时间：2023-09-27 09:28:09
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关键词：小学美术；教育教学；素质教育
现代教学要求培养学生德、艺、体、美、劳综合能力，实现全面提高和进步，在这其中就需要教师在现代教学及其参与中不断完善教学方法，不断更新教学模式，真正有效地落实到对学生的高效培养和培育上，小学是学生真正参与和学习的第一场所，为了全面培养学生自身能力，体现综合培养的教学宗旨，小学学习课程就需不断添加和补充，实现对其教育教学目的的真正提升。小学美术作为现代教育教学全面综合的表现形式之一，需要不断完善现代教学，不断积极地更新现代教学模式，积极培养学生自身能力，实现对学生综合能力的真正培养和有效提高。
一、培养学生学习及参与意识
小学美术作为现代小学教学内容的一部分，在小学内部需要不断予以重视，小学美术高效学习其前提是学生自身需要高涨的热情和积极有效参与，这样才能真正保证学生自身对美术教学内容的高效了解和掌握，才能真正保证学生在小学美术学习过程中真正受益，实现对学生自身能力的高效培养。在课堂上讲授小学美术内容需要以培养学生参与美术学习为基础，让学生在参与学习时首先爱上美术学习和参与，从而使学生真正有效地参与学习和讨论及其实践，保证学生自身对小学美术教学内容的有效了解和掌握，真正实现对学生的有效培养。
二、鼓励学生积极参与实践和讨论，提升自身学习能力和自身素养
美术学习对于小学生来说单纯的理论知识只会让学生不愿意参与学习和讨论，为了让学生在美术课堂上真正高效，教师在美术教学过程中需要不断完善教学方法，不断鼓励学生真正有效地参与课堂实践，实现美术学习的高效和彻底，其中需要不断鼓励学生真正有效地参与学习和实践，让学生真正自己动手、自己参与，从而真正保证学生对美术学习的有效了解和掌握。具体来说，在学生不愿意学习画画时，就可以对其进行语言激励，让他更有动力参与课堂实践。如果学生表现得很好，老师也不要“吝啬”，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生学习美术的动力和兴趣。
三、构建良好气氛课堂，实现现代小学美术高效教学
在过去的教学环境中，老师一味地讲授美术知识，却没有给予学生充足的时间进行实践和思考，使得学生及时掌握了知识却不懂怎么使用，这对美术教学水平的提高非常不利。可以说，好的环境可以起到缓解压力的作用，何况是在小学教学中，良好的学习氛围对于学生自身对美术学习内容的真正掌握有事半功倍的积极作用，在小学美术教学内部，不断鼓励学生自身有效参与和学习，培养学生的动手能力，加强学生自身能力培养，真正有效地落实对学生的高效培养。
综上所述，随着现代社会的不断进步，其教育教学力度需要不断加大，小学美术课程作为现代社会及学校内部不断关注和重视的学科之一，内部教学方法和模式需要不断完善和更新，需要不断加大教育力度，真正鼓励学生自身有效参与学习和实践，实现现代教育教学与现代社会发展相适应，真正实现对学生的高效培养。相信在现代社会的不断进步和发展中，现代教学自身将更加完善，小学内部的美术教学也需不断趋于完善，从而保证学生自身真正有效地了解和掌握其学习内容，提升自身学习和综合能力，真正实现对现代学生的综合性培养。
参考文献：
关键词：游戏教学；情境教学；唱游教学
一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性
“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。
二、情境教学法可以用于课堂导入
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。
三、在教学中采用唱游的教学方法
唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。
总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。
参考文献：
一、转变教育观念
随着社会的不断发展和进步，应试教育已经过时，素质教育是社会对教育的要求，也是教育发展的必然趋势. 为了适应素质教育，我们首先要进行教学观念上的转变. 在以往传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，对学生进行灌输式的教学，学生在课堂中处于完全的被动状态，教育的目的只在于提高学生的卷面成绩上. 我们要转变这种错误的教学观念，真正的把学生看成是教学活动中唯一的主体，教师的一切工作都要围绕学生综合素质的发展. 教育的本质不是把每名学生都培养成聪明的科学家、数学家等等，真正的教育是关注学生综合能力的培养，教育的目的是培养全面的人才. 因此我们首先要转变以前错误的教育观念，这是小学数学进行教学改革的关键.
