时间：2023-09-28 15:45:22
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现在社会，计划生育的有效控制下，正处于初中阶段的学生都生长在独生子女家庭，大多是在家长的溺爱中长大的，自私自利、争强好胜、面对困难不堪一击，往往由于一件小事就忍受不了，酿成恶果。在学校更是我行我素，集体观念薄弱，对于教师的耐心劝导置之不理。加之应试教育下，对分数的重视，以分数作为评价学生的标准，忽视了德育教育。长期的厚此薄彼，使得德育教育的开展举步维艰，学生辨别是非的能力始终得不到强化，模糊的概念，同时也增加了学生出错的几率。
2初中学生的德育教育管理中教师面临的挑战
2．1学生的差异性与不确定性：当代，处于青春期阶段的中学生和小学生、高中生相比，表现出叛逆，自尊心较强等特点。并且多为独生子女，他们特别希望可以在各个方面平等，不将他们当做孩子们对待，自己的事情自己做主，而不希望家长及老师为他们决定。如果他人采取命令式的语气，他们就会立刻展现出反感叛逆的情绪甚至会采用极端的方式表现出来，但是同时又对教师比较敬畏，在教师面前表现出乖巧听话样子。在中学期间，学生心智不够成熟，他们容易周围事物的影响，对他人的评价极为关注，也容易走向极端。此时，学校加强对学生德育的培养，注重学生各方面的发展就彰显出至关重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任义不容辞的责任，所以教师要担负起学生德育工作的重任，遵循学生身心发展的规律和学生的个性发展，帮助学生树立正确的学生世界观、人生观和价值观。中学生给教师带来种种问题，教师对学生的德育教育面临着挑战。
2．2教师自身的局限性：新课标提出，学生在教学过程中为主体，教师要发挥主导作用，不单只是在知识方面做灌输者，还要做好充分调动学生的积极性的引领者，每位教师和学生共同成长的。2015年6月安化县一学校教师体罚学生，造成学生多出淤青红肿，遍体鳞伤；2016年11月日照新营小学一班主任因个别学生不遵守秩序，对学生有推搡、体罚行为。体罚事件层出不穷，归根结底是德育课程匮乏。全新教育观念的出现，对于传统教学观念很深的教师来说是一种冲击，一时难以适应。有些教师在进行德育教育时表现非常的狭隘会出现惩罚，甚至出现传统的体罚“打”。过于单一的德育教育方法显露出诸多的弊端。在初中德育教育过程中，教师要优化德育资源，大力推行德育工作，不要让德育工作流于形式，“教书”、“育人”两者充分的结合起来，使德育的观念逐渐转化为成自身自觉的行为，杜绝传统惩罚的出现。每位老师都需要随时随刻的充实自己，勤思考，多分析研究，在实践的过程中找到适合且有效的途径，从而提升初中德育教育的质量。
3初中学生的德育教育管理的策略
3．1创建和谐、积极向上的班风。教师培养学生良好的思想道德品质，学习生活习惯，班主任一定要努力倡导一种和谐、团结的班风。如果由于消极的班风致使学生们会对各科目消极对待，不与任课老师或班主任进行积极地沟通，失去了学习的信心，课上不努力听讲，课下不按时完成作业，恶想循环，学习的难度就会增大，课堂效率降低。如果学生能及时地与任课老师进行沟通，改变授课方式，就能提高同学的积极性，因材施教，学生就会以一种全新的状态迎接新一节的课程，教学内容丰富、教学效果显著，学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中快乐的学习。反之，消极的班风时常会使班级经常出现不和谐的小纠纷现象，那必将会影响到班级的团结，恶性循环之下，班级会出现越来越不和谐的倾向。为此，教师要对学生进行德育教育，努力倡导一种和谐、团结的班风，减少班级里矛盾冲突的发生，促使学生之间团结友好，爱护同学，有责任心和集体荣誉感。所以说，积极向上的班风的建设也非常重要。
3．2正确处理学生关系，避免早恋。在学校，学生随着身体和心理逐渐生长发育，会萌生对异性的好感，此阶段也是学生情感懵懂的开始，如果学生得不到教师或者家长的正确引导，就会出现错误的行为，这样就会对他们的学习、生活造成不必要的麻烦。教师应该及时的进行德育教育，正确处理学生之间的关系，解决“早恋”问题的出席。教师应该了解中学生男女之间存在互动是属于正常现象，是青少年身心健康成长的必要部分。教师可以在合适的时间对其进行正确的引导，让学生明确现在感情的特殊性以及学习的重要性，让学生转变思想观念，树立正确的交往观。
3．3提高教师自身素质，转变教学观念。学生的成长与教师有密切的关系，教师应该始终牢记自己的责任与使命，实施素质教育，树立终身学习的观念，不断拓展自己的知识视野，更新知识结构，苦心钻研，不断提高自身素质，提高自身的专业素养和教育教学水平。初中生的德育教育是初中每位教师义不容辞的责任，一个班级里班风好坏、学生行为习惯的好坏与教师所开展的德育工作有着密切关系。教师要关注每一位学生每一方面的发展，从学生的切身实际出发，因材施教，把每一位学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
作者:李晓梅 单位:梅州市五华县新新学校
参考文献:
［1］杨春艳．浅谈初中思想政治课中的德育教育．《新课程导学》．2015年13期．
［2］毕子金．初中思想品德课有效教学策略研究．学科教学（思政）．内蒙古师范大学．2011（学位年度）．
【关键词】生物；教学；德育；渗透
青少年是国家的希望，青少年的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到国家的建设和命运。但是在现有教育体制下，重智轻德的现象仍然存在，而青少年犯罪率的上升给教育工作者敲响警钟，所以在青少年中大力开展德育教育是非常必要的，也是贯彻以德治国的迫切需要。因此，新课程标准要求：“在向社会主义市场经济转变的过程中，强调对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科、在教育各环节的渗透。”[1]这对初中生物教学提出了更高的要求：生物教师不仅要完成学科的教学任务，还要完成德育教育的重任。因此在生物教学中找到德育教育的切入点，进行生物教学的德育渗透，是生物教师值得研究和思考的问题。下面我就初中生物教学中针对德育渗透所做的探索和实践谈几点体会。
一、学科切入法
