时间：2023-09-27 09:28:22
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇农村英语教学的困惑及对策范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词：农村初中；英语听力；教学策略。
中图分类号：G623.31
一、农村初中英语听力教学存在的问题
1.在听力测试时，存在心理障碍。心理学家告诉我们，当人们的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，使得原本可以听懂的内容也变得扑朔迷离，尤其面对考试，很多学生会产生极大的心理压力，从而出现焦虑、慌乱、大脑空白的局面，本来可以听懂的也听不出来了，最终对自己缺乏信心，思想负担较重。如果这些状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，久而久之形成心理障碍。听力测试中的心理障碍不仅会影响听力，更严重的是使学生产生畏难心理，失去英语学习的积极性，这也是造成很多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。
2.语言知识主要包括语音、语调、词汇等方面。听音辨音是英语学习中的首要基本功训练，学生掌握英语语音中重音、重读、爆破、连续、停顿和语调等方面的知识的好坏直接影响其对听力材料的理解。此外，学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，也是造成听力障碍的主要因素之一。学生如果对一些惯用法和固定搭配不熟或词汇量积累不足，也会无法听懂材料所表达的意思。
3.背景知识缺乏，英语学习者除了要具备一定的语言知识外，还应该掌握大量的背景知识。 由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等了解不多，缺乏相应的背景知识，听力材料背景知识的缺乏也是影响学生听力水平提高的重要原因。
4.对听力测试缺乏兴趣，传统的英语听力教学由于受教学条件的限制，一般只通过录音磁带让学生反复听、练，然后做测试题，检查效果。这样的训练方法比较枯燥、乏味，很难吸引学生用心去听，时间久了，难免丧失学习兴趣，产生逆反心理，导致学习效果事倍功半。
5.缺乏听力技巧，掌握一定的听力技巧十分重要，有的学生在听力测试时往往过于注意个别单词和语句，遇到听不懂的单词时，就苦思冥想，试图理解听到的每一词、每一句。忽视了材料的连贯性和整体性，造成顾此失彼。也有些学生缺乏技巧，听到了一个答案，就赶快填写，等填好答案后才发现好多听力内容都没听到。
二.农村初中英语听力教学的应对策略
1.帮助学生克服心理障碍，激发其听的兴趣
根据外语教育心理学理论，一个听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中，初学者较难适应英语的语言环境。尤其在听力教学训练时，学生要迅速听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并做出正确的判断和选择。这会让学生会产生较重的心理负担。因此在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，忽视与学生的语言交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑，从而产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪，运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。如教师可利用生动的图画进行单词和句子的听说教学。又如：在课文教学的导入中，运用有情节的故事图片，并配以背景音乐进行听说活动。此时，学生精神振奋，积极思考，能很好地接受和理解老师所发出的信息，学生参与听力的积极性就调动了起来。
2.增加学生对英语文化背景的了解
听前活动是听力教学中文化背景铺垫的关键所在，新目标每个单元所设计的文化内容比较丰富，材料也相对有一定的难度，如果不进行一定的文化铺垫，学生听的效果会太好。因此有必要进行一定的文化背景输入，熟悉有关文化信息，这样不仅可以促进学生对听力材料的理解，还能增加学生的学习动机和听的欲望。其次，生词太多也会影响学生听的能力，有必要在介绍文化背景知识的时候引出相关的词汇，以克服学生语言方面的障碍，并培养学生通过上下文猜词义的能力。但在介绍文化背景和新单词时要掌握一定的度。
3.过好语音关，进行听力专门训练
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练。在此基础上一周用一节课专门进行听说练习。具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
4.及时进行强化训练，提高听的能力
做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。初中英语新教材每单元均设计有听力训练内容，要随堂、及时进行该项训练，以便帮助学生逐步提高听的能力。
对学生进行听力技巧的指导和点拨。①反应要迅速。在听力训练开始前，要快速阅读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，带着问题，有目的地去听。对于暂时听不懂的地方，可边听边在选项的相关处作记号以便稍后再做。②善于捕捉主要信息。在英语听力测试中，针对听力材料常设置一些填空题或选择题，这就要求学生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培养学生善于捕捉那些有用的时间、数据、人名、事件等信息的能力，这将是我们训练学生听力能力的重点。