二、巧妙设置教学情境
教师要根据教材的内容和学生的特点，设置教学情境，把学生带到一种欢乐、积极的环境中去学习，要从学生感兴趣的事物入手，采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式，努力让每名学生都参与到课堂中来.
例如，在进行小学一年级数学“五以内的加法”的教学时，教师可以借助小朋友们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》展开教学，将动画内容和教学内容相结合，创造一个村长派小羊们去拔草的情境：开始村长只派了懒羊羊去拔草，可是懒羊特别懒，不愿意自己干活，于是就给村长汇报说，草太多啦，我自己拔不完，村长只好再派美羊和喜羊羊一起帮助懒羊拔草，最后向学生们提出问题：村长一共派了几只羊去拔草？并让学生自己写出计算的等式. 通过这种方法，每名学生的注意力都被动画片吸引了过来，借助小朋友们都喜欢的动画片进行简单的加法教学，不仅让课堂变得充满乐趣，小朋友们也能通过这个例子很快地掌握所学的知识，很大程度上提高了教学的效率.
三、注重对学生数学兴趣的培养
首先要注重激发学生的数学学习兴趣，注重学生创新意识的培养. 学生的数学兴趣就是学生本身愿意主动地去了解、探究数学知识的一种心理倾向，当学生对数学课的学习产生兴趣之后，便会自觉主动地去学习数学知识. 因此我们要注重对学生数学兴趣的培养. 例如，在帮助学生加深对分数的认识和理解时，可以制作相关的多媒体课件，在画面中呈现不同的事物，首先让学生明白什么是单位“1”，然后让他们尽可能多地找出图中的单位“1”，看谁找到的更多，按照自己找到的个数去老师那里领取小奖品. 例如，一共有十三个单位“1”，某名同学找到了一个，就可以拿走奖品总数的十三分之一. 通过这种教学方式，充分调动学生的兴趣，使学生能够主动地参与到数学课的教学过程中来，在一个活跃的课堂气氛中，更好地掌握所学的知识，培养了学生的数学兴趣，也为学生日后的数学学习铺垫了道路.
四、利用现代化的教学设备开展小学数学教学工作
在数学课堂中要加大现代化教学设备的使用. 例如，多媒体、录像、计算机等教学手段的运用，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，使教学变得形象、具体、生动，有助于学生逻辑思维的发展和智力的开发，能够帮助学生更好地掌握所学知识.
例如，在“轴对称图形”章节的教学时，教师用电脑制作多媒体课件，制作多张丰富的画面，在画面中添加各种形象的图形，让同学们在课堂上找出每幅画面中的轴对称图形，并且在学生指出相应的图形时，老师将鼠标移到该图形上，点击它，若是轴对称图形，则会出现一个大大的笑脸，若不是轴对称图形，则会显示一个哭脸，并出现一些鼓励学生继续努力的话. 这种利用现代教学设备进行辅助教学的模式，能够帮助学生更加具体地理解所学的知识，也能激发学生学习数学的兴趣. 它也对教师提出了要求，要求教师掌握这些现代化教学设备的使用方法，教师在学习这些现代化设备的同时，思想观念也得到了更新，更容易以全新的教学方式和教学方法去做好小学数学的教学工作.
五、注重学生自主学习能力的培养
在素质教育的大潮中，小学数学教学应做到引导学生自主的学习数学知识，而不是让学生跟在教师的后面，在教师的督促下进行学习. 首先，教师要明确自己的位置，不要把自己当做教学中的主体，而是要把自己摆在一个引导者、鼓励者的角色上，正确地引导学生主体去学习. 摒弃灌输式的教学方式，教学要围绕着学生的实际需要展开，在课堂的设计上要有一定的伸缩性和思维性，给学生留下充足的时间去思考和感悟教学内容，最好让学生自主地完成学习任务，必要时教师要给予学生正确的引导. 在教学中，在讲授新知识前要提出一些相关的问题，让学生带着问题去学习，自己找出解决问题的思路，在学生思考的过程中，其自主学习的能力得到了培养.