有效的教育是在潜移默化中完成的，德育教育只有以知识为载体才具有巨大的说服力和感染力，才能够给予学生深刻的影响，所以我在备教材的同时，备德育教育工作，着力寻找教材内容与德育教育相渗透的最佳结合点，尽力做到学科教学与德育教育融会贯通，使德育教育工作附着有物。如：我在讲“我国的动物资源及保护”[2] 时，首先让学生查阅我国的动物资源及保护方面的相关资料，在上课时组织学生进行小组讨论和交流。当同学介绍我国珍稀动物――麋鹿之后，我提出“从麋鹿的消失到麋鹿的回归，你有什么感受？”这一开放性问题，有的同学说：“麋鹿是我国特有的物种，我感到很自豪”；有的同学说：“保护生态环境很重要”；有的同学表示“对偷运者和八国联军入侵、屠杀和掠夺的憎恨”；有的同学还表示“只有祖国的强大，才有麋鹿的回归”……于是我又因势利导，继续追问：“作为零零后的我们应该如何做呢”？同学都表示要努力学习，为建设强大的中国，实现伟大的中国梦而贡献一份力量。在学生热情被调动起来之后，我又号召学生动手制作一期以“保护篇”为主题的生物手抄报，既使学生知识和情感融合时附着有物，又培养了学生发散的思维模式。可见只有寓德育教育于智育教育之中，才能达到“润物细无声”的教育效果；才能使学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、情感引导法
一般来说，情感、信念支配道德行为，积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素，因此，教师要针对初中学生情感特点，从关心、爱护学生的角度出发，引导学生解决学习、生活和成长中遇到的问题，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶。
在初中生中存在抽烟、酗酒和性无知的现象，严重地影响着学生的学习和身体健康，需要教师对学生进行正确的引导。在这方面，生物教师拥有得天独厚的优越条件。例如针对学生“抽烟、酗酒”问题，我从生物学的角度让学生观察正常人的肺和吸烟人的肺、正常人的肝脏和酗酒人的肝脏之后，再讲吸烟、酗酒的危害，让学生从生物学的角度认识吸烟、酗酒的危害，更容易接受教育，从而改掉不良的行为习惯。又如：随着人们生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的影响，学生在性生理、性心理发展都有所提前，但是学生对性知识却很模糊，自我保护意识薄弱。所以我在学生学习“人的生殖和发育”[2]时，抓住契机适时地给学生传授性教育知识，破除了学生在性问题上的神秘感，改变了学生对性的无知与困惑。同时根据初中生正处在青春期发育时期，突如其来的生理、心理变化，使很多学生感到不知所措，面对这些问题我又开展了以“青春期卫生”为主题的知识讲座，让学生及时了解青春期方面的知识，增强学生的自我保护意识，为其今后健康的生活和学习铺平了道路。同时培养学生树立珍惜自己、关爱他人、珍爱生命的思想意思。
三、实践锻炼法
初中生物教学，除了可以在课堂上进行德育教育外，还可以在丰富多彩的课外实践活动中实施德育教育。这样不仅激发学生的学习兴趣，也使学校的德育教育工作得到有效的延伸。
例如在组织学生采集并制作动、植物标本活动中，学生真正走出课堂，在与大自然亲密接触的同时，也体会到物种的多样性，感受到人只是生物圈中的一员，理解了和谐发展的真谛，学会了尊重、关爱和珍惜。又如，在组织学生开展植物的种植活动中，一方面学生通过观察，了解到植物的形态特性，以及生长的全过程，另一方面学生真正体会到农民的辛苦，理解了一份耕耘，一份收获的真谛。
俗话说：“十年树木，百年树人”，可见学校的德育教育工作是一项长期的系统工程。需要我们教师不断探索和研究，在探索和研究中会遇到许多困难和问题，只要我们晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，就一定会走出一条适应新课改要求的成功之路，德育教育工作在各学科、在教育各环节渗透的目的就一定能实现。
参考文献：
关键词：德育教育；初中体育；渗透
德育教育是初中教育管理的重要组成部分，也是进行素质教育的重要环节，可以渗透到各个学科教育中。体育课作为初中课程的一个学科，也应当把德育教育渗透到教学中，这样不仅锻炼了学生的身体和意志，还培养了学生的集体主义和爱国主义精神，培养了学生的诚实机智、服从组织、积极进取、遵守纪律的心理品质。体育教师在教学过程中要根据学生的在体育课上表现出来的行为、思想、意志、情感，遵循其规律、掌握其特点，认真把德育渗透到体育教学的各个环节。本文主要结合体育教学和初中生的特点对德育教育在初中体育教学中的渗透的途径进行探讨。
一、针对学生特点，适时进行德育渗透
初中生一般年龄在15岁左右，处于少年和青年的临界点，在这个阶段正是长身体、长知识的时期，他们心理上还不成熟，性格还没有固定，是幼稚性、依赖性、独立性、自觉性错综矛盾的时期。他们有很强的自尊心和独立个性，但是遇到困难，很难自我解决，容易灰心丧气。在这个时期教师要对学生加以引导教育，同时根据学生的心理、生理发展规律，合理安排体育教学，结合德育教育全面发展学生体格。在体育教学过程中教师要设法消除学生的对立情绪和疑虑心理，使他们信任老师，利用教学形式和内容去引导教育，教育的内容应当包含培养学生的意志品质和思想品德修养，根据德育内容要适时进行教育，使学生认识、体验不同角色的人所要求的不同的行为准则和道德规范。
二、根据教材内容特点，在体育教学中进行德育渗透
初中体育教师对学生进行德育教育时，可以结合体育教材的特点选择好结合点再进行。体育教师在课前必须了解教材特点，吃透教材，分析教材各环节的教学特点，充分考虑思想道德教育与体育的结合点，然后根据实际情况科学有序地进行德育渗透。例如中长跑锻炼了学生的吃苦耐劳的品质；接力跑培养了的集体主义精神；跳跃项目、各种器械体操培养了学生的勇敢精神；排球、篮球项目培养了学生的败不馁、胜不骄和团结合作的优良品质。
在体育教学过程中，体育教师要努力去研究教材中的多种教育因素，依据不同项目、不同教材的特点，结合初中生的实际情况，把德育教育渗透到初中体育教学中。例如可以通过保护器材、布置场地培养学生的热爱劳动、为别人服务的思想；通过跨栏、体操项目培养学生的果断、勇敢、机智、团结友爱、互相帮助的品质。由以上可以看出，体育教师应当尽量挖掘教材内的德育因素，认真研究教材，把握时机，有的放矢，有针对性地进行德育渗透，从而达到在体育课教学中对学生进行教育的目的。
