时间：2023-10-10 10:38:41
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[论文摘要] 心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在英语教学特别是在起始阶段，应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。
俗话说：兴趣的学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、整理提供玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星―培养他们正确的语音语调；词汇无敌星―积累丰富的词汇量；多才多艺星―训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星―培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
一、从师自身特点出发，最大限度地发挥师爱的作用，培养小学生具有初步的学习英语的兴趣。
师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。在平常的工作中，我努力遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，让学生喜欢英语，不放弃英语，较好地巩固了学生学习英语的兴趣。
二、从小学生自身特点出发，培养小学生持久的学习英语的兴趣。
小学生在刚接触英语时，有新颖感，出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就回逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。此时，作为老师，就应从学生自身特点的不足之处着手，发扬优点，克服缺点，出奇制胜，使学生在无情感焦虑，身心愉悦的状态下学习。这样不仅能提高学习效率，还能增强学生的自信心。提高学习兴趣，性之有效的学习方法就是依据小学生心理发展的特点，制定活泼、生动、多样化、科学的游戏教学模式。那么，如何在一堂课中合理有效地穿插游戏教学呢？首先在上课初，调动学生的学习积极性。刚开始上课时，学生虽然进了课堂，但是注意力可能还在课题之外。此时若设计英语教学活动就可以将学生注意力转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。
三、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。
针对小学生的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色――以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。
大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充分的发挥孩子们的自主性，并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们，让学生们大胆地说，激发出孩子们的兴趣和创造性，让他们超越自己迈向成功！
四、在英语教学中师生集体的互动！
一、学前开设英语存在的现状和问题
（1）追赶时髦，盲目迎合。学前英语教学的开设，仅仅是追赶时髦，盲目迎合家长成才心切的要求，存在许多弊端。
（2）盲目开设，缺少准备。一些学校为了迎合时宜，做以宣传，盲目效仿一些城市学校，象征性地开起了英语。而各种名目繁多的大量英语教材让学习者无从着手，应接不暇。
（3）认识不够，违背科学。众所周知，英语是一门很严密的科学，有其自身的科学性，儿童英语不光是简单的认识字母和记几个单词，会说几句习语，更重要的应是对学生入门阶段的兴趣培养和人文教育。那种背单词、学音标、记语法，并不是很好的学语言方式。相反，训练孩子的语感，让他多接触真实的语言，至关重要。它必须用科学的方法来进行教育和引导，“揠苗助长”的教训人人皆知，为何还没有吸取教训呢？
（4）缺少师资，有失规范。在农村，小学尚缺足够的英语教师，其中一些是由临时代课教师担任。他们有的是热情，而缺少的是教育理念，如心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的空白。而在这样的地方儿童园等学前开设英语课，师资上的困难只能靠临时代课教师来解决，这些教师无可非议，但他们的付出不一定有很好的回报，大多数情况下还会影响学生长远的发展。
二、结论认识及其原因分析
笔者认为，在既缺乏语言环境、语言设施，又缺乏师资的情况下，仅凭一腔激情来开设几节无目标、无目的的英语课而实现入门阶段的英语教学，那只是自欺欺人。有关部门必须予以规范和引导。
（1）学前开设英语课要做好必要的准备和科学的教学手段。这是因为：母语是学外语的重要基础。这阶段是母语习得的关键时刻，过分强调外语会影响母语的习得，造成“语言负向迁移”，抑或两者相互干扰而事与愿违。孩子语言的发展，就和开口讲话、走路成长一样，只要有正常的语言环境，自然而然就会说话、会交流。
