时间：2023-10-08 15:33:35
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【关键词】小学语文；素质教育；有效教学
一、小学语文教学的现状
素质教育的推行更加强调了小学生的人文素质与综合能力，小学生语文教育将培养学生的全面发展，形成健全的人生观、世界观与价值观。小学语文教学的劣势被不断的发现并修正，在教学目标、教学方法上都发生了较大的转变，并且小学语文教育也取得了较大的进步与改善。小学教师与小学生之间的教育地位逐渐平等，小学生对语文学习的兴趣逐渐增强，但是在不断的发展与改进的过程中也存在一些根本性的问题还未解决，这些问题影响着我国小学语文教学的有效开展。
首先，小学语文教育的根本理念还未转变。面对新的教材与教学方案，教师们纷纷制订了全新的教学计划，但在这些教学计划中依旧存在过去语文教学的影子。虽然小学语文教学课堂已经与其他学科增强了联系性，但这种关联性并未得到实际的应用。教师对语文教学的内容进行了丰富，但是语文与其他学科的联系并未实际应用在课堂中。语文学习的魅力在于与其他学科的融合与其丰富性的体现，当代语文教育过于单一化，学生并不能真正理解小学语文教育的教育目的。教师对语文教学的准备很充分，但是在充分的准备下，也将语文学习的内容死板化，缺乏师生之间的互动与学科之间的交流。
其次，小学语文教育中教师与学生的关系存在巨大的不平等。语文课堂是一门开放的教学环境，只有将教师与学生之间的差异尽可能的减小才能促进学生在课堂中真实的表现自我。当代小学语文教育将学生置于被动的地位，而教师处于主动地地位，这样的教学模式抑制了学生的真实想法。最后，小学语文教育的主要目标在于对小学生语文学习兴趣的培养，而不是死板的对学生进行文字的讲述。
二、小学语文教学的重要性
小学语文是一门重点科目，受到了家长与教师的重视，为了更有效地开展小学语文教育，家长与教师纷纷做出了努力。小学语文的重要性不仅体现在对学生语文能力的培养也对学生的素质进行了全面的教育。小学生的人文能力主要来自于语文教育，因此，语文教育对小学生的健康成长有着较为重要的作用，根据本人对小学语文教育的研究与分析，对小学语文的重要性进行简要的阐述。
小学生语文教育提升了小学生的语文素质。语文应用于生活中的各个部分，对语文的学习保证了学生在生活中活动的顺利进行。语文素质是一种与人交往的必备素质，在这种素质的保障下，人与人之间的交往与沟通才能变得和谐。语文教育的开展提升了小学生的语文文化，是一门必不可少的素质修养。我国的传统文化是我国文化的瑰宝，在小学语文教育中，教师向学生展示了我国的传统文化，激发了学生的民族自豪感与集体主义精神。同时，小学语文教育有利于学生形成良好的人生观、世界观与价值观。语文教育不仅是知识的传授也是文化的传承，面对社会的逐渐进步，人们的心理情感逐渐开拓，越来越多的人们在丰富的生活中迷失自我，进而影响到了小学生的心理发展。为了小学生人生观、世界观与价值观的形成，小学语文教育不仅对学生的知识水平提出了要求，也对小学生的文化素质提出了要求。小学语文的学习是小学生的必备知识储备，也是形成良好的人文素质的途径之一。小学生语文素质教育决定了学生未来的发展前景与发展能力，只有在良好的小学语文教育环境中才能实现我国小学生的素质教育与全面发展。
三、小学语文教学的有效策略
小学生的语文学习对小学生具有重要的意义，面对时代的发展与社会的进步，小学语文教育也在飞速前进，但在前进的过程中还存在一些问题影响着我国小学语文的教学。为了实现我国小学语文教学的进一步发展，结合实际情况对其提出较为有效的教学策略是当代教师与学者需要解决的问题。
