时间：2023-10-08 15:34:00
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【关键词】财务管理；教学改革；思考
目前，本科财务管理教学，从传统的一维教学观念和教学方式中解脱出来，适时进行教学改革和创新已成为共识，但是如何把握本科教学特点，既要与时俱进，培养应用型人才，又要夯实理论内涵，仍在探索中，笔者在本科财务管理课程教学的目标、内容、方法上面谈一些体会与大家共勉。
一、创新教学理念，把握本科教学导向
一般来讲，本科教育的基本目标是培养有知识、有能力的人才，尤其是具备各方面知识的通才。“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体要求，充分体现了现代社会对人才提出的知识、能力、素质协调发展的要求。
财务管理是大学经管类专业的一门专业基础课，是一门理论性与实践性都很强的管理学科，财务管理的学科特点要求在教学中，既要重视理论知识的传授，又要重视理论联系实际。
但传统的本科《财务管理》教学模式，表现为注重理论知识的灌输，忽略理论与实践的相结合；注重学科体系和结构，忽略课程内容的实用性；注重单一的课堂教学，忽略多种教学方式与手段的综合运用；这种教学模式容易导致学生重课本知识，轻应用能力与社会需要的实践应用型人才不相吻合。
因此，如何改革传统《财务管理》课程教学中存在的弊端，充分发挥财务管理学应用性较强的学科特点；在教学中，如何把握本科教学特点，既传授财务管理的基本理论与方法，夯实理论内涵，又使学生具备较强的实际应用能力以适应历史趋势和发展的需要，要求每个财务管理教学工作者要不断转变教学理念，创新思维。
1.知识性应用性把握适度
在本科财务管理教学中，知识性内容与应用性内容的侧重要把握适度，在授课中既要与时俱进注重应用型人才的培养，又不能完全像独立学院、职业技术学院那样大量侧重实际技能的培养，还应该结合学科体系和结构，侧重知识的内涵与前沿发展。在讲授知识、原理、方法的同时，本科教学应适度介绍相关理论及有杰出贡献的学者，比如介绍有哪些在财务管理领域的诺贝尔经济学奖获得者及他们的贡献。例如，在介绍“莫迪利安尼――米勒定理”即“MM定理”时，介绍这一理论的贡献即这一定理提出了在不确定条件下分析资本结构和资本成本之间关系的新见解，并在此基础上发展了投资决策理论。同时介绍这两位作者弗兰科•莫迪利安尼和默顿•米勒分别于1985年、1990年获得了诺贝尔经济学奖。默顿•米勒（Merton H.Miller）的理论贡献主要在于他在金融经济学方面做出了开创性工作。弗兰科•莫迪利安尼（Franco Modigliani）的理论贡献主要在于第一个提出储蓄的生命周期假设。通过这些介绍，让学生感悟财务管理学科博大精深，为学生今后的后续学习打下伏笔，为学生放飞梦想埋下种子。
2.知识传授与创新能力培养并重
在教学中，树立学生是课堂主体的观念，教师既是传授知识的载体，又是课程文化的共建者，有责任引导学生自觉融入到教学情景中，主动的思维，发掘学生的创造性。树立培养学生能力与传授知识可同步实现的观念，把知识讲活
二、合理组织教学内容，选择适合的教材
1.选择适合的教材
众所周知，目前大学本科财务管理的教学内容概括起来无外乎以下三部分内容：
第一部分：基础内容。主要包括资金的时间价值、投资的风险价值和财务分析。
第二部分：核心内容。主要包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理。
第三部分：特殊专题。主要包括财务预算、企业购并与剥离、财务重组与清算、企业财务战略、企业集团财务管理等等。
由于不同专业的学生对上述内容的要求不同。一般地，对于财务管理、会计专业的本科学生，三个部分都要求掌握；对于其他管理类专业的本科学生，重点掌握前两个部分即可。
由于各教材的编者角度不同，各教材有关上述内容的安排有详有略，有难有易，这就要求教师在选择教材时要选择适合本专业学生要求的教材。便于学生学习使用。
2.合理组织教学内容
另外，在选择合适教材的前提下，教师还应合理组织课堂教学内容。对授课内容融会贯通，理论讲授与实际应用有机结合，前后内容科学对接。比如，在讲投资时，衔接前面的筹资相关内容、公式，增加学生对所学内容的整体感，有助于学生理解和记忆。另外也可以穿插一些其他课程能引起大家兴趣知识，达到事半功倍的效果。例如，个别资金成本的计算中债务资金筹资成本计算，利息有抵税作用，解释这个问题可以穿插税法中的个人所得税与企业所得税的区别，可以加深学生的印象。
三、改进教学方法，精炼教学技巧
1.改变传统的单一的财务管理教学法，多种教学方法并用
传统的财务管理教学法一般是通过讲授法来传授财务管理理论知识的，其逻辑起点是清楚地阐明概念和理论，然后用实际的例子和问题来论证.这种教学方法的结果是学生学会了理论知识，但动手能力差。为了提高学生的实际应用能力，适应社会对理财人员的需求，需要结合不同的教学内容，应用多种教学方法。
好的教学方法是提高教学质量，培养学生创新思维的重要途径。现如今常用的教学方法有：讲授法、情境教学、案例教学等。
在财务管理学的教学过程中通过多种教学方法的并用，培养学生的问题意识，迎合学生的求知欲和创造欲。在本科财务管理教学中，讲授法是基础。讲授法是在最短的时间内有计划、有目的传授大量系统知识的最有效的途径。对于涉及基本理论、基本方法的内容，应采取讲授法教学，这样既可以加强学生对基础知识、理论的掌握，又可以为其他章节或课程的学习打下坚实的基础。但是，有些知识点的讲授还应该适当的引进情景教学法和案例教学法等启发式教学方法的应用。既可以增强学生的感性认识，又可以提高学生的实际操作能力。例如，在讲股利政策时，可以现场在网上选择一个上市公司，对其的股利政策作出分析，进而对一些知识点作出解释，既可以调动学生思维，激发其学习热情，又传授给学生有关上市公司的相关知识和分析方法，培养了学生的独立思考能力，有助于促进其个性发展。
2.精炼课堂教学技巧，提高教学质量
目前，无论国内还是国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量如何直接影响到教学效果。要提高教学质量，应抓好课堂教学这一中心环节。
首先，应明确每节课的讲授内容。在课堂上应思路清楚、重点突出、善于应用。
整个课程有总的思路，每章每节也有思路。每章每节都有重点及善于应用重点讲述的方法。例如有些章节知识讲授为主，案例教学只是为讲授知识做渲染，重点突出知识讲授的内容，案例适可而止；比如，在讲股利政策是财务管理三大活动之一时，初学者往往意识不到股利分配政策在企业理财中的重要性，此时可以引入一个小案例说明筹资、投资、股利政策三者之间的关系，点到为止，重心要回到股利政策的理论、方法等知识点的讲授。同样，有些章节知识讲授是为案例综合分析应用服务的，重点在案例分析，比如，财务分析等。
其次，充分调动学生的学习积极性，使学生在课堂上始终处于积极思维状态。在课堂上充分利用网络信息，可以激发学生的学习兴趣。学习内容具有时效性，可以弥补教学内容之后的缺憾。
四、结语
综上所述，普通高等学校本科生财务管理课程教学，在财务管理课程教学目标定位、教学方法改革和教学内容创新等方面。既要保持本科特点，又要与时俱进，不断探索改革方法，为社会培养有知识、有能力的符合“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体要求的人才。
参考文献
[1]王琴.财务管理教学质量探讨[J].财会通讯,2008(6):117-119.
[2]吕华兴.浅谈高职类财务管理课程实践技能的提高途径[J].常州职业技术学院学报,2009(2):47-49.
[3]莫凯林,卢书成,史梅霞.案例教学在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育,2007(4):22.
