时间：2023-09-26 17:29:03
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【关键词】大学生;创业精神;培养
创业精神和创业能力推动了大学生自主创业的发展。对于大学生创业精神以及创业能力的培养也尤为重要。传统的高校培育人才的模式，重视理论文化的教育，忽略大学生的社会适应能力的培养。甚至有的大学生毕业之后就相当于事业。鼓励大学生自主创业能够很好的改变这种现状教育现状。本文通过分析大学生自主创业的现状以及存在的问题，研究大学生创业精神以及能力的培养。
1大学生自主创业现状及问题
1．1大学生创业精神概述
创业精神是指创业者思想的开放和观念的独特性等。大学生创业，包含对机遇的认知，以及大学生的创新思维和创业能力。创业精神具有时代性。时代的不同，人们的需求就会跟着改变。具体的创业源于创新精神以及人们需求的推动。创新精神具有综合性，大学生创业，不止需要创新思维这一个因素，还需要合作精神和积极进取等其他多方面因素共同构成。
1．2培养大学生创业精神与能力的意义
从社会方面分析，大学生创业有利于推动就业的发展，推动人力资源的发展。当前我国就业形势严峻，人口基数过大，素质教育的不完善，导致岗位需求大于岗位供给，或是就业人员能力以及素质不能够匹配岗位需要。鼓励大学生自主创业，能够缓解这一现状。大学生创业反映了大学生的综合能力。大学生创业不仅考察创业精神，还需要考虑到其它因素，例如创业资金的来源或是合作伙伴的配合等多种因素。培养大学生的创业精神以及创业能力，相当于对学生提前进入社会进行锻炼。同时大学生创业更具有社会意识。大学生具有社会责任感，为社会做贡献。高校培养大学生创业，能够为社会培养合格的接班人。
1．3大学生创业精神与能力的培养存在的问题
目前我国大多数大学生创业的现状令人担忧。分析原因如下。传统的就业观念使大学生失去自主创业思想。传统的就业观念导致政府机关这类工作比较受大学生欢迎，因此大学生的自主创业动力就会减少。大学内大多数采用学分制度和成绩制度来管理学生。用成绩来评判大学生的发展。但成绩并不能说明大学生的全面素质。创业需要精力以及时间，学生把精力放在成绩的提高，忽略对素质的要求，使得大学生创业机会降低。高校对于创业教育的不重视以及对于创业教育重视理论、轻实践的现状使得学生创业难。高校对于创业的重视，大学生缺少创业基地，客观条件上限制了大学生创业。高校对于大学生创业教育更多的注重理论教育，但创业活动实践性较强。创业过程遇到的问题多种多样，单纯的理论教育无法使创业良好的进行。
2针对大学生创业精神与能力的培养提出改进措施
2．1从创业教育的意识方面改进
培养大学生的创业意识，能够改进大学生创业少的现状。传统社会文化观念让学生容易陷入安逸的思想状态中，不能够理解严峻的就业形式。高校在就业意识培养方面，要让学生认清社会发展现状，鼓励学生积极就业。把学生适应社会的被动型转变为主动性。把创业意识的培养扩展为创新的创业精神的培养。创业如果没有良好的项目，那么在起步方面，会对学生造成影响。创新的创业意识培养，有利于学生对于机遇的把握，发现新的创业项目，提高创业的成功性。
2．2从师资以及培养方式方面改进
从师资方面进行改进。高校对于大学生创业的指导教师选用要有严格的标准。避免选用的教师，只重视理论的培养，忽视实践的锻炼。适当的时候可以聘请一些成功的企业家作为指导教师，对学生创业的实践工作进行指导。采用案例教学的培养方式同样能够提高学生的创业能力。对于一些企业的案例，教师引导学生们进行分析讨论，针对企业的案例提出自己的观点，为创业的实践奠定基础。从培养方式进行改进。高校可以建立创业基地，为大学生的创业提供便利条件。同时建立创业基地能够把创业学生集中管理，而创业学生也能够相互交流创新思想。同时创业基地还可以设置创业实习基地，学生能够将所学的理论知识运用到实际创业过程中，为学生的正式创业奠定基础。高校利用社团等学生组织，进行创业示范，鼓励其它学生进行自主创业。高校可以进行与企业合作的方式，鼓励学生参观企业的运营，吸取企业的运营方式，进行自主创业。企业与高校进行合作，对于好的项目给予一定的资金支持，使创业项目能够良好的运行。
2．3从政府方面改进
政府加大对于高校创业教育的支持力度。在资金方面，大学生创业一般会因为缺少运行资金而望而却步。对于能够实际运行的创业项目，政府给予资金的扶持，鼓励学生进行自主创业。在政策上给予一定的倾斜。例如税费以及办理手续等方面。尽量简化一些手续的办理，可以在创业之初，减免学生创业的税费缴纳。同时鼓励社会企业进行创业基金的捐赠和人才的输出。企业家进入高校，指导学生进行创业。
3结语
大学生自主创业并不只是高校自身的责任，与社会方方面面都有联系。自主创业为社会培养了具有创新意识以及适应社会的人才，缓解就业压力，稳定社会和谐发展。同时学生的创业精神以及创业能力的培养，提高了高校的素质教育水平。学生自主创业，提高学生的综合能力。因此应该鼓励学生自主创业，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。
作者:吉尼斯 单位:山东大学( 威海校区) 商学院
参考文献:
［1］罗晨，魏巍．谈大学生创业心理和创业精神的培养［J］．国家林业局管理干部学院学报，2013，12(4):30～32．
［2］郭昱铄，张秀娥．大学生创业精神与创业能力探析［J］．新西部(下旬刊)，2016，(11):125，124．
［3］毛文学．高职学生创业精神与能力培养模式的探索［J］．高等职业教育－天津职业大学学报，2013，22(5):77～79．
关键词：大学生；创业；意识；能力
2014年12月10日教育部就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署。要求各高校全面推进自主创业工作和创新创业教育，加大大学生自主创业的资金支持力度，同时高校学制应更加富有弹性，允许在校学生休学创业。面对当前严峻的就业形势，自主创业有助于缓解就业压力，是当代大学生重要的就业方式之一！
一、大学生的创业意识现状
创业意识是个体根据自身和社会发展的需要而引发的创业意愿，是进行创业行动的出发点和内驱力。创业意识包涵四个要素，即创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想。大学生很容易产生创业的需要：一方面他们渴望独立，尤其是经济上的独立，希望自己可以作为社会成员负担起经济方面的开支，另一方面，创业行动本身有助于大学生自我综合素质的提高，希望通过创业锻炼自己各方面的能力。这既是创业需要也是创业动机的体现。从高校开展的创业指导活动时大学生的参与情况来看，他们中大多数都积极踊跃地报名参加，并能有针对性地提出创业过程中可能遇到的各种问题与情况，极大地彰显了当代大学生的创业兴趣。由于大学生目前主要的任务是完成在校期间的知识储备与能力提升，大学生的创业理想偏向于个人化与近期化。创业理想还处于比较稚嫩的阶段，没有具体的实施步骤和完成标准，一切只是依照个人感觉。大学生们有创业理想，但还不够完善、不够成熟。以上就是当代大学生创业意识的现状。
二、大学生的创业能力现状
创业能力分为硬件和软件。硬件就是人力、财力和物力；软件就是创业者的个人能力，包括创业素质和专业技能。大学生的创业能力现状与大学生的成长过程息息相关。就目前的表现来看大学生创业能力的硬件方面普遍比较缺乏：大学生的主要接触对象是学生，与创业需要接触到的对象相比过于简单。大学生的主要经济来源是父母的资助，用途是生活开支，很难有多余的财力与物力来支持其创业实践。大学生创业能力的软件方面也不太乐观，大学生的个人能力还在锻炼阶段，繁重的学业任务使大部分的大学生没有机会去进行创业实践，有些大学生在初次创业中遭遇失败便不再愿意继续尝试与努力，缺乏坚韧的创业意志，创业素质有待提升。各高校有开展各种各样的以创业为主题的培训或讲座，大学生可以在这些场合学习到一些创业知识，但创业对于大学生来讲是一个复杂的过程，仅靠这些举措的大学生很难掌握充足的专业技能，直接导致大部分初次创业的大学生会遭遇到创业失败，这都是创业软件方面不足的体现。