（2）乡村学前英语教师有待探讨。首先，乡村学前教师一般都是兼职教师，他们缺少对语言特点和教学规律的认识，他们或多或少的懂得几句英语，水平有限，这决定了他们对英语的特点和规律的足够认识。其次，兼职英语教师一般发音不规范。而小孩子正是接受语言的最佳时期，他们开始接触语言的时候，虽然不一定能立刻说出来，但他正处于语言的酝酿期，通过听教师讲，会储藏很多知识，如果在初学英语时储藏的是错误的语法、句法和发音，那么，他们以后说出来的英语则是不标准的英语。
三、应对措施与策略
乡村学前开设英语的应该具备一定的条件，做到有的放矢。要有一定的专业知识的教师和较完备的教学设施、科学的计划和针对性的目标；同时，有较扎实的母语基础；而且，学生应具备一定的智力水平、思维能力及接受能力。
1.要安排有一定的专业知识的英语教师
要通过各种手段，配备具有一定的教育理念的教师，如懂得一定的心理学、教育学、现代语言学理论及外语教学法等方面的教师。特别是要配备一些素质优良、专业过关的教师。
2.培养学生一定的语言接受能力
一要加强母语学习。儿童母语基础还很不牢固，又要进行另一种语言学习，如果不进行比较科学的教学，会导致两门语言相混淆，反而影响母语学习。等孩子只有一定的母语基础后在进行第二语言的学习。二要培养兴趣，养成习惯。初学英语阶段是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣的重要阶段，必须慎重入门阶段的过度。
3.教学方法要灵活，方式须多样
教师要不断学习，博采众长，补己之短。力争在明确小学阶段的教学目标和要求的基础上，探索学生心理特征，采取多种教法，创设情景，如展示食物、图片，借助手势、动作表情、唱歌、猜谜，让学生即兴表演，让学生参与，鼓励学生敢于提问，善于思考。
4.要让孩子融入真实的语境
让学生在阅读过程中，首先融入的是一个真实的语境，而不是面对孤立的单词。“阅读中，遇上不懂的单词很正常。正确的做法是，跳过它继续读，而不是停下来查单词。我们都低估了孩子的学习潜能，比如，低年级的读物里会有大插图配上文字，不少孩子看着图片，自然而然就理解了单词的含义，有的甚至还能记住哪个单词曾经在哪本书里出现过。”
5.有关管理部门必须高度重视，认真对待
中国式教育哑巴英语口语教育随着中国加入世贸组织，国际化进程快速推进，英语可谓变成大家争相学习的热门。在多年的中国式教育下培养出一批又一批的优秀人才，他们在各自的专业领域发挥着重要作用。但容易被大家忽略的是，这些专业人才在庞大的中国人口中占据着微乎其微的比例。而翻阅近年来的相关资料我们不难发现，口语几乎是每一个孩子学习英语的死穴。大家或多或少都能翻译简单的段落句子、写点小文章等。但对开口说英语却表现出不自信、羞涩，甚至是尴尬。不少孩子表示而今的小学教育并不如外界想象中的那般轻松，大多数人只有在英语课堂上才会偶尔有机会说几句英语，而那也都是在老师提问的基础上实现的。而且课堂时间有限，并不是每个人都能被提问到，有的孩子笑着说被提问一次后，下次提问可能遥遥无期了；还有的孩子甚至因为浓重的地方口音而拒绝开口说英语。但口语又恰恰是英语学习中至关重要的组成部分，缺少了它就无法形成完整的语言学习体系，使语言学习徒增不少障碍。所有不得不说英语学习要解开“开口难”的枷锁十分艰难，如何有效的解决“开口难”这一问题呢？
一、营造口语氛围，引导形成各具特点的学习体系
小学阶段刚刚接触英语的孩子们会表现出对新鲜事物的好奇，他们乐于去接近它、触碰它、掌握它，并发挥他们天马行空的想象力去理解记忆。在目前中国式教育的环境和教学方式下，学生们容易被老师束缚在既定的框架之中，将英语学习变作任务应付了事。老师以传授知识为目的将知识灌输给学生过程中过分追求考试中的高分，成绩上的排名，而忽略了为学生创造良好的入门英语学习氛围，难以营造人人开口说英语的环境。当然我们也不得不承认，老师们要在有限的课堂时间内既保持知识传授的完整度和有效性，又兼顾到每个小学生各自奇特的想法，并根据他们各自的特点鼓励他们开口说英语确实难度不小，但这并不是做不到的，当然这就有赖于老师们的耐心和细心了。引导孩子形成自成一脉的英语体系将为孩子今后的学习奠定坚实的基础，前期的努力也将会在后面开出绚丽的花朵。
二、提高媒体的使用率，以新颖方式激发对口语的热情
现代化技术日益发展的今天，教学模式也不应该仍停留在过去。利用现代多媒体技术，开展丰富多彩的教学活动。通过生动形象的画面加深学生对词句的认识，并通过学习、模仿、创新等手段让学生自己来演绎。小学阶段的孩子想象力和创造力是非常惊人的，此法可能会让他们爱上speaking English。老师们应当鼓励他们在轻松的氛围中开口说英语，通过形式多样的活动培养日常开口说英语的习惯。同时可以开展英语类的课外活动，文艺晚会，提高英语口语在学生生活中出现的频率，在潜移默化中加深学生与口语的亲密度。
三、英语交流，以独特的方式快乐学英语
开设英语角，为英语开设一方小天地。由于小学生刚开始接触英语，我们不能像对待高中生或大学生那样放任其自由发展。在英语角中放置的读物或张贴的英文类宣传画，都应考虑贴近小学生的水平。在英语角可以采取轮流值日法，每个人每天讲一个英语的小故事。或者还可以效仿“李阳疯狂英语”，摈弃某些英语教学的传统，并根据自己的经历总结出独特的英语学习方法。让学生自发主动地去接受英语带来的全新体验和快乐。大声说英语，不必顾虑别人的眼光，将英语变成自己的爱好，并主动用英语与他人交流。对于小学生来说，即使彼此的对话是书上的原句，也是我们所乐意看到的。只要有人开始说英语了，就能自发带动整体的氛围，英语学习的效果便能大大提高了。
