时间：2023-10-02 08:58:32
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关键词：儿童；学前教育经历；初等特殊教育；影响
一、导言
对于后续的学校教育问题和挫折而言，高质量的学前教育越来越被视为一个有效的预防措施。学前教育逐渐成为各国教育规划的重要组成部分。大量研究表明，高质量的学前教育经历有助于提高儿童的学业成就、社会成就和行为成就。值得注意的是，一些研究指出，学前教育成为预防儿童遭遇学校教育问题和危机的有效措施，因为高质量的学前教育经历会降低接受初等特殊教育的学生比率[1]。学前教育阶段儿童成就的提高，以及特殊教育学生的减少，在高质量学前教育项目上的经费投入上降低了成本。因此，高质量的学前教育是一项有效的、节约成本的早期干预措施。尽管越来越多的研究认为学前教育对儿童的学校教育会产生积极影响，但对于学前教育的哪些方面与初等特殊教育存在关联性，这方面的研究还极少。本文试图在这方面进行尝试。在学前教育经历的各个组成部分中，课堂互动质量、幼儿参与、师幼关系的亲密度、师幼关系的冲突是其中的几个重要方面，这几方面对儿童的后续良好发展非常重要。儿童与环境的互动会影响他们的发展。具体而言，本文将探讨学前教育经历的四个组成部分（课堂互动质量、幼儿参与、师幼关系的亲密度、师幼关系的冲突）对初等特殊教育将产生何等程度的影响。
二、学前教育经历对儿童接受初等特殊教育的影响
学前教育质量一般可从课堂教育活动的过程和结构两方面进行界定，这些教育活动有助于儿童的发展。教育活动的结构质量注重教育活动和教职员工的特性，如教师资格证、班级规模、教室空间。教育活动的过程质量注重儿童的即时学习经验，如儿童与教师之间的教学活动和社会往活动。与结构质量相比，教育活动的过程质量与儿童的技能联系更为紧密。
（一）课堂互动质量。近些年的研究从教学交往结构的视角，对课堂互动质量进行界定。这一交往结构主要包括师幼互动的三个方面：情感支持、班级组织、教学支持。高质量班级的互动具备如下特征：儿童的社会性和情感性方面得到发展、以学业成就为目标的指导和关注、为儿童的学习所进行的组织和帮助。有一项研究对学前教育阶段结束前，课堂互动质量和幼儿的学业、语言和社会技能之间的关系进行了探讨[2]。研究发现，从课堂评价分数体系方面对课堂互动质量进行测评能够预测出幼儿在学前教育结束时所获得的技能。尤其需要指出的是，高质量的课堂互动与幼儿的学业成就和语言技能发展呈正相关，也与教师的高质量社会交往能力呈正相关。并且，在高质量的课堂互动中，幼儿一般不会出现行为方面的问题。在学前教育阶段结束时，整个阶段的课堂互动质量与幼儿的语言发展存在关联性。因此可以说，高质量的课堂互动能够促进幼儿在学业、社会和行为技能方面得到更好的发展。此外，课堂互动质量和幼儿成就之间的积极关系不仅存在于儿童的学前教育阶段，也存在于儿童的小学阶段。例如，幼儿园的课堂互动质量能够明显地预示到儿童在学前教育阶段结束时的成就。幼儿园的师幼互动，包括积极的和经常性的交往、语言交流、帮助和反馈、持续性教学，都与学前教育阶段结束时儿童更好的学业成就、社会技能发展和行为发展有关。幼儿园中高质量的课堂互动，也有助于促进这些儿童进入小学后在语言、数学、行为和认知等方面得到更好的发展。总之，幼儿园中课堂互动质量能为儿童在学前教育阶段结束时的学业成就、社会成就和行为发展奠定基础，也能为儿童进入小学打好基础。高质量的课堂互动与儿童的成就呈现正相关关系。从儿童的学前教育经历与初等特殊教育之间的关系来说，如果幼儿园的课堂互动质量高，儿童获得了良好发展，那么，学前教育阶段结束后需要接受初等特殊教育的儿童就大大减少。反之，如果幼儿园的课堂互动质量低，儿童无法获得良好发展，学前教育阶段结束后需要接受初等特殊教育的儿童数量就会增多。
（二）幼儿参与。幼儿参与反映了幼儿参与班级活动的积极程度，也反映了幼儿与同伴交往、与老师交往的积极程度。如果不参与到同伴和老师的活动中，幼儿将被孤立[3]。幼儿的参与不局限于幼儿园班级的特定活动或特定时间。在园期间，幼儿与同伴或老师一起可以参与许多活动，包括自由活动区域、教师主导的小组活动、常规活动、与教师的一对一互动等。参与活动的幼儿有机会学习不同的技能，使自己在学业、行为和社会-情感方面得到发展。尽管幼儿参与对于自身的整体学习和发展很重要，幼儿个体参与课堂活动的程度却有着明显差异。认识到幼儿在幼儿园期间如何参与活动，可以让我们了解到幼儿的能力和需要，这与日后的初等特殊教育可能存在关系。那些更多地参与一系列活动，并与同伴和老师交往的幼儿，在自身的学业、行为和社会-情感方面，将得到更好的发展。学习活动的参与，尤其是与老师一起参与文学与语言活动，有助于幼儿在学前教育阶段获得更好的学业成就。与教师交往和参与完成活动任务，会影响到儿童的执行能力和情感能力的发展。此外，幼儿与同伴们积极参与到幼儿园的具体活动中，也是儿童发展的一个积极因素，避免出现问题行为，这些问题行为将对儿童日后小学阶段学业准备和社会适应产生消极影响。从幼儿参与和初等特殊教育之间的关系来说，如果儿童在学前教育阶段积极主动地参与到同伴、老师们的活动中，儿童在学业、行为、社会-情感等方面得到良好发展，那么，学前教育阶段结束后需要接受初等特殊教育的儿童会减少。反之，如果儿童在学前教育阶段不积极参与相关活动，甚至处于孤立状态，儿童将无法在各方面得到良好发展，学前教育阶段结束后需要接受初等特殊教育的儿童会增加。
（三）师幼关系的亲密度。学前教育经历的最后一个组成部分是师幼关系。师幼关系成为儿童接受范围广泛的其他课堂支持的基础。因此，在影响儿童发展、儿童对学校的看法和儿童在学校中的成就等方面，师幼关系起着核心作用。亲密的师幼关系具备如下特征：教师对幼儿的热爱和关心，师幼沟通顺畅，师幼平等，师幼关系有助于促进儿童在语言、数学、社会技能等方面得到良好发展。亲密的师幼关系将使儿童受益，并将此类受益延续至小学阶段。在学前教育阶段，和那些与教师关系不亲密的儿童相比，与教师关系更为亲密的儿童，将在小学阶段取得更高的学业成就、社会成就和行为方面的成就。学前教育阶段的师幼关系的亲密度也将促使儿童在小学阶段技能的提升，包括与同伴交往的社会能力的提高，并提高特定人群（如专制型家庭中的儿童、少数民族家庭中的儿童）的阅读技能。另一方面，学前教育阶段亲密程度低的师幼关系中的儿童，在小学低年级将表现出更高水平的内化行为。此外，幼儿园师幼关系的亲密度有助于儿童在小学阶段取得更好的学业成就，并减少行为方面的问题。[4]师幼关系的亲密度也有助于提高面临发展危机的儿童的成就。具体而言，由于人口特征或学校方面的原因，在幼儿园面临发展危机的儿童，可能要留级或接受特殊教育，如果这些儿童与教师的关系更为密切的话，就会减少留级或接受特殊教育的概率。有一项研究特别关注到幼儿园和小学低年级，师幼关系的质量与接受特殊教育之间的联系。[5]在该研究中，部分学生由于在学前教育阶段的低成就，将面临接受特殊教育或留级的发展危机。研究发现，与幼儿园教师关系密切的儿童，在小学低年级阶段，能够更好地对自己的行为进行合适调整，能取得更高的成就。另外，有些本来已经准备接受初等特殊教育的儿童事实上并没有接受特殊教育，其中一个重要原因就在于，这些儿童与幼儿园教师的关系更为密切，不良行为得到及时调适。