六、注重师生间的互动，关注每一名学生
关键词：农村中学；学习观；学习方法；进度；内容；教法
在大力推进素质教育的同时，要求教师必须转变旧的教育观念，由教师教给学生什么转变到学生学到什么到提高学生的学习能力上来。农村初中的学生大部分基础差、知识面不广。老师讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的基础问题吗？我想也不尽然，更重要的是学习态度和方法。针对农村中学学生学习数学的一些问题，我在教学过程中做了一些研究，在反复实施调整后，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观
随着社会发展的需要，农村外出务工人员越来越多，单亲家庭与“留守子女”也越来越多；同时，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读；再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习。这样，农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校的工作，给提高数学教学质量带来了很大的挑战，而学生从小生活在农村，对万千世界接触途径少，所学知识大都为书本知识，一些书本上的数学放在生活中很难理解，因此，他们认为所学知识对自己来讲没什么作用。学生毅然走出校门去赚钱。而家长就随孩子的性子，这种对学习知识的轻视态度给孩子造成了很大的不良影响，家长“读书无用论”的继续存在，农村中学的流生增多。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们一方面要正视这些确实存在着的导致学生成绩差的客观原因，另一方面作为教师，我们更有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。与其说抱怨学生还不如面对现实，还不如多和学生进行交流，了解他们的内心想法。在数学教学过程中，把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。例如，买衣服碰到的“打折问题”“银行利息、缴税问题”“电话、水电、煤气问题”“打的付费问题”等等。告诉他们知识的重要性，体验书本上所学的知识在生活中的应用，让他们觉得学有所用，提高学习的积极性。教会他们观察生活，让他们自己发现知识存在于社会，存在于生活，和自身密切相关，也不是自己或家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。孩子树立正确的学习观，教师和家长是责无旁贷，还需要全社会努力，若形成了要读书的大环境，我相信教学定能得到一个满意的效果。
二、培养学生学习数学的方法
1.课前准备――预习
预习是学习各科的有效方法之一。然而农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。初中生已有一定的阅读能力，在上课前结合老师布置的预习作业阅读书本，将所要学的内容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他学生讨论研究，还有不明白的，做好标记，上课时认真听老师的讲解，真正理解内容。这能有效提高听课效率，提高学生的学习能力。
2.课上准备――笔记
听课是教学中最为重要的一个环节，然而多数学生不懂得如何听课，学习效果不明显。怎样听好课呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上课要专心，眼睛紧紧跟随老师的板书，口上积极回答老师的问题，手上及时做好笔记。尤其是老师多次强调或补充的问题或是预习有待解决的问题，都要记下来，以便以后复习，因为学生在听课时，只是短暂地记住和理解。认真完成课堂练习，一方面衡量本堂课的学习效果，另一方面发现自己的不足之处，多想多问。
3.课后巩固――练习
练习是巩固所学知识的必要手段，然而更多的学生是为了完成作业而做作业。只求做完，不求做好，这样无形中形成了一个坏习惯，正确率不高，导致考试时候失分较多。要认真对待每一次的作业，不能盲目做题，先要及时订正不然就是将错误一遍一遍地巩固，同时遇到不懂的问题，可借助同学的帮助，但最好是去问老师，因为老师能给你更多系统的知识指导。
三、了解学生实际，调整进度和内容
在备课时应根据学生的实际情况来安排课程的进度。农村初中的学生基础不是很牢固，对于运用提公因式法进行因式分解，就要分两课时来讲，首先会找单项式型的公因式，然后再讲多项式型的公因式。强化提公因式，因为因式分解的第一步就是提公因式。对于行程问题中的追及问题，体会等量关系时，结合日常生活中学生的追逐经验，两人相距100米，直线追及无论是在何处追到，有一个量是不变的，追的人比被追的人多走100米。经过创改后学生多数都能理解，效果明显。
四、改进教学方法，尝试不同的教法
【关键词】素质教育；数学素质；方法与策略
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 数学素质教育的必要性
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素质。数学素质被认为是现代社会高素质人才必备的素质，它是人的知识和能力更好发挥作用的要素之一。
数学素质是人的素质中不可缺少的一部分，它是人的数学素养和专业素质的双重体现。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势，这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维，定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。同时，随着我国的高等教育由精英教育跨入到大众化教育，越来越多的有志青年迈入了大学的校门，充分享受高等教育的发展成果，这是我国高等教育的发展取得长足进步的一个显著标志。在全面提高大学生素养的工作中如何提高大学生的数学素质，即适应社会、参加生产和进一步学习所需的数学基础知识和基本技能，不仅是时代的需要，也是学生实现自我价值的要求，更是大众化的高等教育阶段数学课程教学改革必须要面对的问题。
2 关于教学方法上的几点探索