首先，小学语文教学要结合其他学科的内容进行开展，实现小学语文教学的丰富化。丰富的小学语文教学内容不仅可以吸引学生在课堂上集中注意力，还可以有效的调动学生对语文学习的兴趣。将语文与其他学科相结合，以游戏的形式调动学生的学习情绪。例如，将美术与语文相结合，在课堂中让学生结合课文内容用图画的方式展现自己的理解，这种教学方式将美术与语文相结合丰富了语文教学的内容，同时也有利于学生的全面发展与素质教育。小学生的语文教育不仅是单一的知识传授也是为学生的全面发展作铺垫。语文的学习相对较为枯燥，将其他学科与语文教学相融合可以积极的调动学生的学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
其次，小学生语文教育中情感教育的教学效果明显优于传统的知识教学。传统的教学方式将学生置于被动地位，要求教师进行讲述使学生掌握基础的语文知识。这种传统的教学方式出现了较多的弊端，学生的情感难以融入课文，对课堂知识的理解不到位。语文教学要同时培养学生的人文素质，利用情感教学可以带给学生积极的心理情感体验，将学生的情感置于文本中，引发学生的思考，实现真正的素质教育。在课程的开始以小的故事情节引发学生的思考，调动学生的情绪以保证学生的注意力集中在课堂内容上。课程内容与其他参考资料的整合更能激发学生的想象力与阅读兴趣，在语文学习的过程中实现人文教育。
最后，小学生的语文教育不应当局限于课堂，应当出现在校园的各个角落。语文是一门使用最为广泛的学科，生活学习中处处离不开语文，因此，小学语文的教学应当出现在生活与校园的各个角落。局限于课堂的小学语文教育是失败的，学生只会在表面上接受语文教育带来的素质教育，在行动上依旧处于认识阶段而不会真的付诸于行动。只语文教育与小学校园文化建设相结合更有利于学生的全面发展与素质教育的开展。仅在课堂中开展的小学语文教育是不完整的教育形式，在小学校园中设立语文教学任务点是较为必要的。
参考文献：
近两年，我在教学方法的改革上做了一些尝试，取得了一些成果。现在把我的心得写出来，仅供大家参考。
一、相信学生能力，给学生发言机会
最新心理学表明，每个人都具有无穷的能力，只是后天的意识或者狭隘观念控制了我们发挥，我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲得少，而更多地是让学生们解答问题，“承包”学习任务。引导他们互教互学，互相切磋，讨论求解，共同提高。魏老师给他的学生最大的个人空间，最多的发言机会，使一个个学生都成了能说会道的小老师。
二、重视学生的个体差异，分层次教学
由于每个学生在知识与技能方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中我不再采取“一刀切”的教学方法，而是采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式。
1.教学分层，精心设计教学环节。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，在备课时我有意识地编制和拟定三个层次的问题，有难度的由A类学生来回答，简单问题让C类学生来回答，中等难度的问题由B类学生来回答，让每个学生都有发言的机会。
2.评价分层，给每一位学生以信心。为了照顾后进生的自尊，重拾他们的自信，我采用了“对比自我评价方法”作为评价学生的手段。如在教学中，从基础知识、能力等方面进行考核，每项分为优、良、合格、不合格四个层次；每个单元的考核，只要学生稍有进步，就予以激励评价，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习欲望。
通过分层教学，我发现大部分学生的学习态度有了明显改变，优等生具有了“钻”的精神，中差等生也斗志昂扬，不断向自己理想中的目标迈进。我在每个同学的脸上都能看到自信的笑容，感到无比欣慰。
三、创设精彩的课堂，提高学生学习兴趣