总之，要提高听力，学生要具有自信并进行不懈的努力，教师要在课堂教学中渗透听力教学，对学生进行有计划的，系统的训练，也要在娱乐中训练听力，从而最终有效地提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]张麦强.如何提高中学生听力水平[J].中学外语教与学，2003（5）
自初中新课程改革实施五年多以来，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，特别是农村初中的英语教学，广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从八年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。回顾五年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。
在参加初中片区英语教研活动中以及平时和课改第一线英语老师的交谈中发现有些问题与困惑颇具代表性，现将其列出以供参考。
问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节：
我县要求小学三年级以上全部开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。经了解得知：在小学，只有语文和数学是主科，英语是副科，学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，他们认为英语学习是上初中后的事情；小学的英语课开设流于形式，每周只有一、两节，而且经常被语文、数学占用，时间上没有保证；师资严重不足，大多数小学英语教师不是科班出身，而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训，就走马上任；大多数小学的英语课只是读读单词和课文，老师对学生的要求只停留在能读就行了。可以说在农村小学开设英语课的条件还不够成熟。
对策：
(1)条件不成熟不开课。
(2)严把教师关，引进英语科班出身的大专毕业生。
(3)县进修学校教研室要经常深入课堂听课、进行业务指导，经常开展教学观摩和教研活动。
(4)保证英语课时，每周四节。
(5)把英语纳入小学升初中初考的考试科目。
问题与困惑二：教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大：
我县选择的初中英语教材《go for it》，有较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，老师们却发现这套教材对农村中学来讲，起点较高，而且词汇量大：“go for it”七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语大纲规定的词汇量也不过八百多），因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，很多学生背单词都背哭了。而且“Go for it”每个单元都围绕一个具体的话题展开，每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，单词、词组的重现率低，语法较零碎，不成系统，教学中难度较大。再加上不少单词太长、拼写太难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲。这样一来，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量 。由于学生单词记不住，老师要花大量的时间来教单词和复习巩固单词，老师就只能在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，所以能跟得上的同学跟上，不能跟得上的同学就成了差生，两极分化提前发生，落后面越来越大。
对策：
(1)认真研究英语教学大纲，对大纲不要求的词汇，不当作考试内容。
(2)难拼写、不常用的单词尽量不当作考试内容。
(3)学校应适当增加英语课的节数（每周至少六节）
(4)建议部分农村初中实施英语分层教学
问题与困惑三：评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性：
新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生笔头考试成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评选先进的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩（而并非其综合运用语言的能力），这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。
对策：
(1)根据不同年级，听、说、读、写，采取不同的分数比例，如七年级上学期口头与笔头的比例为6：4 ，下学期为4：6 ；八年级上学期口头与笔头的比例为3：7 ，下学期为2：8。
(2)期末县统考应有口试题目。
问题与困惑四：巨大的负担、低收入与最光辉的职业不成正比
教育被誉为千秋大业，可是很不相称的是，低工资养着穷教员，小米粥糊口斯文人。如今，虽然拖欠工资的问题基本解决了，但数额低，入不敷出仍然让人忧心忡忡。前年调了几百元的工资，老师们都高兴了一会儿，没想到半月不到我县的各种物价竟飞涨到与北京相同了。年轻老师一个月的工资只能买25公斤猪肉。于是，好学生们是绝对不会去读师范的。读了师范也基本不回本地教书的。为什么？答：好累，能挣钱么？学校靠着仅有的、老是拨不下来的办公费养着，好多学校因修校舍、硬件设施配备、师资培训等带账几十万到几百万。可是，学校还得运转，设备还需运转。人们就这样艰难的过着。问到新课程，问到新教育，老师们神采飞扬；问到人员流动，问到工资奖金，他们却三缄其口。长期负重，他们似乎习惯了，麻木了。或者无法抗争，也就默认了。