三、大学生创业能力的培养
个人能力是完成一项任务或目标时所表出来的素质，不同的人在完成活动中表现出来的能力有所不同，但个人能力都是可以通过实践得以培养与提高的。
1.强化大学生的创业意识
从1977年恢复高考制度至1996年，大学生毕业后在就业方面都可享受国家的“包分配”制度，这让大学生群体形成了大学毕业后就是要进入传统工作岗位的潜在意识。即使到了今天，这依然是大学生的最主要的就业方式。然而，当今社会就业压力极大，就业市场供过于求，大学生的自主创业必然成为就业趋势，了解这一现实有助于强化大学生的创业意识。
2.加强对大学生的创业指导
大学生在创业方面普遍缺乏理论与实践，家庭、学校、国家应加强对大学生进行创业指导。家长可在长期的生活中观察大学生的在创业方面特点、特长，知其足亦知其不足，充分运用家庭亲属关系，为大学生提供创业前期的实践锻炼。学校也要加强对大学生创业教育的力度，定期开展相关培训课程。目前国家已为大学生创业提供的相应的资金扶持方式，但还应增强学生创业的政策支持力度，以此来加强对大学生的创业指导。
3.拓宽大学生的创业途径
目前大学生创业的途径主要依靠自己生活所见所闻得以确定，但也有一些高校设立了创业孵化基地，这是大学生创业的又一新兴途径。为大学生创业实践提供了良好的阵地。大学生具有很强的创新能力，这些创新能力是大型企业或公司的发展动力，国家应鼓励或促进大型公司或企业与大学生创业的合作。一方面大学生创业有了雄厚的财力支持，另一方面为企业的发展注入了新的活力，实现双赢。
参考文献：
良好的创业氛围是培育大学生创业能力的外部动力，是创业教育得以持续发展的基本保障。加强创新创业校园文化建设，可以做好以下几方面工作：
1.加强宣传，普及创业知识，充分调到学生创业的积极性
在学校，可以利用校园网络、广播等大众媒体加强宣传，也可以以学校、社团组织的报告会、科技交流会等形式，宣传成功创业的先进典型，开阔同学们的视野，充分调到学生创业的积极性，为同学们创造一个良好的创业氛围。
2.积极组织学生开展并参加各种创新创业竞赛活动
以“挑战杯”为契机，广泛开展科技文化节、科研立项、创业沙龙、创业论坛等丰富多彩的创新创业活动，以此培养同学们的创新创业热情，开阔同学们的创新思维，激发同学们的创业意识，从而在实践中不断提高同学们自身的创业能力水平。
3.建立相关的规章制度，鼓励大学生自出创新创业
学校可通过多种形式的奖励措施，如学分认定、设立专项奖学金等，鼓励同学们进行科学研究、创新创造，同时对一些在创新创业方面表现突出的同学给予奖励和支持，通过一系列的政策和规章制度积极推动学校创业教育的发展。
二、完善创业教育课程体系建设，奠定创业实践活动的理论基础
大学生的创业活动要想成功，必须经过专业指导才行。成功的创业实践活动，需要创业者有较高的创业能力水平。要想达到较高的创业能力水平，那就需要有专业的理论基础作为支撑。因此，高校创业教育的发展需要完善的创业教育课程体系。首先，应该完善创业教育教材体系。可以结合一些创业成功的案例，同时借鉴国外创业教育的成功经验，编写适合当代大学生的、且高质量的教材。其次，就是需要设置创新创业教育课程。课程设置需要突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合起来，增加创业选修课在课程设置中的比重，结合学校实际，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系之中，建立多层次、系统化的创业教育课程体系；再次，加强创业教育实践基地建设，以校内外的创业实践基地为平台，积极组织学生参加创业实践活动，把创业实践活动与专业实践教学有效地结合起来，实现“产、学、研”相结合的教学模式。总之，创业教育的发展需要多角度、多渠道的完善创业教育课程体系，同时还需要根据社会的变化和经济的发展，不断对其更新和改进，从而逐渐形成学校创业课程的优势和特色。
三、加强创业教育师资队伍建设
学校创业教育要发展，必须依靠强有力的师资力量。为此，通过多种渠道和方式打造有实力的创业师资队伍，对于创业教育的发展和大学生创业能力的培养是不可或缺的。首先，可以利用学校原有的教师资源，包括利用经济管理专业和思想政治教育等相关专业的老师，为同学们开通创业必修课和选修课，提升大学生创业能力培养的专业性。其次，学校可以聘请校外的风险投资家、企业家或创业科研人员直接从事创业实践活动的指导，以此提高创业教育的实效性。再次，通过加强教师的培训和学习，以及教师之间的学术交流和科学研究，从而不断增强教师创新创业的专业知识水平，不断提高教师创新创业的指导能力，最终使学校的创业教育得以更好的发展，学生的创业能力得以更好的提高。
四、汇聚各方力量，形成政府、学校和社会支持的合力
摘 要：在社会实践环节方面，高职类院校的专业设置往往具备与时俱进、紧密挂钩社会的特点，其实用性和重要性都是显而易见的。本文对高校学生创业进行了阐述，接着从创业知识储备有待补充以及女大学生创业积极性和自信心有待提高等方面分析了高职女大学生创业能力培养现状，最后从明确培养目标，培养新型创业人才以及改革课程整体设计，提高创业积极性等方面提出了高职女大学生创业能力培养体系的构建策略。
关键词：女大学生；创业能力；培养体系
高职类院校对学生培养的主要出发点和培养目标是使学生具备社会实践的能力，特别是随着国家创新性建设的推进，提高女性参与经济发展和社会管理的要求越来越突出，培养高职院校强化女大学生创业能力、建设符合高职院校发展实际的教育体系迫在眉睫。
一、高职学生创业概述
我国高职类院校的学生具备优秀的实践能力和较强的综合能力，顺应市场的发展、满足市场需要。高职院校学生的创业优势在于不同于本科类院校所培养的专门性的管理人才，又高于中职院校培养的基层人才。高职院校毕业生往往具备一定的管理经验和更强的实践能力，尤其其中不乏具备开拓精神的学生。在高职类院校进行创业教育能够使高职类院校的学生将个人的实践能力同社会需求结合在一起，并充分发挥高职类院校培养人才的优势。有利于高职专业教育的发展，提高了高职教育的质量，培养学生的创新能力、创业能力。鼓励高职院校的毕业生进行自我创业能够帮助学生自主解决工作岗位，尤其是能够教会学生创造工作的办法，达到授人以渔的效果。近年来就业形势比较严峻，特别是高校毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题，用人缺口与求职人数形成了巨大的供需失调。在这样的背景下鼓励高职院校学生进行创业对学生的就业有利，也对社会的发展有利。所以，高职院校必须要实施创业教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，特别是女大学生的创业要给于很大的支持和鼓励，提高高职院校学生的创新意识和创造精神，这对现行教育提出了很大的挑战。
二、高职女大学生创业能力培养现状
（一）女大学生创业知识储备有待补充
要取得创业的成功需要具备创业方面的知识作为其理论方面的基础，这是创业人员顺利前行的重要保障。随着知识经济时代的到来，具备创新精神以及创造能力的人才变得炙手可热。在当前形势下，把高职教育放在时展要求的前提下去考察，才能更加明确高职院校创业知识教育的紧迫性。创业知识应该包含的有工商管理知识、经济法律知识等等。但是，在高职院校教育改革过程中，存在重视专业教育、轻视人文教育的现象，特别是对女生来说，其人文知识的储备更需要加强，因为这给女大学生创业教育知识教学产生了制度方面的影响，还导致了女大学生创业知识储备不足的现象。除此之外，是否在社会范围内营造创业氛围，实施女大学生创业准入制度是高职院校女大学生进行创业知识储备的关键因素。事实上，女大学生本身的创业倾向不明显也会导致这些学生主动接受创业知识储备的因素。
