时间：2023-10-09 10:52:45
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[关键词]英语教学 高考题型 听力教学
与语法、阅读等书面考试题型相比，听力考试具有极强的瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，因此，考生必须学会掌握一定的听力技巧，充分利用宝贵的每一分钟。
一、听前预测
考生应充分利用试卷刚发下来，听力还未播放的宝贵时间，阅读每题的题干和选项，强记关键目标词语，充分利用题干、选项以及自己的知识和经验，作适当的分析与推断，预先猜测对话或独白的内容，进而缩小“包围圈”，做到有的放矢。
二、听时学会放弃
听力测试时，尤其是前五篇短对话部分，对话冗余信息少，给学生的思考时间短，只放一遍录音，有的题目语言速度过快，不容易听清.这时，就要先舍弃这一题，集中精力听下一题。切忌在某一题上冥思苦想、耿耿于怀，打乱听后面内容的心理节奏。那么，对于未听懂或未完全听懂的内容，应在听力测试后采用阅读理解的方法去推测。
三、听中抓大放小，紧盯关键词句
由于高考听力材料信息量大，速度较快，捕捉关键词句就成了英语听力的一个非常重要的环节。有些考生在做听力测试的过程中抓不住重点，盲目地逐词逐句地听，不免挂一漏万。其实，在听录音的过程中，只要捕捉到关键的词句就能基本找出问题的答案。
四、平时积累，针对训练
听力训练贵在坚持，功夫要做在平时。只有平时多听多练多总结技能技巧，才能在应试时有出色的发挥，如通过多听我们可以发现——短对话，答案多在第二个人说话中出现；长对话，短文听力，要先抓住开头的前几句，这一般是主旨题的答案所在，而结尾处往往会再次呼应。中部往往是细节题，这种实用的总结能够使我们在做题时事半功倍。除了多总结多思考之外，我们还要依据考试大纲中听力部分的能力要求进行不同能力的针对性训练。
主旨大意的考查——听力主旨题考查把握谈话或独白的主要内容的能力。主旨是一个谈话或演讲的主要内容的综合概括。一段谈话或演讲的主旨是谈话人认为最为核心的内容。
事实细节题的考查——事实细节题为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、事件等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清，听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。有的也需要考生进行简单的计算，要考生进行简单的计算。
关键词： 实用英语修辞学 培养应用型人才 教学方法
修辞指的是适应特定的目的与语境，运用恰当的语言手段，取得有效交际效果、实现明显交际影响的言语行为及其规则。实用英语修辞学这门课程专门向学生传授如何在实际交流中有效运用英语语言来吸引注意力、传递信息、表达思想、改变意图、实现交际目的的技巧和艺术。本课程紧扣实用性，从书面写作和口头表达两方面着手，在使学生了解英语修辞理论的基础上，重点培养学生具备良好的修辞意识，从而进一步增强他们对英语的理解能力，并提升其在社会实践中有效运用英语进行交流沟通的能力。
知己知彼，百战不殆。这门课程能够培养学生对英语话语行为有更深入的理解，能为学生将来在走向社会后，与西方人士顺利进行国际交流打下坚实的基础。修辞学专家刘亚猛教授精辟指出：
西方人文和社会科学界普遍认为修辞是一切话语的基础。不管是知识的构筑，真理的确立，学派的形成，观点的阐明和交流，都离不开以劝说、论辩为中心的修辞及其原理、原则、规范，离不开对相关修辞资源的“合法”开发利用。由于修辞深深卷入西方社会、政治、文化生活的各个方面，并在从政策的制定、体制的运行到自我意识的构筑等核心任务上发挥无可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辞。要想善于和西方打交道，首先必须懂得如何和西方进行“修辞接触”。要想真正参与“国际”话语（包括学术话语）交流，也非熟练掌握西方修辞规范不可。［1－2］
显然，英语修辞学可以帮助学生更为深入地把握和理解英语话语的形成和运作机制，从而提高其思辨能力，使他们在对外交流中能快速准确地把握交际对方话语的目的、手段和策略，从而积极有效地采取恰当的应对措施。
英语是一种工具，它需要使用者根据不同的使用目的和范围对它进行调节。学习英语修辞学恰恰可以培养学生的这种应变能力和调节能力。在英语专业中高年级，学生具备了一定的听、说、读、写能力后，就需要开始揣摩学习怎样运用英语进行有效沟通，以取得尽可能理想的效果。所谓“理想的效果”是指以一种得体的方式达成最有效的交际。这种有效的交际能力不是学好英语就能具备的。它意味着不仅要知道语言符号、语法规则本身，而且要知道说什么、对谁说，以及在各种场合怎么说才合适。这些知识和技巧都可以通过研修实用英语修辞学这门课而了解和提高。
虽然英语修辞学非常重要，但是传统的教材和大纲设置却存在诸多弊端，使这门本来应该很实用的课程流于对无用理论的讲解和对繁琐修辞格的拘泥，而且所举例子也大多选自文学语篇，远离社会生活。对于毕业后不专门从事外语研究和文学翻译的二本学生来说，这种修辞课程安排无疑是一种不切合实际的拔高和浪费，直接导致学生闻而生畏、学之头疼、学感无用。那么如何多角度统筹安排，才能使这门课避免传统的弊端，尽可能做到实用呢？我结合教学实践，认为可以从以下几方面着手。
在课程展开的初始阶段，应着重向学生讲解西方修辞学的修辞概念、性质、修辞情景的组成要素、修辞行为的运作机制。重点是帮助学生树立正确的修辞意识，让他们认识到：修辞不等于辞格，能分辨辞格并不是这门课的核心所在，重要的是养成修辞意识，具备修辞眼光和修辞能力。除了辞格之外，选词用句、谋篇布局、逻辑框架、语体风格的选择等，都属于修辞的内容。只要是开口说话、动笔写作，都存在修辞。在广义修辞学视野下，配合着文字出现的字体颜色、大小、排列方式，以及图片的选择和音乐的插播都是整体修辞的一部分。总之，要将学生从狭隘的修辞观中解放出来，让他们充分意识到修辞不仅是微观语言技巧，而且包含整体的语言策略。
在大纲设计上，一定不能只注重书面表达上的修辞，而忽略口头交际的修辞。毕竟在西方，口头表达是修辞学研究的源头，有着两千多年的发展史。直到“19―20世纪之交，西方修辞学从古典修辞学以演讲为核心的研究，转向对语言文字作品的研究”（谭学纯：6）。所以，应该在教学内容安排和课时分配上，对书面和口头两方面的修辞教学予以同等的重视。在书面修辞的教学上，需帮助学生了解英语炼词、锤句、谋篇布局的审美组织原则，理解英汉书面修辞习惯的差异，并特别强调英文学术语篇的修辞特点，为学生顺利撰写英语专业高年级阶段要求的英文论述题、小作文、课程论文，乃至最终的毕业论准备。还应特别注意在教学内容的安排上有所侧重。为了在较短的时间内提高学生的实际修辞分析、鉴赏能力，必须突破传统的教学模式，对学生较为熟悉的各种辞格、炼字、句式选择方面的一般知识尽量少花时间去讲解，而应着力于分析话语和篇章的整体修辞策略和特色。
在英语口头交际修辞的教学方面，可以涉及以下几点内容。
第一，演讲、谈判、争论、辩护中涉及的修辞策略应成为口头修辞教学的重心。日益增加的涉外法律纠纷和涉外商业谈判都需要我们所培养的外语人才能够在与外国人的交流中按照自己的利益诉求，最大限度地改变对方的看法和态度。刘亚猛教授在发表对中国外语教育的观点时精辟地分析了英语修辞教学亟待强化的原因：
