时间：2023-10-10 15:57:56
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关键词：职业高中 英语 教学质量 措施
英语作为一门外来语言，其教学本身存在着一定的难度，再加上我国教育体制存在缺陷，导致职业高中英语教学质量不容乐观。近几年，社会经济快速发展，社会对英语人才需求提升，如何培养学生树立正确的英语素养，取得优异的英语成绩成为了职业高中最为主要的教学任务。[1]职业高中英语教学现状由于受到诸多因素的影响，需要进一步探索教学模式，采取多种有效的措施提升教学质量与教学效率，只有如此，才能从本质上促进我国职业高中英语教学的整体水平。
一、制定合理、科学、有效的教学目标
教学目标是提升职业高中英语教学质量的前提。首先，职业高中英语教学中将英语语感的培养作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分；其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响职业高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机；传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性；英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考；职业高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善职业高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识的动力。
二、改变英语学习主体目标，实施因材施教
众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦。[3]
三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量
在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在职业高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在职业高中英语教学中，尽可能展现部分与教材内容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而获取到良好的教学效果。
四、提升高职英语教学质量需注意的内容
1.加强对学生口语的训练
从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。
2.选取直观的英语教具
职业高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读、写的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。[4]此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。
五、结语
职业高中英语教学质量决定了学生的英语成绩，只有积极将教学活动打造成学生喜爱的形式，才能从根本上提升教学质量，促进英语教学目标的完成。
参考文献
[1]李莉 提升职业高中英语教育质量的有效措施[J].科技视界，2014，32，252。
[2]彭子化 素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，25，195-196。
近年来，随着我国英语教学规模的不断扩大，其教学质量也逐渐进入快速发展阶段，并取得了很大的成效。但是，由于大多数学校对英语教学的重视只停留在应试教学方面，发展相对较为滞后，同时师资力量薄弱、学生素质整体不高等现状制约了我国英语教学质量的提高发展。探索出一条适合英语教学，能够提升英语教学质量的显得非常重要和必要。
二、英语教学质量不高的原因分析
（一）母语文化负迁移。在众多原因当中，母语文化负迁移是影响英语教学质量提高的主要原因。所谓母语文化负迁移是指中国学生学习英语时，不熟悉英语的规则，如语法、语义等，只能依赖自身的母语文化知识去理解，而各个国家、民族的历史、风俗习惯、价值观念和生活方式各不相同，存在很大差异，有些词语在学生各自以前生活的环境中无法找到相同或相似的，因而在同样在学习英语的同时，产生偏误也就是非常自然的事情。在英语的教学过程中，我们发现，大部分偏误的产生不是由于相关知识的不了解、不熟悉造成的，还有因为各个国家或民族之间的文化造成的偏误，也就是母语文化负迁移，这种偏误带有很强的时代特性和民族特性。母语文化的不同给学生在英语学习中产生理解偏误是非常显而易见的，同样也是需要克服的一大难题。
（二）英语教师方面的原因。这些教师对本国的汉语知识、历史文化背景都有着较为扎实的基础，但是在外语的研究方面有所欠缺。这样就势必造成教师在与学生的交流困难重重，从而不能准确的理解和把握学生在英语学习中的遇见困难，不能及时了解学生因母语差异、文化差异造成的共性与个性偏误，因此在教学过程中往往非常被动，显得有心无力。在具体教学过程中，他们不能做到因人而异、因地而异、因时而异，只是片面、笼统地将相关知识填鸭式的教给学生，导致学生在学习过程中一知半解，致使偏误层出不穷。
