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关键词:无处告别;陈染;小说;语言魅力
中图分类号:I2
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)19-0255-01
1 以情喻景的熟练运用
在陈染的小说中,充斥着大量的环境描写。很多时候作者并没有直接描述文章中主人公的心境和态度,而是通过对周遭环境的间接描写,使人物的思想感情寓于其中,语言预示情感,情感推动情节。从而,文章读起来婉转凄美。
“月光斜射进来,一缕惨白的光线抹在黛二小姐的被子上,像是拥抱她,抚摸她,挤压她,她似乎觉得那光线拥有重量和质感,拥有呼吸和温度。那缕光线从天国而来,伸入她的心房,抚摸她的内心。”细腻的笔法,温柔的女性主义关怀,月光仿佛在作者笔下富有灵性,和主人公的内心相交相溶,共同塑造出一个完整的形象。那对光线的描写,既是真实的,又是经过主人公情感加工后的产物,所以富有生命的气息,流动诱人。
又如“午日的阳光像一头猛兽,一下子把黛二小姐光秃秃地亮在空旷里。肮脏的街裸地平躺在阳光里,空中的高压线、电线以及从楼群的窗子里像一只只手臂倾斜伸出的众多的电话线,密密麻麻地在城市的上空铺展开一张罗网,高大的楼群像一个个巨人傲慢地高出这张罗网,低垂着头颅俯视着它。”同样的街道,在主人公不同的心境下呈现出不同的形态。扭曲变异的心理,投射在畸形的外界环境中,读者可以清楚地从字里行间体会到主人公当时的心理状态。那种对尘世的厌恶和唾弃,从对日光的描写中清晰可见,厌世的情绪与焦躁灼烧的环境描写相互交融,推动情节的继续发展。
2 大量心理活动塑造
女性文学的共通之处就是对人物内心活动的准确把握与反应。通过重复不断的心理活动描写,反映出特定时代背景下女性内心的挣扎与纠葛,反映出独特的语言魅力。
“她感到自己像一株被遗弃在人流之河的堤岸旁的孤树,看着千百年的岁月流淌着的古老的面孔沉思苦索,她看到每个面孔都是一个城堡,她被夹在无数城堡之间倦怠不堪,忧伤自怜,像个真正的傻瓜。她再一次感到某种真诚的东西正与她无可奈何地慢慢远离……”,“她在这种愉快中,一方面体味着孤独的自由,又一方面感受到不可遏制的空虚。”大段大段的描写,像是主人公无言的诉说。作者巧妙地通过心理反应文章主题,运用独特的符号,描绘出当前复杂的社会现实下的女性的软弱和被动,以及自我内心无法排遣的忧郁。
她的文字功底极其深厚,语言诡秘,调皮,神经,古怪,生动的心理活动刻画将简单的情节填充的极为丰满。主人公的心灵历程在作者笔下得以完整呈现。
3 细腻敏锐的人物侧面与细节描写
陈染的文章很善于表现人物的侧面细节。通过对人物的侧面描写、细节刻画,表现出人物复杂多变的思想状态。细腻的笔法使人物形象饱满丰润,同时又如苏州园林一般曲折婉转,读来韵味十足。
“她举起那只发麻的手观看,深深的勒痕把那只手分隔成两种色彩,一半青白,另一半紫红。她把这只忽然变得畸形了的手抚在自己的大腿上轻轻滑动。”简单的细节,形象的表现出主人公自怜自爱的扭曲心理,通过侧面描写,使难以言喻的人物心理状态和复杂的人性构成跃然纸上,这就是语言的魅力。
又如“当这双眼睛静静地望着你的时候,便把她的忧伤、妩媚、冷清以及闪动跳跃的才思一同倾注到你的内心;”“黛二抬头望望他的眼睛,它散发出一种征服者般无可抵御的温情,那神情就是一声无声的军令。”我的眼睛大大的盛满忧郁,但它们并不枯萎,它们仍像夏日的阳光发出焦灼而热烈的渴望”,同样对眼睛的描写,却因为主体的不同而表现出不同的特点。女性的妩媚凄冷和男人的坚毅刚强,同样是通过眼神,传达出截然不同的力量,从而鲜明的刻画出人物形象。诸如此类的描写在文章中随处可见。
4 大量的比喻与联想
在陈染的小说中,随处可见生动形象的比喻与丰富的联想。作者习惯于将不相关的两个事物,通过某种意境建立起有机的联系,从而传达主体的思想,贴切又不显生硬,使文章包含了丰富的思想内容。
一、有课前谈话，精妙在为了导课
大型的教学观摩（评比）活动，为了体现公平公正，都会要求上课的选手在上课前不与学生见面；只安排在上课前预留十分钟，让执教的老师与到场上课的学生进行谈话交流。这样一来，处理这十分钟就成了例行公事。虽各有各的招式，但普遍的作用是为了缓和紧张气氛。有的播放当地的风光短片，有的进行一些视听反应考查；有的组织师生进行自我介绍；还有的是开展一些小游戏……
郭蕾老师的课前谈话却与众不同：①在介绍地方特色时，重点介绍地方方言，妙在组织师生相互猜听各自说的方言是什么意思，学习说对方的方言。这样的实践别具一格，迅速消除师生上台作课的紧张气氛；②播放电视剧《小兵张嘎》片尾曲片段，请学生在欣赏的同时，关注人物的神态和动作。这样的安排，也许也不值渲染；可是，当我们将这个课前的谈话安排与郭蕾老师执教这一课的教学目标相联系时，我们就不能不佩服这个利用的精妙。因为，郭蕾老师为这节课设计的教学目标主要就是“揣摩关键词句（人物的语言、动作、神态描写）在塑造人物形象中的表达效果”，这也正是该篇课文表达方式的特点。 郭老师是在充分地利用课前谈话，巧妙地与新授课衔接，也为接下来的课堂教学能有效地突破教学重点架桥铺路。
