时间：2023-09-27 16:09:30
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高效课堂实施策略范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
运用高效课堂教学策略提升小学课堂教学效率，是小学课堂教学所面临的重要课题。但是由于受传统教学模式的影响，小学课堂教学还存在着高耗低效的现象。本文就如何在小学课堂教学中实施有效教学策略，促使学生的主动成长与发展提出一些有效性策略，希望能给小学课堂教学以有益的参考与借鉴。
【关键词】
小学;高效课堂;构建策略
新课改提倡课堂教学突出学生的主体地位，取缔教师的知识灌输课堂教学模式，这已成为新课改背景下课堂教学的一种必然趋势。如何提升课堂教学的实效性，如何实施高效性的教学策略，是摆在广大小学教师面前的重要课题。
一、对高效课堂教学涵义的理解
小学高效课堂教学是一种突出学生主体地位的课堂，学生在教师的有效引导下，积极参与教学活动，能够在单位时间内高质高效达成课堂教学目标，学生的身心得以全面发展，知识视野得以开阔。从学生的认知层面来看，学生能够主动利用已有的知识与生活经验，顺利完成知识的建构，能够完成从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到热爱与感兴趣的情感转变。从教育学的角度来衡量，高效课堂能够调动学生的主动性，课堂富有趣味性与生成性的特点。从教育目标来审视，高效课堂能够使学生在兴趣的驱动下实现智慧的飞跃，从智慧飞跃实现能力的提升，学生乐学、会学，在学习活动中实现全面、健康的发展。
二、小学高效教学课堂的构建策略
1.课前科学预设是构建高效课堂的前提。
要做好小学课堂高效堂教学预设。首先，教师要把握教材，在熟悉教学内容的同时，理清教学的重点与难点，教师要根据学生的特点对教材进行科学整合，了解本节教学在整个知识体系建构中的重要作用，使知识体系的建构清晰条理，具有可操作性。其次，要对学生掌握知识的特点与规律了如指掌，分析学生的心理特征，找准学生兴趣点，了解学生的认知水平，确定适合学生特点的学习方法，培养学生的良好学习习惯。第三，教学设计要有激发学生兴趣的作用，问题富有启发性，难度富有层次性与梯度性，能够使不同层次学生的学习需求得到满足，使学困生能够在学习中树立自信，感受成功的快乐。
2.优化课堂学习状态是构建高效课堂的关键。
新课改背景下的小学课堂教学要摒弃传统教学中教师“输液式”的教学模式，要关注学生课堂的生命状态，从注重知识技能的传授向重视学生自主学习能力的培养转变。首先，需要突出学生的主体学习地位，使课堂成为学生自主学习与探究的空间。因此，教师要设计科学教学程序，直观呈现教学内容，使课前的预设能够促进课堂的动态生成。在具体的教学过程中，还在根据课堂学生的状态与特点，对于课前的预设环节做适当的调整与优化，使学生的主体探究成为课堂教学的主旋律，提升课堂教学的实效性。要根据学生年龄小、好奇心强、求知欲望强烈等特点，创设能够激发学生兴趣、引发学生探究动力的教学情境。其次，要优化学生的课堂参与状态。要通过教学环节的科学设置以及有效教学情境的创设，调动学生全员参与的积极性，有效提升学习效率。教师只是学生学习的助手，使学生广泛地参与课堂教学活动，在活动中加大认知的深度，提高运用知识的能力。再次，要调整好学生的课堂学习情绪状态。这需要教师营造和谐民主的课堂教学氛围，激发学生主动好学的热情，让学生敢于表达自己的想法、意见与见解，促进学生个性化的学习，提升课堂教学效率。四是要优化学生的合作学习状态。小学生活泼好动的特点决定了他们适合合作探究的课堂教学模式，所以，教师要结合学生的特点在课堂上开展有效教学活动。
3.运用现代化教学手段是构建高效课堂的有效途径。
多媒体的引入为小学课堂教学注入了新鲜空气，多媒体以其声音、视频、图片的集合形式，可以使课堂教学化静为动，化抽象为直观，化枯燥为有趣。多媒体可以有效调动学生的各种感观，激活学生的思维，使学生处于积极的学习状态当中。同时，教师可以根据教学内容，设计微课视频，让学生实现个性化学习，促进学生自主学习能力的形成。为了培养学生自主学习的习惯，教师可以狠抓学生的预习环节，教师要鼓励学生利用多种渠道，提升自身预习的实效，通过微课视频的展示、网络查询、网络教材进行深入预习。而在课堂上，教师可以针对学生在预习中没有解决的问题，通过小组互动与探究的方式加以解决，使得课堂教学更富有针对性与实效性。通过现代教学手段的有效使用，使得传统僵化的教学模式得到破坏性颠覆，催生崭新有效的教学模式。利用多种渠道与工具学习是现代社会发展对高素质人才的要求。通过学生自主学习能力的培养，提升学生的综合素质。
总之，小学高效课堂的构建需要教师熟练把握教材，并且根据学生的特点科学预设课堂动态生成环节，在教学中要关注学生学习状态，让学生通过合作交流与自主探究，形成自主学习能力，培养自主学习习惯，有效促进学生的健康成长与全面发展。