（四）师幼关系的冲突。与互利互惠的亲密师幼关系相反，冲突型的师幼关系呈现出高程度的漠视、气愤和斗争的特征。不太遵守行为规范的儿童，与幼儿园老师的冲突程度也更高，更有可能面临发展危机，如降级或接受初等特殊教育。此外，师幼关系的冲突将影响到儿童在小学低年级的学业成就。与幼儿园老师冲突程度高的儿童，在小学阶段的成就更低，在小学高年级会表现出更高程度的不守纪律。从性别上来看，男孩与幼儿园老师冲突程度要比女孩更高，导致在小学阶段，这些男孩的数学成绩和阅读成绩更低。需要指出的是，师幼关系的冲突与需要接受特殊教育之间存在联系。与那些没有面临留级或接受特殊教育的儿童群体而言，确实需要接受初等特殊教育或留级的学生，与幼儿园老师关系的冲突程度更高。
三、结论
本文对儿童的学前教育经历与接受初等特殊教育之间的关系进行了探讨，得出了两方面结论。第一，在学前教育经历的四个组成部分中，师幼关系的冲突与接受初等特殊教育之间的关联最为紧密。幼儿生源减少的危机并未能缓和师幼关系冲突与接受初等特殊教育之间的关系。对所有儿童而言，冲突的师幼关系会增加接受初等特殊教育的概率。导致儿童需要接受初等特殊教育的师幼关系冲突的三方面重要因素包括：作为课堂支持重要手段的师幼关系的重要性、影响教师和班级的因素、儿童个性。第二，学前教育经历对于儿童是否需要接受初等特殊教育来说，至关重要。幼儿园应在课堂互动、幼儿参与、师幼关系等方面进行积极探索和实践，贯彻以人为本的理念，善待儿童，增进幼儿参与教育活动的积极性和主动性，并构建民主、平等、和谐的师幼关系，如此才能促进幼儿在学业、社会能力、品德等方面得到发展，才能够为儿童的幼小衔接奠定良好基础。
作者:余中根 单位:信阳师范学院教育科学学院
参考文献：
一、境象濡染机制
境象，即景象、情境之义。濡染，浸润、熏陶、感染之义。艺术活动蕴含着美、展现着美，美能带来快乐，让观众获得审美愉悦。美的内涵是抽象的，但是美的形式是具体的，对于幼儿而言，只有鲜活具体的“境象濡染”才能使其心灵受到一种震动，感受一种力量，从而促发创作动力，唤起表现欲望。境象濡染机制的核心要素就是将“抽象”化“具体”，将内容物象化，符合幼儿对形象乐于接受、易于理解的认识特点。试举两例：
例一：小班美术活动“好玩的泡泡”。教师创设了生动的吹泡泡的情景，组织幼儿先玩吹泡泡的游戏，再创作。因为小班幼儿年龄特点，单纯地学习绘画是很枯燥的，游戏能让幼儿在一定的情境中，一边玩一边自由自在、无拘无束地学习，从而激发幼儿绘画的兴趣。孩子们在操场上自由地吹泡泡，观察泡泡，有的孩子说“泡泡是圆圆的”，有的说“这个泡泡大”“那个泡泡小”，还有的说“泡泡是五颜六色的”。一阵微风吹过，他们又发现了泡泡有的飞得高、有的飞得低……在游戏情境中，儿童对泡泡的形状、颜色印象更加深刻，充满了创作欲望。在绘画过程中，他们非常投入，最后呈现出来的效果也让大家很惊讶，孩子们不仅画出圆圆的、大大小小的、五颜六色的泡泡，而且还注意到画面的布局，让高高低低的泡泡在画纸上起舞。在教师创设的相对自由、轻松的活动情境中，孩子们在动中体验，玩中发展。
例二：大班艺术活动“花布秀”。活动中事先收集各种裙子、旗袍、马甲、短裤、围兜、肚兜、头巾、帽子等用花布制成的服饰，创设了美丽的花布服饰展。活动中教师用简单折叠的方法做成幼儿喜爱的孔雀开屏、小鱼、帽子等多种造型呈现在桌上备用，并让幼儿运用花布自制服饰。在艺术情境教育活动中，教师始终以一个合作者、引导者、支持者的身份引领幼儿积极主动学习，培养幼儿的自主探究、自主表现的能力。教师设计了两次操作，引导幼儿自主选择大小不一的花布，用花布大胆创意，自主打扮自己。第一次，在自主尝试的基础上，引导幼儿摸索创意打扮的方法；第二次，鼓励幼儿自主选择同伴，运用多种创意打扮的方法，合作相互打扮，使幼儿的创造性思维能力在自主活动中得到发展。
二、生活拟真机制
知识的源头无疑是生活本身。“生活拟真机制”就是将缤纷多彩的自然生活、社会生活、科学生活等，通^直接感受、拟真模仿、角色体验等路径将知识与生活链接起来，在符号与自然之间架设一座桥梁。正如李吉林老师所说：“生活展现情景，是通过把儿童带入社会，带入大自然，从生活中选取某一场景，作为儿童观察的客体，并以教师语言的描述，鲜明地展现在儿童眼前，引起儿童观察的兴趣，领悟观察的要点。”
在实施学前艺术情境教育时，一日生活环境、教学活动中设置的艺术情境，能更好地促进儿童创造性思维能力的发展。如：大班艺术活动“美丽的风筝”。首先教师带领幼儿去参观风筝博物馆、欣赏各种风筝，同时节假日还要求家长带着幼儿去广场放风筝，这样幼儿对风筝有个直观的视觉感受，激发了幼儿对风筝的兴趣，能够根据风筝多样的外形，学会用对称的方法创造性地装饰风筝，整个活动幼儿都充满了热情。从材料的收集和选择，到风筝的制作和放飞；从发现问题到解决问题；从失败到成功，幼儿始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由的探索中发现，活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足。
又如大班美术活动“青花瓷”，结合课题《民间艺术情境课程促进幼儿创造力发展的实验研究》，从民间工艺品青花瓷入手，引导幼儿从青花瓷的图案排列上进行探索。因为大班幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿项链、拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，我们根据大班幼儿的发展水平，提供多元的排序方法，引导孩子自己动手操作，学习从多角度地思考问题，并探索和发现各种不同的排序规律，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平。
从以上两例我们不难看出，艺术来源于生活，又高于生活，是对生活的升华，汲取了生活中的美，对人有深远的影响，让孩子从小在充满艺术气息、氛围的环境中生活、学习，能促使幼儿全面协调发展。同时艺术情境教育可以为幼儿提供良好的暗示或启迪，有利于发展幼儿的创造性思维，培养儿童的创新能力。在艺术教学活动中，从幼儿的生活经验出发，把生活经验艺术化，艺术问题生活化，在生活与艺术之间架起一座兴趣之桥。同时我们的教师有一双善于发现的眼睛，把传统民间美术、民间音乐资源再开发、再创新，并渗入儿童一日生活，孩子对民间美术、音乐产生浓厚的兴趣，传统的东西在新一代中得以传承、发扬。
虞永平教授说：“要在生活中发现艺术，在生活中感受艺术，在生活中弘扬艺术。从这个意义上说，没有对生活的关注，就没有对艺术的关注，不深入生活，就不可能真正理解民间艺术，也无法真正把握和创造艺术。”
三、发散延展机制
人们都非常熟悉爱因斯坦曾说过的一段话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”发散延展机制，换言之就是开拓想象空间，促进多向思维，让幼儿在活动中想得开、想得多、想得远、想得奇，这是为创造能力奠基的最为宝贵的思维品质。
想象力属于人类所特有的高级认识过程，是将头脑中已有客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。儿童是想象力发展的重要时期，但想象内容浅显、想象空间狭窄、想象维度有限，而艺术却可以通过形象让儿童轻松抵达每一个角落，极大地提升想象发展的空间。
博思特教育发展有限公司是一个非常有特色的教育机构，“博学 善思 独特”是她的宗旨，公司采用国际先进的儿童英语学习理念，进行儿童英语特色教育，公司还涉及计算机、语文、数学、物理、等其他学科。由于公司今年三月才成立，所以，目前，重点是儿童英语教育，其他学科将会随着公司的发展而进行。
