时间：2023-09-27 16:09:23
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关键词：农村中小学；艺术教育；问题；作用
一、农村中小学艺术教育中存在的问题
（一）开课情况分析
农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。
（二）艺术教师情况
农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职，专职和专业的艺术教师甚少。
（三）艺术办学条件
农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。
二、农村中小学艺术教育的重要性
（一）使中小学生的感性思维得到发展
感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、自然等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的中小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，中小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对中小学生非常重要。
（二）艺术教育可以启迪中小学生的智慧
智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体现着深刻的智慧。
（三）艺术教育可促使学生人格的完善
在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人。
三、结语：
农村中小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村中小学艺术教育更上一层楼。
参考文献
[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[j].教育革新，2009（10）
[2]苏海英.如何加强农村中小学艺术教育 [j].现代教育科学（小学教师），2010（01）
[3]许中伟.缓解农村中小学艺术师资紧缺矛盾之我见[j].艺术教育，2007（02）
关键词:艺术设计;美术基础教学;构成;电脑平面设计
在科技飞速发展的信息年代,在铺天盖地的垃圾信息,泛滥低俗的广告充斥着各种媒体的情况下,人们更希望看到的是有艺术欣赏价值的广告设计。
而在现今的社会上存在着一种社会现象,很多从事设计的人没有美术基础或基础太差,他们认为随着现有设计软件的不断完善,单纯的去学习PHOTOSHOP,CORELDRAW等相关软件,利用简单的一些操作就能够产生出一些意想不到的效果,由此产生了一些所谓“全电脑派”。
现在的艺术类高校而言,招收的很多学生中真正掌握住素描、色彩等艺术基础课程其中精髓的并不多。有的学生并没有认识到这些艺术基础课在以后专业设计课程中的重要性,他们认为平面设计非常简单,只要熟悉相关的设计软件就能创作出优秀的作品,带着这种天真的想法,很多学生完全沉浸在计算机世界中,一些作品只是各种素材的杂乱拼凑与毫无意义的堆积。这些学生在计算机美术设计这一新兴专业中已经走入了一个误区。
在现行设计教育体系中,其设计基础课程是以平面构成、色彩构成、立体构成为代表的,而这也是从绘画基础到设计的重要转变阶段,是培养学生创新性设计思维和设计语言的重要课程。我们在学习这三大构成时应看到其统一性,避免在学习中出现分裂和撕裂现状。
而在构成教学中,最初都是从学生的“动手”中进行学习,也就是最开始并不接触电脑,这时应该使学生在一开始就清醒地认识到,电脑只是一种辅助设计手段,是一种思维训练的方式,它无法代替设计者的思维活动。培养思维能力,加强思维表现能力,提高人文素养更为重要。在构成训练中学生要充分发挥自己的思维能力,而电脑强大的表现能力,虚拟空间创造力只是辅助,以此来进行构成课程的学习。
既然这些基础的教学课程都是对于艺术设计类学生而言,那么其针对性也就应该针对艺术设计的学科特点和现代大学生的特点展开。
艺术设计是直接服务于社会经济生产的,其特点主要体现在“实用性”,具体艺术要求则是重设计的创造性、方法的多样性、表现的新奇性等,所以,美术基础的教学针对设计专业的需要,通过基础教学应当让学生超越摹仿而达到主动的认识与创造,并将艺术表现形式、视觉造型语言与设计要求有机的结合,体现出科学与美学、技术与艺术的完美统一。因此,美术基础教学作为学习艺术设计学生的基本能力的培养方式,不能仅仅体现在绘画的技能上,培养学生的基础基本能力,应注重对于学生形象思维的表现与传达能力,包括形象特征、形体结构、色彩与肌理等信息正确传达,还应注重培养学生对日常生活中客观事物的感知、认识的敏锐性,注重于艺术形式自身语言的探索以及对艺术形式的综合运用的能力。
