四)完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设。
1.建立和逐步完善大学生职业生涯规划服务机构
要指导大学生进行职业生涯规划,就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先是成立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构。我们可以通过政府提供优惠政策,扶持社会力量建立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构,以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些第三者非赢利性职业生涯规划服务机构的存在:第一,可以依靠社会自身的力量,开展职业生涯规划教师培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;第二,通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;第三,可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动,为大学生职业生涯规划提供指导。其次是要完善高校就业指导中心的内部职能机构。
2.培养一批专业、高素质的职业生涯规划教师
对大学生进行职业生涯规划教育,教师培养非常关键。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后,笔者认为应该具备以下专业素质:(1)在职业生涯规划教育、指导方面具有较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的实战经验。(2)具有良好的知识运用能力,主要表现在学习能力和工作能力两方面。学习能力体现在能够运用所学知识,进行分析总结的能力。工作能力主要是体现在能够创新,能够在工作过程中不断的研究职业生涯规划的相关理论,提出新的可行性的规划方案。(3)良好的心理素质。良好的心理素质主要表现在具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力。
3.加快职业生涯规划教育课程建设
对大学生进行职业生涯规划教育,课程建设是核心。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程,形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先,职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点,高校可以依托自身学科门类齐全的优势,设置包括职业生涯规划理论大学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程,其次,高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程,更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程,一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书,使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面,通过与创业开发课程,高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了训练,有利于教师的成长。最后,对课程教学方法进行改革。职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上讲,知识在黑板上写的“满堂灌”的教学方法,实行基础知识教学讲授法,环境意识教学调查法,模拟职业生涯规划教学实践法,比如写职业生涯规划计划书,社会实践等。案例教学法。
参考文献:
①蒋嵘涛,《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》,《湘潭大学学报》(哲学社会科学版)2004年第3期。
②梁国胜、燕雁,《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》,《中国教育报》2005年10月26日。
1.学前教育专业职业规划教学形式单一、手段落后
目前，我国高校的学前教育专业就业指导课程内容主要是围绕现阶段就业形势及最新就业情报两个方面所展开教学的。除此之外，还会针对一些较为细节的内容进行教学，例如，如何设计求职简历、如何良好地应对应聘企业的面试等。这些教学内容较为单一陈旧，缺乏丰富性，对学生不具有较好的实用性。而对如何扭转大学生传统的就业观念、如何使学生根据自身能力或素质来设计适合自己的学习方式等方面缺乏针对性教育。就这一问题，高校应努力转变之前的就业指导方式，并丰富教材内容。
2.课程体系缺陷，缺乏实践环节
在学前教育专业师范生的教育过程中，往往受限于各种客观条件，学生的实践训练匮乏。很多师范生毕业后的教育工作，都是参照于以前课堂上教师的行为甚至是自己小学时期教师的教学行为，导致师范生的工作能力普遍偏低。例如，目前学前教育专业的学生教育实习仅5个学分，占总学分的4%。虽然学校也会安排几个周的实习，但除去学生的准备和总结工作，实习时间也所剩无几。此外，实习内容单一，学生实习收获不大，不利于学生教学技能的提高。
3.学生对职业规划定位不准确
据调查显示，将近55%的学前教育专业学生对自己的职业规划缺乏正确的认识，没有形成明确的就业目标，很多大学生对自己更适合参与何种工作认识模糊，导致学习过程缺乏针对性，对个人的职业生涯发展起到负面的作用。
二、加强学前教育职业规划能力对策
1.转变授课方式，注意发挥学生的主观能动性
新课程改革的不断推进，素质教育成为各所学校致力推进的教学模式，而素质教育实施的关键就是教育观念的转变。教师要想改变现有的教学方式，就应致力于将原有的纵向教学方式转变为横向教学方式。每位教师负责一个专题，并针对该专题轮流为多个班级讲授，这样可以将就业指导工作分散至各个班级中，且分散在各个学期中进行。这种授课模式在很大程度上可以提高就业指导课程的教学效果。
2.应系统地设置科学的课程体系，持续地开设职业生涯规划辅导
一般来讲，学前教育专业学生职业规划内容包括学生自我分析、职业目标选定、职业目标实现策略和职业生涯实现路线的反馈和修正。在设定学前教育专业学生职业规划教育时，应该将以上内容合理地安排在职业规划教育教学中，并且从大一新生入学开始就要实行职业规划教育，强化学生的职业规划意识。同时，应该根据不同年龄阶段学生的特点，制订针对性的教育策略，对学生进行持续性的职业生涯教育和指导。
3.注重实践教学，让学生在实践中学会职业规划
