时间：2023-10-09 10:52:42
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇你对生命的理解范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
写一写你自己了解到的生命现象，也可以是你自己了解到的或身边发生的热爱生命的故事。
【写作斑马线】
选择自己感受最深的写下来，要写出自己从中获得的感受和启发。（比如，这种现象或这件事让你对生命有了怎样的认识和感悟。）
【审题小橘灯】
本次习作内容广泛，可以利用课本中的资料，也可以另选角度来写；要学会借鉴本组课文在表达方式上的共同特点，也就是——由一件事情或某一生命现象引发思考，来表达自己对生命的理解和感悟。我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景或一种生命现象写下来。如：
（1）要突出残疾人热爱生命，我们可以选取主人公如何刻苦练习书法的事情，然后加上自己对这件事的思考和认识。
（2）要突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度，我们可以选取烈日下农民不畏一切艰辛劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜情景来写，并加上自己从中得到的认识。
【下笔闯迷宫】
要想写好本次作文，可以从以下几个方面思考：
（1）在写作视角上：你可以写出使你感到生命可贵的有哪些事；可以写出你是如何珍爱自己（或他人他物）的生命的；可以写你对生命的理解、认识和感悟；可以写“生命”从无到有再到无的历程；可以写生活中某些人是如何不爱生活的，然后提醒读者要热爱生活……既可以选以上方面之一，写深写透，也可以综合以上几方面写，只要最终能表达出 “要热爱生命”这个中心就可以。
（2）在写作内容上：既可以详细地记叙一件你所经历的事情，也可以采用详略结合的方式写几件事。不论写一件事还是多件事，都要围绕一个中心，说明一个与热爱生命有关的道理，这是最关键的。
（3）在写作对象上：既可以写人的生命，也可以写动植物的生命，还可以写宇宙中一切没有生命的物体的“生命”。选后者写，可能更会给人耳目一新的感觉，当然要想写好比较难。
（4）在表达方式上：既可以把自己对生命的热爱之情、赞美之意，融入到记叙之中，融入到文章的字里行间，也可以在文章结尾处直抒胸臆（直接抒情），发出对生命的赞美、热爱和讴歌之情。
（5）为了使文章更有深度和力度，焕发出强劲的“生命”力，可以搜集一些关于“生命”的名人名言或伟人的事例，巧妙地穿插在文章之中，这样会大大增强你的作文的文化含量和价值，使人更受教益。
【写作禁行区】
“生命”是一个宏观的概念，谈生命的感悟，可以有感而发，但要基于某种现象或事实。若脱离事实谈对生命的感悟，只能是空谈，这样感悟也就失去了意义。
【素材集装箱】
九死一生 亘古不灭 好生之德 命中注定 命世之才 生不逢时
我在每一天里重新诞生，每天都是我新生命的开始。
——左拉
人的一生是短的，但如果卑劣地过，这短短的一生，就太长了。
——莎士比亚
游鱼沉默于水中，野兽喧闹于大寺，飞鸟在空中歌唱。可是人啊，它具有海洋的沉默，大地的喧吵，与天空的乐章。
——泰戈尔
一本《假如给我三天光明》是海伦凯勒报予失明的一生最平和的微笑。
一部《史记》是司马迁报予不公的生命最动人的微笑。
人生在世，难免有失败与无奈，这需要我们怀抱感恩的心，用对生命所有的爱与希望，感恩挫折。
低矮的牢房里闪烁着昏暗的烛火，小小的天窗连接着外面沉沉的黑。牢房外冷雨瓢泼的下，雨丝如万箭齐发，大地无处可逃，只能静静的躺在那一片透明的血泊中。牢房中，你独自踱步，内心的泪如万箭齐射，你无所适从，唯有任凭冰冷的泪水淹没你的颈，你的头，等待那最后窒息的一刻。桌上的圣旨静静的躺着，刺眼的大字一点一点灼伤了你的眼睛。当慷慨的死与苟且的活成为你的选择时，你迷茫了。命运待你如此不公，也许你该顺随他意，用一死来了却无尽的屈辱与悲痛。
