时间：2023-10-07 15:45:08
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主要内容主要几个部分，第一部分研究背景，第二部分分析旅游发展与环境的关系，第三部分旅游发展中环境问题产生的原因分析，最后旅游发展中环境问题的解决对策。
首先第一个方面研究背景，为什么突然想起来研究这个题目？就是因为在经济学里面有一个水滴钻石的理论，水很有用，钻石其实没有用，但是价格比较高，旅游中也存在这样的悖论，我们资源和环境核心吸引物为旅游活动提供支撑，可是资源费很少，大头在机票和酒店，旅游业发展过程中资源环境成本经常被忽视，如果把资源环境看作是旅游业投入，有助于我们找到可行性解决环境问题的途径。
旅游经济与环境发展存在一定关系，一方面自然环境自己旅游经济发展重要旅游资源，再一个吸纳旅游产生的废弃物，其实整个支撑了旅游活动。再一个旅游发展确实也可以促进环境保护，在这一点上，我想多说一点，在很多生态脆弱的地区，生态旅游模式确实可以起到保护手段。去年跟我的导师一起参加亚洲开发银行生态补偿会议，柬埔寨还有我们国家一些地区当地生态特别脆弱，当地居民希望靠这个作为一种生计，砍柴，或者采集里面的一些东西。如果是这样发展，反而是不可持续的。他们就开始保护环境，开发旅游，然后获得一定的收入，反而促进了环境的保护。在国外生态补偿称EPS为生态服务付费，生态旅游我认为看作生态补偿一种市场化的手段。我们导师说生态补偿我也积极提出来用生态产业促进生态补偿，比那种纯粹采用支付效果应该好一些。
在旅游发展实践中，环境破坏有一定的规律可寻，这是我个人一点粗浅看法。一个是环境的发展曲线，一开始对环境破坏比较厉害，后来慢慢开始治理，最后保持环境好一些，呈倒U型曲线，一旦到生态承载力不能承载的地步，彻底环境破坏掉了，旅游发展不可持续。再一个一开始对环境污染和破坏比较少，然后一直维持在低水平，旅游业也是可以持续的，这是三种可能。
[关键词]农业环境污染；经济制度安排；农业绿色补贴
[中图分类号]F301 [文献标识码]A
[文章编号]1008―2670(2007)04―0069―05
我国正处于传统农业向现代农业的转化时期，农业生产的现代化程度不断提高，农产品的种类和数量不断丰富，但另一方面，农药、化肥、地膜等现代农业生产资料的使用，以及某些不合理的农业生产方式，不可避免地产生了许多环境污染问题。而农业作为基础产业，对经济社会的和谐发展起着根本性的基础作用，因此，针对农业环境污染问题进行研究，对我国的农业健康可持续发展具有重要的指导意义。
一、农业环境污染问题的经济学解释
经济学家对环境问题的分析，归纳起来主要有三种理论，即环境库兹涅茨理论、产权理论和外部性理论。现分别运用这三种理论对农业环境污染问题进行分析。
(一)农业环境问题的库兹涅茨曲线分析
环境库兹涅茨曲线的含义是，在经济增长、产业结构和技术结构演进的过程中，资源与环境问题先出现逐步恶化的特征，然后再逐渐减少直至消失。具体来说，在经济发展的初期，工业生产规模较小，环境污染问题较轻。在经济高速成长时期，投资和消费基金的增加抑制了环境治理，环境迅速恶化期。当经济发展到了一个较高水平时，环境退化的势头得到遏制，并开始逐步好转。见图1：
需要强调的是，经济增长与资源、环境之间的关系并非一定表现为从互竞互斥到互补互适。从图l可以看出，环境恶化被控制在环境不可逆阀值内，如图中的曲线c，经济增长与环境问题之间才表现为“倒U”型曲线关系，若环境恶化超越环境不可逆阀值，如图中的曲线C'，这种“倒U”型曲线就不存在了。虽然环境库兹涅茨曲线只是一个假定，是对某些国家环境变化的反映和描述，但它已被一些国家的经验统计数据证实。
环境库兹涅茨曲线理论同样也适用于农业发展中。和工业经济发展阶段相适应，农业生产发展过程也经历三个阶段，依次经过传统农业生产――现代化农业生产――清洁农业生产阶段。在农业发展的初期，由于农业生产采用原始的耕作方法，农业生产规模较小，低投入、低产出，施用化肥、农药等较少，畜牧业排放的废弃物较少，因而环境退化较为缓慢。在经济高速成长时期，随着工业的快速发展，特别是农用品的大量生产，促使农业生产者为追求农产品产量滥用化肥、农药、地膜等破坏农业环境的非理性的行为加剧。同时由于经济的技术水平较低，粗放型的农业增长方式使农业生产的产污系数较高，投资和消费基金的增加抑制了环境治理，这一时期是农业环境迅速恶化期。当经济发展到了一个较高水平时，公众的物质生活质量已到了相当高的水平，人们对农产品质量有了较大要求，对农产品的消费己由数量的满足转向质量的提高阶段。农业的清洁生产对污染及其控制方而能够起到重要作用，并且政府通过发展蓄积起来的经济实力开始转向环境整治和国土整治，使农业环境退化的势头得到遏制，并开始逐步好转。当然，环境污染问题应被控制在环境不可逆阀值内。目前，发达国家的农业环境污染已经趋于下降，发展中国家的农业污染仍在上升，与六七十年代相比，环境质量趋于恶化，新兴工业化国家的农业环境污染状况正处于转折阶段。我国正处于传统农业向现代农业的转化时期，农业环境污染问题日趋严重。
(二)农业环境产权失灵
用产权方式解决环境问题最早是由科斯(Coase，1960)提出的。科斯认为，如果交易成本为零，只要产权明确，则无论最初产权是如何分配的，通过交易总能达到帕累托最优，外部性也就可以消除。根据这个定理，现实中的资源与环境问题大多不是市场缺陷造成的，而是产权界定不清的结果。由于缺乏排他性的产权安排，所有相关的人都有监督的责任，但监督的成本往往独自承担，监督的效果却由大家共享，导致“搭便车”行为。实践证明，产权界定清晰，环境利用与保护也就越好。
目前，我国的农业环境产权失灵十分普遍，这是因为：(1)由于技术等方面的原因，农业环境的范围不易确定，其产权边界也难以确定或确定成本较高。(2)目前农业环境产权还没有从农村土地使用权中独立出来，仍然依附于农村土地使用权，因此造成农业环境产权的所有者过多而难以确定单个农业生产者的权利。(3)由于交易费用的存在，农业环境污染者和受损者资本和技术上的差异甚至行政力量的倾斜，使农业环境污染者和受损者所采取的战略是非对称的。(4)产权的明确性和排他性要求对侵权行为能够进行惩罚和赔偿，然而农业环境污染造成的损失与赔偿往往是非等价的。(5)有效的产权制度安排应该随客观条件(人们的偏好、技术条件、相对价格等)的变化而变化，然而有限理性的经济人不可能具有完全信息及时地做出相应的制度变化，这会使原本有效的产权安排缺乏效率。(6)有限的认识能力及对农业环境产权预期的不确定性也会使人们出现非理。
(三)农业环境问题的外部性