在以往的教学中，我常常只是靠一张嘴把该讲的知识讲给学生们，觉得自己很卖力，可收效却不高。学习了新课程理念后，我明白了各个学科都是相通的，尤其是语文，更要加强和各学科的联系。于是在后来的教学中，我除了注意使自己的语言更精彩之外，还把音乐、美术、舞蹈、科学带进了课堂。比如在教学《荷叶伞》一课时，为了让学生理解什么是“鼓点”“节奏”，我就给学生播放了带有鼓点节奏的音乐，学生在欢快的乐曲声中明白了什么是“欢乐的鼓点”“欢快的节奏”。然后我又让一个会跳舞的同学“伴着欢快的节奏跳起了欢乐的舞”。同学们在无比愉悦、兴奋的状态下完成了对课文内容的理解且印象深刻。
关键词：小学语文；有效教学方法与途径；探究；合作
一、探究式教学在小学语文教学中的应用
探究式教学的主要流程是：由教师作引导，为学生提供探究话题，鼓励学生积极参与，并做出适当的提示。小学生年龄虽较小，但是具有较强的好奇心和求知欲，这种教学方法正是有效利用了小学生求知欲和好奇心特点的具体体现，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还在不知不觉中提高了学生的语文学习能力和语文实践能力。《义务教育语文课程标准》对小学语文教学提出了一些新的要求，合理利用探究式教学法也正是新课程理念的具体体现。在探究式教学的具体实施中，要注意如下问题：教师要提前做好教学计划，选择合适的探讨话题，做出合理的流程安排，要严格遵守“循序渐进、逐步引导”的原则，切不可急功近利，要讲求效率。实际上，在具体实施过程中，无需做出详细的教学目标设计，因为，教师采取合理的方式帮助学生习得语文探究的思路本身就是完成教学目标的过程。与探究式教学相对应的是探究式学习，探究式学习是《义务教育语文课程标准》着力提倡的学习方式，它以学生自主学习为基础，从学生生活实践和语文实践中选择和确定探索的问题，以个人或小组合作的方式进行有效的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。两者关系协调处理得好将会使“教”与“学”得到有效的融合，这将有利于学生学会学习，形成终身学习的能力。
二、小组合作探究教学的应用
小学语文教学的主要内容是语言和文字，主要目的是培养学生具备较强的语言和文字表达、运用和理解能力，语言和文字是人与人之间进行交流的主要工具，因此，在小学语文学习中，互相合作显得尤为重要。小组合作学习是小组成员合作分工、共同完成问题探讨的方式，它的主要价值在于：（1）促进学生之间的深入了解，培养学生之间的友谊，有利于学生的性格培养；（2）互助学习能够使学生思维更加活跃、敏捷，在与小组成员交流的过程中，查漏补缺，形成更加完整的语文知识框架，学习能力和实践能力都能得到提升。小组合作学习是以学生为主体、教师为主导的教学模式，它强调让学生自主参与学习实践，强调学生积极主动交流，合作互动学习，提高了学生解决问题的能力。通过学生之间的小组合作学习，培养了学生的团队精神，提高了自主学习的能力。
三、启发式教学在小学语文教学中的应用
小学生自学能力不强。因此，在小学语文教学中，教师启发式引导就显得尤为重要，小学生年龄较小，思想也不够成熟，对教师的依赖性较强，对教师几乎言听计从，但这也有一定的弊端，会使学生缺乏独立思考的能力，不利于学生个性的发展，因此，教师教学能力的高低、引导方式正确与否直接影响着小学语文教学的质量。教师要坚持做学生的引导者和合作者，并把握好“度”的问题，既要达到提高学生语文成绩的目的，又要做到维护学生个性发展、提高学生学习能力的目的。
上文介绍的几种小学语文有效教学方法和途径都是在总结实践的基础上得到的，对于激发学生学习兴趣、提高小学语文课堂教学效率有很大帮助。在此基础上，要从实际状况出发，对这几种方式进行改造创新，才能真正达到提高小学语文教学质量的
目的。
参考文献：
[1]季鸣佳.新课标下小学语文有效教学探究[J].新课程学习：下，2009（05）.