财务管理学课程建设的目标是吸收国内外名校的财务管理前沿观点，运用新的教学理念，充分利用网上资源，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面，进行创新与改革。主要包括：第一，在教学内容上，吸收国内外名校的财务管理前沿观点，反映财务管理理论和实际应用的最新动态，不断进行更新，不断拓展财务管理学科的内涵和外延，实现与其他交叉学科的合作，从理论知识、技术能力等方面不断丰富教学内容。第二，在教学方式上，以目前的多媒体授课、在财务实验室开设的财务管理课程设计为基础，充分利用网上资源，在教学手段与方法等方面不断进行创新与改革，与不断丰富的教学内容相适应，提高学生学习的主动性和积极性，提高教与学的互动性，不断提高教学效果。
二、财务管理学教学中面临的主要问题
1.财务管理的教学内容
财务管理是一门实用性很强的学科，所以，财务管理的内容应该与财务管理的实践紧密联系。只有这样，才能做到理论指导实践，实践丰富理论，但是财务管理已经脱离中国实际。如何让财务管理的理论更加贴近实际，这是目前对我国财务学界提出的一个新的挑战和要求。
2.财务管理的教学方法和手段
传统上，在财务管理教学中教师往往采用讲授法或注入式教学方法，主要以教师为中心，以黑板和粉笔为工具，侧重教学内容的讲解与传授。虽然教室能够比较容易完成教学任务，但是对于学生来说，学习效果并不好，学生只是被动地听讲，而不能很好地融入到课堂中去。对于这种单方面的信息传输方式来说，其最大额问题是缺乏师生之间的双向交流，不能充分发挥学生的主观能动性，也不能很好地调动学生学习的积极性和学习的创新精神。学生的学习潜能没有充分发挥出来，其结果必然无法满足社会对应用型财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，教师应该尝试多元化的财务管理教学方法。
3.财务管理的师资建设
目前，教师大多缺乏实践经验。由于财务管理是一门实用性很强的学科，所以，它对财务管理的授课教师提出了一个较高的要求，那就是除了应该具备一定的相关专业的理论功底以外，还应该具有一定的实践经验，这样才能更好地理论联系实际，把财务管理课程的内容讲深讲透。
三、财务管理学课程建设的内容
财务管理学课程建设要运用新的教学理念，在整个教学过程中应该将学生作为主体，才能与现代企业对财务管理提出越来越高的要求相适应。应着重完成以下几项工作：教学资料建设；教材建设；实践环节建设；教学师资队伍的建设；进一步完善财务管理学课程的网上教学系统和教学管理制度等。财务管理学课程建设应把握专业发展趋势，不断丰富与完善教材建设。根据专业人才培养目标的要求，坚持科学务实原则，编写或选择适合本校学生使用的教材。根据教材配备相应习题与案例等。财务管理学课程建设应理论联系实际，不断改革教学内容。跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际环境，积极开展财务管理前沿问题的研究，及时把教改成果、科研成果和学科最新发展成果引入到教学中去，同时根据实务界的反馈意见及时进行教学内容的更新。
财务管理学课程建设应结合课程特点与变化，创新教学方法。积极采用多种形式深入开展教学方法和教学手段的交流，使双语教学、案例教学、多媒体教学和网络教学等得到更为广泛的应用。财务管理学课程建设应积极创造条件，完善实践教学，完善实验室的建设。有针对性地购买国内外上市公司数据库、公司财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境，不断丰富与完善财务管理课程网上资源；形成一个体系完善的财务管理教学案例库；进一步优化课堂教学条件。另外，还应坚持以人为本，注重对中青年教师的培养。
不断提高中青年教师的专业业务能力和外语水平；鼓励教师在职攻读博士学位；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内外的学术交流；提高教师队伍的整体素质。财务管理课程建设的具体内容应包括：
1.教学内容方面
（1）教材建设。在选择了适用的财务管理教材之外，还应该有配套的辅导资料，便于学生自主学习，掌握重点，解决疑难，拓展思维。在教材的相关章节还应附加有财务热点问题、著名案例分析和最新财务制度等等，便于激发学生兴趣，了解最新动态。对于教材的系统性结构、现实性范例、思考题等等方面都应严格把关，应适合本校本科层次教学，有利于传授基本的财务理论与知识，培养基本的财务技能与技巧，同时还应将已取得的财务管理方面的科研成果融入到教学过程中去。（2）财务管理实践教学教材。配合“财务管理学”课程教学，针对财务管理的特点，加强财务管理的实践教学，应积极编写财务管理方面的实践教材。（3）课外参考书籍阅读指引。为了促进学生变被动为主动地学习，提高学生的自学能力，应该不断丰富给学生指定的参考书籍目录，在校园网上建立财务管理课程网站，并将书籍信息、评价和相关资源链接公布在课程的网站上，方便学生学习和查阅。
2.师资队伍方面
（1）学术成果。可以由学科带头人带领课题组成员，跟踪和搜集国际学术最新成果，结合我国的实际情况，积极开展财务管理前沿问题的研究。（2）教学能力、教师授课质量。组织讲授同一课程的老师相互听课、观摩教学，交流心得体会；建立集体备课制度。结合学校每学期期中学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩的反应，在教研活动中对突出的问题查找原因，及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。（3）培养计划。注重对中青年教师的培养。不断提高中青年教师专业业务能力；继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；提高教师队伍的整体素质。
3.教学管理制度方面
（1）建立完善集体备课制度。（2）不断提高教师专业业务能力和外语水平。继续加强教学方法和教学手段的培训；继续鼓励青年教师参加国内学术交流；保证教学效果的稳步提高。（3）建立教学效果监测和反馈。结合学生评教、专家听课以及同行听课等环节的成绩，在教研活动中对存在的问题查找原因并及时提出解决措施，保证教学效果的稳步提高。
4.教学媒体方面
（1）多媒体教学。为提高学生学习的兴趣，根据学生的特点，继续完善PowerPoint电子教案。课题组准备巧妙地结合财务管理课程教学的特点，在财务管理课件设计中大胆地尝试以计算机技术和信息技术为主体的先进技术，比如，采用超文本技术、动画、视频播放、水晶易表、流媒体技术等。
（2）借助学校网络教学平台实现网络教学。制作财务管理课程网页，开发一系列网络学习资源，如课程介绍、课程特色、教学大纲、教学教案、课后作业、模拟试题、参考文献、相关案例等，为学生自我学习和完善提供良好的条件。
（3）案例教学。财务管理的实践性和应用性强较强，除了掌握理论内容之外，还应让学生掌握其实际应用。基于此，应该针对不同知识点设计案例，进一步完善案例库。
关键词：财务管理 课程教学 方法 浅谈
财务管理是中等学校财经类专业的主干课程之一，系统讲授各类基础概念、基础知识，研究企业财务管理中的常规性具体问题，其重要性不言而喻。但是，财务管理知识的枯燥与晦涩又让大多数学生望而生畏、止步不前，丧失深入学习的欲望。因此如何通过系统的教学计划、多变的教学方法和丰富的教学手段来让学生不再却步，是一个需要研究和探讨的深刻问题。本文根据笔者多年的教学经验，对财务管理课程的教学方法提出以下几点设想。
一、重视Excel在财务管理教学中应用
财务管理课程的教学内容中需要学生掌握大量的公式和进行大量的计算，如资金时间价值、项目动态评价指标及资金需求量的预测等。对于涉及大量计算的内容学生都觉得很难掌握，同时这些内容学生也容易遗忘。很多学生在参加工作以后，对于财务管理中涉及到复杂计算的内容可能印象都比较模糊，影响了财务管理理论知识在实践中的应用。如果能较好地把Excel的计算功能和财务管理的内容有机结合，那么学生可能并不十分清楚财务管理中的相关计算过程，但是借助Excel也可以得到相关内容的计算结果，学生所要做的就是根据Excel的计算结果运用财务管理的理论知识去解决实际问题。这一过程计算量大，学生掌握起来有一定的难度，如果能借助Excel中的IRR函数，学生只要把各年的现金流量输入电脑就可以得到结果。
这样即使学生没有掌握内涵报酬率的计算过程，借助Excel的计算结果，也可以完成对项目的评价。因此在资金时间价值计算、现金需求的线性回归预测、销售趋势预测及项目动态评价的教学过程中，老师在理论知识讲解完成后，如果能给学生讲解一下如何利用Excel来解决计算的问题，就可以极大地提高学生运用知识的能力。
二、重视案例教学方法的应用
案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题作为案例让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。财务管理课程实践性、应用性都非常强，要求理论与实践的结合统一，案例教学法能够贯彻理论联系实际的原则。教师在教学中运用案例，能使学生置身于具体的实践活动中，调动学生的参与意识，使他们的主动性和积极性都得到了极大的发挥。
这种方法不仅向学生阐明了财务管理的基本理论和基本原理，而且提高了学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。与传统的学生被动接受，教师“填鸭式”灌输相比较，学生的参与意识大大增强，教学效果十分理想。例如，在财务分析的教学过程中，如果老师在讲解时只是照本宣科逐一讲解每个比率，那么这一部内容讲解起来就会十分的枯燥，学生也会误认为只要把公式记住了就达到了学习目的。
其实这一部分内容教学的重点是要教会学生如何灵活地运用这些财务比率对企业进行财务分析。在教学过程中可以找几个企业的相关资料，要学生运用相关的知识完成对企业的财务分析，学生就会发现这些财务比率之间的相互联系，就能明白为什么比率分析经常需要和比较分析结合使用。通过案例教学，能使学生把知识的学习与运用有机联系起来，达到理论与实践的统一，加深学生对理论知识的理解。
案例教学的优势是显著的，但案例教学作为一种工具和方法，同样也不能替代其他教学方法。传统教学方法和案例教学方法是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容和目的，选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。传统的教学方式传授财务管理的基本概念、理论，使理论知识有系统、有重点，而案例教学可以弥补传统教学的不足，适用于实践性强的知识点。
三、增加情景教学法在财务管理教学中的运用
情景式教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，将学生带入现场，深入角色，以案例或是情景为载体引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。情景教学法在一定程度上克服了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端，对培养学生情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处。
目前，财务管理的教学中一般都是采用老师讲、学生听这一传统教学模式。但由于在校学生没有实践经验，对企业财务的运转情况不熟悉，导致了他们对财务管理中的一些内容理解不深刻。比如在企业筹资管理的教学中，老师都会告诉学生债权筹资对企业风险大、成本低，而权益筹资对企业风险小、成本高。通过老师的讲解，学生可能也能理解其中的缘由，但在讲解这一部分内容时如果能借助情景教学法，要学生分别模拟不同的角色，通过学生之间的充分交流，学生就可以更深入地理解这其中的道理。
参考文献：
[1]曾维君.基于应用型人才培养目标财务管理教学改革的探讨[J].高等教育研究，2009，（03）.