对策：
(1)充实农村英语师资队伍，加强英语师资培养
(2)制定师资培训计划，进一步抓好教师在职培训
(3)健全教研队伍，积极开展各级教研活动
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0090―01
新课改下的英语教学，不仅要注重教材，更要注重教学过程。学生的参与在整个教学过程中至关重要，因此新教材对每一位教师来说都是一个挑战。
一、新教材给教师教学带来的困惑和挑战
从教材的内容来看，新教材和旧教材相比，新教材体现了当代社会和科技的发展，反应了英语学科的发展趋势。主要体现为“三大”：生词量大，阅读量大，话题信息及任务量大。“两高”：在参与教学的活动中，对教师的要求更高，教师要从知识的传授者变为学生活动的组织者；对所教的学生要求高，要求学生在用中学，在学中用。因此，在教学中教师感到教材很难驾驭，出现课时紧的困惑，归纳起来有以下几点。
1. 高中英语新教材发生了根本性的改变，改变了原来的听、说、读、写四课型成一单元的教学体系，增加了板块与相应的教学步骤，这对于习惯于旧教材的教师来说在有限的课时内很难把握课时的分配并完成教学任务。
2. 新教材与旧教材相比，生词量、阅读量、话题信息量及各种任务量提高的幅度较大，具有很强的时代性。这对于落后地区的教师来说，就需要教师创造性地使用教材，根据当地学生的实际情况重新整合教材， 既能体现教材的时代特征，同时也能让学生掌握所学知识。
3. 新教材的听力材料趋于生活化，场景化和口语化，而且朗读语速过快，方言和口语味过重。在教学中教师要完成听力内容，往往要花很多时间反复播放录音，必要时教师要用关键词提醒学生。
4. 新教材的教学参考书具有很强的教学指导意义，涉及的背景材料广泛，内容丰富全面。但由于教师平时教学任务繁重，要仔细阅读教学建议还需要大量的时间，而且按照教学建议的方法去教学生，大部分学生的英语水平还难以达到。
二、学生的学习能力的差异带来的困惑和挑战
学生因个人的基础情况、性格和文化知识层次的不同，参与学习英语的能力也不同。因此给教师的课堂教学带来了很大的困惑和挑战。
1. 学生学习能力的差异较大。每个学生因个人的自身条件、性格、家庭背景及成长环境和所受的教育不同而造成了学习能力的差异性。相比之下在学习英语方面城镇学生较周边学生能力较强，主要是他们的英语启蒙早，有些条件好的家庭的学生很早就开始上各种各样的英语培训班，听各种版本的录音带，从而为以后的英语学习打下了较好的基础。而周边农村的学生由于受各种条件的限制，无法接触到英语学习，从而造成了学生学习能力的差异性。
2. 学生学习英语的兴趣差异。由于学生的英语水平的差异和学习能力的差异性导致了学生对学习英语的兴趣的不同。基础好的学生上课比较活跃，能积极配合教师并能有效地完成教师布置的任务，而且很有优越感和成就感。而周边农村的学生由于基础差，课堂上往往显得比较被动，不积极发言甚至有些学生不敢张嘴，缺乏一定的自信心。久而久之他们对学习英语逐渐失去了兴趣，甚至有些同学产生了放弃的念头。
三、应对困难和挑战的策略
1. 根据学生自身水平并结合教学实际的需要，灵活和有创造性地进行课时重组。在不额外增加课时和学生学业负担的前提下，将各个单元的课时内容进行重新安排，适当地进行调整和取舍，并大胆的进行单元整合，从而如期、高效地完成教学任务。
2. 针对学生所处的年龄阶段、心理、性格等特点及新课改的要求，教师应激发学生积极、创造的主体精神。课堂上与学生共同发现、解决学习中的问题，使学生的英语学习运用思维得到锻炼，充分发挥独立个性。
3. 教师应根据学生的差异性，结合新课改的要求，施以不同的教育方式和学习要求。教师应在教学中给予学习差的同学以鼓励并充分地保护他们的自尊心和积极性。对于学习能力较强的学生，教师要对他们提出更高的学习要求，让他们保持自我肯定与积极向上的情绪。
关键词：初中英语 教学 学生 学习 两极分化
英语在当今社会交往方面发挥着重要作用，每一名中学生都应该努力学好英语，但是由于农村经济水平较差，学校里没有英语学习必备的硬件设施，农村英语教师专业水平不高，家庭和社会缺少英语学习氛围，这些都会导致一定的英语学习问题。在农村初中英语教学中，除了硬件条件的影响外，学生在学习英语过程中出现了两极分化现象。一般从第二学期，就出现了较为严重的两极分化影响，有约1/3的学生失去了学习的兴趣，而且男生表现的比女生更加强烈，课堂因此失去了生动活波氛围，两极分化现象严重。以下主要是结合这几年的教学经验，分析了目前农村初中学生英语学习两极分化的原因，提出了一些防止学生两极分化的对策。
一、目前农村初中学生英语学习两极分化的原因
通过这几年教学的观察和相应的调查，发现过早产生英语两极分化现象的原因有以下几点：
1、教学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。因为农村孩子接触英语的时间较短，而且没有一个学习的氛围，只有在课堂上面才接触英语，平常也很少交流和沟通，父母懂英语的也不多，从而缺少家庭教育，这样学生在英语学习过程中，兴趣较低，没有学习的积极性，学习兴趣是导致初中学生英语学习两极分化的主要原因。
2、教材难度对于农村学生较大。农村初中生有很多在小学并没有接触到英语，得从最基础的东西学起。新课改以来，初中各门功课都降低了难度，唯独英语增加了难度。新课改之后，大纲要求初中毕业生掌握英语单词和短语的数量都有所增加，客观上给学生学习英语造成了困难，过早地导致了英语两极分化现象的发生。
3、教师的教学也是造成两极分化的重要因素之一。客观地讲，现在有部分教师教学水平有限，教学方法单一，教学观念落后，教学缺乏足够的耐心，师生关系不融洽等都影响了学生学习英语的兴趣及热情，客观上造成了学生的英语水平过早出现了两极分化。
