时间：2023-10-11 10:07:47
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高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”，这充分说明师生关系对于教育的重要。
作为教师，我以为人生的最佳状态就是让学生喜欢，喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。如教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。
首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：Great！Welldone!Interesting！BeautifulWork！That’sagoodidea等语言。
其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，教师要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。即使孩子回答错了，教师也不能只是说NO，而是要使用委婉的表达方法。我在英语课上，当学生答不出问题站在座位上时，我立刻说：Youdon’tknow.I’msorry.Pleasesitdown!特别是那些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。如我班有个学生叫薛维娜，她性格内向，不善言辞，一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我采用搭桥的方法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请优秀生先回答，然后请她重复答案。进行单词、句型操练时，也采用同样的方法，而且每次她讲完英语，我都会用“嗯，有进步”，“好”，“下次声音再大些就更好了”鼓励她。经过一段时间这样的练习后，我再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后，我就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地，她的自信心提高了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提高了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步，毕业考试英语达到了优秀等级。
第三，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出成因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。作为教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生，提高外语交际水平。
第四，平时教师还应该是“心理治疗者”，要了解学生学习上的困难，帮助他们树立自信心和学习兴趣。重点帮助学习困难生，找出困难的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心，学习外语。对学习上比较有困难的要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视，如果漠视这些学生会引起他们对教师的不满。对待他们可以利用一帮一、小组合作或教师开小灶等进行帮助，团结协作，共同促进。
二、培养学习兴趣，提高主动性
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。浓厚的学习兴趣是学生学习的内在原因，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈愿望。抓住了“兴趣”这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。为了培养学生学习英语的兴趣，我主要从以下几个方面入手：
（一）备好上好“导言课”
良好的心态，正确的动机，可为学好英语坚定信念，唤起学生强烈的求知欲，使学生学习英语有浓厚的兴趣。
每当我接到新的教学班，在上第一堂英语课时，我总是认真上好这堂导言课。一堂好的导言课，需要解决“为什么要开设英语课”，“为什么要学习英语”、“如何学好英语”三个基础问题，针对新生首次上英语课较为陌生、紧张、好奇等心理状态，可先让学生欣赏或者唱几首较为熟悉的英语歌，如：“HappyBirthdayToYou”、“HappyNewYear”等，以此创设较为轻松愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲，引起学生对英语的好奇心和兴趣。
（二）创设情景，优化课堂教学
我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
如教学goshopping，本课的教学重点是让学生掌握CanIhelpyou？等句型，课前我让学生观察商店及营业员、顾客的买卖情况，并布置学生每人带一样物品，可以是文具、玩具、服装等，并且要贴上标签，写上物价。在教室里把几张课桌排成货柜，分类放上物品，使课堂变成一个“微型商场”。在学完新句型，基本掌握后，就让学生参与到活动中去，轮流争当营业员和顾客，在已有的英语基础上，围绕新知识点，用英语交流进行模拟购物。又如：当学生在学习了Ilike...Me，too等句型后，教师可以要求学生自愿组合成几个小组，让学生通过做Survey，Whatdoyoulike？Ilike...or...？等句子进行问答，相互了解同组学生喜欢或不喜欢哪一种水果或交通工具等。
（三）寓教于乐，组织趣味性的学习活动
愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。如1、“做游戏”，将单调枯燥的知识点，编成顺口溜、游戏、儿歌等调节课堂气氛，防止学生听课疲劳；2、“练表演”，抓住学生自我表现的心理，将故事性较强的课文编成短剧进行角色表演，使学生在编排表演的过程中，理解记忆所学的知识，既培养了能力，又得到了艺术享受；3、“唱歌曲”，即音乐欣赏。喜欢唱歌是学生的天性，教学中教师应利用自身的说、唱、画、跳等能力活跃教学气氛。音乐是美的使者，在英语授课时布置音乐背景，会形成轻松的氛围，消除学生的“恐课”心理。在歌曲中学习生词，学习句型和课文，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动；4、“讲故事”，利用学生的好胜、好奇心理，鼓励学生在课外选材。故事内容要求生动，贴近学生的生活实际，能够引人入胜，通过这种方式，有意识地培养和锻炼学生的表达能力。
三、梳理所教知识点，形成知识体系
每上完一个单元，我总把所要掌握的知识进行分类归纳整理，如语音、单词、词组，使学生形成一个明白的知识体系，便于复习。这样，一个单元，一个单元，层层复现，学生便能牢牢掌握每个单元的知识，甚至每个学期，每个学年的知识。所以凡是我教的学生，他们都有一本笔记归类本。
四、培养学生良好的学习习惯
在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，甚至可以采用中英文夹用的方法进行交流。例如，在教学“MayIhave……”这个句型时，我要求学生用这个句子告诉我他想买的东西。开始时，大部分学生都在已学过的词汇中搜寻，说出了“MayIhaveanapple?”、“MayIhaveaflower?”等等简单的名称。当我问“Whatelsedoyouwanttohave?”时，很多同学不再说话，用着急和求助的眼神望着我。我知道他们无法用英语表达他们想要买的事物，于是我鼓励他们将不会说的单词用汉语代替。这样一来，孩子们兴高采烈地用“MayIhave…”这个名称告诉我他们想要买的东西。在这个例子中，我们的教学目的是要求学生能掌握并根据实际情况使用“MayIhave…”的这个句型。又如同桌两人一起做作业，其中一个发现自己的橡皮不见了，拣到失物，互相问好。这些生活中常见的、常发生的身边事能自觉用英语来会话，弥补我们学习英语缺少环境的不足。培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。另外，在小学阶段，重点要勤抓学习常规：养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习（注意把不懂的地方用圈划出来），复习（要坚持每天把新授的内容巩固一遍），做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，不少于一刻钟。独立作业，不懂就问。我布置的作业，既有操练性的练习，也有探索性的自主实践活动。作业内容源于教材，但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况，能力和生活背景。老师常把学生的作业进行展览，让每一个学生都有机会展示自己的作品，体验作业的成就感。课后作业的布置是不容忽视的重要环节。学生在课堂中的学习效果还取决于课后学习任务的完成。学生如能在课后认真完成教师布置的复习与预习任务，不但能提高英语学习水平，也有利于提高课堂教学效果。
那么，课后学习任务应根据英语课程的特点分书面学习任务和口头学习任务两个部分。布置课后书面学习任务时，教师应该对题目中学生不理解的地方给予必要的解释和说明，以免学生花费时间却做错了。口头学习任务的布置和完成，对课堂教学效果的影响最为直接。学生如能认真完成，对平时回答问题和参与其他课堂言语活动都有帮助。教师在布置口头学习任务时，可以留给学生一些时间，让他们对需要配合完成的口头学习任务进行准备。为了督促学生，课堂检查也要做到坚持不懈。总之，保持各类作业按质按量完成等良好习惯，这是提高英语学习质量的保证。
五、勤反复，温故而知新
小学生学习的一个重要特点就是遗忘率高，英语教学中一个重要的环节就是复习。因此，每当上新课前，我总是先默写上一堂课所学的单词、词组，接着，新旧知识紧密联系，转入新课的教学。在以往的新授中，学生对语言知识已有了丰富的感情经验，快节奏、勤反复的环节就在原感性认识的基础上，进行点破和归纳。小结规则，使知识系统化、概念化，并组合成新的知识结构。如当复习“she”与“he”时，我带领学生玩了这样一个游戏。老师说：“She!”学生应答：“嘻嘻嘻！”（模仿女孩子的笑声）；老师说：“He！”学生应答：“哈哈哈！”（模仿男孩子的笑声）学生兴趣高涨。又如句型Who’sondutytoday?Iam／LiLeiis／PingpingandLiLeiare.由特殊疑问句到陈述句，然而“Areyouondutytoday?一般疑问句又可以成为新授内容，回答Yes,Iam.与特殊疑问句形成对比，在对比中分清。又如快节奏问答又可以分清人称代词，物主代词运用的不同语境。反复使用所学的这些内容，使新旧知识联系，长期保存在大脑贮存库中，以便随意提取。
苏霍姆林斯基提出：“成功的欢乐是一个巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，的确，当学生学习英语的兴趣浓了，他们英语学习的质量就提高了；而当他们取得了好成绩时，又增强了他们学习英语的兴趣。
我印象最深刻的是：很多学生毕业后寄给我的明信片或信中写道：“正是因为您，我们才喜欢上了英语。我们忘不了您的笑容和爱心，忘不了您这个善解人意的好朋友！您是我们永远的EnglishTeacher！”
一、提高学习兴趣
