时间：2023-10-09 16:07:51
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[论文摘要]为在高等院校培养面向21世纪的电子信息工程专业人才，对教学进行改革势在必行。根据电子信息产业的发展对电子信息工程专业技术人才的要求，结合目前高校电子信息工程专业教育的现状，提出了高等院校电子信息工程专业的教学的改革设想与建议。
近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：(1)办学规模与教学质量的问题；(2)专业雷同与办学特色的问题；(3)专业宽口径与人才多样化的问题；(4)与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。
二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题
1．理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2．各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3．一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
4．实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。
在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。
三、教学改革的具体建议
（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法
实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。
（二）加强师资队伍建设
为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。
（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合
计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。
（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为:学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查(可通过预习检查课件进行);基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。
（五）以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革
可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。
参考文献
[1]王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索[J].北京城市学院学报.2003.63(3):8-11
【关键词】高职教育 电子信息工程技术专业 动手能力 培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年来，随着3G时代的到来，高职院校电子信息工程技术专业成为社会需求旺盛的热门专业之一，其招生规模迅速扩大，报读该专业的人数剧增。在这种生源充足、社会需求旺盛的形势下，高职院校应加大电子信息工程技术专业实践教学力度，及时更新教学内容，改善实验、实训手段，提高学生的动手能力，使学生能应对3G时代社会发展对人才的需要。
一、3G时代社会对高职院校电子信息工程技术专业人才的需求
“3G”（英语3rd-generation）或“三代”是第三代移动通信技术的简称，是指支持高速数据传输的蜂窝移动通信技术。3G服务能够同时传送声音（通话）及数据信息（电子邮件、即时通信等）。代表特征是提供高速数据业务。国际电信联盟（ITU）目前一共确定了全球四大3G标准，它们分别是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
电子信息产业是一项新兴的高科技产业，被称为朝阳产业。“十一五”期间，随着3G牌照的发放，信息时代的到来，我国电子信息产业发展步入快速发展的轨道，电子信息产业以高于经济增速两倍左右的速度快速发展，产业前景十分广阔。未来的发展重点是电子信息产品制造业、软件产业和集成电路等产业。“十二五”规划提出：“全面提高信息化水平。推动信息化和工业化深度融合，加快经济社会各领域信息化”。电子信息工程技术专业人才目前已经成为信息社会人才需求的热点。电子信息工程专业毕业生具有宽领域工程技术适应性，就业面很广，就业率高，毕业生实践能力强，工作上手快，可以在电子信息类的相关企业中，从事电子产品的生产、经营与技术管理和开发工作。主要面向电子产品与设备的生产企业和经营单位，从事各种电子产品与设备的装配、调试、检测、应用及维修技术工作，还可以到一些企事业单位一些机电设备、通信设备及计算机控制等设备的安全运行及维护管理工作。
二、高职院校电子信息工程技术专业培养的目标和课程体系
电子信息工程技术专业培养的是具有良好的科学素质和文化修养，具有扎实的本专业理论和专业技能，受到科学研究与实际应用的基本训练，具备各种电子信息的处理和系统设计、开发能力，能从事信息处理、系统设计、开发与测试等领域的高级技术人才。
高职院校电子信息工程技术专业的学生，除了必须具备较高的政治思想素质和文化素质、外语水平、计算机应用水平外，专业方面必须具备基本电子电路（模拟、数字、高频等）的分析、设计能力；单片机或其他微处理器的应用能力；基本的信号处理、通信电路或系统的设计、分析能力；较好地掌握计算机原理与应用，具有初步的编程能力；熟练的电子设备（产品）组装、调试能力；初步的企业管理等能力。根据这些能力要求，电子信息工程技术专业一般开设电路分析、信号与系统、模拟电路、数字电路等专业基础课，再开设高频电路、通信原理、计算机原理与应用、单片机应用、数据结构、C语言、计算机网络等专业课程。为了增进学生的知识面，还可以开设数字电视、语音处理、图像处理、数字信号处理（DSP）、移动通信、光纤通信等前沿性的专业课程作为专业选修课，以拓宽学生的视野。除此之外，还安排大量的实训实践环节，以培养学生的知识应用能力和各种技能。
可见，电子信息工程技术专业学生毕业后，可从事3G增值业务研发、移动通信设备研发、WAP业务研发、短信研发等。电子信息工程技术专业技术人才在3G时代是不可缺少的。
三、当前高职院校电子信息工程技术专业实践教学存在的问题
第一，理论课教学手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。尽管许多高职院校在理论课教学形式上进行了改革，增加了一些多媒体教学、现场教学，但还是以理论课讲授为主，学校实验实训器材、设备有限，学生动手实践机会较少。
第二，课程内容陈旧，主要是模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。课堂教学效果较差，学生普遍感觉到在学校学习的知识在实践中用不上，甚至知识滞后，而实践中需要的知识又没学过。
第三，专业各门课程内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课程理论太多，与现代技术联系不够紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