关键词： 小学语文 优化方法 全面发展
课堂是开展教学工作的主要平台，是每一个学生获取知识的神圣殿堂。新课改背景下，课堂要以学生为主，反对传统的、机械的、单向的教学模式，提倡发挥学生的主体作用。尽管传统教学模式下，教师鼓励学生参与课堂互动，但收效甚微。归根结底，课堂氛围不融洽是主要原因之一。本文将从多角度探究优化小学语文教学的方法。
1.营造健康向上的学习环境，激发学生的求知欲望
小学生天性活泼好动，周遭环境对他们学习效率的影响较大，小学语文教育工作者要为学生创造良好的学习环境，营造有利于小学生学习的氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习、生活。平等、民主的氛围有利于良好师生关系的形成，也有利于让小学生独立思考、畅所欲言。在进行一些故事性的课文教学时，还可以给学生播放背景音乐等，让学生更快融入到课文意境中。
教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我收集有关丹顶鹤美丽的图片，做成PPT并附带一首抒情的背景音乐，PPT一开始播放，学生的注意力立马集中，直到PPT播放结束，学生仍沉浸其中。我发现，上这节课时，学生的学习积极性特别高，因为通过PPT，学生喜爱上了丹顶鹤，特别愿意了解和丹顶鹤有关的事物。由此可见，营造良好的学习环境，激发学生求知欲望，对学生学习效率的提高有很大帮助。
2.培养学生专注思考的能力
新课程标准要求教师更多地关注学生的能力，小学语文教师在向学生传授知识的同时，应该注重对学生思考能力的培养。小学生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了课堂教学质量，因此在教学过程中，小学语文教育工作者要采取多样化的教学手段，让学生对教学内容感兴趣，从而自主对学习内容进行思考，逐步培养其思考能力。语文是一门较为感性的学科，要学好语文就要求学生具有一颗敏感的心，在平时的教学过程中，教师要带领学生感受生活，对周围的一切都养成留心观察的好习惯，生活是最好的老师，只有对生活充满热情，才能真正将语文学好。
3.尊重学生个性发展，鼓励创新
培养学生的创新意识应成为每一位教师的共识，培养学生创新意识的前提就是尊重学生个性发展。教师应看到学生之间的差异性，认真研究，进而制订出科学合理的教学计划。小孩和大人一样，都有着强烈的自尊心，这种自尊心在小学生身上表现为极强的荣誉感，在这种荣誉感的激发下，他们在学习上往往表现出极大的进取心。教师应善于发现每个学生身上的优势，因人而异地进行引导。另外，教师还应善于利用激励机制，通过鼓励、肯定、赞同等方式，使学生获得荣誉感，进而促使他们更加积极、更加努力地学习。在激励机制下，学生的个性得到充分发展，学习主动性大大提高，并且积极参与思考和课堂讨论。
我在讲解《村居》这篇古诗时，看见有个学生在纸上写写画画，被问到在干什么时，居然告诉我他在写诗，而且摇头晃脑地把诗念出来，学生哄堂大笑。听完后，我说道：“这位同学的诗很不错，韵押得很不错，好好努力，将来一定能当上诗人，但诗人也要好好听课哦。”在得到我的夸奖后，这位同学对古诗词的热情一发不可收拾，刻苦钻研，成了同学中的“古诗通”。每个学生都是一颗小小种子，一点肯定和赞扬就能让它们发芽。
4.建立多元化的评价方式
推行素质教育不能以老一套标准评判教学成果。传统教学模式下，“以分数论英雄”的观念充斥中、小学课堂。在“唯分数论”的影响下，教师的教育方式逐渐偏离了正规渠道，大搞题海战术，将学生的创造性磨灭在无边无际的“题海”之中。小学生正处于人生发展的初期，他们少时形成的观念将对他们以后的人生道路产生深刻影响。因此，“唯分数论”不能出现在小学课堂。要破除“唯分数论”落后观念，教师就应积极响应新课程的要求，建立多元化的评价方式，将学生的成长与社会发展紧密结合，形成综合性评价体系。
例如在期末测评时，我将学生的测评内容分为创新力、考试成绩、出勤率、文明卫生几大块。对于考试成绩比较突出的学生，我更加关注他们其他方面的测评情况，从而使整体测评更具说服力。对于那些某一方面突出而其他方面尚需改进的学生，我重视其弱项的测评，使每一个学生都能从测评中弥补自身不足，实现全面发展。总之，此类测评方式不再“唯分数论”，以后的教学实践中，我还将继续尝试其他有益的测评方式。
5.综合利用多媒体教学手段
语文教学不仅仅是知识的传输，还应关注学生学习能力的培养。小学生正值学习和提高各方面素质的关键期，正所谓“教育要从娃娃抓起”。现代多媒体技术的迅猛发展，使得教学形式发生了质的变革。让多媒体技术走进小学语文课堂，教师和学生之间的互动将更加频繁和丰富。科学合理地使用多媒体教学手段，将极大地增加课堂有效时间，学生将有更多的机会进行自我学习和自我创造，教师将有更多机会进行各种教学方法的有益尝试。另外，多媒体教学手段的应用，极大地丰富了教学内容，教师可以设计出更加灵活多样的训练方式，增强课堂教学的新鲜感。在具体施教过程中，教师使用多媒体教学时应充分结合学生的实际情况，选择最佳教学点，提高课堂教学效率。