外部性概念是由马歇尔于1910年提出的，他认为，在正常的经济活动中，对任何稀缺资源的消耗都取决于供给关系的对比，而环境问题正是这种正常经济活动中出现的一种失调现象，由此提出了“外部不经济性”这一重要概念。马歇尔的学生，福利经济学创始人庇古发现，在商品生产过程中存在着社会成本与私人成本的不一致，两者之间的差距就构成了外部性。所谓“外部”是相对于市场体系而言的，是指在价格体系中未得到体现的那部分经济活动的副产品或副作用。这些副产品或副作用可能是有益的，成为正外部性，但在现实生活中，大多数外部性是有害的，成为负外部性。
农业环境问题中的外部性表现在：一方面农业环境污染具有很强的负外部性，另一方面农业环境保护却具有很强的正外部性。由于负外部性的存在，使农业生产经营者按利润最大化原则(私人边际成本=私人边际收益)确定的产量与按社会福利最大化原则(社会边际成本＝社会边际收益)确定的产量严重偏离。这种偏离导致了农业环境过度利用，农业污染过度产生，有污染的低质量的农产品过度生产；另一方面，农业环境保护是一种为社会提供集体利益的公共物品或劳务，这种物品或劳务一旦被生产出来，没有任何一个人可以被排除在享受它带来的利益之外，因此，它是正外部性很强的公共物品，纯粹的个人主义机制使得农业生产经营者不会主动
为它付费，造成了农业环境保护这种公共物品的生产严重不足，有时甚至会出现供给为零的局面。
外部性与产权有一定联系，产权界定有助于某些外部性问题的解决，但有些外部性又决非产权界定就能奏效。将外部性问题寓于内部性问题中，则可以最大限度地调动每一个人的积极性，而且可以能够充分利用市场机制的作用，是比较理想的解决外部性问题的办法，这就需要发挥政府的作用，通过一系列制度安排，把外部性成本内部化。
二、农业环境污染治理的经济制度安排
环境问题的外部性和环境资源的公共产品属性决定了解决环境问题不能单靠市场机制，因为市场机制的本质是经济行为主体受利益驱动而实现的调节，它是以承认各经济行为主体的局部利益为出发点，很难统观全局，自动地反映社会需求的长期变动趋势，不能使经济行为主体主动地根据环境和社会效益来安排自己的活动。所以治理环境污染需要政府实施必要的干预。
(一)排污收费
“排污收费”是按“污染者付费”原则，将环境污染的外部成本内部化，激励排污者治理污染，保护环境资源的一项经济制度安排。理论上，每一污染物的边际损害费用等于边际治理费用所对应的收费标准为最优收费标准，是实现全部社会费用(污染损害费用与治理污染费用)最小化的收费标准。按照最优收费标准征收的费用总额可分解成两部分，一部分是污染物造成的污染损害补偿费，另一部分是环境资源的使用费，因此，可以定量体现“污染者付费”和“环境资源有价”的原则。但由于很难将污染造成的损害精确计量和货币化，所以很难确定最优收费标准。
(二)开征环境税
环境税是国家为了环境与资源而凭借其权力对一切开发、利用环境资源的单位和个人，按照其开发、利用自然资源的程度或污染、破坏环境资源的程度征收的一种税。环境税的主要功能是调节人们开发、利用、破坏或污染环境资源的程度。如对污染性产品征税，可以将污染性产品的外部社会成本“内部化”，利用价格机制，淘汰污染性产品，推广使用无污染性的绿色产品。环境税的经济特征是，只要商品有一定的需求价格弹性，税收的价格效应对生产者和消费者的经济利益都会有影响，也就是说，征税使污染性产品价格升高后，一方面可让消费者承担其消费过程中对环境造成污染的外部性；另一方面，价格升高，需求越少，生产者收益下降，通过需求变动，让生产者对其产品在消费过程中造成的环境污染承担连带经济责任，利用利益动力机制有效地调节生产者和消费者的污染行为。
(三)污染削减补贴
污染削减补贴的原理和环境税一样，既然生产者不愿从事环境保护的主要原因是私人收益低于社会收益，那么借助于补贴手段，对参与环境保护的生产者给予适当的补贴，使它们的私人收益和社会收益一致，可以把社会所需而市场机制又无能为力的，环境保护活动诱发出来。补贴的对象主要是具有正外部效应的行为，但也包括一些旨在消除或减少负外部性的活动。补贴形式主要有赠款、软贷款、价格(或实物)补贴、税收减免四种形式。
(四)排污权交易
戴尔斯(Dales)在其1968年出版的《污染、财富和价格》一书中，首次提出了污染权的概念，他认为可以像股票一样，将污染权出售给出价最高者，出售的主体是作为全社会和环境所有者代表的国家，污染权也可以在拥有污染权的生产者间彼此交换。排污权交易是将环境资源视为商品，运用市场机制对污染物进行控制的一种选择方法。排污权交易的运作首先要由政府管理部门以环境质量目标为基本依据，确定某一区域内各种污染物的允许排污负荷总量，进行初始分配，即建立排污许可证制度，然后允许排放量在各污染者之间进行必要的交易。由此可见，排污权交易是在某个特定区域内，在污染物总量控制下，按照区域内实际技术经济条件，运用市场机制控制区域内各个污染源的排放水平和削减水平。这种经济手段具有克服法规标准局限性的巨大潜力，其核心就是刺激排污者在其自身经济利益和环境保护目标间进行权衡。
三、农业环境治理中农业绿色补贴手段的效应分析
(一)农业绿色补贴是我国现阶段解决农业污染问题的理性选择
理论上讲，农业环境污染当然可以采取征税(或征排污费)、排污权交易等方式解决，但是农业环境污染有其特点：一是污染隐蔽性强。隐性污染源大大超过显性污染源。二是技术操作困难。政府难以制订一套以技术检验为基础的条例用于指导带普遍性的农业环保实践。由于从事农业的地区，其气候、土壤、水文、地形以及地貌等存在有很大的不同，这就必然使各种农业活动产生很大的差异，这种不确定性和多变性给立法部门和执法部门均带来了无法操作的困难。三是我国农业生产科技含量较低。农业粗放型的生产方式普遍存在，农民收入较低，农民承担污染税或排污费的能力较弱。农业污染的这些特点不太适合采用通常的治理污染方式，而更加适合采用农业绿色补贴的方式进行。
农业绿色补贴是指国家按照环保标准来核定补贴数额的农业补贴。长期以来，我国对农业实行多种补贴，极大地促进了农业的发展，但是我国的农业补贴大多没有和环境保护挂钩，有的甚至起反作用。如对特定化肥农药的补贴有助于鼓励农民选择高产作物品种，却对土壤和水资源有长期不良影响。因此，转变农业补贴的补贴方式，实行“农业绿色补贴”是解决农业污染问题的理性选择。
(二)农业绿色补贴的实施
在一些有条件的地区对一些农作物实行农药、化肥限额使用政策，政府在“绿箱政策”范围内给予生产者适当的经济补偿对因限额使用农药、化肥造成的农业产出减少。将农业的支持与环境保护进行捆绑，逐步将农业补贴转化为农业污染补贴。首先，对实行农业绿色补贴进行评估。在实行绿色补贴政策之前，财政部联合农业部要对绿色补贴代替以前的农业补贴作有关方面的评估，如对补贴流向、补贴收入风险、财政补贴数量、对农民环保行动的影响、污染情况、纳税人负担情况进行系统地评估。其次，设置一些强制性条件，要求受补贴农民必需自觉地检查他们的环保行为，定期对自己的农场所属区域的野生资源、森林、植被进行情况调查。同时还要对土壤、水质、空气进行检验和测试，限期向有关部门提交报告。政府再根据农民的环境保护实际核查情况，以此来决定对农民是否给与补贴、以及补贴的多少。再次，对表现出色的农户，除提供“绿色补贴”外，还可暂时性减免农业的有关税费，以资鼓励。