学前教育专业学生的实践能力是高校人才培养的关键。师范生要在理论学习的基础上学会如何教学，如果未来的教师不能掌握科学的教学方法，他就不可能教会学生如何去学习，因此，加强学前教育专业学生的实践活动，对于提高学生的职业技能至关重要。具体做法如下：首先，教学活动与实践活相融合。在实际的教学过程中，教师在传授学生理论知识的时候，可以伴随一些课堂实践。例如，在完成一个章节的讲授时，可以让学生上台当教师，模仿授课，教师对学生的表现进行点评，找出优缺点。此外，还可以进行教学角色互换，教师安排一些小的知识点，让学生自己备课，然后课堂上进行讲解，锻炼学生的授课能力；其次，为学生创造更多的实习机会。实习是师范生走上讲台前一个必经的实践、锻炼环节，可以让学生更深刻地体会教师的工作。传统的做法一般是联系幼儿学校让学生进行旁听，实际上这种效果并不理想。为了提高学生的职业技能，高职院校应该尽可能拓宽实践平台，让学前教育专业的学生可以真正地走上讲台，体验教学工作，提高学生的职业技能。
三、结语
关键词：高职院校;职业教育;职业规划
一、职业教育中高职学生职业规划问题的意义
（一）职业教育中帮助学生进行职业规划有助于发掘学生
的自我潜能。通过职业规划引导学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助学生重新对自己的价值进行定位，有助于促使自身价值持续增值。在职业教育中，引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使学生树立明确的职业发展目标与职业理想;引导学生评估个人目标与现实之间的差距，进行职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使学生学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，有助于增强高职学生的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。
（二）在职业教育中进行职业规划可以提升学生应对竞争
的能力。当今社会处在变革的时代，处处充满着竞争。正所谓“不打无准备之仗”，进行职业规划可以使学生做到心中有数。高职学生必须未雨绸缪，首先要对自己有清晰的认识，要有明确的目标，做好自己的职业规划，有了职业规划之后，要按规划的内容和目标不断地充实和完善自己，并将职业规划的求职环节在求职活动中付诸实践。职业学校的毕业生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须设计好自己的职业规划。进行职业规划可以帮助学生增强发展的目的性与计划性，明确奋斗的方向，提升学生成功的机会。
二、职业教育中职业规划存在的问题
目前，职业院校对职业生涯规划教育的重视程度还不够，职业生涯规划教育开展还不够深入、不够广泛，甚至在有的职业院校还存在被排斥的现象。一些教师对学生仍存在偏见，认为职业院校学生升迁空间相对狭窄。主要是认为职业院校学生比其他普通高等学生毕业的学生能力差、不适合在某些学科、岗位工作等。同时，职业院校学生自身也存在一定的问题。职业院校学生除了对职业生涯规划的认识不足之外，还自身心理上也还存在一些问题。其中，有相当一部分学生对“自我”观念存在不恰当的认识。一种情况是认为现实中的自我不完美，自己贬低自己，使自己的心理受到更大的伤害。另一种情况是过分夸大自我形象，认为自己高高在上，这样在现实生活中就会令人生厌，到处碰壁，因而造成更深的自我伤害。职业是个体社会性自我的有机组成部分，是个体自我价值充分实现的根本途径。因此，对自己所从事的职业的认同程度，会影响个体对自己的评价，从而影响个体的自我意象。所以，高职教育中帮助学生制定职业生涯规划的基础就是让学生认真分析自己的性格能力特征，明确自己喜欢什么职业。只有热爱自己所从事的职业，才会超着目标勤奋学习、刻苦钻研，才有动力不断提高自己的各方面的修养，从而全身心地投入到学习当中，从中获得成功的快乐。
三、职业教育中的职业规划对策
（一）调整职业生涯规划教育内容。近些年来，对职业院校对学生专业发展等问题的关注和研究在内容与方法上都有了长足的发展，但纵观整个研究，对学生职业生涯规划内容的研究较少。结合以往的研究结果我们发现，职业成熟也仅是一个暂时的状态，一方面社会对职业的要求在不断变化，另一方面对个人来说，在职业生涯发展的不同阶段上职业发展的要求也不同，每一阶段成熟的含义不尽相同，所以，职业生涯规划内容的确定要具有科学性和灵活性。当今社会处于激烈的变化过程中，就业观念也要相应改变，打破传统的“一业定终身”的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。一般来说，职业生涯规划内容的确定可以通过对自我素质与能力的分析与评估，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基础。
（二）规划职业生涯阶段。职业生涯规划的侧重点在职业准备、职业选择、职业适应三个阶段。在职业准备期内要有意识的培养自己具备从事职业的心理、知识、技能等，蓄势待发，顺利地进入职业角色;职业选择时期，不仅仅是个人挑选职业的过程，也是社会挑选劳动者的过程，只有个人与社会成功结合、相互认可，职业选择才会成功;在职业适应期中，择业者存在一个适应过程，要尽快适应新的角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等，在较短的时间内迅速打开工作的局面。择业者对职业进行物质、心理、知识、技能等各方面充分的准备，根据各方面的分析与自己的客观实际对职业做出选择。对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期，包括工作的性质、劳动强度、工作时间、工作方式、同事以及上下级关系都要快速适应，迅速成为一个成功的职业者。
参考文献：
成功的职业生涯规划对于毕业生的择业乃至一生的发展都有重要的意义。我国由于原有教育体制等方面的原因，职业生涯教育的发展相对滞后。近年来，随着国家对职业教育重视程度的提高，对职业规划教育的关注也逐渐提升。但在实际操作过程中，尚有许多问题存在。很多学生没有想过做一份个人的职业生涯规划，少数意识到职业规划重要作用的同学，又苦于没有明确的目标和适当的方法指导而无从下手。导致许多高职生在面试中错误百出，找到工作后又无法安心工作，总觉得找不到合适的岗位，无所适从。为何此类问题层出不穷，有什么改进的办法？
一、高职院校职业规划教育现状分析
高职学生的职业规划已经是各院校不容忽视的问题，针对高职毕业生在求职过程中遇到的种种问题，各个学校也在积极寻找原因。其中，设立独立的就业指导部门，在提供就业信息、推荐学生就业、做好毕业生派遣工作等方面发挥了积极作用。但是，作为就业指导工作重要组成部分的职业生涯规划指导工作却还显幼稚。以下就是一份针对1000名高职在校学生关于职业规划内容的调查。
（一）调查方法
今年9月，针对我市现有的几所高职院校1000名大二学生展开职业规划的问卷调查与访谈，涉及市场营销、会计、计算机应用、电子商务、商务英语、应用电子、护理、中医药、幼教、烹饪等10个专业。共发放问卷1000张，收回有效问卷945张，有效率为94.5%。