在美术基础的教学中,我们应该认真地研究专业的要求,加强对于专业的针对性,根据艺术设计的专业特点对教学内容进行调整并形成新的教学方式。我们把美术基础训练的绘画描摹从单纯的技术层面训练转向艺术原理、创意思维、技术运用与审美观念等几个方面,技能培养紧紧围绕着艺术设计专业特点的逐步感知和把握来进行,使每个阶段的目标针对性更加明确,将培养学生扎实的“基本功”变成了扎实的“基本能力”培养。使学生在训练中全面了解和掌握美术基础知识的规律以及艺术法则、艺术表现的方法,切实地提高所培养的艺术设计人才的综合素质,为他们今后在专业领域的发展打下良好的基础。
电脑平面设计虽然注重计算机技术的操作,但更注重设计艺术的表现以及创意意识的培养。重应用,轻基础,这是现在学生犯的通病,他们不知道没有审美和修养,做出的图也是平庸的。把素描、色彩、设计理念等美术技巧灵活融入到平面设计软件中,以熟练使用计算机为基础,强调美术基本功训练和创意能力提高,这对于学生以后的发展是有很大帮助的。
综上所述,艺术设计是传统美术设计与计算机技术结合的产物,它使美术设计思想的实现变得简单,同时也使创作空间得到了拓展,同时对美术设计师的创作能力提出了更高的要求,美术基础在艺术设计过程中的地位也应该得到进一步的加强而不是忽视。因此只有将美术专业基础与计算机的工具性融为一体才能设计出优秀的作品来,才能培养出真正的平面设计大师。
一、艺术歌曲在高校声乐教学中存在的不足之处
1.对艺术歌曲价值认识不到位
因为受到外来音乐文化的冲击，使得高校在其声乐教学中偏向于西方化，很多高校以及声乐教师都认为西方声乐教学有较强的教育优势性和适用性，而中国艺术歌曲在其产生初期变体现了较为浓重的西方艺术色彩，高校将其引入到其教学体系中，只是将其作为教学音乐题材的一种补充，甚至将其作为西方音乐艺术教学的补充，这种错误的教学理念导致中国艺术歌曲在高校的声乐教学中处于较为尴尬的位置，进行中国艺术歌曲的教学培养，但是却缺乏对其文化内涵的理解，使其教学过程过于形式化，还有一些艺术学校缺乏对中国艺术歌曲培养目标的准确定位，片面的追求歌曲的演唱技巧，却忽视了其本身具备的艺术美感以及文学情感，学生不能够准备的理解艺术歌曲作品的文学内涵，对其表现也不够深入，使得中国艺术歌曲在高校的声乐教学中呈现出曲高和寡的现象。
2.对艺术歌曲内容选编不合理
对中国艺术歌曲内容的选编不合理主要体现在两个方面：其一，声乐教学课程中的中国艺术歌曲教学内容过于随意，缺乏课程教学内容的连续性以及内在逻辑性，学生在学习基础以及表现能力上均存在一定的差异，教师在进行教学时却没有迎合学生的学习特点进行教学内容的安排，学生进行中国艺术歌曲的学习需要具备一定的文学以及历史文化的基础学习，而高校却没有将这些教学内容融合到其教学体系中；其二，高校在进行艺术歌曲教学时，往往进行外国艺术歌曲教学内容的比例远大于中国艺术歌曲，而演唱技巧教学也侧重于外国艺术歌曲的学习，教学实践也是西方艺术歌曲的实践内容偏多。这两个方面的体现都导致限制了中国艺术歌曲教学质量的提升。
3.对艺术歌曲的教学资源挖掘不足
应用于艺术歌曲教学方面的教学资源主要包括教学基础设施、师资力量以及教学内容等，对于艺术歌曲的教学资源挖掘不足现象也能够从这些方面得到印证：其一，由于高校对于中国艺术歌曲教学的重视程度不够，使其在对于中国艺术歌曲的宣传等方面都存在明显的不足，很多高校学生都不知道中国艺术歌曲是什么，有些专业音乐艺术的学生能够知道皮毛，但也仅限于皮毛；其二，高校进行中国艺术歌曲教学的师资力量欠缺，进行中国艺术歌曲教学对于教师的专业素质和艺术素养有较高的要求，同时也要求教师具有较高水准的演唱水平，而具有较高艺术和表现水准的人才却由于经济收益等多方面因素的影响不愿意加入到高校的教师队伍中，促使高校的中国艺术歌曲教学存在严重的后备力量不足的现象，同时高校在艺术歌曲的教师也缺乏系统的职业培训，高校的教学水平难以与中国艺术歌曲的教学要求形成统一；其三，高校进行中国艺术歌曲教学主要以教材为教学内容的载体，但是在实际的教学过程中，却存在教学资源开发和利用不足，教材的教学内容和教学质量参差不齐的现象，很多教师在进行课程教学时还会采用自编的教材，进而造成高校的中国艺术歌曲教学水准难以得到保证。
二、中国艺术歌曲在高校声乐教学中的作用
1.艺术歌曲有助于学生增加艺术素养
中国艺术歌曲的歌词多以诗词形式为主，其中包括古典诗词以及现代诗词等，具有较强的文学性特点，甚至有些歌词直接来源于文学名家的经典诗句，比如经典中国艺术歌曲《大江东去》，其歌词的来源便是著名宋代诗人苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，进行该歌曲的演唱时，不仅要将自身的演唱技巧进行灵活的应用，同时还要对文人的创作情绪以及作品背景有更为深入的理解，进而能够将自身的情绪带入到歌曲的演唱之中，对艺术作品进行更为全面的诠释。中国艺术歌曲的完美展示便需要演唱者能够具备专业的演唱技巧以及较高的文学素养，将艺术歌曲的文学情怀进行更为深入的演绎，因而进行中国艺术歌曲的学习有助于学生艺术素养水平的提升。
2.艺术歌曲有助于促进学生的专业进步
对中国艺术歌曲进行演绎，不仅需要演奏者具备扎实的演唱技巧，同时还需要演唱者具备全面的音乐素养，与伴奏者在钢琴伴奏方面达成共识能够增强艺术歌曲的表现力和感染力，钢琴的伴奏者能够通?^不同的表演环境以及表演角色进行演奏旋律的变化，因而演唱者不仅要对自身进行调整，同时还要与伴奏者进行契合，中国艺术歌曲的学习和演唱，对于学生声乐学习的专业水平提高发挥积极的促进作用。