第四，教师实践教学水平有待进一步提高。高职院校从事电子信息工程技术专业教学的教师，基本上都是从学校到学校，没有从业经历，缺乏具体工程项目的实践经验，对电子信息行业的技术研发、产品设计、设备生产、市场营销等诸多工程实践环节缺乏直观的了解，师资素质存在问题。教师在教学活动中居于主导地位，师资素质如何，决定教学质量的高低，它要求教师既要有很好的专业理论素养，又要有比较强的实践动手能力。但现实情况是，高职院校现有的电子信息工程技术专业教师尤其是青年教师，他们的知识结构得不到优化和充实，缺乏实践操作能力，因此，在教学中，难以结合实际，深入钻研教材，更难以跳出教材对教学内容作全面系统的把握，在指导学生的实践活动时往往显得力不从心，更难以根据技术发展的要求灵活地补充更新实验内容，也无法及时设计出新的具有前瞻性和创造性的实验项目，造成老师不敢多讲，学生不愿多听，学生动起手来什么都不会的恶性循环局面。此外，对于一些有丰富实验教学经验的老教师而言，由于知识陈旧且更新速度缓慢，他们不能跟上技术发展的步伐，也不能为学生提供良好的指导和帮助。
第五，实验实训教学及水平有待提高。高职院校实验器材、设备基本上还停留在传统的通过连接一些基本元器件、组合几个芯片等形式，在实验台和实验箱中进行验证性和简单设计性实验阶段，虽然这些基础实验到现在为止仍然有其特定的意义，但已远远不能满足当前高新技术对电子信息工程技术专业学生动手能力的要求。
第六，目前很多高校虽然能够安排学生去一些企业、工厂等单位进行实践学习，但由于经费紧张又没有严格的管理考核制度，而且实习单位出于对生产安全及实习成本的考虑又不愿让学生过多地练习，使得这种实践活动往往流于形式。
四、提高高职院校电子信息工程技术专业学生动手能力的途径
第一，课程设置、教材建设应突出应用性和实践性。高职电子信息工程技术专业的课程设置应以适应现代社会需求为目标，以职业岗位所需要的知识和能力结构为核心，突出应用性和实践性。教材是专业课程体系的核心，是进行教学工作、提高教学质量的重要保证。教材应紧跟现代技术的发展趋势，并有一定的超前性，各科教材内容应统筹安排，综合平衡，避免内容重叠。
第二，重视“双师型”师资队伍的建设，促进教师“双师型”素质的提高。教师的实践教学水平直接影响到学生实践动手能力的培养，建立一支“双师型”教师队伍，既具备一般的高职院校教师素质，又具备较强动手能力的第一线骨干素质。因此，要求专业教师不仅具备相应的学历，还必须具有企业工作经验。对于从高校毕业直接进校的教师，有三条途径实现“双师素质”：一是高职院校选送专业教师分期、分批到专业对口企业顶岗锻炼，参与管理和设计，以掌握本专业的一些应用技能，完善实践知识；二是在校内实训、实习基地直接参与生产和教学指导，并依托国家职业技能鉴定所，对他们进行职业技能鉴定，取得职业资格证书，使青年教师的实践能力得到提高；三是与企业合作搞项目开发。
第三，聘请现场工程技术人员作为学校兼职教师，将最新的技术成果带到课堂，指导学生实践活动。这些有着丰富实践经验的外聘教师，讲授课程中深入浅出，能很好地将晦涩难懂的课程讲述得有声有色，还能较好地运用实际工作的经验、案例，将理论知识与具体的案例进行结合、分析，使课堂更贴近社会和行业，从而激活课堂教学机制，引起教学过程的创新，激发学生的学习兴趣，受到学生的普遍欢迎。
第四，建立稳固的校内外实训、实训基地。校外实训、实习基地为学生提供实践的场地，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。一是建立校内电子信息工程技术专业实验、实训基地，满足该专业学生初步学习的需要；二是建立校外实习基地，将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线。企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识，培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。
第五，实施“顶岗实习”工程。顶岗实习是学生在企业实际工作岗位上进行的一种带薪生产实践活动，高职院校应寻找一些信誉好、实力强、规模大的生产企业合作，在本专业毕业生最后一年完成在校所有的课程学习和毕业设计（毕业论文）后，学校严格按照专业对口的原则，安排学生到校企合作企业和相关企业进行顶岗实习，将理论知识转化为实际操作技能。对学生来说，这是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤，培养了学生真正解决实际问题的能力，真正实现理论与实际的交融。
【参考文献】
［1］俞兴明.论高职电子信息技术专业的实践教学体系［J］.苏州市职业大学学报，2006（11）
［2］姚巧鸽,周原.电信专业本科生实践教学中存在的问题与对策探讨［J］.天中学刊，2010（10）
我国各大高校在上世纪末就开始了生产实习这个环节，旨在培养学生的实践能力，通过熟悉该专业的工业部门，掌握生产流程的各个环节，完成理论和实践的对接工作。但是随着时代的发展已经不存在所谓的工作分配制度了，学校安排学生到专业“对口单位”的概率也越来越小了。
相对来说毕业设计是针对学生组织的实践活动中最有效的环节，因为它对学生的考核标准较多，且涉及的知识面较广。针对电子信息工程专业的学生会分配对应的毕业导师，在毕业老师的指导下完成论文的写作，但是毕业设计效果出现两极分化的现象很是常见，即将读研的学生对于毕业设计的态度严谨而认真，所以最后定稿的论文质量较高；存在大部分不准备考研的学生只是按照最低的论文设计标准进行写作，大部分时间用于求职，导致最后定稿的论文质量较差，只能勉强合格。
我们通过剖析高职高专电子信息工程专业在实践教学中凸现出来的弊端，提出了一体化实践教学的模式，这个模式将实践教学中的三个环节充分衔接起来了，通过最初的生产实习，到综合课程设计，以及最后的毕业设计都会安排专门的实践老师指导、监督，使得整个实践教学更加科学、有效。
高职高专教师所从事的科研活动对研究方向和设备的要求都较高，学校对于科研活动的重视度也较高，在资源配置和实验题目上都具备时代性，针对学生的课程设计活动可以充分利用科研资源，安排相关的导师负责学生的课程设计工作，充分利用科研设备和内容，对学生进行有效的指导和管理。
在综合课程设计过程中为每位学生都分配了指导老师，实践一体化实践教学模式是完成课程设计和生产实习的良好的衔接，老师会在初期就让学生了解科研活动的各项内容，参与科研活动和进行动手操作都是学生生产实习的内容。针对同一课题的学生可以同一安排实验室或课题老师，使之资源利用更加集中化，为后期的毕业设计做好充分的准备。
通过一体化实践教学模式可以给学生提供更多和教师交流互动的机会，而教师所参与的科研项目工作繁重，教师在负责学生毕业设计时可以让学生真正的参与到科研项目中，为科研活动提供力量，这对教师来说既是减少科研负担也是提高自身积极性的一种方式，避免了由于科研人员紧缺和毕业指导紧迫等因素带来的不利影响。
关键词：卓越工程师；教学模式；课程体系
作者简介：徐达文（1981-），男，安徽安庆人，宁波工程学院电子与信息工程学院，讲师。（浙江 宁波 315016）
基金项目：本文系宁波工程学院高教研究课题（NG12019）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0024-02
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]
在国外，以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了工程应用型人才培养的研究和实践工作，形成了一整套的应用型人才培养理论和实践体系。例如，德国应用科技大学已形成从办学理念、培养目标到教学内容、课程设置都比较完善的应用型人才培养体系，对我国实施“卓越工程师培养计划” 有很多值得借鉴的地方。[2]
