时间：2023-09-26 17:29:00
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语文是一门基础学科，在初中教育阶段起着十分重要的作用。初中的语文是一门基础学科，语文的语文教育应当关注学生个体的差异性，帮助学生建立学习语文学科的学习兴趣，使学生建立起健康的精神世界，使服务于学生的全面发展。随着新课改的不断推广，对初中语文教学也提出了新的要求。为了顺应教育改革的趋势，笔者将立足于初中语文教学实践，分析初中语文教学中存在的问题和相应的改进措施。
关键词：
初中语文；教学；问题；高进措施
1初中语文教学中存在的问题
1．1初中语文教学普遍忽视人文精神的培养：
传统的语文教育十分强调对于教材知识的讲解和传达。对于语文教师来说，教师备课，讲解和教学目标的设定都依赖于教材的内容。传统的初中语文教学过分强调知识的传授忽视了语文教育中人文精神的培养，这种教学方式使学生对课本的文化知识掌握十分熟练，但是长久以往，学生只是为了应付考试学习语文，人文精神的缺失不利于学生的价值观以及人生观的形成，同时，机械的知识点的学习使得本来十分精彩的语文课程变得枯燥，学生为了学习语文而学习语文，难以提起对语的学习兴趣，不利于学生自主学习的能力的培养。人文精神是语文学科的核心精神，新课标要求初中语文教学应当注重对学生人文价值的灌输与培养，以全面提升学生的人文修养，传统的语文教育方式有待提升。
1．2初中语文教学缺乏有效的互动：
教学活动是一个交互的过程，因此师生之间的互动是初中语文教学中不可忽视的环节。通过多年的初中语文教学实践笔者发现，不少教师在语文教学过程中都缺乏与学生的互动与交流，例如，教师在课堂上一味按照教案讲述课本内容，对于所有知识点都按照自己的节奏进行讲述，很少对学生进行启发式地提问，课堂气氛十分地沉闷。在传统的语文教学过程中，教师一直是课堂的中心，学生对于语文知识的学习知识任务式的学习。师生之间缺乏互动与交流使学生无法及时地表达自身的想法，教师也不能及时了解学生的学习程度，这样一来不但抑制了学生开拓思路，也影响了教师对学生学习成果进行判断。
1．3传统初中语文教学缺乏创新：
随着教育改革的不断深化，新课标的不断推广，初中语文教学越来越强调培养学生的学习自主。在传统的初中语文教学中，教师作为教授的主体也一直是教学活动的主体，学生永远是讲台下听课的角色。教育改革倡导新型的教学理念，传统的初中语文教学方式不利于培养学生学习的自主性，学生缺乏对语文知识自主的探索的过程，因此独立学习的能力下降，学生的创新能力也有所下降。
2改进初中语文教学现状的措施探究
2．1教师需要不断提高自身修养，在语文教学中积极倡导人文精神：
改进初中语文教学中存在的问题，教师应当改变教学的思路，端正教学目标，将人文精神融入到初中语文教学中。不少初中语文教师对于语文教学的理解存在着偏差，因此对于教学的认识不够深刻，认为初中语文教学仅仅局限于对初中语文课本的学习。还有不少的教师擅长于针对课本讲课却缺乏对学生的人文价值影响。这就要求教师要不断加强学习，不断提高自身对语文课程的理解，在教学中不断融入人文精神，将灌输人文价值提高学生的修养纳入教学目标。
2．2初中语文教师需要加强与学生的互动，及时帮助学生改进学习：
教师在教育工作中的职责不仅仅是对教学内容的传达，与学生的沟通与交流也十分地重要。教师应当重视与学生的及时互动与交流，以及时发现学生在学生过程中存在的问题，为学生的进一步学习提供必要的帮助。例如，教师在课堂讲解过程中应当注意抛出启发性的问题引导学生思考，这对提高学生独立思考能力和自主学习能力都十分有利；教师也应当在课上时刻关注学生对于知识点学习的反馈，引导学生在课堂上提出教学疑问，这时教师可以根据学生的提问做出回答，在课堂上就可以解决学生的问题。
2．3教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力：
要改善传统语文教学中存在的问题，教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力。例如，教师应当向学生灌输生活中处处是语文的思想，不要将语文课堂局限在课堂中，要引导学生在生活中学习语文、体验语文、穿心语文。教师应当鼓励学生多多阅读优质的课外读物，关注新闻报道和优秀文章，语文知识不仅仅存在于课本中，生活中有很多优秀的读物和文章都是语文学习的对象，以此扩大学生的阅读面，提高学生对于语文学习的理解，同时培养学生的语文创新能力。