数学素质是人的一种特殊素质，它是人才的整体素质的核心与基础之一。今日大学数学教育，直接关系到我们今后几代人才的素质，因此我们应特别重视。鉴于大学生数学素质培养的重要性，教师在日常教学中也应该多掌握更有利于培养学生数学素质的教学方法。那么，教师在日常的教学中应采用哪些教学方法更有利于学生数学素质的培养呢？对此，在进行数学素质教育培养的实践中，我们进行了几点教学方法的探索与尝试，认为以下几点甚为重要：
2.1 实行因材施教，进行分类教学。 实行因材施教、分类教学，这是符合教学规律，提高人才培养质量的有效措施。目前的大学生由于来自不同的地区省份，所学专业特点等导致学生之间的实际水平可能有所偏差，从实际和可能性出发，应在不同的教学平台上，采用不同的数学教学辅助资料，根据学生所学专业要求及特点进行分类教学。
2.2 注重数学实质教学。 数学是一门抽象、严密的科学，它有大量形式化表示方式及严谨的文字叙述，这些形式化数学对数学的研究、交流和发展起到重要的作用，但它并不是数学的本质，更不应该成为数学教学的重点。“淡化形式，注重实质”的教学主张就是要求教师在数学教学中抓住主要矛盾、紧扣数学内容的主题，引导学生把注意力放在数学实质上，提高教与学的效率。数学教育通过逻辑理解、抽象概括、对称表象、联想变化等数字思维方式，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。它是一个由浅入深、由表及里的数学能力教育过程，也是个数学素质的培养过程。在高度抽象、奇异变化的数学世界里，使学生渐进积累敏锐的、独特的和创新的思维素质。
2.3 抓住解题方法上的结合点，创设矛盾，训练学生的思维
第一，着眼于知识间的内在联系，善抓本质，训练思维的深刻性思维的深刻性。第二，着眼于多角度思考问题，一题多解，训练思维的灵活性思维的灵活性。在数学教学中，教师注重启发学生多角度地思考问题，鼓励联想和提倡一题多解，有助于学生思维灵活性的培养。使学生在思维过程中善于根据事物发展变化的具体情况，找出符合实际的解决问题的最佳方案。第三，着眼于提高错解诊断能力，鼓励质疑，训练思维的批判性思维的批判性。在教学过程时，教师应该引导学生独立思考，提高自我纠错能力；引导学生从不同角度提出修正方案，探索解决问题的新途径。第四，着眼于突破常规思维，善用联想，训练思维的创造性思维的创造性。思维的创造性具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特征，是思维品质的核心。在教学过程时，教师应该引导学生在已有知识经验的基础上，能独创性地发现问题、分析问题和解决问题，主动提出自己与众不同的见解和采用新的方法，在日常教学中提高学生数学素质。
2.4 选准教学手段上的结合点，激发兴趣，引导学生乐于思维。 布鲁纳指出: “学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣.”兴趣能使学生把注意力集中并积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。在教学中，教师还应该根据不同的教学内容，选用有效的现代化教学手段，使学生在美的感受中掌握数学知识。如：利用通俗化的数学语言，使知识的表达新颖有趣，引导学生进入易学思维状态。教师讲课时运用语言艺术，学生不但易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；利用多媒体教学，使知识的呈现引人入胜，引导学生乐于思维。吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使学生从变化的美的情境中领会数学思想，启发数学思维，从而逐步提高数学素质。
3 结语
在深化素质教育的今天，作为一名数学教师，若能在教学中实行因材施教、进行分类教学，注重数学实质教学，创设矛盾，激发兴趣，训练学生思维等方法基础上对学生的数学素质进行系统的培养。我们相信，随着教育改革的不断深入，全体教育工作者的不懈努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
参考文献
［1］ 王光明，曾峥．数学教与学基本理论及其发展［M］．北京：中国工人出版社，2001．
［2］ 张宝山，如何培养学生的数学素质，教育教学论坛，2011（1）：119
［3］ 胡卫平．科学概念教学中思维能力的培养［J］．中国教育学刊，2004，9：44—47．
一“激”即激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，挖掘学生参与的原动力兴趣是学习的先导，他能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能使学生积极参与教学活动。
1. 现实化学教育，诱发学习兴趣。21世纪的今天，化学以渗入到社会的能源，农业，环保，医疗，交通等各个方面，因此，化学教学就要挖掘教学内容与材料，能源，环保生命，农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，处处需要化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
2. 以美感人，巩固学习兴趣。
在化学实验中，许多实验现象非常美丽。如：硫在氧气中燃烧的蓝紫色火焰，铁丝在氧气中燃烧的火星四射，这些神奇，美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣乐趣向志趣的方向发展。
二“阅”即指导学生阅读
不会阅读，就不善于思考，就不能顺利的获取知识，提高能力。为培养和提高学生阅读化学课本的能力，我采取了如下训练方法。
1.“领进门”
化学课本不同于语文和数学课本，其语言中往往具有多层或很深的意义，应通过教师的剖析教给学生对化学问题的分析思路。例如：“元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称”这句话就包括多种含义：（1）质子数相同，电子数不相同的一类原子都属于同种元素；（2）元素不论个数只分种类；（3）元素用于描述宏观物质。这样带领着学生去分析化学语言中的含义，将学生逐渐领进门。
2. “送一程”