（二）调查结果
从以上调查中，可以明显看出，只有不到60%的同学表示喜欢自己所学的专业；只有17.30%的同学的专业是自己选定的，其余相当部分同学的专业都不是自主选择的，有些同学因此根本不喜欢所学的专业，这就难怪他们不能认真学习，取得优异成绩了。进入高职学校以来（到了二年级）还有许多同学（超过50%）对于自己所学的专业和未来可能从事的职业都缺乏了解，导致他们在学习中因为没有明确的目标而缺乏动力，再由于对本专业缺乏了解，急于实践上岗学习的迫切，以及他们对未来所表现出来的渺茫和无奈，折射出目前我们高职院校职业规划教育中存在的诸多问题需要迫切解决。1、专业选择上缺乏主动性；2、学生没有树立职业生涯规划的观念；3、学生缺乏职业生涯规划的自主意识，或由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足，导致在职业生涯规划过程中往往实践能力缺乏、职业目标模糊、职业准备不够；4、自我评价和职业发展期望值过高，大多不能正确地进行自我评估。
在面对高职在校学生的访谈中，未上过职业生涯规划课的很多同学都表示听说过职业生涯规划，是“毕业班就业前要开的一门不用考试的课”。上过相关课程的同学则大多反映：没意思、不重要。上课的老师就是德育课教研室的老师，大多数学校没有专业的就业指导老师，因此，也难以实现正规的职业规划教育。
此外，值得注意的是，笔者在设计问卷时，特意把“其他”选项换成了“无所谓”，有多份的无效问卷上都全选择了“无所谓”的选项，个别同学的这种对自身发展、对未来职业的漠视表现，正是目前高职学生职业规划教育缺失，未能对高职在校学生进行正确职业规划引导的一个小小缩影。
二、目前高职生职业规划教育存在问题的原因分析
从主观上看，一些高职院校对学生职业生涯规划指导工作不够重视，工作力度不够；相当一部分学生对职业生涯规划缺乏了解，不知从何做起。从客观上看，毕竟高职院校在我国还处于发展初期，运行机制、管理体制的不完善是情理之中的事。具体有以下几方面原因：
（一）社会、职业院校、家庭重视不足
学校的教育模式和教育内容与企业需求脱节，单一的培养和封闭的办学模式加剧了学生择业的困难与竞争。学生如何规划未来，选择职业，毕业后如何发展，从家庭、学校，到社会都重视不够，导致高职生毕业后面对职业选择手足无措。职业院校对就业指导和职业生涯辅导不够，大多数高职院校的教育偏重于教学和科研，并未意识或者是刚刚意识到学生职业生涯辅导的重要作用。而很多家长则认为，推荐就业是学校的事，也是自己孩子受教育的一个终点。对孩子们未来的职业他们虽然寄予很大期望，但实际行动上除了在报考时“帮”孩子选择一个他们自己认为好（热门）的专业，其余则按兵不动，把对孩子的所有期望寄托给了学校。
（二）职业规划课程各方面存在问题
1、高职院校职业规划的课程设置，一般只有一个学期的课堂教学。而职业规划是一门系统科学，实践性很强。缺乏持续的跟进和调整，职业规划只是空中楼阁。另外，职业规划的内容涉及兴趣爱好、课程选择、生活安排、技能培训等许多方面，简单的课堂学习显然难以从现实的角度进行指导。
2、课程内容缺乏针对性。课堂教学最多只能告诉一个概念，教会一个方法，分析一个案例，再让学生自己去规划。事实上，学生们的自我意识比较弱，很难做出正确的判断，让他们自己做职业规划，不仅针对性不强，而且还有一定的风险。
3、职业规划课师资队伍有待加强。在国外，有资格进行职业生涯规划教育的教师必须经过专门的培训和严格考核，并要求有多年实际从事职业咨询和规划的操作经验。教师缺乏经验，给学生指导的职业生涯规划知识就只能是纸上谈兵。目前，国内的高职院校甚至其他高等院校还尚未建立一支专业化的职业咨询和规划队伍。
三、改进高职学生职业规划教育的对策探讨
（一）高职院校自身的一些改进
1、调整职业规划课程设置。将职业规划教育的时间尽可能地提早，最好早到同学们选择自己所学专业之前，达到自主选择专业的目的。因此，笔者甚至大胆设想，能否进校后第一学年，先不分专业，在学习基础科目的同时，通过多种途径进行职业规划的教育。再让同学们在已有职业规划知识的基础上，去决定自己未来从事的职业。
2、高职院校的就业指导的内容要扩展。不能局限于帮助学生找到一份满意的工作，更要指导学生规划好自己在学习生涯中的学习和活动。通过丰富职业规划课程的内容，根据学生的职业意向，对他们提供个性化的培训。学校要主动与企业联姻，牵线搭桥，让学生更早地接触专业实践，了解专业的行业背景和发展前景。学校还要主动面向社会，积极为毕业生寻找合适的实习场所，通过实践环节更好地完善职业规划，使他们能够在较高的起点进入职场。
3、通过多种方式在校园内营造职业规划的氛围。比如，充分利用校内资源，经常开展技能竞赛、作品展示（设计类专业适用）、精英论坛等，根据不同的专业设置竞赛的主题和方式，让学生在其中体会不同的职业角色，目的是为了激发学生对未来职业的认真思考，并在此基础上做出符合自身实际的人生规划。如今，有许多本科院校开展的企业家论坛、精英讲坛的形式，邀请社会名流，特别是业内成功人士（校友更佳），回校与在校学生交流，使学生们获得职业知识和职场经验，是一个非常不错的形式，可以作为校内职业规划教育的有益补充。
（二）教师指导高职生进行个人职业规划
每个人的职业生涯将经历不同的过程，因此职业规划的方向和重点也不同，需要考虑的因素也有所不同，但有一些因素是必须考虑的。我国人事科学研究者罗双平用一个精辟的公式总结出了职业规划的三大要素，即职业生涯规划=知己+知彼+抉择。这也应该的职业规划教育者指导高职生进行个人职业规划的主要内容。
1、对自己进行自我剖析与正确定位。对自己做出准确评价：我的优点、缺点，性格特点，适合职业，目前能力水平……对自己做出全面分析，形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。有了准确的自我定位，才能有效地开发自身潜能，不断提升。这是一个知己的过程。
2、对环境进行针对性的调查与分析。选择职业是一种社会活动，必须受到一定社会因素的制约。所以要以自我分析为基础，定位一个职业的方向，然后在这个方面去分析自己在目前环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件等。这是一个知彼的过程。
（三）高职生自身综合素质的提升
高职学生的思想活跃、可塑性强、容易接受新鲜事物。在这一时期，着力于良好行为习惯和品德修养方面的学习，将会为将来的事业成功打下良好的基础。
1、充分利用空闲时间，练好行业基本功。有目的有计划地进行书法、速记、文书写作（国际信函书写）、计算机录入等技能的学习，这些技能或者说是特长，无论是在激烈的面试竞争还是今后的工作较量中，都将成为有力的武器。根据将来所从事职业的不同，选择外语的听说读写、粉笔板书、珠算、CAD设计、机动车驾驶、相关职业资格证书等内容精益求精，提高职业素质。
2、积极参与社会实践。在校期间的社会兼职，带给学生绝不仅仅是一点外快收入，更多的是实际岗位的锻炼和工作经验的积累，试想哪个公司不愿意在同等条件下，招个“熟练工”呢？