关键词：高职 财务管理 课程改革 分析
我国的高职学校一般都有财务管理的课程，教学的目标决定了改革的方向，当前的教学现状不符合课程改革的要求，需要进行调整。
1.财务管理课程教学中存在的问题
1.1.理论不能联系实际
在教学当中缺乏钻研的精神，很多教师的教学内容都是按照教材来进行，把大部分的课堂时间都用在讲解理论当中，没有实训的意识，不去搜集各种财务数据，也不会根据企业的财务报表做出分析，没有体现出学科价值。很多教师使用的训练都是问答、判断以及计算之类的习题，这虽然提高了学生的做题能力，但是没有有效培养学生的业务能力。这种传统的教学方式让学生只是注重做题，轻视分析，逐渐失去了学习财务管理课程的真正意义。
很多学校使用的教材都是很早的教材，这些教材的案例很单一，几乎每本书都采用的是一个公司的财务数据，而且举例分析很少，换一家公司让学生进行分析，学生就反应不过来。甚至一些教材的各种案例之间前后不能联系起来，这给学生的学习带来了很大的困难。所以说，想让学生更好地把握教材，仅仅通过学习教材上的案例是远远不够的，需要教师能够整理一批案例，并且都使用到教学过程当中，加强学生的财务分析能力。
1.2.学生的实训活动少
传统的教学方式的训练形式就是选择、判断、计算等等，而且很多数据都是假设的数据，训练效果一般，学生也没有掌握实际的技能。其实，财务管理课程的专题性很强，操作性也很强，教师要通过学生按照规范的步骤进行分析判断，最后得出一致的结果，训练学生的动手操作能力。教师也可以通过大作业的形式来进行考核，给学生安排不同的企业财务分析的任务，作为评定学生成绩的根据。
1.3.学生缺乏自主探究的精神
兴趣是学生学习的动力，培养学生的学习兴趣主要就体现在课堂架构的设计当中。教师调动学生的学习积极性，不仅要从平时的导学抓起，还要把这种学习方式形成常规，让学生在整个学习过程当中都有明确学习的主要目标，并且把这种目标作为学习的动力。但是当前的财务管理课程教学当中，由于教学思路的老化，学生的学习兴趣不能被有效调动出来，自主学习的能力也没有培养出来，教学质量不能有效提高。
2.高职财务管理课程改革措施
2.1.转变课堂教学方式
当前，我国高职院校财务管理课程的课堂教学当中，大部分教师还是采用的灌输式教学方式，这种教学方式就是教师在讲台上讲课，学生在下面记笔记，是比较落后的教学方式。现代社会需要的是具有创新意识和创新能力的人才，教师要培养学生的创新能力，就要把学生作为学习的主体，教师作为主导。为了能够突出高职教育的特色，培养学生的创新能力和实际操作能力，在财务管理课程的课堂教学当中，教师可以采用启发式、讨论式或者是归纳式等多种教学方式，还要能够把现代科技手段带到课堂教学当中，合理使用多媒体教学和网络教学手段，活跃课堂的气氛，激发学生的探索精神，收到好的课堂教学效果。
2.2.使用案例教学方法
案例教学方法是从国外引进的教学方式，这种教学方式的中心是学生，在教学过程当中，要模拟实际的工作环境，让学生和教师对现实的问题进行探索，是一种实践的教学方式。这种教学方式的优势就是从不同的角度开展学习，让学生通过自己的方式来积极探索，从而得出共同的答案，能够收到良好的教学效果。高职教育当中的财务管理课程是实践性很强的课程，在教学当中引入案例教学方法，可以把一个个案例将一个企业的财务管理活动引入到课堂当中，让学生通过分析，发现问题，使学生处于决策者的地位来解决问题。通过案例分析的方式，学生可以把学习到的理论知识运用到实践当中，能够加深对理论知识的理解，还能够发挥自己的自主学习精神和实际操作的能力。
2.3.加大实训力度
日常练习要尽可能减少选择、判断、问答、计算等形式，训练形式尽可能贴近实际工作方式，以利于掌握实际技能。因此，要在学生逐步完成各家上市公司分析报告的基础上，利用资源适时推出标准化的活页式课堂实训卡、课程成果卡，作为常规实训与考核的基本依据。
财务分析重在分析，而分析的物化形式――分析报告需要严谨的思维、恰当的语句、符合规范的文稿写作加以表达，尤其是分析性结论以及为了论证各种结论而引入的各种客观数据都需要认真斟酌，需要用恰当的语言予以串连，封面、目录、正文、附注、参考、后记等页面关系，标题、段落、表格、图形之间的搭配等，以及辩论前的准备和辩论过程的交锋，都会成为摆在学生面前的各种矛盾，需要其不断克服，会计报表分析课程可以有效训练他们的写作与排版技能及应变能力。
参考文献：
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[3]孙绪静，潘颖，阴丽美.财务管理专业人才培养模式研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊)，2010(5)
[4]孙静芹，朱文双.财务管理专业创新型实践教学体系的构建与实施[J].会计之友(下旬刊)，2010(4)
关键词 财务管理；实践教学；能力培养
财务管理专业作为1998年国家教育部新增设的本科专业，虽然迎合了当今社会对理财专业人才的需求，改善了我国财会人员的知识结构，但其教学方法存在着传统的重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手操作。重统一要求、轻学生个性多样发展等问题。从财务管理的内涵看，财务管理是指企事业单位组织资金运动，处理财务关系的一项综合性价值管理工作；从管理者的角度看。能否有效的组织好资金运动。不单纯依赖管理者是否有充足的专业理论知识。更有赖于财务管理者是否具有妥善处理好单位与各方面经济利益关系的能力；从教学的角度看，财务管理教学应该按照“理论的介绍言简意赅，实践的应用全面广泛”的原则，并结合实际需要，不断调整和完善教学内容。力求最大限度地满足人才培养的要求，最大可能地适应实践上的需要。为实现上述目的。近四年来。笔者在财务管理专业教学体系中，创新性地开设了《财务管理综合实训》课程，旨在解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题，受到了学生的热烈欢迎。本文仅就该课程开设中能力培养方面的问题。探讨在实践教学中如何引导学生改革学习方式。从而培养学生自主学习的兴趣。培养学生研究的创新精神。培养学生专业的实践能力，为其成为知识、素质、技能全面发展的应用性人才奠定基础。
一、财务管理综合实训课程基本内容
(一)课程性质
《财务管理综合实训》课程是一门学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的专业实践课程。它是与课堂理论教学相对应的学校显性教育的两种基本形式之一，对实现教学目标起支撑作用，是实现人才培养目标的保证。该课程是在学生修完一定的专业课程后(通常在第六学期)，为适应企业财务管理理论和实践的快速变化，吻合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求。更新财务管理教学内容结构及方法手段，培养适应市场需要的、掌握最新财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的财务师而采取以研究型学习方式进行教学的一门开放式课程。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。
(二)课程形式