二、有教学预设，巧妙在演绎何谓动态生成
公开教学，增加一些艺术含量无可非议。于是，什么时间说什么话，什么情况做什么事，哪句话用什么语气，什么时候配上音乐，什么时候请学生回答等等，都自有预设；至于第一步讲解什么内容，第二步解决什么问题，更有教案可查。
郭老师要参加全国性的教学评比，那教学预设自然也是反复雕琢后的最佳设计。为了引导学生感悟文章在写“嘎子夺枪”时，主要通过人物的神态、动作、语言描写将这一件事件写得具体详细，郭老师的教学预设是：
预设1：（感悟动作、神态描写和侧面描写的表达效果——作者注）
引导学习、领会：“说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙‘咣当’把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，并夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上……”
预设2：体会正面描写嘎子的语言
引导学习、感悟：嘎子推开门，只见两条黄色的影子正在院子里晃，再一看，可不是两个日本鬼子吗？前面那个挎把洋刀，背个图囊，还是个官儿呢。嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”字还未出口，他急忙改口道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”只听屋里微微的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。”
无巧不成书，现场教学，当引导学生默读“杀敌夺枪”这个片段后——
师：读了‘杀敌夺枪’，嘎子给你什么印象？
生：机智勇敢！
师：从哪些方面写他的这个特点？
生：从语言上看出。读嘎子的语言（预设2那段话）……
这个局面的出现，显然打乱了预设；因为学生已经越过预设1，直接提出预设2的内容。
此时，郭老师没有一点慌乱，也没有强行引导学习预设1的意思；而是顺学而导学习、感悟学生找出的这段语言描写。
顺学而导，原本是一个很简单的教学思想，但实际的教学过程中却不那么理想——因为这样打乱了老师的预设，也打乱了老师的阵脚。郭老师的顺学而导，也许是不经意的，但足以诠释动态生成的理念。
此外，郭老师顺着学习课文有特点的优秀片段描写，并加以实践运用的思路，在课堂上挤出宝贵的4分钟，让学生尝试小练笔的实践：
课件播放《小兵张嘎》影视片段（静音）。请学生根据嘎子的特点，用一个片段描写嘎子的动作、神态和语言。学生写片段，几个学生汇报后，再播放该片段的有声影像，让学生在比较中生成修改的意识。
这样的生成，将原先预设的“感受照应，升华人物形象，知道为什么详写”这个教学环节略去，凸显了郭老师在课堂生成方面的机智，也凸显对课文表达方式的揣摩。 转贴于
三、有人文感悟，绝妙在引导学生学习运用有特点的表达方式
《小兵张嘎》入选到教科书，自然有爱国主义、英雄精神等人文教育的价值，可是我们也应当意识到，这样的价值吸收绝非只有学习课文这个渠道。比如课外阅读优秀读物、看电影电视等都是对学生进行人文教育的有效途径。试图利用课文教学进行强化思想教育不仅不符合小学生的认知特点，还影响了“工具性”的学习和实践。
郭蕾老师教学《小兵张嘎》可谓力挽狂澜。对人文性很强的课文，能迅速冲出人文感悟的包围，引领学生感悟并实践运用神态、动作、语言描写将主要内容写具体。①用较少的时间，充分地利用课前预习和课外阅读，让学生交流对课文内容的掌握情况，了解学生对嘎子这个人物“机智勇敢”形象的感悟；②用较多的时间学习体会、积累运用“描写人物动作、神态、语言的关键词句”，在这个过程中也同时渗透人文感悟。
这样的教学，人文感悟用时不多却恰到好处，与往常的以凸显“人文教育”为主的、课文内容分析式的教学相比，不亚于是一次选找教学内容上的重大革新。而利用更多的时间学习有特点的语文现象，引导学生感悟、积累、实践运用有特点的语言表达方式，不仅很好地实践了“工具性与人文性相结合”的思想，也竖起了一面引领学生简单、扎实、有效地学习语文的旗帜。
【关键词】雕塑；材料语言；表达方式
一、雕塑材料的语言形态
“材料”，是一种艺术表现的载体，是一种可以嫁接，转化，檀变，演绎的文化符码形式。雕塑材料大致上包括：土属，金属，综合物料和现成品四个家族。土属包括了所有从地土而来的物料如泥土，石英，石，木等，让人感受到自然界包容，和谐的特质，具有强烈的亲切感；金属包括了铜，铁，钢，铝合金等，它所以能成为经典的材料，主要由于坚硬和耐用的特性，而且外观结实厚重，即使表面着色后外表仍能经久不变；综合物料包括所有化纤合成，塑料，硅胶，石粉，自固性材料等，大部份材料取自工业应用，由于其特性可取，方便之处，因而运用于艺术之上；现成品就是人们视觉范围内的任何物质。