作者：田艳馥 单位：吉林市丰满区实验中学
参考文献:
关键词：高效课堂；实施；策略
随着当前我校“自主、互助、展示、点评、反馈”课改教学模式的推广，我们不断经历着新课程理念的，经过一个学期课改实践和探索，改变以前“满堂灌”的形式，把主体让给学生，把课堂还给了学生，让学生充当课堂学习活动的主角，教师起主导性作用，学生在教师的指导、引导下开展积极主动的学习活，因此，我越来越深刻意识到构建高效课堂是实施有效教学的必由之路。构建历史高效课堂，师生的思维方式、教育教学活动的组织和教研的推进就发生重大的变化。因此，在教育教学中应该体现师生角色的准确定位，课堂教学的有效，教研活动的特色鲜明。如何才能真正实现师生角色的转换，提高课堂效率，在此我谈谈个人的做法和体会。
一、 重视备课
凡事预则立，不预则废。在我们学校推行“自主、互助、展示、点评、反馈”的课改教学模式中，要做到高效教学，我认为首要任务是要有充分的备课。备课，要有明确的教学目标，教学任务，重点和难点，并且把备课过程形成教案，从而开展针对性的讲解。我们教师功力不仅仅在课堂上，更重要的是在课前备课。
如何才能真正备好课，之前我们备的是“教学案”，一周一节或两周一节集体备课，并且都是“单干”的多。现在用的不是“教学案”而是“导学案”，为此，要想编写高质量、可以循环使用的“导学案”不能只靠“单干”，不能只靠个人高质量的“一次备课”，要汇聚、发挥集体的智慧和力量，同年级的历史教师要共同参与，共同研究，共同探讨，共同完成，形成二次集体备课。如果没有“集体备课”编写形成的高质量的“导学案”，后面所有的教学环节都是空的、假的、低效甚至无效的。
首先要吃透教材，第二教师要结合“内容标准”， 结合学生的学情，切实结合学习过程，明确本课学习目标，学习重点和难点。第三，教师要结合部分的内容，分配到相应的教学中去，真正达到与学生的学习同步，这样既保证了同步练习在课堂上的充分应用，学生对探究习题的完成，又避免了课下作业的生成。第四，教师在探究上的备课，字数可能不多，但要有思维量，要体现学生的学法指导。第五把备课的结果编印成行之有效的导学案。
二、 教师角色的转变
传统教育教学中，我们一直以教师为主体，把学生放在客体的位置，强调教师的“教”，学生的“学”。 “重结果轻过程”是传统教学中十分突出的问题，传统教学的主要活动就是讲述、板书和布置作业，学生被动地接受知识。在这样的教育模式下，课堂死气沉沉，学生很难有主动探讨与探索的机会，在这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！
在高效课堂的教学模式下，必须转变教师角色，学生与教师角色也得到了转换，教师角色应由重知识重结论的灌输者转换为了重学习过程的谋划者、组织者、引导者和参与者，而学生也由客体成了主体，由吸收知识的被动者变为主动者，由“要我学”变为“我要学”。
在新课改要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生 “意识”发挥的同时，对教师“主导”的要求更高了。就历史课而言，如何引导学生自主学习，积极参与，再积极展示自己的观点，提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案。如何淡化“教”，突出“学”，如何构建新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离，使学生充分表现的个性与才能，如何使班级、学习小组和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到学生人人参与，促进每个学生的个体发展，这都需要教师的精心策划和组织。
三、 实施有效的课堂教学
精心编印好行之有效的导学案后，教师又明确了自己所处的角色，最后就是如何组织上课了。
首先是课堂纪律的管理，我们常说“三分教学，七分管理”，有效的课堂管理是教学成功的关键。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境和学习环境，便于教师开展有效的组织教学，提高课堂的教学效率。
其次是“上课”，当然不再是传统的老师满堂灌、学生听讲的方式，而是以学生为主体，教师点、引、拨为辅的新式课堂教学形式。
1.上课的前5分钟让学生自主学习、自由交流，完成导学案中自主学习部分的内容。然后展示“自主学习部分”（5分钟），学生对展示的答案同时也进行点评，充分发挥学生见解。
2.“合作探究”是一节课堂教学的核心。学生对学群学“合作探究”部分（8分钟），经过小组成员“合作”，共同探究，最后得出问题的答案，之后各小组学生参与展示与点评（12分钟），这样充分调动学生学习的积极性。例如在学习七年级下册第一课《开运河，创科举》一课时，关于大运河的作用，历来褒贬不一，为了让学生在探讨表达自己的观点，我设计了这样的一个问题：假如你是一个历史学家，请你评价一下大运河的历史作用。在学生合作探究后，让一些学习小组的学生对所展示的答案进行点评。通过他们自己探讨出来的答案，并点评其他小组的答案，得出较明确的答案，这比教师把答案直接告诉他们深刻多了。