三、提升英语教学质量的措施
（一）完善教材的编写。教材和词典是汉语教师的依托和助手，是教学中的工具，在学科建设和教学时间占有举足轻重的地位，一门课程开的成功与否，很大程度上取决于所用的教材，它直接影响到教学的质量和效率。因此教材和词典在编写过程中在英语的教学中的作用不言而喻。同时，鼓励英语教师根据教学大纲的要求，采用自编材料，把日常英语教学有目的、有系统地融入英语教学中，在内容的选择和本例的制定上要注意以下几点：针对性，明确所编的教材要适合使用对象的用语和文化背景、年龄、学习目的、学习起点、学习时限的不同特点；实用性。选择的教学内容必须是学生所需要的、有用的。
（二）提升教学过程的质量
1、提升教学内容的趣味性。首先，思想内容要能引起兴趣。最主要的是能让学生从英语学习中得到启发或学到感兴趣的新知识，其次，语言材料要生动有趣，课本上生动有趣的插图和醒目的版面设计也可以提高教材的趣味性，第三，教师在教学中穿插多种小游戏，让学生在学习中得到娱乐，在欢声笑语中学习知识。
2、利用多媒体、画面等手段加以巩固。在学生们学习英语并能够在现实中运用以后，巩固理解是必不可少的。这个巩固的过程中，教师可以采用多种方法，引用多种思路。教师一方面可以设计听力专题，根据学生对容易混淆的英语发音类型，分门别类地进行听力训练，帮助学生能够充分理解它的含义；另一方面也可以采用图画、图片或多媒体等多种形式来帮助学生理解和记忆。
3、充分利用交际场所，提高英语的教学质量。教师应当在教学过程中设置情境，尽可能地提供语言环境，鼓励学生多说、多听、多用，不要害怕犯错误，出现偏误要及时改正等。除了这种课堂语言环境，教师还可以给学生提供社会环境，可以去超市，去车站，去农贸市场，去广场让学生有机会接触真实的生活环境，进行“中外交流”，可以帮助学生对英语产生更深刻的理解。
（三）注重教学之外的作用
学生学习英语在教学过程中运用和学习的时间是有限的，而真正将学到的英语知识放在教学之外，真正变为自己所用，才是最重要的。因此，在教学之外的相关文化的渗透是对提高整体水平的重要环节。
1、生产方式领域的文化渗透。所谓生产方式领域是指社会生活所必需的物质资料的谋得方式，在生产过程中形成的人与自然界之间和人与人之间的相互关系的体系。通过将我国生产方式领域的文化渗透到对英语教学过程中，有利于学生充分理解英语文化，有利于学生尽快融入国外的各项生产过程。
2、生活方式领域的文化渗透。生活方式是我们所有人每天必须面对和关注的，而学习英语，最重要的目的就是在日常生活中可以同外国人互通有无，理解对方的意图和思想。因此，在生活方式领域融入英语文化、渗透英语文化的重要性显得尤为突出，其效果也是立竿见影的。
3、思维方式领域的文化渗透。人们的思维方式决定了他说话的方式。因此，在对学生英语教学过程中，课堂内的文化渗透是很有必要的，是优秀思想的精髓部分。但真正的运用就是再现实中，这时，思维方式的文化渗透就是理解和掌握英语的基础。
四、结束语
在英语作为第二语言的教学中,教学质量的高低是非常关键的一环。学生在学习英语的过程中,始终面临着许多困难和问题。通常情况下,英语的语调是学生学习的中高阶段仍然难以克服。研究学生学习英语的过程,分析他们的英语学习过程中出现的问题及其原因,将会大大提高英语教学的针对性和有效性。
参考文献
[1]喻霞.关于专门用途英语教学中需求矛盾对教学效果的影响的试探性研究[M]
[2]曹兰.关于高职英语教学的思考与展望[J]
关键词：成才；中职英语教学；理念转变；教学模式；师生关系
中等职业学校英语教学受义务教育阶段应试教学的影响，受教学内容以知识为本位的限制，也受中职学生英语学习现状的束缚，不可避免地出现了教学观念落后，教学模式单一，教学方法陈旧等现象。这些现象限制了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高；更为严重的是在现实的英语课堂教学中，学生不爱听、不愿听、不肯学的现象时有发生。基于此，为切实提升中职英语教学质量与效益，促进人才成长，必须对教学进行有效改革。
一、教学理念的改革，是中职英语教学质量提升的前提
教师的教学理念是否先进，直接决定着教学改革的成败。教师在彻底转变“唯分数论”的同时，应该确立中职英语 “以能力为本位，以发展为导向”的教学原则。从教学模式而言，要彻底变“灌输式”为“互动式”，变呆板的一言堂教学为“动态”的发展性生存；从教学内容而言，要以学生的内在需求为根本，彻底变死搬教材为用活教材，有机整合生活、专业、职业等一切可整合的教学资源；从教学评价而言，要彻底变“一张试卷”论英雄为过程性、多元性与终结性相结合评高低；从教学手段而言，要彻底变“一支粉笔”打天下为灵活采用现代信息技术等多种辅助教学技术。
要彻底转变教学理念，首先需要教师融入学生的生活，进入学生的专业，摸准学生的职业，真正领会中职学生就英语学习而言的内在需求是什么。只有这样，在教学中教师才能在教学内容上作出大胆而有效的取舍与整合。其次，需要教师把握学生的基础，立足学生的兴趣，真正明晰学生就英语学习而言乐意接受的学习形式是什么。只有这样，在教学中教师才能在教学的形式上创新推进务实融现代教学手段为一体的方式。其三，需要教师瞄准学生发展的方向，以过程性的“听、说、读、写”等为评价的要点且针对不同学生、不同专业各有侧重开展多元评价。只有这样，学生才能在适合自身追求体系中通过评价获得满足与提高。其四，需要教师自身不断地加强学习，接受新的知识与理论，实践新的技术与方法，不能在坐井观天中年复一年，而应在见多识广中日日更新。若能真正做到以上四点，中职英语才能为实现“目中有人”的教学提供可能。