雕塑语言是指雕塑家在创造雕塑作品时，所运用的各种合适的造型艺术表现手段和手法，这些手段和手法起着与语言作为理论思维的符号系统相近似的作用，所以称作雕塑语言。当我们运用视觉去知觉雕塑的形象和形式的时候，就首先需要了解雕塑作品用来和我们交流的那种特殊的语言。但是，雕塑语言又是一种不同于语言符号的特殊语言，如体积感，体量感，空间感，视觉冲击力，以及由此演化出来的体面转折的方圆关系，空间穿插的虚实关系，团块起伏的刚柔关系，材料加工的肌理效果。严格地说，雕塑语言符号应该指的是雕塑家所精心设计的审美意象，其中包括所使用的视觉语汇和起类似语法作用的创造法则。
雕塑作品在塑造实体的过程中，材质本身的性质经过强化，纯化，特征化，从而达到材料本性与对象实体的高度统一。在此过程中，材料特性的保留实际上也成为审美对象之一，也就是说对于雕塑作品而言，材质本身就是雕塑作品必不可缺的一部分。即便是在今天，科技的迅速发展促使各种新材料不断涌现，也是如此，玻璃钢、合成塑料、聚脂树脂、人造大理石、合成金属甚至是软性材料。
在创作中，雕塑作品利用材质的另一特点是材料的单一性，很少有在同一雕塑作品中运用多种性质材料的做法，要么是大理石，铸铜，石膏，要么是玻璃钢，焊接金属等，相对说来都比较单一。雕塑作品通常运用非现成的，可雕凿的材料，这与雕塑艺术自身的语言方式和目的有关，它需要的是一种含蓄整体的表达，若运用多种材料组合，会造成雕塑语言的混乱和主题的淡化。所以，材质的单一性是因为雕塑艺术需要直接的可读性造成的雕塑材料语言的语义环境。不过随着社会的发展，艺术呈现越来越强的渗透性，各种学科的思维与多种材料的相互运用也不断的涌现出来，为雕塑创作中材料的表达提供了更多的思索范围。
二、雕塑的表达方式
对自然的描述是艺术的传统使命，雕塑家通过对自身形象的塑造和表现，体现对人的命运的关怀和冥想，强烈的复制自身的欲望，激励着艺术家不断的磨砺和提高写实技巧，其原因或许正是因为“一个模仿的对象激起人的所有的内在”，随着“模仿说”、“镜像说”等艺术再现理论的出现和逐步完善，注重客观对象的目的的创作方法成为雕塑创作的主要手段，并作为一个传统延续至今。在这样一个传统里面，技巧一直占据着至高无上的地位。具象雕塑和具象绘画一样，属于具象艺术范畴中的一个重要的样式形态。如果把具有一定程度的形象识别性作为具象雕塑的面貌规定，那么相对于在20世纪现代艺术运动中诞生的各种雕塑风格流派，整个人类雕塑史上的绝大部分作品都可以归入具象雕塑的范畴和阵营。在经历了现代主义和后现代主义的洗礼后，以技术和技巧的训练作为基础的具象艺术传统，在今天看起来似乎依然延续着它的魅力。具象雕塑是那种并没有刻意地夸张让人物扭曲变形的表达方式。就是运用一些雕塑材料，最常见的是用泥塑的手法，去表现一些接近自然生活中原形的人物，动物，花草，也就是一种模仿自然界的实物，但同时又结合一些主观的想法艺术化的雕塑形式。典型的雕塑有古罗马的古典雕塑，也有苏联的一些革命题材的雕塑。
习惯上，我们在提到“抽象”这个词汇的时候，往往是对应于“具象”的概念来使用的。如果从作品形象与自然对象的相似程度上去划分，按照一种约定俗成的理解，我们习惯于把具象艺术看成艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术，而把抽象艺术看做艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。如果从美术史的角度去考察，“抽象艺术”应该是一个内涵更加明确的词汇和概念，是西方艺术发展到现代主义时期的特定阶段。从它的产生和使用来看，总是和艺术史的某个具体的阶段和特定的理论紧密相关，就像康定斯基、蒙德里安的抽象绘画和现代主义阶段的特定关系，以及抽象表现主义绘画和格林伯格理论的紧密联系。抽象雕塑是不特指具体的雕塑形象，它对形体的要求不严格，不必和什么实际的东西相像，但不等于没有要求，它要求其它的境界：有的是完全抽象，它要求具有美观的特征，还要求内在的涵义，比如不锈钢锻造的流线形体，必须美观，线条流畅，块面平滑等；还有半抽象，也叫意向，它要求作品在创作中把思考和材料运用效果达成有一点像某一具体事物，而又简化变形，也要表现出夸张的美感以及内在的涵义。抽象往往是超出现实之外的境界，写实的无法表现出的境界，抽象地却能，因为他可以不考虑具体形状。毕加索创作的《浴者》是用金属片剪出来，用木板装置上，然后铸成青铜。这些来自身边的废物或随手可及的材料成了毕加索进行创作的自由材料，而这些材料本身的特征又成了毕加索利用和发掘的天然审美宝库。他的创作提示的是：任何一种材料都可能挖掘出雕塑审美的天然肌质。
在雕塑艺术背后，材料对艺术语言起着推动的作用，尤其是在对材料研究从外部形态向内部蕴涵逐步延伸的过程中，雕塑艺术自身得到了丰富和拓展，从而诠释了雕塑的意义，即在于把精神或感觉物质化，由此形成纯精神之后的物质化和纯物质之后的精神化。
【参考文献】
[1]王子云.中国雕塑艺术史[M].北京：人民美术出版社，1988.