总之，语文教育是一个长期的过程，需要教师的耐心引导。语文教学索然有一定的模式和教材，但是教师应当提升自身对于语文学科的认识，引导学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文创新能力，通过学习语文全面提高个人的文化修养。
作者：曾丽琴 单位：江西师范大学附属中学滨江校区
参考文献
［1］钱动水．用“合二而一”思想指导初中语文教学［J］．教学月刊（中学版下）．2011（12）．
【关键词】初中语文；教学现状；分析研究
初中语文教师应当深入研究教学工作中存在的问题，特别是对教学效率低下的现状进行分析，结合教学实际采取改进措施，更好地推动语文教学工作开展，本文将作简要论述。
一、当前初中语文教学现状分析
当前，许多初中语文教师的教学工作还受应试理念的影响，教学素质化程度和生动性不高，主要表现为4个方面。
1.教学趣味性不足。课堂教学所运用的信息量较少，大多数时候以教师的口头讲解为主，没有能够在课堂上展示生动丰富的信息，无法对学生形成强大的吸引力，导致学生在学习活动中感到枯燥乏味，严重制约了教学的趣味性。
2.教学互动性不足。有些教师在语文课堂上完全以自己的讲解为主，较少兼顾到学生的参与，甚至一节课从头讲到尾，只注重了知识点的传授，没有能够充分考虑到学生的能力发展，与素质教育的要求背道而驰，制约了学生的全面发展。
3.教学兼容性不足。初中语文教学应当立足学生实际状况，部分教师在教学中采取简单化的方式制定教学要求，全体学生按照同样的标准组织教学，优秀生和学困生的学习目标要求甚至一样，违背了学生的差异性，导致教学工作出现首尾难以兼顾的状况。
4.教学拓展性不足。部分语文教师在教学工作中仅仅着眼于课堂环节，对课外时间与空间的运用缺乏研究，没有能够与课堂教学的重点难点结合起来，也没有能够与学生的语文素养提升结合起来，导致语文课外活动出现空白，浪费了教学资源。
二、有效改变初中语文教学现状的措施
针对初中语文教学中出现的一系列问题，每一位教师都要做有心人，通过扎实细致的教学研究来寻找问题解决的方法路径。笔者在教学工作中，主要从以下4个方面着手对语文教学工作进行改革，实现教学成效的提升。
1.以信息手段辅助提高教学趣味性。教学趣味性程度对学生学习兴趣影响较大，语文教材蕴含着丰富的信息，需要通过拓展补充的方式进行完善，让语文课堂呈现出更加丰富的信息量，可以弥补学生视听感知方面的不足，让学生在学习中身临其境。多媒体手段在语文教学中的普及，为这方面工作的开展奠定了物质基础，广大教师要充分发挥信息手段的作业，从互联网中搜集与教学工作相关的内容，包括图像文字以及视频等等，通过自主创作的方式制作成多媒体课件，与教学设计紧密结合，在课堂中有效运用，让学生能够从课件的演示中获得更多的生动信息，从而为教学理解深度的拓展奠定基础。无论是说明文教学中的课件演示，还是散文教学中的情境营造，多媒体手段可以有效增强教学趣味性，给学生创设和谐的学习氛围。
2.以自主探究模式提高教学互动性。初中生在语文课堂学习中具有强烈的探究欲望，这和学生的身心发展特点息息相关，广大教师要重视发掘这一方面的特点，将传授为主的教学模式转变为自主探究为主，鼓励学生在学习活动中积极思考，要求学生勇于表达自己在学习中的理解，在和他人的讨论研究中进一步完善和提升学习成果，从而达到集中大家智慧提高学习完善程度的目标，而且促进了学生综合能力发展。笔者的每一节语文课的教学中，都认真对照教学目标要求设置思考题，每一道思考题都有着明确的指向性，与教学目标中的重点难点实现了有机融合，思考题对学生的思维有着明显的启迪作用，每一个学习小组对照思考题进行合作探究的过程，也是突破教学重点难点的过程，学生的高度参与为教学目标的顺利达成提供了有力保障。
3.以分层目标落实提高教学兼容性。初中生在语文学习中具有明显的差异性，因为多种因素的制约，这样的差异性在短时期内还难以彻底消除，因此教师在教学工作中要充分兼顾到这一点，较为科学严谨的方法是制定分层目标，以此为抓手提高教学的兼容性。笔者在教学中分别设置了ABC三种不同难度的目标，整个教学活动严格对照梯度目标进行，无论是教学提问的难度还是作业布置的难度，以及考试考核的难度，都与学生的分层目标结合起来，保证学生能够在自己的能力范围内得到全面发展。实践证明，分层目标对推动语音教学工作的顺利开展有着非常积极的意义，教师的教学活动具有更强的指向性，学生的学习畏难情绪得到有效缓解，整个教学工作有效提升了整体成效。