三、对初中体育课教学中进行德育渗透要做到内容具体化
对初中生进行德育教育最直接、最有效的方法就是利用现实生活中活生生的事例进行德育教育。
对学生进行意志品质和爱国主义教育。体育教师可以利用教材中的基础知识、任务以及各种运动会，激发学生的民族自豪感和爱国热情。例如女子排球队、国家乒乓球队等运动员，通过顽强拼搏、艰苦训练、自强不息，终于取得了优异成绩，为国家争光。针对当前初中生很多缺乏顽强拼搏、刻苦耐劳的精神品质，体育教师要鼓励学生在体育运动中培养顽强拼搏、艰苦锻炼的优秀品质，并且努力学习文化知识，争取为国家和社会多奉献。
对初中生进行精神文明和集体主义教育。体育教师利用体育课堂中的接力跑、校运动会、队形队列、各种球类比赛等体育活动，及时实施集体主义和文明礼貌教育，从而使德育教育能够很好地得到实施。
对初中生进行道德观念、组织纪律以及法制观念教育。体育教师要尽量给学生提供机会，让他们多了解社会主义道德、法律、组织纪律，利用一些事例让学生讨论个人行为、道德与集体利益的关系，使学生养成高尚的道德情操，做到当个人利益与集体利益发生矛盾时，能首先想到集体利益。通过开展教学活动，使学生明白教学过程是在有组织纪律、有道德的前提下，发挥学生的主体作用，发扬自由民主。如果没有道德观念和组织纪律，就很难有自由民主，体育教学中学生的主体作用不可能发挥。体育教师对学生进行德育教育应该从小事做起，例如（1）篮球教学。教师要求学生要按照一定的要求去训练，使学生学有所成，学有所得，发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主体作用，使学与教进行充分结合，否则体育课堂就会成为一盘散沙。（2）上课时要学生要按照要求准时集队。教师针对部分学生总是不愿上课、迟到等一些没有组织纪律的表现要进行认真的思想教育。
对初中生加强自信心的培养。体育教师在教学中以真诚的态度对待他们，多鼓励他们，以精湛的技艺感染他们，以高尚的人格感化他们，要尊重学生、爱护学生，对于教学过程中比较难的动作教师可以用“你能行”、“勇敢些”、“放松些”等语言去鼓励他们。教师要善于发现学生的进步，及时给予肯定，增强学生的信心，激发学生的内在动力。
四、初中体育教师在体育课教学中结合学生的实际表现及时进行德育渗透
在体育教学过程中会遇到个别学生由于某种原因会存在畏难情绪，例如跳高练习，多数情况学生都以失败收场，出现这样的情况既有技术和身体素质有关，也有怕苦、胆怯、怕困难的心理原因，教师要及时地对他们进行挫折教育；当他们畏难胆怯时，要给予帮助和鼓励，当他们成功时，要及时给予表扬和肯定；当他们失败时，要帮助他们分析失败原因并找出解决措施。
关键词：初中；体育教学；学生；主动参与性
现代教育改革要求对学生进行素质教育，在学生进行基础文化知识的学习中，也要注重其德育、体育等方面的协调发展。因此，初中体育教学在整个初中阶段的学习中必不可少。当前，初中体育教学中存在的最大问题就是学生的参与度低，不利于教学目标和教学效果的实现。那么，如何在体育课堂教学中提升学生的积极参与性，就需要体育教师关注每一个学生的爱好和特点，并采取有效措施，让学生能主动参与到教学活动中。
1.影响初中体育课堂学生参与性的相关因素
1.1体育教学内容单一
初中学生一般迫于文化知识学习的压力，认为其他学科如美术、音乐、体育等的学习无关紧要，如在上体育课时选择在班里学习。在临近考试，学习紧张的情况下，这些“副科”也被文化课学习给霸占了。致使一学期下来，学生对这些科目如同过眼云烟，没有真正发挥教学的意义。在这样的压力下，体育教学的时间少之又少，只剩下枯燥的体育考试内容讲授和训练，教学内容单一，难以引起学生的兴趣。
1.2体育课堂形式僵化
多数体育教师不重视体育教学的形式，基本上每节课都是重复以往的跑操、做操、示范等，学生难免学习僵化，不愿参与。有些学校不重视体育教学，各种设施不齐全，或是考虑到学生的安全问题，在体育课上对学生的活动范围进行限制，这都不利于学生兴趣活动的展开，自然不愿参与其中。
1.3师生互动性差
在教学过程中，师生的互动往往能产生很好的教学效果。但是在现实教学中，体育教师都想在有限的时间里把自己的教学内容全数奉献，因此更侧重于对肢体动作和技能的示范与指导。在此期间，对学生的认知和需求的关注度不够，不能及时了解学生的学习和掌握程度。有些学生较为活跃，喜欢表现，如果不给其机会展示自己难免影响学生的积极性，使教学效果有所降低。
1.4课堂评价方式存在误区
体育课堂教师往往会以竞技的形式组织学生进行课堂训练，在这种课堂模式下要注意其评价方式。例如多数学生只关注结果，不注重过程。导致比赛获胜的学生受到表扬，而身体素质相对一般的学生久而久之容易自卑，也会让他们对体育课产生排斥心理。
2.初中体育教学中提高学生主动参与性的有效策略
2.1丰富和充实教学内容与形式
前面讲到学生的参与性差与教师的教学内容与方式有很大关系。因此，在体育教学中，教师要丰富教学内容与形式，运用创新的教学方法，全面调动学生的体育积极性。例如我在进行体育教学时，经常会以玩游戏的形式开始每节课都会教学生玩不同的游戏，测试他们不同的能力，使学生乐于参与其中。
2.2提高学生的主体地位
在教学中要发挥学生的主体地位，让他们主动学习，以“学”为中心。在教学中，教师要站在学生的角度，设置以学生为中心的课堂目标和和符合学生特点的教学形式，充分体现学生的主体地位。例如我在每节课结束后就会提前告知下节课要讲的动作和内容，鼓励学生自学，在下节时点名进行示范和指导。这样，大家都很兴奋，很积极的准备，这一学期的教学相对很轻松。
2.3强化师生互动
强化师生互动要求教师在进行体育教学中，适时参与学生的学习和交流中，充分了解他们的心理需求，并做出一定的指导和帮助，增强他们的自信心。具体来说，教师要进行的互动包括动作行为互动、言语互动等，让学生能在潜移默化的环境中轻松愉悦地参与学习，并能时时兴趣高涨，充满信心。
2.4在教学中渗透德育教育
体育教学中的训练和比赛形式能够培养学生不怕困难、奋发向上的顽强精神，让学生能够在团结合作中增强集体荣誉感，从而影响着学生的德育发展。使他们能够形成良好的竞争意识和不惧失败的心理品质，并能影响他们的学习和生活。因此，在体育教学中，适当渗透这样的德育教育，能够使学生在精神上得到认同，并在课堂中结合实际对其加以很好的引导，在提高学生主动参与性的同时，也能培养他们成为具有高尚精神的身心和谐发展的良好接班人。此外，提高学生的主动参与性也可以通过完善相关体育设施、建立有效的教学评价体系，对学生成绩及表现进行多方位评价，以及根据学生个体差异安排教学等一系列方式提高学生的积极性和主动性，让学生主动参与到体育课堂的学习活动中来。