[2]皮力.国外后现代雕塑[M].南京：江苏美术出版社，2001.
[3]马钦忠.雕塑空间公共艺术[M].上海：学林出版社，2004.
1、记叙：是语言中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，作用也比较多；
2、描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等，再现给读者的一种表达方式；
3、抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征；
4、议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度；
——谈影视表演与戏剧表演的异同
蒋慧慧 哈尔滨师范大学音乐学院
摘要：同属表演艺术的影视表演与戏剧表演在创作原则和表演方法上有着很多的相同点与规律。这一点导致了戏剧表演者和影视
表演者可互通互容。可是从根本上来讲影视表演与戏剧表演却率属于不一样的艺术门类，影视表演与戏剧表演因为受着电影、电视剧、
戏剧等等各个不一样的艺术特性和美学原则的制约。只有演员严格遵守各自不同的艺术规律，掌握表演技巧，就可以成功完成对表演
人物的塑造。
关键词：影视表演；戏剧表演；特征
前言：影视表演和戏剧表演都是率属于表演艺术，影视表演
和戏剧表演有着一定的共同点与相关规律例如：创作原则、创作
方法、表演方法。这些相同点与规律决定了戏剧演员与影视演员
可以相互流通人才。比如全世界有许许多多的全方面人才，他们
既可以从事影视表演又可以从事戏剧表演。可是，影视表演和戏
剧表演从本质上从属于不一样的艺术门类，影视表演和戏剧表演
都被电影、电视剧、戏剧等等各个不相同的艺术特性和美学原则
相互制约着。
一、影视表演与戏剧表演的特征
（一）影视表演特征
影视演员打造银幕的角色形象是影视表演艺术的根本特征。
影视表演有5 个特点：1.影视表演者除了需要遵循剧本还要注重
钻研剧本的分镜头本，充分理解导演的想法，表演者必须在工作
人员指定或制作的场景进行表演。2.表演者必须在摄影机的约束
下完成表演。3.影视表演是没有顺序的。4.影视表演就是将短时
间细致真实进行记录的表演。5.影视表演一般运用剪辑技术将表
演重组顺序。
（二）戏剧表演特征
戏剧表演艺术的根本特征是舞台角色形象是由演员一手打
造的。具体表现在以下几点：1.戏剧表演是戏剧演员对剧本的第
二次创作。2.戏剧表演形势必须由演员亲临舞台进行表演，不管
演出多少次，都要像第一次那样认真，每一次表演都是在重复表
演，但是演员可以在演出中即兴创作，每一次都是第一次。3.在
戏剧表演中演员所扮演的角色是在舞台上渐渐地展示出来的。4.
戏剧表演的演员本身就是作品的创造者又是表演的工具。
二、影视表演与戏剧表演的异同
（一）时空关系的差异
不同于其他假定性较强的表演艺术形式，影视表演具有较强
的真实性。这种较强的真实感也是美学意义上的一种要求，影视
表演是一种不改变任何生活状态的表演形式。不同于纪录片中人
物活动。所有的表演艺术其实都有假设与虚构的成分，影视表演
也不例外。
戏剧表演艺术其实是存在一个假设的空间里，表演场所与环
境还有舞台搭建等等，使得戏剧表演可以容纳在相对虚构的空间
里。与此同时戏剧观赏者也会不自觉地被环境与情境感染，进入
到这个设定的虚拟空间里，观众与表演者就会从中产生戏剧的联
想，在情感上共同得到升华。
（二）演员与观众交流上的差异
观众与表演者在舞台表演中相互依存，在舞台表演中，演员
的表演与观众的欣赏是在同一个时间段得以实现的，演员的表演
直接从观众得到反馈。影视表演则有所不同，影视表演直接将演
员与观众分割开来，演员不知道在拍摄结束正式放映时观众会是
什么反应，无法在表演的同时验证自己，而观众欣赏到的影视作
品都是经过剪辑之后的。
戏剧演员的现场表演，直接体现戏剧舞台表演最终结果，当
戏剧舞台落幕的那一刻，戏剧演员所塑造的形象也就此结束。可
是影视制作程序相对特殊，这也决定了影视表演不同于其他的表
演形式，表演者在表演现场结束表演却不对形象产生任何的影
响，欣赏者看到的是影像的人物形象而不是表演者本人。
（三）影视表演与戏剧表演相同之处
以上表述的是影视表演与戏剧表演的不同之处，可是，不管
怎么区分影视表演与戏剧表演的不同和美学上差异，影视表演与
戏剧表演的贡献都是我们不得不承认的。由此可以看出，影视表
演与戏剧表演都是综合性相对较强的视听艺术，影视表演与戏剧
表演都是以人们的自然生活状态为基本点，影视表演与戏剧表演
又被称作为姐妹艺术。
三、影视表演与戏剧表演的分寸差异
（一）放大
放大大多数都是针对戏剧表演来讲的，在戏剧表演过程中，
一些技术上要求必须将表演行为放大，可是这种放大并不是戏剧
表演形态的内在核心内容。虽然戏剧表演的舞台空间带给欣赏者
一定的接受阻挠与不方便，可是戏剧表演者与欣赏者的交流不仅
仅是凭借表演者夸大的表演与放大行为来实现的，戏剧的艺术特
征决定了戏剧的传播方式，戏剧剧本里所提供的内容与台词与表
演者在表演过程中外在行为与舞台化妆来充分表现。
（二）还原
还原一般体现在影视表演过程中，具体是指表演者既演员的
行为（台词与肢体动作）还原于生活，还原是因为受着影视表演
的假定性、纪实性、逼真性的制约，逐渐形成了生活化的表演形
式从而达到了更加真实逼真的影视效果。当然了，还原还可以在
戏剧表演当中充分运用使用。如今所有的表演观念都在潜移默化
的发生着转变，所有剧场的表演渐渐地生活化。所有的剧场中心
与舞台逐渐延伸至观众席位，缩小了表演者与观众的距离，还原
了戏剧表演者的表演艺术行为，这种还原更加生活更加自然，使
得情感更加的真实、更具感染力。
（三）缩小
相对于放大、还原另一种手法就是缩小，缩小大多运用在影
视表演中，镜头里的景别越大表演者的表演行为分寸越是缩小。
景别的大小是相对镜头成像远近来讲的，摄像镜头推得越近景别
就会越大也就是所谓的近景、特写、大特，表演者的表演就相对
缩小，一直小到小于生活。之前曾经讲过影视表演就是生活化的
表演，与生活相同的表演，那么这里怎么会讲小于生活了呢？那
时因为摄像时候因为摄像镜头的推进，成像倍数的增长，表演者
的表演也跟着成倍数的增大，成为很夸张的影像效果。所以在特
写镜头下的表演者要尽量地缩小自己的表演，将表演速度尽量放
慢。
结语
总而言之，同样率属于表演艺术的影视表演与戏剧表演，分
别从属于不一样的艺术门类。分别有着不相同的艺术特征与美学
原则还有观赏价值。两者有着不相同的艺术规律和不相同的表演
技巧。可是，影视表演与戏剧表演又分别在创作原则与创作方法
及表演方法上又有着许许多多相同的规律。不管是影视表演者或
者戏剧表演者只需遵守自己的游戏规则，掌握自身的艺术特征，
将各自的创作规律与表演技巧熟练掌握，一定可以肩负两者各自
的职能，完美地塑造各自的艺术形象。
参考文献：
[1] 普多夫金.何力译.《论电影的编剧、导演和演员》.中国电