（二）女大学生创业心理有待强化
首先，是女大学生的创业积极性问题。整体来看，跟男同学相比，女生创业的意识不是特别强烈，创业的主动性也不够，有一半以上的女生在找到合适工作的情况下是不会主动创业的，创业的积极性不高。主要原因在于：受到中国传统思想的影响，大多数家长都是希望自己的孩子能有一份相对稳定的工作，将来找到一个合适的伴侣结婚生子，能够过上安稳的生活，女生去创业、去奋斗往往不被人们看好，他们认为女生创业具备很大风险，就对孩子的创业持不支持的态度，这就能在很大程度上对学生的创业意愿产生影响。除此之外，高职院校的女大学生缺少主动探究以及主动学习的精神，多数女生比较安于现状，对创业这种冒险的事物不太愿意尝试。还有一部分学生虽然学习相对比较刻苦，但是因为基础不是特别好，没有很好的掌握学习的方法，只知道死读书，为了毕业文凭而努力，为了考试而考试，缺少创业所需的激情与创新意识，创业积极性不高，难以适应创业竞争的需要，对创业具备很强的恐惧感。
其次，女大学生的创业自信心不高。在高职院校中，虽然一部分女生具备很强烈的创业意识，她们也会渴望去创业，比较希望能够自谋职业，急功近利，但是绝大多数的女大学生由于缺少相应的创业经验以及对于自身的创业能力的怀疑，导致她们在创业的知识自信心不高。还有一部分女生具有自卑心理，觉得高考不是特别理想，就对自己的能力产生了一定的怀疑，缺少对自己的正确认识，导致她们在激烈的创业竞争面前自惭形秽。加上社会上女性创业成功的例子不是很多，就会使得她们把创业的风险看的比较重，对自己的创业信心不足。
（三）女大学生的创业教育指导有待提升
创业教育是一门具有专业性和方向性的教育，优秀的创业教育和引导能够帮助学生尽快找到自己的定位、挖掘自己的优势、整合身边的资源、最大限度地帮助学生制定创业计划。而大部分高职类院校在对学生的创业教育上十分滞后、甚至不能保证对学生进行基本的创业引导。加上部分高职类院校对学生创业疏于管理、缺乏必要的创业引导和创业教育，针对女大在学生的创业教育指导更是少之又少。往往很多高校的女毕业生自己有创业的想法但不知道从何下手、如何实施。导致了我国高职类院校女大学生在创业上遭遇了瓶颈和桎梏，严重阻碍了高校女大学生的创业实践。
（四）女大学生创业体制以及政策有待完善
高职院校的女大学生创业一般都是白手起家的比较多，其拥有的创业资源不是特别多，需要学校以及社会的支持。但是，当前高职类院校女大学生创业比例低下，很大一部分原因是因为高职院校依然属于高等教育行列，这对学生的培养过程中将向社会输送人才作为自己的主要培养目标。这样做的结果是很大一部分女学生对自己的定位放在了找到合适的单位上而不是自我解决，尤其是为毕业生提供的创业保障机制还不完善，不能够从体制保障各方面支持高校女大学生创业，在经济和相关政策上都缺乏必要的体系，造成了高职院校女学生创业难的问题。加上对于女大学生创业方面没有很好的政策优惠，其融资问题一直存在，不能满足其创业初期贷款的需求，这些都是制约女大学生创业的关键因素。
三、高职女大学生创业能力培养体系的构建
（一）明确培养目标，培养新型创业人才
创业教育就是为了更好的提高女大学生的自我就业的能力，特别是为了培养这些女大学生创业的精神。跟传统的教育不一样，创业教育主要不是直接帮助女大学生寻找工作岗位，而是教会学生创造岗位的方法。在新时期，要积极转变教育观念，把传统的就业教育转向新型的创业教育，在对高职院校女大学生人才的教育和创业教育结合探索中，不应当仅仅将眼光放在基本的学科设置和具体的课程结构中，更应当注意环环相扣的创业教育。要坚持以学生为主体，积极营造民主、自由的氛围，明确创业教育的培养目标，调动学生的积极主动性，尤其要注意对创新、创造以及创业精神的引导和培养。
（二）改革课程整体设计，提高创业积极性
当下我国高职类院校专业在课程设置上过于偏重理论知识体系课程而忽略了实践知识课程，尤其是在实践环节的实际锻炼中疏于管理，甚至人为地松懈。由此，我们首先应该在学科的设置中体现出专业特色、改革课程整体设计。在课程的设置上以创业教育作为基本的出发点，对课程的选择上则应当注重必修课和创业教育相结合。必修阶段注重学生对理论知识的学习，但其组成上可以适当开设与创业有关的科目，例如：企业管理、商务沟通、演讲与表达等；而在实践课的环节，则应当根据专业特色开设各类满足各类专业女大学生创业教育课程，例如如何进行真实的市场调查、创业方案制定、团队项目训练以及创业风险评估、相关法律条文等等。由此从学科的设置上保障各专业教育的弹性，并使女大学生从刚入校开始就建立了一定的创业思维和实践知识，有利于为女学生建构创业知识体系，提供创业方法。应当将创业教育渗透在整个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段，增大女大学生创业的可能性，提高创业的成功率。
（三）强化师资队伍建设，为女生提供创业指导
重思考和实践能力是创业教育与其它类型教育的区别，同时也是由创业教育培养目标的必然性所决定的。当下我国很多高职类院校的教师过于注重对女大学生的知识教育而忽略了对她们的精神培养，导致了一部分女毕业生虽然具备创业的实际能力，但缺乏创业的勇气、精神状态和心理状态。由此，高职类院校在进行对女大学生创业教育的过程中，要不断强化师资队伍建设，就教学考评改革作为和课程挂钩的激励措施加以重视。在教师队伍建设的过程中，让教师注意在教学中提倡以增强女大学生的实践能力为出发点，然后再具体评估的过程中，尤其注重教师是不是关注对女大学生实践能力与职业素质的考察，关注学生在进行企业锻炼和实践工作过程中所具备的实际能力。教师要注意对创业精神的引导和培养，鼓励女大学生将自身的优势发挥出来，将性格上的优势转化为创业优势，甚至可以进行个性化的培养，根据不同的女大学生进行不同的创业定位，并帮助女学生进行个人综合评估，激发学生在创业过程中的开拓精神、主动精神和自信心。
（四）加强优惠政策宣传，帮助女大学生利用政策资源
当下我国对本科院校的高等教育学创业的政策支持已经取得了重要的进展初步形成了规模。而对于高职类院校的创业支持政策则相对较为薄弱。由此，我们也需要在制度上制定各项扶持的政策，帮助高职院校女大学生进行创业，强化优惠政策的宣传，通过媒体、网络等途径给女大学生宣传和解读国家政策，解决女大学生的后顾之忧。比如，可以从最实际的经济方面、创业起步阶段的税收方面、实际的技术支持方面等多种层面同步进行配合与宣传。在女学生创业过程中所遇到的难以解决的技术问题，可以给予一定的政策支持――给相关企业与女学生所创业的项目进行对接，解决技术上的难题和桎梏，帮主刚创业的女大学生成功起步。而且在资金方面也应当给予一定的力度支持，尤其是不少女大学生在毕业后大多缺乏第一桶金，即便具备充足的实践能力和较高的个人素养也无法成功创业。因此我们需要在政策上大力扶持，提供一定可供申请的项目和基金，帮助有能力、素质高、想法新颖、贴近市场的综合型人才成功进行创业。
结论
综上所述，在高职院校中培养女大学生的创业意识，有利于女大学生的自我实现，而且能够缓解女学生的就业压力，让创业的女大学生有了自我提升的意识，对我国社会经济的繁荣比较有利。所以，在新时期，高职院校要主动克服女大学生在创业过程中的一些困难和瓶颈，明确培养目标，培养新型创业人才、改革课程整体设计，提高创业积极性、强化师资队伍建设，为女生提供创业指导、加强优惠政策宣传，帮助女大学生利用政策资源，为女大学生的创业成功打下坚实的基础。（作者单位：福建华南女子职业学院）
参考文献：
[1] 朴雪涛.制度创新视野中的中国研究型大学建设[J].煤炭高等教育，2012（3）.
[2] 邹华玲.浅议高职创业实训基地的建设[J].法制与经济：下旬刊，2012（4）.
