时间：2023-10-10 10:38:34
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关键词：电力企业；新型财会队伍；建设对策
近几年以来，甘肃电力公司庆阳供电公司不断锐意改革和创新，大幅提升了企业的财务管理工作水平及其财务从业人员的素质。但是，在给企业带来发展机遇的同时也给庆阳供电公司的财会工作带来了新的挑战，给企业的财务健康提出了更高的要求和标准。因而，庆阳供电公司加强其财会队伍建设也已不可避免。
一、新型财会队伍建设的重要意义
在开展新型财会队伍建设工作之前，首先要充分认识到新型财会队伍建设工作的重要性。笔者认为，新型财会队伍建设的重要意义主要体现在：第一，响应国家电网的号召。近年来，国家电网大力号召各省实行“人才强企业”战略，尤其强调了财会队伍建设的重要性，要求各省电网公司落实好财会人才培养计划，加强各电力公司的财会队伍建设，以提高财会人员的专业素养和业务素质。因此，庆阳供电公司加强新型财会队伍建设正是对国家电网“人才强企”战略的积极响应。第二，适应外部环境的必然要求。对于电力企业而言，科技进步既是机遇已是挑战，不仅给企业的发展带来机会，更给企业的生存带去挑战。由于电力企业的行业特殊性，监管部门和社会舆论对庆阳供电公司的监督日益严格，要求其合理合法、规范经营。而又鉴于财务工作在企业管理中的重要性，因此，势必要求电力企业加强财会队伍建设，提高财务人员职业操守和专业素养，以合理合法地为企业谋发展。第三，企业内部管理的必然需要。电力企业要在竞争日益激烈的环境下谋得生存，必然要进行全面改革和创新，从粗放型向集约型转变，优化管理、降低成本。所以，电力企业有必要加强企业财会队伍的建设，切实提高企业财会人员的整体素质，为企业的改革创新提供动力。
二、优化电力企业新型财会队伍的对策
（一）建立目标，把握方向。开展电力企业新型财会队伍建设工作的首要前提是要建立一个工作目标，并在队伍建设过程中始终不渝地坚持、把握好方向。这就要求庆阳供电公司根据国家相关财务法规，结合国家电网的工作指示和“人才强企”战略精神，再联系本企业的实际财务状况，制定切实可行的新型财会队伍建设的工作目标及工作规划，既不可冒进，也不能故步自封、止步不前。其中，工作目标的制定要切实可行，应该包括企业财务整体目标和企业各部门、各类别的具体工作规划及目标，并注意在实际工作中及时发现问题、解决问题，不断修正错误和方向。（二）制定标准，严抓考核。开展工作之前，首先要调查、了解本公司财会人员的整体素质，为进行财会队伍建设做好前提准备。结合公司财会人员的具体情况，制定好一个严密的整改方案：第一，在财会人员完成好日常财务工作的前提下，严格组织好其参加财务技能学习、考核工作，考评结合，营造良好的学习氛围，促进企业财务人员共同学习、共同进步，同时也丰富了本企业的企业文化。第二，实行多种考核方式相结合的考核方式，更加全面地肯定优秀财会人员的付出和成果。在财务知识培训的基础上，可以将纸质考试、在线考评、实际操作等方式相结合进行培训成果考核，并评选优秀财务人员，充分发挥其榜样作用；同时，选派优秀代表进行经验分享，对考核成绩不及格者进行再培训考核。第三，完善好企业考核、评价机制。一是考核等级机制。分阶段将财会人员的培训考核成绩进行分析，分成及格、良好、优秀三个等级，并根据财务人员的具体考核等级再做具体处理，对不及格者进行再培训，对优秀者进行嘉奖，对及格者、成绩良好者做好知识巩固工作。二是完善好激励机制。将财务人员分成不同的小组，小组之间进行比拼，对表现优秀的小组进行奖励，充分调动各小组成员的学习积极性，培养其团体意识。（三）丰富形式，树立典型。企业财会队伍建设既要从宏观把握，又要落实到实处。从手段方面而言，需要特别注意形式的丰富性和创新性：财会队伍建设不仅要使本企业财会人员从观念上焕然一新，更要注重其实操技能的提高。因此，在方式上要兼顾到财会人员的理念和实操水平，必要时需要丰富新型财会队伍建设工作的方式和内容，可以采用理论培训、知识竞赛、实操评比等方式，综合考核、提升财会队伍的素质；可以邀请知名专家为本企业财会人员解答疑惑；建立维护好企业的财务知识网站，及时将更新的财务制度、税务政策粘贴到网站上，组织企业财务人员共同学习。从先进典型方面而言，需要注重选拔各个层次的优秀人员作为榜样，使得财务先进人物更加具有普遍性和层次性。比如，要保证财务先进人物在管理层和普通财务人员、专业人员与非专业人员、高等教育层次和中、大专层次中各占有一定合理的比例，评选样本具有普遍性才能更好地发挥先进财务人员的榜样作用。（四）梯队管理，做好规划。完善好财会人员管理机制是电力企业开展新型财会队伍建设的必要保障：首先，合理配置财会人员，实行定期轮岗制度。根据企业财会人员与财务岗位设置的实际情况，做到不相容岗位相分离。其次，做好财会人员的专业知识再教育工作。可以通过加薪、升职等途径鼓励在职人员积极向财务领域的更高层次发展，并按一定比例报销在职财务人员的后续教育费用。最后，加强监管。除了定期轮岗之外，还要充分利用外部媒体及公众舆论的力量进行财务管控，做到财务透明。
三、结语
无论是对于电力企业，或是对于其他行业企业而言，新型财会队伍建设工作已经成为当代企业管理工作的重要内容之一，不可或缺。本文所叙述的一系列关于电力企业开展新型财会队伍建设工作构想，旨在帮助本企业响应号召，更加顺利地展开财会队伍建设工作。但财会队伍建设工作必须要与时俱进，必须在日后工作中不断完善。
参考文献：
[1]林晓红.基层供电公司强化财会队伍建设探讨[J].现代商贸工业,2016-03-31.
[2]谭娟.电企财会改革创新是电力工业深化改革的强劲助推力[J].财经界（学术版）,2014-02-014.