财务管理综合实训的授课方式共分为以下几个环节：首先是教师在校内布置实训任务。在该环节中，以教师讲解实训涉及到的相关知识体系、提出实训要求、布置实训任务为主要内容，它是每一次实训的出发点，更是学生理解实训内容、较好完成实训任务的前提。在这个环节中。对教师的要求比较高，虽然从时间上就是一次课。但内容上却要求教师对专业知识要有高度的概括和融合，要能结合实际对学生提出符合学生特点的实训要求，对实训任务的讲解既要简明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以学生分组合作、校外调研为主要方式。要求学生首先对实训任务进行讨论和适当的知识回顾。研究小组活动方式，进行人员分工；然后集体深入社会调查，收集第一手资料；回校后再次进行小组讨论，对于发现的问题要么再次深入实践予以解决。要么通过网络、图书馆查找资料予以解决。这个环节是该课程最关键的环节，也是最能锻炼学生能力、体现实训质量的环节。在这个环节中，要注意及时进行师生沟通，对于出现的共性问题教师要及时给予指导。最后，各组同学集中在教室内进行实训汇报，主要汇报人由此次实训的执笔人担任。其他同学做适当补充。畅谈实训体会及遇到的各种问题并由教师进行适当的点评。此环节既是学生展示自我的舞台。又是各组学生以实训报告为最终成果进行PK的赛场。在这个环节中，要求教师有良好的操控性。既要对学生的各种想法及报告给予及时的点评，又要对出现的问题加以控制。要注意多给学生以鼓励。
(三)课程内容
《财务管理综合实训》课程的主要内容是根据财务管理专业课程的基本内容和专业培养目标及要求中的有关规定设计的。主要以企业完整的运作过程为线索，以资金时间价值和投资风险价值为理论基础，以企业筹建与筹资、企业投资与决策、企业预算与内部控制、企业纳税筹划为主要对象，将课程内容分解为财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、股票投资与外汇投资、企业财务分析、企业项目投资与可行性分析、企业全面预算等几个主要模块。按照实训的难易程度和课程进度，课程主要包括：1，证券投资(个人完成)；2，票据填制与审核(小组完成)；3，纳税申报与筹划(小组完成)；4，企业筹建(小组完成)；5，项目投资决策――新建企业可行性分析(小组完成)；6，企业筹资(个人完成)；7，企业财务分析(个人完成)；8，企业利润分配(个人完成)；9，企业预算(小组完成)。其中四项需要个人完成的实训内容是有内在逻辑关系的作业，即在开学之初首先进行证券投资实训。要求学生以一定数额的虚拟资金在沪深两市进行模拟股票投资。可以选取一定数量的股票或基金，详细记录选股的具体时间、数量、金额。并可以在半年内随时进行买卖。期末要对所选股票或基金进行财务分析(实训七)，同时研究所选企业的筹资方式和资本结构。并与本地企业进行筹资情况比较分析(实训六)。再对该上市公司连续三年的利润分配情况进行分析说明(实训八)。
(四)考核方式
财务管理综合实训课程由于在教学方式上采取了分组实训、集中作业并汇报的形式；在教学内容上综合了财务管理专业众多的专业课程。因此无法采用传统的一张试卷确定学习效果和成绩的考试方式。在实际教学中，我们采用了非集中考核的形式进行。成绩评定包括：上述九项实训内容，每项10分。其中学生的实训报告占50％，实训汇报占40％，实训作业占10％。对各项实训成绩进行汇总以后，再加上期末学生的实训课程总结(10分)汇集而成。在具体评分过程中，全组共同完成实训报告，但执笔人可以比同组其他同学的分数略高3-5分，汇报中积极踊跃有突出表现的成绩也要高于同组其他同学，学期内要保证每位同学均成为一次执笔人。
二、基于实训课程的人才能力培养
开设《财务管理综合实训》课程的主要目的是培养学生对财务管理理论的实践应用能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、文字表述能力、资料整理能力、语言沟通能力、团队合作能力、不畏挫折能力、研究创新能力等应用性能力，提高学生的专业素养以及分析问题解决问题的能力。这些能力的培养主要是通过各项实训内容的完成得以实现的。
(一)专业知识的综合运用能力
传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中。以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于财务管理专业课程
本身固有的特点――知识面广、难度大、计算多、政策强、方法复杂。同时学生又几乎从没有涉足过企业，体会不到资金运动的真谛，因此许多学生在对财务管理专业知识的系统掌握过程中。感觉到很难抓住其基本线索，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。笔者曾经在讲课中对学生描述过：学生们在课堂所学的财务管理知识实际上是分散在各个相关学科中的一颗颗专业珍珠，如何将其串成华美的专业项链实质就是衡量学生综合运用专业知识的能力。例如在进行企业筹建及投资可行性分析实训时。由于要涉及财务管理、工商管理、项目评估、市场营销、法律法规、Excel等知识并要多次去工商局、税务局、会计师事务所、银行等多部门，学生们在开始时感觉难度很大，无从下手，不会开口说话；同时也深切体会到，看似简单的专业知识到了实际中就难以准确清晰地表达出来，细节上的问题不敢较真。此时大多数学生就自觉地进行知识复习、教师答疑和多次的社会调查，最终学生都能圆满完成此项实训，并在各组对抗汇报中。通过对比各组的投资项目及相关净现值、报酬率等指标，使学生以最直观的方式体会到财务管理的魅力，从而实现了专业知识综合能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。
(二)文字语言表达能力及资料整理能力
尽管学生长期以来都是浸泡在书海中，不乏与文字和与同学之间的交流，但真正走向社会，其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。针对这个问题，我们在实训课程中强化了这方面的训练，主要包括两种途径：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门。直接进入有关部门进行咨询，求得帮助，以完成实训任务。这对于长期生活在校园里的学生而言，是既新鲜又有难度。许多学生在初次进入税务局、工商局、银行、企业等单位时。不敢、不会开口讲话，即使遭到了白眼冷言的尴尬待遇。也能互相鼓励、相互提醒坚持完成任务，这无疑锻炼了学生不畏挫折勇往直前的精神，这种收获是其他任何课程都不能提供的。二是通过各组上讲台，分别汇报实训的完成情况及实训心得。这种训练使学生从开始上台时的手足无措很快就转变成挥洒自如、侃侃而谈，从开始时语言大白话逐步转变成专业术语。同时，由于每次实训结束都要进行实训报告的展示对比。并据此给出成绩。这使得学生对资料的整理格外用心。最大限度地发挥了想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这既锻炼了学生独立思考问题解决问题的能力，又增强了其创新思维创新方法和技巧，也据此形成了一份份精彩的实训报告。
(三)团队合作能力与自学能力
当今社会，竞争与合作并存。具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人高素质的一个重要标志。财务管理综合实训采取了分组实训、汇报比拼的方式，既给学生提供了一个团结合作的机会，使学生进一步体会到良好的合作所形成的凝聚力是可以发挥出事半功倍的效应的；同时增加的实训汇报使学习结果形成对抗竞争，激发了学生学习的自觉性和主动性。正如有学生在实训感受中所言：“财务管理实训课的授课方式是十几年学生生涯中最值得记忆的一件事情，它彻底改变了我对学习的态度，激发了我对学习的浓厚兴趣。也为同学之间和谐相处提供了载体。正是实训课。使得我们全组同学齐心协力，既加深了友谊，又培养了团队精神和集体荣誉感；同时，我们还在老师的指导下。学会了如何与社会接触，如何与人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了许多做人的真谛。实训课，使我们日趋成熟的心理受益匪浅”。