三、高校声乐教学针对艺术歌曲教学内容的教学改革措施
1.正确认识艺术歌曲的价值
中国艺术歌曲在其教学应用过程中还存在诸多的不足之处，高校声乐教学要以对中国艺术歌曲的准确价值认识为基础，加强对于艺术歌曲教学的重视，才能够使其教学现状发生改变。艺术歌曲在声乐教学体系中具有结构精悍、旋律明快，技术性与艺术性表现相对较强的等热点，而中国艺术歌曲又将中国的文化元素以及民族精神融合到其中，其对于弘扬民族文化以及传承中国文明所发挥的重要作用是不言而喻的，高校作为文化教育的重要途径，对于传承中华文化具有不可推卸的责任和义务，高效在声乐教学中要以弘扬民族文化的战略思想，制订科学的教学目标以及教学计划，引导教师以及在校学生能够对中国艺术歌曲有更为广泛的认知，引导专业学生能够树立进行中国艺术歌曲学习的正确价值取向，将艺术歌曲中优秀的作品演唱给社会聆听，使社会民众能够对这种艺术形式也有更深入的了解和认识，以促进其更好的发展。
2.合理编排艺术歌曲的声乐教学内容
高校声乐教学中进行中国艺术歌曲的教学时，应当正视自身在教学内容方面存在的问题，并进行针对性的完善措施。其一，高校要针对中国艺术歌曲教学建立完善的教学体系，其中不仅需要包含艺术歌曲的理论知识、演唱技巧等艺术层面的教学内容，同时需要涵盖文学、美学以及史学等多层次的文学层面的教学内容，减少其课程设置的随意性，使演唱者能够对艺术歌曲中体现的文化韵味有更为深入的理解，能够将其进行更为深入和全面的表达；其二，高校应当增加关于中国艺术歌曲的教学内容比例，不仅将其作为艺术歌曲的补充力量，而要将其作为重点的教学内容作为声乐教学内容，增强其演唱表现、演唱技巧以及演唱实践等方面的专业教学，以提高中国艺术歌曲在高校声乐教学中的地位，为中国艺术歌曲的发展奠定基础。
3.加强中国艺术歌曲教学资源挖掘
中国艺术歌曲教学水平的提升还需要对其教学资源进行深入的挖掘，进行该课程教学的教师不仅要具有较高的演唱水平，同时还要对中国文学、中国历史有较为深入的理解，能够具备较高的文学素养、音乐艺术素养以及语言素养等，高校要以加强对中国艺术歌曲教学的重视程度为前提，加大对于优秀师资引进以及培养的力度，将更多的中国艺术歌曲表演者能够加入到高校的教学事业中，同时构建高校的可持续发展教学体系，加强其后备师资力量的培养，增强对在职声乐教师的培训力度，形成立体的中国艺术歌曲教学体系。高校在进行中国艺术歌曲的教学时，还需要对其教学内容方面进行深入的挖掘，建立统一的教材开发体系，将更多优秀的教学内容拓展到其课堂教学环节中，以其市场需求、未来发展、通俗程度等多方面内容进行综合的考量，实现规范的中国艺术歌曲教学资源应用。
4.引导学生中国艺术歌曲
目前高校学生进行声乐学习有西方化的学习倾向，却忽视了母语声乐艺术的中国艺术歌曲，教师应当引导学生根据自身的声乐表现特点，加大对中国艺术歌曲的重视，强化自身的咬字、吐字等语言表达，增加对中国艺术歌曲的发声规律了解，掌握其发声技巧和演唱表现方法，并加强对中国历史以及中国传统文化的学习，使学生不仅能够学习中国艺术歌曲的形式，更能够表现其深厚的文化内涵，使更多的高校声乐学习学生能够进行中国艺术歌曲的学习和表演，拓展中国艺术歌曲的受众群体，受众群体的增加是艺术形式生命延续的基础，社会对于中国艺术歌曲认知和应用程度的提高，有助于促进其实现更为广阔的发展。
当前，综合大学面临的首要教育任务就是强化教育的本体，不断完善学生的自身能力和素质，充分发展学生的个性。当代大学生肩负着振兴中华的重任，所以，高校教育不仅要全面培养学生的品质、人格和修养，还要使学生成为专业人才，以适应当前时代的需要。其中，艺术教育不仅能够促进学生能力的发展，自身还具有一定的社会综合功能，这一特殊作用是其他任何学科所不能替代的。
一、综合大学艺术教育的必要性
从当前的社会环境来看，国际上，伴随着近年来工业化进程的加快，极大地刺激了人们对物质生活的过高追求，在调动了人们潜力的同时，也导致精神文明环节的薄弱现象；在国内，改革开放日益深入，社会文明日益发达，我们在强调物质文明建设的过程中，也不能忽视精神文明的重要性，当前，精神文明领域面临的一个重要课题就是提高全体公民的艺术修养。如今，在大学生的培养过程中，缺失重要的诗意精神，忽视了艺术教育。当代大学生所处的时代，正是我国社会转型时期，社会变化的烙印在其身上暴露无遗，大本文由收集整理多数的高校学生艺术教育和艺术修养极为缺失。艺术不仅能够丰富大学生的生活与情感，同时还能够抚慰他们的心灵，提升素质。因此，在综合大学的教育课程中，将艺术教育引入素质教育课程，是一项重要的决定，也是很有必要的。
二、艺术教育的功能
（一）认识功能
