时间：2023-10-09 10:52:49
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现在，借助现代医学与影像学的最新手段，我们已经初步知道了人是怎么样由一个和一个卵子开始出发的神奇孕育过程，虽然其中还有无数未解之谜！
第一阶段最初的相遇
研究发现，女性的生命形成之初，造物主会让她随身带上大约10万个原始卵泡，但终其一生，仅仅只有400～500个卵子能够发育成熟并被排出。排出的成熟卵细胞被输卵管伞部俘获，开始在纤毛的推动下向人类生命正真的“策源地”――输卵管壶腹部移动，并在那里静静地等待的到来。而男子每次，大概会有5亿个被排出体外，其中只有少量的“优秀选手”能通过酸性环境的杀伤，以及纤毛的干扰阻挡而穿越女性子宫，来到输卵管壶腹部，遇上成熟的卵细胞。并且，最终仅仅有唯一的一个幸运儿可以战胜数千万上亿的竞争对手，率先与卵子结合。随即，仿佛一道神奇的大门关闭，所有的都立刻遇上“铜墙铁壁”，再不可能进入卵子，只能等待死亡的宿命。所以精卵相遇结合，那是数亿分之一的神奇邂逅。
第二阶段 初上征程
和卵子相会并形成受精卵。在受精之后几小时之内，受精卵开始分裂。
此后2～3天内，小小的受精卵必须一边进行快速细胞分裂，一边尽快运动到子宫内“安顿”下来，才能获得继续发育的机会。如果妈妈的输卵管发生阻塞，让它半路被堵在输卵管落户，或是走错方向到了腹腔、宫颈甚至卵巢，就会形成所谓的“宫外孕”，不仅自身小命难保，还会危及妈妈的生命。1周以后，它来到子宫植入子宫壁内。
第三阶段“微缩版生命进化史”
最神奇的是：胚胎在子宫内的发育史，简直就是将地球动物数亿年的生命进化史一幕幕全部经历一遍，时间则飞速地浓缩到了9个来月！第23天，胚胎的形状，完全就是远古原始生命的模样。第32天，它正经历远古地球动物的海洋时期――像一条鱼！从影像学所拍摄的图上，你可以惊奇地发现――前56天人类胚胎真的是走完了地球生命进化的全部过程！
第四阶段真正的“人之初”
性别：男
年龄：31岁
基本情况：西南科技大学心理学副教授、西南科技大学心理援助志愿者团队负责人
2008年5月16日下午3点21分，总书记来到绵阳南河体育中心，看望广大受灾群众并慰问志愿者和部队官兵。在他从上千人的志愿者队伍前经过时，凝重的脚步停了下来：一支高举着“抗震救灾、从心开始”的志愿者队伍，深深地吸引了总书记的注意力。总书记在这支戴着鲜红“心理救助”袖标和西科大志愿者帽子的队伍面前，驻足4分钟之久，详细地向他们询问了受灾群众的心理状况，最后鼓励他们，“一定要把心理援助工作坚持到底!”
王斌，就是这支心理援助志愿者团队的发起人之一，汶川大地震发生后，他带领成员第一时间奔赴救灾现场，成为本地第一支专业的心理援助志愿服务团队。
王斌出生在四川省巴中市的一个偏远小山村，1998年以全县文科第一的成绩考入东北大学，2003年留学荷兰特温特大学并获得行为科学硕士，2006年赴日本东北帝国大学做访问学者。2008年，正当王斌申请攻读美国得州大学博士的关键时候，震惊世界的汶川大地震发生了。面对个人前途和家乡灾难，王斌毅然选择了留下。他认为，博士可以以后再读，但家乡的重建和灾后人民的心理创伤一刻也不能等。3年来，王斌的足迹印在了北川擂鼓镇、任家坪、永安镇、永兴板房、桂溪乡等极重灾地区，带着心理学专业的知识，带着“抚慰童心”、“加油，在运动中康复”、“金色阳光工程”等心理援助项目，王斌和无数志愿者一起，以“从心开始、助人自助”的理念，为近10万群众带去了帮助。
地震后，无数受灾群众从废墟中被拯救了出来，从重灾区转移了出来，他们最需要什么?抗震救灾工作，还有什么可以做?