二、教学内容的改革，是中职英语教学质量提升的关键
我们无意否认现行中职英语教材的地位与作用，但不可否认的是教师只是“用教材教而不是教教材”，这就决定了我们必须对现行英语教材根据中职生内在需求与发展的原则，或进行有效的整合，或进行科学的二度开发，在条件成熟的情况下还应该将整合与开发后的教学内容编写成切合本土需求的校本课程。
首先，要设定不同的学习目标。不同专业、不同英语基础、不同生活经历的学生，对中职英语学习的追求是不同的，其教学目标也应有所区别，只有这样，才能保证在教学内容的落实上开展分层施教，分别要求。导游专业的学生，其目标更多的落实在“说”与“听”上，工科类的机电等专业学生，其目标更多的落实在“看”与“听”上，文秘专业的学生，其目标更多的落实在“看”与“写”上。其次，要整合对应的教学内容。根据学生的专业特征，分别给予不同的教学内容，这是确保学生内需的关键。对于汽车运用与维修专业的学生，紧扣听懂与汽车维修相关的对话、围绕汽车维修这一主题进行简单对话、根据提示信息书写简单的致歉信等目标要求，进行教学内容的设计，由此可以分别安排“Warming up、Listening and Speaking”“Reading and Writing、Grammar、Skill Practice”“Pronunciation、Around the World、For Better Performance、Self Check”等三课时内容，其中穿插相关的语法知识。同时，还要独创切合的教学内容。对于旅游服务专业中大堂的接待要求，可以设计对应的礼仪性对话交流，如电话订房、价格咨询、礼品采办、致歉语言等等，并贯穿于对应的语法知识。
三、教学模式的改革，是中职英语教学质量提升的核心
传统的中职英语教学与普通教育的英语教学没有本质的差别，以教师的“教”为中心的教学模式严重地制约着中职英语教学质量的提升。教学内容进行了切合学生需求的改革后，若不在教学模式上进行改革，也必定是无功而返。其模式的改革，必须以学生的“动脑、动手”为中心。
首先，要推进项目教学。项目教学是典型的以学生的“学”为中心的教学方法，它是指在教师的引导下，学生以或独立或合作的方式，全程参与项目、完成项目并在项目的完成中学习知识与技能的一种高效教学方式。以旅游服务专业的学生为例，教师首先要创设情境设置项目，以接待外宾的全程导游身份，从带团队起至送走团队止这整个的过程为一个项目，让学生以小组为单位完成该项目。紧扣这一项目，可以让各组自主设计诸如旅游车上的接待语、沿途风光介绍、景点介绍、住宿用餐要点、飞机订票流程、送别语等若干个任务，各组逐一完成任务，教师全程参与各组的项目中，并就相关的词汇、语法等进行点拨、指导。其次，要进行现场演练。整个项目的完成，在每一个阶段的任务中应利用课堂给各组学生以现场展示与演练的时空。通过课堂的模拟现场注意演练，一方面是检测项目的完成进度，激发学生的学习兴趣，另一方面以演练为载体，辅之以师生、生生之间的评价，不仅可以纠正相关的语法错误，而且让所有的学生获得进步的成就感与满足感。其三，要辅之以现代教学媒体，采用信息化教学。这里所指的信息化教学，不仅包括常规的多媒体辅助教学，更指以信息化的手段让学生在自主的动手、动脑中实现英语能力的提升。以最为简单的词汇积累为例，教师应开发学生自主学习检测系统，结合目前中职生对电脑、动画等特感兴趣的特点，改陈旧的纸质默写词汇为现代的电脑自动检测，学生在电脑上自行输入诸如“双标房”“景点”等单词后，电脑当即提示正确或错误以及修改的要求；更可以以酒店前台接待的模拟动画为背景，让学生结合动画画面予以配音，配音结束后系统自动评分并给出较为合理的若干对话。信息化教学手段的采用，不仅能有效地加深学生自主学习的印象，激发学生的学习趣味，而且切实地拓展了中职英语学习的时空，为生活英语与英语生活提供了可能。
四、师生关系的重建，是中职英语教学质量提升的保障
【关键词】职业技术教育;英语教学
随着社会的高速发展，就业形式进一步严峻，职业教育已经成为更多力求在某一个行业找到适合自己位置的学生首选。从大体上讲，职业高中学习也是我国高中文化课程学习的一部分，它与普通高中的差异不大;相对于普通高中更重视文化性而言，它比较侧重技术性和职业性。职业高中毕业的学生前途也很光明，毕业后，学生除了可以根据自己掌握的一技之长在社会上立足，找到自己适合的道路;想深造的学生可以在完成职业技术教育后发挥自己的特长，参加每年的全国职业技术学校的对口升学，靠近自己心仪的高等学府，继续自己的学业发展。然而，无论学生更侧重哪方面的学习，英语课程都贯穿于职业高中学习的整个过程，然而，由于一些现实因素的存在，近年来，部分职业高中的英语教学中普遍存在以下几个问题，亟需提升职业高中英语的教学质量已经成为职业技术教育学校关注的重点。
一、英语课堂的情感交流十分重要