关键词：沙盘教学 大学生 创业能力培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0002-01
1 ERP沙盘教学简介
ERP沙盘教学起源于西方，本世纪初引入中国。现在是各大高校开展实践教学的一种方式。在教学组织上，学生分成6～8组，分别代表一家企业，每组5～6人，分别企业的CEO、财务总监、物流总监、市场总监、营销总监等角色，进行企业6个会计年度的经营。通过课程的开展，使学生综合运用所学的市场营销、会计、财务管理、物流管理、人力资源管理等多门学科的知识，达到多学科知识融通与应用的目的。目前，越来越多的学校将ERP沙盘教学作为开展创业教育的载体来应用，并得到了学生的认可。
2 大学生创业教育的问题
我国高校的创业教育处于起步阶段，还没有形成理论体系，甚至有些高校还没有开设创业教育课程，开设创业教育课程的高校也主要以选修课为主。目前高校的创业教育具有明显的功利性，就是解决学生就业问题，基本等同于社会上已解决生存问题为目的的就业培训或企业家速成教育，导致对创业教育理解的偏差。
另一方面，创业教育方面的师资不足。在高校讲授创业教育课的教师多是经管类专业的教师或从事就业指导工作的教师，这些教师大多没有创业经历，对创业教育的讲授仅仅停留在纸面上，是名副其实的“纸上谈兵”，学生根本没有应用、实践的机会，这样的创业教育并不能对大学生的创业起到实质的指导作用，更不要说对创业能力的培养了。
3 ERP沙盘教学对大学生创业素质的培养
创业对大学生的要求是很高，不仅仅创业的需要的知识技能，更多要求大学生具有较强的综合素质。ERP沙盘教学能够多方面对大学生的创业素质进行训练与培养，主要表现在以下几个方面。
3.1 理论联系实际的能力
大学生在课堂上所学的知识大多没有实际应用的机会，实训课程的形式也多以校内实训为主，设置了很多限制条件，与现实差距较大。即便是进入企业实习，对学生的锻炼也是不全面的，大多数知识不能得到实践的检验。ERP沙盘实训过程中涉及到战略规划、财务管理、市场营销、企业生产、物流采购、税收等知识，学生要进行市场分析、战略制定、营销策划、生产组织、财务管理等一系列知识活用过程，这是在任何一家企业实习都不可能做到的。传统的教学让知识停留在纸面上，而ERP沙盘模拟让这些知识变得看得见、摸得着，整个企业经营过程全部展现在眼前，所有决策过程亲身参与、制定，达到理论与实践的无缝结合。
3.2 将理论知识综合应用的能力
大学生创业需要对企业管理的战略制定、财务规划、生产、采购人力资源管理、营销策划、团队管理、法律知识等都有所了解。大学生所学的课程中包括了其中的几乎全部知识，但这些知识都是自成体系的，大学生很难将这些知识联系在一起，更不要说综合应用了。ERP沙盘教学为大学生提供了这样一个综合应用这些知识的平台。大学生在企业模拟经营的过程中会遇到真实企业会遇到的现实问题，这些问题更具有普遍性和代表性，解决这些问题需要学生调动所学习的多门课程的知识才能解决。在ERP沙盘模拟实训中，各门课程不在是独立的课程，而是相互联系、相互支撑的解决实际问题的方法。
在ERP沙盘模拟实训中，营销、生产、采购、财务，环环紧扣，息息相关。企业在做市场营销的时候不仅需要考虑市场因素，即市场预测，还要考虑生产，即销售受到产能的制约。生产什么要看市场需要什么，所以生产和营销的相互制约、相互影响的。在确定了生产什么之后，就要制定采购计划，采购计划为生产计划服务的，同时受到资金的约束。在财务方面，不仅要进行账目和现金的管理，还要考虑贷款的方式、贷款的时间、贴现的使用，而这一切都由企业的经营活动决定。企业经营活动的结果，即盈利与否由直接影响企业的财务状况，比如融资的额度。所有这些都需要全盘考虑，不能忽视任何一个细节。由此，培养学生全面思考问题，综合应用所学知识的能力。
3.3 决策的能力
怀揣创业梦想的大学生往往充满激情，对未来的事业充满期待，总是迫不及待的开始着手行动，但殊不知创业有风险，行动需谨慎。
在ERP沙盘模拟中，每个团队模拟的企业需要与另外五家企业一同竞争。这就要求这些企业的管理者要在了解自己的同时，要深入研究市场预测、研究竞争对手。在模拟经营的过程中，企业管理者要抓住一切机会搜集情报，做出对形式的正确判断。在认清形式的前提下制定企业的营销战略、融资战略、生产战略、采购战略等。这些战略的制定必须建立在对数据的准确分析基础上，不允许有一点差错，哪怕一个数字计算失误，都会造成满盘皆输的恶果。整个过程要求学生既要胆大，又要心细。通过模拟经营让培养学生搜集信息、整理信息、利用信息进行决策的能力。
3.4 团队协作的能力
ERP沙盘实训以小组为单位进行，各有分工，必须每一个人履行好自己的职责并通力合作才能取得经营的好业绩。这样的环境也与学生就业后的工作环境相似，每个人，无论在什么岗位都需要将自己置身于一个团队之中才能完成组织的目标，实现自己的价值。通过这样的实训让学生深刻体会五个优秀的个人不一定能组成一个优秀的团队，五个普通的人，如果在团队中都发挥了自己的优势并配合默契才能成为优秀的团队。从而让学生在实训的过程中，认清团队协作的重要性，同时学习团队协作的技巧，锻炼团队协作的能力。
4 结语
ERP沙盘教学是一种体验式、参与式教学，能更好地调动学生学习的积极性，教师只是起到辅助、辅导的作用，这种教学方式使学生在游戏般的学习过程中更深刻的体会所学的知识是如何在企业经营中得到应用的。ERP沙盘教学是一种对抗式教学，但整个过程有倡导团队内部的团结协作，团队之间的互惠共赢，使学生能够亲身体会到社会上企业竞争的激烈，既树立竞争意识，又树立协作意识。
参考文献
[1] 张敏.基于ERP沙盘模拟的大学生创业胜任力比较研究[J].中国现代教育装备，2012（11）：65-67.
关键词 团队模式 大学生创业 创业能力
中图分类号：G645 文献标识码：A
1概况
早在2015年，总理根据社会就业难的大背景下，在政府工作报告中就大胆地提出了“大众创新，万众创业”的口号。在这个创新创业的新形势下，各个高校积极响应国家号召，热情投入到开展创新创业实践活动中去。在社会新形势下，高校创业不再是以个体创业为主，而更行之有效的主流趋势是提倡高校大学生在团队模式下实施创新创业实践项目。因此，各个高校大学生在团队模式下积极地开展着大学生创新创业实践项目。
如今，整个国家都在大力倡导全民投入到大众创新，万众创业的热潮中。各地高校也紧跟时代潮流，号召全校大学生发挥创意，努力创新，热情投入到创业实践中去。同时，近年来关于对团队模式下大学生创业能力的研究也引起了国内外的关注。国内如段美、邓佩君等人就提出“四方位包围循环模式”的团队创业模式，即个体通过专业的高校创业培训，转变个体的创业旧观念，进行创业实践活动；同时政府通过资金赞助形式给于支持，加之社会社区的协助，从而营造出一个良好积极的社会创业氛围。李战国、黄宇等人通过实证的研究方法，全面深入地研究了高校创业团队在团队模式下的运行状况，并结合了10几所高校的高效创业实践探索出来的有效的调研，提出了相关的创业能力培养的措施；万柏坤、李清等人通过实验的方法，采取CT图像的Team Work研究方式，指出团队模式是更加有利于创业项目的实践和实施。在国外对于团队模式下创业的观念已经有一个十分健全的系统研究，形成了成熟的团队模式下创业的理论，创建了各种创业模型。比较有代表的就是斯坦福大学对科研团队创业的支持以及积极促进科学界和产业界的互动，成功创造了“硅谷”的经济盛况。
笔者也在国家提出的高校大学生创新创业的口号下，亲身投入到本校举办的创新创业活动中，在实际的创业实践过程中也出现了诸多问题。在此，笔者将根据自身创业亲身实践，对创业过程中发现的问题结合相关的理论进行了初步的探索与分析。
