时间：2023-10-09 16:07:42
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1、实际上,高中语文研究性学习为培养学生的思维能力提供了广阔的天地,比如在个性化阅读以及自由、有个性、有创意表达中离不开形象思维、抽象思维、创造思维;研究问题、形成成果时离不开聚合思维和发散思维;交流汇报、讨论辩驳时离不开分析、综合、比较、分类、抽象、概括和具体化等思维的心智操作。
2、锻炼学生的言语能力。在心里学上,一般把言语分为外部言语和内部言语两大类。内部言语又分为口头言语和书面言语两大类。高中语文研究性学习强调小组合作研究、强调研究信息、创意和成果的经常交流和共同分享。这就需要口头言语—口语交际来完成;高中语文研究成果的表达主要应由书面言语来担任,当然,研究性学习成果表达的方式是多样化的。在进行语文研究性学习时,尤其不能离开内部言语。特别是阅读活动中作品内涵的多义性和模糊性,常常遇到“只可意会,不可言传”的情况,必须借助内部言语—思考问题时对自己发出言语的活动才能完成。显而易见,高中语文研究性学习是提高学生言语的水平的有效途径。
3、陶冶学生的情操。高中语文研究性学习要充分发挥语文学科的自身优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,受到美好情操的陶冶。
(1)培养学生的道德感。道德感是人根据道德规范来评价社会现象时所体验到的情感。在研究性学习过程中,学生选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,会逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想、增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感,形成评价社会现象的道德感。
(2)加强学生的理智感。理智感是人在获取知识的活动中所产生的情感。它是与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等的满足与否相联系的。学生通过语文研究性学习,其求知欲望、认知兴趣和解决问题的需要等会得到一定的满足感,产生一些积极的情感,发展其理智感。
(3)培养学生的美感。高中语文研究性学习中的美感是学生在欣赏文学作品时体验到的崇高、优美的感情。培养学生的审美能力是高中语文教学的又一重点。高中语文研究性学习有组于促进人的知、情、意全面发展,文学鉴赏和创作活动是进行审美的重要渠道。阅读优秀作品,品位其语言,感受其思想及艺术的魅力,能较好地发展想象力和审美力。
4、培养学生良好的意志品质。高中语文研究性学习是需要意志努力的活动。要在现实生活中发现、研究并解决语文研究性学习问题,要在语文研究性学习中进行探究性阅读和创造性阅读,发挥想象力、思辨能力和批判能力,要进行有个性、有创意的表达,都不是轻而易举的事。自主探究是研究性学习的基础,在自主探究的过程中,能够有效地培养独立性、坚定性、果断性和自制力等意志品质。
5、培养学生良好的习惯。学生长期进行高中语文研究性学习,有组于学生形成注重感悟、重视积累、善于质疑、自主学习、自主探究、相互切磋、合作探究、乐于交流、共享资源创意成果、关注现实等习惯。
6、增强学生的能力。学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想象力等一般能力,而且可以发展语文方面的特殊能力,如语文积累能力、语感能力、个性与创新表达的能力等等;还能够发展学生的模仿能力和创造能力,如创造出一些文学作品等;还可以发展学生的认识能力和元认知能力,不仅可以大大提高学习的效率,而且会使学生逐步学会正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
一、建立新的教学理念
教育心理学的理论和实践表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。因此，这首先就要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。让学生体会到成功的快乐，有必要时帮助学生“跳一跳”，让他们摘到“桃子”。当通过努力取得进步时，给予表扬、鼓励，尤其是对学习有困难的学生，可分层提出要求，运用不同的评价标准，善用发展眼光多角度地看待学生的优点和缺点。
二、营造开放的教学环境
营造开放的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，学生才会积极主动地学习。同时，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，相信学生的能力，尊重学生的人格，多一些宽容和激励，让学生在学习中读书、讨论、做笔记。使学生全身心地投入到学习中去，在学习中享受学习的快乐。另外，教师大量制作课件，运用电教设备等，恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，都可以创设出开放的学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的学习中，创设氛围，让大家探讨文章写了哪些景物时，有的是分段概括，有的是列举小标题，有的是图文结合。接着我请同学们选择自己喜欢的一幅月色图进行欣赏揣摩，学生兴趣十分高涨。
有的声情并茂的朗诵，有的推敲用词，有的比较品味，从而让学生在自己的主动参与下，欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。 转贴于
三、加强问题式教学