心理援助!开辟拯救生命的第二战场1
2008年5月15日，在受灾群众临时安置点南河体育中心，王斌带着团队开始了第一天的工作。尽管王斌和团队拥有扎实的心理学知识，可现实的严峻却泼了大家一盆冰水：由王斌亲手策划的心理援助“抱抱团”项目因为卫生安全被迫中止，手语歌曲表演也因为大家沉浸在悲痛中而被取消，体验式团体心理训练因为场地限制无法展开。大家曾一度灰心，但面对满心创伤的受灾群众，大家互相鼓励抱着“绝不放弃”的决心继续开展工作。整整一个下午，王斌和队员们硬是走访了100多名群众，重点心理抚慰和危机干预20余人次。
在南河体育中心，一位40岁左右的妇女，因为在地震中失去了可爱的女儿，绝食4天4夜并导致身体严重虚脱，嘴唇干裂发白，身体瘫软无法坐稳，只是条件反射式地见人就哭诉，亲人、医生等都束手无策。作为心理援助志愿者，王斌带着队员走上前去。如何减轻她丧女的痛苦?如何消除她对喝水的心理阻抗和防御?如何帮助她找回希望?王斌和志愿者们拥着她，陪着她一起流泪，认真倾听和分担着她的痛苦……“我们就是你的儿女，润一润嘴唇吧，妈妈!”在克服一系列困难后，终于从心理上攻破了她一心求死的防线，她的嘴，终于轻轻地一张一合了，她喝下了一瓶盖水!在王斌和团队的温暖关怀下，这位妇女第一天喝下了近半瓶水。第二天，她开始吃饭了；第三天，她对团队队员露出了一丝笑意；第四天，她站起来，可以四处走走散心了……最后感谢王斌他们给予的帮助和支持，她露出了微笑的面庞。这个微笑，是那时王斌见过最美丽的笑，也更让王斌意识到，心理关爱和支持的重要与不可替代的力量。接下来的日子里，他和团队队员们用专业的知识、极致的耐心和真挚的爱心为越来越多的人打开了心锁。
2008年5月，对王斌和团队队员来说，是布满荆棘却必须咬牙挺过来的艰难日子。那时很多人对心理援助没有概念甚至充满质疑，而心理援助后方条件的艰苦是超乎想象的，学生志愿者风餐露宿，简陋的窝棚甚至都无法阻挡风雨。但尽管环境和物质条件如此艰苦，王斌与团队队员们却分享着精神的充实，每一天都以饱满的工作激情面对受灾群众。学校开学以后，王斌在繁忙的教学科研中挤出时间继续开展心理援助工作；寒暑假，王斌深入遭受重灾的北川永兴板房、江油平武的偏远乡镇工作；地震周年，王斌作为督导在北川职业中学纪念仪式上发言……他的足迹还印在都江堰、德阳、成都等许多地方，他的心始终系着灾区的每一片土地。
我，就是这一片花海中的一朵玫瑰花，我坚信自己一定要开花，因为，我要为我是一朵能开出花的玫瑰，我必须开花，证明自己生命的价值。
“马上就要开花了！”清晨，我隔着一层淡淡的白雾，看到自己的那块鲜明的红，花苞之中，我透射出活力与生机，我同样为自己生命绽放出的神秘光辉而感到自豪，我欣喜若狂，因为只要开了花，就完成了一朵花的使命，就能够化羽成仙，飘散在云间，繁衍一代又一代，让题目开出更美的花！
我开始有了飘飘欲仙的感觉，每当一颗颗小而晶亮的水珠爬上我的叶梢，我会轻轻抖一抖，让水珠滴入泥土，滋润泥土最下面的根也被滋润到。
可是最近，我的处境也不佳。火辣辣的盛夏来临，几天来一直不下雨，我没有力气了，但我还是要开花，开出那么娇贵的花，是我一生中最值得骄傲的事，我无论如何都不能放弃！眼看着周围的花都打蔫了，花蔓毫无生机地垂下来，我想我也快不行了。
放弃吧。我面对我的心歇斯底里，没有任何畏惧，可在真正接受这个事实的时候，我开始犹豫不决了。不到几天，我的叶子也开始枯萎，不要！我就要死了，我对自己说：“可我不能死！”经过一次次的考虑，我一片花海，那么大，那么远，一朵朵花在和煦的春风中摇曳着，散发着诱人的香味，高歌着世界的芬芳，花儿为你，许下美丽的心愿。
接待学生时，先生和蔼谦逊
按照当时的习俗，私塾里都要设立孔子的牌位，并写上“大成至圣先师孔子之位”，以示对老师的尊敬和膜拜；然而在三味书屋里，却没有了那些传统和陈设布置，学生照例行礼，也不过是对着三味书屋的匾额和梅花鹿行礼罢了。从这书屋的布局和礼仪可以看出先生是一位开明的塾师。更值得称道的是，在“师道尊严”的私塾里，塾师是至高无上的，而先生却与众不同，当学生第二次行Y时，“先生便和蔼地在一旁答礼”，显得那么温和谦逊。应该说，在这“全城最严厉的私塾”里，能有这么一位平易近人、忠厚和蔼的塾师，确实是很难得的。
课堂教学时，先生可敬可亲