影出版社，1984年出版，第185 页。
[2]齐士龙.《电影戏剧中的表演艺术》.中国电影出版社，第
234 页。
为确保我县迎接国家三类城市语言文字工作达标评估任务顺利完成，根据《县人民政府办公室关于印发迎接“国家三类城市语言文字工作达标评估”实施意见的通知》（松政办〔2021〕6号）精神，结合我局实际，特制订本实施方案。
一、评估范围、方法
评估范围：局机关各股室、局直属和派出机构的用语用字。
评估方法：采取定点抽查、抽样检查与实地检查相结合的方式进行。
二、工作步骤
（一）动员部署（2021年2月）
1.学习部署。召开全局迎评工作动员大会，学习贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》及上级有关文件精神，全面部暑迎评工作。
2.成立机构。成立由局分管领导为组长、各股室负责人为成员的迎接“国家三类城市语言文字工作达标评估”领导小组（简称迎评工作领导小组，具体名单见附件），负责制定迎评工作实施方案、对本部门迎评工作进行部署、指导、检查、评估并督办整改落实。领导小组下设办公室，负责语言文字达标和评估的日常工作。
3.制定方案。由局迎评工作领导小组制定迎评工作实施方案，细化分解任务，明确责任目标。
（二）组织实施（2021年3月-5月）
1.广泛宣传营造氛围。局普法与依法治理股要结合普法工作，组织各股室、司法所开展形式多样的语言文字工作宣传活动，开展好“推广普通话、推行规范汉字”（简称“双推”）活动，采取悬挂横幅、展板展示、发放资料等形式，精心组织“推普周”宣传活动；并开展“经典诗文诵读”活动，组织干部职工学习和诵读中华经典名篇，弘扬民族精神和优秀文化。局办公室要组织各司法所和窗口单位制作“请说普通话”“请写规范字”等标语、标牌，制作以语言文字规范化为主题的墙报、专栏，坚持将普通话作为机关单位的工作用语、会议用语，营造“人人都说普通话，人人都写规范字”的浓厚氛围。
2.开展业务培训和普通话水平测试。县语委办、组织部、人社局将牵头对县直各部门（单位）50周岁以下（1970年12月31日之后出生）领导干部及工作人员、新闻媒体从业人员和公共服务行业从业人员进行普通话培训、测试，力争培训率达到100%，测试合格率达到80%以上。局政治处要根据上级要求，及时组织我局工作人员参加普通话培训、测试，以达到相应等级，做到持证上岗。
3.进行自查整改。由局迎评工作领导小组牵头组织对我局各部门的名称牌、公文（文头和正文）印章、标志牌、指示牌、电子屏幕、公众号、印刷体标语（牌）、板报专栏、印刷体报头（名）、刊名用字、封皮用字、报刊标题、栏目名称、内文用字情况进行检查，对出现繁体字、异体字、二简字和错别字等问题的部门及时督促进行整改，并完善相关制度，确保我局网络、印章、公文、宣传资料等用字规范。
（三）自查自评（2021年5月）
局迎评工作领导小组办公室要组织相关股室对照《县迎接“国家三类城市语言文字达标评估”工作必检（备）单位主要任务细则及评估形式表》，按照“以查促改、以评促建”的原则，认真对照迎评标准条目，分类收集相关材料，按要求整理、归档、组卷，做到格式统一，内容详实，无遗漏，无语法、文字、标点等差错，做好本行业、本单位自查自评工作，认真撰写自查总结报告，连同工作台账报送至县语委办。
（四）正式评估（2021年6月）
局普法与依法治理股要组织各部门加大迎评宣传力度，为我县三类城市语言文字工作评估验收营造良好的舆论环境。2021年6月，我县将接受上级部门的评估检查。
所谓“连贯”，是指一个语段的各句子之间，或一个复句的各分句之间，在内容上、形式上都连接得上，扣得紧，意思一贯而下，完整地表达一个意思，文笔顺畅。语言表达连贯是近几年中考考查常见的内容。具体表现为四点：
① 对整个语段的理解，② 有合理的语序，③ 语言的衔接与呼应，④ 语境、句式的协调一致。
“连贯”主要考查方式：
1. 排序题。一般是为学生提供若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。句序安排有一定的规律：或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们认识规律为序，由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序等。完成这样的题，需首先找到排列规律，然后确定排列顺序重新组合成一段话。
2. 嵌入题。已经给出上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通。
3. 承接题。只给定上句或上文，要求选择与之相连贯的下句或下文。
典型解析
例1把下列句子组成意思完整、前后衔接、语序最恰当的一段话。（只写句子序号）
① 百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。
② 王维的乡思亦有画意：来日绮窗前，寒梅着花未？
③ 从古至今，乡愁是诗人的惆怅。
④ 没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。
⑤ 诗云：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
解析本题考查“语言表达连贯”的能力。排序题关键找出陈述对象，再找到紧密相连的句子。题中对象为“乡愁”与诗歌的联系，首先③为总起句， ①句中的“百般思情”与③中的“惆怅”联系，⑤②中间的“亦”字最关键，第④句运用“这么”指示代词显然指示前文。
参考答案③①⑤②④
例2依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是()
天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，
______――它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。
① 时而沿着水边，② 回到有人的地方，
③ 时而到岸旁嬉戏，④ 享受着与人相处的乐趣，
⑤ 时而离开它的幽居，⑥ 藏到灯芯草丛中，
A. ③①⑥⑤②④ B. ①④⑤⑥③②
C. ①②③⑥⑤④ D. ③②①④⑤⑥
解析本题主要是考查考生在具体语境中语言贯通、连贯的能力。采取由局部到整体的排序方法。根据破折号后的文字，可以断定②④相连，且放在最后。⑤的“离开”照应②的“回到”，故⑤应在②前。⑤的“幽居”比喻的是⑥的“灯芯草丛”，故⑥应在⑤前。①语意未完，适合放在⑥前。③内容和结构都与上文衔接，适合放在前面。注意分清前面的伏笔、接引、铺垫、过渡和后面的照应、总结、归纳。
参考答案A
例3下列各项中最适合填在横线上的一项是()
某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。。”
A. 这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀
B. 这既是他的光荣，也是我们学校的光荣
C. 这既是本校的自豪，也是他本人的自豪
D. 这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲
解析这里既考了“得体”也考了“连贯”。考虑是否符合语境，可以排除A，“他本人”“敝校”太过于书面化；考虑是否连贯，可以排除C和D，C由“学校”到“本人”不合逻辑，D中由“他”个人到“全国人民”跳跃性太大，且与前面“校友”的交代无照应关系。
参考答案B
规律探究
“连贯”主要考查学生排序或定句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。
近年，各省市大都考“连贯”，从题型上来看，呈由客观题向主观题发展的趋势。即由客观选择向主观排序再向动手修改调整的方向发展。将来的考查可能内容更加广泛，要求也越来越高。
答题技巧
“连贯”是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。它的三个条件是：（1） 统一的话题；（2） 合理的句序；（3） 语言的衔接与呼应。
在具体的大体过程中，可以借助于以下答题技巧，以提高答题的效率。
1. 抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。
例4下列句子排列顺序最恰当的一组是（）
① 一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。
② 与此同时，文化领域却有全然不同的景观。
③ 问题是怎样产生的呢？
④ 90年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。
⑤ 一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。
⑥ 原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
A. ⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥
C. ③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥
解析这是一道高考题，怎样来选择这六句话的排列顺序呢？首先要寻找这六句话的中心是什么。通观各句可知是“文化领域却有完全不同的景观”，而这个中心是在与社会经济生活有“无限生机”作比较时提出来的，因此④在前，②在后。这“完全不同的景观”具体情况如何？需要作出阐说，于是句①与句⑤从两个方面阐述这“景观”。这样的“景观”是怎样产生的呢？③⑥两句作出了回答。这样，一个句子之间逻辑关系严密的语段便组合成功了。从解题的角度看，句①与句⑤这两个“一方面”谁先谁后呢？因为句③的“问题”作开头，自然就是句①在先，句⑤在后，否则与句③的连贯就有问题了。因此答案应选D。
2. 抓思路。要合理安排句子顺序，保持清晰的条理。合理的顺序，这个“理”一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序，比如由具体到概括，由现象到本质，由原因到结果，由一般到个别，从实到虚，在几句话组成一段文句的时侯就要考虑这个问题，否则也会使语意不连贯。
例5下列各项中最适合填在横线上的一项是（）
杭州的市树桂花和香樟，论枝叶繁茂的姿形，
______，它们足可荣获“树中之星”的佳称。
① 论飘溢四野的郁香，论四季不凋的品性
② 论四季不凋的品性，论飘溢四野的郁香
解析“姿形――郁香――品性”，从实到虚的逻辑比较合理。因此答案应选①。
3. 抓呼应。要保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾相贯。要求考生在答题时瞻前顾后，细心发现前后语意间的内在联系。
例6下列各项中最适合填在横线上的一项是（）
雨点停了，黑云铺匀满天。又一阵风比以前更厉害，风、土、雨混在一起，连成一片，横着竖着灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面。
① 柳条横着飞，尘土四处走，雨道往下落；
② 尘土四处走，柳条横着飞，雨道往下落；
解析横线处和下句“风、土、雨”的顺序一致。因此答案应选①。
4. 抓标志。语言标志常常表现为：
① 关联词语的呼应，或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果……
② 暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，位在后；“同时”表示并列，位在后；“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例……
③ 关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。
④ 句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。
⑤ 陈述对象前后一致，议论角度一致。
例7将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。（只填序号）
历史是前人创造的，但评说历史是后人的权利和义务。时光不可逆转，历史的原貌难以完全恢复。也希望藉此对今天的世界产生积极的意义。
______。______。以妇孺皆知的隋唐演义戏说历史，那是以讹传讹的流俗，会使国人陷入对“贞观之治”更大的历史误区中。
① 故只能剪裁其重要事件、突出其重大理念
② 以聚焦历史的重点，来表达对历史的理解和评说
③ 特别是陈述一个历史时期以及政治生活
④ 枝节蔓延、尤为复杂，良莠陈杂、不可胜举
解析语段的中心话题是“应如何评说历史”，基本观点是要借评说历史“产生积极的意义”，就应“聚焦历史的重点”。解题的关键在于联系中心和上下文，扣住“特别是”“故只能”这样表强调和因果关联的标志性词语，从语流和语意的衔接上辨析思考。因此答案是③④①②。
5. 抓句式。注意上下文句式的协调，使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等，一定要考虑整体上协调，注意上下文衔接。
例8将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)
生命是母亲给我的，______。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？
① 我的性格是母亲传给的
② 我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的