关键词：财务管理课程；教学方法；新思路
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-01
财务管理是一项综合性管理工作，在企业中，财务管理涉及一切资金的收支活动。每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系，每一个部门也都要在资金支出等方面接受财务部门的指导和监督，以此来保证企业经济效益的提高。在企业管理中，决策是否得当，技术是否先进，经营是否合理，产销是否顺畅，都可以通过企业的财务指标得到反映。财务管理课程的教学目的是为了培养实用型人才，满足企业的用工需要，因此财务管理课程的教学方法更应该侧重实际操作和思维方式的培养。根据本人的教学经验，我认为在传统教学方法的基础上，可以通过如下几个方面探索新的教学模式。
一、不断更新教学内容
当今社会，经济飞速发展，经济形势瞬息万变。而现有的教材内容大都落后于企业经营中对财务管理的实际需要，这就要求我们教师在教学中根据现代企业运营过程中的需要选用合理的教材，并依据当前的经济形势对教材内容进行适当的补充。例如，对财务管理中的基础理论知识如财务管理目标、财务管理的价值观念、资本成本等应予以掌握，而对实践性、操作性很强的知识，如资金结构决策、项目投资决策、参与企业经营决策、资本的保值增值、财务预算的编制等，应通过大量的实例，积极引导学生从企业管理的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，作为教师，应积极关注国内外经济形势，并运用到教学当中，及时更新和充实财务管理的教学内容，力求让学生掌握最新的知识、最新技术。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。
二、积极尝试新的教学方法
传统的教学过程中，教师扮演主角，学生则扮演听众，处于被动地位，只能进行机械的填鸭式的知识吸收，导致课堂形式僵化，教学方法单调而枯燥，磨灭了学生的学习激情，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中。这种方法对学生掌握财务管理中的一些基础知识、基本概念有一定的效果，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的独立思考能力、独立操作能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能对所学知识充分理解运用，更谈不上实际操作能力。科学的教学方法是通向成功的桥梁，可以探索尝试如下几种教学方法：
1.信息化教学方式。信息化教学不能简单的理解为在课堂上使用多媒体，而是充分、合理的利用现代信息技术和信息资源对教学的内容、方法、过程等环节进行具体的设计和创造。信息化的教学方式可以通过如下几种渠道来实施：可以在课堂上正确使用课件，通过案例分析、观看有关视频短片等方式，激发学生的兴趣，使教学更加直观更加形象；也可以通过学校的局域网安装企业财务管理软件，根据模拟的业务处理来进行信息化实际操作教学；同时也可以通过互联网与学生在线交流，树立学生的信息化意识，从积极的一方面引导学生对网络的认识。
2.案例教学方式。所谓案例教学法就是假设一种以案例和问题为核心的情景和背景，通过选择与确定问题，讨论与提出设想，实践与寻求结果，验证与得出结论，培养学生独立思考能力、研究能力和创新能力，形成一种讨论式、开放式的现代教学方法。这种方法要求教师精心准备，依据学生的知识水平和能力，自己设计实用的贴近生活的财务管理案例，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑，培养学习兴趣。例如，在讲授资金时间价值概念时，可以用现实生活中的常见的问题为案例向学生提出问题：有人欲出国旅行，他必需参加旅行团，两个旅行社路线和服务相同，但报价和条件不同。甲旅行社报价5000元，押金10万元，资金需放到旅行社的账户上冻结一个月后返还；乙旅行社报价6000元，不需押金，只需要提供资产证明的复印件。选择甲可以节省1000元现金，但前提是要有闲置的资金；选择乙条件很宽松，只要有证明就可以，但需多支付现金，两难的选择。为什么会难以抉择，因为这里有资金时间价值的存在。由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。接着针对学生的发言，循序渐进讲解资金时间价值的计算等基本知识，这种教学方法，能够提高学生的兴趣，加深对知识点的记忆。
三、改革财务管理考核机制
目前，财务管理课程考核方式通常采用通过期末笔试考试的成绩来评定。此种考核方式只侧重于书本上的基础知识知识，难以考核学生的实际运用知识和操作能力。只要死记硬背、生搬硬套就能够考出好成绩。理论知识的考试只是考核学生学习效果的一个方面，更重要的是素质能力的测试。因此，建议采取试卷考试与素质能力相结合的方式，将期末成绩由理论试卷考试成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告等几部分构成，确定合理的分值比例，这样才能突出财务管理这门课程实践性强的特点。
四、加强教师队伍建设
学生的素质取决于教师的素质，提高教师队伍素质是财务管理教学的关键。但目前，从事财务管理教学的教师，特别是青年教师，缺乏必要的企业财务管理实践经验，难以掌握企业对新技术、新方法、新思路的需要程度。因此，应定期派一定数量的教师深入大型企业单位，站在企业的角度上，不断进行知识的更新、优化知识结构，来提高自身的水平。教师也应坚持产、学研相结合，除了教学工作以外，尽量参加一定的科研活动，承担一定的财务管理任务，以提高自身的专业水平和实际解决问题的能力。
财务管理课程的学习既重要又枯燥。如何激发学生的力学学习兴趣，提高学生的学习能力，是财务管理课程教学改革的一个重要课题。作为教师，我们应该从教学内容、教学方法等各方面加强改革，更要加强实践应用的培养，只有这样，才能培养出实用型的人才，满足企业的需求。
参考文献：
[1]袁建国.财务管理(第二版)[M].大连:东北财经大学出版社,2005.
[2]谷祺,刘淑莲.财务管理[M].大连:东北财经大学出版社,2007.
关键词：非财会专业；财务管理；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0117-02
财务管理是一门理论性和实践性较强的应用型学科。在当前的高校课程体系中，财务管理不但是财会类专业的核心课程，也是非财会专业的一门必修课，大学生应掌握基本的财务管理知识和技能，以适应未来社会发展的需要。然而，由于财务管理课程综合性强，加之非财会专业学生相关先修课程不足，导致教学效果不理想。因此，非财会专业财务管理课程教学改革势在必行。
一、非财会专业财务管理教学存在的主要问题
（一）教学目标定位不准确。正确的目标可以引导教学工作的顺利进行。对财会专业而言，财务管理课程的教学目标是掌握基本概念、基本理论和基本方法，能够运用所学知识对现实理财实践进行基本分析和操作，从而培养具有现财理念、适应社会经济发展需要的财务管理人才.目前，对非财会专业的教学目标定位还不够准确，没有将财务管理与特定的专业联系起来，大部分都是参照财会专业的教学目标，对财务管理与非财会专业的联系认识不清。教师在授课时常常照搬财会专业财务管理的教学目标，很少考虑非财会专业学生在未来工作和生活对财务管理知识的需要.