3.结语
总之，在初中这个学生学习和成长的关键期，体育学习占据着重要位置。进行体育教学有利于提升学生的身体素质，对学生的德智体美全面发展也有一定的促进作用。在初中体育教学中，只有学生主动参与到课堂中来，与教师进行有效的互动，才能发挥体育课的最佳教学效果。这要求体育教师能够丰富课堂教学的内容和形式，注重对学生的课堂启发，让学生乐于参与其中，以主动学为中心。这样，逐步提升学生的体育兴趣，让他们在体育锻炼中，身心灵全面发展，同时，也能促成初中体育教学目标的实现，更有助于显著提高初中体育教学质量。
作者:赵坤 单位:海阳市发城镇初级中学
参考文献:
[1]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊，2013(25):114-115
[2]许波.初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究[J].读与写:教育教学刊，2012(10):133-133
作为一门实验科学，化学主要培养学生的科学精神和实验技能。然而，作为一名化学教师不仅要教学，还要对学生进行教育，这是一个教师的与人观念。因此，笔者认为在化学教学过程中加强德育教育显得尤为重要。在化学学科中进行德育的“植入”看起来有点难度，但是据笔者时间来看，有这样几个方面的工作可以去做。
关键词：初中化学；德育教育；化学时事
当今社会的信息化速度日趋加快，中学教育要跟上时展的要求，走信息化之路是必然的选择。近年来许多关心中学教育或从事第一线教学的有识之士，已经积累了一些成功的经验，这无疑有助于中学教学的进步，但单一学科的系统的，科学的，成功的计算机课件还很少，相关的较为全面的文章更不多，笔者根据自己教学中运用电脑制作化学计算机课件的一些经验出发，谈一谈体会，望能起到抛砖引玉的作用，让大家都来参与中学化学多媒体教学的研究。
一、创设良好氛围，提高德育实效
在课堂教学中教师要注意营造宽松和谐的课堂氛围，创造多边的师生关系，让学生以轻松愉快的心情去学习化学知识，同时受到德育的熏陶。要努力创设学生能主动参与的教学环境，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，培养学生“不惟上，不惟书，只惟实”的科学态度和科学精神，培养学生的批判意识和精神，发展逆向思维和异象思维、发散思维。
教师在教育教学中，教师要做到因材施教，因人而异，这是一种培养学生成功自我意象的有效办法。重视塑造学生成功的自我意象，针对不同的学生，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能成功地体验学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功自我意象。
中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。中学生的潜力是无限的，教师要利用各种有效的契机，为他们的成长提供更多的发展机会，为他们的成长提供更多的发展机会，使他们充分发挥自己的聪明才智，做一个知识丰富，道德高尚的时代新人。
二、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力。
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
结语：
给化学学习开个好头，上好绪言课十分重要，上好了绪言课，就为同学们今后学习化学奠定良好的基础。在教学中，我们应运用一切有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习，真正把素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 毕华林，杜明成. 基于化学基本观念构建的教科书设计[J]. 化学教育. 2007（10）
[2] 吴峰，冯玉. 基于基本观念构建的化学教学设计――“乙酸”的教学设计初探[J]. 山东教育（中学刊）. 2006（32）
【关键词】初中生 德育教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181
时展，人们生活水平提高，通过调查研究发现，大多数初中生家长对其采取放任的状态，过分溺爱，导致部分学生存在错误的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最严重的后果则是学生自身缺乏遇到问题解决问题的能力，一味地依靠父母，从而失去在社会生存的技能。对初中生进行正确的德育教育是非常有必要的，通过一系列正确的方式培养学生正确的思想观念，以提高初中德育教学的质量。
一、以学生为中心开展德育工作
在新式教育以及新课改的大环境下，教师在进行初中生德育工作时要避免以教为主体，将学生作为中心开展德育工作。在以学生作为德育工作的中心的同时，充分强调初中德育教学的重要性。首先培养学生独立自主的思考能力，由于，不少学生应受家庭教育的影响缺乏独立性，过于依赖，因此在学习态度上较为散漫，积极性不强，严重影响学生学习发展。在新式教育的背景下，舍弃原有的德育教育理念“以教师为主，学生为辅。”必须站在学生的角度上看问题，提高学生参与度，培养其积极主动能力。
简单举例，教师在发现学生对布置作业进行抄袭后，马上对学生进行了批评，并叫其到办公室，该名学生不听从。教师在几次命令后，学生依然不从，教师通知了该学生家长，教师通过了解发现，该学生家长平时过于注重工作，对学生并没有过多的教育，该名学生性格较为倔强。家长到校后，对学生进行了严厉的批评，但学生态度依然十分强烈，不肯道歉。此时，教师发现过于站在自身的角度，忽略了学生，从而导致学生的态度依然强硬。教师试着以学生作为中心，了解学生的心理思想，结果发现，该名学生并不认为自己的行为是抄袭。教师以耐心的态度以及平和的语气与学生进行了沟通，并站在学生的角度看待问题，最后学生主动向教师道歉，并在日后的学习中积极主动。