③ 我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的
解析②③是对称句，应该放一起；①和前一句也是对称句，也应该放一起。所以顺序为①②③。
6. 抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。前后的语言格调应当相似，另外还要注意作者要强调的感情基调。
例9为画线处选择适当的句子，使上下文衔接（）
崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A. 一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B. 没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C. 在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D. 一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
解析这是一个描写性的语段，给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调；D项“透明的羽翼”则透着“亮”色，都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围，还是从描写景物的空间顺序上看，都是最恰当的。因此答案是B。
7. 抓音节。汉语十分讲究音节和谐。做这类题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。
例10填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）
（1） 每逢深秋季节，______松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2） 远眺群山环抱，______近看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。
① 置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，
② 置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③ 白云缭绕，层林叠翠；
④ 层林叠翠，白云缭绕；
A. ①③ B. ①④
C. ②③ D. ②④
解析本题中的⑴句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句，不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第⑴句应该选②，这样，A、B两项就可以排除了。⑵句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④更好。这样，C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求。
新题演练
1. 王国维《人间词话》中谈到“三境界”， 把下面八句话按恰当顺序填入横线处。（只填序号）
① “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，
② 此第一境也。
③ 此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐为晏欧诸公所不许也。
④ 此第二境也。
⑤ “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，
⑥ 此第三境也。
⑦ “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，
⑧ 古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。
答：__________________
2. 把下列句子组合成语意连贯的一句话。（只填序号）
① 那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天。
② 我们沿谷底走，便看见有许多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，就像大地铺了一层寒烟。
③ 日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。
④ 我们走了半天，一直到了山的深处。
⑤ 香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都能闻到。
答：_________________
3. 填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（）
人生何其短，______。______，
______，______。______，______。所以，他们的一生，是无悔的一生，是光辉的一生。
① 即使到最后一刻
② 因为――他们毕竟为此而奋斗过
③ 但追求却无限
④ 因为――这毕竟是他们挚爱的事业
⑤ 自由、和平和真爱“引得无数英雄竞折腰”
⑥ 他们也没有丝毫的怨言
A. ③④①⑥⑤② B. ③⑤①⑥④②
C. ④①⑥③②⑤ D. ④③⑤②①⑥
4. 依次填入下列一段文字横线处的语句，与上下文衔接恰当的一组是（）
出发的前夜，忽然雷雨大作。第二天清早，一看却是个大晴天。上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，______，______，______。又静，又干净。
① 行人也不多②没有一点尘土③地下只有些水塘
A. ③①② B. ①②③
C. ③②① D. ①③②
5. 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）
走进史丹福大学，会被一种大气揪住。一条宽阔笔直的大道向校园深处延伸进去，______，
______，建筑后边青山隐隐。
① 四季葱绿的树林生长在道路两旁
② 道路两旁是四季葱绿的树林
③ 庄严的石头建筑位于校园深处
④ 校园深处是庄严的石头建筑
A. ①③B. ②④C. ②③D. ①④
6. 从文后的选项中，选出最适合作为下面语段结尾的一项（）
被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；______。
A. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子。
B. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子。