3、注意良好习惯、性格的养成。有规律的体育锻炼、良好的兴趣爱好，是形成良好性格和习惯的前提。工作中，我们都喜欢无不良嗜好、遇事冷静、不易冲动，与人相处融洽、团结协作能力强的同事。
关键词：大学生；职业规划；教育；实践
随着社会经济的快速发展和科学技术的突飞猛进，社会分工正在不断的更新和细化，职业的种类、数量、结构和对专业技术的要求也在不断的提高和完善。高校职业规划课程的教学目的在于帮助大学生更快、更好地适应社会，了解社会，帮助大学生学会树立正确的人生目标、职业目标和发展目标，激发大学生的学习主动性和积极性，避免大学生因盲目就业所造成的从众现象，避免大学生由于对自身和社会的不了解所造成的心理落差现象。通过学习职业规划这门课程，让大学生具备自我规划、自我认知和适应社会的能力，教会大学生在学习期间，有针对性地注重自身综合能力的培养和专业知识的学习，为顺利实现自身的社会价值提供科学的方法。
一、职业规划的内涵
所谓职业规划，指的是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业规划则是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业。
二、目前大学生职业规划存在的问题
（一）师资队伍力量薄弱
目前高校职业规划课的专职老师还相对较少，主要由辅导员和其他学科的老师兼职，这些老师主要工作是学生的日常教育管理，工作任务已经很繁重，能够用在备课及教学的时问、精力非常有限。这种兼职任教的模式，在很大程度上制约了教师自身专业水平和教学质量的提高。
职业规划师资队伍中具有心理学、教育学、社会学以及人力资源管理等相关专业背景的老师并不多，有些任课老师原来的专业还是理工科的。由于专业背景的限制，这些“半路出家”的老师在专业技能和实践经验等方面都存在一定的不足。
（二）教学内容不足
我国应用的职业规划理论基本都是从西方国家“进口”并加以“改造”的。由于国家制度、历史文化、经济发展水平、社会价值体系等方面的差异，西方的理论体系在某些方面与我国实际情况有所冲突，我们必须立足国家实际情况，用批判的眼光对西方的这套理论进行社会主义本土化改造。但是目前我国职业规划理论本土化研究进程还比较缓慢，不仅难以满足学生和社会的需求，还制约了我国大学生职业规划教育工作的有效哉埂
（三）课堂教学实践性不强
实际上，职业规划是一项极具操作性的课程，其对学生参与一级互动的要求比较高，有许多教师自身就缺乏专业的规划教学实践技能，因此还沿用了以往传统的教学模式，即一味的灌输学习，殊不知这种教学方式扼杀了学生们自主学习的能力，使得学生们对于职业规划方面的知识理解的不深刻，继而在走向社会工作岗位上也不能很好的凸显专业优势。
三、提高大学生职业规划教育的对策
（一）加强就业指导师资队伍建设
就业指导教师是高校职业规划教育的主力军，要开展科学有效的职业规划指导工作，就必须建立一支专业化的、业务强、高素质的就业指导队伍。一方面要注重师资选拔。高校需要通过专、兼等多种形式，建立一支以专职教师为主，专、兼结合的高校大学生职业规划指导队伍，形成严格的师资聘任制度，选择具有较高的思想政治素质、事业心和责任心、创新精神，还要具有心理学、管理学、教育学等相关学科背景，对时事有所了解具有敏锐的市场洞察力。可以说，对就业指导教师的要求是比较严格的，但这样才能保证大学生职业规划工作的顺利进行。另一方面要加强对在职教师的培训与考核。通过派遣他们到相关机构接受专业培训、组织参观学习、开展课题或专题研究等途径，使他们具备过硬的业务素质、合理的知识结构，熟练掌握有关政策法规；特别是要具有职业规划相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。还可以通过“大学生就业指导委员会”，促进教师队伍之间的交流，像更多专家学者学习，也是一个提升的过程。另外，通过教师队伍的考核制度，明确奖惩措施促进教师不断提升自我，形成对自身的要求。
（二）设置职业规划与学生就业指导相关课程
高校应提高对职业规划的重视程度，加强对大学生职业规划的教育力度，然而，缺乏对学生的职业规划教育已经成为影响大学生就业的重要因素。要想真正解决大学生就业难的问题，学校就要积极开展职业教育，帮助大学生掌握择业的技巧和方法，形成正确的职业价值观，建立健全大学生职业规划课程体系。然而，目前在我国，大多数院校还没有开始职业规划课程。职业规划相关内容，一般只在管理专业的人力资源管理课程中有所涉及，内容相对简单。要建立健全职业规划课程体系，加强大学生职业教育应以下从几方面入手：
首先，将职业规划课程作为大学生在的必修课程。课程建设是大学生职业规划教育的核心。将职业相关课程纳入学校正常的教学计划，规定必要的学分、学时，在大学期间分阶段、分层次、分重点地为学生提供包括职业规划、就业信息指导、求职技巧训练等各方面的指导。职业规划课程内容应包括大学生就业形势和法律法规、择业观教育和素质培养、大学生素质测评与人职匹配理论、择业技巧和方法、职业发展与职业适应、心理健康教育指导及升学指导和创业指导等。职业规划是每个大学生都要面对的问题，也就都有必要专业的课程，帮助学生制定科学合理的职业规划。
其次，在设置相关课程的基础上，高校可以依托相关专业和就业指导部门，成立大学生职业规划的专门研究机构和课程教研室，负责相关课题的研究，将职业规划理论的研究更进一步。还可以由校内部门负责人员、专业教师和校外企事业、相关部门专家领导成立大学生就业指导委员会，经常的交流经验和学术思想，一方面便于课程更好的开展，另一方面可以更好地为学生提供咨询辅导的服务。
（三）实现职业规划的本土化
职业规划本土化研究工作是一项系统、复杂、持续的工程，需要社会各方面力量的共同参与，单凭高校及个别教研人员是不能完成这项工作的，必须由政府、教育主管部门牵头，调动社会科研机构、高校、企业等共同来参与职业规划的本土化研究。
首先，应该成立专门研究机构。政府组织成立由大学、公共研究机构、企业相关人员共同组成的职业规划教育研究机构，对其职能划分给以明确要求，并对专业人员配备和研究经费等给以支持保障，提高职业规划本土化理论研究层次，编写切合我国实际的教材，开发先进的测评工具。
其次，应该组织编写职业信息工具书。工欲善其事，必先利其器。一部权威的职业信息工具书是大学生认知职业的利器，但目前我国尚无一部可供职业规划者检索并参考的职业新工具书。政府相关部门应尽快组织编写并进行定期更新。
四、结语
大学生职业规划教育并非一朝一夕，其是一项长期的系统工程，科学合理的职业规划教育能够使学生掌握职业发展规律，科学地规划人生，促进个人职业的顺利发展，实现人生价值。因此高等学校要把大学生职业规划教育作为当前素质教育的一项核心内容来抓，贯穿于大学教育的各个阶段，建立完善的职业教育体系，协助学生走向社会，迈向成功人生。
【参考文献】
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[2]方伟.大学生就业工作教师培训教程[M]北京：高等教育出版社，2009.