我们可能暂时不那么需要那种具有一般所理解的外语语言文学“修养”的外语通……这种人或许可以操流利正确的牛津或纽约腔英语侃侃而谈，对英语国家上至经典作家下到流行音乐、影星球星都十分了解，然而一谈正事，一需要解决棘手的问题、尤其是一面对充满利益冲突的争议却无法使自己的跨文化交流伙伴或对手肃然起敬。……就中国目前的发展而言，急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。在任何领域、出于任何目的的对外交往要想取得成效，都非有这种能手不可……任何意义上的国际“公关”的成败得失都取决于我们有没有这种人才。［5］
第二，应引导学生明白：在非正式涉外交际场合中，如若能恰当使用俗语俚语，则会使聊天更顺畅地道，从而消除文化语言的隔膜，骤然拉近互动双方的距离。在课堂上，除了给学生介绍一些难以在课本中学到的真正实用的地道表达方式外，更应告诉他们怎样在平时的学习中主动观察捕捉这些鲜活生动、地道实用的语言。
第三，要强调英语是“语调”（intonation）决定意义的语言，让他们注重通过模仿和练习，提高自己英语会话的表达力。
在教学方法上必须改变传统刻板的、枯燥乏味、益少弊多的以修辞格为主的教学模式，强调交际性，坚持以实用性为主导和中心的教学方针。坚决摒弃“定义加例句”或“贴标签”式的陈旧教法，使学生停留在对概念的死记硬背与现象的简单判断上。教学手段应力求多样化，教师讲授、指导、点评与学生调研、讨论、演讲相结合。充分调动多媒体手段，做到教师活教，学生活学。
第四，修辞学的教学要突出当前社会生活的修辞实践，因此教学中要引用当前口语、报刊、影视剧的修辞用例，紧贴社会生活，突出修辞的时代感，让学生学得快、用得着，学以致用。在教学过程中，还需注意引导学生留心身边的语言事实，关注影视、新闻、文学作品的修辞现象，从优秀的修辞用例中吸取营养，获得借鉴，不断提高。
第五，应充分发挥学生的主观能动性，让他们从被动接受知识转变为主动搜寻、筛选、获取知识。可以改变传统的“上课―留作业”模式为“学生搜集语言材料―提问―课堂讨论―撰写小论文”模式，鼓励学生搜集语言材料。在讲到某部分内容时，就布置学生搜集相关的语言材料。材料可来源于报纸、杂志、广播、电视等。材料记录在专用的本子上，标明来源、日期等。就学生所搜集的材料提出问题。如：学习“词语的锤炼”时，学生可以选一些词语用得好的例子，也以选一些用得不恰当的例子。用得好的好在什么地方？有没有比这个更恰当的词？用得不恰当的不恰当在什么地方？可换用别的什么词？自己可以想出答案的将答案写下来，存有疑惑的留到下一阶段。课堂讨论就学生提出的问题在课堂上进行讨论。因题目可能较多，教师最好先将问题收上来，选出有代表性的问题进行讨论。讨论中同学们可以畅所欲言，但老师应把握全局，给予正确而明晰的指导。同时，修辞学习应与写作联系起来。比如：学了一些谋篇布局的策略后，可布置学生写一段文字，要求运用到相应的修辞手法，以培养学生的实践修辞能力。
在测试方面必须谨记：考得死，教和学皆死；考得活，教和学俱活。因此，必须改变以概念、定义为重心的死板考试模式，坚持以实用性、应用性为主导的灵活考试模式。
参考文献：
>> 用PowerPoint制作物理课件的实用技巧 POWERPOINT课件制作与使用中的几个实用技巧 PowerPoint2013实用技巧三则 PPT课件制作的几个实用技巧 浅谈微课微视频制作的实用技巧 实用技巧篇 Dreamweaver实用技巧 做饭实用技巧 AutoCAD实用技巧 AutoCAD实用技巧 PowerPoint在实际工作中的实用技巧 基于PowerPoint的电子教案实用制作技巧与体会 iTools实用技巧放送 Windows实用技巧集锦 实用技巧3则 Dreamweaver实用技巧推荐 Windows XP实用技巧 Winrar实用技巧快递 跟孩子说话的实用技巧 闪存盘实用技巧 常见问题解答 当前所在位置：l。如果需要音乐文件贯穿整个演示文稿，我们要使用HTML编辑器编辑这个文件，在和之间的开头添加以下标记：
在这里要注意music.wma换成实际使用的音乐文件名。
1.2 如何使多个音频和视频剪辑依次播放
在演示文稿放映中，我们要使多个音频和视频剪辑依次播放，并且要有一定时间间隔，我们利用高级日程表上排列声音剪辑，完成这样的任务。
1）选择“幻灯片放映”―>“自定义动画”。
2）打开任务窗格列表，选择“打开高级日程表”。拖动任务窗格左边框，获得较大空间。
3）单击列表上某个剪辑，旁边出现红色箭头标记，它的位置与剪辑在日程表上的位置相同。这时，我们可为每一个剪辑设置 “从上一项开始”、“从上一项之后开始”，确定相邻剪辑之间的时间关系。
1.3 在幻灯片放映时怎样录制旁白
录制旁白需要一个声卡、麦克风和扬声器。在录音中不会听到幻灯片反应中的任何声音。
1）选择“插入”―>“影片和声音”―>“录制声音”，出现“录音”对话框。
2）在“名称”文本框中输入内容，单击“录音”按钮。
3）选择“幻灯片放映”―>“录制旁白”命令，出现“录制旁白”对话框。
注意：可以用两种方法将旁白插入幻灯片：嵌入旁白和链接旁白。前者作为嵌入对象插入，会增加文件大小；如果将旁白作为链接对象，可选择“链接旁白”复选框。
有的时候因为在没有安装声卡的计算机上演示带有旁白的演示文稿，往往会弹出错误信息。可选择“幻灯片放映”―>“设置放映方式”，在相应对话框中勾选“放映时不加旁白”复选框。
2 PowerPoint播放剪辑时遇到的问题
2.1 在PowerPoint中怎样播放Flash
首先确保安装了Shockwave Flash Active Object，注意要Flash ActiveX组件至少和Flash影片版本相当。
1) 选择“视图”“工具栏”“控件工具箱”,打开“控件工具箱”。
2) 单击“其它控件”。选择Shockwave Flash Object控件，鼠标变成“+”形状，将其拖动即出现一个方框。右击点“属性”，打开VB窗口。第三步：在“影片”属性中，在“值”文本框输入文件的完整路径。保证“播放”属性设置为True。
2.2 在PowerPoint中怎样播放Macromedia Director内容
Macromedia Director内容可以作为一个ActiveX控件插入PowerPoint
1) 升级Director控件；2) 在Director中，以DCR格式输出文件到PPT文件相同所在的文件夹下；3) 显示“控件工具箱”， 单击“其它控件”。选择ShockwaveActiveX，绘制一个框后右击“属性”；4) 在SC框中，输入DCR文件名。
2.3 在PowerPoint中，为什么有时候无法播放剪辑
1）当我们在PowerPoint中无法播放剪辑，我们可以利用电脑的媒体播放器，使用“插入”―>“对象”将该剪辑文件播放。但是无法设定动画与计时，所以要通过外部播放器进行设置。
我们可以这样操作：① 在“我的电脑”窗口中，选择“工具”―>“文件夹选项”；② 在“文件类型”选项卡上，选择需要的扩展名，右击―>单击“更改”按钮；③ 选择相应类型的应用程序，单击“确定”。
2）如果剪辑在电脑任何播放器上都不能播放，可能是系统没有所需的编码译码器。这是播放器会自动连接到Microsoft服务器并下载或手动下载。官方WindowsMediaPlayer编译解码器包：/windows/windows/media/format/codecdownload.aspx.