这是职业技术学校的学生学习英语时首先需要面对的问题，教师也应该加倍引起重视。相对于普通高中的学生而言，职业高中的学生普遍英语底子较薄，英语基础较弱，学生素质良莠不齐，部分学生在学习中存在一定的自卑心理。这些学生在课堂上普遍不爱发言，在与老师的课堂交流中，不敢表达自己的想法，也没有引起教师的足够重视。久而久之，这部分学生自信心会随之弱化，心理上会十分抵触英语的学习，更容易放弃整门英语课，这对于他们的自身发展十分不利，因为在英语已成为一项必备技能的前提下，放弃学习将会使自身的生存技能弱化。对于这样的学生，需要教师给予更多的关怀与鼓励。
二、最大程度地激发学生的主观能动性
笔者认为，近年来，职高学生中存在学习能力不足的情况，授课教师却往往忽视这个要素。与普通高中相比，职业高中的学生考试成绩往往比较落后，导致这种情况的发生虽然存在一定的客观因素，但也不能否认，职业技术学校的学生大多数学习能力确实存在不足的情况，他们的内动力不够，往往没有主观学习英语的意识，大部分学生学习英语是为了应付考试，而对英语缺少必要的学习兴趣。笔者认为，针对这种情况，授课教师可以将小组学习的方法引入课堂，可以组织学生根据兴趣和爱好组成小组，进行分组学习，突出学生在课堂中的主人翁意识，让学生处于英语学习的主体。同时，教师应该想办法调动起学生的学习兴趣，比如讲到一些对话练习的时候，教师应该提前设计好教学方案，也可以根据实际情况利用多媒体设备设计出PPT进行现场演戏，同时邀请几位同学分角色朗读文中的对话，从最简单的入手，渐渐地由易向难转变，并给予学生充分的鼓励，让他们敢说，敢讲，敢错，渐渐找到学习英语的信心并坚持下去。
三、和谐的师生关系有助于提高英语课堂的质量
我们无法否认，在课堂教学中，师生关系比较微妙，学生往往十分重视教师对自己的看法。实质上，和谐的人际关系对与一件事情是否能取得成功起到至关重要的作用，同时，也能在很大程度上激发学生学习的热情，提升课堂教学的质量。
笔者认为，要做到这一点，需要教师付出足够的耐心和爱心。授课教师应该对于自己的工作认真负责，尽量善待每一位学生，用自己的热情将学生带动起来，让他们充分融入到学习的过程中。教师应该在平时积极提升自身的文化素养，不仅要具备渊博的知识，同时还要注重为人师表。这就要求教师具有亲和力，并且足够宽容，想学生之所想，真正成为学生的朋友，最大程度地活跃学生的思维，充分获得学生的信任，消除学生心中对于教师的畏惧和对课堂的厌烦感，从心底真正愿意配合教师完成课堂教学工作。
四、尊重学生的个体化差异并注重实际能力的考查
职业技术教育有其独特的一面，教师不应该单方面以学生的成绩来判定学生的“好”与“坏”，而是更多关注到学生个体化差异的一面，将学生多方面的情况考量到对于学生的综合评定中。
在考虑学生个体化差异的过程中，教师应该关注学生的性格特点，尤其要注重学生的英语实际应用能力，对于英语应用能力的考查，注意不要否定学生，做到因材施教，帮助学生找到英语学习中的薄弱环节，从基础上提高学生的英语学习能力和实际运用能力，使得他们在日后的职业生涯中能够自如地运用英语知识，建立更多的自信，为他们勾画美好的未来。
参考文献：
一、建立教育教学质量监管系统的基本原则
1.全面性。学校教育教学质量的提升应当以全面性作为基本准则。在推行教育教学质量监管体制的过程中，将教学作为教育的主要内容，并以此作为学校的基本职能。在制定教育监管体制时，应当综合考量教育教学中的重要因素，做到周密严谨。教育教学作为教学活动的整体，每个过程都至关重要，因此质量监督体制作为一个完整的系统，也必须综合分析各个具体步骤，对监管对象、实施机构以及实施主体进行终合考量，确保监管体制的顺利运行。
2.科学性。教育教学质量监管体制的运行涉及到教学的方方面面，而影响教育教学质量的因素也是多种多样，因此教学监管体制应当起到鲜明的导向作用。这就需要监管体制以科学性原则为主，把监管对象、监管主体、评级机构作为综合考量因素，建立一个全方位、多层次、广视角的综合性监管体系，定量分析教学中相关因素在评级系统中的作用，分清主次，注重操控方法的科学性，促进定量监控与定性监控的互补，采用多种渠道进行监控，保证监管体系的顺利运行。对学生们的教育考试水平、学风建设、学术研究成果等进行公示，使社会各界能明确地看到各个学校的综合实力，使学校加强自身的硬件设施建设，促进学校建立良好风尚，从而提高学校的综合教学质量。
3.实用性。教育教学监管体制的建立，重在培养师资团队的综合竞争力，并要对学校的评级系统不断优化升级。因此，建立健全的教育教学质量监管体制要遵循实用性原则。既要全面地对学校的综合水平和教学质量进行监督，同时也要保障评级系统的公正性。既要具备便于操作的可行性，也应注重流程的准确性。此外，教育教学监管体制作为保障人才培养的重要评估机制，应当立足于当前的教育形势，引进当代教育的思想理念，理论联系实践，从教育现代化的角度思考问题。
二、建立教育教学质量监管机制的实践措施
1.健全教育教学管理的组织机构。建立健全的教育教学监管体制的要求之一，就是健全管理组织机构，以学校、各级函授站以及相关的中介评价机构为管理组织机构，对教育教学质量进行监督。学校应通知专门的负责部门对教学中教师应当掌握的必要教学素养进行综合审查，学校下属的院系也应当对师资团队进行综合评估，完善教育教学监管体制，并定期举办师资培训，增强教师的综合素养，提升师资团队的综合力量。各级函授站则应当完善教学评估系统，并及时对教学质量的评估进行反馈;中介机构的作用主要是建立对教育教学机构的社会评价机制，例如行业间的综合竞争、各院系间的综合能力评比，同时也要联合主流媒体开展共同监督。