4.以课外活动开展提高教学拓展性。在立足课堂抓好课堂教学的同时，每一位教师都要重视课外活动的拓展，既可以立足课堂进行延伸，也可以结合学生的学习兴趣进行调整，使语文课外活动与课堂教学紧密结合起来，与学生的能力发展紧密结合起来。笔者针对课堂教学中学生出现的难点问题，在课外组织专门的研究活动，例如怎样学好文言文，怎样开展细节描写，怎样把握好文章的结构，通过这样的专题研究帮助学生解决难点，实现了对语文课堂教学的有效延伸和积极补充。另外，笔者还组织学生开展课外采风活动，观赏美丽的田园风光，听先进人物讲述他们的故事，增加生动的写作素材，以及开展现场作文指导等等，通过这样的方式有效提高了语文教学活动的拓展程度。
三、结束语
针对当前初中语文教学中存在的许多不足，语文教师要认真思考并采取积极的应对措施，综合着力推动教学工作顺利开展。
【参考文献】
[1]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010（05）
[2]唐燕.初中语文教学中的小组合作学习四忌[J].才智， 2010（18）
[3]李永红.教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2010（13）
关键词：初中语文；创新；措施
新课程理念下的初中语文教学非常注重实用的技巧和学习能力的培养，而在具体的语文教学方面这样的理念却没有得到很好的贯彻和落实，而培养学生的方向则注重答题、解题等方面，课程设置上过于传统，使得课程不能吸引学生兴趣，导致厌学语文的人数越来越多，资源被浪费，最终可能使学校声誉也受到影响。因此，在初中语文教学中应该从新思路、新观念、新理论和新方法等方面提出创新性的教学，并以此促进语文教学有针对性、先进性和科学性，这样才能真正培养学生的才能。而面对上述的实际情况，在初中语文教学方面应该如何做呢？笔者认为应该从课程开始，根据学生的需求和实际学习情况，把课程和能力训练相结合，然后在学生思维方面加以创新培养，用实际意义的教学技巧和材料，帮助学生树立新观念，学会创新。教师可以借助当前的流行元素进行教学，也可以结合教学经验，创造新意的学习环境进行教学改革。
一、发挥语文的特色，激发学生想象才能
初中语文教学是综合了多种要素，交叉了很多方面的一个比较与现实相连、与时代紧密结合、与时尚前线相关的既有语言艺术性又注重实际运用的科目，因此这个科目的教学中不仅要让学生在语文理论知识上做重要的突破，还要求学生在学习之余尽可能观摩生活，用自己的课余时间关注生活，从各大新闻媒体和相关的课外书籍中掌握更多的语文相关知识。因为学生长期接受的是传统的教学方法，思维定式严重，学习的能力比较欠缺，所以传统的教学方法已经不可能使学生全面进步。初中语文教学改革创新首先要在方法技巧等方面创新改革，发挥学生的想象力则是发展其创新力的关键，教师在教学中的创新也应该充分展示每一节语文课的基本特色，然后引导学生在语言特色的影响下发挥创新能力。只有在发挥学生想象力的前提下，把学习和能力训练融入教学中来，才能让学生的创新和教师的努力有所体现。传统的教学中教师自我讲解的现象很常见，学生的想象力是被禁锢的，有的教师甚至强制灌输一些语文学习理念，从而限制了很多学生的积极创新力，因此笔者认为在初中语文教学中应该紧随时代脚步，改变教师的教学理念，鼓励学生在学习中提出学习问题，用创造性的思维解决问题，把时代气息、信息化教学等融入语文课堂中，这样才能在多元素的课堂中实现改革创新。
二、用现实意义的材料进行实践教学
教师用实际意义的教学材料帮助学生转变创新思维，并要求学生在学习语文理论知识的同时努力提高实践水平。而这需要在初中学校的教育目标方面做进一步的改进，传统的教学目标改变为用实际语言运用培养符合社会需求的全面人才，敢于用创新思维运用知识的人才。那么在初中语文教学中就应该让学生充分发挥创造能力。只有在学生的思维中有创造性的艺术想象力和实践能力，才能真正使学生成为创新人才。为此，在实际语文教学中，教师应该组织学生收集生活中的语文素材。比如，在课堂上进行中国“二胎政策”问题研讨，让学生通过教师的实践锻炼任务进行举一反三的发散思维训练，让学生多发表看法，然后分小组讨论归纳二胎政策的利弊，学会辩证看待事件的思想，这种用生活实例进行语文归纳能力的教学能起到很好的效果。
三、时尚元素和流行信息广泛纳入课堂进行教学改革创新