3）DVD影片剪辑和一般剪辑有区别。WindowsMediaPlayer播放可能失败并产生错误信息。我们可以使用“插入”―>“对象”将剪辑置入，然后使用其他播放器（如WinDVD）播放。
4）将AVI视频剪辑插入演示文稿中。往往也会弹出出错信息或者PowerPoint没有反应，这时将文件的扩展名.avi更改为.mpg即可解决播放问题了。
3 处理静态图像时遇到的问题
3.1 图像文件过大，我们如何避免
由于用户在制作课件时加入了很多较大的图片,造成演示文件非常大,一是占用电脑空间,二是在将演示文稿发到网上交流分享，就很容易产生麻烦。
1）在PowerPoint中降低图像分辨率压缩图像
① 打开“图片”工具栏；单击“压缩图片”按钮，弹出对话框；② 单击“文档中的所有图片”；③ 若在屏幕上那个放映演示文稿，单击“Web/屏幕”。其中“压缩图片”和“删除图片的剪裁区域”复选框默认选中。如图1所示。
这样，一个原来100M的文件处理后只有2M多,缩减了文件大小，并且降低分辨率。达到了较好的效果。
2）使用PhotoShop等图像处理软件压缩处理后再插入PPT：使用第三方图像编辑处理软件降低图像的分辨率是一个反复试验的过程，而且必须对每个图像单独处理。处理后的图片效果好,占空间小。
3）通过简单的数学计算：假设幻灯片是28cm*20cm,桌面分辨率是800*600，图像就需要800像素的宽度来填放幻灯片。如果图像是13cm*8cm,图像分辨率是200dpi，那将提供的宽度为1000像素左右。
3.2 剪贴画的颜色怎样灵活改变
有时候我们觉得系统自带的剪贴画颜色与我们所做的PPT不太协调，可以更改。“设置自选图形格式”对话框中的“填充颜色”更改的结果是整体而非局部。
我们可以单击“绘图”工具栏中的“绘图”―>“取消组合”，将图片分割成很多大大小小的图片，然后逐一修改。
建议：1) Office中剪贴画有不同种类，一个演示文稿尽量用同一风格的剪贴画；2) 一张幻灯片使用一张剪贴画即可，不要用多张，否则显得缭乱。
3.3 怎样可以轻松管理自己的剪辑管理器
默认的剪辑管理器设置有时候不能满足用户的要求，可以自己设置管理：1）在“我的收藏集”中可以创建任何方便的文件夹结构，还可创建一个类别，把合适的剪辑复制到相应类别，便于整理和管理；2）若想同时定位命名共同样式的剪辑，可以指定相同关键词，建立连续的命名系统。如：style-a、style-b、style-c。
4 实际播放过程中遇到的问题
4.1 播放过程如何对幻灯片圈注以及暂停、插入其他话题
1）在演示一组幻灯片的过程中，演讲者需要在幻灯片上作图解、圈注等，解决的技巧是：单击幻灯片窗口左下角的“笔”按钮或者右击选择“指针选项”，在级联菜单中选择“墨迹颜色”、“箭头选项”等。
2）如果中场休息或者因为有人要在屏幕前适时发表演讲、插入其他话题时，我们将幻灯片暂时变成“黑屏”或“白屏”暂停播放，以后随时继续播放。
技巧是：按下键盘上的W键变成“白屏”；按下键盘上的B键变成“黑屏”。想继续播放按空格键即可。或者将指针改成笔，右击选择“屏幕”――“黑屏”，然后拖动鼠标在屏幕上涂写绘制。
这里要说明的是，1）当屏幕变成黑色或者白色时，看使用“笔”更近将屏幕作为一个写字板书写。选择“笔”后，幻灯片放映屏幕的按钮仍然可以使用，必须单击两次。第二次打开“笔”的菜单。2）笔不能带来美观的效果。我们可以通过选择较大字体、粗体、运用动画、自选图形等突出效果。第三、当书写完毕退出放映视图，我们可以通过选择“保留”将注释变为绘制对象，可以进一步设置。
4.2 如何让PPT演示文稿循环播放
1) 选择“幻灯片放映”―>“幻灯片切换”命令，在“换片方式”区域中勾选“每隔”复选框。
2) 选择“幻灯片放映”―>“设置放映方式”命令，设置“放映类型”区域。
① 单击“演讲者放映（全屏幕）”按钮和“循环放映，按Esc键终止”复选框，也就是说随时按Esc键播放随时终止。
② 单击“在展台浏览（全屏幕）”按钮，要终止播放必须按下Ctrl+Alt+Del组合键。
4.3 如何让打包到光盘中的幻灯片实现自动播放
1) 在打包时，要把包含链接和嵌入字体都选上，这样PPT中的图片、动画、声音等才能一起被打包。
2) 在打包输出路径找到.exe文件进行解包，在光盘根目录下建立autorun.inf文件，如下：
[AUTORUN]
OPEN=ppview32.exe name.pps
ICON=ppview32.exe
5 其他一些问题
5.1 如何为一组幻灯片嵌入各式不同模板
模板和配色方案可以使演示文稿看起来更加专业，也更加轻松。但是如何在一个演示文稿中应用任意多个模板。比如，你可能会应用第二个模板来引入一个新的话题或者引起观众的注意。解决方法是：
1) 选择“工具”―>“自定义”命令，打开相应对话框的“命令”选项卡，在“类别”下拉列表选“插入”，在“命令”下拉列表选“嵌入幻灯片”，如图2所示。
2) 将“嵌入幻灯片”拖到工具栏创建按钮。切换到要更换模板的幻灯片，单击新创建按钮，这是屏幕上将出现一个幻灯片的方框。
3) 在方框内输入内容。右击空白处，在弹出菜单中选择“幻灯片设计”命令，然后在相应的任务窗格中选择需要的模板。
注意：如果用户需要在PPT中包含特定元素，比如所在公司的名称或者标志，可把它添加到Microsoft模板。打开POT文件，编辑“幻灯片母版”，然后将内容添加，最后保存即可。
5.2 怎样同时在多个显示器上演示相册
1） 选择“幻灯片放映”―>“设置放映方式”命令，打开相应对话框；2） 在“多监视器”选项区域的“幻灯片放映显示于”下拉列表单击所需监视器，勾选“显示演示者视图”复选框即可。
注意：如果要在多显示器上预览照片，需打开Windows系统多监视器支持功能。
参考文献：
[1] Wempen F.巧学巧用PowerPoint文稿演示[M].北京：电子工业出版社,2005(11):256-258.