由于我国工程教育所处的历史阶段与西方发达国家完全不同，我国工程教育面临的国家使命与西方发达国家完全不同，只能走建设中国模式工程教育之路。文献[3]指出保证卓越计划应做好五个方面的工作：一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；二是创新工程教育的人才培养模式；三是建设高水平工程教育教师队伍；四是扩大工程教育的对外开放；五是制定“卓越计划”人才培养标准。课程体系和教学内容改革是成功进行卓越工程师培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作。文献[4]面向卓越工程师的培养，分析和研究相应的课程体系和教学内容改革，提出采用模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建，形成一个“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的课程体系。文献[5]研究了卓越工程师教育培养的教学模式，包括研究型专业课教学模式、研究型实践教学模式、产学研结合教育模式。文献[6]从课程体系、教学内容、方法与手段、企业实习等方面探讨了电子信息类专业的教学改革。
2010年，宁波工程学院成为教育部首批实施“卓越工程师教育培养计划”试点高校，其中“电子信息工程”为卓越工程师培养试点专业。为切实增强学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，学校以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”试点为契机，不断深化校企合作的电子信息工程专业人才培养模式改革。本文结合本校的客观实际，主要从课程体系和实践教学两方面探讨电子信息工程专业卓越工程师培养的教学模式。
一、构建适于“卓越工程师”培养的模块化课程体系
课程体系是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的桥梁。[4]作为“卓越工程师”试点专业建设内容，通过对国内相关高校先进教学经验调研的基础上，对课程体系和教学内容进行相应的调整、充实和更新，同时与企业联合开发课程和实践环节，优化课程体系结构，突出电子信息类“卓越工程师”的知识交叉和复合型能力结构的培养，并有机地渗透到本科四年课程教学里。
课程教学体系实行模块化设置，包括通识教育（30.5%）、工程基础教育（35.2%）、工程专业教育（29.6%）、素质拓展教育（4.7%）等4个课程模块，如表1所示。课程设置以工程实践能力和创新能力培养为主线，注重工程系统的思维训练，协同业界一同参与，充分考虑行业（企业）对人才培养的需求，体现针对性、实用性。在按照模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建时重新修订相应课程大纲，适度缩减理论教学学时数，加大实践教学环节的比重。例如，根据“卓越计划”的人才培养方案及工程人才的培养特点，“数字信号处理”课程作了以下几方面修订：教学减少“理论性”，突出“做中学”的教学理念，以实现工程能力的培养；增设了“数字声效”章节，分析了混响、均衡、回声等数字产生原理，培养学生综合运用前面章节所学的数字信号处理的基本原理和方法去设计实际的信号系统的能力和过程。教学采用大作业形式，通过团队协作、讨论等方式锻炼工程能力。目前，电子信息工程专业实践教学环节的学分分配比例已达到33.1%。
二、构建全程步进式实践教学体系
在实践教学环节的学时得到加强的基础上，为充分培养、拓展学生的专业实验技能和综合素质，学校构建了由各实践环节层次推进、纵横结合、环环相扣的立体化、层次化、开放的实践教学体系。在纵向上由认知实习、验证实验、综合型实验、设计探索型实验（开放实验）、毕业设计等层次渐进，实现专业技能及设计、创新能力的由易及难、由简单到综合的训练和培养，同时辅之以思维和方法的训练。在横向上由课程实验、课程设计、企业实习、第二课堂等辅助拓展和强化知识点，达到与应用型本科电子信息类专业理论教学体系紧密结合的改革目标，确实培养学生的应用能力、设计能力和创新能力。
1.搭建丰富的实践教学平台
具体的实践教学平台由基础实验教学平台（包括外语、计算机应用能力训练、物理实验和相关的基础课程实验等）、工程基础训练平台（包括金工实习、电子实习、认识实习和电子设计工程师考证等）、综合运用实践平台（包括毕业实习、综合设计或学年论文、毕业设计、学生科技创新项目和科学研究训练等）、素质拓展与社会实践平台（包括社会实践、社团活动和参加各种知识技能竞赛等）构成。
采用“3+1”培养模式，即3年在校学习+1年企业学习，培养过程中引入行业和企业的深度参与。在校内，加强校内公共基础实验室、实习实训基地建设，加强公共共享的教学实验配套设施建设，加大校内实验、实习场所的开放力度。同时按照相关规范和行业标准，统筹考虑不同课程体系实验教学和科研训练的需要，积极推动与企业合作共建的专业实验室，为学生核心应用技术能力培养创造更为真实的工程环境。目前，电子与信息工程学院已建成省级实验教学示范中心（电子技术实验中心、计算技术实验中心）、市级重点实验室以及校级工程实践教育中心等。这些实践教学基地教学设备完善、开放性好，已成为学生课程实验、开放实验、学年论文、部分课程设计等专业实习的主要场所，并能够满足专业实习教学要求。在校外，学院联合行业企业建立工程实践教育中心，已经选择5～6家电子信息企业作为重点实习基地，每年选派试点专业本科生到企业进行实践环节的培养，包括认识实习、生产实习、毕业实习和假期社会实践等内容。
为促进学校工程教育国际化特色的形成，还实施“海外实习计划”，通过多种形式组织学生接受海外工程教育，分批、分期组织学生赴国外境外实习。深化与现有国外签约院校的合作，互派“专业实习团”等联合培养工程技术人才。尝试将试点专业“3+1”培养模式中的一年实习环节放在海外友好院校或国外企业进行，扩大对海外境外专业实习的宣传力度，增强学生的海外境外专业实习意识。加强学生外语应用能力培训，鼓励试点专业开设“国际班”，培养卓越人才的国际化素质。
2.改革实践教学模式
在实践教学环节的设计上应与工程实际紧密结合。一是实验课，整合实验课教学内容，大幅增加设计性、综合性的实验比例，增加前沿技术、工程技术的应用性实验，并将相关较为成熟的科研成果引入实验内容中。专业基础课程实验中的设计性实验的比例达到30%～40%，专业课程实验中设计性实验的比例达到60%以上。二是课程设计。通过课程设计，训练学生的基本工程技能。通过改革，每个课程设计环节全部由多个综合性、设计性的课题组成，每个课题分为基本要求和拓展要求，供不同层次学生选用，每个学生可选择一个或多个课题选做。三是实习。通过生产一线的工程训练增加学生接触社会的经历。四是毕业设计。毕业设计（论文）是学生在专业学习四年知识的综合运用和检验，也是专业实践教学体系的最后一个环节。毕业设计（论文）选题来自于教师的研究项目，企业的开发项目和技术革新，切实做到与科学研究、技术开发结合。五是课外实践活动。通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动营造浓厚的工程实践氛围。实践环节（含企业学习）采用“工程项目驱动”培养方式，通过一系列适合教学的典型工程项目强化培养学生的工程能力、设计能力和创新能力。
三、结论
电子信息产业是国家和各级地方政府重点发展的高技术产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构和转变发展方式具有十分重要的作用。“卓越计划”的启动为电子信息类专业应用型人才培养提供了良好的机遇，为加速培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才奠定了基础。结合电子信息工程专业的特点，对电子信息类的教学模式进行了探讨和研究，构建适于卓越工程师培养的模块化课程体系和全程步进式实践教学体系，以满足卓越工程师培养的需要。
参考文献：
[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（7）：30-32.