4、教学时间有限。随着教学难度的增大，英语教学时间却没有增加，这样学习接触更多知识面的时间却没有得到增加，师在有限的时间里要处理完教材，自然地好多学生的英语成绩就下降了，出现分化现象了。
二、农村初中英语教学防止学生两极分化的对策
针对造成农村初中英语过早两极分化的因素，我们提出了以下的一些解决措施：
1、我建议小学还是应该开设英语教学。在城市里面，学生从小学就开始接触英语教学，而在现在很多农村地区，都是从初中才开始接触到英语教学的。所以初中学生要接触到的英语知识面就变的更广，将所有的英语教学都转嫁到了初中来完成，从而增加了初中英语教学的难度了。只有各地的政府高度重视，下定决心，才能推进各地推广小学英语教学。
2、大力激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师，要培训学生的学习兴趣，就必须要采取可行的办法，在初中英语教学中，采用信息化教学，可以从一定方面提高学生对于英语学习的兴趣，抽象的东西变得更加直观，更容易让学生接受。多增加听力教学，培养学生的听读能力，是培养学生学习兴趣的重要方式。作为老师，要多给学生传授学习英语的好方法，培养学生学习英语的好习惯，对于发音方面，一定要准确，这样才能让学生从学习英语就掌握了正确的发音。
3、教师们要大力改善英语课堂结构。现在的学生英语之所以差，我认为最根本的原因是记不住单词短语句型。在一些学校还没有完全提倡素质教学，各个老师给学生布置的作业还很多，这样学习英语的时间就变的更少了。既然这样，我们为什么不把我们的课堂时间分一部分出来，专门让学生记忆呢？我们老师们总是担心时间不够，教材讲不完，学生理解不到，大讲特讲，老师讲得多，学生没有足够的时间来消化吸收啊。老师们都希望学生课后能去记单词短语句型，现在的学生又有多少有这样的自觉性啊，那只是我们老师的一厢情愿罢了。现在的学生课后分心的事情很多，即便成绩差点，他们也不会占用他们的业余时间来用心学习呢？每一位老师都要充分认识到这一点，针对这种现象，从学生的实际出发，主动地改变英语课堂结构。课堂上面要留有足够的时间给学生进行口语等方面的学习，这样才能提高学生的读听的能力，从一定程度上面提高了学生学习英语的兴趣，这样学生对于老师也没有了强烈的抵触情绪，课堂变的活跃，学习效果变好了，两极分化现象也就少了。
4、各地政府加大对农村初中英语教学的投入
农村偏远地区，一些老师不愿意去艰苦的条件下去教学，从而影响着师资队伍的建设，这就需要政府通过政策引导，多做宣传，加大投入，给予去农村进行英语教学的老师更多的精神和物质上面的支持，才能吸引更多的人才去改善农村英语教学的环境。其次，各地政府要加大农村初中英语教学的硬件的改善，多增加媒体教学为主导的信息化教学，采用多媒体的方式，改善传统的教学模式，从而能提高教学的质量。
三、结束语
解决农村初中生英语过早两极分化现象，需要我们从多方面进行分析，根据各地的实际情况，一步一步的来解决，我相信在社会各界的共同努力下，一定能解决这个困惑农村初中英语教师的难题。
参考文献：
[1] 冯在永.浅谈农村初中英语成绩两极分化的成因及对策[J].贵阳市委党校学报.2007（01）
[2] 向功能.初中英语教学中两极分化的成因分析及对策探讨[J].零陵学院学报. 2004（06）
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关键词： 中学英语课程改革 农村英语教师 困境 出路
随着改革开放的不断深入，我国经济快速发展，党和国家对教育越来越重视，投入越来越大，教师的待遇有了明显的提高，社会地位有所提高，教学条件也有了明显改善。但因历史的因素和地域性差异，农村英语教师仍然存在着不少困惑，严重影响到教学积极性和身心健康，导致农村教学质量下降，学生辍学，教师厌教情绪凸显，也感觉前途茫然。选择了教师就选择了奉献，从事了教育事业也就从事了爱的事业，一个教师只有爱自己，才能爱上学生。只有爱上他的学生，才能热爱教育事业。时代在变，理念在变，教师的定位在变。农村一线英语教师唯有积极面对，才能加强自己的抗挫能力，期盼曙光。
一、生存困惑
教师，作为教书育人的主体，一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。一个人只有经营好自己的家庭，才能成为一名优秀的人。但教师在这个经济膨胀的现实生活中却显得那么苍白无力，老人要生活费，孩子要学费，月月要还房贷，尤其是作为一名半边农教师，压力更大。而在这个只讲“经济”二字的时代，经济却是农村教师最为头痛、最为尴尬的，因经济待遇低，教师的社会地位也不可能高，更谈不上什么政治地位。近几年来，国家经济发展了，教师工资也有所提高，但如果横向比较让人不安，与身在农村的同辈同属于中等水平，与同一地区的工商、税务、烟草、公务员等比较，经济待遇相差更大，故社会流传“斯文扫地”，现在我们连扫地都不如。
二、情感困惑
青年教师的流失和未婚青年大龄化现象突出。近几年农村中小学未婚青年大龄化现象越来越严重。延安某乡镇中学，2005年有青年教师36人，大龄未婚青年有2个。2008年有青年教师有25个，大龄未婚青年有4个，2011年有青年教师18个，大龄青年有6个。
据调查，青年教师的流失和未婚青年大龄化突出有以下两种主要情况：其一，为了工作而工作。教育是一个清水衙门，他们的心不在教育上，工作只是为了等待机遇，只要有轻松而又实惠的部门，他们就转行。其二，为了结婚而进城。由于空间的狭小和交际范围的限制，青年教师进城愿望尤为迫切，动用一切人力物力资源。大龄青年85%是外地的，没有背景又没有财力，唯有等待缘分。
三、教学困惑
随着新课改的春风袭来，当前农村英语教师在工作上的困惑主要有两方面。首先，新课标新要求，教学任务重，力不从心；学生流失严重，尤其是优等生，严重影响教学活动的开展。
（一）农村英语教师竞争意识差
缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，故步自封，自身英语水平执教能力难以适应现代中学英语教学。学校英语教研组的校本教研活动开展还不够扎实，研究方向不够明确，研究层次存在局限性，各校不能形成适合本校实际的科学的英语教学模式。部分教师往往就教材讲教材，缺乏对教材应有的挖掘，知识得不到有效拓展，学法指导跟不上，大多数农村英语教师安于现状。有的农村英语教师一辈子只教初中一年级，鉴于对教材的“十分熟悉”，有的人根本就不研究教材，更不用说整合教材了。“因材施教”对他们来说就是一句空话。
（二）农村教师的就业危机感严重
据调查，近几年农村中小学学生流失越来越严重。延安某乡镇中学，2003年在校生人数为1400多人，毕业生1100多人；2008年该校在校生只有600多人，毕业生只有400多人。这种状况并不是个别现象，2010年志丹县的5所乡镇中学毕业生合并为2所乡镇中学。
这种情况主要有两种原因：
1.因自己不愿继续学习而辍学。这种情况主要有四种原因：一是因为学生学习成绩差或严重偏科感到升学无望而辍学：二是被游戏等吸引而退学；三是认为读书无用而退学；四是因为丧失学习兴趣而退学。这种情况主要集中在初中，但占的比率较大，能占到全部学生流失总数的40%左右。
2.因对原学校的教学质量不满而转学。这种流失的方向主要是县城的重点中学和办学条件较好的私立学校。这种情况在小学和初中都有，并且占的比重最大占全部学生流失总量的55%。
四、用智慧和爱心走出困境
（一）用党和政府的英明决策温暖农村教师的心
各级政府及教育行政部门要加大财政投资力度，切实提高农村教师的待遇，改善农村教师的工作环境，专门设立民族贫困地区农村教师岗位津贴专项基金，对在边远山区工作有一定年限的教师进行不同程度的特殊补贴。设立偏远农村教师学习培训专项经费，对在农村偏远地区工作20年以上的教师，各种培训实行全免费，并且每两年免费提供一次可带家属外出学习考察的机会。各级政府、教育行政部门、学校和社会各界应把农村贫困教师尤其是农村贫困“半边户”教师家属就近就业纳入政策范畴之内，为教师家属就业或创业提供必要的倾斜政策。通过保障教师家属就近就业保证教师安心任教。
（二）用自己渊博的知识征服学生
随着知识经济的发展，社会对教育提出了更新更高的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学生新型的人格。教师的根本任务在于让学生学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。一个成功的教师，特别是英语教师，首先必须不断更新自己的教育观念，深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能真正达到培养人才的目的。因此，教师要从讲台走向学生，把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，与他们交流、沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间，这样才能创造出一个融洽、和谐的课堂。如果一个英语教师的知识储备不足，教学中必然就会苍白无力。学生眼中的教师应该是一位才华横溢，自信风趣的人。“学高为师，身正为范”，一名优秀的英语教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“活水”。学生之所以敬畏老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。那么一名英语教师怎样增加自己的知识储备呢？我记得有一次，我问一位公开课上得非常成功的教师，问他每堂公开课需要准备多长时间。这位教师回答：“对每堂课我都用整个一生来准备。”说得多好，用一生的时间来准备每堂课，就意味着英语教师必须树立终身学习的目标，博览群书，不断补充自己的知识，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。
（三）用自己的个人魅力感化学生
教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。高尚的人格对学生的影响是深远的，有时会影响学生的一生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生是高超的教育艺术。作为英语教师，在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。总之，教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。
一个民族只有最优秀的人才有资格当老师。只有最优秀的老师才能培养出最优秀的学生，用自己的实力征服学生，让学生信服你，听从你。用自己的爱感化学生，把学生融入自己的一生，接纳他的天真，唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧，影响他的思想。尽管走农村基础教育的这条路充满荆棘，基础设施差，师资力量弱，家长对教育的认知态度不端正，学生的学习热情不高，但一定要走下去，只因为危机与机遇并存，教师本身就是一个挑战抗挫折能力很强的职业。教育源于生活，幸福就是对生活的感悟。教师的幸福是学生快乐学习的源泉，教师一定要有一个阳光的心态。农村教师要以终身学习为使命，以传授知识为载体，提升农村的学生的认知水平和个人素质，力争成为用自己的智慧点燃学生智慧的良师，有尊严地、很体面地活着。
参考文献：
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[2]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策.赣南师范学院学报，2006.