你还依稀记得那天朝堂上汉武帝的盛怒，你还依稀记得那天周围文武百官丑恶的嘴脸，你还依稀记得这期间你受的百般煎熬种种屈辱，你恨，恨苍天无眼恨奸人当道，恨一生多艰命运不公。你不再留恋这黑暗的人世，不再留连这无道的世间，你决定用死来结束这本不该然而耳畔响起了父亲临终时的遗愿，脑中浮现出那未完成的史记，文中充斥着拘而演《周易》的文王，厄而作《春秋》的仲尼，失明却着有《国语》的左丘……你对生命所有的爱与希望重新被点燃，你对生命的感恩燃起了无穷的勇气。你毅然决定苟且的活下来，用高贵的姿态俯视屈辱，用有意义的一生对挫折微笑。在你余下的一生中充斥着世人的嘲笑，充斥着旁人的不屑，充斥着无数的不理解，但这都不能浇灭你对生命的爱与希望，都不能让你埋怨生活意志消沉，都不能阻止你勇敢的面对不幸，豁达的处理挫折。
终于一部《史记》使你能以胜利者的姿态面对挫折。
终于一部《史记》使你的光芒永垂千古。
终于一部《史记》让你向世人证明了生命的永生。
周末，小老鼠阿克多和美美兔去见羊老师。
“羊老师，第五单元的课程就要学完了，老师肯定要我们写关于生命的作文，可我们心里没底啊。”阿克多一见到羊老师，就着急地说。
羊老师说：“关于生命，你们了解多少，能说说吗？”
美美兔说：“从课本中，我知道生命是顽强的，一粒种子，在砖缝里都能顽强地生存。”
阿克多说：“我知道生命也是美丽的，一只毛毛虫，它还可以变成蝴蝶。”
美美兔说：“羊老师，您对生命有怎样的认识呢？”
“我啊，对生命的认识有好多，但是感受最深的是――生命很短暂。”
阿克多说：“羊老师，您为什么对生命的短暂感受最深呢？”
“刚才你们进来的时候，我还在想，以前我也有你们这样的童年，蹦蹦跳跳，说说笑笑，天真烂漫，真好啊，仿佛就像昨天的事情。可是，转眼之间我就不再年轻了，再不抓紧做点事，那就来不及了。”
美美兔说：“羊老师，要是让您写这篇作文，您一定要写生命的短暂吧？”
“是啊，对生命来说，你可能有很多的想法，了解到很多关于生命的故事，但是要写成作文，同样也要写感受最深的。”
阿克多说：“羊老师，比如说，生命是美丽的，生命是顽强的，生命是短暂的，生命是宝贵的，等等等等，要说的方面很多。可是，要是写成作文，我就觉得总是干巴巴的几句话，再写就没词了。”
羊老师说：“你要运用描写、记叙的表达方式，一定要把生命的现象描写得细腻、逼真，形象、感人，还要把生命故事的前因后果、过程细节叙述清楚，像其他作文一样，也要重点突出。”
美美兔说：“可以加几句议论、抒情之类的吗？”
“可以啊，运用抒情、议论的表达方式，表达你对生命的热爱、感悟、理解、赞美，呼吁人们珍爱生命，这样更有感染力。”
阿克多思索了一会儿，说：“今年春游的时候，小猴撇拉脚儿一脚把一只土蜂踩到沙土里，当我把土蜂扒出来的时候，它的一只翅膀好像折断了，在原地打转，怎么也飞不起来。我们看了很久，它最后还是飞走了。美美兔，当时你也看到了。羊老师，我就写这件事，可以吗？”
“可以啊，《花的勇气》也就是写一件关于生命的小事。不过，你要把整个过程写清楚。比如，小猴为什么踩土蜂，你为什么要救它，小土蜂是怎样顽强地飞起来的，这个过程要写得细致。还有更重要的，你要想清楚，为什么要写这件事，你想告诉读者什么。”
上天赐予人的生命，乃是一种幸福，不管医生遇到什么样的困难，对于生命来说，都是应当珍惜的。因为你的生命不仅仅属于你自己，这个家庭，这个社会都会有你的一部分。失去了那一部分终究是难以补回来的，所以生命之于人是一种万幸。
当生命第一次诞生，我们是喜是忧，无人能说的清楚。人生的未来都在与生命的抗争中而变幻着。当你的生命落定，这便是一个起点，因为有了生命，意味着拥有了几个未知数，尽管那未知数还未解决，但最终对于我们来说是有了希望。毕竟人生的起步是有了行走的依靠。二十几年的春风秋雨让我们的生命经历了无数次的变换，风雨中我们没有爬下过。也许这就是生命在我的身上的体现吧！当我第一次见到阳光时，我欣喜若狂，以为是我拥有了太阳；当我第一次看到月亮是，以为那月亮是专为我而明亮的；当我第一次取得成功时，我哭了，因为我知道曾经的太阳、月亮都是我梦中的，而此时的才是真实的。那一刻，生命的意义对我而言是难以用言语来形容的。如今当我看着窗外那既熟悉又陌生的物影时，忽然心中有了一个念想：假如我没有生命，假如我没有思想，那外边的世界将会是一个什么样子呢？其实这样的问题并不荒唐，因为人的生命是在有无之间变幻着的。拥有一切，珍惜一切，那生命便会成为生命，拥有一切而不珍惜，那生命则是一个玩笑，今天说了明天就会忘记。