四、克服心理障碍，培养乐观精神
小学英语学习的不利因素部分来源于需要兼修母语与英语。中国文化源远流长博大精生，很多孩子在面对英语学习时，可能会因为母语学习过程不尽如人意，而对英语学习产生排斥。有些地区地方口音浓重，使得英语吐字发音出现困难，有些发音甚至十分滑稽可笑状况，都给孩子开口说英语设置了障碍。此时，老师需要做好心理辅导，让孩子正视这种地区性缺陷。新东方的创始人俞敏洪，原来也是英语底子极其薄弱点，却在经历一次次英语失败后依然勇敢面对自己，并以勤奋努力来弥补不足。所以只有正视缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如凤凰涅槃浴火重生。
五、活跃课堂氛围，培养创新精神
关键词：英语学习；入门教育；学习兴趣；学习习惯
针对小学英语入门阶段教学，提出了几点做法：重视学生英语学习的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和学习信心；激发学生对英语学习的强烈欲望，教学要面向全体学生，学生学习的成功与否在于兴趣；引导学生在真实的情境中学习和应用语言，让学生充分自主学习和交流；营造英语学习氛围，创造英语教学环境，拓展学生学习和应用英语的渠道。通过这些做法，教师可以向学生渗透语言知识，强化运用语言的能力，从而帮助学生建立浓厚的学习兴趣，养成正确的学习习惯，掌握正确的学习方法，最终为学习英语打下良好的基础。“千里之行，始于足下”，从三年级开始就要帮助学生建立浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。下面浅谈一下我的具体做法。
一、重视学生英语学习的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和学习信心
“良好的开端是成功的一半”。只有重视了英语教学的入门教育，学生在今后的英语学习中才能得心应手、事半功倍。其核心就是培养学生良好的学习习惯和学习信心。要求学生养成的第一个重要习惯就是听。
二、激发学生对英语学习的强烈欲望，教学要面向全体学生，学生学习的成功与否在于兴趣
课堂教学是语言习得最好的地方。教师绝不可将目标集中在优等生身上，而需给各种层次的学生营造不同程度的语言环境，特别是针对学困生。教育首先是赏识教育，教师应相信每一位学生都是有能力的人。在课堂教学中比较有效的方式有：在对话表演中教师应注意角色的分配，帮助每一位学生找到适合自身语言能力的角色，不仅使基础较好的学生发挥优势，也可以使基础平平的学生从中得以表现，为他们创造适合他们语言水平的独立的听、说、读、写的机会，让他们在独立完成的同时发现自己的进步与不足，在课前，教师要及时给予每位学生水平和潜在才能的肯定与赞赏，促进其优势才能的展示和发展，这样就会使学生有种成就感，无疑会使他们迸发出更大的学习热情与兴趣。
三、引导学生在真实的情境中学习和应用语言，让学生充分自主学习和交流
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。所以，我们要营造和谐宽松的课堂气氛，让学生不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，我们可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等现代化教学手段，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
如在Book 3 Module 3“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多学生跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
四、营造英语学习氛围，创造英语教学环境，拓展学生学习和应用英语的渠道
我们很清楚，学习英语的环境对教学非常重要。我们不能只靠一周那三、四节课的课堂时间来教学，那是远远不够的。我们应该让英语教学由课内向课外延伸。其实，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，我们教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。
英美人视个人的、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度，教学时如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等。
显然，我们应该从以上各个环节入手，加强学生在学习过程中的主动性、增加学生在教学中的体验性、培养学生学习的独立性，引导他们进入良好的学习习惯、正确的学习方法和浓厚的学习兴趣相互影响，相互激励的良好状态，最终取得良好的学习效果。
参考文献：
小学阶段 英语入门 听说读写
在学习英语之初，我们每个人都是由老师口口传授，并经历了大量的读写练习的。在中国目前的应试教育体系下，几乎所有的学校在英语教学上都偏重读写方面。毕竟考试中涉及听力的内容微乎其微，在总分中也无占据优势，而分数才是学校之间比较的硬性指标。
一、侧耳倾“听”