在教学中，教师从学生心智状态出发，抓住学生与问题之间构建一座桥梁，从而启发学生思维，进而发现问题、提出问题。可是，在课堂教学中，教师问题情境的创设还必须注意要有针对性、启发性、梯度性和创造性。具体说，首先，问题的创设不能不分轻重，漫无边际，也不能蜻蜓点水，一带而过，而是要针对教学中的重点、难点、学生思维上的疑点，以及他们关心的热点来创设问题。其次，创设的问题情景不能使学生不假思索地从教材中就能找到答案，而是要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的想像随之喷涌，智慧之花灿然开放。最后，创设的问题要有利于培养学生创造性思维，拓展学生思维的深度、广度，要能促使学生从不同方面、不同的角度，全方位、多层次思考，并敢于发表自己的见解。例如：《边城》的教学中，老师提问：课文节选的部分，主要是写翠翠伤春感怀，爷爷悄悄为翠翠张罗婚事，以及让天保婚后乘船远行等。请大家在阅读时，看看什么地方或什么词句让你评然心动、注目良久、品味再三？通过这样的引导，使学生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入，积极性得到发展。
四、采用自主、合作、探究教学模式
关键词：素质教育；语文教学；人文性教学
一、人文精神的基本内涵
人文精神是对人类终极价值的追求，也是对人的尊重和理解，关怀和爱护人类的命运。高中语文教学加强人文性教学，能够有效的培养学生的正确良好的世界观、人生观和价值观，并提升学生的道德素质，并培养学生的审美兴趣和能力。我国对人文教育的重视已经有悠久的历史，从孔孟的人学思想开始，人文教育逐渐趋向与道德教育，现今我国德育开展的进程中也体现着人文思想。随着时代的发展，社会经济提升的同时，教育也变得更为机械和僵化，道德教育开始冰冷功利。但经历了环境污染、资源匮乏和生态平衡的一系列危机后，人们意识到现代教育缺失人文性的严重问题。在高中语文教学中加强对人文精神教育基本内涵的解读，能够结合学生的身心发展特点和语文教学现状，提升高中与教学的人文性。
二、高中语文教学中人文性教学的重要性和现实意义
高中语文教学中的人文性实质主要是人文精神，包括人本主义和人格主义，现代的人文主义与物质性要求相比较，更重视人的精神性需求。随着素质教育进程的不断开展，教学理念更加重视高中语文教学的工具性和人文性统一，以学生为本，贯彻落实促进学生全面发展的理念，有效提升课堂教学的生动性，强化师生之间的互动环节，从而在提高学生学习兴趣的同时，加强高中语文教学成效。而高中语文教学中人文教学的现实意义，在于能够在科技飞速发展的这个时代，避免学生对不同途径接受各种文化思潮的辨别能力，强化学生的思想防范意识，培养学生良好的生活态度，在学生的高中时期塑造学生高尚的品质，并通过高中语文教学来洗涤学生心灵，帮助学生构建正确合理的世界观、人生观和价值观。
三、高中语文教学现状及存在的问题
高中语文教学作为高考考核的重要课程项目，随着语文分数比重的逐年增加，教师也为了有效提升学生的语文成绩，以教学内容为核心加强了高中语文教学的效率和质量。但正因为以高考考核作为导向去进行教学内容选择和教学环节设计，导致语文课程的人文精神被掩盖和忽视，使得高中语文教学更加的僵化和枯燥，缺乏对学生的吸引力，也无法有效调动学生的主动积极性。比如高中语文教学对话题作文进行讲解时，通常会为了提升学生的学习效果，讲解一系列的高分作文方法，用固定式的语句来概括文章大意，并引出文章的潜在内涵。这种“参考答案”式的教学方法，使得高中语文教学更为死板和枯燥，极大限制了学生的独立思考能力，打击了学生对语文课程的学习热情，也忽视了高中语文教学的人文性教学。在现今高中语文教学环境中，教师基于对学生成绩的要求，加大了语文课程的教学节奏，导致教学内容更为繁杂，受到单一教学方式的限制，教师也无法去了解学生对知识内容的接收情况和理解程度，无法让学生能够有效感受到语文课程的人文魅力，也不能显著提升高中语文教学的成效。
四、加强高中语文教学中人文性教学的有效途径
4.1转变教学观念
加强高中语文教学中的人文性教学，首先应当进行对教师传统教学理念的转变，改变以往以知识灌输为主要目的的教学目标，并不仅仅以成绩对学生的语文素质进行衡量。而是应当加强人文教育的应用，在教学过程中重视学生的人文个性体验，接受学生对语文知识的不同理解。以学生为主体，不再让学生一味的接受教师所灌输的知识，而是充分调动学生的主动积极性，培养学生的自主创新意识，以师生合作的教学形式代替传统的讲授模式，从而有效提升学生的人文素养。
4.2加强人文精神渗透
教师在学生学习成长过程中具有重要的引导作用，加强高中语文教学中的人文性教学，有利于教师帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此教师应当首先提升自身的文化素养和人文精神，在教学目标中树立人文教育观念，不断加强自身的人文精神渗透，开阔教学思路，通过自身的言行举止对学生进行潜移默化的人文精神影响。而这也需要教师能够充分理解自身教育工作的本质，，才能形成以人文精神为核心的教育观念，并通过多种教学活动对学生进行人文精神的渗透，将人文性教学与课堂教学充分结合。
4.3联系生活实际
语文课程是对外界客观世界的重要反映，高中语文教学也不应当仅仅局限在课堂中，更应走进生活实际情况，让学生能够从日常生活中感悟人文关怀。教师应明确认识到文学是以实际生活为基础，也是对现实社会的反应，因此通过全面的眼光来进行人文性教学，带着语文课堂走向自然和生活，将书本知识与外界环境相联系，结合生活实际情况，让学生能够在社会生活中体验到文学的人文精神。
4.4调整评价方式
在高中语文教学过程中学生评价是最后的环节，也是最重要的环节，加强高中语文教学的人文性，需要转变以成绩分数作为评级标准的教学评价方式，不让功利主义影响高中语文教学，明确认识到每个学生在文化基础方面的差异性，并以学生的全面发展为根本，构建科学合理的学生评价体系，以质性评价模式取代量化评价模式，保证评价目标的动态性和层次性，从而保障高中语文教学的人文性教学，从根本贯彻人文教学理念。
参考文献：
[1]罗慧玲.论高中语文教学中的人文精神渗透[J].赤子(上中旬),2015(14):298.