该案例证明，教师在开展德育教育的过程中，主要以学生作为教育中心，充分考虑学生的思想，从根本上解决问题。
二、挖掘教材中的德育思想
在初中生的德育教育过程中，要避免过于形式化以及过于生硬。教师在平时的课程中应当充分抓住机会，对学生进行相关的德育教育，使学生在学习的过程中自然而然的接受德育思想教育，能够使教师与学生的关系更为密切，并且在教学的过程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也缓解学生在学习期间对教材的厌烦心理。在初中的教材中，存在许多德育思想的好材料，比如：名人事迹、成长历程等。教师在教学的过程中应该善于挖掘，并进行德育熏陶。
例如，教师在进行七年级语文文章《斑羚飞渡》的讲解时对该班级学生进行了延展式的德育教学。《斑羚飞渡》主要描写了一群斑羚，被狩猎队逼上悬崖并且摆在它们面前的只有一条距离十分宽的悬崖，在狩猎队认为斑羚群就此放弃的时候，发生令狩猎队万分吃惊的事情。斑羚群在镰刀头羊的指挥下，采取牺牲年龄较大斑羚而救另一半斑羚，最后实现自救，镰刀头羊也因此牺牲。教师在对这篇课文进行讲解时，首先让学生们自行对该文章的内容进行深刻阅读，并发表自己的感悟。一位学生代表发言：“狩猎队在面对具有日次强烈求生意识的斑羚群时，为什么没有产生一点怜悯之心？他们在日后难道不会感到羞耻吗？”并且大多数学生均表示出相同的感受。
从课文的讲解以及学生的发言后，教师充分的感受到学生们的思想被强烈的激发出来，并且对狩猎队这种残酷的行为而感到愤怒，由此可以得知，学生在今后的生活必定不会做如此恃强凌弱的人。
三、利用偶然事件提高德育思想
在初中的德育教育中，不仅仅是在特定的时间进行教育，这样会在一定程度上使学生感到德育教育的死板以及产生一定的抵触心理。教师不论是在课堂中还是课堂外，均要善于抓住所发生的偶然事件对学生进行德育教育。使学生在轻松的环境中接受德育教育，其效果更加明显，并且在与学生进行生活中偶然事件的交流中，通过沟通更好的了解学生心理思想，以便于更好教育。教师可以将自己的生活感悟分享给学生，在比如教师在周末的早晨进行锻炼时发现，朝阳随着早晨的到来而慢慢升起，突然发现另一端月亮依然远远的挂在天空上，待教师完成锻炼并再次抬头时，朝阳已完全升起，而月亮早已消失不见，教师对此时此景感悟颇深。再到星期一时，教师在课堂中与同学们分享了这一趣事，不少同学表示用于相同经历，并有同学提出，该现象与朱自清先生的散文《匆匆》相似，表达了时间的匆匆，光阴如箭，日月如梭，因此趁年少，理应珍惜更好的时光，不管利用知识充实自己
德育教育与其他学科教育不同，德育教育更加的灵活以及长期。教师在利用生活实践进行德育教育时，更加符合德育教育的特点，更加有效提升德育教育质量，并且拉近与学生关系，促进教学发展。
四、以身作则，言传身教
初中生在进入学校后，其最常接触的便是教师，教师的一言一行以及行为习惯潜移默化地影响着学生。教师在进行学生的德育教育前，需时刻对自身行为进行检讨，保证自己的行为规范以及不存在对学生的不良影响。当教师做好自身的规范后，学生日常在与教师进行交流与沟通时，自然而然被教师良好习惯所影响。只有教师做好了自身的行为规范，才能更好的去进行初中生的德育教学，从而有效提高初中德育教学质量。从根本上来说，教师的行为规范很大程度上对学生的德育教学有着深远影响。
关键词：如何 初中 生物 教学 渗透 德育
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。根据这一要求的提出，在对学生进行智育教育的同时，在学科教学中渗透对学生的德育教育显得尤为重要，加强道德教育在新课程学科中的渗透，有利于”整体育人”，能够全面提高学生的综合素质。
那么，作为我们初中生物教师，如何较好的在初中生物教学过程中进行德育渗透呢？我认为有以下几点：
一、挖掘教材实施德育
德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量，而学生的思想状况、学习目的对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性。
所以我在准备生物教材和进行课堂教学的同时，着力于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），尽可能触动学生的思维意识。如：我在准备第一堂教学内容‘致同学―走进生命科学’的时候，大量的查阅并运用了以前积累的一些有关生物科学在生产和生活中的应用等多方面的例子，涉及到农业、工业、军事、生活等各个方面，还例举了我国关于生物方面的灿烂的科技文明史，我国历代生物科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就等，并且把这些资料串联起来制作成比较有趣且能吸引学生眼球的课件。在上课时可以提出一些问题，组织学生分组，进行小组讨论，然后组与组之间再交流、补充，这样能提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。在这一过程中不但可以对学生进行爱国主义、集体主义教育，还可以培养学生与人共事的协作精神，较好的完成了德育渗透。
因此作为教师，应该多钻研教材内容，努力创新，找到教材中德育的较好切入点，同时，平时也应该注意多从杂志、网络等渠道收集、积累一些资料，以备在需要时用。
二、研究学生渗透德育
德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，也有采取渗透的方式。德育的渗透也要讲究方法：
教师应该针对初中学生自身的特点，结合每一节课的具体内容，制定出不同的适合他们的方案，自然地在课堂教学中渗透德育，千万不可以牵强附会，生搬硬套的硬性渗透。有效的教育是在不知不觉中完成的，我们应该因势利导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化。如：在学到“生物生存的家园―生物圈”这一节内容的时候，一开始，我在一（2）班上的时候我按照课本上的内容给他们上了一课，在上课的过程中，不断的给他们灌输‘我们应该如何保护环境，贡献出自己的一份力量带动我们身边的人一起来共同爱护我们可爱的家园’，一堂课下来，我发现效果并不太理想。于是，我进行了教学反思，后来我针对初一学生的兴趣爱好和他们的认知特点，给他们准备了《快乐的大脚》这一影象资料。在另外三个班我采取了不同的教学手段：我先给他们播放了这一资料，然后用了较短的时间把教材内容梳理了一下，大部分时间留给他们自由讨论，让他们在讨论交流中自我感受，自我体会。我发现效果真的截然不同：其它三个班的学生在看了这一资料后，讨论非常积极，一个个都发表了自己保护环境、保护人类共同家园的决心。在这一教学过程中，通过学生对这一资料片的观看，很自然的渗透了德育。