[2]刘建强.德国应用科技大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010，（6）：50-52.
[3]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.
[4]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.
关键词：应用型人才；电子信息工程；创新；培养模式
近年来，随着电子信息产业的飞速发展，电子信息工程应用型人才需求日益递增，同时为了迎合市场的需要，很多高校纷纷开办相关专业，供给随着需求在增长，按理来说供给应该可以实现平衡。但现实情况是企业招不到适合的应用型人才，高校毕业生又面临着改行、改专业才能找到合适的工作。究其根本原因在于高校对于符合社会发展需求的工程应用型人才的定位和培养模式上出现了理解上的偏差，在教学过程中对于电子信息工程专业中理论与实践没有很好地进行结合，为此，我们应该深入了解电子信息行业的特点和发展趋势，将工程实践能力贯穿到教学中去，培养学生解决实际问题的能力，注重学生实践技能的培养，让学生毕业后能很快地适应企业需求。
1电子信息专业人才培养目标
电子信息工程专业是培养学生具有信息系统和电子技术等知识的本科热门专业，毕业后学生能从事各种信息系统和电子设备的开发与设计。在景德镇陶瓷大学机电学院电子信息工程专业是重点建设的应用型工科专业，它是在原来的电子科学与技术专业上发展起来的，以电子技术、自动化及信号与系统为主干的宽口径学科专业。本专业人才培养目标是培养具有创新能力和创新精神的、具备扎实的专业基础知识和技能，有团队协作精神和工程实践能力的现代新型应用型人才。
2电子信息工程专业应用型人才培养方案
2.1电子信息专业人才培养目标与现状
目前，企业对电子信息类专业毕业生的需求在与日俱增，但实际情况是企业没有招到适合自己的人才，而高校毕业生又不能找到专业对口的岗位，这日益尖锐的矛盾让工程教育与产业需求越发凸现出来。过去几年，很多高等院校都找到其关键问题在于本专业应用型人才培养模式设置不合理，具体体现在以下几个方面：1）课程体系陈旧，学生专业能力的培养跟不上市场与企业的需求；2）实践环节中理论验证占较大比重，学生实际动手能力体现在认识阶段，不利用学生创新能力的培养；3）教学过程中，教师对实际工程化训练的项目不够，整个过程的实现存在较大的困难。通过对相关企事业单位和毕业生的跟踪调查，我们发现实践能力的培养对应用型人才培养是至关重要的一个环节，我们需要将实践教学和理论教学相结合、校内实训和校外实习相结合，搭建人才成长平台，优化人才培养体系。电子信息工程专业应用型人才的目标定位为：培养具备专业基础知识和技能、系统工程意识、创造能力和创新意识，有团队协作精神和能将知识转化为实践工程应用能力的现代化应用型人才。
2.2电子信息工程专业应用型本科人才培养研究
①转变和优化教学观念。应用型本科人才和学术型人才是有明显区别的，应用型本科教育也不仅仅是本科和高职的叠加，需要在本科教育层次达到基本要求时，还需全面进行整合和优化，使学生有较强的适应能力以及解决工程实际的实践能力。由于高校所处地方和区域经济在发展中存在较大差异，学校需要在转变教育观念的同时，应综合考虑教学资源倾斜度、教学资金的配备和教学体系的构建，要有精确的评价体系来适应地方经济电子信息行业发展需求；②在教育改革常态背景下构建全新的培养体系，在进行教育和改革的过程中优化教育模式，积极优化学生理论知识和实践能力的培养，让学生形成良好的学习和实践方面的能力，以便以后进入企业后能有很好的沟通能力和团队合作意识。以此为背景，在电子信息专业教学过程中采用“3+1”的教学模式，也就是前三年形成扎实的理论知识，最后一年强化实践能力，为“最后一公里”的路程提供强有力的保障。为了能够与行业需求接轨，在教学过程中还需积极突出实践环节，提高学生学习的主动积极性，丰富学生实践知识的经验，促进形成专业素养；③在电子信息工程专业教学过程中创新课程内容。在进行应用型人才培养过程中，需要创新课程体系，优化人才结构，促进行业所需人才的专业知识和能力素养。在应用型教育过程中可以采用多种教学方式，如：模拟法、案例法、项目驱动法以及渗透教学法等，在教学中要横向联系，纵向推进，整合教学资源，在实训过程中完善就业技能和本领；④创建“双师型”队伍，提高教师水平。在进行“双师型”队伍建设过程中，必须建立年龄、学历、职称结构合理的梯形队伍，鼓励教师积极参与科研活动，鼓励进修，也可给教师挂职锻炼的机会，促进教师对教学和科研成果进行转化。同时，也可聘请优秀经验丰富的专家或者企业技术人员对师资队伍进行补充，让学生第一时间感受最新的电子信息专业研究成果，为毕业后进入该行业奠定扎实的基础。
3应用型人才培养模式探索与实践
景德镇陶瓷大学电子信息工程专业按照学校办学定位、人才培养目标和专业建设目的，在制定培养方案时，注重学生基础理论、实践能力、创新意识和创新能力的培养，努力实现素质教育与专业教育相结合、理论教学和实践教学相结合、个性化教育与大众化教育相结合，把握社会需求，人才培养新需求。电子信息工程2013级本科人才培养方案通过对公共课、专业课、实践环节设置进行优化，重构新的课程体系，把第二课堂纳入新课程体系当中，实现两大课堂有机结合的人才培养体系，培养出专业基础牢固、动手能力强、综合素质高，具有创新意识和高度社会责任感的电子信息工程专业高级应用型人才。结合社会和企业的需求，通过坚持四年不断线的实践教学，切实促进学生工程创新能力的提升；通过与相关企事业单位深度合作，完善“专业共建、过程共管、成果共享”的产学研合作有效机制。实现专业教育、素质教育和创新能力共建提升学生适应社会和专业核心的能力。为促使电子信息工程专业学生对本专业培养目标的认识及课程设置情况，掌握电子信息行业最新发展动态，我们在第一学期开设了“电子信息工程导论”专业基础课程；为增强应用型人才的创新能力的培养，在“全国大学生电子设计大赛，“挑战杯”、“大学生创新创业大赛”“互联网+”等大赛中获得较好的成绩，我们适当的增加了一些相关专业课程的学时数，如：“电路”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”“单片机原理”，并把电子线路CAD专业课程提前至二年级上学期；为突出应用型人才非学术型人才的特点，我们也适当地把与主干学科不符的专业课程删除，如：“随机过程”、“数据库原理”等；为培养学生创新意识和能力，我们增设了课外创新学分，学生可通过参与第二课堂、大学生创新创业项目等获取学位所必需的学分，极大地提高了学生自主学习和学习的热情；学校每年年均投入20万余元用于创新创业项目的经费，不断有学生参与到项目中来，为区域经济的发展带来了很好的创意和效益。