总而言之，小学语文教学要重视发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索未知领域。教师在教学过程中要善于建立新旧知识之间的联系，不断创新教学方法，促进学生的全面发展。
世界上的任何事物都不是一成不变的，教学方法也是如此。教师在探究小学语文教学方法时应坚持多样性和灵活性。不论采用何种教学方法，教师都应坚持从实际出发，从丰富的教学实践中汲取营养，优化课堂教学模式，不断提升教学水平。
参考文献：
[1]陆业高.浅谈小学语文作文教学[J].素质教育论坛，2009（11）.
一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行
这是《语文课程标准》（以下简称《标准》）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习 、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。
（一）新课程的呼唤 《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。
（二）语文教育的渴求 语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。
（三）时代的呼吁 现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。
二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和内涵所在
（一）科学的理论作指导 “学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。
（二）内涵概述 1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。2、合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。3、探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。
三、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究
自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。
（一）不同语文课型的可行性探索 1、 讲读课文中的实践 小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。
整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出周老师生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。
关键词：小学语文；识字教学；方法探究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-255-01
作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，才能提高识字教学质量。笔者从以下几个方面进行识字教学，以提高学生的识字能力。
一、培养学生识字兴趣
兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、运用多种识字教学方法，培养学生的识字能力
识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。在教学中教师要运用多种识字教学方法，培养学生的识字能力。那如何培养学生的识字能力呢？我认为可以从以下途径来培养：
1、认读
教学中，要采用齐读、分组读、开火车读，男女生赛读、小老师带读等多种形式来认读生字，让识字教学中的“读”丰富起来，也能从中发现孩子们的错误并及时纠正，真正把“读”的教学任务落实，课堂气氛也变得更加活跃。同时在识字教学中目标要明确，朗读方法要灵活，要有目的、有步骤地用不同的形式进行。如我市陈德兵老师在执教二年级下册《宿新市徐公店》一课的生字时，就是让学生先带拼音读，然后去掉拼音再读，把它放在词语中认读，又把它换一个语言环境放在生活中去认读，再放在文中的古诗中去读。多种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字宝宝交上了朋友。
2、表演识字
学习表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中识字。如学习“扒、推、摆、挂、找“等字时，引导学生进行表演，学生就比较容易记住这些字了。