3.课堂检测和小结（10分钟）。
让学生用5分钟时间完成教师出示的当堂检测练习题。然后小组对学群学，展示各小组的答案，由学生点评。当然课堂检测题，可以是事先印好的，也可以利用多媒体以选择、填空的形式进行，训练的时间根据实际情况而定。课后，教师要及时体察学情，收集学生反馈的情况，及时反思，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
最后，教师进行点拔指导学生去思考，引导学生归纳识记知识的技巧、解题的思路与方法。
在这样活跃的氛围中，就这样完成了一节课的学习，虽然教师滔滔不绝的精彩表演减少了，但学生学得轻松，枯燥的历史知识在新课改的教学中，学生却觉得很有趣味，再也不觉得那些时间、人物、事件、历史作用和影响等知识难记了。学生学习的兴趣、积极性却大大提高了，教学效果却出乎意料之外。
那么，教师应如何实施高效课堂策略呢?
一、以有效的课前准备，保证高效课堂
因为教学活动不是一个独立的过程。而是系统性很强的活动，所以要在“台”前下足工夫。首先是课前预习作业的布置，单词要提前集中识记，课文要提前让学生尝试翻译，把自己认为的重点、难点划出来；其次是课堂的精心备课和多媒体的恰当应用。教师备课时要认真研读教材和教参，把握重点、难点，重视课堂导入，以教学的艺术魅力在导课阶段就激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定良好的基础，无论是词汇教学、语音教学、语法教学，还是篇章分析教学，都应像一部完美的交响曲的序曲一样，第一个音符就能拨动听者的心弦，在学生内心产生共鸣。
二、以学生学到了什么。学得如何，走进课堂和走出课堂一样或不一样来判断是否有效
若学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标培养方面，受益愈大，则课堂教学的效率愈高，质量愈好。
三、要优化督促机制，保证学生全员高效参与，节省课堂时间
以下有一些具体方法：1.让课代表帮助检查预习作业的完成情况。2.可构成互助学习小组。3.所批卷纸要让学生及时反馈在书面上更正。4.分层布置作业。
四、教学反思
【关键词】初中物理；高效课堂；实施策略
传统教学过分依赖教材，注重知识传授，技能模仿，讲授为主，强调接受学习，死记硬背，机械训练，导致学生学习兴趣不高，创造力缺乏。目前我国正在进行第八次课改，从课程总体设计到课堂教学设计，始终把学生的发展置于中心地位。倡导转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用。课堂教学已面临一场不可逆转的改革潮流，改变传统课堂，推行高效课堂势在必行，那么如何才能让初中物理课堂更加高效呢？
一、高效课堂的含义
《新语词大词典》中的高效是指高效率、高效益、高效果。高效课堂是相对有效课堂而言学生在课堂上有更高效的收获、高效的提高、高效的进步。高效课堂上学生应具有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、保持适度的思维张力、形成强大的团队合力、洋溢不凡的成功魅力、培养长远的发展潜力。
二、高效课堂的教学原则
高效课堂的核心是教师主导学生主体。先学后教，以学定教，课堂以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师引导学生自觉的发现问题、解决问题。
三、打造高效课堂的措施
1.把握好三种课堂教学流程
物理教学中，课堂教学常有新课教学、复习课教学、讲评课教学，三种教学在三维目标实施过程中侧重点不同，教学流程也有所不同，把握好了三种教学模式对转变教师教学方式、学生学习方式，打造高效课堂具有很好的作用。
新课教学流程：创设情景，情境导入学案引领，自主学习合作交流，完善学案展示点评，达成共识精讲点拨，突破难点当堂检测，及时反馈提纲挈领，画龙点睛。
复习课教学流程：明确课标，把握方向自主复习，查漏补缺组内交流，完善学案讲练结合，注重实效 展示点评，达成共识精讲点拨，突破难点提纲挈领，画龙点睛。
讲评课教学流程：自我纠错，自我反思错题解剖，组内交流展示点评，形成共识精讲点拨，突破难点 拓展提升，完善认识。
2.激趣，让课堂充满活力
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，学习就成功了一半。有了兴趣，学习就会变得主动积极，就会积极思考问题，萌发创新意识，课堂就会变得生动有趣充满活力。激趣可在引入新课、课中或结束时用风趣的语言、丰富的情感、精彩的故事等方式进行。