在教学中充分调动学生潜在的积极性及兴趣，是十分重要的。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果，在教学中，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感。通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。作为一名教师，我们应该相信，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。要充分调动学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生对英语具有浓厚的兴趣，为学生终身学习打下基础。
二、精心组织活动，寓教于乐
爱玩、好动是学生们的天性。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习、语法学习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到 “活”的现实生活中，增强学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。
在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节，在轻松愉快的气氛中完成任务。
三、构建有效的师生互动
情感是人对现实世界各种事物的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流及由此产生心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教于学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。英语课堂应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习教变。同时教师要会赏识学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生自己去解决问题，让他们亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
四、因材施教，培养学生的自信心
关键词：学生； 效率； 效果； 质量； 教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-025-001
英语课堂教学是教师教与学生学的双方互动过程。提高课堂教学的质量和效率，才能真正实现应试教育向素质教育的转变，改变以往“费时较多，收效较低”的问题，应注意：巧设情景，激发学生的学习兴趣；充分调动学生学习的主动性和积极性；课中设疑，引发学生思考，活跃课堂氛围和质量。
提高英语教学质量关键在于抓住四十五分钟的课堂教学这个中心环节。因为英语知识的传授和技能训练主要通过课堂教学，学生接受信息、思考、理解、应用和反馈等一系列复杂的思维活动在课堂内完成，因此如何改进教学方法，提高课堂教学质量，是我们每一位英语教师应该研究的重要课题。下面就怎样提高英语教学质量谈谈本人在教学中的体会。
一、建立和谐融洽的师生关系
现代的中学生，自我意识增强，他们需要理解，需要尊重，有个性，有追求，自尊心强，思想活跃。后进生的普遍的心理特征之一，是在情感、情绪、意志方面有自我为中心的表现，教师就应根据学生的特点进行诱导、启迪、疏通、调节和协调师生关系。俗话说“亲其师，信其道”。这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
二、活跃课堂气氛，激发兴趣
现代教学论指出，教师与学生的地位是平等的，教师起主导作用，学生起主体作用。所以，师生之间在课堂教学上可以平等交往，同时教师从主讲、主问变为主导，学生可以较充分地发挥其主体性和自主性。学生独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励，充分发掘学生潜力，激发学习兴趣。在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。注意新旧结合，既有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，体现学生的“最近发展区”；在活动形式上，注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入，推出了一些行之有效的课堂活动形式。
三、利用多媒体技术
利用多媒体技术创设情境，丰富学习内容和拓宽语言运用的渠道。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。多媒体计算机辅助英语教学成为课堂教学的最佳选择，它的生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。
四、分层教学与辅导
实施分层教学与辅导，可以保证有效的知识掌握。每个学生的天赋、品格、智能和体能状况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。这就要求教师从学生的实际出发，因材施教，实施分层教学：1.精心设计教案。在教材的处理上应根据运用性、有效性和简便性的原则，进行合理取舍；在内容上，尽可能把一堂课安排得适量又紧凑；方式上，力求新颖灵活，有讲解，有问答，有对话，有朗诵，有听音仿读，有即兴表演等；方法上，可根据不同的教学内容采用情景法，听说法，暗示法，翻译法，对比法，归纳法等相应的有效方法。备课是保证课堂教学效果，提高教学质量的重要环节，可采用“多元一体”教案，这种教案形式上只有一个，但一个教案之中含有针对不同层次学生的多种教案。在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体，又要注重个体。