当生命第一次降临给你时，幸福的花朵应是开放着的，那生命的游程也算有了暂时的归路。也就是生命之种已落尘心间。有时想的多了，便会对生命的意义产生疑问。但每到睡觉时便会忘的干干净净。也许经历过的事情并不多，也许接触过的人更不多。但我感觉无论以前做过什么，现在都觉得很有意义，因为毕竟用自己的生命去完成的。阿莱对于人生的理解当是一种“浮解”，《尘埃落定》更是对这种“浮解”的异化。生命的有无便在吹灰的瞬间消失了。我曾相信过他，但经过几次生命的“劫难“，我的心里多了一份怀疑。落定的生命并不完全属于你自己。如果你不珍惜，如果你不增加完美，如果你对生命的理解毫无意义。那么，生命的一切都会将全是”零“。于是我便对落尘有了看法。生命的产生就是一种落尘的感觉，更是一种落尘的味道，难道在你的意识中没有吗？
生命是自己的，思想是自己的，行动、言语是自己的，但唯一不是自己的，就是“落尘”
所以说这些东西，还为时尚早。
其实他们没有办法理解，别人也是在这里的，很多事情，都有了定数。
也许就像他们所说的那样，很长一段时间你都找不到属于你自己的出路，而是在这个路口一直慢慢的摸索，即便是他们说了很多实话，也未必能够放的心里去。
归根到底还是由于你对他的不信任。
所以从这样一件事情，能挣他只是想测试，你根本就没有对你有那么多的想法。一直以来，你都会觉得，是他们在胡搅蛮缠，可是却从来不知道这件事情的原委到底是怎样的。
如果我们的生命当中也会有那些正义的朋友相助，会不会结局，也会变得不同。
有时候我也不能理解你对生命的解释。
我们可能在等待可是未来的那些未知到底是什么我们也不知道。
1认识7个生字，会写9个生字。正确读写”浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩“等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
三、学习过程：
第一课时
一、交流资料，分享信息：
1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文：
1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
(板书：触摸春天)
2由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?
3学生交流。教师引导学生抓住”触摸“一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2同桌对读课文，互相指正、评价。
3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4教师检查生字认读情况，指导”瞬“字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物，深化认识：
1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?
2在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3把喜欢的段落背下来。
三、拓展月的，升华情感：
1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。
3请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
同事已经连着三次来电倾诉了，每次都有40分钟，主题其实只有一个，失眠啊失眠，怎么办？对平时不喜欢多讲电话的我来说其实是一种能量的消耗，但其所诉，其实也是自己曾经并正在经历的，所以尽量感同理解并努力开解。她说看过心理医生，也在吃安眠药物，但感觉还是不行啊。焦虑之情溢于言表。
“失眠其实是身体的表象，我觉得你还得体会自己内在的心理，追溯最近一段日子甚至过往的一些体验和心情，或许你对自己有不满足不满意，加上女人进入更年期后难免有些生理疾患，兼之对工作有焦虑，比如你对职称还是不满意，申请的课题没有完成，或许对身体太多的担忧。关键是不要急，慢慢来，先要接受自己现在的这种状态，而不是抗拒。其实，在你焦虑的背后是一种抗拒啊。”
“你怎么比心理医生说得还对啊，”同事好像有些释然，但还是在念叨，“怎么到了四十几岁了，身体越来越无法把握了呢”。“这些其实也都是正常的，还是要自己慢慢调节，不要着急，越急越是心情差，睡眠差”。