3.自学，培养学生的综合能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在教学中的重要地位。自学是获取知识和更新知识的重要途径，教会学生自学的方法对学生终身有用，自学可以培养学生的理解能力，让学生养成良好的学习习惯，同时可以变被动接受为主动参与。
4.合作、交流、展示，提高课堂效率
合作学习是新课改下学生获取知识的重要途径之一。新课改提倡小组学习，合作学习。学生在组内或组间进行合作、交流、展示，有利于培养合作精神，有利于学生培养学生的思维能力，有利于学生口头表达能力的提高，有利于增强学生社会适应性，有利于体现学生的主体地位，有利于生生间的情感交流，有利于培养学生的组织能力，有利于学生更全面的理解和掌握知识提高效率等。
5.探究，养成良好的研究习惯
物理教学中涉及到的探究实验较多，在探究实验过程中要注重培养学生良好的思维习惯，掌握科学的研究方法，培养创新精神和科学的态度和作风，体验科学家探究问题的经历。
6.质疑，解决问题的开始
孔子认为：学起于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教学实践中教师要提供机会让学生提出问题，然后引导学生积极思考，主动质疑，解决问题。通过质疑培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
7.说与做，增强学习的实效性
研究表明，看一遍收获约10%；听一遍约20%；说一遍约70%；亲自动手实验或操作约90%。让学生大胆地说，大胆地做，不仅可增强学生表达能力、动手能力，而且还可以让学生记忆深刻，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。
8.精讲点拨，发挥教师主导作用
精讲是教师用准确、精炼的语言有针对性地讲解。精讲，要做到“三讲三不讲”。“三讲”是讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。做到了这些，既节约了时间又充分体现了教师的主导性。点拨是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。
9.有效评价，激发学生潜能
评价贯穿课前、课中、课后，根据学生的不同发展水平，灵活选用评价方式、手段并把握好评价的尺度，增强学生自信心，全面提高学生成绩。评价要及时且注重实效性，有效的评价可让学生具有成就感、激发竞争意识、培养实事求是的精神。
10.灵活运用多媒体，丰富课堂内容
多媒体引入教学弥补了传统教学的不足，在营造情境、演示教学、过程模拟、微小放大、成果展示等方面具有形象、直观的特点，多媒体引入高效课堂，对教师优化教学手段，提高课堂效率具有极其重要的作用。
11.尊重与欣赏，享受和谐快乐的课堂
高效课堂是一个和谐的课堂，教师要学会尊重、欣赏、夸奖、鼓励学生，从而让学生感到老师器重他、欣赏他。学生在这种和谐宽松的学习氛围下就会具有持续的学习动力。
12.注重教学反思，提升教学技能
关键词 初中物理 高效课堂 教学策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0056-01
教学内容顺序相信大部分教师都和我一样，在自己的教学反思中常出现的一个问题，就是到底怎教才会收到较好的效果？要实现初中物理教学的高效性，我们需要怎样改变课堂构建方式，如何科学施教？这都是我们当前应该思考的问题。我认为教师要着力从以下几个方面入手：
一、创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应该努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境，来调动学生的学习兴趣，才会收到良好的效果。例如在教学人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》时，我设计了三个既简单，现象又明显的小试验：“注射器的活塞为什么很难被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排尽里面的空气，然后用拇指堵住注射器口，让学生把活塞拔出，学生感到非常吃力。“不流水的小孔”，在矿泉水瓶上打几个小孔，在里面装上水，小孔有水流出，盖上瓶盖后，水就不流了。“矿泉水瓶怎么变瘪了？”，往矿泉水瓶倒入热水，用力摇几下，把热水倒掉了，将瓶盖盖好，过段时间，矿泉水瓶就变瘪了。这三个小试验使学生感到相当惊奇，很想知道其中的道理，有了很强的求知欲望。
二、课堂教学中要注意提问的方式和形式
教师对教学问题的设置是我们教育技能发挥的优势之一，恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，实现与学生情感的双向交流。课堂上的提问除了教师外，还应该给予学生大胆提问的机会。当学生们经过真正动脑提出急于求知的问题时，就会极大地激起了求知欲，提出的问题愈多，猎奇心就愈强，兴趣也就更浓，课堂的注意力就愈发集中，思想就愈活泼。