设计小台阶、多层次的任务，让不同层次的学生都觉得自己有话可说、有事可做，从而激发学习的兴趣；2.分层教学上课。分层法的课堂教学是英语教学的中心环节，也是提高英语教学质量的关键。在课堂教学中，坚持因材施教，每节课都要使班上最差的学生都有所收获，也使冒尖学生能发掘学习潜力。要兼顾不同层次的学生，这就要求教师要充分了解学生，在提出问题时，要让不同层次的学生参与；3.力求精讲多练。避免“一言堂”，“满堂灌“。学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性，多给学生实践的机会，使他们由被动变主动，化消极为积极，真正成为学习的主人。无论是新授课还是复习课，都要讲究三个“度”，即授课要有一定的深度，广度和速度，要尽量减少冗长的解释，把大部分时间用来组织学生进行各种操练活动，以训练其语言表达及应用的能力；4.讲究教学技巧。教师讲课时要注意变换语气、语调、音色、音量，教态力求自然大方，使学生愿听、乐学。另外要注意自身的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，尽量让学生感到老师格外亲切，容易接受，学生上课时也就不拘束紧张了；5.开展学习竞赛。课堂教学也可利用学生争强、好胜的心理，组织形式多样的学习竞赛，掀起你追我赶的学习热潮。如问答时，让学生如同六十妙智力竞赛那样去抢答；教新单词时，让学生根据所示的音标争先拼读，然后由教师正音和领读。总之，要使学生始终处于情绪激昂、跃跃欲试的热烈气氛之中，提高教学效率。
五、课内外相结合
[关键词]教学质量 师生感情 交际环境
1建立良好的师生感情。以提高英语教学质量
师生的良好感情，首先是教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。教师和学生构成了初中英语教学。两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。所以，建立良好的师生感情，有助于提高学科的教学质量。
2教师把微笑和鼓励带进课堂，以提高教学质量
在课堂上，教师面带微笑，学生就会倍感亲切，这样老师和学之生间就会消除心理隔阂，课堂教学就能轻松顺利地进行。如果教师老是板着脸，面无表情地出现在课堂上，就会造成课堂气氛紧张，学生就会产生惧怕和压抑的心理，强烈的求知欲也会随之消失，整堂课就是死气沉沉的，没有一点活跃气氛，这就一定会影响教学效果。所以在课堂上教师应创造机会让学生去说，多创造让学生能表现自己的机会，并不断鼓励他们。如：用Very good，That’s right，Wonderful，You're clever等词语，让学生尝到学习的甜头，不断体验成功的喜悦。对于学习比较吃力的学生更不能随意挖苦、批评，而要多用Don't worry，Take it easy等勉励词，使他们不会丧失学习信心，进而积极主动地学习。
3教师创设尽可能真实的交际环境。以提高教学质量
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
4多给学生正确的学习方法和思考方法，以提高教学质量
方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如：“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。
5课堂上注重形体语言的运用，以提高教学质量
作为教师不但要有精炼和正确的语言、语调，而且应学会自然、协调的运用形体语言。眼睛是心灵的窗户，教师还要学会运用恰当的目光语言。而手势的运用，在教学中常给学生以暗示、提醒和点拨，使学生恍然大悟问题就能够迎刃而解。因此在英语教学中形体语言的运用，对提高教学质量有着重要的作用。
一、善于与学生交流，了解学生所需
在英语课堂教学中，我们要和学生进行交流，了解他们的真正需要，俗话说得好，知己知彼，百战不殆。我们教育的对象是我们活泼可爱的学生，但他们由于努力程度、接受教育渠道、自身接触环境不同，他们接受知识的能力也就不同。现在我们提倡的学案导学、生本教育，都强调学生的自主学习和发展，都是新课程教学理念的体现。因此，我们要了解我们的学生，根据学生的实际情况，在英语课堂设计中统筹兼顾，全面考虑学生差异，合理设计，尽量使每位学生掌握知识。在情景计中以学生为本，开发学生潜能，激发学生兴趣，开拓学生创造力，使其依据课本知识，结合自己的知识和能力，开展自主学习，把应试教育的“要我学”转化为素质教育的“我要学”。
二、更新英语新课程教学理念
高中英语教师的教学观念要更新，用新课程的理念“武装”课堂。传统的英语教学课堂中，教师是主体，学生被动地接受知识的输入。而生态化的英语教学强调师生关系和谐，教师与学生通过合作，共同完成教学目标。这个过程中，需要注意的是教师要尊重学生的个体差异性。每个学生具有个体能动性，在学习过程中，各自有各自的学习方法与学习策略。教师要注重培养学生终身学习的能力，这是一个可持续发展的过程。生态化教学评价摒弃了传统的教师和考试成绩的评价系统，取而代之的是多元化的评价内容。从评价主体来看，包括学生的自我评价、学生间的互相评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价等。从评价内容来看，包括学习成绩、学习态度、学习策略等方面。高中英语教学中存在的问题，我们要通过对高中英语课堂教学的实践逐渐加以解决。
三、调动学生积极性，提高英语能力