[3]胡建成.农村英语面临的困难及思考.池州师专学报，2003.
[4]张昌勋.提升教师人格魅力促进学生健康发展[J].长春理工大学学报（高教版），2009（07）.
【关键词】 少数民族 壮族 农村 英语教学
长时间以来，国家一直都非常重视对少数民族地区教育的投入，但是，与发达地区比较，少数民族地区的教育还是非常弱的。广西是少数民族自治区之一（壮族），其中本人所处的地区也融合了多个少数民族，如壮族（占多数）、瑶族、苗族、彝族、仫老族等等。由于地理、历史等方面的因素，我国少数民族地区农村中学的英语教学许多问题有待改善。
1. 目前少数民族边远地区各乡镇中学英语教学存在的问题
1.1英语师资力量不足
（1） 年龄结构不科学
本人所处县的各乡镇，很多学校因为偏远、穷困、条件落后，很长时间以来，未能录用新的英语教师，因此英语教师平均年龄也将近42岁以上，年经教师较少。虽然年龄大的教师经验丰富，但是一个学校也需要有年轻教师作为补充，才能让英语教学更具有活力。所以，多数学校的英语教师年龄结构不科学。
（2） 师资力量不足
当前，许多英语专业毕业的大学生很少选择去乡镇中学任教，他们把就业目标定位在城市。虽然党委、政府每一年都招聘大批的英语教师，但是很多年经教师在乡镇中学任教感到不适应，与自身的追求存在落差，因此，他们先后参加公务员考试转换工作。这样就会造成乡镇中学英语教师数量不足，更多的是学校的英语教学存在一人教多班、多年纪的情况。这不仅给教师带来工作上的压力，还会影响到英语教学的质量。
（3） 教师质量不足
从学历方面分析，少数民族地区偏远乡镇中学英语教师的学历不足，虽一些教师通过进修之后，学历略有提升，但知识能力并没有明显的提升，整体教学质量不高。多数英语教师教学水平有限，主要是因为他们知识较为老旧，教学方法也较为古板。而且长久重复同样的教学内容，对自身英语水平的提升有限。同时，部分乡镇中学的英语教师并非英语专业毕业，只是因为师资力量不足而跨学科、跨专业教学，教育技能方面的培养也不足，导致在很大程度上影响教学水平。
1.2 教学内容未考虑到农村学生的实际
我市所采用的中学英语教材是外语教学与研究出版社（衔接小学）。教材的内容是非常丰富的，而且词汇量也非常大，同时语法也比较零碎，学生学起来难度是非常大的。此教材一定程度上考虑到了中学生的实际情况，内容也有一定的针对性，但在教材中，很多内容与农村生活脱离，多数是城市生活的缩影。例如教材中所提到的一些食物，如咖啡、汉堡等，农村的孩子没有机会接触到。
同时，因师资力量问题，大部分乡镇小学未开设英语课，有些学校开设也只是全校一两位英语教师，甚至由非专业的教师任教，课程质量较差。大部分小学毕业生的英语基础几乎为零，上了中学后由于基础没有打好，加之教材内容难度大，学习英语的难度也就会加大。
1.3农村中学英语教学条件不乐观
（1） 设备不达标
随着网络技术的发展，大部分学校早就开始了网络教学，但是，在少数民族地区的农村教师尤其是年纪较大的教师还是习惯一块黑板、一支粉笔的传统教学方法。最近几年，政府加大对教育的投入，通过实施农村学校各项规模建设，农村学校的办学条件有了一定的改善，但与城市学校相比，还有很大的差距。主要表现在多功能教室不足，教学设备不达标。英语教学所需要的设备也明显不足，大部分的农村中学都没有语音室，有的初中所谓的英语教学设备只有录音机而已。
（2） 图书资料不足
对少数民族偏远的农村孩子而言，阅读一些课外的有效书籍是开拓知识的有效办法。但农村中学，图书资料极度匮乏。本身图书资料就不足，而与英语学习相关的资料更是极少了。
1.4少数民族农村地区教育观念落后
（1） 农村的学生家长教育观念落后
与城市比较，农村教育观仍十分落后，读书无用论影响教学。尤其是最近几年，就业形势压力过大，大学毕业生的就业遇到困难。以前很多家长的观念是只要孩子上大学就一定能找到一份好工作。但是现在却不同了，很多农村家长认为就算上了大学，也只是打工而已。而这种观念在某种程度上影响了孩子学习的积极性。这种影响，不仅仅体现在英语的学习中，更是对学生学习积极性造成很大的影响。
（2） 农村学校教育观落后
因为地理位置的原因，少数民族地区农村中学与外界交流的机会远远不如城市，因此新理念、新教法、新思想的催生就会慢过城市的学校，所以说少数民族地区农村的教育观相对落后。在农村地区，有很多中学存在不重视英语教学的情况，虽然正常开设英语课，也将英语列入与语文、数学同等的位置中，但在潜意识中仍不是非常重视英语，除日常教学之外，很少组织与英语教学相关的活动。
2. 在少数民族地区提升中学英语教学水平的有效办法
2.1创新教学过程，探究多元化教学
在农村地区，多数中学英语教学方法仍采用传统的满堂填鸭式教学方法，这种教学方法很无味，而且过于单一，效果也不好，未能启发学生学习的兴趣。虽然农村教学条件在某种程度上制约了教学方法的运用，但是，只要我们敢于创新，转变教育观念就会发现很多有效的教学方法。比如我们可以运用情境打造法，让学生学完一个新单词后就要求学生自己编写对话，其要求与新学单词有关。这样的教学过程中，教师仅仅是引导者，等学生表演后根据实际情况，对学生的表演进行讲解、评价。这样的学习过程很容易提升学生的学习兴趣。
2.2加强学校与家庭的合作，形成通力教学
对于少数民族农村地区的学生来说，其主要活动的地点就集中在学校和家庭两个地方。所以，为了更进一步激发学生对英语学习的兴趣以及学习的积极性，学校及家庭应加强合作。家长与教师要加强交流形成通力的教学。在农村地区，家长对学生的英语学习并不重视，在英语学习方面的投入较少，而且也缺乏浓重的英语学习氛围。对于这些情况学校应该和家长加强交流、沟通，尽可能让家长意识到学习英语的重要性，使他们转变陈旧的“学好数理化可行天下”的观点。
2.3加大对少数民族地区农村中学的教育投入
（1） 政府需要加大对农村教育投入