挂了她的电话，有些疲累，虽然有些不太认同同事将焦虑转移给他人的做法，但实在也是理解的。因为，自己也曾经因为身体的不适和频出状况而深深焦虑，甚至对生活失去兴趣和信心，治疗的过程也好比是不断地提醒和加深着这种焦虑，于是，早上醒来似乎总无法睡醒（尽管晚上靠了药物入眠），爬起来似乎又是茫然混沌，一整天眼睛都是酸胀虚浮的，人的精神状态也处于一种无奈、沮丧、惘然的状态中，虽然其实深心里有一个地方是清明的，清明着自己的这种灰败，可是又仿佛无力也不想去改变，任由着身心沉下去沉下去。好在，那份清明终究在那里，正视生命中出现的这些问题，是每时每刻的功课。然后，慢慢地去接受，面对，顺应，追溯这些问题的源头，即便没有答案，这样的过程就是自己打捞自己的过程。于是，一点点又浮上来，同自己重新好好相处。
那天忘了和同事说的一句话就是：接受“陌生的”自己。
那个青春飞扬无忧无虑，活力十足不知疲倦的是自己；那个仿佛时时能掌控，处处尽把握的是自己；同样的，容易疲累了，思维迟钝了，记忆下降了，身体指标不正常了，牙口不好了，睡不着觉了，走路气喘了，还得加上皮肤松弛，眼神暗淡，身材变形，这些也都是自己啊，但是，人总不那么容易接受衰退的生命，好比悦纳鲜花盛开，却忧虑凋零落英，其实哪一样都是生命的必然。道理自是了然的，真的面临，却还是彷徨排斥，尽管非直接表达，潜意识里已经种植，身体就以这样那样的问题来倾诉了。虽然，身疾并非尽然是心病，大致还是有道理的。
那么，倒不如先接受吧。
接受生命已不那么盎然，接受机体的衰退，接受天天陪伴你的身体，无论它是怎样的，问候和感恩，即便疾患，也平和地接受。当然，接受是一种大的态度，并非仅仅被动，接受了，才坦然面对，一样是医疗饮食之配合，心境自然不同，若是痊愈，自是欢喜，若依然问题重重，忧郁自是不免，但也得坦然，生命有那么多神秘和未知，哪里是现代医学能尽然的，何况如今世道又有那么多环境污染因素，人又如何能掌控?不如，和身体好好相处，聆听它的声音，遵从它的需要，或倒能心有安然。
得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。本文结合自己多年教学实践谈谈自己的看法，与大家共勉。
一、引导学生认识欣赏生命
我们知道，小学生虽然充满生命的张力，但由于缺乏一定的社会阅历，因而不可避免地出现生命意识淡薄等问题。为此，在学习一些富有生命意识的课文时，我有意识地引导学生认识生命，欣赏生命。记得《珍贵的教科书》一文中有这样一个情节，指导员为了保护来之不易的教科书而献出了自己的生命。当学习到这一内容时，许多生活在今天优越环境下的学生认为这样的举动不值得，有的则认为指导员的精神很伟大，他的生命很有价值，更加激励当代的学生奋发学习。面对学生们不同的理解，我通过举办小型辩论会、课后阅读相关材料等方法加以引导，适时地开展生命教育活动，进一步引导学生去思考人生，感悟生命的意义。
二、引导学生通过榜样珍惜自我生命
小学生具有思想不成熟的特点，在成长的过程中，他们也有烦恼；在学习和社会生活中，他们也有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。在教学中，我借助一些榜样，帮助学生坚定信念，树立信心，使他们有理想，有追求，为他们的生命确立了一个支点，引导他们善待生命。比如教材中《向命运挑战》中的霍金等那些身残志坚、敢于向命运挑战的人物形象。这些人物形象深深地震撼了学生的心灵，激发起学生对生命的热爱与珍惜。再比如，教材中那些充满人文关怀、具有生命意识的课文的作者。作品教育人，作品的作者同时也是我们教育学生珍爱生命的很好素材。此外，还可以向学生推荐阅读《张海迪》《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
三、引导学生体悟人间真情
现实生活中，往往生命因为爱而精彩，而爱又能为生命创造奇迹。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同伴。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹--儿子和他的13个同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38个小时后终于获救。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。同样的感人事迹在汶川大地震中还有许多，我们可以播放现场视频，让学生们一起感悟了大爱无私的人间真情。