(三)农业绿色补贴的经济效应分析
1.农业绿色补贴的实施效应
和传统农业补贴相比，绿色农业补贴可以调节农业生产的外部效应，使农业生产所产生的污染这一外部负效应得以内在化，一定程度上使农业生产的成本与收益能接近相应的社会成本与收益，有效地解决以往大量存在的农田结合部的土地污染问
题。同时，可以兼顾公平与效率，克服单纯以条例对农业进行环保管理的缺陷，使农民能在市场的作用力下自发保护耕地，提高农民的劳动积极性。见表1。
2.农业绿色补贴的模型分析
本文区分了两种不同的农业绿色补贴手段，运用现代经济学方法建立起不同的补贴模型，并进行具体的效应分析。
(1)补贴模型(Ⅰ)――对农业生产产生正外部性者给予补贴 农业绿色补贴可以促进农业生产者采取保持农业生态环境的措施，如农业生产者为了保持良好的生态环境而退耕还林、还草等行为。见图2。
图2中P表示市场价格，Q表示行业的产量，q表示个体农业生产者的产量，MR、MC分别表示边际收益与边际成本，PMR、SMR、PMC、SMC分别表示私人边际收益、社会边际收益、私人边际成本、社会边际成本，XR表示外部收益。
在图2(b)中，追求利润最大化的农业生产者会把产量定在q0处(按PMR＝PMC的原则)，而社会最优的产量应在q1处(SMR＝SMC的原则)。如果不采取补贴手段，这个农业生产者就没有动力把产量扩大到q1。现假定政府向个体农业生产者支付XR数量的补贴，生产者就会将产量由q0扩大到q1。产量的扩大使整个行业的供给增加，图2(a)中的供给曲线由原来的S0移向S1，均衡价格由P0下降为P1均衡数量由
这就是说，政府提供补贴后，刺激个体农业生产者扩大产量，让更多的资源从其它用途中转移过来，用来增加这种产品的生产。
(2)补贴模型(Ⅱ)――对负外部性减少者给予补贴
补贴模型(Ⅱ)是指通过补贴手段刺激农业生产者减少具有负外部性产品的产出。有人把这种采取一定措施去降低未来的污染补贴称之为政府向污染者“行贿”。它是政府为了促使生产者减少污染物的排放，以补贴的形式补助农业生产者。如对减少化肥、农药等的使用的农业生产者给予补贴。见图3。
图中的符号说明与图2一样，MDC表示边际损害成本。在未补贴的情况下，农业生产者会按PMC＝PMR的原则确定其私人最优产量(q0)，而按社会最优应为q1，(q0－q1，)就是由于边际损害成本MDC的存在而导致的有污染的产品的过度产出。如果采用补贴手段，政府给个体农业生产者的补贴额也就是单位产品的(q0－q1)部分。由于补贴的存在，使有污染的农业生产者在产出为q1时的利润与在没有补贴时产出为q0时的利润一样，因此，补贴手段能激励有污染的产出的减少。
(四)建立农业绿色补贴体系，全方位治理农业污染
1.完善环境立法。借鉴国际上成功的控制有机肥、化肥和农药面源污染的法规，由国务院制订法规。同时，建立国家清洁生产的技术规范，拟定新的化肥和农药管理法律法规，鼓励能够减少面源污染的化肥和有机肥的生产和使用，建立我国有机废弃物排放的法规，有效控制城镇的污水排放和规模化养殖场牲畜粪尿的排放。
2.在实施农业绿色补贴的同时，加强对农民的环境保护教育，以逐步提高农民的环保意识，形成相应的行为规范。加强宣传，提高公众环境意识。通过科普和大众媒体，加强教育和培训，提高全民对农业立体污染的认识和自觉参与防治污染的意识，鼓励企业和农民采取环境友好技术，在适当的时候制定相应的法规，以实现减少立体污染和促进农业、农村可持续发展战略的实施。
摘 要 随着我国经济的不断发展，发展过程中暴露出来的环境污染、资源浪费问题也越来越严重。为此，当前我国的发展方式必须要经过一系列的改革。笔者认为，从经济学角度出发，至少要在市场调控、联系国情和共有资源这三个方面做出相应的政策调整。
关键词 外部性 产权 帕累托最优
一直以来我国的经济是靠传统的制造业，以出口为导向来拉动的。结果是使得我国在经济发展的同时，资源被浪费，环境遭受严重的破坏。尽管走可持续发展道路的口号已经叫响多年，但是由于各地政府片面的追求GDP的增长，以GDP作为政绩考核的标准，所以，口号还是口号，没能得到贯彻。于是随着经济的发展，环境污染，资源浪费的问题也越来越严重。我们必须在经济高速增长的同时保持清醒的认识。
环保总局副局长潘岳曾经说过：“以前我曾自豪的宣称中国是‘世界工厂’，但现实是，如果没有可持续发展的技术与制度，产品出厂后，剩下的很可能是一个满地狼藉的垃圾场。”
香港中文大学郎咸平教授也指出：中国根本就不是制造大国，中国处在产业链的最低端，真正的制造业大国是美国欧洲等处在产业链高端的国家，中国以牺牲环境，浪费资源为代价，结果却使得大部分的利润都流向了欧美。
一、文献综述
我国学者对于环境资源的探讨有诸多的成果。张波（2005）从立法的角度出发，认为在可持续发展阶段, 在理论上和实践上环境资源法都受到可持续发展的强烈影响,可持续发展已成为当代环境资源法发展的一个重要特点和趋势。武子（2010）则从产权制度的方向出发，认为产权制度在解决资源浪费、使用不合理以及自然资源的污染和破坏问题上发挥的作用日益凸显。金雪涛，荣朝和（2009）从环境资源的产权特征出发，认为由私人产权和共有产权有机构成的均衡性混合产权结构才是适合资源环境的产权运行机制。
二、具体措施
改革开放已经三十年了，在庆祝经济高速发展的同时，我们应该保持清醒的认识：20世纪80年代以来，工业化进程的加速、乡镇企业的飞速发展及农业活动中的不合理开发等，致使我国环境问题加剧。这不仅影响到目前人民的生活质量，同时也导致社会经济发展与自然环境之间的关系遭受到了某种程度的破坏，已经成为了制约可持续发展的重要因素。
经济学讲究的是以最小的投入获得最大的收益。而我们现在是以牺牲环境为代价换取经济的高速发展，这个投入与产出是不成比例的。有人说经济发展了一切问题就都能解决，但实际上真是这样吗？且不说我们的收入分配不均，两极分化越来越严重等日益突出的社会问题，就是环境破坏了，资源浪费了等关系经济发展的问题真的是能靠简单的经济发展就能弥补吗？如2009年的湖南浏阳的镉污染；2010年大连新港发生油管爆炸，上百平方公里海域的海面被污染事件；以及最近出现的康菲石油中国有限公司油田漏油事故。这些仅仅是靠经济的发展就能解决的吗？
因此，我们的经济发展思路或者方式必须要作出一定的改进。那么，我们在改进的同时应该注意那些问题呢？
（一）在市场经济体制下，要注意运用市场调控的手段，消除负的外部性的影响