创业艰难百战多。公司成立时，大家都非常的高兴，真的是一件值得庆贺的事情。我本人一直就对教育商业化、产业化，有着浓厚的兴趣，并非常看好，觉得该产业前景将一片光明。所以，我也就毫不犹豫地加入了该公司，我主要是负责制作公司儿童英语教学使用的课件。
刚开始，我们分为两大组，即教学组和课件组。教学组由外语学院的优秀预备教师们组成，她们主要负责教学设计和儿童英语教学。课件组由我们教育技术学的几位高手组成，主要负责根据教学设计制作教学课件。
我们所干的活是，教学组将教学设计设计好给我们课件组时，我们就得必须第一时间把课件制作出来。回想当时的情景，虽然都很辛苦，但都充满了无限的激情和希望。
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【关键词】艺术教育 学前教育专业 英语教育 人才培养
现代教育是一种素质教育，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，其中美的教育即艺术教育对学生全面素质的提高起着至关重要的作用。学前阶段是人类一生中语言发展最关键的时期，这个阶段的语言学习活动不容忽视。要利用各种方式创造良好的英语学习环境，如弹奏悦耳的英语儿歌、生动形象的简笔画、韵律欢快的儿童体操等，具有强烈的感染力，符合学前儿童认识规律和思维水平，对学前儿童的英语学习活动有着毋庸置疑的重要作用。2010年8月，第十八届世界美学大会上，中国高教美育研究会常务副会长、北京大学艺术学院教授彭吉象指出：“艺术教育的重要性谈再多也不为过。”[1]
一、艺术教育的内涵
在当代社会，广义的艺术教育是美育的核心，其根本目的是培养全面发展的人。生活处处有艺术，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。[2]通过艺术教育，使学生了解国内外优秀的民族艺术文化传统，提高文化艺术素养，培养感受美、表现美，鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。
二、艺术教育在学前英语教育培养目标和培养模式中的作用
（一）艺术教育在学前英语教育培养目标中的作用
学前英语教育人才培养总体目标：面向学前教育行业培养德、智、体、美全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，掌握学前儿童身心发展和英语教育的基本理论和基本知识，具有听、说、读、写、译基本技能和较强的语言交际能力，具有一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力，懂得学前儿童英语教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。由此可见，艺术教育构成了学前英语教育人才培养目标的重要内容之一。
（二）艺术教育在学前英语教育培养模式中的作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出要基本普及学前教育，积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。在此前景下，我国学前教育进入快速发展阶段，学前教育人才的需求量逐步提高，同时，学前英语教师的需求量也将越来越大，因此，如何培养素质高、技能强、专长突出的学前英语教育专门人才是我们迫切需要思考并解决的课题之一。
根据学前英语教育专业培养目标和学前英语教师应具备的基本素养的要求，依据各地区各学院学前英语教育人才培养的实际情况，培养模式是多层次、多规格的，笔者以调研的形式对黑龙江省教育学院学前英语教育专业进行了深入的走访，得出“一专多能”人才培养模式（图1）更能体现校本特色，也能满足社会对学前英语教育专业人才的需求。
其中，艺术教育技能在培养模式中占有举足轻重的位置，主要向学生讲授从事学前英语教育必备的音乐、美术、舞蹈等艺术学科的基本知识，训练相应的基本技能，培养学生高雅的审美情趣，提高艺术修养。
三、艺术教育在学前英语教育人才培养中的作用
艺术教育是一门综合性的学科，是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径。[3]优美、有趣的英语教学环境能使学生产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识，如在教室板报上张贴一些学生自己创作的英文手抄报、简笔画，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，有利于创造性思维的培养。或者在课上和课间播放经典的英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。[4]
（一）艺术教育提高艺术修养，陶冶情操的作用
“奥尔夫”音乐教育体系认为，语言和节奏应该相结合，因为语言本身就蕴含着韵律和节奏。[5]钢琴课程在学前英语教育人才“一专多能”培养模式中占有极为重要的地位与作用。艺术教育是美育的核心，美育常常通过艺术教育来完成。以钢琴基础课的教学与训练为例，钢琴基础课能使学生系统掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同题材、不同体裁、不同风格、不同形式的优秀作品，正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的艺术形象，从而提高自身的综合音乐修养，如在欣赏和学习奥地利著名民歌《雪绒花》（Edelwise）这首流传至今的经典英文歌曲时，不仅使学生学习到美妙且脍炙人口的英文歌词，而且让学生体会歌词所表达的宁静、美好以及温馨的乡村生活。《Edelwise》通过对这种美丽国花的歌颂，表达了奥地利人民发自内心的、质朴的爱乡之情。在感受、体会、欣赏的同时加入即兴伴奏课程，使学生亲自体验并掌握伴奏技能，这样可以全面提高学生的音乐素养，陶治情操，为学生日后的全面发展打下良好的基础。
（二）艺术教育具有激发学习兴趣、营造愉悦学习情境的作用
学前英语教育专业主要是向社会输送合格的具有专业特长的学前教育工作者，因此，学前英语教育专业人才必须具备扎实的基本功，包括掌握教学语言的艺术，运用板书的艺术，运用各种直观教具的艺术等，也必须具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，以增强英语学习的趣味性，营造愉悦的英语学习情境。[6]以学习英语儿歌的演唱为例，英语儿歌是学前儿童英语学习的重要载体和活动形式。其内容广泛，描述的对象生动活泼，富有童趣，渗透着情感教育，在学习歌谣的过程中接受美好情感的熏陶与教育。通过儿歌的学习可以快速帮助学生学习英语语音、语调，巩固与扩大词汇和增强节奏感与语感，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。很多英语儿歌历史悠久，在民间广泛流传，其内容与其风俗文化紧密相联，使学生能够很好地了解和掌握英美国家的文化与风俗，如《We wish you a Merry Christmas》（祝你圣诞快乐）。
We wish you a Merry Christmas
We wish you a Merry Christmas
And a happy New Year.