文中说对“我”的提问，先生尽管没有回答，并且“脸上还有怒色”，但也仅此而已，没有再加指责，这在当时确实是难能可贵的。因为按照当时的习俗，学生当众询问塾师，就算是“越轨”“犯上”，必定会受到训斥和打骂的；然而先生却是严而有格，严而不厉，仅用简单的三个字“不知道”回应“我”的提问，足见先生的宽宏大量，此乃其一。其二，私塾在教学管理上是很严厉的，学生稍有不轨，诸如上课开小差、做小动作、作业粗心马虎等，就必定会受到被塾师揪脸皮和耳朵、用戒尺打手心、用竹枝抽脊背等惩罚。可是，三味书屋的这位先生却很是不同：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。”这说明先生对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他在管理和教育学生方面有较开明的思想和较温和的态度。正因为如此，以至当先生读书入神之时，学生竟敢“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”或者“画画儿”。可见先生既是一位严厉的塾师，也是一位可敬可亲的先生。
课间活动时，先生宽容随和
先生的开明可亲不仅表现在课堂教学的管理上，而且还表现在课间活动时。“三味书屋后面也有一个园”，先生允许学生们在课间去自由玩耍：他们可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕；孩子们玩“捉了蚂蚁喂苍蝇”之类的游戏，先生也不加以阻止，只是因他们玩得太投入而忘记了上课的时间才大叫起来：“人都哪里去了！”这种宽容随和的态度自然会让学生感到老师的可敬可亲。试想，如果塾师严厉凶恶，学生是决不敢如此放肆的。
教育的起点是人的生命，生命是教育工作得以展开的前提。关注生命个体的发展与幸福，提升受教育者的生命质量，是教育的本质内涵与本真追求。中学阶段的教育所要关注的对象是个性鲜明、朝气蓬勃的生命个体，他们的心理与思想正趋向成熟但又很不稳定，具有极大的可塑性。尤其是在高中阶段，学生开始具有强烈的自我意识与逆反心理，对个人发展、人际交往及社会现象等方面的认识与思考，开始有自己的观点与判断，又存在种种困惑或误区。因此，引导中学生正确认识自我生命价值，形成健全人格，促进自我完善，是生命教育的责任，也是德育工作的重点。基于此，金岭中学坚持以人为本的原则，有计划、有步骤、有组织地开展生命教育，提升了德育工作的有效性，促进了学生全面健康的发展。
一、观念引导
与复杂的社会相比，校园素来是人们心中的一片净土，然而，近年来常见诸新闻报端的校园暴力事件、中学生轻生事件、师生关系恶化问题等，无疑给本应纯净的校园增添了许多不谐之音。细细推究，个别学生的素质自然是问题发生的直接诱因，但学校德育工作、生命教育的缺失也不能不说是重要原因之一。
要有效地开展生命教育，首先要让全体师生明确生命教育的内容，认识生命教育的现实意义。教育家亚斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是年老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”[1]生命教育的本质是尊重生命及其存在的价值，它是实现人的全面发展的基石，缺少这一内容，教育就沦为“知识训练”或“技能培养”，成为狭隘、功利的教育。
对此，学校通过请专家、办讲座的方式对全校师生进行教育理念上的积极引领，让师生进一步认识到教学业绩、学习成绩仅仅是教育、学习生活的一部分。教育、学习生活的内容是十分丰富的，每个人都有着区别于其他生命个体的天赋与气质、个性与兴趣、情感与思想，每个人都有着无限发展的空间与可能性，每个人都应珍爱生命，尊重生命。其次，学校开设以生命教育为专题的选修课，融合生物科学、社会学、伦理学等各种知识，以生命智慧认知自我，激发学生的潜能，充实学生的头脑，提升了学生思考判断的能力。通过专题讲座与选修课程，全校师生对生命教育的内涵和意义有了较深层次的把握，对教育工作、学习生活也有了更深层次的思考。
二、师生关怀