艺术教育的功能表现在两个方面，一个是更好地帮助学生理解和认识自然科学；另一个是锻炼学生的创造思维。艺术与自然科学是紧密相连的，自然科学得到发展的同时，艺术也得到了丰富。学生可以在这些艺术表现形式当中领略和感受自然科学的魅力，激发学生求索的欲望。其次，艺术教育可以有效地开发学生创造思维。科学研究表明，人的左右大脑分工明确，左脑负责机械性功能的工作，如读写、语言、记忆和计算等；右脑执行的是非机械性的功能，如意志、情感和想象等。艺术教育借助于学生在艺术活动中投入的情感体验来达到开发和改造人脑的目的。在培养学生全面发展方面，艺术教育的培养目标和右脑功能包含的非智力因素正好相同。因此，艺术教育有着不容忽视的培养学生创造性思维的能力。
（二）德育功能
艺术教育的德育功能主要表现在两个方面。一是培养学生的爱国主义情感。在艺术作品中，包含着博大精深的中华民族的文化传统，蕴含着深厚的爱国主义情感。同时，艺术作品多是描写祖国山河秀丽风光，能够激发学生热爱祖国的激情。艺术教育以自身的独特方式，教育和感染着每一位学生。二是艺术教育能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对于学校的思想工作起到配合的作用。人文科学和自然科学两大部分组成了科学。求真的自然科学，是集知识体系和认识体系于一体的，本身没有善恶之分；人文科学则大不相同，其不仅仅是一种伦理体系和价值体系，同时还具备自然科学的知识体系和认识体系，要求真、善、美。艺术教育避免了刻板的说教，通过在审美中所发生的情感体验，弥补了学校开展政治工作中的不足之处。
（三）审美功能
艺术的审美功能不仅仅提升了人格品质，同时还原艺术主体以超脱、自由。自远古时期开始，游牧民族用原始的歌舞祭祀祖先、猎手留在石窟中的壁画以及当下的新型艺术，都是艺术对人类经验的描述、深化和界定。艺术是承载人性渊源的一条长河。在人生的追求中，新生代们总是在前辈流传下来的艺术中找寻答案，换句话说，艺术深深地根植在人们的生活中，激发其生活的勇气和信心，给记忆留下希望，接受生活中暂时的悲伤和困苦，让人们获得愉快的源泉。
三、艺术教育在综合大学素质教育中的实践
（一）深入挖掘艺术内涵
当前，在综合大学的艺术教育过程中，教师的授课重点往往是关注作品的艺术性，重点讲解的是作品的表现力和艺术上的技巧，对于作品的思想内涵没有进行深入的挖掘，没有做到艺术性和表现性并重发展，使艺术教育对于大学生素质培养的全面目标不能发挥出来。
（二）多元化的教学目标
一般来讲，艺术概念包含音乐、美术、建筑、舞蹈、戏剧、文学、电影等。高校在课程设置上并不会顾及每一种艺术形式，但是在重点的如绘画、音乐、舞蹈等艺术专项的基础之上，开展戏剧、视觉艺术等一系列综合性的教学活动，培养学生审美能力，锻炼学生把握作品的内在能力。同时，促进了多种艺术学科的相互作用和影响，有利于学生站在一个更高的点上来更好地接受和理解艺术作品本身包含的内在精神。
（三）教师的再教育
从历史发展历程来看，我国艺术理论基础还比较薄弱，来自于西方的教育思想占据高校的领地，而对于不同艺术在教育思想上的综合改造和采纳认同，还需要一个严格的分析和甄别的过程。在属于自己的专业学科中，教师要具备广阔的视野，要熟悉自己学科的知识、理论和技能以及其发展和演变的进程，对于艺术的发展要有自己的思考和观点，不能以偏概全，更不能盲目。作为综合大学艺术专业的教师，要养成一种自我 教育和激励的行为模式，不断将知识结构进行完善，充分发挥自身聪明才智，站在方法论的高度上来运用自身的主动性，探索最佳的教学方法，以取得最佳的教学效果。教学不是一个概念，优秀的教学需要的是教师的思想文化修养、个人专业的水平以及完整体现的人格素质。
【关键词】艺术 艺术教育 艺术实践 审美观念
艺术教育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。艺术教育就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。艺术教育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。艺术教育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。艺术教育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。艺术教育对非专业学生在品德、审美、思维等方面都起着重要作用。
一、艺术素质培养在非艺术类大学生教育中的作用
没有艺术教育是不完整的教育，学校需要艺术教育，非艺术类学院更需要加强艺术教育，实施艺术教育是适应现代社会发展的需要，是时展对高等教育提出的新要求。 学生艺术素质的培养对他们的思想品德、思维能美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
1.对品德的培养
首先艺术素质教育与“德”有紧密联系。艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系的，如果仅仅将艺术素质教育归结为吹拉弹唱、舞文弄墨等技巧性的训练，显然达不到正确理解艺术的目的；应该从文化现象或者说人文素质的高度来整体认识艺术，才是对艺术素质教育的全面认识。