学生在入门之后，教师可有针对性的带领学生进行阅读，阅读之前，教师应对所阅读内容给出提示，提出问题进行导引，使学生在教师所提问题的导引之下，完成阅读。例如：在讲溶液时，可先列出提问提纲：（1）什么是溶液？什么是乳浊液？（2）溶液与乳浊液的区别是什么？（3）溶液与乳浊液的实质是什么？（4）生活中如何区分二者？通过教师引导，帮助学生阅读。
3“自修行”
当学生的阅读能力有了大幅度的提高之后，教师就应让学生自己阅读，只需交代清楚重点和目的，此过程既可在学习新课，复习旧课时使，又可贯穿到整个实验课中，从而培养了学生的自学能力。
三、实验
实验是化学的基础，许多反应现象都需要通过化学实验来进行认识和印证，因此加强实验教学，积极创设参与机会，让学生亲自实验探究知识，往往能达到事半功倍的效果。
1.在教学中，要创造条件，把课本中设备简单，操作方便，安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。2实验创新，改革实验器材，将复杂实验改为简便易行，学生易于操作的实验，如：氢气的爆炸实验，就可用可乐瓶，废旧电池锌片，打火机的电子，稀硫酸等器材来进行，器材既简便易得，实验又具有直观性，真正的去实现实验的参与性。另一方面要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈，更能有效的使他们的智力向更高级的阶段发展。
四、讲练
课堂教学中引导学生突破知识难点和关键的重要环节就是讲课。，但并不是课堂的全部，且更不能代替学生的思考和认识过程，为防止过去的“满堂灌”的发生，教学中应做到：
1. 精讲。什么该讲，什么必须讲，教师应做到心中有数，至于其他内容，教师可根据情况安排学生阅读分析，或辅以光盘等多媒体完成。
2. 巧讲。不“满堂灌”，并不代表着学生的放任自流，教师引导的这根线在教学中不能断，以学生为主体，以教师为导体，牵引学生活动向目标进发，从而实现师生互动的目的性。另外，还要把握时机，解决在活动中学生似懂非懂的问题。
这些理念，实际上就是素质教育的基本观念，是我们在当前及今后搞好教学工作重要的指导思想。
历史学科的性质是对人类历史进程的认识和解释，历史学习的性质则是学生对过往的人类社会的把握、理解和认识。所以学生心中的历史如何生成，他们对历史怎样认识，就是历史教学要解决的主要任务，历史科的教学实验和方法的探索，应围绕学生对历史的认识来进行。
在当代教育观念的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点：
一、以探究问题为目的
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。
五、以周密设计为准备
任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要进行认真的思考和计划。
六、以教师引导为助动
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
在素质教育观念的指引下，中学历史教学方法的改革是大有可为的，我们的教师可以从三个方向上对历史教学方法进行研究和探索。一是移植，即将一些有效的教学方法移植到历史课堂教学中，例如讨论、辩论、论坛、模拟、角色扮演，以及计算机辅助教学的方法等。二是改造，即对传统的教学方法进行改造，赋予新的活力，例如对传统的讲述、讲解、讲读、问答、演示等方法，加以创新，突破
关键词：初中数学；素质教育；创新改革；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-051-01
随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。数学是一门基础、重要的课程，数学课程的内容也博大精深，对学生的逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中教学过程中，对学生的综合能力水平提出了更高的要求，学生不仅要学会各种代数知识、几何知识，更要加强对这些知识的应用，将数学应用在实际生活中。在教育过程中，传统的数学教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中数学教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中数学教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中数学教学水平带来影响。
一、初中数学教学存在的问题
1、教学理念比较陈旧
我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。初中在教学过程中一般都会涉及到一些生涩难懂的知识，在初中数学教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在素质教育背景下，对学生的数学实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用数学，而不是只学会如何解答数学问题。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。
2、教师综合能力水平有待提升
教师的综合能力水平的高低在很大程度上影响了初中数学教育的质量，传统的师生关系只是一种讲解着与听课者之间的关系，在现代化教育理念下，师生之间的关系必须要改变，才能使得初中的数学教育水平不断提升。当前初中数学教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。
二、素质教育背景下初中数学教学措施探讨
1、加强对素质教育的认识
传统的填鸭式教学模式简单枯燥，对初中生的综合素质的提高产生了一定的限制，随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极贯彻素质教育的理念，适应新时期初中人才培养的目标。在素质教育背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中数学教学水平的基础。初中数学课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种数学理论知识在实际生活中。在教育过程中要定期对教职人员进行相应的宣传，使得学校领导以及具体的教师能够认识到素质教育对初中生的全面发展的重要作用，从而加强现代化教育理念在初中数学教育过程中的应用，加强对素质教育的理念的运用，在数学教学中以初中生为教学主体，以提高学生的数学应用水平为目标导向，让初中数学教学作为提高初中生的综合实践能力的重要抓手，不断提高初中生的逻辑思维能力。