对学生进行生命教育，不仅仅通过专题讲座、选修课来完成，更应该贯穿于课堂教学的每一个环节，渗透到师生交往的每一个细节，与中学教育、学习生活的全过程相融合。提起校园，人们首先想到的是学生与教师，二者互相影响，互相依存。学生受教师的影响巨大，教师的价值也常常是通过学生的发展状况间接体现出来。教师要想让学生获得自己所期望的发展趋向，必须了解、尊重学生并给他们以自由发展的空间。所有教师都知道教育的对象是个性独具的生命个体，但在长期形成的功利氛围与应试思维的影响下，在教学实践过程中，教师把学生当做产品来进行“标准化加工”，这种情况的出现就体现了“生命教育”的缺失。
在此背景下，学校多次组织教师参加以“生命教育”为主题的培训与讨论，引导教师将生命教育融入相应学科的教学体系之中，让教师明白，教学不仅仅是传授知识，还要以自身对教育的深刻体悟及自身的人格魅力感染学生，在传授知识的同时教育学生如何做人、如何做事，实现教育教学功能的最大化。经过不断的实践、感悟、提炼、升华，金岭中学提出了“自然课堂”的概念，即在课堂教学过程中，充分尊重学生的个性发展与成长规律，尊重学生的个体生命体验和感悟，凸显学生的学习主体地位，营造平等、和谐、发现、创新的课堂氛围，使课堂教学富有生命活力与人文气息，使得学生都能得到健康、和谐的发展。这一课堂教学组织方式，便是潜移默化地进行生命教育的有效实践。虽然目前囿于教师素养尚低、时间仓促等因素，实际效果与心理预期有较大差距，但相信随着不断地实践与探索，定会实现生命教育与课堂教学的良好融合。
除了课堂教学，师生之间的日常交往也是开展生命教育的契机。与书本世界相比，学生的日常生活是一个动态的、本源的世界。教师与学生的关系，不仅仅是知识的传授与学习之间的关系，教师的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。学生是自立的、思维活跃的、自我尊重的个体。日常交往中，教师对每位同学的尊重、信任、赏识、关爱，都会在潜移默化中让学生感受到生命的意义与价值。教师必须时刻注重自己的言行举止，以自己的素养来影响学生。为此，学校有计划地创设爱与关怀的环境，如课外活动时间的辅导、交流，艺术节中的师生同台竞技，任课教师参与课堂管理等，引导教师把握一切机会开展师生对话、倾听学生心声，关注学生成长过程中遇到的种种问题，为他们答疑解惑，让他们感受到生命关怀的魅力，增强学生的生命活力和对生活价值的体认。
三、内在生成
人们往往把德育工作与枯燥的说教联系在一起，其实真正的德育是鲜活的，是丰富多彩的，是受教育者在教育工作者的有效引领下内在生成的。生命教育的一个重要内涵就是把教育与学生的生活联结在一起，充分满足学生的心理诉求，化学校期望为学生的内在需要。
教育要回归学生的真实生活世界是生命教育的重要内容之一，德育的内容也只有和学生的生活实际、生活内容和生活目标联系起来，才不会让学生感到枯燥。中学生充满朝气与活力，每个人都是有着很强的表达欲望与创新能力的生命个体，他们有着参与各种活动与实践、提升自身素质与能力的强烈渴望。而丰富多彩的校园文化活动和脚踏实地的社会实践活动作为生命教育的有效载体，可以使学生在实践中掌握与生命有关的各种知识，形成正确的生命态度与意识，培养对他人的关心及社会责任意识。
对此，学校精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、积极向上的文化活动和社会实践，调动学生的主动性和积极性。如在胜利纪念日组织学生观看爱国主义题材影片、开展以“传承精神，做新一代中学生”为主题的演讲比赛活动等，使学生对社会责任的传承与个体生命的责任感有了更深的认识；在“三八妇女节”“母亲节”等节日到来之际，邀请家长到校，开展以“请妈妈给我算笔账”为主题的班会，培养同学们的感恩意识与节俭意识；适时举办艺术节、运动会等，全部交由学生自主组织、管理，培养了同学们的统筹规划与组织协调能力。学校还组织多次社会实践活动，使学生深入社会生活，进行传统文化、家乡地理、环境保护等方面的社会调查，让同学们在脚踏实地的实践与体验中增长了才干，增强了使命感与责任感，认识到了自我生命的意义与价值。
参考文献：
[1][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].上海：上海三联书店,1991：2-3.