在我国的市场经济建设中，很多厂商过分的追求私人边际利益，给社会或其他经济主体带来了相当多的负的外部性。所谓的外部性也叫溢出效应，当生产或消费的某些外在的影响未被包括在市场价格之内时，就会产生外部性问题。外部性分为两种情况：即正外部性和负外部性。这是根据私人边际成本与社会边际成本或者私人边际收益与社会边际收益的大小关系来确定的。而且不管是正的外部性还是负的外部性都会降低市场资源配置的效率，导致对帕累托最优的偏离，从而导致市场失灵。
这些负的外部性主要表现为厂商排放的大量污染，浪费的大量资源，这对其他经济主体和社会的福利造成了巨大的损失。而且随着人口的增加、经济的增长，环境资源已变得日益稀缺，其相对价格不断提高，机会成本也进一步增加，社会的边际成本与私人边际成本的差异还在不断加大。从而又使得环境资源的生产和消费也出现了外部性问题。使资源的配置不能达到最优。
因此外部性的存在是现实生活中经济，环境等出现问题的根本原因，我们要实现可持续发展，必须运用多种手段以来解决外部性问题。这其中包括补贴、收费等多种手段。而目前占主流的应该是庇古的黄金规则以及科斯定理。
庇古主张通过政府干预来来解决外部性问题，因此他提出了著名的庇古税即税收-津贴办法。这种办法一方面坚持“污染者付钱原则”即对产生负的外部性的厂商征税。另一方面又对带来正外部性的企业给予补贴。科斯提出运用产权理论来解决外部性问题，后来由斯蒂格勒总结出科斯定理。该定理提出在交易费用为0的前提下，可以通过明确产权来使外部性内部化。
（二）在中国，要注意中国的国情，且不可盲目的市场化运作
在中国，政府经济建设理念的逐步成熟，我国企业的市场准入门槛越来越低，这无疑会极大地促进我国企业的发展，在这个过程中，政府部门也在进一步地放松对这些企业的管制，由原来的“指挥者”转变成为“裁判者”；其次，我国的法律体制正在逐步完善，各个企业也将会在法律的规制下公平地进行竞争，这将会使市场要素的使用更加有效，流转更加快速，配置更加合理。
然而，我国的市场经济体制毕竟还不够完善，企业家的素质与责任心还不够强。如近几年出现的“楼脆脆”，沈阳化工在市中心“毒气熏人”等，事件无不体现出我们的企业家普遍缺少责任心，他们信奉的是不管别人的利益，只要自己能赚到钱就是硬道理。企业家素质与责任心的缺失将直接导致可持续发展的道路不能顺利走下去。
所以，仅仅依靠市场明析产权来解决外部性问题显然是不够的，必须更多的依靠政府的监管。一方面政府可以通过出售产权许可证来帮助确定产权。另一方面通过税收和补贴等财政手段来消除外部性。也就是说，要使资源的配置达到最优，实现可持续发展的目标，使整个社会和人们的福利实现最大化政府的宏观调控是不可或缺的，这是中国社会主义市场经济的特点。
而且我们应始终注意的是，我国是社会主义市场经济，在解决这类问题时可以灵活借鉴外国资本主义市场的经验。切不可照搬。一方面由于我国的体制决定的，另一方面还有着外国资本主义入侵等问题。
（三）对于共有资源，政府应注意作出相应的决策，需要“全体总动员”
在现实生活中，新鲜的空气，清洁的水，以及各种矿产资源都是一种共有资源。
在市场中，私人或者一些生产者往往对这种共有资源进行过度的利用，而市场也往往没有充分的保护共有资源。比如之前很多地区的小煤窑屡禁不止，导致地面沉陷等问题。在这种情况下，市场资源没不能到有效的配置，导致对帕累托最优的偏离，从而也引起市场失灵，而这其中由一个重要的原因是没有很好的建立产权。一旦产权建立，那些受到影响的个人就可以向那些带来这种污染或破坏的厂商收取一定的费用，这样就可以保障资源的有效配置。这也是科斯定理的作用所在。
保护共有资源，除了产权、价格和税收机制外，尤其需要更多地发挥政府、司法以及全社会的作用。共有资源与公共物品一样没有排他性：想要使用共有资源的任何一个人都可以免费使用。但是，共有资源有竞争性：一个人使用共有资源就减少了其他人对它的享用。因此一旦提供了一种共有资源，决策者就需要关注它被使用了多少。在我们生活中，起决策者作用的往往是政府。如洞庭湖的水是共有资源。周边的化工厂，造纸厂向本来清洁的湖水中中排放废水就会带来负的外部性，使湖水受到污染。而政府解决这种问题的一个方法就可以是收取排污费，这个排污费实际上就是我们上面讲的庇古税的一种，是针对带来负的外部性的行为的。但实际上这种是不现实的，因为收费带来的成本更高。所以在这种情况下，就要求我们的政府部门特别是环保部门加大监管力度，制定相应的法规，严禁排放不达标的企业进行生产。如最近几年，湖南省委就坚决关闭了在洞庭湖周边排放污水不达标的造纸厂，此举受到了广大人民的大力支持。同时更加规范化的措施可以如下：
首先，建立绿色公共财政。环境保护的税收收入应作为政府的专项基金，财政预算中要包含环保经费科目，且全部都用于环境与资源保护方面的开支，同时对其用途的审计监督也要加强，以防被挤占挪用。目前，编制环保经费预算上，把基层环境保护局的人员从吃杂粮（很多从事公务的职员是事业编制，在经费上是收支两条线），改为拨款。
其次，排污许可、总量控制和环境评价。污染物的总量控制需要三项制度联动：一是要确定国家和地区各项污染物的最大自净能力，然后政府环保部门就可以按照环境质量标准，在环境承载能力的范围之内规定各种污染排放的最大容量；二是严格实施排放许可制度，企业排污的种类、数量、性质、去向、方式等要由环境保护行政主管部门实行审查许可；三是实施环境影响的评价，对由区域规划和建设项目实施，可能造成的环境影响进行分析、预测及评估，提出有效的预防或者减轻不良环境影响的对策与措施，进行跟踪监测，严格实施此制度。
另外，对于排污权交易。有关专家朱家贤建议，形成污染物排放权交易的一级市场和二级市场，具体为初始分配的一级市场和初始排放权分配之后的自由交易二级市场。第一，在区域开始进行试点与推广工作，选择那些自愿强制减排的企业以及超强度减排的企业进行交易；第二，建立并规范排放权交易所，可以采取数个区域性和1个国家性的交易平台；第三，出台排放权交易的国家标准指南；第四，建立国家或公共登记机关，给那些排放权交易的参与者开设账户并记录相关的交易活动；第五，适时探索开展碳期货交易；第六，按照碳交易的多边性、持续性、专业性、及技术性等特点，建立完善的经纪人制度。
三、启示
我国政府于1994年就通过了指导我国未来发展的《中国21世纪议程》，确保我国经济，环境资源等的可持续发展。但中国在未来的30年中，资源和环境消耗趋势将达到发达国家发展水平，即使按照工业化国家中的低资源环境的消耗水平，中国也将消耗全球50%左右的天然气、钢铁、石油等资源，形成全球50%甚至更多的碳排放，由此看来形势依然很严峻。环境与资源问题是关系到我国经济能否长久持续健康的发展下去的关键，解决这些问题的关键还在于我们的政府能否有勇气承担责任，能否站在发展的高度，能否目光长远。在我国，在市场经济条件下，解决环境问题要靠市场，更要靠政府。
参考文献：
[1] [美]萨缪尔森.经济学(第17版).北京:人民邮电出版社.2008.