C. 婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流。
D. 像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流。
7. 阅读下面文字，调整部分词语或语句顺序，使音韵和谐，结构对称。(字数不得增减)
中秋月，挂天上，照小窗，映木楼。远山云烟渺渺，近水碧波茫茫。海外游子隔水隔山相望，相望，泪眼无限惆怅。
8. 下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。
中国保健科技学会负责人认为，全国整顿和规范市场经济秩序活动的开展，中国保健产业经历了一次大“洗牌”，暂时的萎缩是企业与消费者反思。它正孕育着成熟和更大的起跳。
在______，加上______。
在______，加上______。
参考答案1．⑧⑤②⑦④①⑥③2．④①③②⑤3．B4．C5．B6．D
2、心专才能绣得花，心静才能织得麻。
3、树不修，长不直;人不学，没知识。
4、粮食补身体，书籍丰富智慧。
5、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
6、读一书，增一智。
7、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
8、积累知识，胜过积蓄金银。(欧洲谚语)
9、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
10、书籍备而不读如废纸。(英国谚语)
11、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。
12、有经验而无学问，胜于有学问而无经验。
13、造烛求明，读书求理。
14、知识是智慧的火炬。
15、不吃饭则饥，不读书则愚。
16、熟能生巧。
17、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
18、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)
19、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
(2009年高考语文山东卷)请仿照下面诗歌前两节的格式,续写第三、四节。
我是雪
我被太阳翻译成水
我是水
我把种子翻译成植物
【命题意图】考查学生仿写句式的能力。
【解题思路】要求仿照所给诗歌前两节的格式续写第三、第四节,学生不妨先看一看诗歌前两节,这两节有如下特点:1.每句都是以“我”开头。2.每一节第一句是判断句。3.每节第二句用被动句或把字句,且必须使用“翻译”一词。4.每一节涉及三样事物,其中两样事物之间存在因果关系。5.后一节第一句中的宾语与前一节第二句的宾语相同。以此类推,我们自然能够知道第三节第一句是“我是植物”,有了第一句,后面的只要按照我们分析得出的第一、二节的特点来写就行了。
【参考答案】我是植物/我被春天翻译成花朵
我是花朵/我被秋天翻译成果实
做好仿写题,需要看清要求。其中显性要求很明确地写在那里,学生容易把握。本道题目的显性要求就有两个,一个是仿照诗歌前两节的格式,一个是续写第三、四节。隐性要求,需要学生在分析的基础上把握。本道题目的隐性要求隐藏在前两节诗歌中,只要学生分析出了这两节诗歌的特点,也就分析出了本题的隐性要求。如果学生对隐性要求不能够进行全面分析,那么学生作答时,就会有欠缺。
做好仿写题,需要善于联想。有时需要同向联想。所谓同向联想,是指在同类事物之间进行联想。有时需要反向联想,所谓反向联想,是指在相反的事物之间进行的联想。有时需要因果联想。如2009年高考语文山东卷仿写题就需要因果联想。雪因为有太阳的照射,而变成了水;种子因为水的缘故,而发芽变成了植物;植物呢?我们继续展开因果联想,仿写的句子也就出来了。
■
1.仿照“诗人说”后面句子的行文格式,在“我说”后面的横线上写四句话,之后再写一总括句。
诗人说:
花朵把春天的门推开了
绿荫把夏天的门推开了
果实把秋天的门推开了
飞雪把冬天的门推开了
我说:
____________________
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____________________
____________________
____________________
2.下面是一首《山乡女歌手》的前两小节,仿照其形式,续写两节,要求运用修辞方法。
不化妆
不作秀
口儿一张小河流
流满坡
流满沟
流进山民心里头
3.阅读诗歌《春天的秘密》前两小节,仿照其形式,续写两节。
春天来了,春天来了,
春天在哪儿呢?
垂柳换上嫩绿的春装,
在微风中轻轻地飘荡,
小声地说:“春天在这儿!
春天在这儿!”
春天来了,春天来了,
春天在哪儿呢?
燕子飞翔在蔚蓝的天空,
唧唧喳喳地叫着,
小声地说:“春天在这儿!
春天在这儿!”
4.仿照《致朋友》前两节的形式,续写一节,之后再写一升华节。
农民朋友见面的时候
谈论田地
也就是谈论欢喜
工人朋友见面的时候
谈论厂子
也就是谈论欢喜
5.仿照《感谢》前两节的形式,续写两节。
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想捧起一朵浪花
你却给了我整个海洋
6.仿照《也许》第一节的形式,续写一节。
也许,永远没有那一天
前程如朝霞般绚烂
也许,永远没有那一天
成功如灯火般辉煌
____________________
____________________
____________________
____________________
也许,我所能给予你的
只有一颗
饱经沧桑的心
和满脸风霜
7.仿照《我愿》前两节的形式,续写一节。
我愿
我是一本
你没有翻过的书
翻了
就不想放下
我愿
我是一片
你没有见过的风景
见了
就不想离开
8.仿照《期望》第一的形式,进行续写。
给我你的友谊
不是在风光旖旎的时候
给我你的爱情
不是在群芳争艳的时候
____________________
____________________
____________________
____________________
给我你的真诚吧
在真诚被淹没了的时候
9.仿照《别等》前两节的形式,续写一节。
别等
那一朵芬芳的花
向你飘来
飘来了
如果已失去了风采
别等
那一簇美丽的浪
向你涌来
涌来了
如果已没有了澎湃
10.仿照《我在期望回报》横线前面句子的形式,进行续写。
给予你了
我便不期望回报
如果付出
就是为了有一天索取
那么,我将变得多么渺小
如果,你是湖水
我乐意是堤岸环绕
____________________
____________________
人,不一定能使自己伟大