艺术教育从形式上不能仅限于一些技巧性的训练，而且从内容上看也不只单包括绘画、音乐、舞蹈等狭窄的门类。作为富有民族特色、地方特色的民间艺术，由于不同时代、不同民族、不同文化背景下的民众，其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念，乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异，而产生的艺术也必将表现出各自的特质。但作为艺术的整体，文化的组成部分将其纳入人文素质教育内容的一部分，不仅使艺术教育更为宽泛.同时对真正弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培养爱家乡、爱本土的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值，从艺术教育的实施、传授及提高方面也有便利的条件。
2.对审美观念的培养
艺术教育包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、建筑、陶艺等艺术学科，各艺术学科都有各自的特点，但是艺术作为人类发展的一个组成部分，不管是哪一种艺术，它都是现实生活的反映，是人类对世界、对现实、对生活的一种情感反映。对现实生活感受越深，艺术情感的表现就越深刻、越真实，优秀的艺术作品，都是经过对生活深刻实践才完成，这样的艺术作品，对人的情感世界，精神世界的作用就越大。在艺术类型中，最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，这一过程是受教育者认识美的过程，是在不断的审美过程中完成的教育。正是因为艺术本身是美的铸造，它感染人，作用于人类的审美，靠的就是它自身美的魅力。艺术教育就是提高人的审美意识的重要手段之一。
3.对思维的培养
艺术素质的教育除了审美功能作用外，对形象性思维的培养是另一主要功能。爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要。现代医学已经证明，人的左右脑有着不同的分工，左脑以语言、计算、逻辑等功能为主，右脑以记忆、形象、情感等功能为主，左右脑既分工不同，又互相调节，互相辅助，偏重任何一方，智力的发展会受到限制，只有全面平衡的发展，才能达到增进智商的目的。
艺术创作是情感的心理活动，是艺术家通过非具象的手段表现他的内心世界。由于是非具象性的艺术，因此，他的创作必须以想象力为心理基础，通过想象和联想的充分发挥，塑造出丰富的艺术形象，而作为艺术的受教育者，通过不断地对感知力的培养，对艺术欣赏的二度创作，也变得更加丰富，这个由感官刺激到受理智支配的过程，是受艺术情感激发的过程，是艺术不断给大脑思维提供丰富给养的过程。
4.艺术教育具有强大的实践性
艺术教育还具有强大的实践性，使学生不再是"书本到文章"的学习模式，而是鼓励每一位学生"创意付诸实践，实践获得创新"。想学舞蹈就必须自己运用四肢跟头脑，想学绘画就必须拿起画笔实实在在地在纸上勾勒；想学雕塑就必须拿起刻刀雕凿石头；想学乐器就必须动手动口驾驭音符......任何一门艺术的掌握都离不开亲身的实践。没有实践艺术教育也很难在大学生中起到提高艺术修，没有实践学生也体会不带艺术带来的快乐！
二、提高非艺术类学生的艺术修养
在现代的日常生活中，随着人们审美能力的不断提高，对生活品味的要求也随之越来越高。生活中，处处存在着具有艺术感的不同造型，充斥在人们的视野中，艺术已完全融入到人们的生活中且不可或缺。
作为当代非艺术专业学生来讲，怎样才能让自己在专业以外的专业水准有更高层次的提高为将来的就业作准备，作为教师的我给学生一个建议：提高自身的艺术修养，加强专业以外的专业技能的训练。不断加强自身思想、知识、情感、艺术等各方面的修养，进而服务社会，实现自我价值。
1.提高艺术修养首先要树立正确的世界观
世界观同人们的整个精神世界——心理状态、道德观、艺术趣味、审美能力等紧密地联系在一起，如果没有正确的观念作指导，欣赏者就不可能领会艺术作品的艺术美，也不可能接受艺术作品所表达的思想倾向。
2.要培养自己的审美趣味，扩大自己的欣赏视野
要想欣赏音乐，需要有会听音乐的耳朵；要想判别形态的美，就需要有锐利敏感的眼睛；要想接触古今中外一切优秀的文艺作品，就需要阅读他们、欣赏他们，借以锻炼自己的形象思维能力。只有这样，才能提高审美趣味，加强审美感受，从而有益于身心健康。
3.要提高鉴赏能力，正确引导自身的审美趣味
在学习中有必要向那些具有某种专长的人在欣
赏方面以指导、帮助。往往专家的意见可以影响、甚至改变自身的兴趣和观点。对艺术作品进行具体的分析、讲解，有助于人们加深对作品的认识、理解和感受。
艺术修养是个人素质的重要体现，是能享用一生的财富，然而每个人的艺术修养都不是与生俱来的，它是在艺术实践中锻炼和培养出来的。多读书、多实践、多接触各种艺术形式，提高艺术鉴赏能力，锻炼对生活的感受力、丰富的想象力、精湛的表现技巧，提高艺术修为。
三、结语