[3]张洪田，张慧研 . 加强大学生职业规划教育的探索与实践 [J]. 黑龙江高教研究 .2010.5.
[关键词]大学生 职业方向 就业指导 构建途径
[作者简介]常卫恒（1980- ），男，山西原平人，石河子大学政法学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（新疆 石河子 832003）
[基金项目]本文系2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“新疆高校少数民族学生干部培养问题研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：12JDSZ3100）
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0082-02
随着高等教育的不断发展，高校的招生规模逐步扩大，学生的就业压力也不断增大，大学生就业难成为当今社会所共同关注的热点话题，也是高校以及政府急需解决的问题。分析表明，大学生就业难的原因主要在于高校的人才培养与市场需求不相符，招聘单位和应聘学生的观念不统一，从而导致供求无法达到平衡，这就使得市场上经常出现有职无人和有人无职的现象。具体来看，多数大学生对职业定位和职业规划都缺乏合理的认识，在面对招聘企业以及工作岗位时往往无从下手。究其原因，主要在于高校对大学生就业指导的重视不足、成效不高。当前的高校就业指导还处于起步阶段，对象仅仅是即将毕业的大学生，内容只停留在对当前社会就业形势以及国家就业政策的大致解读上，方式以召开大学生就业动员大会和就业形势分析报告会为主，在大学生就业观念和职业选择的引导以及专业素质和职业能力的培养方面力度明显不够。因此，我们要从以上问题出发，立足于中国大学生就业的实际问题，以合理引导和帮助大学生进行职业规划作为出发点，将我国的就业指导工作和学校的职业规划课程相结合，在参与工作的内容、程序、方法上进行合理的创新，从而构建科学、有效的就业工作指导体系。
一、将职业规划教育融入高校日常教育
大学生需要结合自身条件与所处的环境条件来确定自己的职业规划和目标，在选择职业的过程当中，要树立明确的观念，作出合理的规划，从而促进自身的合理与全面发展。职业规划主要包括大学生人生奋斗目标的规划、大学生学习目标的规划和大学生就业选择方面的规划。职业规划对大学生的发展具有重要的作用，它能帮助大学生树立正确的人生理想和奋斗目标，有效提高学习效率，不断提高专业能力，有利于大学生找到合适自己发展的企业和工作岗位，并且通过合理的职业规划实现自身的人生价值。职业规划涉及大学生的思想信念、专业知识、就业方向、择业技巧、发展规划等一系列的问题，在高校就业工作指导体系中处于核心地位。因此，高校必须注重大学生职业规划，把职业规划融入日常教育工作中，帮助大学生做好就业保障工作。
（一）职业规划教育要与思想政治教育相结合
高校一定要坚持思想政治教育与大学生职业规划教育相结合，为大学生指引正确的职业规划道路，帮助他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们摆正就业观念，帮助他们明确前进的方向。在高校教育中合理地融入大学生求生存谋发展的章节，能够有效提高教育的质量与水平，为大学生获得成功开辟有效途径。当前，大学生对思想政治教育的实际应用性提出了很高的要求，他们认为学校的思想政治教育应当立足于学生的实际，体现针对性与有效性。将职业规划合理地融入高校的思想政治教育，能够使学生在接受人生观、价值观、世界观教育的同时，接受到对人生目标和人生理想的正确指引。由于所选择的专业不同，大学生毕业后所从事的行业也不尽相同。在职业选择方面，并没有三六九等的贵贱之分，只不过是分工不同、岗位不同而已，但是，由于职业选择不同，职业规划道路也就有所区别。职业规划可以帮助学生选择到适合自己发展的岗位，思想政治教育可以教导大学生做到爱岗敬业、互帮互助。这样一来，大学生才能更好地体现自身价值，真真正正地实现三百六十行，行行出状元。高校要对当前的就业形势进行合理的分析，让大学生对自己所面临的就业形势有一个清晰的认识，理性地对待就业压力。同时，要鼓励大学生到基层和一些经济欠发达地区工作，将个人的理想与国家的需要有机结合起来，用正确的思想观念和道德标准来合理地引领大学生的择业和就业。只有这样，才能够做好就业指导工作，这也是大学生做好职业规划的前提和基础。
（二）职业规划教育要与专业教育相结合
大学生的职业规划要紧扣自身所学的专业知识，这样能够使大学生明确自身专业发展方向，引导和帮助大学生更好地学习本专业的知识。当今的大学生，大多数社会阅历较浅，视野不开阔，对他们自身所学专业知识的认识并不深刻，对所学专业与从事行业的关系性认识并不清晰，在专业课程的学习方面也存在着盲目性。同时，大学生的学习具有较大的自由度，往往意识不到将来面对的就业压力，对所学的专业知识既不能深入地研究，也不能很好地利用。因此，高校教师特别是专业教师要在专业课程教育的过程中对大学生的职业发展规划进行合理的指导。要改变传统的专业教育模式，制定与大学生职业规划相适应的课程，在给学生进行专业知识教育的同时，有计划地开展对大学生专业能力、素质能力、知识能力等方面的培养，为将来大学生走向社会打下良好的基础；要加强教育体制改革，以提高学生的专业素质和综合素质为目标，将职业规划课程合理有效地融入日常专业教育中；要以客观的市场需求为导向，优化专业课程，努力培养复合型人才，重视理论联系实践，强化学生的动手能力，增强学生的社会适应性，提高整个学校的毕业生就业率。
（三）职业规划教育要与群体性教育相结合
在群体性教育中融入职业规划教育，有利于大学生更好地做好职业规划，在就业准备的过程中形成清晰的就业思路，与个人的兴趣、爱好、专业相结合，找到符合自身发展的职业，充分发挥个人的潜能，提高企业的工作效率，取得优秀的业绩成果，从而提高大学生的自身优越感。因此，在进行职业规划教育的同时，要对大学生进行群体性的正面教育，帮助和引导他们认识自身的价值，帮助他们科学地设计职业规划，帮助他们做好择业的准备，并且根据学生的不同特点进行不同的职业规划与指导。