关键词：大学英语听力；英语听力素材处理；英语听力理解技能
课题项目：北京科技职业学院英语教学改革课题“大学英语听力素材的有效处理研究”的研究成果，课题编号：BKKT201502
H319.9
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向，克服旧的教育方式普遍忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的重要任务。同时，进一步体现了三加强原则：加强听说、加强表达、加强实用，满足学生将来在一线工作的涉外交际需要，将英语应用能力的训练具体体现于实用英语能力的培养之中。听力理解能力是语言能力的重要组成部分，听力教学是提高英语应用能力的基本环节，因此听力课程就成了大学英语教学的一个重要的组成部分 。
在听说读写四种技能中，听是正常人最先使用到的技能。“听”是语言学习交际的基础，是语言、知识、信息获取的重要手段。只有听得准确才能明白、理解对方所表达的意思。语言学家Feyten认为在人类日常生活中，听说读写在言语交际活动中所占的比例不同，“听”占实际时间的45%，“说”占20%，“读”占16%，“写”占9%。由此可见，听在言语交际中处于首屈一指的地位。著名语言学家Krashen也曾指出“： 语言学习中头等重要的是听力理解，听力训练应放在首位。”
一、关于听力素材的介绍
在日常的英语听力训练中，最常出现的听力素材分别是交际语句单句训练、实用交际对话训练、实用演讲或短文三个层次，循序展开。交际语句单句训练紧扣单元实用交际话题，是职场英语中最常用的语句，可引导学生掌握实用的交际语句，提高他们实用口头交际能力；实用交际对话训练侧重培养学生在语言交际中快速应对的能力，对话模拟现实场景中可能出现的情形，以便学生在未来的工作中能更好的应对；短文或实用演讲等连贯语篇的训练则侧重训练学生听懂连贯讲话并进行简单演讲的能力，对大幅连贯语篇的理解和掌握是我们英语听力素材中最难把握，最能体现学生英语听力能力，或可以说是我们所有英语听力训练的最终目的。
二、如何培养学生听力理解技能
现实教学过程中的听力理解技能可分为听―判断、听―记录、听―推测、听―阅读、听―归纳。
―判断以听辨能力为目标，以听辨内容为主，而不是以辨音和辩别词语为主，力图把听辨训练与实际口头交际结合起来。在学生听辨选择词语时要求学生既要注意辨音，更要注意辨义，后者比前者更为重要。在听力教学过程中，交际语句单句训练可以采用此法。先给学生简单介绍交际话题的内容是什么，让学生有了初步印象；然后播放十个单句，依然是听大意，接下来引导学生阅读一些关键词，以及句子的中文释义，中英文结合，学生对所学句子有了整体印象；最后，再逐句播放一遍，学生已经可以掌握单句。对于个别较难单句可以多播放几遍直到学生完全掌握。
听―记录的目的是培养学生获取所听信息并记录要点的能力，是听与写两项技能的结合。此项训练所填内容比较容易，只限于词语层次的信息，重点依然是对内容的理解。在听力教学过程中，实用交际对话训练可以采用此法。听对话之前先要阅读与对话相关的问题，带着问题去听对话，可以发现要记录的要点并能完成任务，选择判断和口头回答问题。
听―推测此项训练围绕对话进行，但是难度加深。学生必须在听―记录的基础上进行积极的逻辑思维，做出推测。进行到这一步骤对话应该已经听到第三遍，根据前面的累积可以完整补全对话中缺失的单句。对于个别较难单句可以多播放几遍直到学生完全掌握。
听―阅读这项训练的听力材料不再是对话，而是短文，为了降低听力难度，在学生听之前老师要将生词给学生进行简单讲解，并粗略将短文阅读一遍，根据上下文提供的线索，边听边填入空缺的信息。听第一遍短文主要是掌握文章大意，第二遍时可在空缺处短暂停顿以便学生书写。
听―归纳作为听力训练的归结，要求学生以回答问题的方式将所听到的内容加以归纳整理，写出一个完整的短文或段落。其目的是引导学生记忆所学的词语和句式，为阅读教学做好准备。该训练具有一定的难度，教师可指导学生先在课上口头回答所提问题，然后把写短文的任务留给学生在课后完成。
上面所介绍的只是将上述听力理解技能运用到听力训练素材中的一种模式。在实际英语教学过程中，教师可以根据自身理解和需要，以及学生的能力和不同特点，灵活运用各种技能，提高学生语言的感知能力，在真实环境中的语言应用能力，充分激发学生学习英语听力的兴趣，掌握扎实的英语听力技巧，并能在今后的学习工作中有效运用。
参考文献：
[关键词] PPT VCT 早餐与健康
多媒体课件在学校课堂内的普及应用也有好几个年头了，在对我校117位老师进行的教育技术应用能力调查中表明，95%的老师已经会熟练应用PPT软件制作教学课件，但是对于利用PPT制作VCT案例却了解甚少。而我出于机缘巧合，参加微软携手助学行动的创新教师网络培训，认识了基于PPT环境下的VCT模板应用，利用模板完成了几份案例，感受了PPT软件的强大功能，深度地挖掘了PPT的应用技巧，感到这样的模板非常实用。
一、什么是VCT
VCT是Virtual Classroom Tour的缩写，是一个虚拟教室漫游的作品模板，使用PowerPoint软件来制作。通过模板可以将自己创新的教学实践记录下来，并与他人分享与交流，VCT作品就是基于这样的模板而制作的，当然教师可以根据实际需要修改模板。
在这个VCT模板中，包括教师创新教学设计的六大模块内容，分别为概览、教学计划、 教学实施与反思、教学资源、教学评价、学校和教师情况。
二、突破技术限制，挖掘深度应用
VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的设计，而VCT模板技术也是建立在对PPT软件的开发和应用上。下面我就微软设计的一个VCT模板的技术要点做如下说明：
（1）VCT界面模板的设计。
VCT作品的背景都是统一的格式，显而易见是属于典型的PPT母版应用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根据自己的应用范畴来添加和删除，PPT版面上能够实现的功能和技巧，在母版上也同样有用。当然，如果母版上的元素或者动作发生变化的时候，相应的应用模板也会发生变化。
（2）支持文件嵌入。
VCT作品是对教师的教学过程、教学素材、教学效果等内容的整合，教师可以把内容归纳到一个模板中，方便携带，方便应用。PPT作为一个容器，可以将各种媒体素材有机地整合，以同一种方式展示，那可以用嵌入对象的方式实现。
技术支持：当把素材以对象的形式嵌入到VCT中，设置其相应的对象链接格式，即可。方法如下：插入——对象——由文件创建——浏览（选择相应的文件）——显示为图标（选择合适的图标、修改标题名）——确定。右键单击选择嵌入的对象，选择“动作设置”选项，设置其“对象动作”为“激活对象”或者“打开”。
（3）放映方式我来做主。
在PPT中，自带有三种放映方式，默认方式为“演讲者放映”，在普通的教学课件中，也普遍采用这种放映方式。但是，针对不同的授课对象和使用者的习惯可以采用不同的放映方式。
期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆
当选择“演讲者放映”时，PPT全屏显示，授课者控制放映比较方便，但是在放映过程中会受到鼠标和键盘的干扰，容易被退出或者切换；“观众自行浏览”放映类型，没有显示全屏，但是禁用了鼠标单击的跳转；“在展台浏览”放映类型，它禁止了鼠标和键盘的操作，只能通过界面上的热区或者热对象链接才可以实现跳转，杜绝了演讲者在演讲时出现的干扰性错误。