艺术素质教育能潜移默化地陶冶学生的性情，纯洁心灵塑造，是美的集中体现。事实上，素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准个人意识、道德修养等的提高；素质的提高，也能使大学生的精神风貌和文明程度得到提高。不论是出于什么状态的学生更应该尽可能地接受人文教育，找回丢掉的另一半，走出或超越自己狭窄的专业范围。它将成为艺术素质教育的主要内容而倍受重视，让更多的 学生参与到这有益的探索当中，寻找自我，表达自我。这种多元综合性是艺术教育所独有的，它将对当代大学生的综合素质提高产生巨大的作用和影响力！
参考文献
[1] 左义林.论艺术教育的延伸性.甘肃高师学报.2003，1.
【关键词】准确精练 生动趣味 抑扬顿挫 语言艺术
语言是人类交际的重要工具，教学是一门科学。课堂教学主要是教师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。在教学过程中教师富于艺术性的语言，能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳效能。 化学是一门自然科学，它有自己独特的语体属性。作为一名中学化学教师，既要注重化学教学语言的专业化，又要加强化学语言的口语化和规范化，注重化学教学的美感和艺术性。应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生奋起探索的触发点。
一、语言准确精练
化学教学语言准确、规范符合科学性，是对化学教师的基本要求，作为化学教师首先要在这方面下工夫。教学语言不准确，可能使学生产生误解，甚至造成错误。如把化学方程式中的“＋”读作“加”，“＝”读作“等于”；又如电解质的定义是“凡是在溶液里或熔化状态下能导电的化合物”，其中“或”字若误为“和”字，则意义就完全不同了。若是非电解质，则应用“和”字而不能用“或”字。因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。这样就能使学生得到严格锻炼，养成一丝不苟的学风。反之，讲课时模棱两可，似是而非，将使学生对知识的理解一知半解，似懂非懂，甚至养成马马虎虎的习惯。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。化学术语是非常精炼的。因为它对教学语言要求突出重点用词恰当，言简意赅，干净利落，不嗦，符合现代汉语规范和要求。如讲“离子共存”这一知识点时，可以最后归纳为“一等、二性、三特、四反应”来突破难点；阐述“气体摩尔体积”这一重要概念，就要扣住四个环节，条件（标准状况）、物质的量（1摩尔）、物质状态（气体）、数值及单位（22.4升）；而对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述。像这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。
二、语言生动趣味
化学教学中采用生动趣味的语言，可以把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生动，启发学生去探索、去追问、去挖掘，使学生的思维经常处于活跃状态。如讲“决定微粒半径大小的因素”时，借助于生活中的大白菜来说明：“微粒电子层数越多，半径越大”比喻为大白菜的菜叶片数，片数越多，大白菜个头越大，质量越大来解释。虽然科学性欠周密，但能降低难度，使学生学而不厌。再如，讲述苯的结构和性质关系时，可说苯就像“似驴非驴、似马非马的马、驴杂交后代――骡子一样，既有牛高马大的身材，又有长耳细尾的驴征”，苯中碳碳键就是单、双键的“杂交”产物，所以苯既有烷烃的某些性质，又有烯烃的某些性质。如此深入浅出的讲述，必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养。
当然，我们也要注意在激发学生兴趣的同时，要联系学生的实际打比喻，讲故事要贴切，整个教学过程要突出重点，不能为兴趣而兴趣，以免分散学生的注意力。
三、语言抑扬顿挫
注重课堂语言的抑扬顿挫，要吐字有力，充满激情。化学教师在教学实践中应精心准备每一堂课，精心设计教学中的细小环节，把三尺讲台当做学生眼中的舞台，充满激情的上好课，向学生充分展示化学教育和语言艺术相结合的化学知识。这样，学生对该学科的兴趣能较长时间的维系。教师在教学中充满激情的演绎，容易感染学生，从而激发学生热爱学习、自主学习的激情。人们常说，一个人首先要学会感动自己，才可能去感染别人。教学也是如此，教师只有自己的教学充满激情，才有可能去渲染学生的学习热情。
化学教学中善于巧妙的使用语言艺术，不仅会增添教学活力，营造出轻松，愉快的课堂教学气氛，而且对学生的学习也会产生强大得磁力，像磁铁一般吸引着学生，使学生向往着你所教的学科知识，还可有效的激发学生学习化学知识的积极性，对学生认知的内驱力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教师在教学活动过程中，能审时度势的抓住机会巧用语言艺术，重视教学中感知的应用，学生的学习效率一定会得到提高，学习成绩也一定会有显著的进步。
【参考资料】
［1］郭珊珊. 中学化学教学中的语言艺术性[J]. 考试周刊， 2011（35） .