（二）课程衔接不合理。对于财会专业而言，在内容上注意了先修课程和后继课程之间的衔接，财务管
理课程一般安排在基础会计学、中级财务会计学、成本会计学、管理会计学、税法等课程之后，同时也避免了不必要的重复。而对非财会专业来说，在开设财务管理课程时，通常只开设基础会计学和中级财务会计学，有的甚至只开设会计学原理，由于没有前期课程（如中级财务会计学、成本会计学、管理会计学）作铺垫，财会知识储备不足。课程衔接不合理，导致非财会专业的学生普遍感觉学习财务管理课程困难，很多原理不能理解，更谈不上灵活运用了。
（三）教学内容缺乏针对性。由于在教学目标上没有将非财会专业和财会专业区分开来，所以在教材的选用及教学内容上通常也不作区分。财务管理课程不分专业，通常都使用同一种教材，教学内容缺乏专业性和针对性，导致非财会专业的学生学习财务管理时普遍感觉很吃力，甚至有少数学生出现厌学情绪。非财会专业与财会专业相比，两者的学习目标不同，学习基础也存在差异，再加上课时的有限和学生基础相对较差，他们就很难系统的掌握本课程的知识。因此，学生在学习的过程中，觉得太专业、太系统，进而影响了他们学习的积极性，教学效果较差。
（四）教学方法陈旧，学生的学习积极性不高。目前，财务管理课程的教学方法仍然是“以教师为中心”的“填鸭式”灌输；这种做法偏重于知识技能的传授，教师费时费力，学生由于先前的知识储备不足，难以形成教学的互动，对教师的讲解缺乏兴趣。，而且教学中实际案例较少，使学生感到财务管理高深莫测，从而产生畏难情绪，深入学习不顺利，就失去了学习的兴趣和动力，教学效果不甚理想。有些教师在讲解教学内容时，为了便于学生理解，需要补充一些管理会计或成本会计方面的内容，但由于课时有限，只能采用单一的以教师讲授为主的教学方法。
二、非财会专业财务管理课程教学改革的基本思路
（一）明确教学目标，合理调整教学内容
财务管理作为管理类非财会专业的学科基础课，开设该课程的非财会专业主要是管理类学生，这类学生的专业培养目标是培养具备经济、法律及企业管理方面知识和能力的人才，他们需要的基本能力是分析和解决企业管理的问题，财务管理活动只是辅助其实施管理能力的一个手段。因此教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才。财务管理可以拓展其知识面，丰富其知识结构，但是不需要全面掌握，只需从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原理和方法就可以了。因此，在教材的选用上应主要以基础性教程为主，而且书中的理论要成熟、案例要生动、习题要简练。此外，教师在组织教学时，应针对非财会专业的培养目标和学生的基础，合理安排教学内容，对教材进行适当的取舍。通过学习，学生需了解财务管理的基本理念、主要内容，掌握财务管理的基本方法，在读懂财务信息并对其进行分析的基础上进行预测和决策，为企业管理和经营决策服务。
（二）完善培养方案，处理好各课程间的衔接问题
财务管理作为管理类非财会专业的一门学科基础课，其内容和专业课之间有着密切的联系，对于很多只学过会计学原理和中级财务会计学的非财会专业学生来说，就会存在课程之间的衔接问题。在安排课程时应加强与专业教师的沟通，征求他们的意见，结合学生的认知规律及专业特点，进一步完善培养方案。比如，工商管理专业的学生在学习财务管理之前往往只学过会计学原理，教师在讲授财务管理课程时，就需要在授课内容上作一些调整，增加相关会计类的课程（如中级财务会计学或管理会计学）增加课时，以解决课程之间的衔接问题。
（三）改革教学方法，适量引入案例教学法，激发学生的学习兴趣
教师应改变传统的教学模式，探索合适的教学方法。非财会专业的学生在未学习财务管理之前，他们所具有的往往是一种朴素而不稳定的兴趣，一旦在深入学习不顺利，就有可能失去学习的兴趣和动力。案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的宗旨，遵循教学要求，以案例教材，通过师生之间学生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话的研讨，使学生充分理解的重要教学形式，是一种易操作的实践教学方法。通过剖析典型的企业财务案例，可以加深学生对财务理论的理解，扩展知识面，训练学生身临其境地解决问题，并且由于案例源于实践，问题没有统一答案，可以锻炼学生在不确定的情况下进行决策，增强学生的主动思考能力，激发学生的学习兴趣。针对非财会专业财务管理学教学的特点，教师应先制定好案例教学计划，明确涉及主要知识点和讨论的问题，要求学生课前预习，由于课时的有限，所以尽可能将案例教学所占的课时放在课外。教师必须精选案例，降低案例专业性，紧密结合当前企业的实际和社会热点问题，课堂上学生采用分组讨论，为每一个组员分配任务；讨论过程中，教师着重引导和帮助，为讨论创造自由宽松的条件，促进学生对知识吸收理解；讨论结束后，教师适当总结，并要求各组同学写出案例报告。
（四）完善考核方式
目前，非财会专业财务管理课程成绩主要取决于期末考试成绩，而期末考试主要是对相关概念等基础性内容的考核，学生考前突击复习，最终也能轻松及格，这种考试实质是鼓励学生死记硬背，无法激发学生学习的能力，培养出来的学生难以适应社会的需要。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制，在对学生培养的环节中也是必不可少的。先进的教学模式，如果没有科学的考核机制与之匹配就无法真正落实其教育理念。针对非财会专业的教学目标，在教学实践中我们应该丰富考核方式，配合多样化学习。期末考试可以适当地降低难度，并减少考试得分在最终成绩中的权重，甚至可以将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式，引导学生在实践、研究环节多投入精力。
总之，通过财务管理教学的改革，激发非财会专业学生的学习兴趣，提高其学习效率，同时培养学生分析问题与解决问题的能力，以适应新形势下对创新型综合管理人才的需求。
参考文献：
[1]姚曦.财会与非财会专业《财务管理》课程教学方法探讨[J].商场现代化，2009，（3）.
1 非财会专业财务管理课程教学中的困境
1.1 教学内容方面
非财会专业财务管理的教学目标不同于财会专业，非财会专业的教学目标是要求学生具有财务管理理念和思维，明白财务管理在企业管理中的重要作用和职能，能进行初步的定量和定性分析，能从价值增长的角度进行分析，并在企业决策中潜移默化地运用财务思维，提升学生未来作为管理者的综合能力。因此，在课程设置上，不同于财会专业是在会计学原理、中级财务会计、税法等专业课程完成后开设财务管理课程，非财会专业学生通常只安排了会计学原理作为铺垫，由于前期知识储备不足，使得非财会专业学生在学习财务管理课程时普遍觉得难度较大，兴趣较低。其次，在教材的选择上，由于现有的教材内容都以财会专业为学习对象，没有专门针对非财会专业编写的财务管理教材，可以选择的余地较少，只能由任课老师根据学生的层次来决定授课内容和程度，随意性比较大。
1.2 学生方面
由于财务管理的理论性较强，很多知识点又与会计、税法和统计等相关学科联系紧密，学习起来有一定的难度。由于非财会专业的课程设置原因，学生前期没有接触到会计、税法等专业知识，知识结构不完整，后期学习财务管理就觉得非常吃力，进而降低学习的能动性，出现逃课现象。另外非财会专业的学生对财务管理课程的重视程度普遍没有财会专业的学生强，学生认为财务管理与将来他们要从事的职业没有多少关系，甚至觉得这门课是多余的，感兴趣的学生不多。
1.3 教师方面
财务管理课程对于教师水平要求较高，需要有扎实的理论和管理经验，能够将复杂的理论简明生动地传递给学生，引导学生进行思考，提升课程的趣味性。但实际教学中，由于缺乏明确的教学目标，在非财会专业财务管理教学中很多教师没有意识到与财会专业的差异性，仍然运用针对财会专业学生那样教学要求和模式，由于学生的基础不一样，无形中增加了课程难度。另一方面，受限于教学能力，很多教师仍然采用传统的填鸭式教学，主要介绍理论和公式推导，比如在讲资金时间价值时如果只强调资金时间价值的计算和推导，对于非财会专业的文科学生来说觉得乏味，增加厌学情绪。由于教学双方的互动不理想，再加上教师如果没有丰富的教学手段和实际经验，学生学习压力大没有兴趣导致课堂不活跃，教师上课的情绪和积极性也大受挫折。
1.4 实践教学方面
作为一门理论性和实践性都非常强的课程，特别是由于财务管理工作的复杂性，使得财务管理课程的教学不能仅仅依靠理论教学来完成，为了让学生更好的掌握理论知识，加深对理论的理解和应用，通过实践教学既能够让学生深刻理解理论知识还能培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作能力。但实践教学对财务管理老师的综合素质要求比较高，实际情况是大多数高校教师都缺少在企业工作的经验，没有实战经历，无法较好的胜任实践教学。其次，在实验室资源配备和建设方面，很多高校由于受诸多条件限制而达不到要求。即使有部分高校投入了资金建立了高品质的实验室，资源也没有达到共享的程度，主要由财会专业学生优先使用。由于学校层面没有进行协调分配教学资源的机制，非财会专业的教师也就没有动力来进行申请了。