在小学教育阶段，往往老师在开新课之前会放一段与文章有关的听力内容（或者就是原文），目的十分简单，希望学生通过听来熟悉文章的大概内容。这种现象通常发生在学期之初，而到后期教学课时不够时往往会跳过这一步，通过简单的划词组背名句名篇来完成教学任务。当然这与长期以来的应试教育有关，但这样忽略“听”是否会对英语学习造成不良影响呢？
在英语入门阶段学生不能正确足量的吸收外界传送的英语音频，无法对英语学习的语感语速合理把握。如果仅凭老师课上朗读文章是无法满足学生的摄取量的，而在小学阶段这一身体机能高速运转的黄金时期，错过对知识的摄取量，难免令人扼腕叹息。听是英语学习的第一步，正确的听可以帮助大脑反馈单词的信息，有助于记忆，并且可以通过听熟悉单词或长句的具体发音，为后期的说、写和读作好必要的准备，因此听也是英语入门中至关重要的一步，不能草草应付了事，更不能直接忽略。
二、能“说”会道
当前国际来往越来越密切，英语口语势必会成为我们日常交际中必不可少的工具，所以我们应该从一开始就远离“哑巴英语”。在初学英语时，大家总是从字母开始，拼凑单词，逐渐发展到句子段落。那么只要在小学英语教育之初严格控制每一个单词的发音，并养成与朋友师长时常用英语交流的习惯，就能避免哑巴英语这种窘境。
其实，哑巴英语实在不是一个多么光彩的名词，那意味着有无数人在多年英语学习后无法用该语言与人交流，语言作为交流工具的作用也因此黯然失色，而我们学习语言最基本的功能也随之消失，这便是我们一味忽视所造成的后果。所以从目前的现状来看，小学英语教学不能只停留在读写层面，开口说英语也占据十分重要的地位。
营造出一种轻松愉悦的氛围让学生克服恐惧心理，自信地说英语是我们目前可以尝试的。同时我们需要通过开展英语角，利用多媒体来组织文体活动，并通过举行汇演的方式鼓励孩子们张口说英语，以提高他们在现实生活中运用英语的能力。当学生们能够抛开一切speak aloud的时候，便会发现英语其实可以如同母语般亲切实用。
三、朗朗上“口”
传言说得好，“书读百遍其义自见”。阅读能让学生了解文章大意，培养语感。这也是为什么提高英语成绩必须通过大量的阅读练习来实现的原因。当然，眼到，口到，方能心到，小学生在初学英语通过大声朗读文章可以掌握节奏，调整语速等。当他们读出来的单词句子发音正确时，通过音标的学习可以帮助记忆并顺利拼写单词。因此，教师必须十分重视范读和领读。授课时，最好放标准版的磁带，这也就是我们前面所说的“听”。老师在范读、领读时，还可以配上手势来帮助学生理解重读与轻音。
此时我们不难发现，“听”在“读”这一环节发挥着巨大的作用，现在有的小学教育时常会忽略听这一环节，而这很可能会为后面的教学增加负担，而且对孩子的英语长期学习亦是不利的。因此“听”与“读”应该相结合，共同作用才能提高小学生学习英语的效率。
四、落“笔”有神
积累了一定的词汇量，并在了解语法的基础上方能写出完整的文章。对小学生来说，完成完整文章的要求显然过高，所以只需要掌握简单的词句就好。但小学阶段是积累知识的重要阶段，如果此时没有打好基础，将来的写作将变得十分困难。而说到积累又不得不提四大要素中的“读”了，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有在广泛涉猎的基础上，才能储存大量有用信息，为写作提供素材与依据。
同时在小学时期学写字母时，一定要重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯，必须严格保证字母在四线三格中的位置正确。随着学习的进展，教坚持不懈地抓好词、句、段、篇的书写规范，切实做到英文书写的清晰与工整。聚沙成土，积水成渊，从听说读写逐步累积起来，坚持不懈，方能写出佳句名篇来。所以说听说读是“写”的基础，缺少它们无法完成优秀的写作。
五、讨论
听说读写是英语学习的构成要素和技能。四者相辅相成，密不可分，在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来，并评判各自的重要性。因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先，读写跟上”的方式。
由于小学时期是打牢基础的关键时期，所以四者必须兼顾，缺一不可，这样方能打下扎实的基本功。同时需要留心积累生活中的常用词句，这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余。每天进行定期的口语练习，做到不求多，但求精，并保证发音的正确性。长此以往培养养出的语感也能帮助做题。除此之外，还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣，将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中，这就是现在极其倡导的easy English。在英语教学中，有时很难分清孰轻孰重，尤其是在英语学习的入门阶段，几乎每个都很重要，因此根据学生的特点，以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式。
但当掌握一定基础之后，特别是在英语学习的后期，听说读写的主次性是否需要判断，是否需要根据时期进行调整需都要进一步研究考证。
参考文献：
[1]李艳红.英语阅读教学中激活学生形式图式的策略及运用[J].中国科教创新导刊，2009，（29）.