四、引导学生尊重和珍爱他人的生命
在珍爱自我生命的同时，小学语文教材中还有一些课文注重对学生进行同情弱者、关爱他人生命的教育。在《卖火柴的小女孩》和《小音乐家扬科》这两篇课文中，两个在黑暗的社会制度下悲惨死去的主人公，同样能激起学生的同情心，感受到生命的脆弱。当学习《穷人》一文时，渔夫和桑娜宁可自己受苦也要救助邻居西蒙的两个孩子，他们的高尚品质也同样激起了学生情感上的共鸣，在学生的心田里播下同情弱者、关爱他人生命的美好种子。
五、在实践活动中学会尊重、珍爱生命
生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，除了阅读文本，我也经常通过表演课本剧、分角色朗读等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受"真实情景"中人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的背景下，更能理解别人的需要和处境，进而学会体谅别人、尊重别人。又如在教学四年级下册时，我组织了一次体验活动，让学生在家当一回盲人，聋哑人，残疾人，再把自己的经历和感受写出来，与大家交流。学生在活动中体验到了残疾人生活的艰辛，都站在残疾人的角度谈感受，对残疾人能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，对生活中需要帮助的人做自己力所能及的事情。
六、在写作教学中渗透生命教育
??安徽黄山上的迎客松，它的笑脸迎来了世界各地的客人。上帝似乎对它有些不公平，把它仍在一个山崖上不闻不问。但它始终顽强、努力地生长着，报答滋润它的那片土地。它每生长一些就要经历几度寒署，几度春秋，终于，经过它的努力，长成了雄伟、苍劲的大树。
??迎客松并没有埋怨上帝，它把这些都化成了一个微笑，微笑地面对生活，微笑地面对坎坷。这也是人生的境界。
??给生命一个微笑。无论你是伫立在高高的顶峰，还是徘徊在失落的低谷。微笑着的人并不是没有伤心难过的时候，只不过他们把痛苦锤炼成绚丽的乐章；微笑着的人并非没有挫折，只不过他们把挫折当作前进的动力。给生命一个微笑，你将会拥有一个快乐的人生。
??给生活一个真诚的微笑，你就会拥有温暖和煦的春天，空旷幽静的小河，蔚蓝高远的晴空，生命中最为动听的凯歌。
??真诚地微笑，总会给人以温暖，它使美好的情愫、愉快的思想和善良的理解，水乳般地交融在一起。真诚的微笑常常是一个人自信力的象征，是心灵对外界的一种自然映照。它比开怀大笑多了一份柔和，比哑然失笑多了一份温暖。微笑不是奉承，不是勉强，不会掩饰。它包含着温情，这是微笑的魅力；它包含着理解，这是微笑的效果；它包含着赞许，这是微笑的神圣。
??微笑是一种气质，气质得益于修养；微笑是一种境界，境界依靠的是磨练。相逢一笑泯恩仇，桃花依旧笑春风，我自横刀向天笑，温情的笑，苦涩的笑，开怀的笑，无私的笑——知世间的冷漠无情。笑自己的愚痴幼稚，笑他人的庸俗狭隘——所有的善意的感悟都融汇在这真诚的微笑之中。
??给生命一个微笑，不仅代表了一种豁达与乐观，更代表了一种于逆境中仍有积极奋斗的态度，一种于痛苦仍能有执着的信念，一种于磨难中仍有不屈的风采。有了生命的微笑，会拓宽生命的广度，增加生命的高度，积淀生命的要义，升华生命的境界。
??生命一个真诚的微笑，微笑是强者对人生最完美的诠释，微笑是从从容容的人生态度。我们微笑着面对生活，生活也会微笑着面对我们。喧嚣尘世，受约束的是生命，不受约束的是心情。只要心情是晴朗的，人生就没有雨天——生命，有时只需要一个真诚的微笑。
??给生命一个真诚的微笑，用来对自我的尝试和笃信，用你对他人的挚爱和敬重，摆脱一切来自外界的纠缠和来自内心的牵绊，挥别生活中窒息的铅压，纯结地笑，忘情地笑，透溢出人格的亮色，一展生命中灿烂的光泽。
??给生命一个真诚的微笑，无论你在成功的顶峰还是在失败的低谷，无论你为爱兴奋还是为很恨伤怀，无论你是为错而痛悔还是为忽略而失落……我们都要用生命之初最本质的宽容和坦荡给心灵安个小的家，一切的悲愁都用诗情和智慧去点缀。那么你眼前将风光无限，天高海阔。
??给生命一个微笑，微笑着的人并非没有痛苦，只不过他们把痛苦锤炼成绚丽的诗行；微笑的人并非没有挫折，只不过他们把挫折当作生命的起点。
??给生命一个微笑，我们便拥有了人生中无可比拟的美丽和洒脱。