［2］陆奕华. 论如何提高化学教学的语言魅力[J]. 考试周刊， 2011（33） .
一、教学要从矛盾开始
教学从矛盾开始就是从问题开始。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如在教授等差数列求和公式时，有位教师先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。
二、设疑于重点和难点
教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂的。如数列的极限概念及无穷等比数列各项和的概念比较抽象，是难点。如对于=1这一等式，有些同学学完了数列的极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说的析疑”的故事：传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分，先人的遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!不过，后来人们在钦佩之余总带有一丝怀疑。老大似乎只该分9.5头，最后他怎么竟得了10头呢?学生很感兴趣，……老师经过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式的应用。寓解疑于趣味之中。
三、设疑于教材易出错之处
英国心理学家贝恩布里奇说过：“差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。”学生在学习数学的过程中最常见的错误是，不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查、不思考。故在学生易出错之处，让学生去尝试，去“碰壁”和“跌跤”，让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
四、设疑于结尾
关键词： 小学数学教学 备课 教学方法 个体差异性
社会每天都以不同的面孔出现在我们面前，科学技术的进步使我们的生活发生了天翻地覆的变化，而科学技术的发展所依赖的教育，更应该在这社会变迁中起着领跑的作用。在数学教学中，教师要不断学习教育教学理论，不断学习专业知识，快速吸取先进的理念和经验，使自身的综合素质得到提升，教育教学水平得到提高，避免在教学中走弯路。因此，教师加强课堂教学后的反思是很有必要的。通过教学反思，我们能对教学的优缺点进行比较，对发展学生智力的得与失加以衡量，使学生掌握学习知识的方法。
一、教师要认真钻研教材和重视备课环节
教师要上好一节课不是一件容易的事，首先要完成课前备课环节，课备得充分与否是决定能否实现教学目标的关键，一方面，要通读教材和教学大纲，对教材中知识与技能教学目标，情感态度与价值观目标，教学内容，教学重点、难点，以及知识结构有充分的解读。另一方面，要根据学生的生活环境、年龄特征和知识水平，对班级学生学习数学的现状进行分析，针对各单元的知识点、教学的重点和难点，教学内容是了解、理解或掌握等不同目标层次，在教学中采取相应的教学措施。最后，教师对整堂课的教学过程进行梳理形成教案，理清教学思路，明确教学目的，体现课堂各个环节，设计课堂导入、怎样探究讲解新知识、怎样引导学生积极合作参与课堂教学、怎样精心选择课堂练习实现知识的强化、怎样做好课堂知识讲授的整理总结。例如在教学《百分数的意义和写法》这节课时，我先确定理解和掌握百分数的意义为教学重点，而区别百分数和分数为本节课的教学难点，接着联系学生日常生活实际，通过复习导入新课，把百分数的概念讲解清楚，结合教学案例让学生懂得百分数与分数之间的区别，正确掌握百分数的读写方法，最后布置适量的练习对新知识加以巩固。这样，我在备这节课时把数学与身边的生活相联系，学生容易在数学学习中对数学产生兴趣。
二、根据学科特点和学校的实际情况，选择合适的教学方法
在数学教学中，教师要根据学生的生活环境、年龄特征和知识水平开展教学工作。鉴于我校是一所特殊学校，学生的素质水平参差不平，所以要重视教师的讲授，充分发挥教师的主导作用，对不同的学生进行针对性的辅导，提高传授知识的实效性，同时教师要注重引导学生积极思考，接着要领会教学大纲的精神，对数学教材的特点和编写的意图进行全面解读，结合教学内容确定教学目标，然后再做好体现学生主动性的教学设计，让学生学习的主动性、独立性和创造性得以充分发挥，在积极参与教学活动中感受数学、了解数学、应用数学，达到运用数学知识提出问题、解决问题的目的。例如在教学《百分数的意义和写法》这节课，我先引导学生思考：3斤是10斤的几分之几？43公里是100公里的几分之几？说出一袋苹果是斤、一袋苹果的重量是一筐的这两个分数所包含的内容，区别出斤表示具体重量，表示比例的多少。接着导入新课，我举了百分数的例子，鼓励学生列举百分数的例子，再指导学生归纳百分数的概念（表示一个数是另一个数的百分之几的数）。最后让学生讨论百分数和分数的联系及区别，学会读写百分数。这样，学生积极参与教学，大大提高了课堂教学效率。