【关键词】师专生 英语口语 障碍 措施
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0109-01
孩子是国家的未来，他们成功与否取决于所接受的教育。而孩子们接受教育的途径，主要是通过教师来进行知识迁移的。中小学教师队伍的充实就来自师专生。
英语专业的师专生，面临着为孩子们开启世界之窗的重任，英语这门学科以交流为主，口语交流尤为重要，但目前师专生口语学习中，表现出被动，不热情，使口语教学障碍重重。要想提高口语教学，就必须明白是什么阻碍了口语学习。
1.语音学习基础差
学生们从入门学习英语到升入师专，一直以来都是大概这样，似乎那样地在发音，没有进行系统的语音学习。当有些词发错音后，碍于面子，以后就再也不敢在公众场合大声说了。
2.中西文化思维差异
由于中西文化差异，有些学生本来也敢于开流，但大多数表达都是汉语式的英语，如果老师给予指正的方式欠佳，学生就越来越失去了表达的信心。
3.交际能力的缺乏
部分学生日常学习生活中，母语的交流也不善长，拙于辞令，当然会影响到外语学习的口语表达。
4.缺乏充足的训练
凡事都有一个训练―改正―训练―提高的过程，训练在最终提高中起着关键的作用。但是不少学生总想一蹴而就，训练中稍遇挫折，就灰心，不愿意坚持，所以口语得不到充足的训练，词的运用，语法功能等都没有很好操练，一些习语做不到琅琅上口，因此口语得不到提高。
5.心理障碍
缺乏自信，脆弱的心态，没有受挫，抗压的心理准备，这是最大的问题。师专生在参加高考这支大军中，属于劣势群体，他们在高中阶段，自身能力就没有得到开发，始终处于尖子生、好学生的阴影中。使他们在心理上，默认自己为差生，这当然会影响口语学习。他们总认为在大庭广众之下站起来表达是别人的事。
（1）怕表达错，让人笑话
这是一种怕犯错误的心理，会直接妨碍语言的习得，而怕犯错心理又会直接导致行为的失败。当表达错了，行为失败又再次加剧了紧张害怕。因此，由于这种心态，造成了学习过程中的恶性循环。这肯定不利于英语口语的学习。
（2）怕表达错，丢面子
面子即为自尊心，是学习者对自身价值的评价。如果在口语课上，老师每错必纠，学生就会觉得很没面子，直接影响学生的口语学习。如果老师纠错有法，学生的自尊心得到了保护，学生觉得有面子了，才能进一步激励其口语表达，能力才会提升。
（3）胆子小，怕表达错
腼腆、害怕是胆子小的学生们的一个主要表现。他们常常不敢主动参与口语活动，甚至回避，大多数时候保持沉默，默认别人的答案，逐渐的，这部分学生学习没有主动性，创造性，这有悖于我们教育的目的，培养创新性人才，这当然会直接影响口语习得。
当然影响口语学习的障碍不止这些，但这是最主要的五个方面，下面，我就这5方面的障碍，建议一些提高口语学习的策略。
1.提高口语表达的基本功
a.对于英语专业的学生，在入学后，学校要系统开设语音这门课程，从每一个音素去正音，使学生们改掉以往一贯以来的错音。训练口腔肌肉，找一些绕口令来操练。还要在语音学习的同时，补充一些朗读技巧，诸如：连读、节奏、强弱读、意群、省略等。
b.要求学生多背多复述，多记忆一些英语美文、名篇，虽然最初记忆过程是一个死记的过程，但记忆到一定程度，会达到“死去活来”的功效，那时，一些句型、短语甚至段落会脱口而出。
c.克服翻译习惯，培养英语思维。要克服翻译习惯，不要在开口说英语前，先用汉语思维，那样，只会阻碍英语口语表达的思路，或是出现汉语式的英语表达，对提高口语毫无益处。
d.多听多模仿。业余时间多听英语广播，老师要有选择的给学生推荐一些适合学生水平的听力广播节目，要求学生尽量听懂完整的意思，然后复述表达。
e.多训练，多交流。我们不可能有足够的机会与外国人交流，且即使与他们交流，交流后也不知错在何处，找一位同学来练，定一个共同感兴趣的话题，英语角不失为一个好方法。
f.笔头功夫去帮助提高口语。做一些句型转换练习，读一些英汉对照读物，先自己翻译，然后对照，找出自己的差距和不足，刚开始可从一些简易读物开始。
坚持训练是一大法宝，如果能按以上策略进行训练，口语表达一定会提高的！
2.多了解西方文化，减少中西文化冲突
语言是文化的一种表现，要想学好并掌握这门语言，了解这种语言的背景文化至关重要。因此，教师要要求学生多了解背景文化信息，学校要开设西方国家文化入门或英美概况，英美文学赏析这样的课程，来帮助学生从根本上掌握这门语言的背景知识，了解外国人的思维习惯，风俗人情，以及优美篇章都是学习这门语言的精髓，表达尽量脱离中式思维，有助于口语表达更准确、地道。
3.树立信心，增强自我表现意识
a.动机是行为的原动力，也是导致行为的直接原因。
b.教师要用心营造课堂氛围。