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理。尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1.成语中学做人。
我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2.寓言中学思考。
古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》《盲人摸象》《刻舟求剑》《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3.古诗中学科学。
我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中，受到爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养他们严谨的治学态度。
此外，我还举行过“民谚中观世象”、“古训中明事理”、“从当代新词看时代变迁”等主题班会。所有这些形式的班会课，无不引入语文内容，学生在生动的语文训练中受到潜移默化的教育。
二、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野，感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
下面是部分学生最近撰写的格言：1.浪费一分时间，就失去一份财富。2.青春，纵之则短，珍之则长。3.付出必有回报，耕耘定能收获。4.刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5.参天的大树是一枝一叶组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂一块小黑板，开辟“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发出积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上一段对这条成语的理解与感悟。
教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上。每当我走进他们的寝室就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、性灵之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，则思想工作往往能收到意想不到的效果。
我国环境艺术设计专业经过近六十年的发展，培养了大批的设计人才，但环境艺术设计专业繁荣发展的背后，教学方面也存在一些问题。文章针对当下环境艺术设计教学中存在的几个主要问题进行剖析，并针对问题提出一些建议。
关键词：
环境艺术设计；教学；问题；实践经验
我国环境艺术设计专业始创于1957年的中央工艺美术学院室内装饰系。20世纪80年代后期，随着市场经济的迅速发展，全国各类院校依托自身原有相关专业纷纷开设环境艺术相关专业。如，美术学院依托原有的绘画、工艺美术等专业，开设建筑装饰专业；师范类院校依托美术学专业，开设室内设计专业；建筑类院校依托建筑学专业，开设室内设计、建筑装饰专业；有些高校甚至将原有的艺术教育中心整合为艺术设计专业。环境艺术设计专业名称也先后更名为建筑装饰、室内设计、环境艺术设计、环境设计等。环境艺术设计专业培养的人才主要从事室内设计、景观设计、建筑小品设计等方面的设计与施工管理工作。环境艺术设计专业经过近六十年的迅速发展，到目前为止已经有一千多所高校开设环境艺术设计专业，在校学生达百万之众。环境艺术设计专业的蓬勃发展，为我国环境艺术设计相关行业培养了大批的设计人才，但环境艺术设计专业繁荣发展的背后，也存在一些教学问题。
一、学科理论体系亟待建立
环境艺术设计专业虽发展了近六十年，但应有的理论体系并未完善。任何一门设计学科的理论体系应该由设计史、设计理论、设计批评三部分组成，但到目前为止，除了景观设计依托建筑学、城市规划等传统学科建立起相对完善的设计理论，其他设计分支的理论体系还相对薄弱。如，室内设计通史方面的著作不多，目前国内常见的室内设计史著作有美国约翰•派尔的《世界室内设计史》，主要介绍国外室内设计发展的历程，著作脉络清晰，图文并茂。我国编著的室内设计史有霍维国、霍光编著的《中国室内设计史》，但由于篇幅所限，内容还不够充实。除此之外，李砚祖、王春雨的《室内设计史》比较详尽地介绍了中外室内设计发展历程。与美术史、工艺美术史和建筑史等艺术门类相比，室内设计通史专著更少，更不用说更深入的断代史和专史研究方面的著作了。室内设计理论除了早年编著的《室内设计原理》等几本教材外，就再难以看到其他优秀的理论书籍。设计批评方面的专著和文章也很少。设计批评的缺位，使当今环境艺术设计很难向着健康方向发展，也很难有高水平的设计作品出现。环境艺术设计理论研究的缺失阻碍现有的教学向着更深入的方向发展，教师的教学无法从学理的层面转向深入剖析设计原理，而只是停留在设计造型、功能等方面的推敲上；学生如果没有环境艺术设计理论作为根基，毕业后从事环境艺术设计相关工作就很容易迷失方向，跟随市场随波逐流，也很难成为设计领域的中坚力量。上述问题需要从教育主管部门到教师多方共同努力解决。教育主管部门应以几所重点院校为主，组织环境艺术设计学科有理论实力的教授、专家对设计史、设计理论、设计批评三部分投入精力进行理论系统的完善，形成一系列高水平理论专著，健全环境艺术设计理论体系，进而在全国高校推广。此外，高校教师也应耐得住寂寞，自觉加强理论修养，将理论用于指导设计实践，并在教学过程中对学生进行引导，强调理论体系学习的重要性。