三、教师要把学生熟悉的生活经验融入数学课堂教学
数学课堂教学要紧密地与学生的个体体验结合在一起，把学生熟悉的生活经验融入课堂教学，学生倍感亲切，容易接受，课堂教学参与度大大提高。因此，教师平时要多留心学生身边的事情，用心寻找身边与数学有关的事物，对有关的数学问题加以收集、整理、保存，为以后的教学提供丰富的教学资源。同时，教师要想方设法让学生投入教学实践，在教学中学会与同学合作与交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑战传统、挑战权威，敢于对习惯性的结论质疑，用数学的眼光审视生活中的事物。这样，有利于学生培养学生学习数学的兴趣，有利于调动学生思维的积极性，彰显学生学习的主动性，有利于培养学生的思维能力、创新能力。教师要对教学活动的开展进行全方位掌控，成为教学活动的设计者和执行者，与学生近距离接触。教师的教和学生的学建立在相互依赖、彼此信任的基础上，他们可以交流看法，提出不同的见解，共同探讨共同促进，在轻松的环境中学习数学、领悟数学、体验数学，掌握更多的数学知识。
四、教师要根据学生的个体差异性对学生进行不同的评价
【关键词】思想政治课 语言艺术 有效教学
高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。
在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。
首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。
要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。这两个阶段是：1.导课阶段。一节课的开始就要抓住人心，用生动形象和启发性的语言尽快把学生带入教学意境。要做到这一点，开始应多从生活中的各种自然现象、社会现象谈起，或以小故事、寓言、典故、科学趣闻引入。而且语言要具体、生动、形象、有趣，才能使枯燥的内容具体化、 形象化、通俗化。2.授课阶段。这是教学的中心部分，更应该注意教学语言的启发性，这就要求教师语言要条理清晰、逻辑性强、层次分明，而且要富有感染力，让学生一听就懂、易于接受。越是深奥难懂的问题，就越要发挥艺术性语言的魅力，帮助学生闯过难关，走出思维误区，使学生学得轻松自如、有趣有味。必要时也可以使用夸张、比喻、拟人等修辞方法，这样教师就能紧紧抓住学生的注意力，充分发挥教师的主导作用。也可以把教材内容经过加工，以故事、演讲稿、相声、解说词等形式出现在课堂教学中，用新颖、别致的方式吸引学生的注意力，培养学生的兴趣。
其次，通过生动形象的语言描述，使学生加深感性认识的印象，从而更迅速更深刻透彻地理解概念和原理。
在学生理解概念时，教师的语言对直接唤起学生已有的表象和经验具有重要的作用。在教师生动形象的艺术语言引导下，学生头脑中反映出来的概念也是具体的、直观的，反之则是模糊的。因此，教师的语言艺术要做到：1.要把抽象的知识讲得生动形象，把深奥的知识讲得浅显易懂、妙趣横生，让学生在轻松、快乐中掌握知识、提高技能，才能防止走死记硬背的老路。2.要适应教育对象的水平，教学语言要“难易适当”“有的放矢”，既不要太晦涩难懂，也不要太稀薄、肤浅，要照顾大多数学生，要面向全体。3.教师语言要规范，要善于运用自己的语调、语速和停顿来吸引学生的注意力和思维。
掌握语言的技巧会让老师的形象增添不少的魅力。教师在课堂上的幽默语言艺术让学生在轻松、快乐中掌握知识提高技能。生动活泼、风趣诙谐的教学风格很受学生的喜爱。但语言是一种智慧、一种艺术，也是一种教学技巧，要拥有这种技巧离不开平时的学习和积累，语言的提高需要长时间不断地积累和锤炼。我认为锻炼语言的艺术应该从以下几个方面做出努力：1.深入研究教材，熟练掌握教材知识。2.博览群书，丰富语言，做到“厚积而薄发”。3.教师的语言，还要配以丰富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教师如果精神委靡、沮丧，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使语言艺术再好，也不会收到良好的教学效果。新奇的教学方法、充沛饱满的感情、再加上优美的语言，才能做到师生同心、教学相长之功。
教学是一门艺术，只有上得生动活泼，充满艺术魅力，学生才会真正喜欢，教学的整体效率才能提升，而语言更是这门艺术中的艺术，只有在教学实践中细心观察，不断地积累，真正掌握这把艺术的钥匙，政治课才会受到学生由衷的欢迎，才会真正的“活”起来。
参考文献：
[1]刘明霞.让高中政治课堂“活”起来[J]. 现代阅读.2010(10).