2、加强数学教学过程中对新媒体的应用
数学教学是初中的主要任务，在数学教学过程中，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的数学教学水平，对此要积极加强对数学教学理念和数学教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。在教学过程中利用新媒体平台以及多媒体技术可以很好地实现数形结合，使得学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。在信息化教学过程中，可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，比如在讲解对称关系的时候，可以借助多媒体将一些图片的对称变化关系展示出来，从而使得学生能够有更加立体的意识，对对称这个数学知识有更好的理解。再比如在对一些函数关系进行讲解时，可以利用多媒体技术引导学生根据已知条件画出相应的函数的图形，比如对函数关系的各个要点进行分析，从而对具体的问题进行解决。
3、加强初中数学教师综合能力水平的提升
初中数学教师的综合能力水平对数学课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在素质教育背景下，应该要注重培养初中数学教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中数学教学过程中的经验进行分享，将自己对数学教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中数学教学水平。
综上所述，初中数学是初中课程中的一项重要内容，对学生的逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在素质教育背景下，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的数学教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强数学课堂上的情境的设置，真正践行素质教育的理念，提高数学课堂教学水平。
参考文献：
[1] 张 新.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育：教育教学，2010（02）
关键词：素质教育；形式下；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0176-01
学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会做人，学会生活，学会审美等。在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们的教师在思考自己的工作时，要有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及就业。
中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。从这个意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念，应该强调以下几点：首先历史教学活动所自寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。其次历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。再次历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识不，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
素质教育观念指导下，历史教学方法的探究空间还是很大的，这是因为：在目前直接制约历史科教学的课程编排、教科书编写、考试方法等未有实质性和突破性改变的情况下，教学方法的改进可以率先进行探索，以实际的创新带动对课程、教材、考试的改革。虽然素质教育的全面实施需要各方面的努力，但由于课堂教学是学校教学的基本形式和主要渠道，因而课堂教学方法就成为实施素质教育关键。教师在教学中是起着主导作用的，是教学改革的生力军。教师教学观念的转变，主要是通过教学方法的运用而体现出来的，而且教师可以用主要的精力，充分利用对教学实际的主动权来探寻教学方法的改进。
在当代教育观念的影响下，中学历史教学方法的探索，具有一些与以往不同的特点：1.以探究问题为目的。没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说过:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成历史的证据。历史教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会,使学生去深入探讨。
2.以思维训练为核心。历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主 ，促动学生历史思维的活跃发展。
3.以学生参与为形式。使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思维活跃，勇于表达自己的观点；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
4.以史料运用为条件。获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题上。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