二、教师实践经验的缺失
现在高校环境艺术设计专业教师的招聘要求应聘者为硕士或博士研究生毕业，但硕士和博士能否胜任环境艺术设计专业教学是值得怀疑的。部分环境艺术设计专业教师是毕业后立即到高校任教的硕士或博士，他们大多没有真正接触工程实践，也没有独立从设计到施工完成项目的机会，所教授的内容也是当年求学时自己老师教的内容，或是照本宣科地按照教材进行授课。当然，在课程教授过程中，教师也会设置优秀案例讲解或安排一些设计专题练习，但由于教师往往缺少实践经验，教学效果并不理想。环境艺术设计是一个比较注重实践的专业，涉及的多种施工材料、施工工艺、施工管理等都有较强的实践性，这些经验都需要多年的积累才能获得，所以一些教师在教授设计课程过程中会感到力不从心，对涉及实践的部分只好不讲或少讲。这种缺少实践的教学会和设计市场脱节，导致学生在走上工作岗位后发现在学校所学的内容用处不大，一切还要从头学起。针对这种问题，学校可以增加与企业的合作。这种合作的方式是多样的，可以聘请实践经验丰富的设计师到学校以讲座或授课的形式讲授设计流程、新材料与新工艺，甚至是谈单技巧；或是聘请设计的管理者讲述设计管理技巧；或是聘请手工艺匠人负责实验室工作，手把手教授学生制作技艺；也可以借鉴研究生教育的导师制，聘请设计师直接负责在校学生的实践教学，根据学生无记名评分决定外聘设计师的薪金。这样可以使学生直接接触最新的市场信息，减少毕业生实习时间。除此之外，学校可以选派一些教师和学生利用假期进入企业进行再次学习或参与设计任务。教师和学生可以主要负责给出创意或进行概念性设计，公司主案设计师完善方案，负责施工图纸绘制，从而真正做到理论教学与实践相结合。另外，学校可以鼓励有条件的教师开设工作室或公司，带领学生直接参与设计项目，也可以将设计项目作为学生设计课的专题。这样灵活的教学方式会使学生受益良多，学生也不会感到学习无趣，毕业之后凭借自身的实践经验也会迅速进入设计师角色，完成设计任务。
三、教师科研和教学脱节
现在的高校教师不仅要完成教学任务，还要进行科学研究。科研是教学的基础，科研成果可以用于教学。学生也可以协助教师参与科研。科研和教学之间本应该没有矛盾，但目前部分高校在教师职称评定、教师年终考核方面要求教师完成一定的科研工作，这就迫使教师要将大量精力投入科研方面，而教学方面只要求教师完成一定的课时量，教学质量的好坏无从评定。这种考核方法使部分教师把大量精力投入科研，对于教学工作则疲于应付，这就导致教学质量无法提高，学生抱怨学不到东西。另外，一些教师的科研和教学并没有太大关系，他们为了能顺利拿到科研课题，选择的课题并非和自己的专业方向紧密相关，而是一些所谓的前沿、流行的课题，这类课题有多少可研究价值很难判断。环境艺术设计专业有其特殊性，理论研究体系的建立固然重要，但还要考虑到它是实践性很强的专业，一切都应围绕设计实践展开，包括理论体系的建立也是为了更好地指导实践。所以，现在高校的教师考核评价体系有待改进。高校应改革教师考核评价体系，采取多种评价体系考核专业教师，加大教师课堂教学质量在考核中的比重，从而提高教师上课的积极性。此外，高校相关领导应引导教师在课题的申报中以自身专业和教学为重点，围绕教学的需要进行课题的申报，研究一些有价值的课题。
四、教学硬件的不足和教师教学方法的单一
环境艺术设计专业迅速发展，使部分学校硬件条件难以跟上。从主观上看，一些学校不愿意将大量资金投入环境艺术设计教学，使艺术设计专业缺少相关教学硬件。如，一些高校没有专业的设计教室，学生在综合教室里上课，导致教师讲完课后，学生只能回到宿舍完成作业，学生和教师之间缺乏应有的沟通与交流；一些学校没有基本的金工、木工、模型、材料构造实验室，学生缺乏应有的动手机会，学生的设计作品只停留在图纸阶段；一些学校机房电脑严重老化，许多电脑无法开机，更不用说安装3dsMax、Vray等对电脑硬件要求比较高的专业软件。学校硬件条件不足，导致教师授课方法单一。教师在综合教室里利用多媒体PPT授课，授课完毕布置设计专题作业，然后学生回宿舍完成作业，在下次上课时教师再统一讲评作业。这种授课方式缺少师生间应有的沟通，教师很难对学生的设计过程进行把控和指导，教学被简化为一切以最后的电脑效果图为最终目的的过程，最有价值的师生交流过程被简化。环境艺术设计的作业形式多为电脑效果图，而学生因为没有制作场地和工具，常常无法完成一些需要手工制作的作业。环境艺术设计和每个人的生活息息相关，每个人都需要良好的生活环境，环境艺术设计水平的高低也反映出社会文明程度。所以，政府和学校应该从根本上重视环境艺术设计教育，应加大资金的投入力度，建造完备的实验教学设施，使学生在学校里能够亲自动手制作自己设计的作品，而不仅仅是纸上谈兵。这不仅能提高学生的动手能力，还能提高学生的就业率，缩短学生与市场的磨合时间，还可以加强学生对环境艺术设计专业的热爱，培养学生应有的设计师责任感。当然，在环境艺术设计教学中，专业教师也应该改变单一的PPT讲授方法，穿插一些师生间的专题讨论，或与学生一起动手制作设计方案，从而增强师生间的学术交流与感情交流，使环境艺术设计课不再那么单调。
结语
环境艺术设计教学并非教师单方面努力就能取得良好的教学效果，而是需要市场、政府、高校提供相应的条件，教师和学生通力合作，最终才可能取得满意的效果。
参考文献：
[1]屠曙光.当前我国设计艺术学研究生教育中的问题及对策.南京艺术学院学报（美术与设计版），2006（3）.
[2]尹定邦.设计概论.湖南科学技术出版社，2009.