c.教师上课要注意活动形式，尽量做到生活化，多样化，把口语交流设计成任务性活动，让学生带着任务去完成，这样口语交流目标更明确；生活化的活动会使学生觉得更贴近生活，有所表达不空洞，因此，他们会愿意开口；多样化，容易使枯燥的口语训练更有趣。
4.教师要正确评价学生，要及时评价，让学生知道他们所取得的成绩和需要进一步改进的地方，这有利于进一步教学。但在学生表达时，不要打断，教师可做记录，当学生表达结束，再去评价指正。要尽量要用赏识教学法，多发现学生的优点，即使要指正学生的不足，也要以先肯定再提出不足的方式，这样学生更易于接受。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不是传授的能力，乃是鼓励，唤醒和鼓舞。”
关键词：启蒙教育；语言；兴趣；儿童；教师；创造性；示范性；专业性；热爱性
2010年末的一项市民调查显示，我国目前家庭投资的最大热点为教育。这项调查还显示，年龄在4—23岁孩子的家长中，约64.4%都在为孩子的教育做储备。这些孩子的年龄出现了显著的下降趋势，而这种现象其实在我们周围早已出现。常听说某些家长在为自己的孩子找幼儿艺术班或英语学习班，各种学习班的招生简章也常见诸于各报、各电台、电视台，甚至大街小巷，楼道车筐，尤其是针对儿童。种种现象足以说明，在知识爆炸的今天，越来越多的人开始重视儿童的教育问题，人们对教育问题的关注程度达到了前所未有的水平。这充分应证了伟大英国哲学家弗兰西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知识就是力量。
随着接受教育群体年龄的下降，我们不得不思考一个问题：教育的对象发生了变化，我们的教学工作该如何应对呢？说“应对”其实并不确切，因为这么说显得很被动。我们应该主动地去研究、去探索这种低年龄段的教学问题，即所谓的启蒙教育。我们通常把“使初学的人得到基本的、入门的知识”叫做启蒙，那么启蒙教育就是使初学者受到基本的、入门的知识的一种教育。这种教育的对象包含的范围很大。凡是初学的人，不计年龄，都可以视为在接受启蒙教育。另外启蒙教育的内容涉及的范围很广，有艺术类的，有文史类的等等，而我在这里仅对儿童英语的启蒙教育略抒拙见。
先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。
既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。
其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。
最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。
儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。
参考文献
1、中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语小词典》，1989年
2、赵霞：《中学外语教与学》：外语教学与研究出版社，2001
3、桂诗春：《心理语言学》，2004
4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press
思佳（公司职员）：我比较相信“不能让孩子输在起跑线上”“英语得从娃娃抓起”这样的话，自从女儿上幼儿园开始，我就一门心思地把女儿的教育放在了首位，尤其是与国际接轨的英语更不敢忽视。记得女儿六岁入小学那年，就正式跟一位英国的小伙子学习英语了，每小时100元的费用对于我和爱人这样的工薪族的确是不小的支出，但为了宝贝女儿，我们只好省吃俭用豁出去了。庆幸的是，女儿的英语口语学得不错，如今九岁的她已经能与外国客人简单地日常交流了。可面对漫漫的学英之路与未来更加昂贵的费用，我还是充满了疑虑与担忧：女儿学得的英语知识与流出的白花花的“银子”真的能成正比吗？
刘成（8岁儿子的父亲）：当不少同龄孩子能说得一口流利的英语时，我儿子还是地地道道的“门外汉”，他就是对这门外国语言不感兴趣。无奈之下，我把儿子交给了一位二十多岁的加拿大姑娘，或许是外国姑娘的开朗乐观影响了儿子，他终于“入门”了。见儿子有了兴趣，我早把每学期六千多元的学费抛至了脑后。整整一个学期下来，儿子的英语说得也有模有样了，我正欣喜之时，可学校的英语测试又给了我重磅一击，儿子七十多分的成绩在班里还是垫了底，看来英语学习没有我想象中的那么简单，高薪请外教也不是通往罗马的“完全之策”。