2 非财会专业财务管理课程教学改革的思路
2.1 明确教学目标改革教学方法
非财会专业财务管理课程教学中教师要明确教学目标，认识到差异性，让非财会专业学生理解财务管理的框架体系和基本理论，把握教学的深度和广度。主要目的在于拓宽非财会专业学生的财务视野，做到因材施教，缓解学生畏难的情绪。在实际教学中，教师不能够再用传统的填鸭式教学模式，要采用多种教学方法，比如：
案例教学法：教师通过生动活泼的财务管理案例教学，充分调动学生的讨论积极性，将课堂知识点与学生生活相结合，比如讲年金时可以与住房还贷的方式选择结合起来分析，这样更利于学生理解。
情景教学法：还可以在财务管理课程教学中采用情景式教学法，可以将某个抽象的知识点通过现场演绎，让学生形成直观的认识。
角色互换教学法：传统的老师授课学生听讲模式容易使学生产生惰性，如果教师选择一些较容易的知识点让学生备课上台讲解，老师点评总结，既让教师发现教学中的盲点，也能锻炼学生的自学、语言表达和沟通能力。
除此之外，教师还可以用小组作业现场展示、借助网络平台等互动式方法来辅助教学。
2.2 打造高水平的非财会专业财务管理课程教师团队
对于非财会专业财务管理课程的教学，依靠教师个人努力改善教学方法，提升教学质量的幅度是有限的。前面提到的困难中，无论是非财会专业财务管理教材的缺失、相应教学案例的缺乏，都不是个人力量可以有效解决的。学校需要像重视其他教学团队建设那样，建立非财会专业财务管理教学团队，利用团队的力量集思广益，编写出针对非财会专业的财务管理教材；结合所在专业的特色，编写符合专业特色的教学案例，丰富课堂教学。案例要真实生动，来源于企业，涉及企业经营的具体问题。因为案例的编写工作量大，从采编到编写完成，需要花费大量的时间精力。因此无论是教材编写还是案例收集，也只能通过教学团队才能完成。另一方面，为了提高教师的教学水平，尤其是年青教师，大多数是从学校到学校，没有企业工作经验，理论知识较多，实际经验不足。本科院校可以借鉴高职院校的教师顶岗实习的模式，分批将教师送到企业中工作，在企业中积累丰富的经验，这样有利于教师综合素质的提升也有利于丰富课堂知识。
关键词： 国际化；财务管理；课程体系；双语教学
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0001-04
0 引言
在经济全球化迅猛发展的今天，对国际化财务管理人才的需求激增。在全球化视角下，培养“具备国际化意识和国际化框架的知识结构，具有国际交际能力和国际竞争力，通晓国际规则，能适应经济全球化、全球市场一体化的发展趋势，并能从容应对国际化市场化带来的各种机遇与挑战”的财务管理专业人才，将成为我国高校财务管理专业的培养目标。而培养具备国际竞争力的人才，有赖于高校的国际教育水准，以及国际化课程体系的构建与实施。
1 国际化课程体系的含义及特征
课程国际化是在经济全球化和高等教育国际化的背景下应运而生，它的重要性日益凸显，被公认为是实现高等教育国际化的关键维度和实现培养具有国际化人才的重要途径。
1.1 国际化课程体系的含义 课程国际化是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使所培养的人才能解决不同文化群体之间交流合作和发展中所遇到的障碍、隔阂和差异，并通过分析比较、鉴别与筛选将他国文化、社会、科技和管理精髓融入本国文化中。
迄今为止，课程国际化经历了三个发展阶段：①开设一些国际课程，讲授国外科学文化成果，如设立国际经济、国际法、国际金融等课程；或在传统的课程中融入国际化内容，如增加国际背景、国际案例、外国文化等；②开设用外语（主要是英语）讲授的课程。③将国外先进的教学方法和技术手段应用到课程的实施中，进一步加深课程的国际化程度。目前，除了世界一流大学以外，大部分国家高校的课程国际化程度处于第一阶段和第二阶段。
1.2 国际化课程体系的特征 课程国际化包括两个方面的内容：①吸收国外先进科学文化成果，与本国传统课程相融合，建构自己的国际化课程体系，并参与到世界高校课程体系之中；②把本国优秀科学文化成果向世界推广，让外国人认识和理解本国的优秀科学文化成果。
一个国际化的课程体系应具有如下特征：①开放性，即该课程体系向世界开放，能迅速反映现代科技、文化、社会和市场发展的需要，并不断调整、优化。②共享性，即实现课程资源在世界范围内的共享，包括设立开放性课程、跨国选修课程、优秀教材的共享、先进教学方法手段的交流等。③通用性，即通过国际上认可的高等教育质量评估体系和标准，使本国的课程、学分得到世界的认可。
2 财务管理专业国际化课程体系的现状及发展的障碍
经过十多年的专业建设，我国高校财务管理的课程体系不断优化。目前，财务管理专业的课程体系可以用“2+2”模式来概括，其中第一个“2”代表两个平台，即通识教育平台和专业教育平台；第二个“2”代表两个模块，即理论模块和实践模块。专业教育平台上理论模块分别由专业基础课、专业课（或核心课、主干课）和专业选修课构成，包括经济类（含金融、贸易、法律）、管理类和财务会计类课程；实践模块由各类实训、实习、专业技能大赛、专业资格考试、毕业论文设计等构成。各高校大多数财务管理专业在2个平台上开设的基础课和必修课大致相同，选修课和实践模块因各校办学条件、优势特长不同而差异较大。
2.1 财务管理专业国际化课程体系的现状 我国高校财务管理专业课程体系在国际化建设方面取得了如下的成绩：
2.1.1 树立了课程国际化的理念 新形势下，我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一，如北大光华管理学院财务管理人才培养目标为“亚洲一流，国际知名”，东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色，大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力，通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”。为实现这一目标，这些高校树立了“课程国际化”的理念，逐步构建和优化国际化的课程体系。
2.1.2 多种方式构建国际化的课程体系 ①开设专门的国际化课程。许多高校财务管理专业普遍重视国际化趋势以及国际交流与合作，许多高校专门开设了国际化课程，如国际关系学、国际问题研究、国际政治、国际法、国际经济、国际金融、国际贸易、国际文化研究、国际史、国际财务管理、国际会计等，这些课程反映了国际社会、政治、历史、法律、文化、经济、贸易、金融等方面的发展状况，使学生能接受全方位的国际化教育。②增加课程的国际化内容。许多高校财务管理专业教师在传统课程中增加了国际化内容，加入外国知识和国际观点，加大比较文化和跨文化理解的比重；及时把将国外最先进的科学文化知识和科技成果补充到教学内容之中。例如，在传统的会计类课程中增加国际会计准则、国际审计准则、跨国公司业绩评价、比较会计制度、管理信息系统和控制等国际化内容；在传统的财务管理类课程中增加比较财务管理、西方财务理论、金融工程、期货与期权等国际化内容。③实现跨国选修课程。通过开设国际财务管理专业、与国外高校联合开办学位课程以及学生互派的交流项目等形式，实现跨国选修课程，推动课程的国际化。随着国际化认识的提升，一些高校设置了国际财务管理专业或财务管理国际班，如西南财经大学开设了财务管理双语实验班（国际化方向）。此外，一些高校积极与国外高校合作办学、联合培养财务管理专业人才，如东北财经大学与加拿大西安大略大学国王大学学院合作举办财务管理专业本科教育项目。④其他方式促进课程的国际化。通过邀请国外学者讲学、派出教师到国外游学进修、鼓励教师参加国际学术交流、联合科研等方式，建设一支国际化的师资队伍，从而保障国际化课程体系的实施。
2.1.3 开设双语课程，使用国外原版教材或引进教材 近年来，随着师资队伍的国际化，我国高校均开设了一定比例的双语课程，使用国外原版教材，中文讲授或中英文交替讲授，一些重点高校还开设了全英文课程。此外，许多高校大力引进国外优秀的财经类教材，各出版机构翻译出版了一批具有较高质量的国外财经类教材，高校在教学中选用国外翻译教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科学的现代化教学手段和方式 许多高校财务管理教师不断提高教学手段的现代化程度，采用多样化的现代教学方式提高教学质量和水平。一般高校都具备了多媒体教学条件，一些高校还开办了网上教学、财务金融实验室。部分高校推广案例教学，通过对各类案例（尤其是最新国外财经案例）分析与讲解，加深学生对理论的理解。一些高校通过开设各类财务管理实务课程，锻炼学生的动手能力和实践操作水平。
2.2 财务管理专业国际化课程体系发展的障碍
2.2.1 国际化课程体系建设中存在的问题 目前，我国高校财务管理专业在国际化课程体系建设方面还存在这样那样一些问题：