教育教学监管系统的正确建立和运行会将每个部门、每个教师以及每个学生的相关情况都置于严密的监督调控范围之内，因此相关制度与措施在监管体系中起到重要的作用。学校应当与监管体系协调一致，共同促进教育教学质量监控与保障机制的顺利运行，层层把关、严防死守，以大局为重，全面积极地参与到教学监管体系中来，从而达到预期的教学目标。
2.增强院系教学管理的活力。学校的各级机构拥有很强的自。深化管理体制的改革，就需要促进机构内部的综合竞争力。进一步扩大院系的自主管理权，推动院系间的公平竞争，提高管理团队的素质。各院校应当切实履行相应职责，努力实现自身能力的提升，增强科研以及精神层面的综合素养，挖掘教师的内在潜力，激发院系的活力与教师的教学能动性，综合优化师资力量，进一步提升整个管理团队的综合能力。
3.建立评估系统，完善监管制度。要建立多元化的教学评估系统，实现对教育监管体制的进一步完善。在政府主导的教育机构评估体制中，建立公正权威、科学有效的监管体制是关键一环。正是由于评价的客观性，中介机构的约束力才能发挥出重要的作用，对学校质量的监督、评鉴等才能直接作用于学校综合能力的提升。只有通过对学校综合能力的公正监督与评价，才能树立学校间公平竞争的机制，并为学生、学生家长以及社会带来更多有价值的信息。
关键词：高等职业院校；提高；高等教育；教学质量
高等职业院校作为特殊的教育群体，在竞争日益激烈的市场环境下，为了能够占有一席之地，应当对提升教育教学质量予以高度重视，为社会输送越来越多的技能型人才，以满足国家对人才的需求。高等职业院校应当在求生存的同时谋发展，从专业设置、教学手段等多方面入手，加强对教学的管理，促进教育教学质量得到最大程度的提升，为学生创造良好的学习环境，也为高等职业院校的稳定发展创造有利的条件。
1对课程和专业进行合理的建设与改革
当前，从高等职业院校课程和专业设置方面来看，课程设施缺乏实用性，其并不能与社会、经济发展等形式不适应，大部分院校的办学模式以重视理论轻实践为主，所以与社会发展需求相互违背。基于此，高度职业院校在发展过程中，为了有效解决该问题，需要对课程和专业进行合理的建设与改革，从而在提高教育教学质量的同时，激发学生学习专业课程的兴趣，促进高等职业院校的可持续发展。为了增强课程的实用性，需要加大课程内容综合化的建设力度，对课程体系以及教学内容等加以改革和优化，根据专业特点实施课程体系模块化，确保对课程内容进行全面的改革，并且构建以职业技能、素质等作为培养的主线，进而明确全新的课程体系与教学内容，将实践技能与综合素质的培养作为主要目标，通过实施课程体系模块化，从而为提高高等职业院校教育教学质量做好铺垫[1]。
2采用顶岗实习、校企合作和工学结合的人才培养模式
社会在发展过程中，对人才的需求有了更高的要求，所以高等职业院校在发展期间，院校为了向社会培养更多应用型的人才，需要对人才培养模式进行创新，通过采用顶岗实习、校企合作和工学结合的人才培养模式，确保学生掌握丰富的知识，并且技术水平得到提高。同时，职业素质得到提升。高等职业院校结合专业课程设置，加大校企合作力度，让学生走进社会，通过积极参与到职业实践活动中，将所学习的理论知识与实践紧密的联系在一起，在院校和企业共同的教育下，实现对人才的有效培养，也为高等职业院校教育教学质量的增强提供有利的保障。
3打造双师型的教师队伍
高等职业院校的实施教育期间，教育教学的质量与教师水平息息相关，所以高等职业院校为了全面提高教育教学质量，必须从教师队伍角度入手，打造双师型的教师队伍，为学生综合素质的提升发挥主要作用。为了吸引更多的具体较高素质的人才，高等职业院校要充分发挥激励措施和政策的引导作用，为教师提供更高的保障，将打造双师型的教师队伍作为主要目标，在待遇和职称评定等方面加以倾斜，达到激励教师的效果。同时，加强对教师的培训力度，通过向教师讲解专业知识和德育等方面内容，在保证提升教师专业水平的基础上，促进师德的提高。此外，定期派送教师去企业学习，了解实践内容，以便为开展教育活动起到至关重要的作用[2]。
4聘请专家前来授课
在当前的社会条件下，高等职业院校为了实现可持续发展，应当将提高教育教学的质量作为主要目标，继而推动院校有长远的发展。为了提高整体教育教学效果，激发学生学习专业知识的兴趣，也在一定程度上促进学生的技术水平与理解能力等有显著提升，高等职业院校应该对教育教学的实施进行重新的审视，通过采取合理的措施实施教学活动为学生获取丰富的知识与技能提供有利保障。高等职业院校在实施教育过程中，为了降低教育成本，促进学生获取最前沿的专业知识，高等职业院校可以聘请专家前来授课，专家通过讲解，有利于学生掌握最新的技能和知识等，并且师生能够针对课题进行深入的探讨，当学生对知识系统进行了有效的优化，才能增强学习的信心。总而言之，高等职业院校在教育教学时，通过聘请专家前来授课，有利于教育教学质量的提高，为高等职业院校的可持续发展打下了坚实的基础。
5结束语
综上所述，在教育体制不断改革和深化的背景下，对高等职业院校的发展提出了严格的要求。在当前的社会背景下，为了顺应时展的趋势，并且在竞争激烈的教育环境下占有稳定的地位，高等职业院校应当开展科学的教学活动，对教学模式加以完善和创新，并且对专业设置和教学体系等进行优化设计，从而在整体上提高教育教学质量，也促进学生的技能与素养等得到显著的提高，为全面提升高等职业院校教育教学质量发挥关键作用。
参考文献：
[1]王建国.提高高等职业院校教育教学质量的思考[J].时代报告(学术版),2013,(2):243-244.