关键词： 构建班级阅读环境 阅读方法指导 人文素养
学生人文素养的培养，关键在于唤醒学生的人文意识，激发学生的内在动力，丰富学生的学习生活，修炼学生的爱与宽容之心。张扬学生个性，追求真理，使学生对学习生活充满理想与激情，学会正确恰当地处理好知识与情感、知识与价值、科学与人文的关系，更好地激发潜能，不断提高和超越自己。同时，受传统教育和应试教育的双重“瓶颈”约束，中学生大量阅读，自由交流，整体感知，细细品味，阅读活动并没有很好地开展和落实，可以这么说，在阅读方面呈现出“沙漠化”的趋向，这对于中学生的培养和教育是很不利的。世界有名的帕夫雷什中学就特别注重阅读，其中阅读占课时量的12%。著名的教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》里就曾指出，学生应在低年级就开展富有成效的阅读活动，他提出：阅读技巧在低年级具有十分重要的意义，我们力求使学生至少花费200个小时在朗读上（包括在学校和在家里），至少花费2000个小时在默读上。低年级学生尚且需要阅读，现代高中生生活在知识爆炸和信息快速传递和变化的年代，重视阅读，学会阅读显得尤为重要。班级的管理者，构建生态和谐的阅读环境，是切实提高中学生人文素养的一条重要途径。
通过日常的观察、分析和实践，我认为应该从以下几个方面构建班级的阅读环境。
一、宣传阅读的重要性
要形成良好的阅读氛围，班主任应该通过各种途径让学生认识到阅读的重要性。例如班主任可以利用班会课进行宣传。我班有一位学生总是会犯这样或者那样的问题，而且同样的问题会连续出现，我指出后效果还是不是很明显。如果给他介绍一本合适的书籍阅读，那么也许比苦口婆心的教育更有效果。我给他推荐了一本书，书名是《做最好的自己》，该同学阅读完了后，跟我交流心得，进步很大。因此在班会上我特别请他做了读书心得交流，他从自己的一些小问题，如上课偷偷地低下头吃零食等聊起，对自己存在的问题做了剖析，分析得很深刻，收到了很好的效果。我认为有些教育可以通过身边的任何事，通过合适书籍的阅读让学生进行体悟和提高，会比班主任讲更有成效。
二、设置班级图书角
1.由学生每人捐献一本自己喜欢的文明健康的书籍
阅读环境的构建是需要有载体的，因此我在征得同学们的同意后，购买了一个简易的书架，放在教室的后面。书架是有了，可是书籍来源还是问题，为了让学生们积极地参与进来，我在班干部的聘任中增加了一个岗位：图书馆馆长。由班上的图书馆馆长倡议书，倡议每位同学从拥有的图书中挑一本自己喜爱或合适的，内容健康和文明的书籍交给图书管理人员，由他们做好登记等有关事项上架。这样既解决了书源问题，又增加了同学之间的了解，并培养了资源共享的意识和处事行为，取得了良好的教育效果。
2.利用班费购买一些励志类价廉质高的书籍
学生提供的书籍是五花八门的，因此教师还可以根据对教育的把握，通过合理的途径购买一些例如励志类的书籍。因为我一直认为教育首先要从思想教育着手，只有学生的思想认识提高和到位了，教育和学习等自然才会水到渠成，因为思想是一种能量，是一种动力。就像那位阅读了励志类书籍《做最好的自己》的同学，在他的体会中有这么一段话（原话）：我们要坦然地面对自己的人生。过去的事情总是过去了，无论是辉煌还是失败，明天的事毕竟没有到来，我们想做的，要做的，就是坦然坦然再坦然，只要努力，则人生没有翻不过的岭，越不过的山。确实，在那以后，该同学进步了许多。所以，我认为通过阅读书籍的方式让学生进行自我教育也是教育的一条很好和很重要的途径。
三、提供阅读的时间和空间
1.利用中午午休的时间在班级内开展阅读
由于高中生的学习任务紧，在校内一天的规定学习时间是较为固定的，因此如何利用有限的时间进行阅读是至关重要的。根据学校的安排，同时利用自己是班主任的优势，我建议学生在午休的时间进行规定书籍的阅读，学生可以根据自己的兴趣和需要选择在书架上的书目，进行有效的阅读。刚开始做有些困难，但坚持了一个星期后，会发觉原来的有些建议性的阅读，变成了学生的一种自觉行为，学生还会交流读书的心得，互相推荐认为适合和有意义阅读的书籍。这样一种习惯和风气的形成在某种层面和角度促进了学生的思想进步，自我学习能力等各方面的提高，取得了良好的效果。
2.利用自修课的时间在图书馆进行阅读
图书馆是一个藏书的地方，也是一个供学生阅读的好去处，很多伟人的成长也是和图书馆有着密切的联系，因此让学生了解图书馆的设置和功能，并且喜欢和爱上图书馆，充分而积极主动地去图书馆借阅自己喜爱的、需要的各种书籍，并且利用学校规定的阅读时间和其他可以利用的时间阅读获取自己所需的信息，也是促使学生成长和进步的非常好的一条途径。在多年教学过程中，一直认为只有促动学生自我学习的觉醒，自我学习的进步和形成，学生的学习和成长才是一种真正意义上的成长，这对于学生的一生都是至关重要的，一定要舍得和放手让学生自我阅读学习和成长，这样他们的学习和生存能力才是可持续发展的。
四、组织学生进行阅读交流活动
我国大约是在二十世纪八十年代的时候开始对环境艺术设计教学进行引进工作。通过近三十年的不断探索与研究，我国逐步形成了有中国特色的环境艺术设计教学体系和教学方法。相关统计资料显示，我国的环境艺术教学从创立至今有了显著的进步和发展，很多相关理论都被引入了具体实践当中。由此可见，环境艺术教育有了明显的成效。这样的进步和成效不是空穴来风，是时展和人们生活水平不断提高后对生活更高层次追求的迫切需求所在。现阶段，我国经济有了快速的进步和发展，人们自然会在物质生活相对富足的同时去追寻更好的生活质量和生活环境。环境艺术设计可以说是应时而生也是应势而生。当前，随着城市化进程的不断加快，城市的面貌和格局也在发生着日新月异的变化。相关资料显示，城市环境空间三十年来不断进行大的迁移和置换，更多的规划和景观建筑以及园林景观层出不穷，而且这都已经成为了现代人民生活的一大重要标志所在。在这种形式下，环境艺术教学就显得非常重要了，随着我国城市化进程脚步的不断加快，对环境艺术设计教学专业人才也有了更好的标准和质量乃数量的需求。
二、现阶段我国环境艺术设计教学中的问题所在
（一）环境艺术设计专业的教育体制尚不完善与迫切的社会需求不相适应。众所周知，社会的发展和进步会引发人们对环境意识的改变。当人们的环境意识改变了，那么我们这门环境艺术设计学科的内涵也要发生根本性的变化。这是环境艺术设计专业的特色，具有时代属性。然而，当前我国的教育体制还是沿用的传统教学模式和教学方法，这种计划和一体化的教学模式严重妨碍了环境艺术设计教学的时代属性，直接导致我们教学的东西往往是濒临淘汰的内容。
（二）传统的高校教学模式与环境艺术设计学科性质特点相互冲突。从环境设计专业教学来看，该学科的三个特点分别是：1、综合性；2、整体性；3、更新性。这是三大特点是环境艺术设计专业人才培养的需求也是社会对该项专业人才的基本性需求。在这种情况下，如何培养出大学生拥有出色综合素质和整体解决问题的能力是我们所要探讨一大重要课题。但是，传统高校教学模式严重束缚了环境艺术设计类人才需求的培养。要知道，环境艺术设计专业其实是一门交叉学科，它涵盖了文科、理科、艺术科等众多科目的知识和理念。然而，在传统的高校教学模式下，我们很难对这种较差学科进行必要的学科管理，这样发展的后果就是导致环境艺术设计专业课程设置难以规范，特别是实践性和应用性教学都无法得到很好的开展，长此以往，我们培养出的人才会是畸形的人才，这决不利于我们现代化建设的发展。