王玲（小学教师）：身为一名教师，我深知对孩子的教育不能“追逐潮流”，因此当不少家长热衷于“外教热”时，我丝毫不为所动，依然让10岁的儿子受教于本土专职英语教师的手下，可两年下来，我竟然发现儿子对英语学习有了排斥心理，总觉得那些单调的音标单词识记起来枯燥极了。偶有一日，我带儿子去外教英语班旁听，霎时便被那宽松的教学氛围、有趣的互动游戏所吸引了，瞬间儿子兴致大增，学得情趣盎然，津津有味。见状，我便义无反顾地比以往高达三倍的学费，让儿子也成了名副其实的“外教小学员”。
教学方外教是不可少的“招牌”
刘经理（某大山英语负责人）：学习英语就是为了与国际接轨，身为把英语作为母语的外教教师，在口语交流、发音技巧中有着独特的优势，因此“请进来，走出去”成为我们教学不断发展的必备模式之一。目前我校已经有5、6位外籍教师，他们的教育理念与课堂活动为整个学校的发展输送着新鲜的养料，也赢得了不少家长学生的青睐，尽管需要为这些外教教师支付昂贵的高薪，但他们为学校带来的经济效益也是不容小视的，可谓是多方共赢。
陈老师（某剑桥英语学校教师）：面对沸沸扬扬的“外教热”，不少家长对外籍英语教师有着盲目的追捧心理，真是应了中国那句俗语“外来的和尚会念经”。尤其是暑假招生期间，一旦打出了“金牌外教”“外教1对1”的招牌，家长学生们就会纷涌而至，其火爆程度出人意料。既然“外教”已经成为了诸多英语学校招生的“有利标杆”，那何不花些心思多请些“外来的和尚”呢？
专家方适合的才是最好的
张腾（英国培生教育集团环球雅思华南区副总监）：随着全球经济文化的发展，英语变得尤为重要，因此不少家长都竭力地为孩子创设多元化的语言环境乃至成长环境，因此“外教”成了时代高度发展的“必然产物”。但目前中国外教的整体现状还不容乐观，不少外教没有拿到专业的资格认证书就上岗了，再加上有些英语培训机构为了控制成本，急于牟利，导致在教师审核中不严格把关，“自钻空子”，因此外籍教师的持续化培训与管理需要得到相关部门的重视与整治，从而使鱼龙混杂的外教市场更为公正、纯净。
朱善萍（南京外国语学校教授级高级教师）：其实，学习英语的途径有很多，“花高薪请外教”并不是唯一的“出路”。不少家长怀着“望子成龙”的心态盲目跟风，甚至存在一定的攀比心理，这是极其不可取的。其实，家长自身对孩子英文的培养更为重要，影响力更大。一位叫杨华梦的同学从小没有接受过任何的外教，但她的父母从儿童时期开始就与她共同看一些英语电影，读一些英文儿童读物，听一些英语磁带，环境的耳濡目染加上她自身的勤奋努力，使她成为中央电视台希望英语风采大赛的亚军，最后被保送到清华大学。看来，外教不是万能的，金钱也不是万能的，但浓郁温馨的亲子共享英文教育却是孩子成长中不可或缺的“助推器”。
胡艳宁（河南高校资深英语教师）：在选择外教时，家长们一定要慎重行事，首先要明确孩子的英语需求。比如听力、口语两方面的训练，外教普遍占优势，而对于语法和英语阅读、写作之类的，则是本土专职教师功底深厚。此外，家长千万不可报以立竿见影的速成心理，而要注重孩子在英语学习中的思维拓展与能力培养，否则短期的见效也只是一时的“水中月”，即使花费了昂贵的学费也未必有所相应的回报。
[关键词]中学英语教学 两极分化 语言潜能 学习策略
英语教学中的两极分化现象是普遍存在的,一般在初一、高一第二学期开始出现,以后越来越严重,使英语教学陷入被动。究就其原因,有学生自身的因素,也有教师和其它方面的因素。
一、学生因素
1.年龄:研究表明,年龄在英语学习过程中,是一个十分重要的生理因素。小孩如果过了一定的年龄,即使有语言环境也很难顺利地学习第二语言。较早地学习英语能在语音方面打下良好基础,如果语言环境好,年龄越小的获得外语能力越有优势。因此,起始年龄较明显地影响学习英语的速度和效率。
2.智力:卡明斯( Cummings)认为,智力在英语课堂教学中扮演一个非常重要的角色,是一个很有用的预测因素。因为智力上的差异主要表现在理解、记忆、想象、语言模仿等方面。因此,智力不一样的学生,他们对英语的领悟及掌握程度也是不一样的。但研究同样也发现,智力上的不显著可以后天的努力得以弥补。
3.语言能力倾向:语言能力倾向是指学习者所具有的某种潜在语言能力,它包括语音、语法、推理和语言表达等。乔姆斯基( Chomsky)认为,语言能力是一种天赋,它体现在人类婴儿在接受一定的语言素材后便可自动发展成某一特定语言的语言规则,从而创造性地使用该语言。如果英语学习者的语言潜能较低势必影响学好英语。
4.情感:教育心理学表明,影响外语学习的情感因素主要是学习者的动机、态度、兴趣和意志。学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的外语学习,其效果极好,反之不佳。依次类推,积极的态度、浓厚的兴趣、坚强的意志对外语学习都会起到事半功倍。因此,在英语学习中如果处理不好它,将会出现两极分化。