团队模式下的大学生创业已经成为一种有效地主流地创业模式。高校大学生在团队模式下进行创业具有诸多好处。比如团队们可以奇思妙想，滋生更加创意的点子；也可以在团队合作中克服创业中出现的重重困难；同时在心理方面，团队模式下各成员们可以在创业低潮期互相打气、互相鼓励，在成功中分享喜悦，不断激励他们的动力和创意。我国高校创业实践中就不乏有其成功的案例。如河南大学的“315”团队就是一个成功的范例，这个团队是一个超过百人的实践团队，采用一种导师带研究生，研究生带高年级的本科生，高年级的本科生又带低年级学生的团队创业模式。他们通过团队协作，一起积极参加赛事、承接项目，推动着项目的顺利进行；一起定期举行项目交流会，提出问题，解决问题，并在谈论过程中提出更多新思路、新思维和新创意；一起收集信息，与校外单位和企业间进行社交谈判和合作，促成了双方的共赢局面。根据这个团队的成功经验，凸显出团队模式下的创业能够使得团队各成员发挥各自的优势和长处并团结协作共同创业，并使得创业项目得以顺利进行，从而实现1+1>2的效应。同时在团队模式下，学生们创业成功的几率更大，在团队实践活动中不断提高着学生的创业实践能力，不断地增强创业成员们对团队创业模式的认同感，具有更加清晰的创业意识。
纵观全局，虽然有一些大学生团队创业成功的案例，但以此同时，大学生在团队模式下进行创业也出现了诸多问题。笔者就根据自己的亲身创业经历，结合对业问题的信息收集和信息分析，总结出在团队模式下创新创业出现的一些问题以及相应的原因分析。
2团队模式下大学生创业能力出现的问题及原因分析
2.1学生层面：团队成员普遍综合素质不高
2.1.1大学生创新能力薄弱
由于如今多数大学生在创业方面还是一张白纸，没有过多的与社会交涉的机会和经验，只能被动地接收外界的信息，创业意识十分浅薄，从而不能自觉主动地去探寻创业商机，更不具有敏锐的眼光发现和解决创业出现的实际难题。同时，我国高校普遍都偏向于一种教师进行各专业书本知识的灌输的教学模式，学生被动地进行课堂专业学习，老师以灌输方式为主来进行课堂专业教学，没有过多涉及创业知识的传输，导致学生的自主创新能力的提升受到严重的阻扰，也缺乏清晰的创业意识和独到的创业眼光。总之，大学生的学习经验模式导致了自身的创新能力的薄弱。
2.1.2大学生社交能力缺乏
由于大学生长期在学校接受传统学术教育，没有出入社会进行真正意义上的社会创业实践，缺少社会经验，尚未有过多的社交锻炼，因此他们在社交场合的表现上不尽人意，最终导致团队在创业实施过程中不能很好地与社会各企业之间进行商谈和合作，不能了解最新的创业资讯，不能进行良好有效的信息收集和交流，最终导致创业的难度加大。同时，大学生在学校环境下进行的人际交往的层次和经验也偏向于生活化，缺少社会化层次的交往经验。
2.1.3大学生竞争意识不强
由于大学生创业资质尚浅，可能在了解社会市场需求上不能及时有效，导致创业项目信息空白或断片，不能对市场变化及时作出反应，不了解社会实际需求，从而也减弱了自身的竞争实力，使得自身的创业项目很难实施成功。同时，大学生在学校进行的创新创业项目，本身带有一定的不成熟性，项目的进展也参差不齐，总体表现出各个创业项目自身的竞争不强。
2.1.4大学生领导能力有限
在创业过程中，团队需要一个领头羊才能带领着整个团队顺利实施创业项目，这就非常考验团队负责人的领导能力。创业过程中，团队负责人需要对各种情况作出决策。如需要具备团队活动组织能力、有能够制定出行之有效的项目实施方案的能力等等，这些都需要负责人具备强大的领导能力。然而多数大学生只是在班级中担当一些学业上的职位，行使与学业挂钩且十分具体明确的职责，对于创业中出现的各个难题和不可控的因素，对团队负责人的领导能力来说就是一个极大的考验。
2.2学校层面：对大学生创新创业项目相关教学和实践资源配置不足
2.2.1创业观念较为陈旧
目前高校长期是以授课传授书本知识为主，大多老师只是讲授专业知识，相反对高校大学生创业方面的知识讲授没有引起足够的重视，很少将创业内容放到课堂上进行讲授，或者在课堂上讲授的创业知识比较基础性和理论性。长期下来，高校中就形成了一种以提高专业技能找工作的观念，而不主动倡导大学生通过高校的自主创业来实现就业。
2.2.2师资力量侧重理论讲授而弱化实践指导
高校配备的创业师资力量，主要是以课堂培训的方式进行指导，进行大范围笼统地创业经验灌输，而很少有进行一对一专门辅导的模式，没有根据创业项目的异同而进行有效的专项指导，因此对于大学生在创业实践过程中遇到的现实问题不能根本地得到解决。
高校的老师的配置是以进行学术教育为主的专业科目老师居多，关于创业指导方面的老师总数少，不能帮助在创业实践中遇到实际操作问题的高校大学生给予足够的指导，大学生不能有效及时地完成项目阶段目标，导致大学生创业出现项目进程慢、难度系数大、创业成功率低的特点。
2.2.3创业专项经费不足
大学生选择的创业项目一般是具有创新性、可操作性、前沿性等特点。这些项目特点也决定了创业项目的成本参差不齐甚至是需要高昂的创业起步资金。可是当前的高校大学生创新创业项目在资金补助方面，不论其创业项目的难度而采取的是统一的创业补助标准，这就无法实际解决创业过程中首要的资金难题。同时，由于大学生的交际能力受限，也无法寻找相关的创业赞助资金。
2.2.4创业竞赛等激励活动作用未能充分发挥
在大学生创业实践活动中，高校会举办各种创新创业竞赛来检验大学生创业实践力度和创业成果，对于优秀的创业项目会给予一定的物质奖赏。但是，高校在引导大学生进行创新创业实践中也出现了一些问题。如高校各组织单位对大学生进行的创业项目的监督力度和辅助力度不够，对创业项目阶段目标的考核制度不完善，从而让高校学生对自身的创业项目评估不正确，对实际的创业实践计划不能有个清晰的划分，最终导致大学生的创业创新项目实施难度加大甚至无法再顺利进行创业创新实践。同时，举办创新创业竞赛只是针对已经能够自主地成功创业的项目进行展示和奖赏，而没有对同一时期的各个创业项目进行统一监督、指导和完善，其创业竞赛奖赏范围不具有广泛性，高校希望通过竞赛形式对在校大学生创业产生的激励作用就不能有效充分地发挥出来。
2.3社会层面：政府以及企业缺乏足够的实践指导以及扶持力度不够
2.3.1政府的创业平台与高校创业团队衔接不紧
如今政府多采用统一的资金补助的形式给予大学生创业的支持，但是没有对创业项目的难度、规模等因素进行考量，导致很多具有高难度的大学生创业项目出现资金困乏的难题，不能有效顺利实施创业项目，增大了创业的失败率。同时，政府不能为大学生创业团队提供更多地融资渠道，也使得创业资金难题无法得到解决。再者，政府的创业信息多是对创业现状的文字报告，而没有实际与大学生创业团队进行交涉，没有相关地人员配置对大学生创业团队的项目进程进行实时监督与指导，对他们创业实践的所需所求不了解，导致政府与高校的创业合作衔接力度不够。
2.3.2企业对大学生创业团队关注度不高
企业大多是以经营自身为主，而很少承担一定的社会责任，对高校的创业以及创业项目关注不够，很少利用自身企业的项目技术去帮助高校创业团队解决技术问题。而目前大学生非常需要相关的项目技术支持，了解更广更精确地项目前景，而企业对高校创业团队的关注度低，无形之中就给高校创业团队增添了更多地创业难题。只有企业走进校园，与进行创新创业项目的大学生合作，才能有助于推进大学生创业项目的成功。
2.3.3社会创业协会组织对高校创业关联度不高
创业协会对于很多高校的创业团队来说时十分陌生的，大学生很少了解到相关的创业协会的具体作用和功能。而创业协会自身在高校学生中的影响力不够，自身没有在高校进行宣传和交流，大学生就不能有效利用到创业协会的资源，就不能获得实际的指导和帮助。社会创业协会与高校的脱轨，是无法实现双赢的局面，只会导致高校资源信息稀少，创业协会作用不能有效发挥，最终浪费社会的有效资源。
3团队模式下大学生创业能力的培养途径
3.1个人方面：要注重培养创业能力
创业能力包括自主创新能力、社会交往能力、抵御风险能力、团队领导能力以及团队建设能力等，这些能力的培养是促进创业实践成功的关键，也是团队模式下创业团队所必备的创业能力。