（三）对环境艺术设计专业认识不足导致的教育理念和定位都不恰当。最近的一段历史时期，我国环境艺术专业出现了严重的泡沫化现状。环境艺术设计专业由于现今的热门导致了我国很多高等院校丝毫不考虑自己是否具备开设条件就大量涌入并开放了这门学科教育。更有甚者，高校领导层甚至对这门学科的内涵都不是很清楚，所使用的教材和教学内容也是杂乱无章。这样下去会导致我国社会上对环境艺术设计学科认识发生混乱，培养出来的人才也是四不像人才。
三、新时期我国环境艺术教学完善性策略分析
（一）以时代为旗帜，转变传统教学模式和教学方法，逐步建立完善的环境艺术教育体系。三十年的我国环境艺术设计发展，尚未形成完善的教学体系。然而，环境艺术设计的时代性强烈要求我们必须要尽快完善并建立具有我国特色环境艺术设计专业的教学方法和教学特细。我们可以这么理解，环境艺术设计专业的综合性特点使得我们要敢于创新，突破文理学科之间的界限，充分融合文科、理科、艺术类学科的特色和教学理念，逐步开辟具有时代特征的环境艺术设计教学理念。这里笔者要着重强调的是，环境艺术设计专业必须建立学标准和人才培养目标。这样才能从实际出发打造我国的高标准环境艺术设计类人才。
（二）以实践为目标，建立符合时代特色的环境艺术设计实践教学。现代艺术设计教育是实践性极强的综合型学科，如果不按实践应用型进行施教，改变传统单一教室授课模式，是难以达到培养顶极实用人才的教学目的的。在人才培养中应坚持贯彻始终的介入社会，参与设计实践，在实际设计中了解应掌握的专业技术与知识理论增强综合能力的观点。通过实践，学习掌握有用的相关科目和必备的专业技术能力。在大学的教育过程中，应是一个完整的实践过程和奠定理论基础的过程，在实践中探索理论知识、在实践中掌握理论知识、在实践中运用发展理论知识。整合课程设置，统一完善学科内容与概念，加强对中国优秀传统文化的传承，建立教学、研究、创造、考核四位一体的环艺教育模式。
（三）提升必要环境艺术设计专业教学设施建设，打造专业高素质教学队伍。教学的核心力量是教师，“一所大学可以没有大楼，但不能没有大师”。高校教师是知识和技能的传授者，也是教学活动的组织者，学生总体素质的提高离不开高素质的教师。近几年来的艺术设计教育畸形发展，同时也给各高校师资队伍建设带来师资紧缺，素质下降等现象。致使一些高学历、高学位、低水平的“骄骄者”进入高教行列，现在多数高校的设计专业教师正是一批高教“新人才”在执鞭。为防止教育退化，目前设计教育首要解决的是师资问题，特别是这批“新人才”的业务水平和专业素质能力的提高与更新以及资深教师的创名，尽快使这批教育者改良优化，达到高等设计教育要求。此外，专业人才招聘应以学位与职称的名副其实为重。
四、结束语
（一）“双师型”师资队伍
为了配合“产学研”一体化人才培养模式的建设，应组建“双师型”师资队伍。在“产、学、研”一体化人才培养模式中，企业与学校共同承担生产、教育与科研任务。教学中，即要求教师强化自身对市场经济的理解，又必须提高在艺术设计方面的创新意识。“产学研”一体化模式系统地建立了教学理论与实践相结合的新框架，可以有效容纳“双师型”队伍，改善教师的知识结构，提高教学能力。提高学生的创新能力和整体素质，有赖于教师的这些素质，因此，“双师型”师资队伍的建设要从骨干教学团队和兼职教师团队两个方面进行。
1.建设精通设计、施工、管理、教学的“双师”结构骨干教学团队第一，聘请具有丰富项目实施经验的工程师到高校任教；第二，以相关制度鼓励校内骨干教师到设计行业内任职，参与设计与专业核心课程相关的项目，之后将相关工作经验融入课堂，实现具体项目教学与实际的紧密结合。
2.改善兼职教师队伍建设第一，在骨干教师赴企业任设计师的同时，应加大力度，聘请校外行业专家兼职担任校内项目教学指导教师、校内生产性实训指导教师、校外实训指导教师。第二，应聘请在职行业主力设计师参与校内教学项目，让紧密结合行业实际的主流风格渗透到教学内容当中。
（二）开发多元化的课程体系
“产学研”一体化人才培养模式的课程体系建设必须与时俱进，反映社会人才需求方向，重视多元化发展。市场对人才的需求日趋复杂化，多元化课程体系能够将环境艺术设计专业与区域需求相结合，极具灵活性和实用性。
1.基于工作过程的课程体系环境艺术设计专业应依据相关企业对人才的要求和职业资格标准，建设课程体系，确立课程模块：以环境艺术设计岗位（室内设计、景观规划设计和展示设计等）能力为目标；以职业活动为导向，以企业实际设计项目为载体，按设计定位构思、设计效果表现、方案实施与施工管理的步骤进行课程设计，通过单项项目训练、专项项目训练和综合项目训练等构建“基于工作过程”的课程体系。课程体系应体现以职业能力为核心的课程标准、“教、学、做”一体化的教学方法、行动导向的课程组织方式，以及学校、企业、学生等多元参与的考核方式，进一步突出职业知识学习、职业能力训练与职业养成有机结合、融为一体的特色。
2.多种多样的专业选修课
从事环境艺术设计的专业人员数量与日俱增，各个设计项目对品质的要求也越来越高，大中型设计项目需要以团队的形式，多人配合才能完成。目前，环境艺术设计不仅与室内配套设施、暖通、排水、电气等建筑工程方面的设计广泛融合，而且各种平面设计的理念也逐渐渗透进来，使环境艺术设计逐渐成为多门类技术与科技的综合展示，设计师要了解这些相关门类的工程设计内容，就需要对庞大知识体系进行统一协调，将其融为一体。因此，市场对设计人才的需求不止是“专”，还要够“广”。要培养满足市场需求的全面型人才，应广泛开设多种多样的特色选修课程。特色选修课程可以使教学内容丰富多彩、充满灵活性，学生可以根据教师的建议，在适应自己专业水平和满足学习兴趣的前提下，挑选适宜的课程。这不仅能扩充学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强其学习信心，还能调动教师定向培养学生的积极性。
二、结语
传统的教学模式是：一本讲义、一支粉笔，用粉笔在课堂上书写板书，不仅浪费大量的课堂时间，而且不能将大量的教学信息生动的传递给学生。采用多媒体教学的模式可以将图片、照片或者表格等信息以课件等形式播放传递给学生。以前，教师往往费很大的精力制作各种教具，力图使课堂教学生动形象，然而往往事倍功半。现在有了多媒体设备，可以展示给学生的不仅是文字，还可以是声音、动画等形式。单位时间传递给学生的信息量不仅数量更大，而且种类更多，课堂教学的效率将大大提高。应该认识到，多媒体教学是一个教学发展趋势。
二、教师应有效利用各种教学设备以及网络资源
从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。
三、教师采用多媒体教学，更要重视备课
采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。
四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度
多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。
五、教师应加强网络学习的能力
只有转变教育观念，树立正确的网络学习意识，才能跟得上日新月异的时展；只有广大教师加强自身的网络学习能力的培养，树立现代科技意识，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教学内容，才能真正胜任网络多媒体教学。
六、结语