4专业建设的后续设想
4.1实施“导师制”培养方案
大四最重要的教学任务是毕业设计，但是由于学生忙于考研或者找工作，往往毕业设计效果都不是很理想，拟建立的“导师制”在一定程度上可以解决这个问题。我们可以在大三时通过双向选择的方式给学生安排好一名导师，导师除了给学生答疑解惑外，还可指导其创新创业项目，或者让学生参与到教师的科研项目中来，导师制”可以增强学生专业认知，这样到毕业设计时，选择与项目相关的题目，学生兴趣大幅提高，时间充裕，效果也更好。
4.2加大校外实习基地的建设，大力开展实践教学
目前，已经投入使用的实训室主要用于电工电子实习和金工实习，除了完善校内实训基地建设外，还要从长远考虑在当地及周边地区建立一批校外实习基地，以满足电子信息专业实践教学需求。目前，学校在昌河铃木有限责任公司、江西联创（万年）电子有限公司建立了实习基地。现在江浙沪电子企业中积极寻求合作伙伴，开创校外资源，培养应用型人才。
4.3开展职业技能培训
对于电子信息企业来说，毫无疑问最为看重的是毕业生的实践操作能力，对于在校期间获得相关职业资格证书的学生会优先录用。目前，电子工艺师、电子信息工程师、电子设备工程师系列是很能被电子信息相关企业单位认可的，为了增强毕业生就业竞争力，我们应该在人才培养方案中调整课程体系，强化学生技能，把相关职业资格证书内容纳入教学计划中，不但让学生获得学历学位证，也要让学生顺利获得相应的职业资格证书。
4.4加强校企合作
实践教学环节在培养应用型人才中起着重要的作用，而完善齐备的实验室是开展实践教学的先决条件。目前，一些知名半导体生产企业面向有一定条件的大学提供一种资助计划，这样的资助对于教学和课程建设都有着重要作用。上海华清远见公司免费为学生提供实验和学习用的芯片，并每年为电子信息工程专业学生提供免费周嵌入式培训，对学校的单片机嵌入式教学工作和科研工作给予有力的支持。目前，我院正积极争取建立嵌入式实验室。
5结论
通过近几年来对电子信息专业人才培养模式的不断探索和研究，学生的创新和就业能力得到大幅度提高，毕业生一次就业率保持在90%左右，毕业的学生也受到了企业单位的广泛好评。作为一所地方高校，如何为地方经济发展培养培养高素质的应用型人才，是我们一直需要思考和探索的问题。
作者:傅莉 单位:景德镇陶瓷大学
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1高职电子信息工程专业实践教学存在的问题
高职由于环境、资金、观念以及师资等方面原因，电子信息工程建设虽然取得一定进展，不过同专业培养的要求比较而言还存在一定的差距，尤其是在实践教学这一方面还存在很多问题，这些问题主要体现在以下方面。
第一，实践教学指导思想存在一定弊端。传统的教学体系当中认为实验教学主要是对理论课进行验证以及补充理论学习，实验教学目的也是为加深理论课理解，或者将实验教学片面地作为教学一个实践的环节，重理论而轻实践的问题仍然在高职当中客观地存在，这就导致实践教学依附理论教学，甚至有些实践教学的环节流于形式，所以一些实验课仍是主要用来演示以及验证理论知识，导致实验课学时的比例比较模糊，同时成绩考核也比较片面，实验教学的体系更谈不上完整。
第二，实践教学的体系不够健全。高职电工电子的实验教学中心往往是由电路实验室、数字电路的实验室以及模拟电子线路的实验室而组成的，通常被称为三路实验室，从课程的设置方面也可以看出实验课程开设较多地依附于理论课教学，片面注重理论验证，对学生的创新精神以及工程素质培养却存在很多约束。尤其是实践教学未能形成清晰完整的体系，对高职学生的实践能力要求定位也不够清晰，并且目标也不够明确，似的实践教学未能真正实现自成体系。
第三，实验课的教学内容不够科学。首先是验证性的实验内容过多，而自主设计实验的内容比较少，同时封闭式的验证性实验内容比较多，而开放性、创新性以及设计性的实验内容比较少，也不利于高职学生创造力的发展。此外单科性的实验内容比较多而综合性的实验内容比较少，在目前高职开设的实验课程当中，缺少那些同工程实际问题结合并且有着综合性以及研究性的内容，因而不利于提高高职学生的综合能力。
无线互联科技WirelessInternetTechnology第四，实践教学手段比较单一。高职院校对学生的综合设计能力以及工程实践能力培养的重视程度不够，导致学生工程素质以及实践能力无法得到有效的培养，同时校内外的实践基地建设也比较滞后，在引导学生充分利用第二课堂来提高专业能力领域缺乏有效方法以及手段，导致学生的综合开发能力以及创新能力培养缺乏相应环境以及条件。
2改善高职电子信息工程专业实践教学水平的对策
第一，打破传统的教学模式。高职传统电子信息工程专业的教学片面注重学生的科研能力培养。高职可以在高年级学生的实验课当中，例如在DSP技术实验、电子综合设计实验以及嵌入式系统实验当中安排一些自选的设计性以及综合性的实验，从而为学生提供足够条件，便于他们在实验的过程当中充分地发挥他们主观的能动性，从而让学生置身于富有探索以及创造性学习环境当中，积极主动去思考和分析问题，并通过阅读相关文献资料，让学生自己或者由学生同教师商讨来选择实验题目，并拟定实验方案、配置实验设备。教师在必要的时候加以适当指点以及引导，并过通过实验室开放来做好实验，强调学生的科研能力培养，从而提高学生的创新能力。