二、明确职业规划教育的不同阶段及不同要求
大学生的择业主要就是临毕业的一年，但是大学生就业能力的培养要从刚开始进入大学的时候就开始积累，应该对大学生的自身职业规划方面、就业政策制度方面、职业道德操守方面、求职技巧方面进行综合性培养。我们应该把职业规划作为做好大学生就业能力培养的良好切入点。高校需要把职业规划贯穿于大学生的整个学习过程中，构建起系统完整的就业工作指导体系，要提高大学生的自我评估、外部综合环境分析、工作目标确定、工作策略途径、反馈评估等能力，并根据每个学生的不同要求以及所处的不同阶段进行不同的培养，最终使就业指导工作达到最好的效果。
在大学生刚进入高校的时候，应着重进行职业规划教育，为大学生日后确定明确的奋斗目标打下坚实的基础。在这一阶段，高校应当让学生充分了解本专业的就业方向和国家的就业政策，激发他们的学习动力，使他们树立正确的就业观念，作出初步的职业规划。同时，要引导学生了解本专业相应的学历证书、职业资格证书和职业准入证书等，为大学生以后的职业发展奠定良好的基础。
在大二、大三阶段，高校应当结合学期专业学习的特点，开展专门的职业规划课程，完善学生的专业知识，全面提高大学生的综合素质。进入大二、大三后，大学生的学习任务不断加重，他们大多把重点放在专业知识学习方面，对于学校开展的就业指导和职业规划课程并不是很重视，这会造成高校就业指导体系的脱节。高校应该重视大二、大三学生的就业指导工作，着重培养学生对工作的责任感以及工作中所需要的服务意识、交际意识、沟通意识和团队意识，普及我国当前鼓励大学生就业、创业的政策，提高学生的自主创业意识和能力，为每一位学生量身打造职业规划道路。在学校职业规划教育的同时，专业老师也要合理地结合本专业的知识，对大学生进行全面、系统的教育。所以，在巩固学生专业知识的同时，要更加贴近社会发展的实际需求，为学生就业打下良好的基础。
在大四阶段，学校要努力做好毕业生的就业指导工作，为每一位毕业生的就业道路把关，引导和帮助毕业生解决就业问题。在这一时期，大学生的专业知识学习基本结束，重点在于完成毕业设计或毕业论文以及进入社会实践。该阶段就业指导的目标是引导和帮助大学生参与社会工作实践，明确个人的职业发展道路，完善自身的综合能力，巩固自身的专业知识，掌握面试求职的基本技巧和途径，明确国家对大学生就业方面的法律法规和政策规章，最后使大学生的职业规划可以顺利地实现。
三、调动高校各个部门，全面统一地进行职业规划教育
高校就业工作指导的最根本任务是以顺利就业为目的，构建系统、全面的就业工作指导体系，帮助大学生作好职业规划，摆正大学生的就业观念，使大学生能够顺利就业。因此，高校必须加强组织机构的设置和教育人员的投入，全方位地建立起高校就业工作指导体系，加强高校与社会之间的相互联系，不断地深化高校的教育体制改革。高校毕业生的就业率直接关系学校的名气和生源质量，直接关系学校的生存和发展。所以，学校应当将各个部门统一起来，使全体的教师都充分重视学生的就业指导工作，在高校教学的过程当中，不断强化大学生的就业观。
首先，引导大学生摆正就业观，把顺利就业作为高校人才培养的最终目的，把职业规划作为大学生成功就业的有效途径。全体教师都要注重就业指导工作的开展，把就业指导工作放在与专业课学习同等重要的地位，在专业课学习的过程中合理融入大学生职业规划指导，将帮助大学生顺利就业作为根本出发点，改变传统教学思路，促进大学生能力的全面发展，提升社会竞争力。
其次，要抓紧完善大学生职业规划的各项建设工作，形成专业化、完整化、规范化的就业工作指导体系。要设立专门的毕业生就业指导机构，结合社会就业形势，对毕业生的信息采集、就业咨询、择业推荐等进行系统化服务。加强高校软硬件的建设，运用高科技搞好就业指导工作。建立专业化、高素质的就业指导教师团队，把专业知识的学习和学生的职业规划合理地结合起来，完善高校就业指导制度体制。
最后，要把职业规划课程融入高校的教学课程体系中，把职业规划教育放在同专业教育同等重要的地位上来，提高指导老师的素质，结合高校的实际情况以及我国的基本国情，形成符合我国当代学生特点的高校就业指导工作体系。
[参考文献]
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关键词：
少有人将这种改变的欲望具体化为一个个清晰明确的目标，并为之坚持不懈地奋斗。所以，很多人的欲望就仅仅是梦想而已。职业规划教育因此应运而生。而我国长期以来，学校、家长和孩子都围绕着升学在转，无暇对社会的人才需求和学生未来的职业定位进行深层次的思考和规划，以至于到中学生填报志愿时比较盲目，进入大学、中专以后，学生的学习目标设定、人生规划普遍存在被动性、盲目性、盲从性，学习动力不足，往往学生的职业规划教育要到进入大学才开始，具有滞后性。这些现实都从不同程度上反映出我国职业规划教育还有待加强和改进。
职业规划教育应从小学抓起。需要进行职业规划教育的人群可以分成四类，第一类是小学生，第二类是初中生，第三类是高中（中专）生，第四类是18岁以后的成年人，不同的时间段有不同的职业规划教育分工。而小学阶段的职业规划教育是启蒙教育，是小学生了解自己、认识社会、理解职业的开端，将为小学生终身的职业规划奠定底色。
首先，要在全社会形成高度重视职业规划教育的思想意识，认识到职业规划教育不仅仅是学校的任务，更是关乎整个民族健康发展的大事，社会、家庭、学校共同负责对孩子进行职业规划教育，让全社会有一个重视个体职业发展的环境和氛围。并且进一步形成职业规划教育要从娃娃抓起的共识，充分认识到小学职业启蒙教育的重要性。
其次，要认识到当代小学生处于一个多元、发展、冲突、合作的社会环境中，小学生社会心理的早熟性特点比较明显，所以，引导小学生客观、正确地了解自己、认识社会、理解职业，开展小学生职业启蒙教育是促进其身心健康发展，开启其智慧的必然要求。
关键词：全科医学教育；全科医学生；职业生涯规划