关键词：新课改；高中语文；研究与尝试
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-132-01
随着社会的不断发展、信息技术的不断进步，以及新课程改革的不断纵深推进。我们的教学观念，教学方法也随之不断的更新；同时，新旧教学理念的冲撞、不同教学方式的交织，以及教师自身履职能力和教学要求的矛盾等，构成了复杂的高中语文教学环境。面对全新的教育形势，作为高中语文教师，我们需要重新定位老师角色，建立一种平等合作、对话理解的师生关系。积极探索、研究先进的教学方法，不断给高中语文课堂注入新的活力，以全面提升当前的语文教学成效。笔者在新课标的学习与教学实践中对此感受颇深，认为在当前新课程改革背景下，高中语文教学工作应当突出以下几个方面的研究与尝试。
一、新课改理念下，教师角色转变不可忽视
新的高中语文课程标准指出：“教师是学习活动组织者和引导者”。教师的教与学生的学，应该被师生互教互学所代替。教师不应该是单纯传授知识的人，应该是学生学习能力的引导者。教，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快，教师想在几年时间里把“全部知识”传授给学生是不可能的，也没有这个必要。学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。授人以鱼，不如授人以渔。不是说，将来的文盲，不是不识字的人，而是不懂得学习方法的人么？因此，新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、成为各种能力和积极个性形成的 引导者。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。教育教学过程中：做个积极地旁观者，直接参与学生学习，但参与却不是干涉。所谓旁观者清，教师发现问题并及时加以引导，给学生心理上的支持，创造良好的气氛，使学生的学习热情更加高涨，同时培养学生的自律能力，处理好课堂上“活”而“不乱”的关系。另外，教师应是学生人生路上的引路人，是学生人生观、价值观、世界观的潜移默化者。有人说：一个人在青少年求学时，没有遇上一个他心目中的好老师，那么他就是一个潜在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老师，那么他即使坏也坏不到哪里。我们应信任学生，赏识学生，要关心学生，呵护他们的心灵。 使自己成为名副其实的“园丁”，成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
信息时代的知识变化是日新月异的，因此教学重在教学生如何学，而并非是学习到了多少东西。掌握学习的思想和方法才能让学生真正找到海洋中的指明灯。因此，现代的教学理念就是教会学生自主探究、掌握思想方法、最终总结归纳出结论，这也是我国基础教育课程改革的重要目标之一。改变过去死记硬背、题海训练战术的教育模式已经远远不能适应信息时代的教育发展要求。新课改下的教育需要倡导学生自主探究、获取新知识的能力，通过自己实践来分析和解决问题的能力，还有与他人交流与合作的能力。如何让学生自主探究、实践合作是需要我们教育工作者深思的问题。我们应该放手让学生自行学习一些他们能够掌握的知识点，对于学生有疑问的地方，应给尽可能的通过一系列的问题去引导，给予学生迸发思维火花的机会。鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，培养团队精神。强调学生的沉浸、体验、感悟、思辩，强调自主“习得”的过程，使学生在获得知识的同时，形成学习能力，掌握思维方式，在以后的生活学习中遇到一些问题时便可以迎刃而解了。
三、关注学生差异，采取因材施教的方法
新课标强调每一位学生都应该获得应有的学习机会，在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。
四、注重整合课内课外资源
高中生的学习生活时间紧、节奏快，高中语文教学课时也是固定的，要想有效提升教学成效，教师应当具备资源整合能力。教师在教学中要对课内课外资源进行充分的分析、筛选、整合并加以运用，使之更加有助于促进学生语文学习成效提升。一方面，教师要充分发挥课外阅读以及主题读写活动的作用，让学生在大量的课外阅读中积累文学底蕴，掌握写作技巧，提升学习成效。另一方面，教师也可以借助于课外各种专题活动、兴趣小组，强化对语文课堂教学成效的巩固，如组建古诗词研究小组、文学社团等等，让学生在这样的活动载体里面得到长足地发展，尤其是要结合学生学习中的薄弱环节，进行针对性改进。另外，教师还可以通过丰富的社会实践活动，让学生广泛接触社会，获得大量写作素材，以促进写作能力提升。
参考文献：
【关键词】高中语文；口语交际教学；研究