1.教材缺少生动性，学生学习积极性不高
现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。像一些难点章节、处理方法比较复杂的章节，如投资、会计要素计价、取得、发出、转让、注销等，由于涉及的明细科目较多，处理过程比较复杂，这种机械记忆的方式，时间久了就容易遗忘或记混。
虽然在会计教学过程中教师力求做到互动教学，但是学生缺少学习的主动性和自觉性，学生对这种枯燥的理论知识没有学习兴趣，更不善于去积极思考。教师在教授过程中，学生也只是被动地接受概念知识、解题过程来应付考试，经常是学了后面忘了前面，也没有真正地弄清知识点的含义，几乎没有系统理解全书内容的能力。枯燥的理论教学，常常导致学生被动地接受知识，所学的知识也不能扎实和稳固地掌握。
2.学生实习机会有限，会计实训缺少真实感
企业的财务部门通常是保密的，很多单位拒绝接受前来实习的学生。而目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实具体内容。学生也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制，这些实操通常与实际的财务工作相差很远，不能很好地提高学生会计实操能力。
3.教师队伍实操能力相对教学需要较弱
从目前院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践教学是较为普遍的现象。现在的会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入教学岗位后，正值院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另外，大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。现今教师教学正逐渐地从一块黑板、一支粉笔、一本教科书状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
二、根据所存在问题，提出解决问题的办法
1.加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍
教师是培养学生的主导者，只有教师具备较强的实践技能，学生的操作水平才能相应提高。因此，为了满足培养实践型人才的需要，学校必须要加强师资队伍建设。学校要有合理的师资结构，一方面学校在引进新教师时，考虑引进一些有实际财会工作经历的教师，如果这些教师在今后的教学中能结合自己的工作经验，会对提高学生的实践能力有很大的帮助。另一方面，可以聘任部分企业专业财会人员担任兼职教师，让他们定期在学校开设一些专题讲座或对学校的教师做专业培训，同时加强现有教师的培养工作。为了使教师及时更新知识，提高自身综合素质，学校应重视教师的培训工作，支持教师参加各类会计职称考试，甚至鼓励教师在不影响教学工作的前提下去兼任一些社会职务。
2.以就业为导向、能力为主位，对教学内容进行调整
首先，理论课程以“实用”为主。其次，会计每一门课程应配置相应的实训课程。但不是每一门课程的实训内容都从建账开始，而是将会计工作的各个具体操作内容分散到每一门理论课程的操作课中，形成一种阶梯上升方式教学与实训。重点是《基础会计》课程，其理论教学注重基础方法的教学，本课程包括从凭证填制及编制、科目汇总表编制、账簿登记等内容为主。本阶段的学习要求学生掌握会计账簿的开设、过账到试算平衡表编制方法即可，因为会计报表的编制需要运用较为综合的会计知识。
3.重视教学硬件建设，保证学生有充足的实训条件
《会计基础》是一门实践性很强的课程，在会计教学中必须重视实践教学。实践教学分为三部分：一是实验教学;二是岗位实训;三是综合实训。这些实训以手工模拟为主，也可以上机操作。由于会计工作的特殊性，学生在毕业前是很少有机会去企业进行真正的会计岗位实习，因此校内的实验教学和综合实训是学生锻炼会计基本技能的重点，学校必须重视会计实训实验室基本设施的建设。会计实训室应成为学生从事会计实操的演练室，要让学生通过在实训室的演练，学会会计工作的全部内容。在会计实习时，除了要配备必需的实习设施外，还要有能力强又有实践经验的指导老师进行指导，如可以外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实习的组织形式上，进行会计角色扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范的会计凭证、账簿和报表展示出来，激励学生实习的积极性。在实习中，我们还要注意培养学生一丝不苟的工作作风、实事求是的工作态度，同时也要从硬件上保证学生有充足的实训时间。除此之外，还可以聘任社会专业人员担任实训指导老师，也可以送学生到其他附近的中职学校作交流培训。
4.加强校企合作，建立企业实习基地
为了取得更好的实践效果，我们要加强校企合作，在校外建立企业实习基地。因为财务工作的特殊性，企业一般不允许非本单位员工接触到一些关键数据，所以学生去企业多是进行一些表面工作，抄抄凭证，帮忙跑跑腿，但在实习过程中最起码了解了会计工作场所环境、基本操作、工作流程等，这些基本的东西对于学生掌握会计基础知识也是必不可少的。课后联系实习单位，带领学生参观企业，让学生了解财会工作环境及实际的应用，对激发学生学习兴趣和提高实践能力是十分有用的。同时也调动了学生的学习积极性。
关键词：微课 财会教学 高职
息与通迅技术的快速发展，以及当前广泛应用的众多社会性工具软件（如微博、微信、微电影、微店），给我们的工作和生活带来了极大的方便和享受。在革新教育模式中，从中小学到高校，“微课”在学生的整个学习教育阶段已经流行开来，具有十分广阔的教学应用前景。
2012年秋开始，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于2012年12月到2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛。根据粤教高函[2014]66号，2014年5―8月，广东农工商职业技术学院承办了2014 年广东省高职院校微课教学比赛。目前，中国高等教育教师发展研究会多次举办了“高等院校幕课、微课教学开发与应用骨干教师”培训。中国高等教育协会职业教育委员会于2014年10月底在广州举办“全国职业院校微课程开发、制作与应用实操演练经验交流会”等，这些活动说明，在高职教育中，如何制作开发和运用微课才能有效提高高职专业教学质量，提高学生对专业学习的兴趣，继而有效帮助学生加快理解和掌握专业实操技能值得探讨。本文针对微课在高职财会专业教学中如何应用进行实践与探讨。