“职业生涯规划”概念由著名管理学家诺斯威尔提出，是指根据个人和组织的发展，分析在职业生涯中起决定性作用的主客观因素，并进行总结测试，最后根据确立的事业目标选择职业，并通过制定并执行相应计划来完成这一目标。对大学生的职业生涯规划教育旨在帮助学生建立正确的择业观和发展观，确立职业目标，走向成功。20世纪80年代全科医学在我国兴起，全科医生队伍日益壮大，在2020年将基本实现城乡每万名居民有2～3名合格的全科医生［1］。全科医学生作为全科医生的后备军和中坚力量，未来要长期扎根于基层卫生事业，任重道远，全科医学生可通过职业生涯规划思考自己未来的职业发展，如何在基层卫生事业中实现事业目标，因此，职业生涯规划教育融入全科医学教育有重要意义。
1我国全科医学生职业生涯规划教育现状
职业生涯规划教育起源于20世纪的欧美国家［2］，这些国家教育体系成熟，对学生升学与就业指导经验丰富。而我国职业生涯规划教育起步较晚，在课程体系建设等方面还处于探索阶段，现行教育多借鉴国外的理论和经验。我国全科医学教育起步也很晚［3］，全科医学生（即农村定向免费医学生）2010年才开始招收。对于全科医学生的职业规划教育起步则更晚，尚未形成完善体系。
1．1对职业生涯规划教育重要性认识不足
全科医学生（即农村定向免费医学生）入学前已签订定向协议，毕业后将直接进入基层服务。有观点认为全科医学生毕业后直接就业，无需职业生涯规划，对全科医学生进行职业生涯规划教育是浪费时间，浪费教育资源。
1．2职业生涯规划教育课程体系不完善
多数医学院校仅在就业指导课或就业指导讲座中将职业生涯规划教育作为部分教学内容，未将职业生涯规划课作为一门专门课程纳入全科医学教学体系中。还有部分院校将职业生涯规划课设为公共课，只针对毕业年级开设，未将职业生涯规划教育贯穿全科医学整个教育过程。
1．3职业生涯规划教育师资不足
我国职业生涯规划教育起步晚，专业教师不足，且水平参差不齐，以辅导员、学生就业指导服务部门的教师等为主，多数未接受过专业系统学习，职业生涯规划教育专业知识欠缺，全科医学生因其专业的特殊性更加需要专业教师队伍负责职业生涯规划教育。
2全科医学生职业生涯规划教育的重要意义
2．1符合我国全科医学的发展需求
中国产业信息网对我国医学院校学生毕业选择的一项调查显示，78．9％的医学生选择成为专科医生，仅有4．6％的医学生选择成为全科医生，我国全科医生仅占全国医生的6％，这与医学生对全科医生职业认知不清有很大关系。随着我国“保基本、强基层”医改理念的提出，特别是2014年国家卫生计生委《全国医疗卫生服务体系规划纲要2015—2020年》（公开征求意见稿）［4］的，从政策上向基层卫生技术人员倾斜。2015年教育部等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，明确提出了要加强医学生职业素质培养［5］。因此，帮助全科医学生建立并制定职业目标，对全科医学生开展职业生涯规划教育符合我国全科医学发展的需求。
2．2促进全科医学教育体系的完善
目前，我国初步建立了高等医学院校学历教育、毕业后医学教育和在职继续医学教育三个阶段的全科医学教育体系［6］，这三个阶段学习的主要内容都是临床理论和实践相关知识。全科医学生因其未来职业的特殊性，只具备临床理论和实践相关知识是远远不够的，更应注重职业素养培育，将职业生涯规划教育纳入全科医学教育体系，培养学生与人沟通的能力，制定职业规划、人生规划，在基层工作中获得成就与成功，更好地实现自我价值。
2．3加强全科医学生对未来职业的认识和定位
黄美娟等研究发现，全科医学生对全科医生职业现状持消极态度，对职业收入水平、社会尊重、职业风险等方面态度消极［7］，对职业的认识和定位模糊。部分学生选择全科医学的志愿并非建立在对未来职业清楚认识的基础上，多基于可直接就业或父母意愿，对职业的认知和定位迷茫。对全科医学生进行职业规划教育，帮助他们建立职业信心，明确其对未来职业的认知和定位，扎根基层，服务基层卫生事业，成为“干得好、下得去、留得住”的全科医生，践行“健康守门人”的重任，具有重要意义。
2．4有助于培养全科医学生终身学习的品质
终身学习理念贯穿于全科医学生整个职业生涯，他们在接受5年学校教育后，还有3年岗位培训及继续教育，且继续教育将一直伴随他们的职业生涯。职业生涯规划教育可帮助他们计划好职业生涯各阶段，坚持参加学习和培训，建立终身学习的习惯，更好地适应工作岗位。
3职业生涯规划教育融入全科医学教育体系的路径
3．1理论学习
将职业生涯规划理论作为一门必修课，并辅以相应的选修课，组织开展就业指导讲座、职业规划大赛等，从大一开始直至毕业。每个年级的理论知识侧重点不同，大一注重教育学生对职业的认知，大二大三注重教育学生对职业的定位，大四大五注重指导学生对职业的规划。构建职业认知、职业定位和职业规划的课程体系。
3．2阶段化学习
将职业生涯规划融入到全科医学生每个阶段的学习中［8］，学校教育阶段注重理论知识的学习，毕业后教育阶段则重在具体实践，以成功典范、医德模范等第二课堂的形式实践职业生涯规划教育。
关键词：政治教学；职业规划；高中教育
中国分类号：G633.2
一. 我国现阶段高中职业规划教育的现状
职业规划，是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训
和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。’简而言之，职业规划就是在充分了解自己和职业的基础上确定个人的职业发展目标，并制定计划、采取行动去实现目标的过程，是一个人对其未来所从事职业的预期、计划和行动。职业规划最基本的内容是正确认识自己和全而了解职业，以期达到人职匹配。学校开展职业规划教育，可使学生了解和认识自己的优势、职业的特点和社会的需求，并据此明确自己的职业方向，从而树立明确的学习目标和人生追求，有利于激发学生自主学习的积极性，提高其自学能力。可以说，一个切合实际的职业规划能够对学生的发展起到良好的导向作用。在高中阶段进行职业规划教育可以让学生正确地认识自我，明确目标，在文理分班的时候能够进行正确的选择，在高考填报志愿有一个明确的方向，从而减少不切实际的盲从然而，目前我国高中阶段的职业规划教育存在严重的不足，与之相关的教学设计呈现出无独立课程、无专业教师、无参考教材等特征.