一、工作目标：自从市教育局对各县区义务教育阶段进行了教学质量抽样检测以来，我县整体质量处于中下水平，下一步目标，力争让我县义务教育教学质量处于市中游水平。
二、主要工作措施
（一）县级层面
1.健全联片教研机制，凸显教学中心地位
（1）建立联片挂点教研工作制度。
（2）加强教学质量监控和评价。
措施一：大力开展竞赛活动，促进学生特长发展。
措施二：做好检测的各项工作，确保考试成绩的真实有效。
措施三：大力推进中小学联片同年级同学科教学质量联考检测活动工作。
2.构建四级质量监控体系，推进质量监督工作
建立和完善立体教学质量监控。成立四级质量监控体系即：县教师发展中心——镇（区、片区）中心教研组（学校教研组）——学科教研组——教师四级质量监控体系。
3.教学视导，强化学校精细管理
县教师发展中心成立了**县中小学教学管理视导小组，对不同层次的中小学进行不定期教学管理工作视导检查。要求学校做细做实日常教学管理，向常规教学要效益要质量。
4. 大力推进抽测、中考和高考备考工作
开展了全县性的抽测、高考和中考备考培训和推进会议；针对如何提高高三和初三，初二抽测学科课堂复习备考研讨会议，备考工作督查等工作，对各学校科学备考、提高我县高考和中考质量有指导性的作用。
5. 组织全县性中小学期末教学质量检查工作和高考和中
考模拟考试工作
一是组织全县中小学期末教学质量检查工作。二是中考模拟考试，高考模拟考试，全程采用网络阅卷及做好评价工作。三是每次模拟考试均有分析数据，召开相关的分析会和表彰会，提出备考的工作策略和要求，有效提升我县高考和中考质量。
6. 制定中小学评价机制
县教育局制定了高中和义务教育阶段《中小学教学质量评价办法》，表彰了先进集体和个人，更好地发挥身边先进典型示范引领导作用，进一步激励广大教师献身教育事业的积极性，提升我县教育教学质量。
（二）学校层面
1.明确工作要求，落实常规教学管理
（1）抓好教学管理人员常规工作。一是抓好校长教学管理常规，校长要研究教学管理工作。二要抓好教导处教学管理常规，明确教导处的中心工作。三要抓好教研组的常规工作，发挥好教研组长带头引领作用，把常规工作落在实处。
（2）抓实常规教学工作管理。扎实做好“备、讲、改、辅、考、评、赛、研”等常规教学工作，抓好教师的备课、上课、改作、辅导工作，制订落实考试、比赛等激励措施，做好考后分析与补救措施，开展听课评课研讨等教研活动。
2．树立质量意识，落实教学管理规定
（1）实行教学质量考核制度。学校树立质量意识，并制定教学质量考核制度。教学业绩和教学成绩突出的教师，优先推荐为县级优秀和年度考核优秀人选。对在教学质量综合评价退步较大或排在末位的学校，县局责令其限期整改，提交整改分析报告，并狠抓落实。
（2）成立教学质量监控管理领导小组。各学校充分认识到教学管理工作的重要性和紧迫性，把提升教学质量作为学校重点工作来抓。各学校成立领导小组，组织实施好每个阶段的工作，明确工作目标，分解工作任务，突出工作重点，落实工作职责。领导到位、组织到位，措施到位。
三、存在的问题及原因
从市教育局对各县区义务教育阶段进行了教学质量抽样检测以来，我县整体质量处于中下水平。我县教育教学存在的问题及原因分析如下：
1. 我县教育存在教育不均衡现象。一是地方发展不均衡。二是学校发展不均衡。三是师资力量存在不均衡。
2.我县教育存在“大锅饭”问题。学校调控工资不多，导致教师工作积极性不高，激励机制受到制约，存在“干好干坏、干多干少一个样”现象，严重影响我县教学质量。
3.学校管理水平有待提高。部分学校校长交流少，管理水平不高，跟现代教育教学管理要求，跟新时代的新要求存在很大的差距，导致学校各项事业停滞不前，影响了学校的教学质量。
4.我县师资水平有待提高。课堂上仍然存在“满堂灌”现象，部分学校，特别是偏远农村的部分教师教学业务交流少，水平低，学习少、培训少，教学手段少，满足现状多，导致学科教学成绩较差。另外，“县管校聘”仍然没有落实，有些学校出现教师结构性超编，而有些学校出现教师结构性缺编现象。部分学校临聘了相当数量的教师，而这些教师没有经过培训，直接上岗教学，直接影响教学工作。
5.教师积极性不高，缺乏较好的管理机制。
基于目前形势，留给学校能自主发挥的管理空间不大，调动教师工作积极性的措施不多，老师们干好干坏一个样。教师缺乏工作热情，不愿意主动挑重担。
6. 学校落实教学工作不扎实。我县出台了《**县中小学教学教研工作指导意见》，其中提出了“常规教学管理工作要求”，但学校落实教学常规工作不扎实，导致常规教学工作“走过场”，教学工作得不到保证，教学质量提不上来。
7.高中招生政策改变。高考方面，由于**市新增高中学校，以及我市招生优先安排市直重点高中学校第一批招生，导致我县初中高中优质生源有所减少。我县高考上线人数有所下降。
四、下一步工作思路及举措
1.继续做好教研教学管理工作视导活动。视导活动主要是扎实推进《**县中小学教学教研工作指导意见》（2017年12月制订），每个学期定时定点定计划，组织人员到学校督导工作，一项项检查，一项项落实。
2.扎实推进中小学联片教研工作。我县小学成立了6个片区的联片教研共同体，初中成立了10个片区的联片教研共同体，高中以学科为单位成立了学科联片教研。
3.重新构建中小学各学科名师工作室。加强全县中小学师资队伍建设，充分发挥名师的示范引领作用，加快中小学优秀教学教研人才的专业成长，促进高素质骨干教师队伍的建设，提升全县教育教学质量、推进全县教育事业健康发展。
教育教学质量提升方案范文1为落实上级精神，进一步强化我校教育教学质量意识，树立正确的教育质量观，全面提升我校教学质量，结合我校实际，决定开展教学质量提升活动。为使活动取得实效，特制定本实施方案。
一、指导思想
以开展教学质量提升活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，深入推进课程改革，强化薄弱环节，规范办学行为，促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。
二、目标与任务
遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使教学质量有较大提升，群众满意度不断增强。
三、组织领导
为加强活动的领导，学校成立活动领导小组：
组长：江峰
副组长：蔡金培
成员：蔡纪平 史小琴 刘建农 杨荣芳 苏丽 孙灵 王黎明 韦艳 徐荣军 蔡荷兰 蔡成云 冯春林
下设办公室,办公室主任由蔡纪平兼.