时代的发展使社会上出现了很多形形的时尚元素和流行信息，科学技术等对人们的生活产生了巨大的影响，曾经的一支粉笔、一块黑板的模式已经不能满足学生的学习需要。因此，在初中语文教学改革创新的过程中，应该改变传统课堂教学模式，积极纳入具有流行元素和时尚气息的教学材料，用多媒体技术、信息化设备等进行教学，让更多的学生在学校学习中把握住时代流行的脚步，感受社会的变化。初中语文课堂要想把学生打造成符合社会需求的佼佼者，需要在教学中学会分析语文知识的优、现代技术的好、未来时代的变。这样才能掌握语文和时代结合与变化的基本规律，进而学会创新。另外还要在教学中多引进经济、文化、宗教等因素的思考和研究，结合学生的思想和生活环境、学习兴趣等进行课堂教学环境的创造，这样就能在初中语文教学中加大创新力度。
总之，在初中语文教学改革创新中教师应该以引路人的身份重点对学生的创造性思维进行培养，使教学能逐渐改革创新。
参考文献：
【关键词】初中语文教学；误区；改善措施
在初中教育教学中，语文教学占据着举足轻重的地位，教师为了达到新课程标准对语文教学提出的要求，在教学中应用了创新的教学方法并取得了一定的成就，但从整体教学情况分析来看，其中还存在着一些误区，这些误区导致学生对语文学习的积极性不高，课堂教学效率降低，因此，采取有效的措施解决语文教学中的误区是当前初中教师亟待解决的问题。
一、初中语文教学中存在的误区
1.教师的教学观念还比较落后，实际教学的效果没有达到预期标准
在初中语文教学中，教师受多种因素的影响导致其教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的，刻板的程式化教学方式，这样就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，教师开展语文教学的目标无法达成。有些教师在实际进行教学的过程中，只是使用一种方式来进行教学，没有依据不同的教学内容而选择合适的方法，从而导致学生对语文学习逐渐地失去兴趣，课堂的教学效率明显降低。
2.教师采用粗放式教学方法，没有将引导工作落实到位
在传统的语文教学中，教师采用的是粗放式的教学方法，其中最常见的误区就是教师没有做好引导工作。在实际教学中，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学工作，并没有真正的领会到开展语文教学的重要意义，更没有对语文知识的美感以及其素养进行了解，这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率较低[1]。另外，教师在讲解知识的过程中，忽视了不同学生对知识理解以及掌握能力不同的因素，所以教师并没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。
3.教学策略不科学，师生之间缺乏交流
教师在进行教学的过程中，采用的教学策略不科学，而且教师也没有和学生之间进行交流，此种情况就导致教师对学生并不了解，教师所使用的教学方法不能引起学生的兴趣，久而久之，学生对语文知识学习的兴趣逐渐降低。
二、解决初中语文教学中存在问题的具体措施
1.转变教学观念，激发学生的个体主动性
近些年来，我国对教育的重视程度不断提高，新课程标准对各阶段的教育教学提出了更高的要求，在初中语文教学中，教师应该在新课改的背景下转变自身的教学观念，并在教学中吸取先进的教学观念，丰富自身的观念。在实际教学中，教师应该注重学生的主体地位，并培养学生的自主学习能力，与此同时，还应该正视学生之间存在的差异性，进而开展层次性教学，这样可以满足不同个性学生对语文学习的需求，进而提高课堂教学效率，推动每个学生的全面发展[2]。
2.改进教学设计，开展多元化的教学策略
在传统语文教学中，教师将提高学生的学习成绩作为教学目标，并采用枯燥、单一的方式来进行教学，这样的教学现状对学生学习语文知识有着不利的影响，鉴于此种情况，教师应该改进教学设计，采用多元化的方式来进行教学，进而对学生进行全方位的培养。在传统教学中，教师重视的是“教”，忽视了学生的“学”，在改进教学设计的时候，教师应将“学”放在首位，进而应用多种方法进行教学，以此来提高教学效率。比如说，教师在讲解《猫》这一课内容的时候，教师可以先用多媒体来播放一些和猫有关的视频，当学生看到非常可爱的猫之后，就会对课文产生兴趣，在这之后，教师可以对学生进行引导，让学生有感情的阅读文章[3]。
3.完善教学评价