一、“微课”的概念和特点
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课不同于传统单一的教学视频、教学课件、教学设计等，是在传承的基础上发展起来的一种设计新颖的教学资源。微课具有制作简单、时间短、内容精简突出、运用灵活等特点，一般不超过15分钟，其体现的知识点针对性强，内容非常具体，目的是帮助学生理解和掌握抽象的概念和专业实操要点。
二、微课在高职财会专业教学中的前景调查
针对“微课在高职财会专业教学应用情况调查”，笔者随机抽取了我院2012―2014级5个班100多名会计、会计电算化专业学生，通过问卷调查，结果显示，被调查学生中过半数以上听说过微课，但仍有42%的学生完全不了解微课;在学生的学习期间上过微课的占比为36%;而学生在专业学习中上过微课的比例不高，仅占29%。调查表明，微课是近几年在高职教育兴起并流行，而在高职财会专业教学中的应用还不普遍;在对“微课能否提高学习兴趣”一项调查中，学生一致认为，微课能够提高学习兴趣，具体见表1。因此，在高职财会专业教学中适当制作微课并有效运用于教学，以更有效地提高学生对专业技能的掌握，值得我们探究。
三、微课在高职财会实训教学中的应用与实践
（一）点钞训练在微课中的应用实践
2013年9月，开学第二周，笔者指导了2013级会计电算化（2）班的《点钞和计算器快打实训》，在点钞训练中，教学方式主要通过教师手工现场演示方法1和方法2，即传统的台面支撑式单指单张和三指三张点钞法，并辅演示了微课中的方法3和方法4，即悬空式单指单张、四指四张点钞法，训练过程通过巡查指导和多次不同范围演示，考核要求学生展示两种或两种以上点钞，结果考核时发现过半数以上学生选择方法1和方法3，即台面支撑单指单张与悬空单指单张法，两种考核优良率均为83%，而选择方法2和方法4，即台面支撑三指三张法和悬空四指四张的只有少数学生，优良率相对较低，平均四种方法优良率为75%（见表2）。
2014年11月，第13周的2014级会计电算化（2）班的《点钞与计算器速打实训》训练中，我们通过网络下载了微课，该微课录制了两种点钞方法，分别为方法3和方法4，即悬空式多指多张（四指四张）和悬空式单指单张点钞法，时长5分钟。而另外两种方法1和方法2，即台面单指单张点钞法和台面支撑式多指多张（三指三张）则在实训过程中通过教师现场演示，在训练时要求学生在四种或四种点钞法中任选适合自己的两种或两种以上方法训练考核，同时在训练时循环播放微课多次，结果在考核过程中发现，全班近80%以上的学生展示微课中的两种点钞方法，即方法3和方法4。少部分学生选择通过教师现场演示指导的方法1和方法2，都能达到考核优良或合格要求。
从表2可以看出，在点钞实训中，对于2014级学生，教师使用微课和手工现场演示及巡查指导结合的实训教学方法，与2013级学生未使用微课的考核结果相比较，显然2014级的优良率比2013级从总体上提高了6%。
（二）基础会计实训中支票开启与会计凭证装订实训在微课中的应用实践
2012年5月，笔者制作了《支票开启》和《基础会计实训――会计凭证装订实训》微课。在《支票的开启》中录制了现金支票和转账支票的开启，时长10分钟;在会计凭证装订实训中录制了在凭证左上角斜打两孔装订方法1，时长15分钟。笔者在2013年9月所教的2013级会计电算化（2）班（简称会电132）的《基础会计实训》中播放了《支票的开启》微课3次以上，经巡查发现学生开支票的差错人数比以前减少;而对于会计凭证装订实训，笔者在实训现场手工演示了会计凭证装订方法2，即在凭证左上侧垂直打两孔装订法，并拍制了该微课，在课上播放了1次《会计凭证装订方法1》微课，并告知学生将在以后的专业实训项目当中学到微课视频中的会计凭证装订方法1，考核发现，全班近90%的学生选择笔者在现场演示中的凭证左上侧重直打两孔装订方法，少数几人选择微课中演示的方法，而且在选择会计凭证装订方法1的学生中，有相当部分人数未达到装订优良要求，需指导教师手把手再装订（见表3）。
2014 年9―10月，笔者教了2012级会计电算化（1）班（简称会电121）和2012级国际会计（1）班（简称国会121）两个班的《会计综合模拟做账》实训，两个班过半数以上学生不懂如何装订会计凭证，因此，笔者在会电121班的实训课上现场分别演示了两种会计装订方法，并要求任选一种装订方法装订会计凭证，考核时发现全班59位学生中，两种方法均采用，只是近半数以上学生对装订要点掌握不到位，要么打孔位置与凭证边线距离太近，要么孔打歪了，要么装订线拉不到位，或凭证封面粘贴填写不规范等。然而，在国会121班的课上，笔者播放了2012年5月制作的《基础会计实训――会计凭证装订实训》微课数次，并结合现场演示了凭证左上侧垂直打两孔装订法，同样要求学生任选一种凭证装订方法进行考核，结果发现，近90%的学生能达到考核要求，仅有少数几位学生未能达到优良程度。
从表3可以看出，在会计凭证装订实训中，从会电132班到会电121班，再到国会121班，两种会计凭证装订方法平均考核结果的优良率分别为71%、75%、87%。会电132班和会电121班为较少使用和未使用微课，而会电121的两种会计凭证装订方法平均优良率比会电132增长了4%，这是因为会电121班比会电132班高一年级，他们已经修完基础会计实训、财务会计实训等课程;而国会121班的两种会计凭证装订方法平均优良率比会电121班增长了12%，这足以证明国会121班使用了微课及现场演示相结合的教学方法确实有效提高了学生对专业实操技能的掌握。
（三）微课是专业理论和实训教学有效的补充
从点钞实训和会计凭证装订等专业实训中，微课经实践和调查，受到学生普遍欢迎和肯定。“2012―2014级国际会计、会计电算化专业实训教学方法实施效果调查”显示（见表4），所有受调查学生均表示微课能提高对专业学习的兴趣;90%以上的学生认为微课能提高学生的集中注意力并有效帮助理解和掌握专业知识要点。