语文这门学科在我国有着悠久的历史，从古代开始，汉字就是我国特有的记录和表达方式，承载着上下五千年的印迹。最初的教学方式，就是采用文字来教课，学生背诵各种诗书五经，以此来提升自己知识水平；后来经过很长时间的发展，衍变至今天的语文课程。高中语文教学更是学生对文字深入学习的重要阶段，也是学生为人处世的养成阶段，而口语交际教学同语文学科之间的关系又是非常亲密的，通过口语训练，学生可以养成良好的语言交流素养，提升个人的人格魅力，发展成为品质优、知识强、善交谈的综合人才。因此，高中语文教学能否有效结合口语交际学，就成为当今学生发展和教师教学的首要目标。
一、口语的广泛性概述
所谓口语，其实就是指口头语言，是人与人之间交流的表达方式。
口语的特点比较多，可以随意根据个人的想法而变化，也可以根据不同的场合衍生出不同类型的口语模式。可以是朋友之间亲切的交谈，也可以是工作中的汇报形式，还可以是日常交流沟通的基础性语言。而真正意义上的口语，其专业性也是比较高的，好的口语可以成为书面材料，可以互相流通和宣传。由此可见，口语的随意性比较强，但是其深层的专业性要求也更高，所以人们应该重视口语交际的重要性。
口语和书本材料之间的关系也是相辅相成的，最初的书面资料都是人们口述来编撰的，经过长时间的发展和演变，书面材料变得越来越严谨，越来越正规化，而口语这时也要随之变得专业化，以适应社会和时代的发展；同时，书本材料也应该结合当今口语的发展变化，进行自我创新，以达到口语和书本共同发展的目的。
二、口语交际教学在高中语文教学中的意义
1.口语交际促进学生发展
现在大部分高中生每天面对的都是繁重的学习压力，各个学科复杂的习题，带给学生精神和身体方面强大的压力。对于这种情况，口语交际可以大大改观，学生通过互相的沟通，可以舒缓紧张的学习氛围，放松精神压力，彼此交流，敞开心扉，有助于学生心理朝着健康的方向发展；同时，对于学习而言，口语交际可以增加学生的互动，彼此求知好问，互相帮助，共同解决难题，一起成长，对学生的成绩也有着促进的作用。
2.口语交际提升教师教学水平
口语看似是学生之间的交流，但是对教师而言，也是可以提高其教学水平的一项方式。教师首先要对口语交际掌握充分，深入了解口语教学的意义；之后结合学生的实际情况，在语文课堂中根据知识点采取不同的口语教学方式；最后通过锻炼学生的口语能力，提升语文成绩，教师可以根据学生成绩反馈出教学中的不足点，及时更正。因此，口语交际对于教师来说，优势非常明显，可谓一举多得。
三、传统模式的语文教学呈现出的弊端
1.传统教学体制阻碍口语教学发展
我国的教育体制已经发展了很多年，传统的教学体制已经非常陈旧，例如教学形式古板，课堂气氛低下等情况已经普遍存在，这样的传统教学体制，已经让学生对语文这门学科无法产生兴趣，乃至产生逆反的心理。传统教学课堂中，教师经常是对课文进行分析、生僻字解释，之后布置学生进行背诵、掌握汉字的意思以及课文的相关常识，这样的教学方式已经严重的影响了学生的求知欲望，从而造成学生语文成绩降低，学习情绪不高涨等问题。这样的状态使得口语教学无法得到有效的发展。
2.教学内容使得口语教学应用不足
现今多数的高中语文课程，主要还是注重书本知识，要求学生掌握大量的词语、常识以及相关段落分析等，这样的教学内容，过于形式化和应试化，教师过于看重学生对内容的掌握程度，而学生也为了成绩不得不机械记忆，这样的教学内容无法促进学生产生积极的学习情绪。尤其像口语交际这样富有新意的教学方式，教师觉得应用所耗费的时间比较长，学生又害怕这样的口语交际影响成绩，使得口语交际根本无法在现有教学内容中得到施展，更加无法应用。
四、结合口语交际、综合提高语文水平
1.改革教学体制、促进口语教学发展
传统的教学体制已经不足以满足当今教育的发展需求，更加无法有效的促进学生的成长，因此，要实行正确的改革方法。将口语交际加入到高中语文教学中，要求教师首先要全面的掌握口语交际教学的方法和应用性，之后要在课堂中结合知识点让同学之间互相练习，通过学生之间的口语交际来掌握语文知识，对词语得到很好的运用，同时增强学生的交流能力，使之在与他人沟通方面得到很好的发展，最后让教师和学生通过口语交际共同成长，得到更多的启发。
2.完善教学内容、普及口语交际应用
语文教学内容是学习的关键，更是学生成绩高低的决策因素。过去的教学内容过于枯燥、无味，学生普遍反响比较差，学习态度比较消极，而如果对教学内容进行革新，让传统教学内容变为口语教学内容，也就是将语文知识通过口语的方式来表达并传授给学生，同时也让学生之间先通过口语训练来熟识知识点，通过交流来促进学生之间的感情，更有利于学习，总之，口语交际在语文教学中如果可以得到很好的应用，会给学生带来非常多的收获，让学生的语文成绩得到很大的提高。
总结：
综上所述，高中语文教学是学生必修的课程，更是学生未来发展的基础性学科，而口语交际又是学生不可或缺的一项技能，他们需要通过口语交流来展现自己的能力，实现自我价值。因此，在高中语文教学阶段，有效的加入口语交际教学，可以让学生提前接受口语训练，通过口语锻炼自己的能力，还可以提升语文成绩，只有让学生得到全面的发展，才是当今教育的最终目的。
【参考文献】
[1]苏亚丽.关于高中语文口语交际教学的几点思考[J].成功（教育），2012，20：58.