第二，大力实施实验室开放。实施实验室开放，可以让高职电子信息工程专业的学生在完成教学任务当中规定的实验教学前提下，在课外的时间对他们开放，让学生完成自选的设计性实验以及研究性实验，包括课程设计、技能竞赛、毕业论文以及课外科技活动等，大力实施同时积极支持利用实验室的课余时间向学生开放的制度。这种开放一方面可以提高实验室的设备利用率，从而提高投资效益，另一方面也是将以“教”为中心转为以“学”为中心的重要条件，并且结合实验方法改革还有创新能力培养，来制定实验室的开放计划。高职电子信息工程的学生可以根据要求通过网上预约等方式来进入实验室完成实验教学或者创新设计。
第三，建立电子创新的实践实习基地。高职院校应当尝试建立电子创新的实践实习基地，同时提供必要仪器设备以及器材，结合学生第二课堂的活动以及电子竞赛，而为学有余力的那些优秀学生进行实践活动而创造条件。六人创新研究型的实验课题，并且实验内容可以选择教师承担科研项目的子课题，保证参加该实验课题的高职学生人数不多，可以3～4个学生分成组，让他们分别完成不同实验课题。通过学生主动选择实验课题，并在教师指导下而进行创造性实验工作，可以极大激发学生对于实验工作热忱。实验过程中教师应当同学生密切交流，这样一来就可以因材施教，充分地发挥高职学生主动性以及积极性，并通过计算机辅助教学软件以及多媒体教学的课件，运用虚拟以及仿真等技术手段，来促进虚拟仿真实验同实际实验的结合，从而培养优秀的电子信息工程专业人才。同时因材施教来培养专业人才，可以显著提高学生的综合素质、创新意识以及实践能力。
在国际上本科教育向更注重培养学生应用能力的大背景下，在我校向应用型大学转型的环境下，电子信息工程专业作为本学院的重要专业，教师如何在教授过程中顺应学校的发展方向，培养基础扎实、知识面宽、适应性强，能从事应用电子技术、信息技术、通讯工程等领域内的软、硬件设计，以及相关产品的开发、生产、销售、技术管理、技术服务等方面的高级应用型人才成为重要研究课题。本文从理论教学及实践教学方面进行了研究。
关键词：
电子信息工程；应用型大学；理论教学；实践教学
20世纪80年代以后，在高等教育方面，国际上出现了新的发展方向，即培养应用能力高、实践技能强的大学生。因此，在这样的大背景下，培养实践能力强、创新能力高的学生成为了新的培养目标。应用型本科教育重在“应用”二字，以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。我校是全国独立建制的8所高等职业技术师范院校之一，目前已步入应用型大学转型进程。机电学院如何能够在转型初期跟上学校的步伐，甚至成为学校转型中的成功案例，成为了机电学院每个老师的教学研究重点。
一、注重实践教学
应用型大学是相对于研究型大学和教学研究型大学而言的，它是按照中国大学培养的特点，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育，它要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。电子信息工程专业旨在培养德、智、体全面发展，掌握电子信息工程专业基本理论和基本知识，具有创新、创业能力和专业基本技能，能够在电子技术、信息处理、通讯工程等从事各类电子设备、通信工程的研究、设计、开发工作的国际化应用型高级工程技术人才。目前电子信息工程专业的课程设置存在理论课程偏多，实践课程偏少的现象，而实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。因此，适当增加实践教学课程，能够提高学生将理论知识应用于实践的能力，增加学生动手机会，更加顺应应用型大学的培养目标。
二、课程改革
在目前课程设置条件下，如何提高学生的实践能力，课程改革迫在眉睫。1、理论课程改革1）课堂上使用计算机辅助教学软件计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。有效的使用辅助教学软件，可以提高学生学习的参与度，并在合作中提高学习兴趣和学习效率[1]。如自动控制原理课程，通过课堂上使用辅助教学软件MATLAB，不仅可以使学生更加直观的理解知识点，而且可以提高学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性和主动性。2）实验中展开综合性实验以往的验证性实验存在实验知识点单一，难度低等问题，不足以提高学生的应用能力。因此，在基础性实验后，开展难度更高知识点更加全面的综合性实验是提高学生应用能力的有效方法。2、实践教学改革1）专业综合性实习的有效开展创新精神和实践能力是对新时期高素质应用型人才的基本要求。专业综合实习是在相应课程理论及实验教学的基础上，培养学生综合运用所学专业知识，分析总结和解决实际问题的重要实践性教学环节，是前期所学知识的一次全面综合训练[2]。使学生理论与实践紧密结合、掌握所学专业的基础理论和基本技能，熟悉企业单位现状，面向实践、拓宽视野、增强动手能力和社会适应能力。制定具体教学计划，有针对性的开展实习，设置使学生感兴趣的小项目，学生可以单独或者小组完成，以使学生掌握实践基本技能为目标。2）毕业设计的有力实施电子信息工程专业的培养目标是能从事应用电子技术、信息技术、通讯工程等领域内的软、硬件设计，以及相关产品的开发、生产、销售、技术管理、技术服务等方面的高级应用型人才。因此，打破以往毕业设计强调理论的思想，更注重学生的应用能力，提高学生的实际操作水平，是应用型大学转型过程中关键的一环[3]。从毕业设计选题至学生组团、过程指导、论文写作及答辩都应进行相应的改革，如设计题目可大可小，学生可以独立完成也可以结组完成等，以每个学生都能参与并能有所收获为目的。
三、结束语
在理论教学方面，通过引入教学辅助软件可以更大程度提高学生的学习积极性，更好的掌握理论知识；实验中加入综合性实验，提高学生的应用能力。在实践教学方面，使专业综合实习类实践课程有效开展，学生切实完成每一个小项目并有所收获；毕业设计有力实施，每一个学生均能根据所学专业知识完成课题。相信这一改革必定能使学生综合运用所学知识解决实际问题，在应用型大学转型的过程中起到良好的模范带头作用。
作者：王枫 包长春 刘艳东 单位：河北科技师范学院机电工程学院
参考文献
[1]赵凡计算机辅助教学的现状及发展[J].科技信息,2011(23).