根据多年来笔者所教过的基础会计实训和财务会计实训以及会计综合模拟实训等专业实训，学生在会计凭证粘贴与折叠中，虽然笔者在现场分别演示了横向和竖向小张原始凭证的粘贴与大张凭证的粘贴与折叠方法，然而在巡查指导时，发现还有部分学生粘贴与折叠不整齐、不规范。尤其在一笔会计业务涉及多张记账凭证或账页之间、科目汇总表等之间的过渡衔接操作中，笔者在集中讲授时都会反复强调提醒如何从第一页“过次页”，再正确过渡到“承前页”的第二页，结果还是发现只有少部分学生能做到。在2014学年第1学期第18―19周进行的财务会计实训中，当会计电算化2013级1班的学生观看“原始凭证粘贴与折叠”微课后，绝大部分学生都能按正确方法折叠原始凭证。如果能够制作相应的“记账凭证、账页的衔接”微课，再结合集中讲授和巡查指导，学生对该项技能的掌握可以达到更理想的效果。
实践证明，单一通过教师集中讲授或现场演示的教学方法不能达到更佳的教学效果，采用集中理论讲授、现场演示、微课补充及巡查指导相结合的教学方法更有助于学生对专业技能的掌握，因此，教师适当运用微课是前两者教学方法必要的而且非常有效的补充。
四、财会实践教学中对微课的运用和制作要求
在课堂教学中并不是微课用得越多，教学效果就越好，只有适当运用微课才可以有效提高财会专业实践教学效果。如何将微课运用效果达到最佳状态？这就必须注重微课的制作形态、题材、质量等多方面的要求。
（一）专业微课制作形态的确定
微课可以制作成多种类型，如讲授类、演示类、实验类、表演类、问答类、启发类、讨论类等，在财会专业技能实践教学中，制作讲授类、演示类的微课较为适用。在讲授类的微课制作中，通常可选取对于某一会计术语或概念知识点（如凭证账页或支票等银行结算票据）为讲解题材;在演示类的微课选取题材中，可以将会计核算程序中的某一操作性、实用性较强的步骤或关键要点作为制作演示的内容。
（二）专业微课制作的环境质量要求
在微课的制作质量要求方面，对于讲授类的微课，语言要简洁，切入关键知识点，可以适当注重背景，且能起到提神醒脑或让人耳目一新的效果;对于演示类的微课制作，关键是语言配合动作示范，强调两个方面：一是语言要精准，二是动作要规范，否则就会起到误导的反作用。无论是讲授类还是示范类的微课制作环境都不能杂乱。
（三）专业微课制作的时间控制
在微课制作时间方面应该有所控制，所谓微则体现其短小精悍，因此微课的制作时间一般控制在5―10分钟为宜，最少1-2分钟，最长不宜超过20分钟，否则容易让学生感到疲劳并失去新鲜感而直接影响微课的教学效果。
（四）专业微课制作和运用的数量要求
在财会专业教学中，微课制作的专业知识点和技能实操点有很多，应该善于适当挖掘，此外，微课在课堂教学中的运用数量不应太多，1课时宜运用一到两个，最多不超过两个，否则，学生不能完全接受掌握要点，同样影响教学效果。
五、结语
在网络时代及电子科技发展的新时代，微课可以自己制作并灵活应用，也可以通过网络共享，随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习，让学生按需选择学习非常方便灵活，因此，微课创新了传统的教学与教研方式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。实践证明，在财会专业教学中，尤其在财会专业实训教学中，微课具有较强的针对性和实效性，微课有效提高了学生对专业学科知识点的个性化学习兴趣;尤其采用集中理论讲授、现场演示、微课补充及巡查指导相结合的教学方法更有助于学生对专业技能的掌握，因此，微课是财会专业理论和实训教学必要的补充。可见，善于挖掘制作专业微课，并将微课适当运用于财会专业理实一体教学、专业实训教学课程，可有效提高学生对专业课堂教学的兴趣以及解决学生在理论学习中对抽象概念理解的困惑，最终提升学生对财会专业实操技能的掌握能力。X
参考文献：
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13.
[2]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.
[3]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013，（10中）：17-18.
[4]胡铁生.“微课”：区域教学信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，（10）：61-65.
EBITDA 是以队伍人员现状、提升组织学习发展资源为输入，以智力资本增值为输出，以赋能、构建、发展、使用等环节为链条的完整体系。其中赋能(Empower)，是指通过有效培训培养活动，弥补财会队伍在职位胜任上的缺口，结构化提升团队能力水平；构建(Build)，是指营造财会队伍学习发展环境，包括制度环境、资源环境和文化环境；发展(Develop)，是指保持人员能力与使用的匹配，形成人才梯次和库存，打造生涯发展路径；使用(Assign)，是指对职位胜任水平的人员给予更大的施展舞台，或给予更重大意义的临时性工作。赋能、构建、发展、使用等四个环节相互衔接、相互促进，旨在为智力资本和人力资本持续增值。
EBITDA 体系财会队伍建设实践
某公司着力打造财会队伍建设，对EBITDA 体系财会队伍建设进行了以下探索。
（ 1）明确目标要求，构建技术、管理双通道。结合财务技术性强、管理要求高的特点，公司分别构建了“财务执行层—管理层—财务高管”管理进阶通道和“业务专责—业务骨干—领军人才”技术进阶通道。按照“分层进阶、快速培养、梯次成长”的原则，建立人才发展目标定位和分级计划。
（2）创新学习方式，开展SMOF、OPL 培训。结合财务实用性、操作性强的特点，创新开发SMOF培训模式，通过情景式、研讨式（Situation/Seminar）的展现方式，全过程、多维度(Multi-dimensional) 的学员评价方式，开放、互动(Open) 的培训方式，引入促动师(Facilitator) 的过程催化，加深对财务业务处理、会计执行要求的理解运用。
（3）管理者转型为培训师，培训师转型为“学习翻译”。发挥主任、处长等财会管理人员和财会专业领军人才的专业优势，增强财会队伍全员能力提升的师资力量。在制度层面，明确规定所有主任、处长等财务负责人必须成为兼职培训师，规定相应的授课课时目标；在平台方面，开设“领军人才讲坛”，由领军人才开讲自身专业课程，每位领军人才每年至少开讲一次；在能力方面，要求所有培训师发挥“学习翻译”作用，跳出“从制度到制度、从理论到理论”，在课件开发、授课准备环节，必须着手将课程内容、形式转化为最贴近实操的标准。
（4）创造跨专业交流机会，强化业财融合力度。为切实推动财务与业务的理解融合，公司建立双向挂职制度，鼓励财会人员到营销、基建等相关部门进行挂职，也接受其他业务选派非财人员到财会部门挂职。在挂职规划时，对各自业务的高峰低谷周期进行错峰配对，提升双边人员实际工作和挂职学习的综合效用。促进管理复合人才的发展。