【关键词】高中语文；阅读新教学；实践问题
我国现如今处于全面推进素质教育的过程之中，认知教学也正日渐引起人们的关注。高中语文阅读教学时认识事物与学习语文知识的有机融合，从教师教学的过程来看，其本质是一种认知过程。因而，注重学生的阅读能力，对于提高高中生认识事物的能力有着至关重要的关系。但是，在高中语文教学实践的诸多内容之中，阅读教学是消耗时间最长、收效较小的一项。长期的传统阅读教学方式是教师教课，学生学习；教师讲课，学生听课。表面上看来语文阅读课堂的氛围比较活跃，实际上学生是处于一种被动状态的，因而教师在教学的过程中要将学生置于语文阅读学习的主体地位，发挥好自己在阅读教学中的主导作用。
一、高中语文阅读教学的现状分析
（一）教师的教学观念相对陈旧落后
我国高中语文阅读教学之所以会存在一系列问题，教育观念的落后与陈旧是一个比较重要的因素。高中的领导以及上级部门的教学观念比较陈旧，学校领导并不关心教师在教学的过程中采取何种教学方式进行教学，也不关注学生能否得到全面的发展，而仅仅将关注点放在升学率上，认为升学率高了，教师的教学任务就算成功的完成了，这往往会造成一定的误区。许多高中语文教师仍然认为，教育学生仅仅是将知识传授给学生，而不能从本质上解决教学中遇到的实际问题，在这样的基础上建立起来的师生关系也是比较传统的。
（二）语文教师不能正确分析阅读教材
许多高中语文任课教师不能正确地处理语文书面教材，也没有对教材进行深刻的思考与研究。导致在教课的过程中不管什么课文，都往一般性的套路里面绕，而不考虑这样讲课的效果怎么样。教师的阅读教学没有指定完备的教育教学目标，而教学目标的指定是教师把握教学内容的标尺，控制教学进程的方向和检验教学成果的根据。没有明确的教学目标或者教学目标指定的比较模糊，这些都会导致教学的随意性和盲目性。
（三）教师没有关注学生的个性和独立性
许多高中语文阅读教学既不会注重教学方式的提高与改进，更加不会注重学生个性、独立阅读能力的发展。而且许多任课教师都会固步自封，认为“资料”、“字典”就一定具备他们所要查阅的知识。试想一下，如果国家取消高考这一选拔性考试，许多高中生或被淡出语文教学的课堂。
（四）教师不注重教学研究
教师在教学的过程中应该注意观察教学改革，关注学生具体的学习需求，应该将教学教育研究作为高中语文教学的出发点和落脚点，既要对语文教学学习的特点和学生的发展状况进行研究，又要对语文课堂学习的规律和特点进行研究，还要对语文教材的要求、教育理念和知识系统进行研究。这些方面大多数学校的任课教师没有关注到，因而教师应该引起高度的重视。
二、应对高中语文阅读新教学实践问题的对策
（一）明确语文阅读教学的具体内容
教师在进行阅读教学时出了要能够正确地处理阅读教材之外，还要能够知道阅读教学的主体内容，阅读教学的具体内容较多，主要要关注以下两个方面：1.教师要注重传授阅读技巧和方法，俗话说授之以鱼不如授之以渔，教会了学生阅读的方法也就交给他们真正分析问题解决问题的金钥匙。2.注重培养学生的阅读能力，阅读能力主要体现在创造力、鉴赏力、理解力这三个方面，纵观以上，教师应该注重传授给学生阅读方法。
（二）语文教师应该认真制定阅读教学计划，选择最佳教学方法
语文阅读教学的过程作为阅读教学活动开展的主要程序，教学中的许多因素都在其中得到综合体现和反映。阅读教学计划制定的好不仅仅能够很好地抓住学生的内心，还能从教学的过程中吸引学生对阅读教材的注意力，从而激发他们的学习兴趣。这样一来教师也能够顺利的完成教学任务，使学生能够在相对轻松的氛围里学到阅读知识，而且在潜移默化中培养了学生的口语表达能力和逻辑思维能力等等。
（三）培养学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成
随着知识经济时代的到来学生在学校里学到的知识在纷繁的社会里已经远远不够用了，只有不断地更新知识才能跟上时代的脚步，让学生学会自主的阅读就显得尤其重要。细节决定成败，教师在教学的过程中，要不断改进教学方法，让学生能够更好地适应教学的变化，创设和谐民主的教学风味，尊重学生在学习中的主体地位，在教学中扮演主导地位，充分尽一个导师的职责，从全方位激发学生对于阅读的兴趣，从而让学生在语文阅读教学中养成稳定良好的阅读习惯。
结语