首先，专业培养模式的改革必须与保障机制和管理模式同步，保障机制必须确保培养模式改革的实施效果，培养模式的改革必须考虑管理上的可行性并具有一定的前瞻性和灵活性。其次，坚持育人为本，以学生为主体，适应经济社会和行业职业发展需求的原则。在专业培养体系的设计上，紧密结合经济社会发展和行业职业发展对人才的要求，精心设计既具备实际就业要求的专业能力，又满足学生个性化发展和持续发展的人才培养方案。第三，坚持知识、能力、素质协调发展，突出能力培养的原则。将素质教育、创新教育与专业教育有机结合，不断提升学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身心素质；重点突出专业学习实践能力、创新能力和社会适应能力的培养。第四，坚持课程设置、专业培养目标与办学定位协调一致的原则。人才培养方案的设计必须满足“四个符合”，即：专业培养目标定位与学校办学定位及办学理念相符合；专业培养目标与社会对本专业人才知识、能力和素质结构要求相符合；各类教学环节、课程设置及结构体系与培养目标、基本要求相符合；人才培养方案与教育部教学指导委员会制定的专业规范基本要求相符合。第五，坚持优化课程体系与彰显专业特色相结合的原则。对公共基础课、专业基础课、专业课、方向课及实践教学环节设置进行优化重组，整合课程内容，优化课程设置，科学合理地构建课程体系。同时将第二课堂纳入教学体系，形成第一课堂与第二课堂的有机结合，彰显专业优势和特色[2]。第六，坚持强化实践教学，着力培养学生创新精神和实践能力的原则。实践教学要坚持“四年不断线”，加大综合性、设计性实验开设力度，加强毕业论文（设计）管理，切实促进学生创新精神、实践能力和创新能力的提升[3]。加大校外实践环节，完善“人才共育、专业共建、过程共管、责任共担、成果共享”的产学研用合作育人机制[4]。
二、围绕工程创新进行课程体系建设
我校电子信息工程专业定位为以满足西北地区特别是陕南地区的电子行业需求为目的，为社会培养电子信息工程领域适应面宽、实践动手能力强、具有敬业精神及创新能力的高级工程技术人才。对照国家教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导委员会2010年制订印发的《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）》，在培养方案的制订中对素质要求、能力要求和知识要求做了细化分类，进行了明确的解释。重点突出了对电子信息工程学生专业素质的要求，指出专业素质包括科学素质和工程素质，科学素质包含科学思维方法、科学研究方法和求实创新意识；工程素质包含工程意识、综合分析素养和革新精神。在能力要求方面做了细化分类，获取知识的能力包括自学能力、交流能力和文献检索能力；应用知识能力包括综合应用知识能力、综合实验能力和工程综合实践能力；创新能力包括创新思维能力、创新实践能力、科研开发研究能力，重点突出工程实践能力。在知识要求方面指出专业知识包括工程技术知识和专业方向知识。电子信息工程专业的课程体系设置分为通识教育课程、学科基础课程和专业课程三大层次模块，课程的基本内容覆盖了知识体系中大部分的知识单元和知识点。通识教育课程包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、基本原理、军事理论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、高等数学、大学英语、计算机文化基础、大学体育、素质教育选修课等。创新教育模块选修课程包括大学生职业生涯规划、心理健康教育、中小企业管理、技术创新管理、电子商务案例分析等。学科基础课程包括电子信息工程专业概论、C语言程序设计、线性代数、大学物理、电路分析基础、复变函数与积分变换、概率论与数理统计、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与单片机应用等。专业必修课程包括信息论与编码、高频电子线路、电磁场与电磁波、数字信号处理、通信原理、现代传感与检测技术；专业选修课程包括MATLAB程序设计、EDA技术、电子测量技术、专业英语、数字图像处理、数字语音处理、物联网技术、DSP原理与应用、Labview图形化编程等；校企联合开设课程包括Linux操作系统基础、ARM嵌入式应用技术基础、基于SOPC的硬件系统设计、行业工程标准与规范、数字电视技术、微波与天线技术等。
三、实践教学体系的改革与建设
工程创新人才培养的实践环节严格控制课内理论课时，增加社会调查、实践，综合实训和课程综合设计等实践教学环节。构建独立设置的实验课、专业实验课、实习课、社会实践相辅构成的实践教学体系。还包含科研训练课程、科研训练活动、大学生创新实验计划项目等在内的科研训练课程与活动体系，侧重培养学生分析和解决实际问题的能力，以及自主性学习能力和研究能力[5]。
（一）实践环节设置
电子信息工程专业是实践性很强的工科类专业，强调培养学生动手能力和实践能力，包括实验技能、工程设计和技术协调等。在实践教学环节过程中，提倡专业教学实践与人文社会实践结合，教育学生学会做人、做事，锻炼适应社会的能力，提高学生的素养和创新意识。电子信息工程专业实践环节设置包括基本环节的国防教育、公益劳动，专业环节的金工实习、电工电子实习、电子技术课程设计、认识实习、高频电路课程设计、企业工程实习、嵌入式系统及EDA课程设计、毕业设计，专业拓展环节设置为选修模块，学生可以通过科研训练、学科竞赛、大学生创新项目及相应的学术成果和竞赛获奖获取课外实践创新学分。
（二）实践教学条件建设情况
关键词：电子信息工程；专业认知教育；思想教育；实践课程体系；实习实训基地；创新实践
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0182-02
专业认知教育就是在学生离开高中走进大学校门之时，培养学生对即将要学习的专业知识从了解到熟悉再到掌握直至达到离开校园到达工作岗位后能够进行实际应用的过程。专业认知教育让初进大学校门的大学新生对所选专业有一个概括的感性认识，随着学习的进一步深入，学生逐渐了解了专业培养计划，领会了所学专业的培养目标、行业特点以及行业需求，使学生对自己毕业后将要从事的工作现状与未来发展前景有个清楚的认知。专业认知会影响到大学生对专业学习的兴趣从而影响到学生在大学四年学习过程中的学习热情，并最终会影响到学生的学业成绩以及对毕业后自己所从事的职业的选择。如何让电子信息工程专业的学生接受到高效的专业认知教育，提高学生的专业学习潜能，缩短学生的专业学习知识与就业行业所需知识的距离，是学校需要迫切解决的问题。
一、专业认知教育现状