三、攻克难关，制作VCT作品
如果说VCT作品的基础是PPT平台，而中心点就是作品的内容。在课堂教学中，我们只要制作课堂教学用的教学辅助课件，也能达到预定的教学目标，而制作VCT作品却很费时，那岂不是得不偿失了吗？事实并非如此，微软创新教师培训项目中提供了以供教师使用的统一模板，教师在应用过程中只要进行简单的修改，即可使用，方便又容易。
（一）适当选择VCT模板设计作品。
在设计《早餐和健康》这个VCT作品的过程中，我从自己的教学实施过程出发，有针对性的修改了教学计划和教学评价模块，添加了合适的课前准备素材和评价细化目录、标准；并且对背景中的部分元素进行了添加和修改。最终形成了完整的作品。 （二）根据课程内容设计VCT作品。
课堂教学中教学课件的重要作用是把课堂内容呈现给学生。从VCT的整体模块来看，体现了教师的课堂设计过程和课前准备工作，是一个完整的展示过程，所以，在我认为，VCT作品在教师之间的交流和作品汇报演示方面应用还是比较广泛的。
在进行《早餐和健康》VCT作品的设计时，整个课程内容不是在一节课内完成的，而是由一个主题的综合实践活动、一段时间的研究和探索之后形成的一个终结性作品。所以才汇集了很多的外部文件。
（三）立足VCT模板创新VCT作品。
制作VCT作品时，首先它是一个真实的案例和研究项目的体现，它不是一个理想的模拟设计。它是理论和实践联系的纽带，是这个研究过程进行成果展示的载体，自有其创作的模式和方法。
《早餐与健康》课题来源于生活，来源于实践。根据综合实践活动的操作流程，确定其主要教学目标，规划其实施过程，整理其成品，最终收集了系列的文字、图片和作品素材。根据VCT作品的设计模板，把这些内容和过程展示出来，以科学、实用的技术实现连接，达到技术和艺术的有效整合。
四、制作VCT作品注意事项
《早餐与健康》VCT作品是基于PPT软件的应用上，当然除此之外，也可以拓展其他软件的应用。在应用微软设计的VCT模板的过程中，我深深地体会到了它的使用性和便利性，在应用的过程中也总结出了一些注意事项。
1、前期准备要充分。
VCT作品设计了6大模块，内容比较丰富，在设计时，若没有相应的材料和素材的支持，是很难以填充完整的。
2、注意作品的原创性。
原创是永恒的话题。其中包括话题的原创、素材资料的原创和展示作品的原创，脱离了原创，没有真实感地作品很难符合大众的需求。
3、外部支持文件要完整。
VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以对象插入的方式嵌入进去，为此在设计VCT时，在各个模块中要嵌入合适的文件，用来支持VCT作品，也能体现自己的实践过程。
[参考文献]
〔中图分类号〕 G712〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0046―01
中等职业学校的学生大部分是未能升入普通高中的学生，语文底子薄，初中阶段在写作上基本没有得到良好的训练，上中职学校后对学习语文没有多大兴趣，应用文写作能力普遍较差。针对这一状况，笔者认为，中职教师要采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观能动性，提高中职生的应用文写作水平。
一、明确应用文写作的重要意义
很多中职生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习应用文体的写作，对应用文学习不感兴趣，因此，教师在应用文教学中首先要让学生明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，教师应从学生身边的实例谈起，才能引起学生的重视，如，个人总结写不好可能会错失升职良机，求职信写不好可能会影响前途，不明白合同条款可能会使自己蒙受经济损失等。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然就有兴趣进入一个新的知识天地。
二、采用循序渐进的教学方法
由于应用文写作训练本身具有格式刻板、内容枯燥的特点，对于语文基础本来就较薄弱的中职生来说，便更难引起他们的学习兴趣。许多中职生对应用文写作一窍不通，针对这些情况，教师在选择教学内容时就要采取由易到难、循序渐进的方式，从最简单的自我介绍、请假条、留言条的写作开始，再逐步提升到调查报告、应聘书、求职信等较复杂的应用文写作，让学生感到应用文写作并没有想象中的那么难，只要努力就一定会有收获。在此基础上，教师再逐步培养学生的学习兴趣，这样既符合学生的认知规律，又有利于学生建立起应用文写作的信心。
三、利用多媒体激发学生的写作兴趣
在多媒体技术飞速发展并越来越普及的今天，单一的教学手段已难以达到调动学生学习积极性的目的。因此，教师不仅要把多媒体教学手段引入教学之中，而且还要加大力度开发实用的、高水平的应用文写作教学课件，开发更多优质的无纸化教材。只有这样，才会不断为应用文写作教学注入活力，教学质量才会不断提高。多媒体教学手段能够快速、形象地展示多种信息，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。如，在讲授演讲词时，教师在理论知识的讲解过程中，可以选取一些国内外著名演讲者的演讲片段播放给学生，并组织学生进行课堂讨论，使学生在讨论中鉴赏演讲词的写作技巧和方法，让他们感受到演讲词的无穷魅力。
四、注重情景模拟训练
情景模拟训练就是把现实生活、学习、工作中存在的材料、事件及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件置于一定的背景中，引导学生追根溯源，探讨事实材料产生的原因，并给出解决问题的思路和办法。模拟训练的内容针对性较强，形式也较灵活，还能表现出学生综合素质的高低。教师进行情景模拟训练时一定要确定好主题，设定出一个操作性较强的情景，然后将全体学生分成几组，由学生自行编写表演脚本、设计动作和台词并进行角色分配，最后运用道具在课堂上进行模拟表演。如，在讲授公文的格式时，教师可以组织学生对整个办公程序进行表演，通过表演让学生来学习公文写作，进行仿真训练或是写出相应的文件，从而增强学生感知社会的能力，使学生深刻体会到公文写作在现实社会中的实际作用。
每次你演讲的时候是不是都想要得到一个奥斯卡奖。即使一个故事你已经讲过500遍了，你在讲的时
候好像仍是刚刚想到的一样。很多成功的演讲者都运用表演技巧来提升他们的台前技巧。毕竟，演讲者的工
作和演员的工作相类似——吸引观众。演员必须日复一日、年复一年重复同一个角色。如何使之保持新鲜呢
？这就是演讲者能从演艺圈中学到的。
在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习，尤其是我的
表演导师安振吉。这种表演的培训对我作为一个专业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。这里是从表演
技巧中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。
诀窍之一：即兴创作
即兴创作意味着在你要行动的时候准备。它表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员
们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。