学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达成的，必须在平常的学习过程中注重知识、方法的积累，这样日积月累、长期坚持努力结合起来才会收获一定的效果。高中语文教师在教学的过沉重，要进行有效地指导，开展有创意、多角度的阅读活动，让学生在比较宽松的氛围中学到阅读知识，拓展学生的四维空间，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读能力。抛弃传统的重知识、轻能力；重理解，轻方法；重认知，轻情感；重分析，轻诵读的状态。尽快改变传统教学方法的弊端，突破传统的教学思维框架和阅读理论，从根本上解决高中语文阅读教学低层次的阅读现状。通过教师和学生的共同努力，高中语文阅读新教学方法的实践一定会取得理想的效果。
【参考文献】
[1]许惠林. 解读新课改背景下的高中语文阅读教学[J].学术研究，2013（1）.
【关键词】高中语文课堂教学合作探究
1.前言
新课程标准明确指出将自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式。合作学习的教学理念早在上世纪80年代引入中国，在90年代开始应用于教学实践，知道新世纪开展的新课程改革开始正式成为开展教学的重要形式。语文是基础性、人文性的学科，简单的对语文知识的识记并不是语文教学的最终目标，如何培养学生听说读写的综合运用能力才是语文教学的关键所在。高中生的心理发展日渐成熟，感知、注意、记忆、思维等认知发展程度较高，情感与意志发展也日趋稳定。根据语文学科的特征以及高中生的心理特征的发展状况，在高中语文教学中开展合作学习是十分必要的。
2.优化高中语文合作学习的方法策略
2.1开展合作学习应坚持的原则
在高中语文教学实践中引入合作教学，应该坚持一下几点原则：首先要根据基础课程教学的目标出发，坚持育人性与全面性的原则，以促进学生的全面发展为合作学习的目标，激发每一个学生的潜能，使学生获得平等的发展；其次要根据新课程标准“以生为本”的教学理念坚持和谐性和主体性的原则，主动将学习的主体交给学生，积极引导学生在合作学习中获得知情意行的全面提高；最后为了实现合作学习的教学成果要必须坚持平等性和优化性原则，师生、生生在语文教学中平等的参与合作学习，优化教学结构和班级组合，在竭诚合作与公平竞争中提高教学质量。
2.2开展合作学习的具体策略
开展合作学习需要教师在授课前精心准备，做好整节课的教学设计。第一，在日常教育中鼓励学生走出自己的生活圈，培养高中生合作学习的观念，提高参与合作学习的意识，并以正确的态度对待语文课堂教学中的合作学习；第二，在坚持与学生为主体的前提下，对合作学习进行技术技巧上的指导和培养，根据学生的兴趣爱好、学习状况，按照恰当的比例进行小组的编排，各小组内部成员互帮互助，与其他小组成员形成竞争机制，在和谐合作的氛围内锻炼语文知识运用能力和提升自身的语文素养；第三，教师组织和开展学科教学活动，尤其是在习题教学中实施小组合作教学，分层分级的对难解的题目进行讲解，让学生体会到合作学习的乐趣。【1】
2.3开展合作学习的几种模式
“已知的——想学的——学到的”模式的学习方法是合作学习最常见的模式，通过师生、生生、师师之间的沟通交流，明确了学生最需要、最渴望接受的知识内容，使教学实践具有了明确性和目标性。
“思考——组队——共享”模式的学习方法适用于解决比较困难的教学问题，在课堂教学中根据教学进展和学生的教学反应可以随时开展。例如在苏教版必修三《祖国啊，我亲爱的祖国》的课堂教学中开展合作学习的步骤如下：由于高中生对中国现当代诗歌的理解力普遍不够，因此在合作开始时引导学生对此诗歌所要表达的思想内涵进行思考，然后让学生带着问题由教师分组或学生自由分组，给学生三到五分钟进行思考和探讨，最后进行各小组之间的观点分享。
“文学圆阵”的学习方法适用于高中语文阅读课程的教学，需要教师对学生的兴趣爱好充分了解和整理，苏教版高中语文教材在编排上突出了中国现当代文学、外国文学、文言文、古诗词之间的区分。因此，在进行阅读教学时，教师根据教材要求选定阅读文本的范围，由学生自由选择，根据选择文本类别进行分组，组内再进行阅读任务分配，给予学生充足的阅读时间。在阅读结束后，教师组织开展交流会，各小组成员先进行组内汇报，再进行班内汇报，锻炼学生的阅读、分析查找资料以及组织语言的综合能力。
3.高中语文教学开展合作学习应该注意的问题
合作学习不是简单的小组学习，因此，有些教师在课堂教学中也将学生进行分组开展教学，但并未取得相应的教学成果。对学生进行分组是合作学习的基本模式，但在小组学习内教师要做好教学指导和监控，各小组也要明确各自的合作目的。小组成员之间要做好任务分工，形成相互的依赖关系，重视每个小组成员对合作学习的贡献和职责，改传统的学习小组为小组合作学习。另一方面，高中语文教师也要十分关注班级学生的分组，防止两极分化的现象发生。【2】