初中的思想还不够成熟，对很多事物的理解虽然有着自己的想法，但有些想法可能是错误的，在这个时候，若是教师不能对学生进行正确的引导，错误的想法一旦在学生的脑海中根深蒂固，再想将其改变就十分困难。因此，教师应该提高对评价工作的重视程度，通过有效的评价，对学生进行适当的鼓励，使其保持健康向上的心态，与此同时，教师通过评价工作，还可以激发学生的学习热情，促进学生更好地学习语文知识。
三、结束语
综上所述，在初中教育教学中，语文教学是非常重要的部分，教师想要将中华文化传承下去，就应该在进行教学的过程中，转变自身的教学观念，提高自身教学水平，采用先进的教学方式来进行教学，进而解决语文教学中存在的问题，促进教学工作更好地开展。
参考文献：
[1]郑少芳.初中语文教学中的误区与改善措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2014（29）：179-179.
关键词：初中语文教学 应用能力 措施 回归
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0057-01
随着苏教版改革教学的不断深入，传统的应试教育模式已不能满足新形势下的教育需求。对于现阶段的初中语文教育工作而言，教师应根据教材与学生自身特点，充分利用现有教育资源，在现有教学条件下对教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生的综合语文素养。在加强学生知识传授的同时，还应注重学生应用能力的提升，促进学生所学理论知识与实际应用的而有效结合，提升语文教学质量与教学效率。为此，笔者根据其多年的教学经验，就如何在初中语文教学过程中提升学生应用能力，提出了以下几种有效措施。
1 回归教学之本，提升学生文字能力
一些老教师在这些问题上的处理值得借鉴。不少年轻老师只是对课本所要求的内容对学生加以要求，却忽视了千百年来我国语文的精华。书法乃是我国四大国粹之一，在我国有着其不可替代的地位。然而在近些年的学生中，却很难见到几个字写得好看一些的。究其原因，还是教师不够重视。
笔者一直严格要求自己的学生进行习字练习。中国有句老话，“字如其人”，这话不假，写得一手清秀大方的字，自然会使人眼前一亮，给人以好的印象。在现代，硬笔书法的应用范围更广一些，我们可以要求我们的学生按时按量的去完成一部分硬笔书法练习的任务。同时我们也可在课堂中对软笔书法进行教学，向学生推荐一些好的适合的字帖，从每一个偏旁部首开始临摹，然后分设小组互相进行评价。这些都可以激发学生对我国传统文化的兴趣，提升学生的文字书写驾驭能力，同样也可使学生养成静心、专注地良好品格。
2 注重实践教学，提高学生沟通能力
培养学生，除了学校教育之外，社会更是一个大讲堂。实践出真知，这是每个人都懂得的道理。很多人认为那是走弯路，通过其实不然，适当的让学生参与到社会的实践中，不但可以使学生获取更多知识，也可以使学生的语言表达能力得以提升。
例如，笔者曾给学生布置过一个任务，让他们留心身边各行各业的人说话的特点，并加以总结，并通过不同的人不同的话分析这个人的性格特点。这在学生中引发了极大的兴趣，学生们纷纷互相观察说话方式，然后对照对对方的认识将性格特点加以联系，然后将这些经验应用于社会中去。在随后的语言风格与性格特点讨论中，很多学生都发表了自己的观点，并在大多情况下达成了共识。通过这次讨论，很多学生自觉对自己的语言习惯加以重视，不吐脏字，言行文明，不仅锻炼了学生观察实际生活的能力，也规范了学生的行为，使他们对社会少了一些陌生感，增添了一种自信心。
3 注重作文写作，培养学生写作能力
应用文写作这是初中语文教学的重中之重。在初中的语文考试中，作文所占的比例更是高达40%，正可谓得作文者得天下。不仅在考试中，在日后的工作生活中，有一副硬笔杆，同样会受到他人的重视。
几乎所有的语文教师都认识到了作文写作的重要性，但却并不是所有的老师都把握住了其中的精髓。整天都是《让我记忆最深的一件事》《我最感动的一件小事》《最难忘的一件事》等等，这些老掉牙的题目，学生看腻了，老师也都看烦了。社会是在不断变化的，每天都有不同的话题涌现，所以我们并不用紧紧把自己套牢在这些“传统”题目之上，放开思维，才能解放学生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》这些都曾是热点话题，同学们也都有所了解，我们不需要他们有太深入的认识，只要把他们自己的想法写进去，不但锻炼了笔杆子，也使得学生的作品有了他们特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打动人心。