你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。在一次激励演讲中，我根据演讲的基调即
兴创作，提出一个有趣的故事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买50公斤大米的事
情上所表现出来的不同态度，以此来说明你对梦想和目标的欲望程度决定了你的行动的论点。很明显非常成
功地用热情与幽默把意思表达了出去。
在说明不要不相信奇迹及自身的力量的结尾时，我变了一个魔术。将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一下后
，进入到了瓶内。结果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿
难忘，结果不言而喻。
试着用即兴的词汇来表达你已有的故事——你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重
复地用中速表达或乱讲一气。
这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。
诀窍之二：个性化你的故事
讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为“个性化”的技巧来达到这个目的
。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场景和故事当中
。个性化是演员演得真实的秘诀。
举例来说，当安东尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演杀人狂汉尼拔·莱克特时，他根据他曾经
发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实
际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。
作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。“就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能
。”通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。
即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。“我所有的故事都是我自己的
故事，”我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，“如果我听到我喜欢的故事，我会把它重新塑造。我会用
不同于他人的方式来讲述它。”
诀窍之三：强烈的意愿
一个在演员在每个场景中都有一个意愿（或是目的），一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每
个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话
，这部戏就演不下去了。
作为一个演讲者，你的意愿是任何你向观众所宣扬的--------你的观点。我的意愿是说服观众，双赢
的谈判比单赢的更有效益。演讲者HELEN说，“我的意愿是让观众们说，‘哦。我从没有这样想过。''''是
帮助他们建立新的观点。”而周可的意愿是，“不仅是提出观点，而是如何执行观点。”
没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全书。勇敢地站出来，并加以表达！
诀窍之四：戏剧化
演员总是要在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实----实际上只是我对我们真实经历的强化。真实
却没有戏剧性是非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。
我的表演导师说，戏剧化是“你需要变成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她还说道，“要做你自己
……但不是刻意的。”在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻
子在购物时看到小活塞的展示。他说道，“这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上，再把一个
秃头的小伙子拉上台，把另一个活塞放在他的头上，然后两个人扔来扔去。”
记住好的表演是即使只是阅读电话号码簿，也会使观众得到享受。当你在和一大帮观众交流时，会有很
多“电流”划过。使用这些“电流”，使演讲辉煌起来。
诀窍之五：精彩地开始
第一印象很重要。演员们知道他们必须尽快抓住观众。所以他们“精彩地开始”——他们的精神一开始就
很高昂。作为演讲者，你的充沛的精力能够激发和鼓舞他们，你必须开始就这样。
很多演讲者建议，“强有力地开场。”这并不意味着你开始时要尖叫或在台上跳来跳去。适应观众的精神
状态，开场是比他们稍高一点，如果他们精神实在低靡，不要显得过于兴奋，这样会把他们吓跑的。
我通常以一个故事开场，快速地尽可能多地吸引观众，这样一来他们就会抓住故事进行中的场景、气味、
热情和感觉等等。当然我也曾见过演讲者用半小时来热身，我的观点是——你会失去观众，如果你花过多时
间来热身。
诀窍之六：保持敏锐
伟大的演员都是敏锐的反应者。他们一秒钟都不停。这意味着他们保持神经高度敏锐及紧张，不会去期望
由另一个演员会去处理。杰克·尼克尔森的表演尤为激动人心，是因为他对其他演员的反应是很自然的，而
不是事先计划的。
不要像我们曾经见过的那些演讲者一样，总在他的演讲中某些地方故意停上几秒钟让观众笑——而不管他
讲得是不是好笑。那样就很傻了。让你的神经对你的演讲中的每件事都保持敏感，相应地调整你的演讲。
“‘魔术''''是自然的发生的，”魔术师刘成认为，“对观众进行反应。通常我最好的素材是取自演讲中
正在发生的东西。我的演讲不是固定在一个轨道上的火车——它更像冲浪，这样或那样移动，甚至有时往下
倒！！”
导演周可也认可这样的观点，“我脑中有一个大纲，但是我从来不知道我要说什么，因为我喜欢吸引观
众，”他解释道，“当你问观众问题时，你可能会得到你没有期望到的答案，这时你会去处理它。我一些最
好的思路是从观众中来的。”
诀窍之七：多样化
任何东西若总是用同样的方式表达都会显得很无聊。演员把一段场景分成几个部分，每一部分都互有不
同。演讲者要致力于强调、移动、声音、精神层次、素材等等。
你能在你的演讲的组织中加入多样性，例如，故事……过渡……故事……主要观点……故事……等等。
多样性能在你的声调和声高中体现。停顿也是一种多样性。不要忘记在你肢体语言中建立多样性。
我的老师曾对我说，“演讲者的敌人是重复。”记住，你的观众地注意力很短暂。多样性是一个抓住观
众的有效方法。
诀窍之八：冒险
你记得影片《密苏里假期》马龙·白兰度演的“老奶奶”吗？愿意冒险使这位伟大的演员凸显出来了。
这对演讲者也是一样的。“和观众在一起的时候要显得真实，但有时候你必须愿意从冲浪板上摔下去。”
在我刚迈入职业演讲的行业时，我曾冒险把观众带到台上，“我从来不知道谁会上来，也不知道他们会
讲什么，”我必须承认，“但实在真的很刺激。”
最近，我在一次演讲中突然“扑通”一声跪倒在舞台上，那是为了表现某个非常激动的心情和场景的重