三、充分发挥小试验及课本上插图的作用
物理课程教学离不开实验，大多数教师在教学过程中只重视教材中的演示实验，因为这些实验比较容易做，器材实验室都有，比较容易准备。但是只用这些试验对激发学生的求知欲、学习物理的兴趣及热情是远远不够的，所以教师需要根据教学内容设计制作一些小试验作为补充，激发学生的学习兴趣、加深对物理知识的理解、拓展学生的思维。如在教学人教版九年级第十四章第一节《压强》中的“压力的作用效果与什么因素有关？”时，我设计了一个小试验：“比一比谁的力气大？”的试验。给一位男同学一根筷子和一个吹好的气球，给一位女同学一支削好的铅笔和一个吹好的气球，让他们比一比谁先把气球戳破。然后，再用同样的筷子和气球做比赛。最后让学生讨论：为什么会出现这样的结果？由此你得到什么样的启示？这样下来学生基本上已经弄懂了压力的作用效果与什么因素有关，可以自己分析教材上的实验了。
另外在物理教材中有许多小插图，只要认真分析利用导，对教学效果也可以起到推风助浪的作用。如新课标人教版九年级物理教材第十五章第一节《功》有三幅小插图就有这样的效果，驾驶员看到前面有一条小狗后踩刹车，汽车滑行了一段距离。是为了说明当力的方向与物体运动的方向相反时，力做负功，也叫物体克服力做功；而甲图中，小女孩搬石头而未起、两个人提着水桶在水平路面匀速前进。则是为了说明有力作用在物体上，物体没有移动距离以及当力的方向与物体运动方向垂直时，力对物体都不做功。这类小插图不仅直观而且含义深刻，由小插图得出的相关结论学生比较容易理解和接受。
关键词：课改；高效课堂；实施策略
随着课改的深入，如何提高课堂教学效果，改变学生的学习方式，显得尤为重要，因此，高效课堂是我们每一位教师一直追求的目标，下面我将自己在教学活动中的具体做法做了以下总结，归纳为三点，即一围绕、二多样、三拓展。
一、围绕，即是围绕考纲，明确考点，强化教学目标。
考纲每年都有一定程度的变化，因此在高三生物复习课活动中，教师首先要解读考纲，把握考纲，重新明确每一节课的教学目标，并在每一节课前，将考纲和考点的要求用大屏幕的形式展现在学生面前，让学生清楚本节课考查的重点内容和知识点，有侧重的去掌握相关的内容，就重避轻，既节省了时间，又提高了学习效率。只要目标明确，方向正确，课堂的学习效果自然而然的提高了。
二、多样，即是教学方式手段多样化，提高学生的学习效率。
高三的复习课不等同于将学过的知识重新再现一遍，而是在把握考纲的前提下，针对不同的复习内容制定好每一个内容的复习计划、策略和手段，采取多种多样的教学法方法，才能真正提高课堂教学效果。在教学活动中，我一直在不断的探索和实施着适合我们学生的教学方式和方法，我将其归纳为了三“化”教学法：
（一）即一是提纲化；
（二）二是动态化；
（三）三是灵活化；大大提高了学生自主学习的能力和学习效率。
1、提纲化：在每复习一节课前，将本部分知识内容，以及与其相关的知识以提纲的形式发给每一位学生，让学生用5——6分钟的时间将提纲中的内容填写完整，不会的内容先空着，通过本节课复习后再补充完整，这样做的目的一是让学生对学过的知识的回顾，二是让学生主动地去探究知识，变被动为主动的学习
例如：在复习细胞增殖内容是，我是这样设计的提纲：
（1）细胞增殖的方式（ ）、（ ）、（ ）
（2）我们重点学习了（ ）和（ ）两种方式，其中（ ）分裂后的子细胞为体细胞，（ ）分裂后的子细胞为生殖细胞，而有性生殖必须要经过（ ）分裂，且有性生殖的生物遗传信息的传递要遵循孟德尔的（ ）定律和（ ）定律。
（3）归纳有丝分裂的特点（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（4）归纳减数分裂的特点（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（5）如何区分有丝分裂和减数分裂（ ）、（ ）、（ ）
通过这种设计，就把有关细胞分裂的相关知识进行了整合，使其更完善更系统，便于对知识的理解和记忆，这样才能提高自己的学习效率，适应灵活多变的高考。
2、动态化：生物学科的最大特点是很多内容多是一个动态的变化过程，如何抓住这一特点，来激发学生主动探究学习生物学知识的兴趣和欲望，从而实现高效课堂的教学效果，我采取了如下的做法。一是设计一些与本节复习内容相关的对学生学过的知识有联系的问题激发学生的兴趣，二是将教材中死板的、抽象的内容变成动态的、具体的、形象的内容。
3、灵活化：教学方法，教学手段要灵活多样，因为这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，要让学生真正成为学习的主人，因此我常采用问题引导法导入复习内容，让学生围绕提出的问题去思考主动的参与学习活动；对于教材的实验内容处理，有的实验尽量让学生自己去操作，像色素的提取和分离实验，细胞的质壁分离和复原实验，植物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验，；最后把意见汇总，组与组之间进行交流，通过学生自己的归纳得出正确的结论，比教师的灌输更有说服力。其次，在习题训练方面也要多样化灵活化，