我，就是这一片花海中的一朵玫瑰花，我坚信自己一定要开花，因为，我要为我是一朵能开出花的玫瑰，我必须开花，证明自己生命的价值。
“马上就要开花了！”清晨，我隔着一层淡淡的白雾，看到自己的那块鲜明的红，花苞之中，我透射出活力与生机，我同样为自己生命绽放出的神秘光辉而感到自豪，我欣喜若狂，因为只要开了花，就完成了一朵花的使命，就能够化羽成仙，飘散在云间，繁衍一代又一代，让题目开出更美的花！
我开始有了飘飘欲仙的感觉，每当一颗颗小而晶亮的水珠爬上我的叶梢，我会轻轻抖一抖，让水珠滴入泥土，滋润泥土最下面的根也被滋润到。
可是最近，我的处境也不佳。火辣辣的盛夏来临，几天来一直不下雨，我没有力气了，但我还是要开花，开出那么娇贵的花，是我一生中最值得骄傲的事，我无论如何都不能放弃！眼看着周围的花都打蔫了，花蔓毫无生机地垂下来，我想我也快不行了。
放弃吧。我面对我的心歇斯底里，没有任何畏惧，可在真正接受这个事实的时候，我开始犹豫不决了。不到几天，我的叶子也开始枯萎，不要！我就要死了，我对自己说：“可我不能死！”经过一次次的考虑，我一片花海，那么大，那么远，一朵朵花在和煦的春风中摇曳着，散发着诱人的香味，高歌着世界的芬芳，花儿为你，许下美丽的心愿。
生命教育最重要的是帮助学生形成生命观。这是人们对待生命的基本观点和态度，在理性上反映人们对生命的了解及形成的基本看法。也就是说生命教育必然要从了解开始，足够的生命知识能使学生认清生命的本质，明辨是非，调整自己的行为。首先就是要让学生从化学的角度认识生命的存在：探索生命的奥秘自古以来就是人类的梦想，化学在其中发挥重要作用。中国的炼丹术，追求的是炼制“长生不老丹”，是人们对生命缺乏认识的表现，许多帝王将相甚至因为服用丹药想“长生”却丧生，但他们的目的毕竟是希望通过丹药的研制和服用使生命无限延长。在近现代，我国的科学家在世界上首次用人工的方法合成了具有生命活性的蛋白质———结晶牛胰岛素，到了20世纪80年代又在世界上首次用人工方法合成了一种具有与天然分子相同的化学结构和完整生物活性的核糖核酸，为人类揭开生命奥秘作出贡献。现今人们更加注重生命健康。蛋白质、油脂、糖类、维生素、矿物质和水是维持人类生命活动不可缺少的六种营养素。在生命的过程中每一种生命元素都有独特的生命功能，每一种生命物质都有自己独特的结构和作用。其次是要从化学的角度认识生命存在的意义：虽然构成生命的都是一些客观的化学物质，但它们只有在一个活的生命体中才是那样生生不息，具有强大的力量和神奇的魅力。只有活着的生命才能发明创造、享受美好生活、憧憬未来，但生命一旦受到伤害就很难修复或无法修复，所以人们在不断的研制新药，来修复完善受伤的生命。为了防止生命受伤，人们非常注意在饮食中有些化学物质的毒性：如含发色剂的火腿中含有亚硝酸钠，是毒性较强的致癌物质。所以在食用过程中一定要限量；还有一些面包、方便面中都含有防腐剂苯甲酸，也是有毒性物质，肝功能异常的人不宜过多食用等。通过学习可以让学生利用化学知识保护生命。
二、教师要激发学生的生命活力