4.结语
综上所述，本文对高中语文教学中的合作学习模式进行了简要的探索。合作学习是复杂的教学过程，需要语文教师在采用此教学模式时充分了解学生的学习状况和心理状态，合理分组是前提，小组学习的主体，组内指导是关键。工作在一线的高中语文教师要提高对自身的要求，认真学习新课程标准提出的先进理念，正确在教学实践中开展合作学习。
参考文献
>> 关于高中语文戏剧文学作品的教学方法的研究思考 高中语文戏剧阅读教学方法探究 高中语文戏剧教学研究 高中语文戏剧教学探究 高中语文戏剧教学探索 高中语文戏剧教学探析 浅谈高中语文戏剧阅读教学 初高中语文戏剧教学策略对比 高中语文戏剧教学法初探 高中语文戏剧教学之我见 分析高中语文戏剧教学法 简论体验―探究式教学在高中语文戏剧教学中的运用 专题教学：高中语文戏剧教学的有效途径 信息技术在高中语文戏剧教学中的应用 简析高中语文戏剧教学的问题及对策 高中语文戏剧教学中的问题及改进措施 由一堂戏剧排练课谈中职语文戏剧文学欣赏课的教学方法 高中语文戏剧审美教育实践 高中语文戏剧教学中学生自主学习案例分析 高中语文戏剧教学策略之我见 常见问题解答 当前所在位置：.
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[7]张天欣，张晓辉.戏剧表演教学—让我们从游戏出发.云南艺术学院学报，2004，2.
关键词：信息技术；高中语文；现状；作用；应用方法模式；变革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0075-02
让信息技术充分服务于高中语文教学，既是提升课堂教学效率的需要，也是提升高中语文教学质量，提升教学效率的需要。信息技术作为当今乃至未来社会必须掌握的一种技能，它不仅丰富了教学手段，也预示着未来教育发展的一种趋势。信息技术极大地推动了高中语文信息化教学的发展，以前所未有的方式冲击着传统教育。要深入了解信息技术下的高中语文教学存在的问题，并且对信息技术合理充分应用，做此项研究是相当有必要的。此研究通过CNKI中国学术期刊网络出版总库以信息技术、高中语文、应用研究为关键字进行了检索，下载并整理了35篇相关文献，提出16篇为重点研究对象。
1 信息技术在高中语文学科教学中的应用研究现状
从图1的柱状图中的线性趋势我们可以得出近十年来信息技术在高中语文学科教学中的应用研究重视度越来越高。文献主要来源中国信息技术教育、中国电化教育、中小学电教、新课程研究基础教育、科技信息、新课程研究、陕西师范大学。相关研究主要集中在四个方面：信息技术在语文教学中的作用、在不同教学环节中的应用方法模式、在不同教学内容（古诗词、写作）中的应用方法或模式、信息技术下高中语文教学整合应用中存在的问题、误区及相应的解决措施等。
2 信息技术在高中语文教学中的作用
笔者认为信息技术在高中语文教学中具有极大的价值，如陈争京提出信息技术让原本死板的语文课程变得生机盎然，拓展了作文教学，改善了传统作文教学方式，扩大了高中生的阅读视野，提高了语文素养[1]。王招平信息技术为语文教学提供丰富、直观的感性材料（动画、文字、图形、声音等）和高效、及时的反馈；培养研究性阅读；为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式开放性的动态教学环境[2]。张笑则发展性的表明信息技术在高中语文教学中的应用有利于逐步实现教学内容呈现方式的改革；有利于培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式发展学生的思维能力[3]杨蕊则直观概括为8句话：浓厚学习氛围，调动学习热情；增加课堂容量，丰富课外知识；利于答疑解惑，实现方式转变；促进师生互动，提高教学效率[4]。
多位研究者以自己的认识讲述了信息技术在高中语文中的巨大价值，但是各自所讲述的价值是相对模糊的，浅层次的价值反复搬弄，而深层次的价值无人去仔细挖掘。毫无疑问，信息技术支持课堂图文并茂、影音结合、动静结合、信息容量大、传输快，活跃课堂，是教育界新型有力武器，独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、新颖、直观展示
3 不同教学环节、教学内容中的应用与变革
信息技术作为语文教学工具实现了教学内容、教学环节的变革。信息技术下不同教学环节、不同教学内容中的全新变革一切都是为了学生的学习。