（5）创新构建柔性团队机制，增强财务整体战斗力和应急性。建立财务柔性团队机制，选拔一批业务能力强的财务骨干，组成精干的队伍，对突发性、集中性的工作事项的有效应对。具体分为应急型柔性团队和互助型柔性团队，应急型柔性团队主要针对公司突发性、集中性的财务工作事项，如重大事项及突发性事项等。互助型柔性团队主要是为了加强对基层单位的支撑指导，实现财务工作事项峰谷之间的调剂。提高财会团队的应急管理能力。
EBITDA 体系财会队伍建设成效
队伍建设系统创新，组合效应明显发挥。在EBITDA 体系框架内，落实分级能力建模、梯次人才培养等系统举措，创新实践SMOF、OPL 等新型学习培训方式，财会队伍学习意愿和工作能力大幅提高，财务团队的整体工作效率、精神面貌焕然一新。
为了使广大医院财会人员及相关方面人员能够深入贯彻学习新会计制度，掌握修订的重点内容及核算方法，加强医疗卫生单位科学化、精细化财务管理工作，作者将参与新制度修订测试工作的经验通过《新解读与衔接》一书奉献给大家。本书把握时事，直击症结，力求为医疗卫生单位提高财务管理水平和会计核算水平提供有效的、可操作性的参考和指导。
本书的作者，有多年从事医院财务实务工作的高级会计师，有较深学术造诣的教授，有熟悉政策的政府部门管理者，他们一直参与新《医院会计制度》、《医院财务制度》的测试、修订及指南编撰工作，在业界具有较高的声誉。
本书在编写过程中以新《医院会计制度》为依据，着重对会计核算、财务报表编制及执行新旧制度的衔接等工作进行了详细的阐述，以大量业务实例为前提，对核算工作的具体方法进行了清晰的讲解。本书共分为六章。重点从新制度修订的背景及特点；医院会计总体理论；各会计科目的设置及释义；主要业务的账务处理方法及实务举例；财务报表的编制方法及流程；新旧制度期末余额的衔接处理方法；对会计信息化的要求和建设等关键环节进行详细讲解，结合医院测试的实际案例，阐述了财务管理的理念和实际操作方法。
【关键词】基础会计学 教学改革 独立学院
基础会计学作为会计学教学的入门，通常安排在课程的开端（即大一或大二）进行。该阶段的独立学院学生较多保持高中阶段的思维模式和性格特点，且基础会计学的课程内容一般以基本概念、理论为开端，内容较为艰涩难懂，与该阶段学生特点不符;其次，随着社会的不断进步，会计准则、会计技术、会计核算方法等都不断发生变化，与时俱进是会计学得以发展的基本要求。因此，如何对独立学院基础会计学教学进行改革，以提高其教学效果，成为该门课程教学亟须研讨的问题。
1 独立学院基础会计学教学现状
目前，在独立学院中基础会计学教学主要存在以下几个方面的问题：（1）会计类课程与现实社会贴合度较高，但与刚高中毕业的大学新生的学习观以及性格特点符合度低，许多学生难以快速转变认知风格与学习方式;（2）独立学院的财会教师多属于理论型人才，容易存在专业理论分析能力过硬，而实操能力与社会脱轨的现象;（3）独立学院中财会系教师科研能力强，但在教育教学方法中存在缺陷，从而导致“专业技能优秀，教学能力不达标”现象的产生。
2 独立学院基础会计学教学改革要点
2.1综合运用多种教学模式
会计学属于应用型专业课程，而其中的基础会计学则属于会计理论课程体系中理论性较强的一部分。因此，进行基础会计学教学必须综合运用多种教学模式。
首先，作为会计学的入门课程，教师应高效完成会计学基本理论的传统教学任务。其传统教学模式主要包括：（1）从会计学基本理论框架出发，使学生认识到各种会计概念的基本内容、从属关系等，从而帮助学生完成对基础会计学知识体系的建构;（2）结合实际案例对会计基本理论进行讲解，选用案例应与时俱进，切忌使用年限过于久远的企业案例;（3）根据教材布置基础习题，以达到巩固课程学习的目的。
另外，根据独立学院教学宗旨、教学新机制等特色，以及该阶段新生的学习特点，在使用传统教学模式的基础上，可结合具有时代特色的创新模式进行教学。主要包括：（1）选取近期社会热门企业作为教学案例，根据基础会计学涉及的模块对该企业相关会计业务进行简化设计，并在传统教学模式基础上，要求学生完成该企业的基本会计工作，由此不仅可以提高学生学习兴趣，同时可培养学生全局把握会计流程的能力以及实操能力;（2）开展会计技能创新活动，令学生自由分组并模拟组建公司，根据课堂学习内容以及课后调研，设计模拟企业的简易会计业务流程，此举既能提高学生学习参与度，也能提高其基础会计学学习效率。
除此之外，教师还可根据学生学习特点、性格特点以及具体学习情况灵活设计教学模式，从而促进基础会计学教学的有效性。
2.2灵活使用教学手段
受传统教学方法的影响，理论性趋向的课程多采用灌输式教学，此种教学模式下，鲜见板书和讲解之外的其他教学手段。这种教学偏向往往难以激发独立学院学生的求知欲， 理论性趋向的课程涉及的基本概念、原理以及历史性的内容较多，具有烦琐性、固定性，容易引起学生烦躁情绪，不利于教学氛围的营造。
由此可见，教学手段的多样化是推动会计基础学教学中教与学相互促进的关键。教师可根据本独立院校的基础设施，灵活选择教学手段进行教学，并结合教育心理学相关定律进行教学手段的具体设计。如使用power point进行教学课件设计时，忌摘抄照搬大段文字理论;而应在图、文、声、像科学结合的基础上，配合幽默、风趣的讲解，以提高学生听课热情，营造活跃的课堂气氛，促进会计基础知识教学的有效性。
2.3创新教学渠道，完善培养模式
目前，多数独立学院以课堂教学为主要的教学渠道，随着时展，传统的课堂教学渠道并不能更高效地完成会计学教育的目的。因此，对教学渠道进行创新是促进教学发展的必要条件，同时也是会计学专业的本质要求。教师可根据独立学院的具体情况申请或开拓校企合作渠道，通过与校外企业合作为会计学教学提供实操平台。在对学生进行基础会计学教学的过程中，使其参与到具体企业财务系统中，从而促进其理论知识与实际相结合的学习进程，进一步巩固学生基础会计学的理论知识。
另外，除了对教学模式、教学手段以及教学渠道进行相应的改革外，提高财会系教师的教学水平，完善教师培养模式也是基础会计学教学改革的重中之重。首先，为提高教师专业素养和能力，可定期轮派教师进校企或单位等机构进行实际财务工作，以提高教师本身的财会专业实操水平;其次，定期对该专业教师进行教育学培训，提高教师教学专业水平，从而能准确把握教学规律和学生的认知特点，以培养专业技能与教学技能备的专业性会计学教师。
3 结束语