由此可以看出，我们不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴上一顶德育“帽子”，我们要针对学生年龄段的特点，讲究课堂教学手段的多变应用以及课堂教学方法的多变实施，注意创造良好气氛，让学生在愉快的课堂氛围中自然而然的接受德育教育。
三、走出课堂加强德育
学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，因此也是向学生进行德育的主要途径，但是，课堂教学并不是德育渗透的唯一途径。我们应该在日常性活动中充分挖掘德育素材，加强随机引导，强调思想升华。只有这样，我们的学生才会在潜移默化中学到一些做人的道理，形成正确的价值观、世界观。
而对于我们初中生物教学来说，进行德育教学时，除了可以在课堂上进行以外，还可以组织学生进行丰富多彩的课外活动。学生分组、合作进行外出实践活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，也使得德育得到有效延伸。这样能够更灵活，更贴切地实施德育，让学生自主地我学我育、学用结合，有利于”整体育人”，全面提高学生的综合素质。
总之，对于我们生物教学来说，教学对象是活的，教学内容也是活的，教学方法、教学手段更是活的，教师应该注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点，无论课内、课外都要自然一点，幽默一点，热情一点才能增强德育效果。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》人民教育出版社，2001年版。
关键词： 中职生； 行为习惯； 心理健康
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0089-02
随着国家对中等职业教育的高度重视，以及我国经济的持续增长，中职生就业形势越来越好，中等职业教育已构成我国培养技能型人才基地的重要组成部分，但是由于许多主客观原因，中职生思想道德教育现状却令人担忧，我们应该在抓好技术能力培养的同时，抓好德育能力建设。
一、中职生思想和行为特点
（一）行为习惯和自控能力差
相当一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生，少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，而且屡教不改。
（二）学习基础和学习能力差
在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差，不爱学习，不会学习，进入中职学校后，文化基础课如数学和英语等课程普遍差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更加费劲，作业上交不及时或者纯粹不做等状况比较多。
（三）心理素质和心理承受能力差
受“普高热”的影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进入中职，就是“末等公民”。为此，总认为自己学习基础差，学习能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更难承受了，由于心理承受能力差，使得他们在处理师生和同学间矛盾时容易急躁、不考虑后果，心理上自我保护、爱面子、自尊心强。
（四）意志力差
现在许多中职生由于家长的娇生惯养，无原则的溺受、宠爱，加上家庭条件和社会环境的影响，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗，勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决办法，只有退缩或放弃。有的中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力，工作时间长就放弃就业机会，游荡于社会。
二、中职生德育教育方法初探
（一）行为习惯的养成
众所周知，在中等职业中学而言，通过多种形式加强学生的良好行为养成教育，对于学校、班级搞好学生管理工作具有十分重要的意义。下面从几个方面谈谈自己在教育管理实践中的一些体会。
（1）明确规章制度，建立班级个人量化考核办法。中职学生的年龄一般在十五六岁至十七八岁，正值青春期或青年初期，在教育学上被称为“心理断乳期”。这一时期是人的心理、情绪变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。而且中职生农村学生也比较多，农村学生家长农活较多，平时根本无暇顾及孩子的学习和生活；这些学生往往是中考成绩中等及偏下的学生，大多数是学习上、品德上和行为上的后进生，正是这一特殊的群体构成现阶段中等职业学校学生的主要成份。新学期开始后，新生从原来不同的学校汇聚到职专，面对新的学校，好奇心与期望好的开始的想法交织在一起，他们都想重塑形象，也想拥有一技之长。根据学生的这一心理特点，在开学第一周起就设法引导他们树立自信心，然后结合学校的有关规定，有条不紊地组织学生学习《中学生日常行为规范》和《学校学生行为规范》以及《学校学生日常仪容仪表要求细则》等学校各项规章制度，并详细阐述中职学生养成良好行为习惯对毕业、升学后就业的重要性，同时提出每一阶段的班级奋斗目标，并与班干部、学生代表共同拟定各阶段目标的具体要求，制定班级规章制度，建立班级考核机制和办法，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，使他们做有标准，学有样子，有章可循，从而为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。并将考核结果载入班级量化考核表上，同时统计每日迟到早退、自习课纪律情况，对迟到次数较多、闲话较多的同学，责成其写说明书，或为班级表演节目，或适当增加晨跑的圈数。在这些监督考核制度之下，经过一段时间的实行，学生对良好习惯有了一定的共识，能够逐步的建立起来相应的行为习惯。