3、猜谜认字
可让学生“猜字谜”或“猜物谜”来识字。如认识“臭”字时，可让学生猜字谜“自大一点，人人讨厌”。学生在愉快中既学会了新字“臭”，又复习了旧字（自、大），做到了新旧知识的联系。又如认识“雪”字，可以编成下面的谜语“小小白花天上栽，一夜北风花儿开。千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”通过猜谜语，学生对雪花的形状、特点一清二楚，印象深刻。
4、汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活
这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”生活识字。汉字在日常生活中随处可见，可组织学生到各处或外面的世界去看看，让学生观察周围事物、标牌、包装盒、店名等，养成识字习惯，在看电视时也可识字认字。
5、反复练习识字 ，根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习
为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。
6、课外阅读，巩固识字
关键词：小学语文 探究性学习 方法 创新能力
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0217-01
苏教版新课程标准下的小学语文课程要求要引导学生自主探究性学习，努力提高他们的自主学习能力与创新能力。同时，新形势下的小学语文教学应符合现阶段小学生的心理需求，为此，教师应摒弃模式化的教育观念，引导学生自主探究性学习，让学生成为教学活动的主体，努力将教学课堂向受学生们欢迎的方向迈进。因此，在新课程标准下提升学生探究性学习的能力，努力提高小学语文教学质量与效率，已经成为教师们急需解决的问题。
教师作为探究式教学课堂的引导者，其任务是提高小学生学习语文的兴趣，并充分调动起他们的学习积极性，让他们自己去获取知识、提高自己的综合能力，做到能够自己去发现问题、分析问题，并通过自己的探究，将问题解决。小学生作为语文探究式课堂教学的主体，应在教师的引导下明确要探究的问题，扩宽自己的探究思路，与同学和教师一起对探究内容进行交流、讨论，并对探究结果做出总结。笔者根据其多年的教学经验，认为在引导学生自主探究学习方面，应该做到以下几点：
1 造教学意境，引发学生自主思考
轻松愉快的教学氛围有助于促进学生无意识心理活动的参与，并能够减轻和消除他们的心理压力，充分挖掘出其内在的潜能，使其进入良好的语文学习心理状态。同时，良好的课堂氛围能够激发起学生们对于知识的求知欲望，因而更能够启迪他们积极主动地去思考问题，去探究问题。通过教学情境的营造，还能够在很大程度上增强学生们的主人翁意识，进而提升他们对语文学习的兴趣与热情，使教学质量与效率获得较大程度的提高。例如在学习《》这篇文章时，笔者为了能够让学生对这个人物形象有个充分的了解，引导学生去回忆那种曾经被火柴或蜡烛灼烧的感觉，并让学生闭上眼睛去想象持续处于这样的一种状态会是一种什么感觉。之后对在烈火中一动不动的情节进行了重点描述，并提出“为什么能够在烈火焚烧之痛中一动不动”的问题，由学生们带着这个问题去自主探究学习。
2 多加引导，培养学生发现问题的能力
新课标标准下的小学语文教学更加注重学生的学习过程，注重培养学生发现问题并进行自主探究的能力。在实际的教学工作中，教师应与学生建立起一种新型的师生关系，引导学生由被动式学习方式转变成主动的探究性学习。该种学习方式的目的不在于让学生通过自己的探究获得相应问题的标准答案，而在于让学生在这个探究过程中提高发现问题的能力，并引导他们用自己所学知识对问题做出相应的分析与判断，从而将问题解决。例如在学习《小壁虎借尾巴》时，可以先让学生做好预习，之后在课堂让他们提出问题，并对他们提出的问题进行相应的补充，如小壁虎为什么会借尾巴？都向谁借了尾巴？这一连串的问题不仅会提升学生对于这篇文章学习的兴趣，还会增强他们的主人翁意识，使他们真正投入到自主探究性学习当中去。
3 引导小学生开展探究活动
对于小学生而言，虽然这种探究式学习方式不具有科学研究的严密性，但通过这种探究，可以引导他们对于已学知识的“再发现”，从而引导他们掌握一些教科书以外的知识，并且能够将所学知识与现实生活结合起来，使他们的学习技巧与手动操作能力获得相应的提高。小学语文不仅蕴含着丰富的文化，还承载着一定的创新因素，探究性学习在小学语文教学中的应用有利于小学生创新能力的提高。
在开展探究活动过程中，为了避免活动流于形式化，应尽量将小学生日常生活中接触到的问题作为探究对象，如：“为了帮助灾区小朋友该付出哪些行动”、“如何保持校园清洁”、“零花钱怎样花才有意义的调查”等课题。在该活动的具体开展过程中，应首先让学生写出课题探究的意义，并让他们借助图书馆、网络等学习工具来收集有关资料，并提出自己的意见与建议，以小论文的形式对探究过程进行结论。通过这样的课题探究，不仅可以丰富小学语文教学内涵，还可以提升小学生的自主探究能力与团体协作能力。