Glad tidings we bring
To you and your kin；
Glad tidings for Christmas
And a happy New Year！
学生也可通过钢琴基础课程的学习，加入自己设计的伴奏，创作出自己喜爱的作品。
（三）艺术教育具有启迪和感受美，激发学生创造美，提高和发展创新思维的作用
艺术教育是感性学科，又是人文学科。其着眼于情，关乎于美，直抵人的五官感觉；其以美启真，以美储善，在生动形象鲜明直观的艺术呈现中展现善良美好的情感。[7]如组织学生观看欣赏《音乐之声》（the Sound of Music），深受学生喜爱，让学生听到、看到和感受到美的存在。优美的音乐是电影的灵魂，《音乐之声》的题材来自生活，却又将之升华，使之高于生活。其中几首流传最广的经典乐曲使学生记忆深刻，有的学生从《音乐之声》乐曲中感受到大自然的美好，陶醉于自然的美景中，并产生要保护好自然的决心；有的学生从《孤独的牧羊人》（The Lonely Goatherd）和《哆唻咪》（Do—Re—Mi）轻快跳跃的乐曲中感受到美的情趣，体验自由表达和创造美的快乐；有的学生从《晚安，再见！》（Good night，Good bye）乐曲中体验孩提时代的活泼可爱、俏皮的童真，从而更易于理解并掌握学前儿童教育教学规律。这些家喻户晓、至今仍为大家广泛传唱的经典乐曲，经过细细品味，学生可以挖掘出隐藏在音乐背后的博大而深沉的爱，对祖国的爱、对子女的爱、对恋人的爱，使学生的心灵得以提升和净化。陶行知曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”[8]创意人皆有之，关键在于早期开发和后期培养，在培养过程中注重提高学前英语教育专业学生的语言能力、绘画能力及创编故事、儿歌的能力，并学会运用多种艺术形式表现自己对作品的感受，使自己的艺术视野得到开阔，提高对艺术作品的欣赏、鉴赏能力、选择能力和情感表达能力，从而培养创新思维能力。
（四）艺术教育具有培养学生合作意识和团结协作精神的作用
在日常的教育教学活动，尤其是艺术活动如唱歌、舞蹈、体操等艺术表演中，要求学生具有强烈的合作意识和团结协作精神。可组织学生创编舞台剧《白雪公主与七个小矮人》（Snow white and the Seven Dwarfs），学生积极参与共同制定创编主题、为音乐匹配故事画面、选择道具、创编故事，最后合作表演。这种艺术活动需要学生之间的交流、协商、评价与合作，每个人都感觉到自己是集体中重要的角色。通过合作创编、演出，培养了学生团结协作的精神，使他们懂得合作就像一首美妙的乐曲，其中每一个音符都相互关联、密不可分，只有音符间密切合作，才能演奏出优美动听的乐曲。
综上所述，没有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教学。教学与审美应该也完全有可能统一起来，英语教学中渗透艺术教育反映了这一教学的客观规律，其不仅是学科教学的应有之意，也是美育自身的发展方向和教育创新的需要。[9]艺术教育作为提升学生素质的特殊教育手段，在学前英语教育中发挥着独特的作用。作为未来的学前教育工作者，应与时俱进，努力提高自身的艺术素养，为促进学前英语教育，提高学前英语教学质量做出一份贡献。
（注：本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“师范院校英语专业人才‘五维互动’培养模式研究”成果之一，项目编号：12522101）
参考文献：
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[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社.，2006.
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[4][9]阮文秀.如何在小学英语教学中渗透艺术教育[J].时代英语报，2012（12）.
[5]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.
[6]刘满堂.关于学前英语教育师资培养模式的思考[J].陕西教育学院学报，2011（4）.
[7]李铅林.论现代社会与艺术教育//2002中国未来与发展研究报告[C].2002.
[8]陶行知.陶行知全集：第3卷[M].成都：四川教育出版社，2005.
作者单位：李淑梅，哈尔滨师范大学大学英语部
关键词：中职学前教育；幼儿英语教育；专业建设；实践研究
中图分类号：G71
我校的学前幼儿英语教育专业是学前教育专业和英语专业复合而成的新专业。因此，学前幼儿英语教育专业是一门跨学科、复合型专业。学前幼儿英语教育专业的主要建设目标是培养德、智、体等方面全面发展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本规律，具有良好的综合素养，系统掌握一定的英语语言基础知识和语言技能及英语教学规律和教学技巧，熟知幼儿心理发展规律和特点，能熟练使用现代教育手段和方法进行儿童英语教育教学工作，有一定的教育教学科研能力和班级管理能力的学前幼儿英语教师。学前幼儿英语教育的专业建设，在实施过程中，应该与现代学前幼儿教育的现状和幼教人才市场的需求现状紧密结合起来，以期英语教学更好地服务于学前教育专业并适应市场需求，为社会培养合格和优秀的幼儿双语教师。
一、行业背景和人才需求分析
当代世界经济与文化的“一体化”发展，已成为现代化进程中的一个历史性潮流。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显出来。英语已经不再是一门外语，而迅速地成为一种普遍适用的基本技能在中国推广开来。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点，从曾经的“时尚”到“形成一股热潮”再到现在的“广泛普及”，我国各大中小城市的幼儿园普遍开设英语课程，双语幼儿教育是学前教育发展的必然趋势。
幼儿园双语教育是指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活和学习活动。根据“纲要”的精神，所谓的“学前双语教育师资”，指的是能够比较熟悉地使用两种语言作为教学媒介语组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动的学前教育工作者。因此，幼儿园必须配备合格的双语教师，这是幼儿园开展双语教育的关键。教师需要了解幼儿的身心发展特点，能够组织幼儿的日常生活、游戏和其他活动，能够合理满足幼儿的需要。这是对双语教师在幼教专业素质方面的要求。同时，双语教师的英语发音必须准确、熟练、流利，而且符合英语国家的文化特点。幼儿园双语教师还要能比较自然、流利地使用英语组织幼儿的各类活动，使用的英语应当具有生活化、儿童化等特点，而不是生硬的课本式英语。这是对双语教师在英语运用能力方面的要求。
然而，通过调查我们发现：目前我国学前英语教师的英语专业水平较低，既具有良好的英语专业水平又懂得幼儿教育的师资匮乏。目前幼儿园主要的三种双语师资（即本园教师、外聘英语教师、外籍教师）都存在明显的不足。由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，幼儿教师的英语基础本身比较薄弱，用双语进行教学的能力十分有限，很难体现双语教育自身的特点，远远不能满足双语教育要求。而外聘的中小学英语教师和外籍教师，虽然他们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教学，往往背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。因此，统筹计划培养合格规范的学前幼儿双语教师是当务之急。
二、我校学前幼儿英语教育专业的基本状况
我校创建于1965年，是一所广西自治区教育厅定点、以培养学前教育和小学教育师资为主的国家公办中等师范学校。学前教育专业作为我校的重点骨干专业和广西学前教育培养示范专业，该专业依托区域资源优势，顺应市场需求，为社会输送了大量优秀人才。许多毕业生或走上了幼儿园的教学岗位，或自主创业，为地方经济建设做出了应有的贡献。2011年我校学前教育专业被广西教育厅评定为区级示范专业，学前幼儿英语教育专业是我校学前教育专业的重点骨干专业之一，目前，学前幼儿英语教育专业在校生一百余人，已初具规模。