（2）常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。行为习惯的养成并非一朝一夕的事情，俗话说的是冰冻一尺非一夜之寒，因此，其养成教育必须循序渐进，常抓不懈。既不能大刀阔斧，也不能快刀斩乱麻。而是在长期的学习和生活中，通过自我磨练，加强修养而形成的。若要常抓不懈而又不浮于口头，流于形式，我认为必须加强监督。设岗监督是加强行为习惯养成教育力度的有力保证。加强岗位监督，不但可以及时表扬好行为、好作风，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，而且可以经常获得反馈信息，促使行为习惯养成教育经常化。
监督分两个方面：班干部监督和学生代表监督。班干部监督岗由值周班干部轮流上岗。主要负责监督全班学生在上课、晚自习、课间、课外活动时段的基本情况。监督内容包括：填写班级日志，组织检查学生校徽佩戴、衣着打扮，发型，上课纪律，班风班貌，安全意识、卫生习惯等。学生代表监督岗由班干成员提出候选人名单，交由全班同学进行民主选举产生。主要负责值周班长值周期间管理情况的监督，对值周班长的做法有异议时，可视轻重程度及时报告常务班长、班主任。每周星期一早晨早自习时，有值周班干部主持，值周组长和学生代表向全班作上一个星期的工作总结。像这样日复一日，周而复始的监督，既发挥了班干部、学生代表的特殊作用，把不良的行为习惯扼杀于萌芽之中，又巩固了贯彻实施《中学生日常行为规范》的效果。更重要的是，促使行为习惯养成教育趋向经常化，实现常抓不懈的目的。
（二）集体观念的形成
（1）参加军训。军训是中职生必修的一门课程，是实施素质教育的重要内容，通过军训可以帮助学生掌握现代军事基本知识；培养学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；增进了同学间的团结友爱和集体主义精神。一般在秋季开学第一周实施军训计划，时间为一周或十天。军训过后，学生的面貌发生了很大的变化，这对于后期的学习和教育打下了坚实的身体和纪律基础。
（2）组织学生参加集体活动。学校和班级要创造条件让学生自己组织、自主参与班集体活动和团组织活动，如组织读书、技能竞赛、艺术展演、传统文化教育、体验竞赛、主题教育月等教育活动，让学生在活动中去体验人与人、人与集体、人与社会的关系，进而帮助学生形成良好的道德行为习惯。
（3）组织学生参加多种多样的校内外活动。让学生参加多样化的活动，将学生置于多种复杂的关系中，在这些复杂的关系和交往中让学生确立道德观念，丰富道德情感，使他们得到多方面的教育，促使其全面地成长。如依托校外教育阵地，开展“法庭听证”、“警校共建”、校外生产实习劳动、社区服务等活动；学校为学生创造条件，让他们参加生产实践劳动。如让学生打扫校园、冲洗卫生间等，使学生体验不讲究卫生的危害和劳动的辛苦，使学生逐步养成讲究卫生、不乱扔垃圾的良好行为习惯；每学年假期学生参加社会实践，到市区超市、社区等地方参加劳动、到企业参加生产实习劳动等，培养学生热爱劳动的优良品质，使学生逐渐认识到劳动的社会价值，养成遵守纪律、爱护公物等优良品质。利用节日、纪念日开展主题系列活动，对学生进行爱国主义和集体主义教育，弘扬了革命传统，提高了学生的道德认识，培养了学生克服困难的坚强意志。
（三）注重心理健康教育，营造良好的成长环境
为了抓好学生心理健康教育，学校应开设健康教育课，设立学生心理咨询室、谈心室，设置学生心理咨询信箱，并安排资历深、教学经验丰富的心理老师负责心理咨询工作。每年组织和选派老师参加省市或国家级的心理咨询师的培训，为我校设立心理咨询室储备人才。积极在班级内组织开展一对一谈心活动，并把谈论的内容或者解决的问题以书面的形式上交给班主任，让班主任及时了解班级内发生的一些情况和学生心理状况，针对不同情况采取积极的心理干预行动，化解矛盾、建立和谐的班集体。
（四）定期与家长联系
中职学生正值青春期或青年初期，从人的成长规律来看，随着年龄的增长，心理渐趋成熟，他们在思想、学习、生活上对家庭既有一定的依赖性，同时又希望能摆脱成人束缚，独立、自由地学习生活。而有些家长往往不理解孩子们的这种心理变化、需求。对此，应利用家长来访、开学报名之机，或通过电话与家长探讨交流，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求，帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好子女的教育工作。每位班主任应建立班主任工作手册，并努力做到以下几点：如果学生不到校要通过电话及时向家长报告，并了解学生去向；如果学生在校期间发生不良情况和事故必须跟家长沟通，积极配合学校处理事故；每一学期期末召开家长座谈会，了解学生家庭情况、在家学习状况并向家长反馈学生在学校的学习和行为情况等等，班主任与家长积极联系，互相沟通，交流信息，这一方式能有效地发现和制止学生不良行为的发生。
对学生进行德育教育，必须学校与家长互相配合，才能齐抓共管，及时发现学生的问题，及时引导解决。子女是父母的心头肉，父母都有望子成龙、望女成凤的美好愿望，因此，建立学校与家长联系的桥梁是实施德育教育的一个必要途径。
三、总结
对中职生而言，养成良好的行为习惯对以后的职业生涯有着重要的意义，而日常行为习惯的养成贯穿于在校生活的全过程，从学习方面的认真听课，积极作答，认真完成各项学习任务，到纪律方面的不迟到，不旷课；从日常生活方面的自理能力培养到行为举止方面的端庄大方，文明得体等，都必须从一点一滴抓起，通过师生间的沟通，不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟；通过与家长的全力配合，为学生营造一个良好的行为养成环境。我们完全有理由相信：经过我们共同的努力，长期的坚持，学生的良好行为养成教育一定会取得实效。
参考文献：
[1] 王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社.