组长主要负责全校教学质量提升活动全面协调、监控工作;副组长制定活动实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;办公室主任负责本校活动的具体实施和操作。
四、工作内容和措施
(一)、进一步完善教学管理制度。
1.结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。
2.严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。
3.在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平
4.严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提
(二)进一步加强教学常规管理工作。
1.开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理，
2.狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
(1)备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法;吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点;优化教师的教法和学生的学法。
(2)讲课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体;教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透;教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学习氛围;教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学习方法的传授和指导，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与;教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情;教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。
(3)作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，处理要及时，批阅要规范。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位
(4)辅导：辅导要耐心、细心、热心、诚心，积极采取抓两头促中间，注重后进生和学差生的辅导和提高。
(5)练习：要采取多元化，多层次，内容丰富的练习方式，恰当、科学地设计练习，注重练习的有效性。
3.加强听课、评课工作。学校领导要听齐30节课、其他教师要听足20节课，听课做到有记录，有评析。
教育教学质量提升方案范文2质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为全面贯彻全国和省、市教育工作会议精神，落实国家中长期教育发展规划纲要，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，切实加强和改进学校教育教学工作，我局根据滁州市教育局统一布署，决定在全市开展教学质量提升年活动。具体方案如下：
一、指导思想
按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标
通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容
(一)完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成管、办、评分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走内涵式发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍人才库，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
(二)把握关键，努力提高课堂教学效益。
课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。
进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得少于1次，特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究，搞好课堂教学质量检测，创建有效课堂，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，全面提高课堂教学质量和效率
教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学，下移到课堂、教师和学生中，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，以期在更大范围内获得效益最大化，推动教学质量的提高。
(三)立足根本，着力提升教师队伍素质。
整合教师培训资源，加强师资培训基地建设，改进培训方式，提高培训的针对性、有效性，努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度，切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班，加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制，扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度，定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。
四、时间和步骤
教学质量提升年活动分四个阶段进行。
第一阶段：组织与发动阶段(5月6月10日)。召开全市中小学校长会议，传达《滁州市教育系统开展教学质量提升年活动实施方案》精神，各校召开全体教师会议，明确我市开展教学质量提升年活动的具体要求。组织各学校结合教育教学工作实际，围绕教学管理、课程改革、教学评估、教师素质等方面内容，进行深入的调查研究，查找制约提高教学质量的问题，分析问题根源，研究策略，制定改进措施，形成详细的学校活动工作方案，并通过举办多种形式的学习会、讨论会，对本项活动进行广泛的宣传，形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动内容和活动时间，并于6月上旬报活动领导小组办公室。
第二阶段：全面实施阶段(6月11日8月)。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习活动，并对每项活动进行广泛地讨论交流，分析存在问题的原因，制定有效的整改措施，通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。
第三阶段：推广与深化阶段(9月20xx年1月)。针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距，各校要制定具体的对策意见，形成推动教育教学质量提高的办法、措施，总结提升典型经验，推广成功做法。
第四阶段：总结与表彰阶段(20xx年2月)。我局将组成教学质量提升年活动检查组，采取过程性和阶段性相结合的形式，对各校活动的开展情况进行全面检查评估，检查结果将纳入年终考核之中。
教育教学质量提升方案范文3一、指导思想
学校深入学习和贯彻柳城县教育教学工作会会议精神，认真落实《柳城县关于深入开展20XX年教育教学质量提升年活动实施方案》，以开展教育教学质量提升年为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进行课程改革，规范办学行为，向管理要质量，向课改要质量，努力提高社冲乡小学的办学水平。
二、组织机构