该专业拥有较强的师资力量。目前，教师学历合格率达100%，已有高级讲师5人，讲师15人，其中“双师型”教师10人。该专业教师具有较好的教科研能力，教师在国家级核心刊物上发表过多篇论文，近三年在省级以上学术性刊物公开30余篇，本专业教师积极参与区、市级课题的申报和研究工作，已完成区市级课题3项，目前承担区、市级课题4项；获省级以上奖项10项（一等奖2项；二等奖3项，三等奖5项），市级奖项15项（一等奖5项，二等奖4项，三等奖6项）。
该专业在办学过程中始终以职业能力培养为重点，重视学生职业技能培训与考核。近三年来，该专业学生在职业技能竞赛中获全国、区、市级奖项10项（一等奖2项，二等奖4项，三等奖4项）。2008年以来，学生参加教师资格考证，通过率在97%以上，学生就业竞争力有较大提高。近三年毕业生就业率100%，有相当部分学生有着良好的发展前景，这些毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性，既能胜任幼儿园五大领域的教学工作，也能胜任幼儿英语的教学工作，并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中，产生了良好的效果，成为幼儿园英语教学的骨干力量。
为了适应教学需要，学校近年来改善了该专业的教学设施和条件。目前，校图书馆有专业图书1000余册，专业报纸杂志20多种，电子图书及相关教学资料丰富。已建成基础实验室2个，专业课实验室3个，近三年来投资该专业专用实验室实训设备近50多万元。另外，我校还开发和建设了几个具有一定规模的幼儿实训基地，能让学生在真实的幼儿教学活动氛围中得到学习和锻炼。
三、我校幼儿英语教育专业建设目标及实践策略
我校学前幼儿英语教育专业发展的总体目标是：本着稳步调整、滚动发展的原则，打造品牌专业，把学前幼儿英语教育专业办成国际化、多元化、特色化的区级示范专业和实训基地。今后几年的主要工作目标是：优化师资队伍结构；加大投入，改善实训设施和条件；加强国内、国际合作办学，拓宽学生实习、就业、升学渠道，力争在2014-2015年使该专业成为广西示范专业和示范性实训基地；到2015年，争取在办学层次、师资队伍、实验实训条件、教学改革与教学研究诸方面在广西中西部处于领先地位。
为了实现上述目标，该专业在以下几方面做了有益的尝试：
进一步加强师资队伍建设
该专业老教师经验丰富，但教学观念陈旧，容易出现知识滞后现象；年轻教师虽然拥有一定的理论知识和专业技能，但实践经验缺乏。针对这一情况，该专业要求专业教师带学生下基层、进幼儿园参加实践活动，提高实践能力，开阔视野。这样做对教师有以下几个好处：一是能了解和学习本专业的新知识、新技术，以便做到专业课教学跟上社会发展的步伐。二是能充分感受本专业岗位在幼儿园、行业实践中的具体应用，以使专业教学更贴近生活实际，使学生更容易理解和掌握专业知识。三是可以使教师亲身体验到幼儿园双语教学的工作，从而提高专业技能，丰富和积累实践经验。如教师亲自到幼儿园学习、考察、实践等，可真正了解到幼儿园双语教育的实际教学工作，肯定会极大地促进自身专业知识水平和专业技能的提高。四是可促进教师编写符合本专业人才需要的校本教材。只有教师真正参与幼儿园的双语教学工作，才能体会到教学与实际的差距，才能知道学生应掌握哪些专业知识和技能，才有可能编写出实用的专业教材。此外，本专业还重点选派专业教师参加各级培训，提高教师职业资格层次；同时通过引进外教、专家、从幼儿园聘用优秀幼儿英语教师兼职上课等途径充实教师队伍。“专兼结合”可以使教师队伍的结构更加合理，更符合职业教育的特点和要求。这样做的目的是使师资队伍多元化，力争使专业教学不停留在封闭形态中，而是更贴近现实生活教学的实际。
深化专业教学改革
教学改革是专业建设的核心。近几年来，本专业在教学改革方面进行了一些有益的探索。一是更新教学理念。社会需要什么人才，我们就培养什么人才，学前教育与学生发展需要什么，我们就教什么。把“以人为本”、“按需施教”作为学前幼儿英语教育专业的教学理念，大力进行教学改革。二是调整课程结构，建立新的课程体系。制定符合我们广西幼儿教育、行业特点和社会发展需求的教学计划，构建以提高学生素质为基础、以提高学生职业能力为本位的“基础课程+专业课程+教学实践”的课程新模式，以满足学生就业、升学、个性发展的多元化需要。三是根据社会经济发展需求改革教学内容，采用各种方法调查社会和幼儿机构，掌握当前我国学前幼儿教育发展对所需人才的规格要求。在此基础上，改革课程设置和教学内容，鼓励教师编写符合专业特色的高质量校本教材、开发专业精品课程、设计与行业岗位工作任务有效衔接的教学项目。四是根据现代学前幼儿英语教学发展需求改革教学方法，加强实践教学。在技能训练方面，除课堂强化外，建立多个课外兴趣小组，开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语沙龙、幼儿英语剧本表演、英文演讲、幼儿英语小故事比赛，幼儿英语歌曲比赛等等。在教学改革中，我校突出学生职业技能的培养，努力实现学历证书和资格证书的“双证融通”，增强学生就业和发展的竞争力。
（三）、改善实训条件，加强创业教育
实训基地建设是专业建设的突破口，也是专业建设的物质基础。该专业还存在着实训设备缺乏和落后的问题，也缺乏稳定的、能满足教学需要的实习基地。因此，必须切实加强校内外实习实训基地建设，要满足教学环节的需要，体现教学的先进性和实践性。该专业本着分步实施、重在使用的原则，发挥现有的语音室、多媒体教室、校园网络的作用，不断添置和更新教学设备，改善校内实训设施和条件。目前学校利用亚洲开发银行贷款建设项目在建的实训楼中，已经规划2外语视听室和15个实训室，还要再建设一个建筑面积为5000平方米、功能完善的学前教育实训基地，进一步提高学生的学习实践操作能力。另外，我校采取各种形式加强校园合作，开发校外实训基地。我校建立起了联办、协作与临时三个层次的校外幼儿园实习基地，确保学生的实习，也为学生了解市场、体验幼儿园工作环境和教学过程提供了宝贵的机会。目前，南宁市已有20多家幼儿园与我校建立了友好合作关系，作为我校学前教育专业的校外实习基地，同意接受我校学前教育专业学生前往实习、实训、就业。同时，我校加强了学生的创业教育，在条件成熟的情况下将开发学生创业项目，为学生实习、就业、创业创造良好条件。
拓宽办学渠道，加快校园、校企合作进程
我校办学特点是国际化、多元化、特色化。我校已与北京蒙特梭利国际学校、广西师范大学、广西师范学院、广西幼儿专科学校等多所大学院校进建立了友好合作关系，就学前幼儿教育教学进行交流与合作，加强了我校与国际、国内间的合作与交流。另外我校还与广西大学附属幼儿园、广西区党委幼儿园、南宁市直属幼儿园、邕宁区机关幼儿园等多家幼儿园建立了友好合作关系，开展友好教学交流活动和实习实训基地。我校还和广西南宁市和各地市、县幼儿园和幼儿英语教育机构签订了联合办学协议，为广西各地幼儿园培养合格的幼儿教师。这不仅展现了我校“多平台、高质量、有特色、社会化”的办学实力，给学生提供了更广阔的发展空间，也扩大了我校的社会影响力。
四.结语
从实践看，我们幼儿师范学校这几年对学前幼儿英语教育专业的改革与建设的研究取得不错的成效，并逐渐形成了自己的特色。学生的英语语音、口语、综合运用能力都有很大的提高，特别是英语口语能力比以往的学生有了长足的进步。这些毕业生在幼儿园课程上具有更广泛的适应性，既能胜任幼儿园五大领域的教学工作，也能胜任幼儿英语的教学工作，并能把英语教学有机融入到幼儿园一日生活中，产生了良好的效果，成为幼儿园英语教学的骨干力量。这也从实践上证明，通过更加系统的学前幼儿英语教育专业建设，培养合格的幼教英语教师，从而提高幼儿英语教学质量是最有效对策之一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部基础教育司.、：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读〔M〕.江苏教育出版社，2002：.