4 利用现代化多媒体教学手段，提升学生的学习兴趣
随着网络技术的发展与信息化的不断普及，教师应充分借助现代化多媒体手段来开展小学语文教学工作。电影、电视、多媒体计算机辅助教学系统等往往能够给学生提供一个良好的外界条件，从而充分提高他们的认知能力。该种现代化的教育模式能够在一定程度上取代传统意义上的“黑板＋粉笔”式的教育模式，能够以色彩丰富的动态影像来充分调动起小学生的好奇心与学习兴趣。这种将学生都比较喜欢的影像、立体声结合起来的教育模式能够真正做到图文并茂，将学生带到一个身临其境的境界，能够很好地激发起他们对于学习的热情，从而促进他们的自主探究性学习，以取得良好的教学效果。
例如在小学语文教学过程中，笔者通常将教材内容制作成多媒体动画，并对教材提到的人物形象进行配音。学生在课堂上不仅注意力非常集中，还会踊跃提出一些很具有创新性的问题，在多媒体播放完之后还会积极思考，积极去联想与实际生活中相关的内容。这种影音并茂的教学方式，不仅能充分激发起学生的学习兴趣，还可以提高他们自主探究学习的能力。
【关键词】技工学校；语文；教学重点；教学目标；自主学习；模式
中图分类号：G633.3
引言：注重专业课学习，忽视语文课，已成为技工学校普遍存在现象。在语文课程当中，学生上课不听现象屡见不鲜。然而，语文学科却承担着对“人而为人”的培养，对道德修养素质培养有着重要责任。故而，如何提高技工学校语文课堂教学质量，如何激发技工学校学生学习语文兴趣就成了笔者孜孜探索的内容。
一、教师问题
1.语文教师的专业素养有待提高
多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。
2.教学内容和教W方法陈旧单一
技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。
二、以学生为主体，教学内容突出趣味性
近年来教育界一直倡导以技校学生为主体的教学思想，这要求我们在课堂教学中必须以学生为主体，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。好奇，喜欢直观和多色调的东西是年轻人的天性，教师应该采用丰富多彩的教学手段，让课堂教学生动起来，实行开放式教学。
教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。
三、结合实际情况，明确教学目标
一位教育家说过：“目标是预期的教学效果。”职业教育中语文教学同样肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习语文的阶段性特点，另一方面更要突出技工学校学生的职业特点和专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得、学有所用，充分发挥应用文的实践性和实用，体现应用文教学对专业技术学习的辅助。对应用文的学习，学生们经常说，应用文看似简单，但一写就错。在机电班的“求职信”教学中，为了让同学们能写出格式，内容符合要求的“求职信”，笔者做了一个写作练习，给出的条件是：一家国企到学校招聘维修电工，请有意到企业工作的同学递交一份求职信和个人简历，该企业将从求职信和个人简历中选取面试人员，通过面试择优录取。同学们都跃跃欲试，从教材和参考书中找出求职信的相关理论，参照例文，认真写作求职信。然后由笔者做考官，所有同学做应聘人员，让同学们进行现场模拟面试。这样既巩固了理论知识，又锻炼了写作能力，还充分展示学生的口才和社交能力，达到了一举多得的效果。
四、充分运用现代教育技术
1.运用现代教育技术丰富语文教学手段
多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，能在有限的时间内，大大提高教学效率。所以，技工院校语文教学中，教师可以运用图画展示、幻灯片、视频和语言描述等现代教育技术，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文描述的情景。
2.课堂与课外相结合
语文是人们日常交往的一种工具，它与生活密切相关。因此，在技校语文教学中教师应将课堂与课外相结合，教学与生活相结合。告诉学生，语文知识不仅仅是课堂上所学习的这些内容，生活中处处都能要用到语文。如草坪上的警示牌、家用电器的说明书、旅游景点的路标等等。这些都是语文知识应用的范畴，都可以让学生学到知识。因此，教师应培养学生课堂与课外相结合，让学生将学习融入生活中，提高学生的语文学习能力。
3.运用现代教育技术拓展语文教学渠道