第一，处于初级阶段，国际化程度有待提高。我国大多数高校财务管理专业的国际化课程体系建设还处于第一或第二阶段，缺乏国际化建设的经验，对课程国际化的深刻内涵理解较肤浅。具体表现为：对国际化人才的培养局限于目标和专业的设计上、或与国外大学合作培养上，未将国际化的实质内容渗透到财务管理本科人才的培养、课程体系的构建和实施中，未反映到国际化课程的改革中。
第二，国际化课程尚未形成一个科学完整的体系。对财务管理课程的国际化，一些高校缺乏科学而系统的规划和管理，将双语授课、使用外文原版教材或海外资格证书的培训课认定为国际化，生搬硬套国外课程和教学内容，忽略本国特色和文化。在通识教育平台的课程设计上，那些能够体现学科发展前沿动态和介绍新兴学科的课程较少，反映学科交叉和综合发展内容的通识教育课程严重不足；此外，各通识课程之间缺乏内在的逻辑联系和必然的递进关系。
第三，课程国际化的实施效果不佳。一些高校财务管理专业课程国际化的实施手段单一、效果欠佳。例如，在人才培养时更多地注重知识和技能的培养，忽视跨文化沟通、理解、学习和研究能力的培养；在教学内容上，国际化教学材料的使用较少，跨文化案例和素材的应用更少，跨文化比较及批判性思维严重缺乏；在创建多元文化的学习环境上，许多高校以输出学生为主，输入的留学生较少，难以形成国际化的学习环境。
第四，双语教学比例较低，国际化教材的使用效果亟待加强。我国高校财务管理专业的双语教学比例不够，教学层次较低，大多为半外语型（使用外文原版教材、中文授课）或混合式（中英文交替授课）教学方式。全外语型（沉浸式）双语教学方式使用比例极低，据统计，目前我国高校中985高校全英语课程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他层次高校都是零。大部分高校使用引进的原版教材进行双语教学，由于原版教材在课时设计、内容编排、知识广度深度等方面不太符合我国国情，再加上广大教师和学生的英语水平均未达到要求，使用效果大打折扣。
第五，国际先进的技术手段和教学方式需大力推广。以“学生”为中心的自主性学习、国际化远程教育、网络教学、课堂案例教学、讨论教学、模拟教学等先进教学方式和技术手段在一些高校财务管理专业的教学中尚处于尝试阶段，推广和普及尚需时日。许多高校财务管理专业教师仍沿用传统的以“教师”为中心的被动教学模式，未能充分调动学生学习的主动性和积极性。
2.2.2 建设国际化课程体系的主要障碍 尽管不同高校财务管理专业课程的国际化程度不一，实施效果不同，造成实施效果差异的原因不同，但概况来说，大部分高校财务管理专业国际化课程体系建设的主要障碍有：
第一，受制于经济驱动下的大学商业化动机。在经济利益和市场需求驱动下的高校国际化，必然会偏离高等教育培养国际化人才的初衷，造成大学国际化的原有价值如理解、尊重、交流和合作等元素让位于长驱直入的贸易本质。在这种动机下构建的国际化课程体系，难以遵循学生的认知规律和国际化财务管理人才的培养规律，国际化人才培养计划只能流于形式。
第二，受制于大学国际化改革的模式。尽管我国高校普遍重视自身的国际化发展，但是大部分高校国际化改革采取自上而下的推进模式，并未充分调动课程国际化的主要参与者—教师和学生的积极性。事实上，许多高校教师并未对课程国际化持正确的态度，认为双语教学或全英文教学可有可无，更别说主动参与到课程的国际化建设中。此外，承担国际化课程的教师虽然比其他教师付出更多努力，但由于种种原因造成实际上课效果不理想、教学评价不佳，再加上没有差别的待遇，严重打击教师参与国际化课程的积极性。学生的情况类似，一些学生出于就业和考研等目的，不愿在国际化课程上花过多的时间和精力；加上担心双语课程“太难”或“听不懂”，放弃选择双语课程。
第三，受制于师资队伍的国际化水平。教师作为国际化课程的开发者和实施者，他们的态度和观念直接影响着国际化课程体系的构建与实施，他们的知识和方法很大程度上决定了国际化课程的效果及国际化人才培养的质量。参与国际化课程体系建设的教师需要具备如下的知识和能力：①强烈的国际化动机，丰富的国际化专业知识和跨文化的一般性知识，并能将这些融入到课程开发和教学中，以批判和比较的视角来看待跨文化的学术问题。②与国际学术圈保持紧密的联系，不断更新自己的专业知识领域。③国际化的教学方法和手段。财务管理专业国际化课程的教师必须摆脱传统教学模式的禁锢，采取“以学生为中心”的教学方法和评价手段，关注学生的个性需求，灵活运用研究性学习、讨论式学习等先进教学方法。④熟练地应用英语进行授课的能力。事实上，能达到上述要求的国际化财务管理专业教师在我国高校是非常缺乏的。
第四，受制于学生的英语水平。参与国际化课程的学生需要同时兼顾外来语言和专业内容，尤其是要花相当一部分精力来应对语言问题，因此，学生的英语水平高低直接关系到国际化课程效果。如果学生的外语基础不扎实，势必会影响其对专业内容的掌握和国际化课程的教学效果。从一些高校双语授课的实践反馈来看，参加双语教学的学生中能听懂三分之一以上内容的学生数占到学生总数的三分之二左右，而三分之一左右的学生基本听不懂。这样使得英语基础薄弱的学生在获取专业知识的前面又多了个障碍，违背了双语教学的初衷。
3 加强我国高校财务管理课程体系国际化的对策
3.1 整体规划，形成合力推动课程的国际化建设 高校应将课程国际化纳入学校的总体规划和人才培养目标中，研究实施课程国际化的政策机制，对国际化师资的引进、国际化教材的选用、国际化教学方法的推广、教学奖励等方面制定具体政策。组成校级团队在全校各院系实施和推广课程国际化，定期召开课程国际化研讨会、双语教学经验交流会和教学观摩等等，营造课程国际化的校园氛围。
3.2 不断优化国际化的课程体系 首先，针对经济社会发展和财务管理专业的发展需要，设置跨人文与自然科学、人文与社会科学等综合性通识教育类课程。例如增设历史分析和社会分析、文学艺术、外国文化、道德伦理、自然科学等方面的课程。其次，强化公共英语教学，提高学生英语听说能力。建议在保证大学英语总学时不变的前提下，增加英语强化训练课程，如英语听说（第1学期）、商务英语听说（第2学期）、商务英语读写（第3-4学期）。同时开设跨文化交流与比较的课程，例如《东西方文化比较》、《外国历史》、《西方思想史》、《西方经济史》等，为双语教学与国际化意识的培养打下良好基础。
在专业课中增加双语教学的比重，适应国内、国外、国际三种环境变换的全球财务的视野，提高对外进行交流的外语能力。从第1门专业课开始，循序渐进地进行双语教学：管理学和微观经济学（第1学期，部分双语），初级会计学和宏观经济学（第2学期，部分双语），财务会计和金融学（第3学期、双语），国际金融和财务管理（第4学期、双语），管理会计（第5学期，双语），投资学和国际财务管理（第6学期，双语），国际财务管理（第7学期，双语）。
3.3 加强双语教学，推动教材和教辅的国际化 双语教学和全英文教学是培养国际化财务管理人才的重要方式。建议对国际化程度高的课程采用双语教学，如金融学、管理学、财务管理、市场营销、金融市场、公司理财等课程。对专业性较强、难度较大的选修课程则可以选用翻译的国外教材或国内优秀教材，中文授课。在双语教学层次上，建议先从低层次的双语教学模式开始，随着学生英语水平的提高和专业知识的积累，逐步过渡到较高层次的双语教学模式。在条件成熟时，可在高年级开设的课程中选择几门（核心或选修课程）进行全外语型双语授课。通过这种循序渐进、稳步推进的方式，使学生从心理、能力和英语思维上逐步适应双语教学模式。此外，在具体的双语教学实践中，建议分班教学，即根据学生英语水平高低将英语水平大致相当的学生分在一个班里，接受最适合的双语教学模式。
建议引进国外优质的教育资源，加快教材和教辅资料的国际化建设。由于国外出版的教材质量良莠不齐，在引进国外教材时要特别注意甄别教材的质量。在使用原版教材教学时，教师要注意结合本土化的内容，切忌照本宣科、生搬硬套。
3.4 大力推广国际先进的技术手段和教学方式 首先，改变传统的课堂讲授方式，将导学式、互动式、案例式、研讨式教学法应用到课堂教学中，通过“课堂圆桌会议”、“课程论文”和“小组作业”等方式形成“学生自学体验”，培养学生自主学习习惯和钻研精神。其次，充分利用现代信息技术，优化教学手段，提高教学水平，例如建立网络教学平台，为师生提供一个教学互动、教学资源、管理和沟通传播方式的数字化教学环境，为学生开展探究式、自主式和全天候学习创造条件。
3.5 推进师资队伍的国际化建设 培养一支英语水平高、学科知识强、适应双语教学的师资队伍是课程国际化建设成功的重要保证。打造国际化的师资队伍，一方面要大力吸引国际师资的加盟，在全球范围内招聘财务管理专职教师、课程教授或客座教授；另一方面是建立完善的双语教学师资队伍培养机制，定期选派财务管理教师到英语国家进行强化训练，回国后尽快开出双语教学课程，在教学实践中不断提高教师国际化课程的授课质量；选拔一批有长期出国经历的教师组成了双语教学的核心团队，通过“传、帮、带”等方式扩大双语教学师资队伍，让更多的专业教师加入到课程国际化建设之中。
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