教育是发展的根本。最近这几年国家也在不断加大对农村义务教育的投入，但主要的经费来源还是依靠各县级的财政投入。在偏远的少数民族地区，很多农村中学面临着经费不足的困惑。因此各级政府应该加大农村地区的经费投入，至少保障每所学校都配备一个语音教室，同时根据学校规模构建起多媒体教室，还有其他英语学习资料、材料等等。
（2） 积极探究多样性的投资途径
当地政府对教育投入一般与当地经济发展状况有着直接联系。虽然经济增长水准不错，但需要支持的项目过多，单靠政府投入解决学校经费问题过于单薄。所以需要积极探究多样性的投资途径，多与企业交流，鼓励企业助学。
2.4优化师资队伍的建设
（1） 完善教师引进机制
教师作为教学的主体，教师的质量也影响着教学效果。当前，我市乡镇中学的英语师资力量不足，很多教师的学历不高，基本上是专科毕业，极少有普通本科生，而且还存在许多英语教师并不是英语专业的现象。所以，为了提升农村中学的英语教学水平，要不断完善教师的引进机制。首先应该提高教师的待遇，多吸引优秀人才到农村中学任教。同时拟定合理的岗位，制定好统一的招聘工作计划。例如多开展校园招聘，择优录取大学生。最后还要完善人才的引进制度，为新来的教师打造好职业发展的机会。
（2） 完善教师的在职培训
在职培训是提升学校师资队伍质量的一种有效办法。但由于经费等原因，学校无法负担过重的培训费，同时对教师的培训也不重视，培训的方法过于单调，因此，一定要从制度上去完善教师的在职培训。首先，教育行政部门和学校都要清楚认识到在职培训对于英语教师的重要性，在时间以及经费上都给予保证。其次，多多鼓励教师“自我学习”，让他们可以根据自己的实际情况，拟定出自身的培训计划，比如研修、深入学习、外地交流等。同时在不影响教学的情况下，让学习与工作同时进行。最后，可以开展市、县、乡镇的交流形式，通过相互学习达到共同进步的目的。
2.5发挥农村的优势
（1） 运用环境优势丰富教学内容
与发达地区的学生相比，农村学生的生活空间更宽阔，他们可去体验大自然、融入大自然。只要在生活中学会去观察、学会发现，很多东西都可以利用到教学中来。比如，我们在教学生认识食物的时候，虽然他们多数人不了解汉堡、布丁等，但在学习“蔬菜（vegetable）”时，可以学习辣椒、茄子、西红柿、大蒜等等。这些蔬菜在农村地区是很常见的，很多学生家里都自己种菜，他们自然对这些蔬菜非常了解。这样，上课的时候，一定程度上激发了学生对英语学习的兴趣。
（2） 充分利用农村学生的特点树立其对英语学习的信心
农村中学生的英语基础虽然不好，但只是因为受到了条件制约的原因，并不代表他们不具备学好英语的能力。在少数民族的农村地区，孩子们最大的优点是特别能吃苦，特别勤奋，只要他们感到有趣的东西就会去坚持。所以，教师要充分利用他们这些优点，帮助他们构建学习英语的自信心，而且在教学中还要注重去培养学生对英语学习的兴趣。
3. 结束语
综上所述，当前少数民族地区农村中学的英语教学改革是迫在眉睫的问题，要改善英语教学问题，需要政府、教育主管部门、学校、家庭、教师等多方重视，近几年各级政府和教育主管部门也做了很多努力，例如开展英语教材的培训，举行英语教师的教学能力比赛，组织各乡镇的英语教师到外面学习、听课等。相信通过大家的共同努力和坚持，少数民族地区农村中学的英语教学质量一定会向前迈进。
[1] 刘辉. 浅谈农村学生英语学习困难的愿意及对策[J]. 科技信息， 2010（18）.
[2] 祥均. 中学教学中学困生的学习现状及教育对策[J]. 知识经济， 2010（14）.
[3] 李少兰. 农村中学生英语成绩偏低的原因及解决对策[J]. 新课程研究， 2010（07）.
【关键词】寄宿制学校 英语教学现状 对策
为了提升农村教育水平，不给“留守儿童”家庭带来沉重的经济、心理负担，为了切实加强留守儿童教育管理，教育局结合农村中小学布局调整，积极创办寄宿制学校，保证留守儿童有学位、有床位，使外出务工的父母放心工作，子女安心学习。教育工程的这一实施解决了农村外出务工人员的后顾之忧。但是寄宿制在诸多优势的背后也给教学带来了不少的问题。说是解决了家长的后顾之忧，但是在孩子完全交给老师，脱离了家长的视线后，很多孩子又突显出较多的问题，在九年制义务寄宿制学校年级越高问题越突出。英语教学在农村本来就比较薄弱。在这种环境下更加不利于孩子英语的学习。
农村寄宿制学校英语教学存在以下问题：
一.家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。没有父母家人的监督孩子们对学习比较放松，课后的监督和监管，家长无法进行。光靠老师对学生学习和生活的指导和关爱，这重视度还是远远不够的，加上学生的自控力又不强，在学校表现出较多的不良习惯。住校生晚上不按时就寝，高年级同学几乎人人有手机，晚上上网到深夜，严重影响了学生的睡眠和第二天的精神状态，而对学习抛之脑后。并且，在住校期间对英语听力的练了课堂，再也没有机会去练习。
二.学生知识面狭窄。学校一周放一次假，大部分学生在校时间太长，特别是八年级、九年级同学早上晨读6点半，晚自习到九点半。因此学生们身心很疲惫。课堂教学教师对学生创新能力的培养实为艰难。而在农村寄宿制学校的学生也不能有机会和城里的孩子一样去报些补习班或请家教，家长又不能辅导，只能让后进生的英语越来越差。
三.由于学生在小学过渡到初中的过程中，所需预备的基础知识掌握不好。尤其是词汇量的积累不够，当他们过渡到中学，从一开始就要接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。学生很难适应，从而就导致了一部分学生从一开始就掉队。很多学生过早的放弃了英语学习，从而导致了在初中阶段优劣分布随着年级的上升而呈现严重两极分化的局面，更糟糕的是，这种分化是金字塔状的，中等生少，学困生多。有些学生尽管意识到了英语学习的重要性，但因为基础太差，学习吃力，缺乏坚持，最终也选择了放弃。特别是阅读和写作让后进生望而却步。
四.教师对教材的理解和把握不到位。