3.1 教学内容
1）信息技术支持下的高中语文阅读教学：
2）信息技术支持下的高中语文写作教学：改变写作工具、写作过程和写作形式。
3）信息技术支持下的高中语文古诗文教学：多媒体创设生动、活泼、有趣、愉快的课堂情境再现古人情怀激发学生学习兴趣。
4）信息技术支持下的高中研究性学习：信息技术介入为研究性学习开拓了广阔的平台。信息技术为语文研究性学习提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于问题的学习、主题学习等探究性学习的模式[5]。
3.2 教学环节
4 应用中存在的问题、误区及相应的解决措施
4.1 应用的必要性
新课程改革倡导提高课堂效率，改变传统“填鸭式”教学，信息技术应用于教学中，课件上的图片、声音、动画和视频等，可以让学生生动地感受到教师所讲授的内容。学生的学习不是孤立的，它们之间是有联系的[6]。
4.2 存在的问题、误区
信息技术教学优势显而易见，然而在课件制作和实际应用过程中，却存在着一些问题：1）强调媒体，忽视教师的主导作用；2）课件成为课堂中的主宰，学生不能作为一个课件的观看者的身份出现在课堂上；3）注重直观，忽略文本的解读品味；[7]4）课堂教学模式“形聚而神散，看不到教学思维和教学模式的真正改变和创新；5）人机对话导致师生产生交流障，多媒体技术却喧宾夺主[8]；6）课堂随机生成应对乏力，多媒体教学课件播放的“线性”特点和在随时调整方面的技术困难，要求课堂必须按照教师预设步骤来有序地实施[9]；7）信息技术技术使用不当，课件设计质量不高；8）片面追求信息技术；9）过分强调教学的多样性；10）一位注重教学设计过程精细化[10]。
在应用中存在的问题举不胜举，其中时尚化（片面追求时尚，失去教学目标），琐碎化（缺乏关联性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），过分追求多样性最为突出。
4.3 解决措施
笔者提出学生应该应用现代网络技术，阅读量，促进感官认识，提高学习效率。教师要努力做到：1）改变教学观念，改进的教学方式，促进课堂教学方法的优化；2）拓宽教学思想，提高备课质量；[11]3）更新教学观念；4）课前有效备课；5）提供方法指导；6）开发并利用好教材实例；7）实践教学案例对比分析反思；[12]8.改变教学模式；10）师生互动活跃；11）信息技术与课本内容相融，扩大课本知识的外延；12）教给学生利用网络学习的方法。[13]提高教师素养为“第一要务”[14]
在应用、实践的过程中出现问题是必然的事情，找出问题的解决对策更是我们义不容辞的责任。信息技术下语文课堂教学的有效性是一种过程， 更是一种理念。我们应该在语文教学中：1）处理好资源浏览与文本阅读的关系；2）处理好语言感悟与感官感受的关系；3）处理好现代与传统的关系；4）处理好人机关系。
5 应用研究建议反思与发展趋势初探
1）应用研究建议反思
如今的信息化时代，高中语文教学方式的创新改进势在必行。我们要充分利用丰富的多媒体信息资源进行多媒体技术的组合，优化语文课堂教学。[15]在语文教学中，课文内容中涉及到的很多地方学生都没有去过，很多事情也都没有真正体验过，有的内容很陌生，学生凭现有的阅历难以理解。而我们的语文多媒体教学，可以将趴在纸上的文字活起来，生动起来；[15]唤起学生的形象再现感；帮助学生丰富头脑中的表象；使他们有身临其境的感觉，以此来加深学生对语言文字的感悟。因此，教师在备课时，要根据教材本身的特点，结合社会实际生活，多找一些合适的媒体资源如：文字、实物、图象、声音等来丰富课堂内容。[16]充分发挥多媒体技术特有的声、光、电、影像组合和立体动画效果，弥补传统教学中用语言很难让学生理解和接受的教学难点，为学生创设出一种既有利于身心发展，又能充分调动学生积极性，提高课堂教学效果，让学生在乐中学，学中乐。
2）发展趋势初探
信息技术与语文教学将走向高度融合发展的道路，语文教学离不开信息技术的支持，信息技术也离不开语文教学的衬托。
6 结语
信息技术在语文课程中，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术下雪语文，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。我们必须反思信息技术在语文学科教学中的地位。
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