为加强领导，确保教育教学质量提升年活动顺利实施，并取得成效，经研究，决定成立教育教学质量提升年活动领导小组，领导小组成员如下：
三、基本情况
社冲中心小学本部位于柳城县最南端,距县城约60多公里,学校原为社冲中学校址，学校创办于XX年秋，校园总面积30亩,总建筑面积约20xxM2。学校五室齐全，各室配备拥有量均达国家级三级标准要求，普九各项指标均达到上级要求。
我校下辖8所村完小。小学16年级在校生为660人，学前儿童为205人。其中社冲中心小学(本部)学前至六年级共有455人。寄宿的学生有323人。全乡小学共有公办教师106人，校长、教导主任岗位培训合格率为100%。全乡小学入学率为100%，完成率为100%，辍学率为零，全乡小学生犯罪率为零。小学生均校舍面积为7.92平方米，生均图书11.3册。学校布局合理，校园绿化、美化有成效，校容校貌变化大。小学五室、综合室都达标。从1998以来，小学生毕业率以及行为规范合格率均达到100%。学校管理民主化、科学化、规范化，教育教学质量有了新的突破。
四、取得成效
我校本着一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切的思想，以办负责任的学校，培养负责任的学生，做负责任的教师，造就负责任的公民为办学宗旨，努力将学校办成学生的家园、乐园、学园。
1、寄宿制办学，较好地解决了路远学生上学难问题，巩固了布局调整成果。
2、学校为外出留守儿童提供了一个新家，消除了外出务工人员的后顾之忧，弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。从而使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白，让农民安心外出务工，对我乡经济的发展将起到了推波助澜的作用。
3、学校办学条件得到了较大改善，学校教师队伍的稳定性得到进一步加强，有利于我乡基础教育的发展。实行寄宿制后，学校的各种软硬件设施得到了较大的改善。
4、寄宿制办学，为提高教育教学质量提供了保障。由于村小、教学手段落后，很多学校都是靠一支粉笔、一本书、一张嘴进行教学，不利于新课程改革的顺利实施，为此，社会、学生家长反响十分强烈。寄宿制创办后，村小部分学生到我校就读，农村孩子就和中心校的学生一样享受优质教育资源。教师队伍人尽其才，达到了教师队伍的优化。教学时间得到保证，现代教学手段(特别是远程教育设备)的运用，国家、地方、校本课程的全面开设，都为学生的成长创造了良好的条件，教育教学质量明显提高。和非寄宿学生相比，寄宿学生课余学习时间有序安排，便于形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流、合作的机会多，尤其是学校为寄宿学生安排的晚自习由平时的课任教师辅导，等于为每个寄宿学生请一位家教老师，这是非寄宿学生很难达到的条件。
5、寄宿制办学，寄宿生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练，学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，经过一段时间的训练后，学校通过抽查、竞赛等形式促使和要求人人过关。寄宿学生养成良好的习惯后，回家也能帮着家长整理内务。
6、全乡小学教师队伍的整体素质有了很大的提高。
五、存在问题
1、教师结构出现失衡现象：一是年龄结构断层，从20XX年以来我乡只调入1名毕业生，中老年教师居多;二是专业教师馈乏，语文、数学教师还基本合适，但七学科教师相当馈乏，目前我校只有1名体育专业教师和1名英语专业教师。另外，一些教师在教育教学上是强者，但在科研工作方面重视不足，成果不显著。
2、我乡对村完小管理不到位，教师工作积极性不高，教学成绩一直没有提升。
3、教学设备还需进一步的完善，目前中心校只有一个多媒体教学平台，满足不了教育教学的需求;学生电脑陈旧，有的无法使用，严重影响信息技术课的开设。
4、寄宿制学校管理经验、水平有待提高。目前我校在这方面是初次探索，无成功经验可谈，而家长和社会都对寄宿制寄予厚望。如何保证寄宿制在安全服务的同时，又能全面发挥育人功能，是摆在学校面前的一个全新课题。
5、学生基础薄弱，留守儿童比例大，给家庭教育带来了新挑战。全乡约有三分之一为留守儿童，爷爷、奶奶很难有效管理孩子;父母外出打工，想管理又鞭长莫及，家庭教育几乎为零。虽然老师也进行家访、电话联系父母，但效果不明显。
6、学校的娱乐设施极少，学生玩的东西太少了，学校对学生没有吸引力。
【关键词】高中教育;提升教学质量;分析研究
随着社会的不断发展，我国高中的教育水平逐年上升，但是由于教学目标模糊、教学体系不完善以及缺乏相应的教学投入，就使得高中的教学质量难以提升，对于学生的全面发展具有一定的不利影响。为此我们就需要从教学实际出发，坚持四个基本原则，实施科学、有效的措施，以此来进一步提升我国高中教育的教学质量。
一、坚持四个基本原则
首先需要坚持“科学发展观”原则。为了更好的适应社会发展，以及满足社会的发展需求，我们就需要以素质教育为基础，以此来促进学生身心健康的全面发展，从而进一步推动我国高中教育的现代化发展进程。其次要坚持“以人为本”的原则，为了使学生感受到学校的对自己的关注，教师就应该充分发挥其引导作用，重视学生在教学活动中的主体地位，以此来促进学生的全面发展，使学生的综合能力不断提高。第三要坚持“特色创新”原则，精准把握学生的学习情况以及实际的教学情况，实施“一校一策”战略，对学校进行准确的定位，使学校逐渐形成具有学校特色的教育方针，以此来促进学生与教师的共同成长、共同进步。第四要坚持“优质高效”原则，对校风、教风、学风予以重视，以此来有效提高学校日常管理工作的工作效率，实现正校风、严教风、浓学风的目的。
二、实施有效的措施
1.创新教育教学理念
在实际的工作过程中，为了不断加强我国高中教育教学的思想建设，就应该根据教学现状以及教学改革的实际要求，以科学发展观为基础，创新高中的教育教学理念，以此来体现我国高中的民主性、开放性和先进性，进而不断提高高中教师的教学水平，最终在学生全面发展的背景下，实现我国高中教育教学质量的不断提升。不仅如此，在提高教学质量的过程中，教师还应该更加重视对学生实践能力以及创新能力的培养，并将学生的自主学习作为主要教学目标，从而促进学生个性化发展[1]。
2.加大校长队伍建设力度，培养高水平校长队伍
为了使我国高中的教育教学质量进一步提升，加大校长队伍的建设力度势在必行。因此在制定校长责任制的背景下，我们就需要不断丰富高中校长的内涵，并且明确高中校长的义务以及责任，同时建立一个完善的激励机制，以此来充分调动高中的办学积极性以及主动性，从而实现我国高中教育教学质量的再提升。在实践过程中，可以通过专题培训、高级研修等方式积极开展培训工作，同时全面落实校长的培训制度，以此来确保培训工作的有效进行。此外，还要以科研为先导，组织高中校长之间的相互交流与学习，以此来帮助校长更新管理理念，不断提升校长的管理能力[2]。
3.加教师队伍建设，提升教师整体素质
在高中的教育教学工作中，教师占有十分重要的位置，为此我们就需要进一步加强教师队伍的建设，不断提高教师队伍的整体素质。在实践的过程中，高中教师首先就需要明确自身责任，然后根据学生的实际情况，积极转变教学观念，使用合适的教学方法，重视教学的多样性以及艺术性，从而强化教学效果、提高教学效率，为学生综合素质的不断提高带来积极影响。此外，我们还需要科学构建考核机制、选拔机制以及激励机制，进一步加大对于教师的培训力度，以此来不断完善高中教育过程中的管理机制，为高中教育教学质量的再提升带来一定的帮助。
4.加强学校管理，提高学校核心竞争力
在高中教育教学改革的背景下，为了不断提高教育教学质量，就需要利用现代化的管理理念以及管理方法，进一步加强学校管理，从而不断提高高中教育教学的实效性，以此来提高学校的核心竞争力。为此在实践过程中，相关管理人员以及全体教师就应该加深对教学质量管理的认识，对教学方法以及教学模式进行积极创新，调动学生在教学过程中的积极性，对于完善我国高中的教学质量管理体系具有十分重要的意义。
三、结论
综上所述，为了实现我国高中教育教学质量的再提升，首先就需要坚持四个基本原则，然后创新教育教学理念、加大校长队伍建设力度、加强教师队伍建设以及学校管理，以此来促进我国高中教育事业的可持续发展。
参考文献：