在实际教学中，教师的专业化水平参差不齐。在偏远山区，教师很少有机会走出去，接受继续教育。所以大部分老师还是拘泥于课本，采用一成不变的任务型教学，花太多的时间在那里滔滔不绝讲语法，而忽略了学生听说读写等实际综合能力的培养。沉闷枯燥的课堂自然无法吸引学生的注意力，就更谈不上培养兴趣，从而导致课堂效率低下。在教学中教师应注意灵活运用教材，发挥学生的主观能动性，改变以往满堂灌的教学模式。
针对以上的现状和问题，提高英语教学的对策：
一.在农村一定要做好家长的工作。多开家长会，要求家长和老师联系，多沟通，共商孩子的学习。首先要家长和孩子在思想意识上，对孩子的英语学习要高度重视，在家养成良好的学习习惯。
二.鼓励家长和孩子，有条件的多参加一些英语培训。城市的孩子几乎都没有周末，忙于各种培训学习，而英语培训是大多数孩子必选的培训科目。同时在家还有学习机、电脑等学习工具。但，我们这种脑山地区的孩子哪有机会和条件去在课外补补英语。因此鼓励孩子们参加一点的英语培训，对提高孩子们的英语是很重要的手段。
三.不能频繁地更换英语老师。频繁更换英语老师很不利于他们的教育和成长，学生现在都注重素质教育的培养，需要老师了解每个孩子的个性、优缺点才能真正做好素质教育，并且能培养出一个班级学习英语的良好习惯和特色。老师和学生在长期的生活和学习过程中能建立良好的师生关系，而这种良好的师生关系有利于学生的学习。学生才不会产生逆反心理。
四.要提高英语教学质量，首先必须从小学抓起，教师必须改进教学方法和教学理念， 激发和培养他们的学习兴趣。新《教学大纲》指出：“教师要指导和帮助学 生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结 合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正 达到新《教学大纲》有关强化“学”的功能的要求。
改变以往课堂模式，英语课堂不只是让学生说说说，念念念，写写写，更不是老师拼命的讲讲讲，而是让有趣的游戏、歌曲、情景剧表演等各种活动渗透到课堂，使课堂生动活泼。师要更加有效的发挥教师的指导作用，利用综合实践活动，充分让学生动起来，积极参加综合实践活动。强调学生在实践活动中研究性学习、社会参与性学习、实际应用性学习、体验性学习，从而有效地改变学生在教育中的生活方式或生存方式。
五.利用寄宿制学校的优势，充分利用有效时间进行学习。并要抓好早晚自习辅导工作，全面提高英语教学的质量。
经过六年的探索和尝试，在考试中收到了明显的效果。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教 学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。
参考文献：
一、教学过程中遇到的问题
新教材的内容更贴近现实生活，比较接地气，学生比较感兴趣，也便于理解；但同时又具有一定的相对性，它更贴近城市中的学生，对于农村学生而言，教材中的好多环节在教学过程中实施起来有点困难，因为有些内容脱离了他们的生活，以至于让他们感到无所适从。另外，农村学生内向，常常因为怕出错或发音不准而不敢开口，这也是一个不可回避的问题。要想学好英语，必须得勤奋，要多花时间，英语是一门语言学科，主要就是提倡多读，多说，多练，然而有些学生做不到这点。
二、导学案的实施
随着新课标的实施，教学案的推进，对于农村学生来说，其效果并不明显。我现在从事八年级的英语教学，在教学过程中我发现，学生在学习中两极分化现象很严重，我将学生分成了八个由不同学习水平的学生搭配组成的小组，每个小组指定一位小组长。导学案还要求学生提前预习，对于这点，只有少数学生能做到。我在上课时，将八个小组分成八个学习区域，让组长带动组员讨论学习，互帮互助。比如，我在将教材Reading部分的时候，先向学生出示一些问题，让他们分小组讨论。但在讨论时，学优生很快就能解决问题，而学困生仍然感到困惑，常常在帮助下才能弄明白问题的答案，因此课堂进度相当慢。因此，针对农村学生的实际情况，教师在设计导学案时需要分层设计，让学生完成自己能力范圍内的任务。学困生只需要完成最基本的任务即可。
三、针对以上存在的问题采取的对策
（一）加强教师自身的发展
新目标教学的实施，对教师的要求提高了，教师应不断充电并掌握现代化教学手段，熟悉课件的制作及电子白板的应用，熟练地用英语进行课堂教学。
（二）多种方法记忆单词
怎样才能让学生轻松地被单词？教师可以改变陈旧的教学模式，利用卡片或游戏，有奖竞猜等方式进行教学，从而让学生轻松地记住了单词，又提高了他们的兴趣。
（三）创造语言环境
这学期，我要求学生不仅要在课堂上用英语，课间也必须用已
学英语进行交流，从而使他们对英语产生兴趣。有了兴趣就有了学习的动力。俗话说得好，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能培养学生的求知欲。教师可以利用一节课的时间让学生自由创作，利用已学语言自编自导一些英语小品，朗诵，英语歌唱比赛等。这样既提高了他们的兴趣，同时又弥补了语言环境不足的问题。
（四）打破传统教学模式
以往，教师由于考试的压力，在教学时往往只注重知识的传授，而忽略了学生素质的提高。如今，农村英语教学也应随着新课标的要求进行改变，调动学生的积极性，时刻以学生为主体，教师只需起到引导的作用即可，切记“满堂灌”。同时，课堂不能太死板，要给学生讨论及自由发挥的空间。
另外，课堂教学可融入多媒体，创设活跃的课堂氛围，调动学生的积极性；也可从室内迁移到室外，让学生在自然的语言环境下尽情享受语言的魅力。
（五）多样化的分组
1.按成绩
能力等方面的差异进行分组，使成员之间具有互补性，并在各种活动中能够取长补短，互教互学，共同提高。
2.随机分组
打破一层不变的小组模式，增强教学趣味性。灵活的小组组建方式增强了学生的好奇心，新鲜感，使他们乐于跟新成员合作学习。