大学新生在来大学报到之前，专业已选定，而专业的最初选择主要是受到高中老师和父母朋友的影响，以及学生自己头脑中的一个感性认识，自身对所选专业的细节不够了解，有很多学生对专业的了解属于道听途说，这样学生对所学专业的培养计划、课程体系、专业方向以及就业去向等缺乏了解。另外，初入大学的新生，经过高中三年紧张的备考生活后，思想很容易懈怠，再加上在高中时期听到的一些关于大学课程很轻松的言论，很容易对大学专业知识的学习不求甚解，有六十分万岁的思想，在不知不觉中荒废了大学的生活。而大学对初入校门的学生重点关注的主要是思想教育，希望新生能适应大学的新生活，更多的是给予生活上的关照，对于专业认知教育的重视程度不足。另外，学生对自己所学的有关专业课程与自己将来所要从事的职业之间的联系认知不清。学生在专业课的学习过程中，不清楚这些知识的实际应用，难以达到理论联系实际，造成对专业课程的学习投入时间不足，专业学习兴趣不够浓厚，当大四毕业之前找工作进行面试时，才知道这些专业知识的重要性，但为时已晚。走进工作岗位后，很多公司反映，大学毕业生实践能力差，工作能力不够强，职业规划混乱。针对这种情况，如何构建一个现代化的有创造性的教学环境，激发学生进行专业学习的潜力，培养学生综合应用专业知识的能力，完成电子信息系统的开发、设计、调试等，提高他们的专业认知、职业规划以及解决实际工程问题的能力，是当前迫切需要解决的问题。
二、加强专业认知教育的途径
1.专业思想教育的加强。专业思想教育的加强需要从新生走进大学校园开始。大一期间，学生们学习的主要是基础课程，包括数学、物理、英语等，看起与本专业没有直接联系，因此进行专业思想教育就显得尤为重要。主要通过组织资深教授与学生座谈交流，专业讲座，社团活动，以及参观高年级学生实验课程，高年级学生传授学习经验等活动，让学生们在脑海中形成对本专业的概括认识，强化所学基础知识有用性这一理念。另外，每学期在学生选课之前，请专业教师概括讲解每门课程的应用，通过联系学生所学过的知识，让学生明白基础知识的重要性，使学生在以后的学习过程中有一个明确的目标。坚持专业思想教育从大一入学开始到大四毕业前不断线，一直坚持专业认知教育与教学两手抓的方式，不间断的在不同程度上开展专业认知教育，努力为学生的专业成长注入活力。
2.科学的实践课程体系的构建。对于实践性较强的课程，要加强实验课内容，增加综合设计性实验所占的比重，并对部分课程设置课程设计，让学生有集中的时间对专业课程进行消化理解，在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习，达到所学专业知识之间的融会贯通。实践教学内容尤其注意根据学科发展情况，不断更新实验内容。特别对于学生所学习的课程与未来就业应用密切相关的内容，结合社会的热点、本行业的需求情况，对学生加以引导，让学生在学校进行实践的过程中就能够了解到本专业未来行业发展的最前沿知识，为未来就业进行有效的知识和能力储备。电子信息工程专业所有课程的理论与实践教学均围绕一个整体的电子信息系统而构建，实践教学比重逐年增加，主要体现在实验中学习的理念。对于实践性较强的课程，加强与实际应用相关的实验课内容，并对部分课程设置课程设计，这些课程设计的题目与未来学生所从事的本专业领域的工作具有高度相关性，让学生有连续的时间专注于解决实践中所遇到的问题。在学科基础课结束后，进行综合课程设计和专业教学实习。电子信息专业的主要课程设计有：电子线路课程设计、数字电路课程设计、小型电子系统课程设计等。电子认识实习和电子工艺教学实习主要培养学生熟悉电路基本元件，练习焊接等工艺技术，结合实践性较强的技术基础课，让学生独立设计并组装比较完整的电子系统，进一步提高学生的实践能力。这些实践活动内容环环相扣，由简单到复杂，由部分到整体，形成逐年递进的形式，确保学生完成这一系列的实践教育之后能够完全具备电子系统的设计、开发与调试的能力。科学的实践课程体系的构建，有助于本专业学生提升专业认同感、拓展学生对专业的认知能力。
3.具有鲜明专业特征的实习实训基地的建设。我校电子信息工程专业构建了特色鲜明的实习实训基地，与全国多家航空企事业单位合作建设了现代科技含量高、航空工程技术氛围强、教学科研功能齐全的实习基地，形成以“航空电子专业特色、厚基础、强能力、高素质”的实践教学新体系。与传统的实习基地不同，作为实习基地，除满足本专业学生3周左右的生产实习要求外，还使实习基地不但成为学生生产实习的基地，也是进行多工种实际技能培训的一个重要场所。学生在进行生产实习时，学生遵循实习企业的制度管理，跟着企业工作人员一起参与到企业生产中，学习实际的操作技能。实习实训基地成为学校利用社会资源进行办学的一个重要组成部分。通过与实习基地的合作，充分利用实习基地的设备、场地及技术资源，为学生实习实训创造了一个较好的学习环境。学校还鼓励学生去企业进行毕业设计，聘请企业工程技术人员来校进行兼职，通过这些生产实习等实践活动的开展，促进学生通过亲身实践来提升专业认知能力。
4.创新创业实践基地的建设。在创新创业实践基地的建设上，坚持“以学生为本，以创新人才培养为核心，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展”的教学理念，引导本专业学生参加学科竞赛和创新训练计划项目，对提高学生的实践能力和培养学生的创新精神具有重要的意义。学院专门建立了创新创业实验室，实验室的设备专供进行学科竞赛和科技实践活动的学生使用，并给准备参与竞赛或者大学生创新项目的学生配备专门的教师给予专业指导。学校对大学生创新项目也给予大力支持，每年学生自发组成团队，自拟创新项目向学校提出申请，学校请专人对这些项目进行评选，对一些项目给予资金的支持，学院在学生创新项目立项的选题、后期的指导、项目的结题，以及成果论文的撰写等各个方面选派专门教师进行指导，保证学生在独立进行项目的过程中，对学生所遇到的困惑进行解答，或对学生在进行项目的过程中遇到的技术问题进行指导，确保学生成为创新训练计划项目的最大受益者。近几年，学院参加竞赛以及创新项目的人数在逐年提高，占总人数的百分之五十以上。与此同时，学生们也取得了一些成绩，在国家级、省级、校级各级电子设计大赛、飞思卡尔设计大赛以及数学建模大赛等各种比赛中取得了不俗的成绩，获批了几十项省级和校级大学生创新项目。最近两年，学校响应国家推行的制定“互联网+”的行动计划，也举办了“互联网+”竞赛活动，本专业学生积极参与，取得了一定的成绩。在这些活动中，学生的参与意识显著增强，学生自主学习的能力、独立解决问题的能力也得到了进一步的提高。学生在进行创新创业项目和参与竞赛的过程中，潜移默化地深化了专业认知，从而增强了专业认知教育的效果。
三、结论
电子信息工程专业的专业认知教育主要从专业思想教育的加强、科学的实践课程体系的构建、具有鲜明专业特征的实习实训基地的建设、创新创业实践基地的建设这几个方面进行，通过这些措施让学生在专业学习的过程中，逐步树立了正确的学习目标，激发了学生专业知识的学习兴趣，有助于学生未来发展的定位，明确将来的工作中需要掌握哪些知识，应该具备什么样的职业素养，完整的专业人才培育模式与多种专业认知教育方式相结合，对提升学生在就业过程中的竞争力起到了相当重要的作用。
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