为了加强学生对文化课的重视程度，运用现代教育技术拓展语文教学渠道，用学生喜闻乐见的方式来教学不失为一条捷径。当前，技工院校语文教材越来越贴近现实生活，不少当前热播的电视剧、专题片等被编入了教材，对于这些课文的处理，教师可要求学生通过电视、DVD 光盘等了解剧情，促使学生产生期待老师讲解的愿望。在具体课堂教学中，教师可通过多媒体再现课文节选部分的情景，紧紧吸引学生的注意力，然后设计相关的问题与学生进行互动交流，让学生在轻松愉快的网络环境中学习语文，在浓浓的兴趣氛围中充分发挥学习的主动性。
五、适当开展第二课堂活动，切实提高学生的文化素养
新的技工院校语文课程，十分重视职业活动中的文化素养。因此，技工院校语文教师应重视第二课堂活动的开展，在语文教学中结合技校学生的实际情况精心设计和选择第二课堂活动，以此来逐步提高学生的语文素养。对于文学社团活动，可以借助学校开办文学社、书画协会、记者站、广播室等，以此来充分展示学生的特长优势，不断提高学生语文能力，同时也可以增强学生的自信心。
参考文献：
一、营造良好的课堂教学氛围
融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础[1]。营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的兴趣，提高其参与的积极性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求教师必须加强与学生之间的沟通与交流，拉近师生之间的心理距离，增加其对教师的信任度，从而全身心地参与到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学开始之前，教师可通过进行一些相关的小游戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。比如，教师可通过播放一些与课文内容相关的录音或视频，帮助学生更好地理解课文主要内容或主旨思想，降低知识难度。一方面，良好的课堂教学氛围能够有效激发学生学习兴趣，帮助其更快地理解所学知识；另一方面，学生积极参与到课堂教学活动中来又活跃了课堂氛围，实现教学互动的良性循环。
二、加强学生的主题地位
在教学实践中，强化学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来。学生对知识的理解及掌握程度是衡量一门课程教学效率的高低是最为直接也是最主要的标准。课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着教师应帮助学生实现学习效果的最大化，注重对其独立思考能力、发散性思维以及创造性思维的培养。教师可通过灵活设计教学方案、对教学内容进行深入分析，并在此基础上实现教学方案设计的个性化。比如教学内容为小说时，教师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上；而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深入体会其中的感情基调、是人情感的变化等；而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。总之，教师应根据教学内容对教学重点进行适当调整，并在此基础上灵活设计教学方案，为教学效率的提高打好基础。
三、注重人文性教学
由于受传统应试教育的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在很多问题，主要表现为以下几方面[2]：（1）在教学过程中，教师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得枯燥无味，学生积极性不高，课堂教学效率下降；（2）在传统的语文教学中，部分教师将对学生的人文教育单纯视为思想品德教育，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注；（3）在人文教学中，教师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。为避免出现以上问题，教师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，帮助学生深入体会文中所抒发的真实感情。注重对学生自主学习能力的培养，帮助其明确学习目标，开展学习讨论活动，提升其文化素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的个性化学习方式，以达到激发其学习语文的兴趣，最终提高语文课堂教学效率。
四、教学方式多元化
教学方式应符合学生心理特点，彻底改变原来单一乏味的初中语文教学方式，代之以多元化教学方式[3]。鼓励学生课堂积极发言、参与讨论，增强其学习语文的兴趣。比如可采取小组合作方式，让学生通过对课文内容进行探讨、分析、总结，加深对课文内容的理解，帮助其对知识及时加以理解、吸收。