三、拓展，即针对相关内容对知识面进行拓宽。
生物学知识，不仅是课内知识丰富多彩，而且课外外延的内容也是极为广泛的，尤其是科学技术迅速发展的今天，更有很多与生物学有关的知识应用而生，像克隆羊多利的产生，试管婴儿技术的诞生，基因工程培养的抗虫棉技术，植物体细胞杂交产生新作物技术，生物制药技术，大力提倡的有利于环境保护的生态工程和生态农业的建立等等这些生物技术，都与我们所学的生物学知识密切相关，都有可能出现在高考的某个考察点中。基于上述要求，在复习过程中，要有选择性的将这部分知识通过大屏幕以图片文字说明的形式展现在学生面前，让学生对此方面的知识作进一步全面的了解，并且能够将此部分知识点灵活地运用于遇到的习题中，解决所遇到的相关问题。通过这种方法，既可以拓展学生的知识面，又丰富了课本中的知识和教学内容，更能激发学生的学习欲望和探究热情，也更能充分地实现高效课堂的教学目标。
【关键词】高中生物；高效课堂教学；实施方法
教育改革发展的核心任务是提高教育质量。这就要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学环节，实现课堂教学的高效性。怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要，下面谈谈我的几点看法：
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
我认为教学活动是一个双边活动，永远包含教与学两个方面，两个方面同等重要，片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。过去只强调教师的“教”而不管学生的“学’和现在有些老师片面强调学生自主的学习而忽视教师的教学活动，同样有违教学的科学性。因此，高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生高效学习。
二、生物高效课堂教学方法途径
1.研读课程标准，明确教学目标。不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定。提高生物高效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。
2.注意选择合适的课堂教学模式。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。同时根据生物学科的自身特点，我们生物组实施了教学合一的、以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，讲学稿的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这根主线展开。根据这一原则，我们构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思的五步教学模式，并取得了较好的教学效果。
①目标导学，整体感知。教师根据生物课程标准及具体的教学内容，精心设计教学合一的讲学稿。学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。
②小组讨论，自主构建。根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
③师生解疑，整体构建。在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。
④习题巩固，反思提高。本步骤包括知识体系、练习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。
在反思栏目中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用此栏目树立学生的信心，鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。
3.注重教学方法
①民主、宽松、和谐的教学氛围。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
②保持阳光心态。我甚至认为，幽默感应作为教师一个最基本的素质要求。每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生就会喜欢你，那么你的课堂教学已成功一半。