对于生命教育而言，认知生命仅仅是外在的说教，只有通过内在的激发学生的生命活力，才能成为学生自身的需要。首先，教师要对生命有一个清晰的认识，要在教学与生活过程中，尊重学生，尊重学生的生命，身体力行，以身作则。教师必须以宽容、开放的精神善待每一个学生，并时时刻刻关怀他们的生存困境与愁绪，激发他们生命的活力，宽容他们的失误与瑕疵，发现他们每一阶段的潜力与价值，了解他们的特长与问题。其次，教师要真正地了解学生，时刻关注学生的疑惑与不足，倾听学生的心声，教师眼里有学生，师生才能真正意义上使彼此的心灵交融；教师只有多关心学生的感受，并时刻注意了解每一个学生的内心感受及其变化，想他们之所想，用心体验他们的情绪变化和需求，甚至在教育过程中有“蹲下身”倾听学生的声音并与学生倾心交流的意识与行动，问一问学生的真正感受与需要，善于了解学生，能够从学生的位置看问题，能够以心换心，以情动情，才能被学生接纳并真正走进学生的内心世界，在这样的诗意境界中，师生间充盈着的是歌声，笑声与赞美声，学生们在积极的歌声与赞美声的鼓励下，能够解放他们的思想，放大他们的生命价值从而激发其自身的生命活力。
题记…
我站在时光的彼岸，细数着爱过的感伤，思绪在相聚与分离间盘旋，梦里的缘意境深远，那熟悉的笑脸占据着天亮前的孤单，曾记得烟雨江南十里长街，我们的笑像画中的云彩，风吹不散，流年的轻光漫过岁月的殇风干了伤，在现实的空间打转，我们在蓝色的别离中挥手说再见，夜幕下的月影倒映着伤感的碎片，烛光下流淌着那颗颗红泪，是否还在追寻着残留的余味？灯火阑珊滴滴凄凉，你的眼中会不会有我的泪眼？繁盛了一世的想念！
从尘土弥漫到灯火璀璨，从大雪纷分到杨花轻落，一路上清晰的印迹，看爱的故事在承担中悄然成长，多年后你离我这样远，注定成为我生命里无息的花开，你知道我惧怕的不是黑夜，而是漫长的冷，这个冬天你终于来了，用叛离雨水的方式，凝结着苍白的语言，我打开最初的心窗，你迎面而来，生命里有许多意外，一如我笑着送你离开，就像十二月雪，从来就没有消融，也没有真正离开，那段一尘不染的时光，就像我的爱路过沧桑的岁月，轮回着一年又一年的苍凉。
初春的寒延续着冬最后的余残，雪飞的美丽依然飘落在眉尖，撑开抵挡风雨的伞，独自寻觅你的芬芳！雨滴的声音心的彷徨，随爱奔向远方。这座城市草绿了枝黄，叶儿离了怀抱，转眼间一年又接踵着一年，时光绕指间一现，你我的故事就变成了婉转的传说，多年后那依然迎风泪流的想起，还会悄悄的溢满心头，为曾经的过往你终是我生命里无息的花开，而沉湎满怀独舞那一份遗失的歌谣，一个人的春暖花开，在眼前演绎着尘封的孤单，无言的对白萧萧江水寒，岁月不知人间冷暖，东风舞尽梨花白，终是爱成往事，你是我无息的花开。
有些事坚持久了就会扛在肩头，有些人爱久了就会放在心底，一如我爱你依然朝思幕起，爱的故事没有续集，在今生不停的交织，也许再没有人像我这般懂你，一个眼神我就会向你靠近，也许再没有人像我这样爱你，陪你欢笑陪你哭泣，可是很多时候，春花满天却载不尽落红归处物已人非。
站在离你最近的天涯，看幸福的流年把你隔离成遥远的海之角，柔柔的风吹来春的消息，那融入冰天雪地气息，埋藏着所有爱你的心境，在春的引领下穿越千年的冰封，在阳光下幻化成万紫千红，朵朵都是爱的化身！当伤感染上离别的底色，满天的雨水都是曾经的泪，你笑着说“你未曾走远，一直都在我身边，只是不近不远隔海相望”，这样的轻言写上爱在身边，是不是海空的云烟？只有我依然记得，这横流的沧海无船可渡！
伸手翻开尘封的扉页，清晰的看见那曾经为你写下的诗集，倾世烟火，想你如歌，姹紫嫣红那时花开，最初的地方我一直等，等来时光的飞霞落满双肩，等不到梦里的人儿相逢在人海，爱成往事，只有时光会记得，如是我开始在阳光下为你写诗，一页一页的写满时光的纤衣云裳，风起时，那窃窃私语的感伤似那墨香的文字，静泊在岁月的山水间闪闪发光，生命中你爱我！胜似我爱你千年不移，无法左右你的欢喜悲伤，只有在你最幸福的时候悄然离开，无谓今后多少凄风冷雨，植入心底的疼是天各一方，幸福的预言在你的唇边，下一夜安静的说再见，那时的雨从眼角滑下来，只是你再也看不到我想你的模样。