现，这是一次冒险。有的人喜欢，有的人却不这样想，但是没人会忘记他。人们仍然会走到我这里，问我，
“乐嘉，你的膝盖没事吧？”
所以，“你的膝盖如何？”你最近有没有冒险？朋友，毕竟，我们不是进行总统辩论。我们怕失去什么
呢？
诀窍之九：对你的选择负全责
当白兰度穿上戏服，在影片《密苏里假期》在变成“老奶奶”时，就没有退路了。演员要进行有趣的选
择，然后对其负全责。
如果你决定戏剧化，或是决定在舞台上冒险，不要后退。当我下跪时，我猛地沉下去，让身体与地板发
出沉重的撞击声，然后把头埋在地上，开始痛哭，又是尖叫又是咆哮……
对我来说，负全责意味着，“对我的信息及其对观众职业的影响力充满热情和信心，”记住你要对你的
信息和你的选择负全责。
诀窍之十：你的放松在于你的专注中
如果演员的思路可以允许自由漫步，他会专注于他的紧张神经。演员通过他们专心地准备、剧本、和其
他演员可以得到放松。演讲者可通过专注他们的意愿、客户、观众、定制的细节、室内的设备等得到放松。
很多演讲者通过会见和问候观众、分发材料、演讲前和观众交谈而得到放松。PETER通常很专注于他
的观点，他和我说过“当我得到越来越多的观众的信息时，我意识到对我重要的对他们就未必重要，”他承
认，“所以我专注于重新按主次先后排列我的观点。”
不要期望不通过努力就能赢得你的奥斯卡奖。新演员常提醒为他们欢呼的影迷，他们需要多年的努力才
能得到“显赫的成功”。
作为一名演讲教练，我必须让你得到足够的警告与提醒，“表演技巧是吸引人的，而且简单易用，但如
果他们没有融入你自身自然的演讲风格的话，你会冒险，失去真实性，变得生硬刻意。”如何避免？你必须
练习，观察反馈，直到确信你演讲中的表演技巧已经没有痕迹看不出来为止。
在戏剧学院学习表演的那段时期，使我能有很多机会与文艺界的一些杰出的老师一起学习，尤其是我的表演导师安振吉。这种表演的培训对我作为一个专业演讲者的职业生涯的价值是不可估量的。这里是从表演技巧中总结出来的十个实用的秘诀，它们会帮助你在台上赢得奥斯卡奖。
诀窍之一：即兴创作
即兴创作意味着在你要行动的时候准备。它表示放弃一成不变，而是尝试新的和激动人心的东西。演员们用即兴创作释放他们的创造力，再借着剧本找到他们的最佳状态。
你能够通过尝试不同的方式来架构你的演讲来进行即兴创作。在一次激励演讲中，我根据演讲的基调即兴创作，提出一个有趣的故事，就是我在为母亲花一分钟买电灯泡和花一小时为女友买50公斤大米的事情上所表现出来的不同态度，以此来说明你对梦想和目标的欲望程度决定了你的行动的论点。很明显非常成功地用热情与幽默把意思表达了出去。
在说明不要不相信奇迹及自身的力量的结尾时，我变了一个魔术。将矿泉水瓶的瓶盖在瓶底拍打一下后，进入到了瓶内。结果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，对于前面论点的记忆我相信终身亦没齿难忘，结果不言而喻。
试着用即兴的词汇来表达你已有的故事——你会发现感觉最好的用词和表达方式。你不用去管时间，重复地用中速表达或乱讲一气。
这个观点是为了让你自由和开放。即兴创作给你空间使你有创意和显得自然。
诀窍之二：个性化你的故事
讲故事的关键不是记忆词汇，而是记忆那种体验。演员使用一个称之为“个性化”的技巧来达到这个目的。这意味着从你的生活中提炼出一种经验，然后把这种经验中的情感的影响力应用于表演的场景和故事当中。个性化是演员演得真实的秘诀。
举例来说，当安东尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演杀人狂汉尼拔·莱克特时，他根据他曾经发狂地想去杀人的经历，再造了情绪的感染力。我们在荧幕上看到的霍普金斯是一个精神错乱的杀人狂。实际上，演员霍普金斯只是从他替代性的经历中演出真实的情绪。
作为一个演讲者，个性化意味着把你自己带进演讲。“就讲故事而言，如果你不能领会他，那观众也不能。”通过体验的再现把观众带进演讲。你得到的回报是，每一次你再造这个体验，它都会是新鲜的。
即使有时你在描述发生在别人身上的事情，也要把这个素材当作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老师上戏教授安振吉曾经说道，“如果我听到我喜欢的故事，我会把它重新塑造。我会用不同于他人的方式来讲述它。”
诀窍之三：强烈的意愿
一个在演员在每个场景中都有一个意愿（或是目的），一个意愿对剧本来说是一条主线。意愿激励着每个角色。哈姆雷特的意愿是杀死他的叔叔克劳蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障碍，但是他没有这个意愿的话，这部戏就演不下去了。
作为一个演讲者，你的意愿是任何你向观众所宣扬的--------你的观点。我的意愿是说服观众，双赢的谈判比单赢的更有效益。演讲者helen说，“我的意愿是让观众们说，‘哦。我从没有这样想过。’是帮助他们建立新的观点。”而周可的意愿是，“不仅是提出观点，而是如何执行观点。”
没有意愿，你仅仅是一本会走路的百科全书。勇敢地站出来，并加以表达！
诀窍之四：戏剧化
演员总是要在台上尽量显得真实。但是舞台上的真实----实际上只是我对我们真实经历的强化。真实却没有戏剧性是非常了无生趣的！即时是最敏感的电影表演都会有戏剧性的成分。
我的表演导师说，戏剧化是“你需要变成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她还说道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默结束他的关于科技的演讲时，诺贝尔得奖主对他的观众说起有关他和他的妻子在购物时看到小活塞的展示。他说道，“这次演讲最终以此来结束，就是我把活塞放在我头上，再把一个秃头的小伙子拉上台，把另一个活塞放在他的头上，然后两个人扔来扔去。”
记住好的表演是即使只是阅读电话号码簿，也会使观众得到享受。当你在和一大帮观众交流时，会有很多“电流”划过。使用这些“电流”，使演讲辉煌起来。
诀窍之五：精彩地开始
第一印象很重要。演员们知道他们必须尽快抓住观众。所以他们“精彩地开始”——他们的精神一开始就很高昂。作为演讲者，你的充沛的精力能够激发和鼓舞他们，你必须开始就这样。
很多演讲者建议，“强有力地开场。”这并不意味着你开始时要尖叫或在台上跳来跳去。适应观众的精神状态，开场是比他们稍高一点，如果他们精神实在低靡，不要显得过于兴奋，这样会把他们吓跑的。
我通常以一个故事开场，快速地尽可能多地吸引观众，这样一来他们就会抓住故事进行中的场景、气味、热情和感觉等等。当然我也曾见过演讲者用半小时来热身，我的观点是——你会失去观众，如果你花过多时间来热身。
诀窍之六：保持敏锐
伟大的演员都是敏锐的反应者。他们一秒钟都不停。这意味着他们保持神经高度敏锐及紧张，不会去期望由另一个演员会去处理。杰克·尼克尔森的表演尤为激动人心，是因为他对其他演员的反应是很自然的，而不是事先计划的。
不要像我们曾经见过的那些演讲者一样，总在他的演讲中某些地方故意停上几秒钟让观众笑——而不管他讲得是不是好笑。那样就很傻了。让你的神经对你的演讲中的每件事都保持敏感，相应地调整你的演讲。
“‘魔术’是自然的发生的，”魔术师刘成认为，“对观众进行反应。通常我最好的素材是取自演讲中正在发生的东西。我的演讲不是固定在一个轨道上的火车——它更像冲浪，这样或那样移动，甚至有时往下倒！！”