会计学集理论分析与技能操作为一体的特征要求学生同时具备过硬的会计基础理论知识以及专业的会计业务能力。而基础会计学作为学生学习会计学的入门课程，对学生融入该专业、构建会计理论体系知识以及专业技能意识的养成等至关重要。且随着独立学院会计专业的扩大和普及，提高会计学教学的有效性、促进与时展相匹配的应用型会计人才质量的提升更是会计学教学改革的重中之重。笔者根据自身经验提出的以上几点改革意见，望能与广大教师共同分享、探讨。
【参考文献】
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关键词：高职院校 财会专业 实训基地建设
中图分类号：F233，G71 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2017）01-208-02
引言
对于高职院校会计专业而言，校内实训基地建设是非常重要的，实训基地能帮助学生专业水平得到提高，促进本专业教育改革的实施。近年来，高职院校财会专业校内实训基地的建设与发展获得了显著成就，在实际工作中，要及时进行经验总结，通过实训基地建设促进高职院校会计专业稳定发展。
一、财会专业校内实训基地建设的重要性
（一）专业教育目标实现的要求
在高职院校教育中，财会专业拥有完整、复杂而系统化的教育目标，随着社会的快速发展，对会计专业学生的要求也日益提高，因此要将社会实际需求与学生学习有机结合，从根本上提高学生专业技能与综合素质，为社会培养职业道德与专业技能更高的财会专业人才，满足社会发展需求。
（二）财会专业老师综合能力得以提高
对高职院校教育而言，师资力量是非常关键的，财会专业也不例外，只有实践与教学融为一体，才能实现双师型老师队伍建设目标，而校内实训基地建设成为有效解决途径之一。在实际教学中，老师要贯彻落实全面发展教育观，通过实训基地建设，财会专业老师更好的了解社会与专业发展需求，丰富自身知识结构，提高专业能力与教学质量，从而全面提高财会专业教学水平与效率。
（三）专业社会服务水平得以实现
高职院校财会专业建设校内实训基地，能够有效提高本专业学生专业技能，同时满足社会与企业的不同会计服务需求。加强培训、鉴定及认证等会计服务训练，社会、企业及学校联系更加紧密，从根本上提高学校财会专业社会服务水平，实现教育效益目标，从而提升本校专业教学的社会效益。
二、高职院校财会专业校内实训基地建设的功能
（一）知识转换为能力
校内实训基地的建设，为学生提供了理论与实践相结合的锻炼场所，学生能够从有所知转为有所为，这是财会专业校内实训基地建设的首要功能。结合专业教学计划与实训大纲要求，在理论知识学完后，学生要进行单一到综合、简单到复杂、模拟到真实的实操训练，学生动手及综合处理问题能力不断增强。
（二）信息反馈
高职院校财会专业建设并运行校内实训基地，一方面，能够掌握社会各界人才需求状况，及时发现课程设置、实践活动及师资建设等方面问题，深入开展教学改革，以此提升会计专业人才培养质量与教学实力。另一方面，可了解各企业会计工作环境，经过比较发现模拟与真实工作环境间的不同，以此完善模拟环境，为培养更多的专业人才奠定良好基础。
（三）预就业
高职院校为财会专业学生建设实训基地进行锻炼，帮助学生快速掌握岗位技能与专业技术，正确认识会计工作流程，经过环境氛围的熏陶，养成良好的职业素质、道德及意识，提高自身竞争力，快速适应工作环境，引导学生就业之前体验就业感觉，大大缩短了就业工作适应期。
三、校内实训基地建设中存在的问题
（一）认识不足
一些高职院校财会专业没有正确认识到校内实训基地建设的重要性，而且资金主要用于校内基础设施或工科等见效快的实训基地等建设中。很多领导认为建立工科专业实训基地，要求明确、清晰的流程，充分体现生产工艺过程，学生能够从感性方面认识生产设备与组织管理，学生的工程应用技能水平直接得到提高。而财会专业，其专业理论与实践教学界限不清晰，实践成果无法转换为实物化产品，以课题讲授结合案例分析，实践操作机会比较少。因此，高职院校不重视建设财会专业校内实训基地，资金投入力度不足，实训工作缺乏实质性意义，无法满足教学需求，从而不利于系统与完整性专业人才培养目标的实现。
（二）软硬件建设不足
相较之普通高等教育，高职教育实践条件比较好。据相关统计表明，高职教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我国，高职教育办学经费不足是普遍存在的问题，以此影响到实训基地建设与运行，实训缺乏先进的手段，学生实操机会少。对于财会专业而言，实训基地建设要以软硬件为基础：场地与设备是必备硬件条件；完善的管理制度、高水平指导老师及科学的实训教材则是其必备软件。目前，财会专业实训基地建设中，管理制度还不够完善、岗位人员职责与分工也不够明确、奖惩考核机制不健全、师资配备不合理，专业素质不高；实训教材难以满足实际岗位需求等问题比较常见，使得实训基地建设难以充分发挥其作用。
（三）结构条理性不足
当前，高职院校财会专业校内实训基地结构条理性不足，主要表现为：（1）实训基地运作比较落后。对于财会专业实训基地而言，典型操作软件与案例分析是主要实训手段，但由于缺乏同步性，无法体现行业岗位变化。校内实训基地建设中，其教学内容更新速度慢，无法满足社会发展需求。因此，案例教学、模拟及仿真实训与实际岗位要求差异比较大，人才培养实训链相符合的体系建设y度大。（2）基地建设规划不科学。某些实验及实训室规模不合理，实训设备配置与工位设置不合理，造成浪费或不够用；专业内实训设备无法实现共享，重新购置，造成资金浪费；实训设备类型与配套设施不合理，先进性、真实性、实用性及经济性无法协调发展，资源浪费比较严重，影响到实训基地自身功能的发挥。
四、高职院校财会专业加强建设校内实训基地的策略
（一）仿真与生产性有机结合
高职院校财会专业在建设校内实训基地过程中，要将仿真与生产性融为一体，换言之某些实训基地实训室对真实工作环境与经济业务进行模仿以此进行实训锻炼；某些实训室可以通过校企联合共建并运行，实训生产性场所，充分利用校内场所资源，吸引社会人才，比如记账公司等代办真实业务，学生能力锻炼的同时还可以获得一定收入。
（二）加强校企合作，实现制度与科学化的实训基地建设