在课堂任务结束之后，我们也可以推荐一些好的作品给学生。初中课本中最为经典的莫过于朱自清《背影》的细致以及鲁迅作品的辛辣了，我们可以拿来与学生一同品味，学习他们的语言组织方式并加以借鉴。又或者引入《赤兔之死》《红楼梦》选段等，这些都可以使学生对我国文言文语言的精简干练有进一步的认识，并将其特点加以锤炼应用于日后的作文写作中去，能在提升学生写作能力的同时，提升学生的应用能力。
4 培养学生兴趣，提升学生综合能力
只有学生对该学科产生浓厚的兴趣，学生才会自主的在日常生活中找寻相关的知识。善于培养学生的兴趣，是每一个初中语文教师都应具有的能力。
语文不同于数学、政治等学科，它具有的多样性并不仅仅局限于课本。例如在日常经常会遇到的演讲朗诵等。我们要鼓励学生走上前来，张开嘴，将它们的情感表达出来。特别是一些学生，由于很少接触学习之外的活动，对这些事物往往会有“怕”的念头，克服心理的障碍是走向成功的第一步，我们可以先从简单的模仿开始，慢慢融入学生自己的东西，或者谈一些学生感兴趣的话题，比如最喜欢的明星是谁，他有什么品质是你所不具备的等等，逐渐的引导，会让学生的语言能力得到很大幅度的提升。
另外，前文所提到的书法，在学生的众多爱好中，也占有一席之地。可以在班级组织一个书法爱好小组，定期在班级对评选出的好的书法作品进行展览等。当然，也可以提倡学生学习创作小说等其他文体。这些虽然不是初中语文教学所要求的，但韩寒的成功也受到了很多学生的效仿，我们可以借此鼓励我们的学生进行创作，既锻炼了写作水平，也培养了学生的想象力，使学生的综合能力得以提升。
【关键词】初中语文;自主学习;能力培养
新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。那么初中语文教学中怎样培养学生自主学习能力呢？
一、自主学习的内涵
学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积O探究和发展。语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
1.营造良好氛围，激励学生自主学习
（1）营造自学氛围，教给学生自学方法让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么）、二思（看一看预习提示，读一读课后思考题，明确新课要学什么）、三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受）、四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
（2）激发自主学习的动机，让学生乐学动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神力量充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索的动机。
2.创设问题情境，激发学习兴趣
学生不能自主学习，首先是因为他们在阅读过程中没有找到兴趣点和问题所在。只有对内容充满好奇和求知欲，学生才会主动学习并解决自己的困惑。老师在授课的过程中就要调动学生参与课堂的积极性，有意识地设置问题情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在讲课开始之前可以根据内容提出一些问题，让学生带着问题学习课本知识，同时在课堂进行中有针对性地提出问题，培养学生思考问题的能力，慢慢养成良好的思维习惯。一个良好的学习情境，不仅可以提高学习效率，还可以激发学习兴趣。
3.在小组学习中深化自主学习
随着新课程改革的不断发展，自主、合作、探究、创新、实践等这些都是现代教育倡导的学习方式，在语文课堂教学中，学生在教师的积极引导下，实现了双边互动的对话与交流。学生在小组内相互启发、相互补充、分工合作，进行智慧的碰撞，各项能力都得到了发展。学生在参与活动的过程中，会把旧知识和新知识联系在一起，构建了语文结构体系，使学生的合作能力、实践能力、探究能力、创新能力得到了培养，从而逐步形成了良好的学习习惯，变得“会学”“善学”。总之，在语文教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，运用多种教学方法激励学生主动参与、大胆实践、不断创新，进而提高学生的综合素质，使语文课堂散发出生机与活力。