导演周可也认可这样的观点，“我脑中有一个大纲，但是我从来不知道我要说什么，因为我喜欢吸引观众，”他解释道，“当你问观众问题时，你可能会得到你没有期望到的答案，这时你会去处理它。我一些最好的思路是从观众中来的。”
诀窍之七：多样化
任何东西若总是用同样的方式表达都会显得很无聊。演员把一段场景分成几个部分，每一部分都互有不同。演讲者要致力于强调、移动、声音、精神层次、素材等等。
你能在你的演讲的组织中加入多样性，例如，故事……过渡……故事……主要观点……故事……等等多样性能在你的声调和声高中体现。停顿也是一种多样性。不要忘记在你肢体语言中建立多样性。
我的老师曾对我说，“演讲者的敌人是重复。”记住，你的观众地注意力很短暂。多样性是一个抓住观众的有效方法。
诀窍之八：冒险
你记得影片《密苏里假期》马龙·白兰度演的“老奶奶”吗？愿意冒险使这位伟大的演员凸显出来了。这对演讲者也是一样的。“和观众在一起的时候要显得真实，但有时候你必须愿意从冲浪板上摔下去。”
在我刚迈入职业演讲的行业时，我曾冒险把观众带到台上，“我从来不知道谁会上来，也不知道他们会讲什么，”我必须承认，“但实在真的很刺激。”
最近，我在一次演讲中突然“扑通”一声跪倒在舞台上，那是为了表现某个非常激动的心情和场景的重现，这是一次冒险。有的人喜欢，有的人却不这样想，但是没人会忘记他。人们仍然会走到我这里，问我，
“乐嘉，你的膝盖没事吧？”
所以，“你的膝盖如何？”你最近有没有冒险？朋友，毕竟，我们不是进行总统辩论。我们怕失去什么呢？
诀窍之九：对你的选择负全责
当白兰度穿上戏服，在影片《密苏里假期》在变成“老奶奶”时，就没有退路了。演员要进行有趣的选择，然后对其负全责。
如果你决定戏剧化，或是决定在舞台上冒险，不要后退。当我下跪时，我猛地沉下去，让身体与地板发出沉重的撞击声，然后把头埋在地上，开始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:
对我来说，负全责意味着，“对我的信息及其对观众职业的影响力充满热情和信心，”记住你要对你的信息和你的选择负全责。
诀窍之十：你的放松在于你的专注中
如果演员的思路可以允许自由漫步，他会专注于他的紧张神经。演员通过他们专心地准备、剧本、和其他演员可以得到放松。演讲者可通过专注他们的意愿、客户、观众、定制的细节、室内的设备等得到放松。
很多演讲者通过会见和问候观众、分发材料、演讲前和观众交谈而得到放松。peter通常很专注于他的观点，他和我说过“当我得到越来越多的观众的信息时，我意识到对我重要的对他们就未必重要，”他承认，“所以我专注于重新按主次先后排列我的观点。”
【关键词】 高中英语 口语交际 训练模式
高中英语教学面临考大学的升学压力，教师普遍重视语言学习中解题技巧的培养，口语教学一直未能成为教学的重点，而学生在日常交际中不敢说，不会说的书本英语，在实际生活中缺乏使用语境完全用不上。他们虽然学习英语很多年，但是跟外国人交流时存在很大障碍，学生口语交际水平普遍不高。而随着现代社会国际化的趋势越来越显著，口语交际的能力越来越重要，培养学生的口语交际能力成为时展的需要，以下笔者就自己在教学中的实践谈谈对于高中英语口语交际训练模式的几点认识。
1. 增加课堂语言实际演练，培养正确英语语感
语言是根据特定语境使用适合的表达方式，而英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象，英语听力中有很多熟悉的场景，例如采访（Interview）、购物（Shopping）、旅行（Travel）等，在课堂教学中教师可增加特定场景的现场表演，激发学生学习英语的兴趣，同时无形中培养学生的语言表达能力，产生对知识学习的强烈欲望。
高中生因为经过几年语言训练，对英语有一定的认识，语言的驾驭能力也有一定提升，在课堂上不再仅仅被动地接受知识，而是可以主动展开话题讨论，在课堂设置上教师可以提供一些有话题效应的题目展开自由讨论，例如选择“the importance of study”，这个学习重要性的话题是很有积极意义，学生可以表达的内容也很多，对这个话题教师可以引导学生进行深入思考，打开思路多角度思考问题，发表自己的见解，表明自己的态度。通过每节课的话题训练，学生的语言习惯逐渐形成，语言表达能力不断提高，思维能力不断开阔，逻辑思维能力得到了加强，话题讨论有利用课堂氛围搭建，在高中训练中有很好的反响。
2. 设置情景表演，激发学生学习兴趣
情景表演能够营造良好的课堂氛围，对学生口语交际能力提升有很大的帮助，学生不是仅仅因为好玩才参与表演，在表演的时候学生还可结合适当的场景加入自己的感情和动作，在潜移默化中形成正确的语言习惯。高中英语有多篇文章的可读性很强，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生动，可组织学生分成不同的小组，鼓励学生进行创新，学生不再像过去仅仅将课文原封不动背诵出来，而是结合自己的记忆和认识对文章的故事积极的反馈，教师也可以对他们进行评分，对于语言中出现的发音和语法错误及时纠正。情境表演的方式在日常教学实践中被应用的越来越广泛，很好提升口语交际能力。
英语课堂上部分内容故事性并不强，但是还是可根据所学内容，创设一些日常熟悉的情景，结合同学们感情兴趣的话题进行课堂的互动活动，学生之间可采用互问互答、自由随意的方式，也可以生问师答的方式，来调动学生的积极性。小情景对话在课堂上的利用率很高，增加课堂上口语练习的时间。为了保证课堂英语口语训练的效果，英语教师在课前的准备也很重要，事先要查阅大量的资料，结合教学的实际情况，设计与课堂知识匹配的情景表演，不要使用过于复杂的语言模式，模式一定要可操作性强，对英语教学起到事半功倍的效果。
3. 开展即兴演讲和英语辩论赛，训练学生的表达能力
课堂的情境表演对日常课堂教学是一种很好的辅助手段，每天可采用提前制定的办法，学生提前对演讲的内容熟练演练，在课前短短的5分钟时间内，学生在即兴演讲过程中可以锻炼自己胆量，培养学生的思维能力，学生在极短时间内表达清楚内容，逻辑性和思维活跃性加强，这是一种锻炼口语的很好手段，学生在对话中语言流畅性和准确性不断提高。教师在学生的5分钟演讲结束后，可对他们的表现进行综合评估，从学生的语言准确性，流畅性、逻辑性、生动性等方面展开分析。在不断的一次次的演讲中，是学生真正的认识到英语学习不关是照搬课本内容，自己简单的组织语言一样可以提升语言的表达能力。
高中英语课堂上，教师可以根据课本的具体内容，给学生提供几个辩论题目，在班里征集两组学生进行小型的辩论赛，学生根据教师提供的辩论题目，会在课前搜集大量的资料支持自己的论点，同时因为在辩论赛的现场，学生需要将搜集海量的资料进行整理，组织成有一定逻辑性和说服力的论点，辩论赛的现场时比较激烈的，为了使得自己的观点立住脚，辩手需要在语言表达上特别注意技巧的使用，学生需提前设想对方可能提出的反驳的观点，很积极回应对方的辩手的提问，教师在辩论赛的过程中应注意观察各组的表现，对双方的表现给以相对客观的评价，双方辩手的语言表达能力、反应能力、言谈举止等方面让学生积极地参与到口语的训练模式中来。
4. 结束语
总之，语言作为交际的工具，口语的应用能力显得尤为重要，在实际的交流中说话是最关键的，开口说话能力体现语言熟练性和流畅性，在今后的英语课堂教学过程中，老师应积极加强对学生英语口语的训练，而前面笔者提及诸多有效的模式来加强口语能力的提升，成功的训练模式可以培养英语实用的语言习惯，还可加强学生逻辑思维能力，学生在语言的运用中表现出来的从容和大方是语言与实际生活贴近的表现。
参考文献：