[2]姚健，蒋耀琴.幼儿园双语教学实践与探索[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004，（12）：4.
关键词：小学生 英语教育教学 创新精神 培养
一、小学英语课堂实现学生创新精神的重要性
学习一门英语对于小学生来说是相对困难的一件事情。教师在教育教学过程中的方式相对陈旧，英语的语言知识能力逐渐加重，进而导致的学生在进行英语学习的过程中出现的英语厌倦等现象，都会导致小学生在学习英语的过程中丧失信心。因此，如何提高小学生的学习热情，是实现他们学习英语的必要因素。创新是能够促使一个民族乃至整个世界进步的最初动力，因此，构建一个创新型教育教学的基本英语教学模式是促进和推进我国素质教育以及小学生英语教育教学工作的需要。在我国实施素质教育的工作中，基础性教育工作必须要从小学抓起。随着全球一体化进程的加快，中国也加入到WTO的行列，英语的学习以及应用前景就显得越来越重要。
二、小学英语课堂实现学生创新精神的具体措施
1、营造良好的学习氛围，进一步激发小学生在创新方面的情志
人都是有感情的动物，每一名小学生都不例外。小学生的情感因素可以直接影响到他们在学习方面的兴趣以及学习的最终效果。只有积极的、肯定的、乐观的情感体验才能够进一步促使小学生的主体性、创造性得到充分的发展，创新的教育教学才能够真正的得以实现。
培养小学生在英语课堂中的创新思维能力，要在英语的课堂当中上创设出一种极为平等的、民主的、和谐的、宽松的学习氛围，要保证尊重每一名学生、关心每一名学生、赏识每一名学生，要以积极、乐观的态度以及发展的眼光去看待每一名学生，相信每一名学生都拥有着巨大的发展潜能以及创新精神。只有这样，才能够促使小学生在学习英语的过程中不怕产生错误，敢于激发小学生求异的良好的英语学习心理，只有这样，才能够将孩子们的“创造火花”进一步的迸发出来。例如：在英语课堂中教nose，ears的时候，教师们可以走到小学生的中间，轻轻地捏捏学生们的鼻子、摸摸学生的耳朵，使的小学生可以感受到来自教师的亲切感，并让小学生置身于一种相对轻松的、愉快的英语学习环境之中。
2、创造语言情景，进一步培养小学生在创新思维方面的综合能力
每一名小学生都是善于模仿的。小学生在进行模仿英语课文的语言时候，能够在心理上获得一种发现的乐趣，进而获得学习成功的喜悦感，这其实就是小学生们在心理方面的创新意识以及创造性的思维萌芽。教职员工应该进一步的努力的为小学生创造以及建设出一种可以进行英语实践的现实情景，进一步的抓住课堂中以及英语课文中的重点句型，进一步精心设计以及进行相对应的英语练习，进而引发出小学生在英语学习方面的求知欲望，进一步激发小学生的英语学习兴趣，进一步让小学生在进行英语运用的过程中，及时的把英语课文中的语言转化成为自己日常生活中的语言。
好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，有利于发展学生的思维。课堂气氛充满交际活力，从而激起了学生的求知欲，把学生带入了新知识环境之中，为发展创新思维打下基础。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。
3、加强政治教育工作，提高小学生对英语的思想认识
随着全球经济化以及社会生活信息化的不断加速，英语在我们的现实生活以及国际交往过程中都成为了一项必不可缺的重要工具。因此，掌握一门十分必要的外语，也就意味着我们在现实生活的过程中掌握住了参与社会发展以及自我发展的机会。因此，如何提高小学生的学习热情，是实现他们学习英语的必要因素。小学生在英语方面的学习工作，应努力做好“创新”的启蒙式教育并且不失时机地促进和培养小学生在生活中运用英语的思维能力，培养小学生拥有良好的英语语感，进而达到小学生在英语方面的学以致用，最终实现交际自如的目的。总而言之，进一步实施小学生在英语课堂中的创新思维能力的培养，是小学英语教学工作的迫切需要。
结束语：
小学的英语教育教学活动应该通过各种各样的途径，从多方面的角度去培养小学生在英语课堂中的创造思维能力，进一步促使小学生成为我国新世纪社会中所需要的应用型人才。教职员工作为创新型英语学习的组织者以及主导者，应该进一步的主动的开拓进取。在英语的教育教学过程中，教职员工应成为小学生所尊敬的师长，学生过程中合作的伙伴，英语讨论过程中的对手，生活中交心的朋友，教职员工还应该根据课本中的对话进一步制定出符合我国小学生的思维发展方式的教学活动，进一步密切关注我国英语课堂方面的动态生成，进一步发展我国小学生在英语课堂中的创新思维，进一步促使我国英语课堂中的创新教育在我国的英语教育教学过程中发挥更大的空间。
参考文献
[1] 董奇，孙燕青;多媒体条件下儿童英语学习的效果与影响因素[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期.