关键词：学校德育；班主任工作；策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0062
普遍来讲，初中阶段很多学生都处于叛逆期，无论是心理还是生理方面都在急速地发生变化，此阶段很多初中生都会出现不愿与他人交流，在与外界的交流上处于一个半封闭状态。他们人生观、价值观也在进行初步塑造，这也是相当关键的阶段。德育教育工作一直以来都是学校的重中之重，应该得到学校领导的高度重视。在当前的教育形式下，各班主任德育教育工作面临着全新且艰巨的挑战，他们不仅要对学生的学习进行相应的引导，还要时刻关注每个学生的成长，积极地与每个学生交流，真正走进学生心灵，真正了解学生心理需求，才能将德育工作落到实处，在班主任的教育理念和方式都需要不断更新的情况下，就此工作的开展进行全面的研究。
一、讲心得，与学生做真正的良师益友
初中生是极具活力的新生代，他们接受新鲜事物的能力比较强，与常人相比较，他们更容易受到外界的影响，所以说他们面临的问题不仅局限于学习上，更多的疑惑和困难是来源于生活中。而当这些问题出现时，作为班主任不应该一味地批评，要懂得换位思考，及时与学生沟通，清楚地了解学生各方面的想法，关注学生不断变化的心理趋势，帮助学生解决所遇到的疑难杂症，教师及时的开导是纠正偏差和避免偏差的安全带，当学生在生活中遇到问题而不知所措时，教师的悉心讲解与批评相比较更能赢得学生的认可和信赖，当学生在生活中遇到坎坷与挫折，教师的换位思考更能增进与学生的感情，使彼此之间变得更加有信任度。沟通，架起的不仅是人与人之间友谊的桥梁，更是教师与学生之间信任的砥柱。当学生遇到困惑时，教师主动施以援手，并与学生及时进行沟通，教师能真正了解学生的心理需求，与学生成为真正的良师益友，彼此之间就会从陌生变得无话不谈，从真正意义上成为学生生活上和学习上的人生导师。然而，正是这种潜移默化的方式，不仅拉近了师生之间的情感，更在不知不觉中成为德育教育的先导，使学生取得生活上和学习上的进步。
二、论教育，培养优秀的社会主义建设者和接班人
所谓育人，教授的不仅是知识，更应该教育出有先进思想、良好德行、健全人格的学生。古人有言：“有才有德者，重用；有才无德者，慎用；有德无才者，培养使用；无德无才者，不用。”可见，德行在我们生活中的重要性，好的德行会让我们一生受用。德育是我国社会主义精神文明建设的重要标志，它渗透于智力教育、身体素质教育、审美观教育、劳动教育等几个方面。教育不仅局限于文化程度的教育，更应该是德智体美劳多方位的发展，青少年是家庭的希望、国家的栋梁，班主任在教育青少年学生时要注重方式方法，关注青少年学生各方面的变化与成长，避免出现偏差，从一开始就把糟粕革除，在专注于文化教育的同时，也要注重德智体美劳等几个方面的发展，为国家培养出新一代优秀的社会主义建设者和接班人。
三、携差异，增强学生自信心
初中学生是具有独立思想的群体，他们对每一件事情都有自己不同的见解。但他们由不同的个体组成，其间的差异可想而知，所以这也就要求我们的班主任在班管理中，要对每个学生的基本情况进行相应的了解，当问题出现时，班主任才能对症下药。在班级中，学生成绩的好坏不能列入教学管理的重点，对所有的学生都应该一视同仁，在教学管理过程中，班主任不应该采用单一的教学模式，很多学生的性格都不一样，所以用不同的教学模式也会有意想不到的收获，在教学管理过程中，要考虑到每个学生的性格差异问题，让所有性格各异的学生都参与到教学活动中。
四、具慧眼，让学生的自尊心得以保全
对于学生来说，无论处于什么阶段，都希望教师能够赞赏和认可自己，都渴望得到表扬，而初中生更是如此，在此过程中，他们渴望自己的优点被发掘，希望教师能看到自己的优秀品质，对于不太优秀的学生，教师不应该表现得太过挑剔，要努力帮助学生纠正错误，改正他们的不足，让他们把自己做得不好的方面及时加以改正。确切地了解和掌握学生的心理，把思想工作做到学生的心坎上，在掌握个体差异理论的同时，还要注意了解学生的气质特征，我们不仅要做到因材施教，还要做到因人施教。学生的气质形态各异，因此他的教育方式也应该有所不同。而对于缺乏学习动力或是对学习没有信心的学生，班主任更应该多鼓励，对这类学生要更加有耐心，要不断发现他们的优势，并进行相应的鼓励，当他们得到教师的表扬，就会对生活充满自信。
五、集关爱，增强班级凝聚力
班级就是一个整体，如果一个班级没有凝聚力，那就像一个人失去灵魂，做什么都是一盘散沙，所以班主任在开展此项工作时，就要做到大力开展班级集体活动，并在此过程中不断增强班级凝聚力，让学生懂得团结友爱的重要性，在锻炼自身才能的同时也能做到相互学习，在遇到问题时，班主任要敞开心扉和大家交流，让大家感受到班主任的关心和对班级的重视度。在开展班级活动的同时，让大家体会参加集体活动的乐趣，感受团队精神和集体荣誉感，班级凝聚力是良好班风形成的开始，只有让大家懂得同生死共患难，饭要一起吃，劲往一处使，既把工作开展好，又能度过轻松愉快的时光。
六、结语
走进学生心灵，关注初中生健康成长已成为当下热聊的话题。中学德育教育工作具有复杂性、长期性、艰难性以及反复性，班主任应发动家长和社会的力量，共同推行德育教育工作，使之更加完善，班主任应该不断地与学生进行沟通交流，及时掌握学生的思想动向以及他们的心理需求，帮助他们解决心中的疑难杂症，并结合实际，发动家长和社会的力量共同开展德育教育工作。