高职院校人才培养规划中，必须要以岗位需求为基点，加强校企联合，以应用型技术人才为培养目标，提高学生专业理论与实践技能水平，确保职业技术水平获得提高。在高职院校职业教育中，要充分发挥专业与办学优势，建立校企合作平台，制定行之有效的人才培养方案，教学相长，制定合理的人才培养、职业培养计划，建设校外实训基地等，从根本上提高学生职业能力，实现人才培养目标。同时，企业也要增强合作意识，与学校合作加强师资队伍建设，对实习学生加强管理，帮助高职院校不断完善并实施实训基地管理体制，促进校企交流合作，培养学生的操能力意识。
（三）与行业机构合作扩大实训范围
在高职教育就业保障中，实习推动就业是非常重要的，独立的社会单位无法容纳大量学生进岗实习并成为企业正式员工。但会计行业与各行业之间联系比较紧密，会计人才需求量比较大。同时行业协会能够敏锐察觉市场变化，为校企搭建沟通桥梁，提供合理化信息建议，确保双方在权益基础上实现社会与经济双重效益。此外，规模较大的会计师事务所与相关会计企业，比如用友软件公司等，因业务会与各行业财务部联系比较紧密，发挥会计行业协会的作用。
（四）成立校办会计师事务所或代账公司
对于会计实训而言，无法接触真正的财务账目是重要问题。高职院校将从企业引进的优秀老师及自身水平较高的老师组合起来，在条件允许的情况下成立会计师事务所或代账公司，满足学生实训需求，同时为学生第二产业的开办创造机会。
（五）加强师资队伍建设
高职院校财务专业在建设校内实训基地时，必须要加强师资队伍建设。首先，提高财务专业老师的综合实践能力。当前，校内实训基地老师，尽管很多老师教学水平比较高，但其实践能力却不足，因此为了推动校内实训基地的建设，老师教学实践能力的提高是首要问题，在此基础上学生的实践能力才能提高。其次，诚聘企业优秀会计师担任学校老师，这样能够及时掌握企业会计人才实际需求，加强校企合作。
结束语
综上所述，高职院校财会专业建设校内实训基地，能够有效提高专业实训质量、档次及塑造专业特色。在实际教学中，要及时总结经验，充分发挥专业实训基地的作用，为社会培养高素质的财会专业人才。
参考文献
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关键词：会计电算化；财务软件；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.123
欧美国家会计电算化起步较早，1954年美国通用电气公司开始运用计算机管理工资。我国会计电算化起步于1979年的长春第一汽车制造厂，比美国晚了近30年。但我国电算化和国外的发展历程是十分相似的，都是从单项核算阶段逐渐向企业信息管理阶段发展。目前，我国会计电算化正处于基本账务处理已普及、但供应链管理部分正在普及的阶段。在这个转折阶段，用人单位对财会人才的电算化水平提出了更高的要求，高校的会计电算化教学必须跟上时代的步伐。目前高校会计电算化教学目标单一，以基本操作为主，电算化教学缺乏深度，因此必须对会计电算化教学内容进行扩展，教学方法进行改革，使其适应用人单位的需要。
1 会计电算化教学现状
会计电算化的教学分为两大类：高校教学和社会培训。目前财会类高校对《会计电算化》的教学目标单一，都以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链相关内容涉及较少。社会培训机构看准了这个时机，适时推出了短期培训。知名的软件企业通过短期培训来提高学员的电算化能力。在社会培训方面做得比较好的有用友公司和金蝶公司，它们都有专门的培训部门为客户及学员提供培训。为了满足企业对财会人员会计电算化能力的需求，用友新道公司除了提供各种传统的短期培训外还专门设立了微课程，通过开放式培训向更多的学员提供培训。近年来用友和金蝶公司通过与高校合作的方式举办各种财务软件操作比赛，较好的提高了在校生学习会计电算化的兴趣，较普遍地提升了在校生电算化水平。但是社会培训由于其短期性的特征，以及培训对象的范围受限，不能改变大多数财会类毕业生会计电算化能力不足的现实。
2 会计电算化教学存在的问题及原因
2.1 高校会计电算化师资不足
随着时代的进步，企业信息管理的需求更加强烈，供应链信息管理的要求更加迫切，应用型高校应该顺应时代的要求，强化供应链教学在会计电算化中的地位。但是目前电算化教学以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅的模式。这种模式必须改变，应用型高校必须通过修改人才培养方案改变会计电算化的教学安排。这种改变涉及到师资问题。师资是电算化教学改革中最大的障碍。众所周知，会计学专业和计算机专业分属不同的学科，会计学专业毕业的教师本身电算化水平不高。而且，会计电算化作为一门技能型的课程，实操重于理论。但是，实操的能力是靠长期操作积累起来的。会计电算化最优秀的教师应该是知名财务软件公司的培训讲师。他们长期处于使用财务软件的第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。而高校教师却不可能长期研究财务软件的操作，即使有高校教师长期研究电算化教学，最终也很可能被财务软件公司挖走。但却并未发现财务软件公司的有经验的培训讲师进入高校长期工作的。
2.2 会计电算化的课程安排不合理
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则，使学生逐渐加深对电算化的了解。软件操作的熟练是需要一个积累过程的。我校是应用技术型大学，以会计学院为例，对会计学专业的学生开设《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”、“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍，实验内容并不包含。整体而言，我院的课时安排合理，教学目标可以很好地实现。但如果该课程在讲授原有知识的前提下加深对供应链部分的教学，上机课时明显不足，必须将理论讲授压缩到总课时的1/3以内。
2.3 《会计电算化》课内实验教学进度难统一
以我校会计学院为例，《会计电算化》课程分为理论课和课内实验两个部分，理论课讲授由教师把握进度，教学进度比较容易保持统一，课内实验教学进度就很难统一。课内实验教学一般有两种方式：第一种方式：由老师在理论课上讲授后课内实验由学习自行操作财务软件，完成教师布置的内容；第二种方式：由教师在教师机上实操演示，学生跟着老师一步步操作来完成实验内容。这两个方式各有利弊，第一种方式学生普遍感觉学起来吃力且学生学习效果差异非常大，往往成绩最好和成绩最差的学生都出在同一个班，并且同班同学的实验进度相差很大；第二种方式虽然学习比较欢迎，学生学习起来比较容易，但由于操作过程过于轻松，学到的知识容易遗忘。在学习进度方面因为跟着老师做，进度比较统一，除了极少数学生以外，大部分学生可以跟上班级进度。但如果在《会计电算化》课程中加入供应链部分内容，实验任务加大，涉及的软件模块变多，难度提高后，跟不上班级进度的学生会增加，而且电算化教学的特征是，如果学生开始跟不上进度，后续的实验就没办法做了。