英语作为全球第一语言，覆盖世界各地，某种意义上说学好英语就可以走遍全球，中国也掀起了“英语热”。英语学习已经成为中国人愿意与国际接轨的一种强烈的符号。在这种大的背景趋势之下，很多的英语培训机构应运而生。
学到实用的英语在未来的社会中就有更大的发展潜力，毫不夸张的说英语主宰了许多中国孩子的未来！
相关报告显示：当前中国英语培训市场的市场总值大约是150亿元人民币，为国民生产总值的0.1%，相当于一个中等城市的年产值。而随着全球一体化的趋势加剧，这个数字仍在飞速增长着。
然而具有讽刺意味的是：在如此大的市场中还没有形成一个领导机构，在这个庞大的市场内没有完善规范的市场秩序。
在这里我们看到的不仅是商机，更多的是这个行业的未来。
行业市场正处于一个特殊的历史时期。
英语培训市场还有相当广阔的发展空间。
行业整合 势在必行
培训市场面临着整合、重组实现连锁化经营，形成具有强势品牌的机遇。
目前国内的英语培训机构按照目标消费群主要分为三种：即成人英语培训、青少年英语培训和少儿英语培训。三种培训各有其特点，但总的来说少儿英语培训的前景是最为乐观的！
少儿是国家的未来，在目前的大环境下，越来越多的父母把英语作为孩子学习的重点来考虑。目前中国大陆具有3亿适龄儿童，6亿望子成龙的父母，上千亿元的市场潜在规模，少儿英语培训市场无限广阔。
目前儿童英语教育普遍存在着规模小、水平低、授课内容陈旧、形式僵化、授课无标准、教材不科学、教育质量不稳定的问题阻碍该市场良性发展，致使巨大的市场潜能难以得到充分释放。
这一现状表面上看是不足、是缺憾、是挑战，但对于富有前瞻性战略眼光的人士来说却是机遇、是动力、是财富，更为国际强势品牌的进入提供了广阔的发展空间。
面对众多的培训机构，目标受众如何将优质机构从紊乱纷杂的市场中剥离出来，选择心中理想的机构，成为他们当前面临的最大困惑。
市场混乱，虚假广告泛滥，导致许多孩子家长茫然，行为盲目。如何解决？
麦肯光华认为：
创造一个良好的环境，形成一个有序的培训市场！
占领市场，整合重组资源势在必行！
占领市场就意味着整顿该行业的秩序，整合的意义就是创造一种良好的竞争环境，为目标受众提供一个清晰地选择平台，而这个过程的终结，也同时意味着领导品牌的诞生。
俗话说：乱世出英雄！英雄造时势！
任何一次的行业大整合都会造就英雄，也会淘汰更多的失败者！
变革……对于能抓住机遇的品牌，意味着占领行业领先地位的机会！
抓住机遇，麦肯光华有幸和盖伦共同打造美式少儿英语培训的第一品牌。
盖伦是一个相对成熟的品牌，但在局部市场却没有很高的知名度，地方性的品牌加之外语培训市场混乱，虚假广告泛滥，导致许多受众茫然，行为盲目。这也成为严重制约行业发展的瓶颈。
如何让目标群体正确看清外语培训市场是我们目前极力要解决的问题。
占领市场意味着整合资源，创造一个良好有序的市场环境，为目标消费群体提供一个清醒选择的平台。将紊乱的市场纳入到正常的轨道上来。而这个过程的终结往往也意味着领导品牌的诞生。
成为业界的老大，可以主导市场的变化，在今后的竞争中处在十分有利的地位。
当领头羊，扩充实力，获得规模效用，这正是我们要做到的！
那么我们究竟该如何做呢？
据国家统计局中国经济景气监测中心2003年报告显示，我国城市家庭教育消费占家庭消费的比重已从1999年的42%上升到2003年75.5%，有86.3%的家长把对子女教育投资列在第一位。儿童教育市场已经显现出巨大的发展潜力。在家长对孩子的教育投资中，英语教育占有重要地位。据调查，大城市每个家庭每个月的儿童教育平均费用为500－1000元。全国总的教育消费市场约为300亿元的市场空间。
市场具有很大潜力，这是毫无疑问的事实，但是如何把这种潜在需求转化成实际消费的能力，是我们一直在思考的问题。
英语培训，顾名思义就是培养使用英语的能力。但是在目前的中国，许多人认识的英语培训仅仅是为了应试，为了通过大学英语考试，为了考托福考雅思进而出国，他们都没有看到语言的本质属性。
语言是一种沟通的工具，只是信息传递过程的符号，语言的产生就是为了人类能够更轻松的沟通，更轻松的表达自己的观点和意见。
所以英语培训的核心其实是熟练运用语言，达到无阻碍的信息交流。
学习语言的另一个方面是要了解相关的文化，把握欧美人的思维模式，而这些都是掌握真正英语能力的要点。
而这些正好和盖伦的核心竞争力相吻合。
盖伦提倡美式英语教学氛围，中外教结合的教学特色，让孩子深入了解中西方文化，注重孩子综合素质的培养，提高孩子未来的竞争力。
这些正是我们占领市场，成为业界主导品牌的关键所在。
消费者洞察
解析家长的心态是我们正确制定策略的前提。
在我们对白领进行调查的过程中，我们发现白领一族有着独特的特点。
白领是比较专业的消费者。
一个平均工资2000的人和一个平均5000的白领相比，除去吃饭的1000元外，白领有另外3000元的选择消费空间。可见白领只是在选择上具有优势，但这并不主导他们的消费倾向。实际白领人群非常看重自己的劳动所得，他们总是选择自己认为最有效的消费投资。
从经济学的角度讲，就是选择回报率大的消费，即这种消费带来最大的投资收益。
可以看出，白领是一群理性消费者，他们的部分消费更倾向于对未来回报的投资。
和白领沟通的关键就是取得他们的心理认同，让他们能感觉到你所做得的正是他想要得。
洞察到他们的心理也就明白了下一步工作的中心所在。
品牌远景
品牌从某种角度就是销售力，对于理性消费者而言，品牌无疑对其选择具有相当深远的影响。
品牌远景是产品的DNA，是产品根本的精华所在。
当前的少儿英语培训市场，培训机构多如牛毛，各种名目的培训学校也充斥着整个市场，可以说是个乱世，没有知名品牌是这个市场的最大特点。因而塑造盖伦的品牌形象是我们要做的第一件事。
盖伦——美式少儿英语培训机构第一品牌！
第一往往意味着最好，有最优秀的师资最科学的管理最优质的服务当然有最好的承诺。
如何将这个信息传达给中国的受众，进而利用品牌效应提高企业的知名度，提高声望。
我们对此进行了策略性的思考。策划行业是一个全新的有着广阔发展前景的行业。知识改变命运，智慧创造财富！投资少，风险小，利润高是营销策划行业的真实写照，营销策划行业利润普遍可以达到50%——300%的利润。网址：mk.sohu158.com加盟麦肯光华，大树底下好乘凉，个人想要创业成功，投资开策划公司可以让个人创业者名利双收。
品牌意念
品牌意念是立体的、生动的描述，能铸造起消费者和品牌之间的联系，能全方位地向消费者传递品牌形象、品牌所代表的意义及其与众不同的地方。
在一个专项调查中显示，孩子学习外语的最佳年龄段是3-12岁，在这一阶段开始学习外语，可以收到事半功倍的效果。
而越来越多的家长也开始重视少儿的英语学习，我们适时地提出了“起步与世界同步”的口号。
“起步与世界同步”品牌意念提出，正是连接了家长和盖伦的特点，一方面解除了家长担心培训机构不专业的忧虑，另一方面也间接说明了盖伦的雄厚实力，从而赢得家长的芳心。
传播计划
制定传播计划是执行的关键。鉴于白领的特点和客户的需求，我们提起了以下几个方案：
正如雀巢品牌管家卡米洛·帕加诺所说：“品牌在构建初期，我们总是将80％的费用集中投入在电视媒体上……”因此盖伦美式少儿英语培训机构的品牌传播同样需要集中与坚持，应将80%的传播费用集中在网络传播和报刊杂志。