③轻松课堂教学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活；培养学生的表现欲及竞争意识，这是课堂气氛的基石。
【关键词】高中思想政治；高效课堂；学生主体
课堂教学是现阶段我们开展政治教学活动的主要形式，课堂教学具有低成本、高回报、便于组织等诸多优点，可以说，搞好了课堂教学就意味着教学活动目标的实现成功了一大半。然而，受到多种因素的影响，如今的高中思想政治课堂教学却存在很多低效甚至无效的现象，在那些忙碌高效的课堂上，学生看似掌握了很多的知识，但事实上却并没有收获多少实际的成果，这些问题的存在使得我们对高效课堂教学的实施产生了一些新的思考。到底什么样的课堂才是真正地高效课堂呢？到底怎样才能够实现高效课堂呢？以下是笔者在长期的高中政治课堂教学中总结的一些关于提高课堂教学有效性的思考：
一、重视开篇入题
我们常常说，好的开始是成功的一半，一节课堂教学成功与否，往往在课前的几分钟就可以决定一大半。因此，我们要想实现高效的课堂教学，一定要重视开篇入题，也就是我们常说的导入环节。在政治课堂上，几分钟的导入环节设计的如果够巧妙的话，会很快将学生带入一个学习的情境，从而为高效课堂教学的实现打下良好的基础。
二、注意精讲精练
在传统的教学观念中，很多教师往往认为，课堂上讲解知识时，讲得越详细越好，这就使得很多教师在课堂上花上大量的时间给学生围绕着每一个知识点进行抽丝剥茧地细致讲解，这种过分细致的讲解往往容易造成两大方面的问题，第一，教师细致的讲解，使得学生对于知识的思维空间完全被剥夺了。很多内容教师已经讲得非常透彻、到位了，学生只需要将这些知识直接“生吞”下去就可以了，这就导致学生失去了自我思考、自我发挥的“消化”空间，从而导致教学效果不甚如意；另一方面，课堂的时间十分有限，教师的讲解占用过多的时间，使得学生在课堂上的活动时间大大降低，甚至在很多政治课堂上，从头到尾都是教师一个人在讲，这样的课堂就呈现出教师的知识向学生单向流动的趋势，课堂就不再是教学相长的场所，而是教师灌输知识的场所，这样势必会影响学生的学习效果。因此，在现代教育理念中，要想营造一个更加高效化的课堂，讲得少、讲得精才是科学之道。事实上，进入高中阶段以后，学生在知识和经验方面已经相当地丰富了。这个时期的学生在独立思维和探究方面的意识和能力都较为强烈，教师在课堂上完全可以采取精讲的方式给学生列出一些知识线索，然后给学生留有相对充裕的时间对这些线索进行填充、思考，这对于提高学生的主动思考能力，创新学习内容都具有相当大的益处。另外，再说一说练，由于课堂时间十分有限，留给课堂练习的时间更是少之又少，因此，课堂上的练习一定要讲求一个质，教师可以选择一些具有代表性、针对性、易错性的练习题，通过精炼在有效的课堂时间里对新学知识进行一个趁热打铁的巩固，这样对于提高课堂教学的有效性会十分有效。
三、要注意调动学生的学习积极性
对于语文、数学、英语等科目，一方面，很多的学生是因为学习任务而去努力学习，另一方面，也有相当一部分的学生是因为本身对这些学科内容感兴趣而愿意认真努力的学习。然而，说到思想政治学科，恐怕因为学习兴趣而去学习的学生就少之又少了。之所以会出现这样的问题，一方面是由于思想政治学科理论性较强的学科性质的影响，另一方面，也与我们的教师长期忽视学生本位思想、忽视学生的学习体验和反应有很大关系。因此，高效的政治课堂一定要是能够调动学生学习积极性的课堂，关于这一点，教师既可以进行有意识地课前设计，也可以根据教学实况进行及时的调整。例如，笔者在给学生讲到生活与哲学时，很多学生常常因为一些哲学原理和规律的晦涩难懂而对这部分内容缺乏兴趣，记得有一次，笔者在给学生讲到“社会存在决定社会意识”的原理时，正当笔者讲得兴致勃勃时，眼角一瞥看见了一个学生坐在下面打起了哈欠，于是笔者又环视了一下其它的学生，发现很多学生都是坐在下面显得无精打采，这时候，笔者意识到这样的空讲理论学生已经失去了兴趣，一定要想办法立刻把学生的注意力给拉回来，于是，就给学生插入了这样一个小故事：某天，一个秀才、一个乞丐、一个农夫因为大雪被困在了破庙中，秀才看见漫天大雪，忍不住吟诗作对起来，而农夫看见大雪也是喜出望外，想着明年会有一个好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦脸，因为天降大雪，天气转寒，乞丐难免要挨饿受冻了。故事说到这里，教师开始提问：为什么面对同样一场大雪，三个人会有完全不同的反应呢？在故事加问题的激励下，学生比起之前显得更加有精神了，大家纷纷开始讨论了起来。就这样，在学生积极的讨论下，其中蕴含的哲学道理也在不知不觉中为学生理解和接受了。
课堂教学高效与否不仅是新课程的要求，更是学生自身学习与发展的要求，作为教师，我们要勇于打破传统，汲取经验，努力用新观念、新思路打造一个真正有效的政治课堂，使得学生在高效的课堂上能够获得真正意义的成长与发展。
【参考文献】
[1]鲍建聪.高中政治高效课堂策略探究[J].现代阅读（教育版），2012年11期.