3 会计电算化教学改革的建议
3.1 高校和软件公司师资合作
高校教师长期从事会计电算化教学动力不足。科研是决定高校教师职称评审的重要依据，但会计电算化这个研究方向却是科研的冷门。目前北大核心期刊中没有会计电算化方向的杂志。这直接导致会计电算化教师职称上不去，待遇就上不去。如果会计电算化教师本身科研能力较强，通常会改变自己的研究方向以适应职称评审的需要，如果科研能力较弱，但由于会计电算化的社会适用性强，因此很可能被软件公司高薪挖走当财务软件培训讲师。知名财务软件公司的培训讲师长期处于使用财务软件第一线，长期培训客户和学员，处理各种客户和学员提出的问题，因此积累了足够的经验。由于知名财务软件公司通常待遇较高，而这些培训讲师进入高校后却因为学历、科研等原因发展受限，因此不可能进入高校长期工作。为了调和这个矛盾，高校可以通过与软件公司合作的形式引入财务软件培训讲师对学生进行教学，以缓解会计电算化师资的困境。实验员可以通过跟班听课的形式提高自身会计电算化水平，辅导学生平时实验。
3.2 合理安排会计电算化的课程
会计电算化在教学上要遵循循序渐进的原则。以我院为例，将《会计电算化》理论课，共64课时，其中理论讲授32课时，课内实验32课时。讲授内容以“总账”和“报表”模块为主，“薪酬管理”和“固定资产管理”模块为辅，供应链内容仅在理论课中介绍改为理论课20课时，课内实验比原来增加12课时用于供应链实验。课内实验教学通过教师实操演示的方式教学，理论课压缩的内容可以在课内实验演示过程中附带讲解。鼓励学生课后去机房练习、消化所学内容，遇到困难可向实验员请教。另外，英美在会计电算化教学中注重学生的自我管理能力和团队合作能力，老师会布置实践教学任务由学生自由选择和同学间合作完成，这值得我们借鉴。
3.3 统一会计电算化实验的教学进度
课内实验由老师在教师机上实操演示，学生跟着老师操作来完成实验内容。虽然有教师带领学生进行实验，但考虑到依然有少数学习可能跟不上教师的进度，还有一些学生虽然在课堂上能跟上教师进度，但课后容易遗忘。针对这种情况应该鼓励学生课后去机房练习。在实验时间的安排上尽量以完成一整个实验内容来划分，两次实验必须有合理的间隔期。在这个间隔时间内鼓励学生去机房练习以增加熟练度，弥补课上拉下的进度。自行练习时教师不可能时时在旁指导，因此教材的选择非常重要。笔者建设选择操作步骤明确的、截图丰富的教材，这样比较容易学生课后自学，而且看教材就能起到回顾课堂操作的复习作用。
参考文献
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关键词：中等职业 财会专业
实践教学随着社会的发展，企业对会计人员的要求也发生了变化。要求学校培养能适应社会的需要，适应生产经营管理、会计、统计第一线工作的应用型专业财会人才。为锻炼培养学生的实际操作能力，增强学生毕业后从事实际会计工作的适应性，在教学中重视和加强实践性教学环节具有很重要的意义。
一、当前中等职业学校会计实践教学存在的问题
中等职业学校对实践教学还没有统一的评价标准，对于教学注重的往往是课堂教学，关心的是专业课、基础课课程是否完成。由于开展实践教学要花费足够多的人力物力，难以在短期内出成果，实际过程中过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和模拟实训等教学环节。传统的中专会计实践教学模式已越来越不适应社会需求，主要表现在以下几个方面：
1.会计教学教育模式落后，学生实践环节断档
目前，以学科中心课程模式：文化课＋公共课＋专业课,没有突出教学实践的重要地位。学校2＋1的办学模式，即前两年在校学习，第三年下企业顶岗实习，财会专业的实习课往往安排在第四学期。由于会计专业理论课程的教学计划课时数占总课时的比重很大，会计实践往往在最后安排一学期的集中实习，学生还没有完成全部实习内容就已经离校，学生实践环节断档，学生往往动手能力较差，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了到企业顶岗实习的难度
2.会计实践指导教师业务水平不高，缺乏实践经验
许多中等职业学校的会计教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，本身没有会计实操经验，对具体的业务环境未亲身经历，无法根据情况设计会计实验课程，只能根据自己的理论知识和能力让学生模拟实务过程，与会计职业界的需求存在较大差距。由于企业的财务信息具有一定的保密性，目前不少学校的教师企业顶岗会计实习流于形式。
二、完善中等职业学校财会实践教学、提升社会适应能力的措施
针对中专学校如何改善目前的实践教学现状，切实提高财会专业学生的社会适应能力谈一些自己的设想：
1.要建立健全实践教学评价机制，进一步突出实践教学地位
中职财会专业的目标是培养走出校门就上岗就业的劳动者。应该把实践性教学环节放到高于理论教学的位置，中职财会业的实践教学应当贯穿于中职财会专业的全部教学活动过程中，强化学生知识与技能的应用性，淡化过于深奥的专业理论知识，有针对性地务实学生的专业实践能力，让学生在出校门之前就懂得做什么，怎么做 。
2.要建立一个适合于现代化教学需要的、多功能财会实验室
在中等职业学校开设“模拟公司”，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，使学生在解决问题的过程中学会理论知识。财会模拟实验室的建设主要注意实习环境模拟化和实习道具逼真化。按职能岗位划分布置实验室，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管六个岗位组成一个小组.学生实践时可轮流地模仿每个岗位角色，流程式的实习使每个学生各司其职，又能紧密联系，象征性地代表了企业一个财务科，产生一种身临实境的感觉，在实习中既提高业务水平，又培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。通过实习和实践，使学生对基本业务的操作滚瓜烂熟，上岗能用。
3.要建立长期稳定的校外实习基地，培养学生的实际操作能力