在投放的网络载体中，选择极具优势的“搜福网”国内最大的网上交易平台，信息包罗万象，先进的技术支撑，日点击率高达7500余人次。以打响其知名度。
在报刊杂志媒体的选择与投放上，采取集中轰炸式的宣传报道，运用软文报道，强调盖伦美式少儿英语培训机构的资源优势，教学方法，环境氛围；用成功案例进行说服性的引导。提升其品牌形象，促成消费者认同并接受使用。
除了利用媒体进行品牌传播以外，事件营销，公关传播也将运用上来，如组织城市少儿英语讲演比赛的活动，举办城市少儿英语沙龙，组织夏令营等手段。加强提升盖伦美式少儿英语培训机构的公众形象。
文章编号：1671-489X（2015）08-0038-03
1 前言
英语是一门可以和世界交流的通用语言，学好英语也就为学生将来的学习和发展多开了一扇窗，可以拓宽他们的眼界。英语已经充斥人们生活的方方面面，即使不提倡全民学英语，还是需要有点儿英语素养的。
Penfield和Roberts的关键期理论（Critical Period Hypothesis）从大脑可塑性的角度，提出10岁以前是学习语言的最佳年龄，因此，儿童期是学习一门语言的“黄金期”，英语学习的关键是要抓住儿童这个“黄金期”。然而儿童对动感的东西是比较感兴趣的，特别是游戏，因此将游戏融入教育，让学生在自己喜欢的环境之下学习，让“要我学”变为“我要学”。
2 研究背景
儿童英语学习选择运用游戏平台的原因 在日常生活中的很多方面都有英语的存在，英语作为一门工具型的应用学科，其重要性不言而喻。随着社会和科学技术的发展，从小学开始就有了英语教学。然而小学英语教学的效果却并没想象中的好，归根到底，是现在的小学英语教学中教师投入大量的时间和精力来进行词汇教学，但有时候只是注重单词的讲解，而不是融会贯通，学生依靠单词表进行机械记忆，这样的记忆容易让学生产生枯燥和厌烦情绪。
很多学者早就注意到了游戏的教育价值，亚里士多德认为游戏是七岁半以前儿童教育的一种方法；夸美纽斯重视游戏在学前教育中的意义，指出游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健康、精神的活泼和各种肢体的敏捷”[1]。教育游戏作为教学资源的一种，对于构建信息化教学环境具有重要作用。
1）教育游戏提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。教育游戏作为一个集成了视觉、听觉、触觉的平台，不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的[2]。实验心理学家赤瑞特拉通过做实验，归纳总结了人类获取信息途径的分布情况：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。教育游戏既能听，还能够用手操作，故学生通过教育游戏获取的信息会更多，同时更有利于信息的保持。
2）教育游戏在维持儿童学习注意力方面的作用。根据人的身心发展规律，小学生的稳定性较低，注意力不能长时间保持，他们在学习知识的过程中能否在时间上保持比较长久的注意力，直接关系到学习效果和知识的吸收和保持。小学生喜欢新鲜生动的事物，对于学习情境的要求较高，好的教育游戏对学生来说是很新鲜的，把枯燥的知识点融入到生动形象、活泼动感的游戏之中，使学生从课堂的重压之下解放出来。
3）儿童爱好游戏的心理决定了教育游戏促进小学生学习效果的可行性。皮亚杰提出的儿童游戏理论认为游戏是学习新的物品和事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智力发展的重要手段。而教育游戏应用于小学英语教学可以有效激发和维持学习者的学习动机，使学习者快速融入学习氛围，激起学习者学习新知的兴趣[3]。
当前Flash平台运用情况分析 Flash开发平台有两种开发脚本语言，分别是ActionScript 2.0和ActionScript 3.0，前者是面向过程的编程语言，后者是面向对象的编程语言。运用ActionScript 2.0的缺点是代码臃肿，代码不可重用，这就使得运用ActionScript 2.0进行应用程序开发的不多，因为ActionScript 2.0本身就不适合进行程序开发。相反，ActionScript 3.0强大的面向对象编程完全满足了应用程序开发的需求。而且运用Flash平台的应用程序可移植性比较强，兼容性问题比较少，因此，ActionScript 3.0在应用程序开发方面的运用是很多的。
Flash本身就是“灵活的前台”，因此，Flash运用于软件系统界面的开发也是很常见的。Flash设计的系统界面，由于Flash的矢量图特性，因此界面不容易失真，即使是在不同平台图片的分辨率比较高。同时，Flash系统界面开发拥有Flash自带的绚丽动画效果，使得开发出来的界面输出流畅，画面生动，运行速度快。系统界面开发方面，Flash已成为一个不可或缺的工具。
随着现在的移动终端产业的快速发展，手机在网络运用方面占的市场份额越来越大，微信平台、各种客户端，让手机几乎可以解决人们生活中的所有问题，在手机领域开发中也是少不了Flash的身影的。
游戏开发方面就不用多说了，Flash平台就是为游戏开发而生的。现在的4399游戏开发公司开发的就是Flash游戏，而且4399网站深受儿童的欢迎。
3 Flash游戏与教育游戏
Flash游戏具有跨媒体特性，深受游戏设计者、网页设计者和电脑设计者的喜爱[4]。教育游戏是一种遵循游戏机制，具有一定可玩性、趣味性并且能够达到一定的教育效果的活动[2]。Flash游戏与教育的结合就是教育游戏的一种，教育游戏利用计算机和网络技术，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把静态的书本知识，利用图文声茂的游戏形式展示在学生面前，能够吸引学生的注意力[5]。游戏与教育的结合能够让学生学习的选择范围更加广泛，Flash游戏在学与教中的运用使得学生能够充分地运用视觉、听觉，让生硬的知识体系具体化。对于儿童来说，抽象思维能力还不够成熟，他们的思维方式多是具象的，因此，把具象的知识具体化也就是儿童教育的关键所在。Flash游戏与教育的结合，能够将抽象知识具体化，从而达到知识传授的目的。
综上，可以得知教育游戏在培养学生的学习能力方面还是很有作用的，因此，教育游戏特别是对小学生来说备受欢迎的Flash平台教育游戏是很有发展前景的。
4 小学英语单词学习平台的功能介绍
通过分析小学生学习的特点和英语单词的特性，为了使软件看起来简单易操作，内容不至于太复杂，主要就设计两个模块：单词初记和单词复习。总体框架如图1所示。其中，年级选择画面如图2所示，软件的主页面如图3所示，单词初记和单词复习模块的内容设置如图4所示。
单词初记模块主要是帮助小学生复习课堂所学的单词，界面上可以选择相应课时的单词，并且按照界面的操作调动学生的视觉、听觉。同时，按界面的小喇叭时能够播放单词和相应的例句，让学生在句子里面记单词，这样比单纯死记硬背的学习效果要好得多。
单词复习模块的理念是通过游戏巩固所复习的单词，设计的游戏均是运用Flash动画设计软件开发的。该软件的优势是能够把新开发的游戏加载到该平台上，只要是开发出一款游戏，就能够把这个游戏加载进来。因此，游戏的各个方面是很丰富的。
5 总结与展望