关键词：优质课堂；教学策略；有效问题；情境创设
一、构筑优质课堂的标准与实践误区
1.优质课堂的标准
从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程
度、合作的效率和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否依据新课程标准施教，坚持以学生发展为中心，是否从知识、技能、情感、价值观等方面达成了三维教学目标，并且体现了教学过程的人文性、综合性和实践性。
2.构筑优质课堂的误区
（1）认为优质课就是普通“观摩课”
许多观摩课中是为了迎合评课的标准而设计的，并没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要，教师结果往往是把一节好课上成了表演课。这样的课当然不能称为优质课。
（2）认为优质课就是“多媒体教学课”
多媒体不是什么课型都适合使用，比如一些可以动手做的实验、一些反应原理等。如果运用不当，或者是把多媒体当做目的而不是辅助教学、突破重难点的手段，则多媒体使用就无任何意义。这样的课当然不能称为优质课。
（3）认为优质课太花精力，虎头蛇尾
不可否认，要上好一堂优质课，确实需要花不少时间和精力，但作为一个有责任心的老师，备好每堂课本身就是应尽的职责。当然，我们也可以集大家之力量，通过学科教研集体备课，再经过课堂实践和反复改进，教学效率自然就提高了。
二、如何实施高效教学策略
1.要有高效教学理念的指导
一堂好的化学课要有高效率，说得通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。这里的“高效”，不只停留在学生的知识建构方面，还包含学生的情感体验和个性发展等。教学要获得效果，应具备以下三个方面的条件：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是指明学生所要学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习；三是采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借助一些技巧，如：重音重复、抑扬顿挫、表情手势、深入浅出等。如果教师在授课时不具备这些条件，也就不能称之为真正的教学，更谈不上高效教学。
2.高效课堂教学的组织与实施
（1）从高效备课入手
准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，尽量做到“各尽其才，为我所用”，尤其是关注备课中的信息采集，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。在上课之前一定要充分整合这些教育资源，体现出优质资源利用的最大化，这是做好课堂预设的物质基础。
（2）从教学模式构架课堂
教学模式在教学理论和教学实践之间起着承上启下的作用，是理论与实践的中介。新课程提倡采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉快，是激发学生学习动机的一种有效的方法。我们主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。比如，问题探究式教学模式可以概括如下：
（3）优化教学过程与方法
对于理论性强的课堂，要优化讲解，根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，课堂讲授应重视思维的迁移与延续性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息的整合和反馈，研究课堂信息的交互性。此外，巧妙利用多媒体手段，来激发学生的学习动机，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，激发学生的学习动机。
（4）构建科学的教学评价体系
是否达到高效、优质，学生是最有发言权的。因此，建立“师生互评”的评课体系，对于实现“教学双赢”起着至关重要的作用。科学的评价体系不仅要关注教师教的效果，也要关注学生学的效果；不仅要注重评价教与学的效果，而且要注重评价教与学的过程；从课堂的“五要素”，即：“教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学过程、教学效果”等方面进行师生互评，教师要善于利用评价所提供的反馈信息，适时调整和改善教学过程。
（5）配置合理的课堂练习
注意学生作业练习的高效性，选择一定量有开放性、探究性的习题，让学生开拓思维。课堂练习配置应该合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发，要和学过的知识有内在的联系，有助于形成系统的知识体系；要做到抛砖引玉、举一反三，尽可能减少课外作业量和家庭作业量。
参考文献：
[1]郭根富.让教师在反思性教学实践中成长[J].人民教育，2003.