一是个人要注重自主创新能力的培养。自主创新能力指的是人们在实际工作中发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力。首先，大学生需要更新以前的先就业再创业的旧观念，积极主动地在实践探索中找到问题的根源，在实践中找到方法，解决实际问题。大学生要大胆转变传统旧有观念，改变被动的就业观，转变自身的思维分析方式，形成自主创业的新观念。其次，大学生要积极主动地提高自主创新能力培养的意识，增强创业意识和创新精神，要在创业实践过程中善于发现问题、提出问题、再解答问题。总之，大学生要主动通过亲身实践，在实践过程中培养自己的新思维方式，把被动学习变为主动探索。
二是个人要注重社会交往能力的培养。美国卡内基大学就曾经做个这样一个实验：他们选取了一万人作为实验对象，并对这一万人进行了实时的记录和实际分析，结果惊人地发现其中的专业技能、智商高度和实际经验只占了15%，而关于社会交往关系却占了85%。所以，提升自我的社会交往能力对我们每个人都是至关重要的。首先，大学生可以通过书本、期刊等形式了解相关能力培养的方法，提升主动积极进行社交的意识，学习相关社会交往能力的理论知识，再将其运用到实践中去检验、去改善、去不断地丰富。其次，大学生在团队模式下进行创业实践的过程中，要了解团队协作的重要性，在实践操作中要积极地进行信息收集与交流，根据自身的能和长处，在创业过程中提高自身的社会交往能力；最后，大学生要定时定点召开创业交流会，及时有效地收集创业信息，培养自身的信息收集能力，这也是培养自身社交能力的方面之一。
三是个人要提高抵御风险能力的培养。大学生能否在变化万千的社会中获得生存、在实践中取得成功，就必然要注重抵御风险能力的培养。首先，大学生创业要避免用感性思维决策，偏向于理性选择，能够根据社会实际需要，分析市场和结合团队实际能力选择适合的创业项目；其次，大学生创业要具备风险预见性和实际解决问题的能力，对项目实践过程中的难题有清晰的解决方式和理性的头脑，有步骤有计划地考察和分析各个阶段的项目进程，认真评估各个项目阶段实施的可行性，制定最终的项目阶段目标，时刻注重与当下社会最新的市场动态相挂钩，与时俱进，不断更新和完善目标设置，做到防范于未然。最后，大学生创业要提高项目的综合实力和竞争力，针对所做的项目，要有前沿的视角，注重吸收市场最新动态，学习借鉴和引进国内外先进技术和管理方式作用于自身创业项目，才能在变幻莫测的市场中打造出属于自己的一片天地。
四是个人要注重领导能力的培养。大学生在团队模式下进行创新创业实践活动，要确保项目的顺利实施和完成，就要使整个团队具有高度的合作性、纪律性、效率性。创业过程，要在团队负责人的统一领导下，各个成员之间明确定位，合理分工，各尽其能，各得其所，有条不紊地进行创业实践。同时负责人要积极预测，制定可行方案，主动与导师联系，交流方法，与团队成员积极商讨，最终做出明智的选择，提升项目负责人的领导能力。
五是个人要注重团队建设能力的培养。根据美国哈佛大学心理学教授研究发现，人们能够成功地完成一件事，其中很重要的一个因素就是善于与同事真诚交流和团结合作。相反，如果一个人具有孤僻性格和不善交际的弱点，这些缺陷将是导致他自身失败的首要因素。同时，人力资源专家埃里克森（Tammy Erickson）也通过研究表明，当团队成员在遵守总的规章制度的前提下，能够在工作中自由发挥才能和自由决定各自的工作任务进程，则团队的协作能力表现会是最佳的，团队的任务目标完成的效率和效果会是最满意的。因此，大学生团队在进行创业实践时，要善于在发挥自己的长处的同时，考虑到团队协作的重要性，最大限度地将个人想法与团队方案有C统一起来，从而产生1+1>2的效应。
3.2学校方面：要不断完善和更新高校创业教育模式和创业理念
高校，作为大学生创业的最直接最首先接触到的创业平台，能够最为直接有效地作用于大学生的创业能力培养。高校应该向大学生宣传新式创业观、做到创业理论与实践结合、优化创业师资力量建设以及开办创业孵化园基地。
一是学校要提倡新式的创业观，改变过去的“先就业 再创业”的陈旧观念，号召广大高校大学生积极投身于万众创业的大潮中，让大学生用自身的创新意识，加上学校提供的创业平台去尝试做创业项目，在实际项目中利用自己的奇思妙想，创造属于自己的创业一片天地。
二是学校要在创业培训中，要将新颖的、有效的创业理论知识应用到实践经验中。理论知识是实践的前提，而有价值的、成熟的理论知识是促使实践成功的根本前提。只有学习领悟到科学的创业理论，才能真正了解创业、创业前景、创业市场等内涵，从万千普遍的创业现象中找出创业的实质和精髓，发现创业的商机。国外前苏联著名发明家阿奇舒勒对创业理论做出了卓越的贡献，他提出了一种TRIZ理论（Theory of Inventive Problem Solving），即发现问题解决理论。桂林航天工业学院就将此理论应用到本校的大学生创新创业项目中，发现应用此理论可以提升大学生创新思维能力和自主思维能力，从而使得本校创业项目富有新意、易于成功。因此，高校教师可以吸收该理论用于课堂教学，有助于帮助学生找到解决问题的方向。
三是学校要努力优化创业师资力量的建设。大学生长期在学校里接受专业知识的学习，而未经过专业的创业方面的培训和学习课程。大学生创业急切需要创业师资队伍的实际指导，解答进行创业的前期准备、实践过程准备以及项目技术的解决方法。所以，高校需要扩大对创业专业指导教师力量的配置，让创业导师大学生的创业项目给予专业的指导。国内已经有一些比较成功的经验。如中央财经大学利用优质的师资队伍，开办创业教育先锋班，力求培养出专业、全面的创业人才。
四是学校要不断完善大学生孵化园基地的基础设施配套建设。目前，在国家的号召下，无数大学生开始接触到在学校提供的大学生创业孵化园的平台上去进行创业。高校孵化园的创建，在一定程度上能够缓解大学生就业压力，实现产学研有机结合。与此同时，高校孵化园也存在一些不足之处。如就业创业服务不完善、管理界限不明确导致同一名称的部门执行不同的职能、给予学生的创业资金不足等等。因此，学校提供的学生创业孵化基地应该在资金补助上、优惠政策上、教师指导服务上都要加大扶持力度，从而帮助学生取得创业项目的成功。
3.3社会方面：政府、企业等社会机构要提高扶持力度和关注度
【关键词】ERP沙盘；创业能力；团队意识
目前ERP沙盘模拟实战训练被广泛运用于企业的模拟经营实践培训和高校的模拟教学中。ERP沙盘模拟实训课程，让学生们在模拟的企业运营中体验真实的实战技巧，积累实战经验，沙盘模拟中涉及财务，物流，营销等角色，在模拟的过程中让同学们在实践中学到了管理知识，熟悉管理技巧，培养了学生的综合能力，同时也提高了学生的创业能力。
一、ERP沙盘含义
ERP沙盘，也就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源。通过ERP沙盘可以展示企业的主要物质资源，包括厂房、设备、仓库、库存物料、资金、职员、订单、合同等各种内部资源。
ERP沙盘模拟培训将企业的主要流程缩小在整张沙盘上。企业的物流：下原料定单、原料入库、组织生产、接定单销售；企业的资金流：现金、贷款、应收帐款、人工成本、设备维修、固定资产折旧等制造费用支出，广告投入、市场开拓、产品研发、ISO认证等管理费用支出等；企业的信息流：市场预测分析、竞争环境、竞争对手经营情况分析等。
ERP沙盘模拟培训不同于传统的课堂灌输授课方式，通过运用独特直观的教具，模拟企业真实的内部经营环境与外部竞争环境，结合角色扮演、情景模拟、教师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中，真实经历数年的企业经营管理过程，运筹帷幄，决战商场。
二、大学生创业存在的问题
1.缺乏市场经验
大学生理论知识比较充足而缺乏社会经验，对于市场的千变万化缺乏心理准备，往往盲目乐观。很多大学生在项目开发时缺乏足够的市场调查或主观臆断，或者是经验不足，很难根据市场信息作出正确的判断，所以创业给大学生带来的很多是失败。创业不只是成功，也有失败，大学生要正确面对创业中的成功和失败，正确面对市场把握商机，才能使初始创业者们变得更加理智。
2.综合管理能力差
大学生对于创业是热情有余，但对企业运营却是知之甚少，更缺乏实际操作经验，因此使创业之路举步维艰。大学生虽然掌握了一定的理论知识，但必要的实践能力和管理经验不足，是影响大学生成功创业的关键。