4.完善对学生的评价机制
通过进行多元评价，让学生本人、家长、老师、同学都对学生发展的状况进行评价，能够促进学生的进步和成长。在传统教学的评价中过于强调学生的成绩，评价重点在知识方面，评价机制中没有难以量化的内容。而实际上，教学的效果并非是立竿见影的，自主行为以及倾向性，以及技能、风格和认知的动机。知识的获得一定是主动过程，如果学习者仅仅是被动的知识接受者，而不是主动获取知识的参与者，不但没有求知的欲望，也不会得到应有的知识。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，创造最佳的学习环境，鼓励学生提出问题、研究问题，才可以有效地培养学生的自主学习能力，达到初中语文的教学目的。
总之，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探梭、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
参考文献：
一、努力实现三个转变
1、教师内涵的转变:由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
2、教学模式的转变:由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。
3、教学思维的转变:由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。
二、进一步做好两个优化
1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。
三、学生主观能动性得到充分的体现
关键词：德育、中学语文、教学、渗透
德育即思想品质教育。在中学语文教学过程中对学生进行科学的思想品质教育是每一位语文教师应尽的义务。《语文课程标准》指出在教学过程中应培养学生的爱国情操，创造力、情趣、健康个性、使其逐渐形成积极乐观的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？
一、培养学生正确的价值观、人生观和世界观
⒈陶冶爱国情操
古人云:"文章不是无情物"、"凡为文以意为主".在语文教学中对学生进行思想道德教育是尤为重要的。中学语文教材中有不少爱国的英雄人物，他们用自己的鲜血和生命谱写的一曲曲爱国诗篇,激励着一代又一代的人们.这些英雄人物身上体现的爱国主义精神是永垂不朽的。对中学生的思想道德素质的培养起到了积极的促进作用。
⒉体会语言美
中学语文教材中有许多优美的文章,通过入情入境的阅读产生感情共鸣，陶冶学生的情操,激发他们的爱国激情。教学时,让学生反复朗读,让他们认识语言、品味语言，以激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情.
⒊加强道德品质教育
首先应提高教师自身的思想道德素质。因为中学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期,教师的品德直接影响着学生的品德。其次，他们的道德修养和自身的素质将对学生产生非常重要的影响。目前虽然中学教师的整体素质不错,但是,我们仍会看到有一部分教师经不起金钱的诱惑,形成了一切向"钱看"的时代观念。这种思想严重影响着自己的学生。
二、创建问题情境,培养学生良好的道德
创建问题情境教学是中学教师围绕课堂教学而创设的一种能帮助学生学习的教学形式。在教学的过程中,教师要善于创建道德情景,让学生进入情境中自主的感受和体验,并通过与其他同学的交流形成自己的道德认识,把学生带入到情境中去。
三、通过课堂对学生进行德育
德育教育的过程是一个由感性教育到理性教育的复杂过程。通过对语文教材的分析,对学生进行了德育的感性教育,并没有实现理性教育的升华。我们应该加深学生对感性德育的认识,使其逐步上升为德育的理性认识,这样才是我们教育教学要达到的目标。我们可以在课堂教学中留下一定的时间给学生,让学生自由讨论一些话题。
四、加强学校的德育管理
⒈需要健全的组织机构。
我们应建立校、处、班三种管理机构充分调动人的主观能动性和创造性，使他们明确自己的工作职责。在管理活动中,人是管理的核心,各项管理活动都必须坚持以人为本的原则,加强学校的德育管理，促进良好校风的形成。
⒉因地制宜，因材施教