首先是教育主管部门对高中阶段职业规划教育的重视不够。目前，教育主管部门把职业规划教育的重点放在高等教育领域，但对高中阶段的职业规划教育缺少硬性要求，没有一个完整的政策法规和实施细则，更没有把其纳入考核指标体系之中，这直接导致了在此领域理论探讨和实践教学的滞后。虽然教育部于2011年印发了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，父鼓励有条件的普通高中适当增加职业教育课程，采取多种方式为在校生提供职业教育。但此指导意见的重点偏向于技能型人才的培养，对于高中阶段开展职业规划教育并没有进行系统的论述，只是处于初步探索阶段
其次是学校对高中阶段职业规划教育的要求不高。在应试教育的大环境中，片而追求升学率的取向是开展职业规划教育的最大障碍。基于高考招生指标的单一性，目前高中阶段教育活动的直接目的是为了给高校输送学习成绩优秀的学生，从而使高中教学训一划中偏重于高考必考科目，忽视了对学生进行职业规划教育。此阶段的职业规划教育基本不受学校重视，只是在高考填报志愿时才会让班主任进行简单的报考指导。
二.在高中教学中开展职业规划教育的思路
1.教育主管部门要高度重视高中阶段职业规划教育
在高中阶段开展职业规划教育，教育主管部门的指导作用十分重要。《普通高中课程方案（实验）》指出要使学生初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。但职业规划教育并没有引起足够的重视，真正把职业规划教育纳入教学训一划的高中较少。教育主管部门要协调相关部门把职业规划教育制度化，并出台实施细则，把高中职业规划教育纳入学校考核体系之中，以保证其有效实施。注重从师资培训、教学研究、课程开发等方而进行全方位支持，自上而下全力推行高中职业规划教育。
2.高中学校应加强职业规划教育
作为实施职业规划教育的主体，学校应积极整合各类教育资源，结合自身实际，探索切实可行的途径和方法来保证职业规划教育的有效实施
首先是直接开设课程。有条件的学校可开设职业规划教育选修课或系列专题课，结合自身特色自编内部讲义，从理论上对职业规划知识等进行系统的讲授，培养学生进行职业规划的意识与能力。结合理论讲授，同时开展职场体验实践教学活动，安排学生周末在自己感兴趣的职业领域做兼职工作或志愿者，让其参与职业活动之中，亲身体验职业生活，从而加深对职业的了解。也可邀请有成就的企业家来校演讲，如我校每年均邀请知名企业家来做讲座，介绍他们的经验和心得，从而增加学生对职业规划的兴趣.
其次是在其他学科中进行渗透教育。基于目前高考大环境的影响，在课程建设上，很多研究者都主张将与生涯有关的课程融入到现有的课程中，而不是作为单独的课程教授，教师将生涯有关的活动融入到日常的科目中，并帮助学生认识学习课本与相关职业的联系，教育学生尊重各种与该科专业相关的职业。在教学中，任课教师可结合所讲内容向学生灌输职业规划理念，拓展学生的思路，培养其职业规划意识，使学生在潜移默化中逐渐树立科学的职业目标。下而以人教版高中政治的教学为例，探讨如何在日常教学中渗透职业规划教育。
3.政治教学中渗透职业教育的探索
政治学是研究政治体的生命现象和生命活动规律的科学政治学是一门以研究政治行为、政治体制以及政治相关领域为主的社会科学学科，与社会生活联系密切，这就使政治学中涉及的职业非常广泛《普通高中政治课程标准》强调要帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。我们
现在使用的人版版政治教科书也专门设训一了一个“与政治学有
关的职业”的栏目。这些职业要求很强的专业技能知识，必须通过以后的大学专业学习才能获得，有利于激发学生学习的热情我们可以利用这些模块向学生介绍职业相关信息，对其灌输职业规划理念。在向学生介绍职业信息的同时，还应向学生渗透正确的职业价值观。通过介绍科学家的事迹感染学生，向其潜移默化地渗透职业理想和职业精神。除此此外，还要深入挖掘与政治教学有关的职业信息，进而拓展解读每个人均有自己的生态位，要认清自己的优劣，选准适合的位置，引导学生主动认识自我、了解社会并确立今后努力的方向。
在政治教学中渗透职业规划教育，应重视以政治教材为载体，深入挖掘课程中与职业规划教育有关的材料，科学引导学生认识自己和职业。总之，通过高中阶段职业规划教育，能帮助学生正确认识自我，使其初步确立职业方向，为其高考专业的选择和未来职业的发展奠定良好的基础
参考文献