思念冷却时间，岁月零落成碎片，风景如画，青春华艳，回忆成为我手中唯一的流年，请允许我还在留恋曾经不复今昔的清浅，在相遇的命轮里，你似飘动的紫丁香在我青春的小巷，而我就是那株深情相望的红木棉，回眸之间，已错过你的眷恋，幸福！被遗落在离情的那端，渐行渐远。
我把我的心浸在生命的忘川，你打开，或者不打开，情就在里面，不增不减，就像可米小子的歌唱的那样：给你我的心作纪念，这份爱在任何时刻你打开都新鲜。这世间，沉淀着太多的思念！每一个地方都有一丝回忆渲染着忧郁的蓝天，思念碰撞着摇荡的秋千，丝竹悠悠，是谁在迷蒙的再夜里倾听雨落进心里的声音，雾气淡淡，是谁的思念在潮湿的空气中弥漫？青苔下的石板，阳光和我做伴，嘴角的微笑暖阳般照亮了江南，把自己想着是你，然后合上手掌，虔诚的向流年许下愿望，台的柔肠寸断，爱情路上的种种哀怨红颜绝恋，都为了那永世的真爱。
旋转的木马，追赶着彼此的眷恋，这条路朝着有你方向一直往前走不知疲倦，咫尺的距离却天涯般遥远，你是我生命里无息的花开，调零的落叶蝴蝶般旋转，候鸟飞过寂寞的孤单，时光消散成千年般的悠长，明媚了忧伤，绵长了苦涩，这一季的心疼，看岁月的双手拂过我的面容，才明白原来不是你陪我到最后，生命里无息的花开，注定命格无双。
从小父母工作忙，没时间照顾我，于是我便和外婆住，外婆好好对我照顾着无微不至，我渐渐长大了，从外婆的背上爬来爬去，外婆的背软软的，就像伏到暖被上，温暖而踏实。
外婆喜爱打门球，有空就驮着我到老干部局，外婆和其它爷爷奶奶们打，我便到一边的沙堆玩，每当看到外婆将小球打到洞里去，我都高兴地欢呼雀跃，爷爷奶奶们都笑着跟外婆说：“你这外孙女，就跟你亲。”
外婆还喜爱养花，仲夏，满院的花争奇斗艳，这可都是外婆的成果，于是有时我和外婆坐在院里乘凉，我靠到姥姥的背上，外婆一边给我讲故事，一边轻轻地为我摆着蒲扇。有星星的夜晚，我便和姥姥一起数星星，一颗颗小星星眨呀眨，好像外婆的眼睛，有时困了，便闭上眼睛，这时就会飘来沁人心脾的花香，这香味越来越浓——正如我和姥姥的感情一样越来越深。
时间用它的魔力刷子粉刷了我周围的一切，也无情地刷白了外婆的黑发，外婆渐渐老了，照顾不了我了，她蹒跚的脚步再也跟不上飞奔的我，她佝偻的腰再也背负不了我日渐沉重的身子。于是我含着眼泪离开了外婆，和爸爸妈妈一起住，每每写作业时，抬头向窗外望天，夜空中一颗颗星星还在，只是寻不见和自己一起数星星的人。
流年似水，我已经上了六年级，可外婆得病了，病得很严重，我真想时时刻刻陪伴在外婆左右，可外婆总是说：“在家好好学习，别老来看我”，看着外婆的病一天天不见好，我的心里真得很着急，可又不知道自己能做些什么，于是我在心里默默祈求上帝，保佑外婆的病快点好。
上帝仿佛总是对我不公，那天，妈妈含着泪说外婆永远离开了我们，我的世界猛然间山摇地动，我的心顿时被遗弃在风中，摇摇欲坠，妈妈还说外婆最后说让我“好好学习，开心快乐”我不禁……
渐渐的，我开始学会从伤痛中走出来，暑假那天，我独自回到外婆家，这是我从小生长的土地，我在这度过了生命中花开的时节，我的耳边回响起“好好学习，开心快乐”我想这八个字足以让我用一辈子的时光去感受体验。来到院内，我惊奇发现，几年后外婆的花尽然还开着，那流苏般的花蕊……原来，爱还可以用这种方式延续。