3.资金运用能力差
大学生创业资金是一大难题，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。但有了资金，要对其进行正确的决策、运营和管理，才能发挥其最大的效力。目前大学生对资金的运营能力普遍缺乏。
三、ERP沙盘模拟对大学生创业能力的培养
ERP沙盘模拟实训通过模拟企业的运营，融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律。
（一）ERP沙盘模拟塑造大学生的创业思维
1.塑造市场思维
通过ERP沙盘模拟，让大学生意识到，一个企业生产经营活动的起点是市场，生产什么、生产多少都应该由市场决定。企业只有做好市场分析与预测，才能生产和提供适销对路的产品，满足市场需求并获取利润，正所谓“市场在心中，利润在手中”。在创业过程中，要分清市场的主次关系和市场对各种产品的需求程度，然后根据市场的需求与产品的竞争力进行有效取舍。最终取得胜利。
2.塑造战略思维
在ERP沙盘模拟中，大学生形成了立足当前、着眼长远的战略思维，充分认识到具有全局性和长远性的战略规划的重要性。可以形象地说“管理者眼光有多高远，企业寿命就会有多长”。企业需要对未来发展进行总体规划，并将其分解为阶段性的具体规划，保证阶段性目标的实现，进而成就企业宏伟蓝图。这对于大学生在创业过程中进行环境分析、识别市场机遇、规划总体战略、制定具体计划具有非常积极的意义。
3.塑造团队意识
ERP沙盘模拟通过模拟企业团队和分工协作，让大学生认识到团队力量强大，使其通过集体决策和分工协作等的体验，让大学生对企业团队有了全新的理解。ERP沙盘模拟经营企业的健康运转有赖于企业内部各个部门的良好协作。这就要求各团队成员首先要有良好的团队意识。沙盘模拟实训中，学生分组成立不同的虚拟公司，模拟企业运作，每一年都要召开公司会议，讨论企业的发展规划，制定企业的战略计划，需要彼此进行沟通和协商。当成员对经营管理行为持不同观点及处理业务时，更需要通过良好的沟通来解决问题。此外，学生在模拟企业实际运营过程中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，企业运营的成果如何，与各个部门每一名成员的工作密切相关。每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各司其责，相互协作，才能使企业经营获得成功，在竞争中取胜。通过沙盘模拟实训，改变了各个部门缺乏全局观念、只强调自身重要性、抢夺资源的现状，增强了部门间的沟通与协调，使学生学会了如何以团队的方式工作，深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性，有效地培养了学生的沟通能力、合作意识和团队精神。
4.塑造冒险意识
经过ERP沙盘模拟演练，大家发现经营业绩好的模拟企业往往有一位具有冒险精神的CEO，追求稳定的保守型模拟企业通常跨不掉、也做不大。ERP沙盘模拟既是一个同场竞技的过程，更是一个心理博弈的过程，“狭路相逢勇者胜”，具有冒险精神的团队在这场较量中往往略胜一筹。胆量是创业的主要条件。因为创业本身是一个主动追求高风险、高回报的选择，投向未知的冒险肯定需要相当的胆识，创业之处所需要的就是放手一搏的胆量。创业犹如ERP沙盘模拟一样要“敢为人先”，尝试冒险者往往有意外收获，淘上第一桶金，赢在了起点。
（二）ERP沙盘模拟培养大学生的创业能力
1.培养判断分析能力
ERP沙盘模拟中处处要决策，而科学决策的前提是准确的判断分析。做与不做、做什么、何时做、怎么做贯穿ERP沙盘模拟始终，参与者要通过量化的计算工具，作出科学的判断分析，为每一个决策点提供及时、全面、准确的信息，这很好地培养了大学生的判断分析能力，为以后创业过程中全面分析环境、识别与捕捉机遇、进行定量决策打下良好基础。
2.培养心理承受能力
ERP沙盘模拟是一项极富挑战性的心理训练，大多数模拟企业是在困境中进行经营，它要求参与者具有良好的心理素质和抗挫能力。ERP沙盘模拟变数很大，可能会出现很多事前无法预想到的情况，最典型的是操作失误，在这个时候团队成员相互抱怨吗？肯定不是。这时候要调整心态、敢于面对困境，心平气和地寻找对策、解决问题。“万事开头难”，在创业之初，哪个企业不是在逆境中挣扎，面对困难要做到不急躁、不气馁，变坎坷为通途，信心、决心、耐心是创业成功的必备心理素质。
3.培养战略调整能力
ERP沙盘模拟了一个由多家同行业企业组成的市场，每个竞争对手的战略都在博弈中进行着动态调整，每个经营年度结束，市场的格局都在发生着变化，这就要求参与者要具备很高的应变能力，根据竞争者的变化调整企业战略，实施滚动战略计划，即每年经营结束，分析环境发生的变化，评估当年目标的完成情况，重新审视和优化后续年度战略规划。ERP沙盘模拟锻炼了大学生的战略调整能力，这对他们以后的创业会有很大帮助。
4.培养资金运用能力
ERP沙盘模拟中，企业的初始资金非常有限，完全使用自有资金实现发展是不可能的、也是不理性的，要有“借鸡下蛋”的理念和能力，充分体现资金的杠杆作用，以小博大。那么，现金是不是越多越好呢？显然不是。资金只有在流动中才能升值，只有资金的表现形态发生变化才能创造收益。过多的闲置现金不但无法创造价值，而且是有资金成本的。那就需要参与者具有很好的资金运用能力，对有限的资源进行优化配置，充分考虑现金应向何种资产形态进行转化，才能保证资源配置的合理和匹配，节省资金成本，创造经济效益。培养大学生的资金运用能力，能使其在创业过程中科学地融资、投资和进行现金管理，优化资源配置。
参考文献：
[1]苗雨君等.企业ERP沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学，2009.
[2]杨立功.通过ERP沙盘模拟实训来培养学生的综合能力[J].教育与职业，2009.
[3]杨小波.农林院校经管专业大学生创新能力培养研究——基于ERP的视角安徽农业科学[J].2010.
近些年来我国为了解决大学生就业，提出了“大众创业，万众创新”的口号，为的就是鼓励毕业大学生创业，通过创业解决就业难的问题，医学院校学生在当今的社会浪潮中也会面临创业的问题，如何培养医学生的创业能力，帮助医学生利用自己所学专业进行创业，成为医学生创业的一个重点问题，也是医学生创业能否成功的关键。
1创业型经济视角下的医学院校大学生创业现状
11创业环境的局限性
在国家鼓励大学生创新创业的号召下，医学院校的学生也在谋划自己的创业计划，想通过创业来实现自己的人生理想，但是放眼望去，很多医学生所选择的创业项目都与自己所学专业知识无关，主要原因就是，首先，医学的专业性比较强，对医学生自身专业知识要求比较高，如果不能熟练掌握医学的专业知识，将无法利用医学专业进行创业，学习医学专业就是为了救死扶伤，如果不能熟练掌握专业知识，将会危害患者的生命。其次，国家对于医疗卫生领域的创业项目审批比较严格，如果没有一定的资历，是无法在医药卫生领域进行创业的，这也在一定程度上降低了医学生利用本专业进行创业的机会。
12创业能力的缺失
很多医学生不能在自己所学的专业领域进行创业，也是因为自身能力的缺失，主要包括专业能力和创业能力，首先，要想在医药卫生领域进行创业，必须具有过硬的专业知识，因为医学专业主要就是研究人的生老病死的学科，所以医学专业创业都与人们的生命息息相关，如果稍有差错，不仅会导致创业失败，还会伤害消费者，所以很多医学生不能利用医学专业进行创业，主要还是自己不具备高超的专业技能。其次，医学生不能在自己所学的专业领域进行创业，最主要的还是不具备创业能力，由于医学专业的课程设置，医学生要学习的专业知识非常多，课程安排得比较紧密，很多医学生很少有时间与外界接触，多数时间都是在学习和实验，很少有时间锻炼自己的创业能力，也缺乏积累创业经验的机会，这也就导致很多医学生没有创业的能力，无法成功地创业。
2医学院校大学生缺乏创业能力的表现
21缺乏?Υ匆档娜鲜?