学校德育管理者应加强组织力量,根据不同年龄阶段学生的特点,把握中学生思想发展的时代特点,科学制定出加强学校德育管理的目标。各教研组、各学科教师要从各学科的特点出发,使德育的培养与知识的传授融为一体。促进中学生道德素质的培养。
结束语
关键词：语文 写字教学 现状 措施
汉字书写成为一门艺术源远流长，书法艺术的天空群星璀璨，碑刻墨迹灿烂辉煌，作为未来的接班人，继承并发扬光大之是历史赋予的重任。而现状呢，无论是语文教师的日常教学还是考试书写情况的抽样调查都表明，中学生的书写水平较低，正确规范尚有困难，更别说书法之美了，至于用毛笔书写班刊墙报更难。其中原因诸多，为此，我在写字教学中作了一些努力，就此与同仁进行探讨。
一、初中写字教学的现状
1.应试教育的影响。现在全社会都在倡导素质教育，由于高考指挥棒还没有完全与素质教育接轨，应试教育的阴影仍然笼罩在教育上空，不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响。再加上课业负担压得学生根本就没有时间来认认真真写好字，认为占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
2.学科特征的影响。语文素养需要从小不间断地培养，短期内不能见效，它更注重厚积薄发的过程，而不像数学、英语、科学等学科，只要稍微用力，就能收到立竿见影的效果。另外，语文学科的枯燥无味和写字效果的明显度都在一定程度上阻碍了写字教学的积极发展。
3.现代化教学手段的影响。信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。现代化教学手段随着社会的发展，其形式和载体越来越呈现多样化，多媒体被广泛应用于教育教学中。这样，导致写字的范围开始紧缩，写字教学也开始不受重视。
二、提高写字教学水平的措施
1.提高广大师生对写字教学重要性的认识。首先，教师要对写字教学的重要性认识到位。随着计算机的广泛应用，不少教师认为电脑无所不能，键盘打字代替了手工写字，方便快捷，练字很没必要。于是，教师的写字意识被淡化了。所以，语文教师必须正视现实，提高认识，给学生做好榜样示范。其次，让学生理解锻炼写字是人格塑造的需要。古人云：“字如其人。”这话虽然有些偏颇，但从一个侧面说明了写字的重要性。教学实践告诉我们，那些从小就坚持认真写字并持之以恒的学生，往往都有做事认真仔细、能吃苦耐劳的良好习惯，容易形成良好的人格。由此看来，认真写字练字不仅是学习的需要，更是对学习习惯、意志品质、性格形成有着重要的影响。
2.激发兴趣，提高学生学习写字的积极性。教师可通过多媒体让学生欣赏古今名家的优秀作品，体验作者的用笔及作品的形式美、意境美、神韵美，如有的金戈铁马苍劲有力，有的如行云流水轻盈舒展，有的清秀隽永、圆润有致。这样既开阔了学生的视野，又激发了学习写字的热情，使学生乐于学习写字。另外，在书写练习的同时，给学生讲一些古今书法家有趣的故事轶闻，如王羲之“吃墨汁”等，无疑对学习有很大的激励作用，古今书法家勤学苦练的故事可以极大地增强学生练字的决心和信心。
3.选取自己喜欢的字帖，强化训练。古人云：“取法乎上，仅得其中。”无论学习硬笔书法还是毛笔书法，都应选择优秀的名家名帖作为临摹的范本，这样学生才不会走弯路，浪费时间和精力。如硬笔字帖可向学生推荐当代名家吴玉生、丁永康等的作品，毛笔字帖可向学生推荐柳公权、颜真卿、欧阳询等大家的字帖。学生一旦选择好了字帖，就不要经常更换，要坚持临习，反复揣摩，这样才会逐步提高。
4.关注方法技能的指导。教师要结合学生练字的实际情况，具体给出指导意见。首先要纠正学生的执笔方法和写字的姿势；其次要指导汉字笔画的写法和结构特点。要让学生学会读帖，读帖不是出声地读，而是认真观察和分析字帖中字的结构特点，如有的疏可走马，有的密不容针，有的避让，有的呼应……让学生懂得其中的美学原理，会归类整理、触类旁通，能举一反三，这样会收到事半功倍的效果。
5.把握写字的机会，以学促写，以写促学，写学相长。练字就是为学习服务的，初中生在写任何一科作业时都是在练字，不要急于赶作业，写得不认真，甚至潦草应付、字迹难辨。语文教师要协调各科教师认真监督作业的书面完成质量，防止练字和作业两张皮，练归练，作业归作业。
总之，我们不应忽视语文教学中的书写，它不仅是客观物象的静态呈现，即实实在在地以字的面目视人，也是主观情感的动态表述――文如其人、字如其人。我们应该从审美的要求上予以积极的重视。
参考文献
[1]尹功仁 源流并导，标本兼治――浅析中小学写字教学的现状和对策[J].四川教育学院学报，2008年，12期。