5.学习策略:学习策略是学生在学习过程中为达到一定的学习目标,有意识的调控学习环节的操作过程,它在一定程度上表现为学习方法或技巧。如果学习者学习英语不得法,不了解学习英语的关键和要点,忽视了语言学习的渐进性、积累性和应用性等特点,那么,他学习英语就困难重重。
二、外界因素
1.课堂教学:课堂教学是学习英语的主要渠道。如果教师教不得法,就直接影响学习效果。如,教师对教材教法的处理未能从学生的角度出发;未能激发学生的学习兴趣;未能正确处理好听、说、读、写之间的关系;教师主观判断学生“差”等,这些都对学生的英语学习造成较大的负面影响。
2.学习环境:环境对学习英语也有影响,该环境包括社会、家庭和学校。从社会环境来看,经济发达地区的学生英语两极分化的程度相对低于经济欠发达地区,因为经济发达地区,重视对外交流与合作,有良好的英语学习气氛,受其影响,学生对英语的学习兴趣也相当浓厚;从家庭环境来说,父母的知识层次、生活和工作环境不同,对孩子学习英语的影响也不一样;从学校环境来说,学校的英语氛围对学生影响较大,如条件比较好的学校,能够在课间广播一些英语小故事,这样就营造一个良好的英语学习氛围。
3.考试制度:高考和中考使我国英语教学目标单一,教学方法保守,教学思想僵化。在升学的压力下,“重知识讲解,轻能力培养”的现象,严重偏离了教学大纲的要求。比如高考重语法,轻听力和口语,用大量的时间搞“题海战术”等都严重影响正常的教学。从而也就加剧了英语教学中的两极分化现象。
三、克服差异,防止分化
近几年,我国的英语教学取得了显著的成绩,这说明英语学习的两极分化现象是可以克服的。实践证明,要克服该现象,必须要做到以下几点:
1.提高教师素质 :教师要认真钻研教材与教法,不断提高自己的教学水平,教师的个性、热情、博学多才等都会对学生产生积极的影响;教师要转变教学观念,真正实现学生为主体;此外,教师还要有高度的责任感,要对班上每一位学生负责,要特别关注中下学生,对缺课的学生要及时辅导补课。
2.培养兴趣: 从教育心理学角度看,兴趣是学好一门语言的最好方法,大量研究表明:学生对英语缺乏兴趣是造成两极分化的重要原因之一,所以,培养学生的兴趣是当务之急。除此之外,还要有良好的动机和正确的态度,因为动机和态度是决定成功的主要因素。同时还要开发语言潜能,培养良好的学习策略。
3.抓好入门教学:入门时未能过好英语“语音”和“书写”这两关,是导致掉队、造成分化的重要原因之一。大多数英语成绩落后的学生都是没有过好这两关,特别是语音关,缺乏拼读单词的能力,就无法记住单词。入门教学时,教师要充分利用母语的正迁移,使各层次的学生真正做到“入门”,打好扎实的语音基础,掌握拼读规则,提高记忆和运用词汇的能力,从根本上杜绝分化。
4.做好心理辅导 :做好心理辅导关键是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理协调,克服个别差异对外语学习抑制作用的重要手段。如有些学生在课堂训练中或测试中一旦失败,便容易产生消极情绪,学习上的消极情绪是导致落后与掉队的重要因素。因此对学生要以鼓励为主,让学生看到自己的进步,树立学好外语的信心。
5.培养习惯 :语言不是教会的,而是学会的。培养学生的自学能力,使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,是每个教师的重要教学内容之一。要让学生不断模仿、不断重复、不断操练,帮助他们养成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好学习习惯。
6.课外辅导:目前学校班级大、人数多,教师难以满足每一个学生的需求。开展第二课堂活动,建立课外兴趣小组,改变和优化学英语的环境,尽量多提供一些机会让学生学和实践英语。如开展英语角,英语晚会,听英语歌,看英语电影,有条件的开放语音实验室等,有意识地增加他们学语言的机会,这对巩固和提高英语成绩是大有益处的。
7.完善考试制度:除了以上这些,还要完善英语考试制度,“解放”英语教学。目前单调、机械的英语考试几乎成了升学、求职、出国等的工具,完全失去了以考促学的作用,使英语素质教育完全变质。
总之,根据英语双边活动的特点和因材施教的原则,承认学生的个别差异,创造一种亲切和谐的教学气氛,克服个别差异对英语教学的抑制作用。这样才能防止英语教学中的两极分化,才能提高英语教学质量,开创英语教学的新局面。
参考文献:
[1]束定芬,庄智象著.现代外语教学――理论、实践与方法.上海外语教育出版社,1996.