在广大医学生中对创业的认识存在着两个极端：有的医学生不能对创业进行合理的定位，把创业看成一件很神圣很困难的事情，认为创业只能在高科技领域和热门领域进行，如果自己不掌握高新技术就无法创业；还有的人认为，创业就是不爱学习的人才做的事情，学生应该以学业为重，只有学习好专业知识才是王道，创业就是一种不学习的表现，只有学习不好的人才会去想创业，这两种想法都歪曲了创业的真实目的，也正是因为这两种思想，严重影响了广大医学生的创业积极性，降低了医学生创业的成功率。
22缺乏自我认知
在当今大学生的创业浪潮中，有一最普遍的现象，就是很多大学生对市场和自己的创业项目缺乏合理的分析和正确的判断，创业就是为了追赶潮流，效仿名人，成为一名成功的企业家，一方面，很多医学生看到自己身边有很多成功的创业模范，认为自己也应该进行创业，盲目地效仿别人，忽视了自己是否适合创业，或者是自己是否具备成熟的创业条件；另一方面，有一部分医学生为了急于创业，并没有对自己的创业计划进行科学合理的分析，更加没有进行社会市场调查，只是一味地追求结果，最终导致自己创业失败，严重影响了自己创业的积极性。
3医学院校大学生创业能力的培养
31医学院校应全面开展创新创业教育
提高医学生的创业能力，最重要的一点就是帮助医学生打好创业的基础，在学校就对医学生进行创新创业教育，为医学生普及创新创业知识，帮助医学生了解当今社会的创业状况和国家的创业政策，提高医学生的创新创业能力，首先，根据医学生对创新创业知识的需求，结合医学专业的特点，制定医学生创新创业教学大纲，让医学生能够通过学习创新创业知识，培养自己创新创业的能力，丰富自身创新创业知识。其次，制定系统的创新创业教育课程体系，根据医学生专业的特点和成长的需求，制订符合不同年级医学生创新创业教育计划，培养医学生创业的兴趣，提高医学生创新创业的能力。
32提高医学生对创业的认识
当今社会影响医学生创业的主要原因就是在创业认识方面存在的问题，很多医学生不能对创业有正确的认识，很难明确自己的创业方向，大多数医学生都存在着盲目创业的现象，要想指导医学生成功创业，必须帮助医学生正确认识创业，首先，在广大医学生中对创业进行正确的指导，让医学生了解什么是创业，为什么要创业，怎么创业，创业的意义是什么，对创业有一个正确的认识，而不是盲目地投身到创业的热潮当中而无法自拔；其次，帮助医学生规划自己的创业梦想，结合医学生自身的特点，制订符合自己未来发展的创业计划，并且带领学生对自己创业计划进行市场调查分析，根据市场的需求，对创业计划进行适当的调整，最终帮助医学生确定适合自己的创业计划，明确创业的目标和方向。
[关键词]电子商务；创业能力；工学结合
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.074
2013年中国电子商务市场的交易额为6.25万亿元，同比增长27%；网络零售交易规模达1.32万亿元，同比增长64.7%。电子商务已成为增长速度最快的行业，对中国经济发展有着重要的促进作用。2014年9月19日，阿里巴巴于纽约证券交易所正式挂牌上市，马云也跃升成为了中国首富。回顾1999年，马云那时带领18位创始人在杭州的公寓中正式成立了阿里巴巴集团。从此，开始了电子商务之父的创业之路，他的成功给无数有着创业理想的年轻人以启迪。
1 大学生创业能力培养的重要性
现阶段中国普通高校毕业生规模逐年上升，2013年毕业生人数达699万，2014年达到727万，逐年创造新的大学毕业生人数之最，大学生就业问题面临极其严峻的形势考验。部分学生选择继续求学来规避就业问题，但这并不是解决就业难问题的根本途径。
21世纪是一个科技和信息技术迅猛发展的时期，需要具有创新精神和创新能力的综合素质较高的人才。因此，大学生作为普通高等教育的主体，必须与社会经济发展相适应，不断提升自身创新能力才能适应复杂多变的环境，在激烈的岗位竞争中赢得一席之地。然而，社会所能提供的就业岗位的数量毕竟是有限的，岗位结构与毕业生专业技能也存在一定程度的不匹配性，它可以吸纳部分高校人才，但也意味着仍然有一部分大学生群体由于种种原因将与社会岗位失之交臂。因此，自主创业无疑就成为缓解社会就业压力、实现大学生人生理想的最优抉择。
如何全面开展切实有效的创新创业教育，为大学生提供坚实的创业理论和丰富的实践经验，提高大学生自主创业的成功率，成为高等教育急需关注与解决的战略性问题，也是我国高等教育改革面临的一项重要任务，更是我国调整产业结构，建设创新型国家和人才资源强国的有效举措。
2 电子商务专业大学生创业实践教学的特点
2.1 电子商务创业成本低，专业性强
由于电子商务创业是采用网络虚拟平台运营的方式，所以节约了创业者大量的实体门店的租金成本，极大地降低了创业者的进入门槛，非常适合没有经济来源的大学生创业。另外电子商务专业是一门融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。这要求学生对不同的行业进行分析、研究，拓宽知识面，激发学生学习的主动性、积极性。
2.2 电子商务创业市场化强度高
电子商务专业是一门实践性较强、市场化强度高的专业，要将教与学达到极好的融合，做到以训代学、让实践检验理论。一般通过以下两种方式：第一，在校内利用多媒体教室、实训室采用软件仿真模拟教学，给师生一个交互式的虚拟市场环境；第二，在校外利用实习（实训）基地等社会资源，工学结合，让学生融入实际的企业进行锻炼。
2.3 以创业为导向，创业带动就业
2009年国务院办公厅在《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》别提到鼓励和支持高校毕业生自主创业，鼓励高校积极开展创业教育和实践活动，并且国家对大学生创业提供了相当多的优惠政策。相比其他专业，电子商务专业的学生自主创业的优势比较明显。电子商务专业的学生可在老师的帮助下，利用业余时间开始网上创业活动。毕业后成为专职网商，带动周围学生一起创业，实现创业带动就业。同时学生在创业过程中掌握专业的各项技能，提升就业竞争力，通过为企业提供电子商务化渠道实现就业。
3 电子商务专业大学生创业能力培养的途径
3.1 改革培养理念，引导大学生自主创业价值取向及创业意识培养 受中国传统文化和传统思想观念的影响，大多数高校毕业生的就业期望是找到一个福利待遇优厚、工作环境良好的工作岗位。自主创业意识较弱，甚至完全缺乏自主创业意识现象尤为严重。面对日益严峻的就业形势，各高校首先必须改革培养理念，积极探索并开展创业教育，逐步构建、完善大学生创新创业培养体系及创业支持体系，加强大学生自主创业价值观取向以及自主创业能力。
大学生创新创业需要一定的专业知识和管理协调等能力，这就要求高校在人才培养模式上有所改革，将大学生创新创业能力的培养纳入日常管理工作以及学生的教学管理体系中，学校教务处等职能部门也应制订可行的政策，积极培养学生的创新意识，不断完善课程体系尤其是实践教学课程体系、完善相应的管理制度和保障措施，如开设提高学生创新能力的创新方法、创新思维以及提高学生创业能力的项目管理、企业管理、就业与创业等选修课，在学分认定上给予强化，或聘请一些有过创业经验的毕业后大学生回校传授经验，让学生意识到创新创业能力培养的重要性，同时激发学生创新创业的主动性，鼓励学生积极开展各种创新创业活动。
3.2 提升教师创业素质，培养“双师型”创业指导教师
影响创业教育有效性的关键因素是师资，提升教师创业素养与有效提升大学生创新创业能力密切相关。国外创业教育体系完善的国家，诸如美国、德国，都设有专门的创业学首席教授职位，而目前我国高校在这方面还处于理论构架初期，缺乏完整、完善的教学体系，甚至部分高校还完全处于空白阶段。因此，设立专门的创新创业教育导师制度，创建一支具有高水平创业素质、专业知识与创业实践经验丰富、稳定性较强的师资队伍是目前大学生创新创业教育亟待解决的问题。培养“双师型”创业指导教师是符合我国目前高校创业教育需要的。
创业教育是一门显著区别于其他学科的课程，它不仅对学生的专业知识、心理素质、各方面能力有较高要求，更是一门以实践为导向的课程，实践能力的培养和经验积淀远重于理论知识的传授。一方面，学校应加强校内创业教育师资队伍建设，通过创业模拟活动、成功创业案例分析、开展创业教育研讨会等形式，提供创业实践平台丰富其创业经验、更新创业教育理念、完善创新创业思维能力以及实践指导能力，提高其对大学生创业指导的有效性；另一方面，可充分利用社会优质有效资源，设立创业教育导师兼职岗位，聘用社会上相关领域既有丰富创业经验又有一定程度学术背景的成功创业家参与校内创业教育研究工作，并以讲座或创业导师的形式对大学生创业实践活动进行指导，从而建立以校内高素质创业教师主导与校外优质创业资源相结合的长期稳定、有效的“双师型”创业教育培养机制。
3.3 改变创业教育课程体系及培养模式，引入实践化教学和工学结合教学模式 实践证明，创业教育又是一门对实践经验要求非常高的课程，所以创业教育课程内容的设置不能简单抄袭其他专业课程的设置模式。在创业教育中引入个性化案例教学不失为一种兼顾实践的有效培养模式。个性化教学案例需要以教师优良的创业素养和敏锐的创业思维能力为前提，在教学中引入与专业领域相关的典型、个性化创业案例展开讨论、研究，并适时穿插模拟案例训练，设立专门导师对学生创新创业的实践训练进行全程指导和监督，提高训练的实时可控性、指导针对性，启发大学生发散思维，形成专业的创新创业意识与思维能力、实践能力。
建立功能完善的校外实训基地是“工学结合”的重要方式，电子商务专业应依托区域经济的结构和特点，充分采取多种校外实践教学基地建立模式，如定期定岗实习、订单式培养、校外实践教学外包等方式，努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径，研究校企合作模式，针对各种培养模式创新运行机制，形成实践教学全面发展的局面。
总之，大学生创新创业出现了积极的方向，学生对创新创业能力培养的需求也在与日俱增，社会对大学生综合能力素质的需求与大学生个体自我能力发展的需求都要求高校在各方面加大创新创业力度，重视学生创新创业能力的培养，然而创新创业教育是一项系统工程，需要学校、社会、家长和学生的多方共同努力，不断摸索新的思路、探求新的方法。高等学校教育是培养学生创新创业能力的重要基地，全面提高高校大学生的创新创业能力、为国家培养创新型人才是高校的重要任务，这就需要高等学校在教学环境、教学模式等方面进行全新的改革，为社会培养更多优秀的创业创新型人才。
参考文献：
[1]李石纯.浅议大学生创新精神与创业能力的培育[J].中国高等教育，2006（24）；