学生的积极主动性是提高英语教学的关键因素。提高学生积极性的方法也很多，多媒体教学是提高学生积极性的一种方法。随着现代媒体教学的广泛应用，这些新兴媒体的最大特点就是：直观、交互、生动、图文并茂。多媒体的应用帮助教师拓展了教学内容，学生在互动学习活动中，创造力得到了最大限度地挖掘。比如：多媒体展示几幅连续的动画，让学生看后用英语描述出动画里的内容。当学生们开始思考直至他们能表达出动画里的内容时，他们其实是在创造。多媒体在应用教学中的使用，其最大的优点就是能发展学生的想象力。我们知道，想象力越丰富，知识的学习储备就越多。比如：多媒体呈现出一个生活对话场景，学生根据对话场景自己想象，编一个新的对话。多媒体教学也能培养学生学习英语的自信心，比如：教师利用多媒体播放录音，让学生跟读模仿，然后利用多媒体设置的掌声鼓励，表扬学生学习的效果。利用丰富多样的教学辅助方式，以学生为主体，以高中英语新课程标准为依据，根据学生的兴趣爱好，充分调动他们的积极性和主观能动性，从而提高学生英语的听、说、读、写各个方面的能力。
四、提高英语课堂教学的方法
提高英语课堂教学方法有很多途径，从宏观上来讲：首先，我们必须提高教师的专业素养，真正按照新课程教育来开展教学活动；其次，要建立平等和谐的师生关系，做到每个学生都有相等的回答问题的机会；再次，我们的教师要学会给学生提供更多的话语权，以学生为主体开展课堂活动；最后，广大的教师们在对学生回答出的问题进行反馈时，要注意呵护他们的自尊心，从正面给予评价。而从微观层面上讲，写作教学是英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。从近几年省质检书面表达题考查的抽样结果来看，学生的整体情况离预期的水平还有差距。因此，我们必须重视英语写作教学策略，指导学生养成良好写作习惯，有目的、有计划地训练学生的书面表达能力，切实提高学生的英语写作能力。
五、有效提高英语写作能力
在英语写作教学中，教师要重视提高学生的英语写作能力，要让学生学会模仿英语文章的谋篇布局。西方学术比较崇尚脉络明朗、清晰，文章一开头就喜欢直抒己见，然后渐渐展开，可谓“开门见山”；发展段中，英语句子要“枝繁叶茂”；结论段往往要有“画龙点睛”的作用。因此，教师要指导学生在用英语写作文时，尽量撇开汉语作文的模式。尽可能使学生接触大量的、与他们发展相适应的英语语言材料，以便于他们丰富自己的英语知识。这是写好英语作文的前提条件，因为写作方法不是短时间内能学会的，要多模仿、多练习。教师要加强对学生书写的规范化训练。在高考中，书写笔迹过乱，以致难以辨认甚至影响交流的作文，其得分将被降低一个档次。因此，在训练学生书面表达时，教师要督促他们养成书写工整、规范，卷面整洁的好习惯，这有利于学生在高考中提高得分。
关键词：初中英语；课堂教学；兴趣
美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学材料感兴趣。”不言而喻，兴趣是学生最佳的学习动力，也就是人们常说的，兴趣是最好的老师。一名学生如果对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会产生强烈的求之欲，就会自觉地去学习。
在英语新课改中，改革的重点是培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量呢？下面谈谈我的教学实践。
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Freetalk”，内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。
二、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“onepen”，在拿出两支钢笔，用英语说“twopens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了。
实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
三、创设情景，调动兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教买卖对话时，我事先准备了一些水果、蔬菜等，上课时把讲台当成柜台，一一将物品陈列出来。我扮演售货员，学生扮演顾客，进行对话练习。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样几遍后，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新单词、新句型。同样学生也可以套用学过的语句重新组织这段对话，这样新旧知识都得到了巩固。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时我都创设情景教学，这样不但极大的激发了学生的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
四、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图、教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学，形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“Therebe”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现“Therebe”的疑问式及否定回答，课堂气氛很活跃，通过在这种看得见的环境中学习，可充分调动学生眼、耳、手、脑、口各器官的共同活动，收到事半功倍的效果。
五、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
六、适时评价，提高兴趣
【关键词】英语 适时施教 创设情境
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0009-02
随着社会的转型，教学方面也面临着诸多挑战。外界的诱惑越多，学生越难以静下心来学习，这就要求教师转变教学方式，积极利用情景教学法，充分调动学生的兴趣，使其在初中阶段学好英语。教师如能适时施教，满足不同层次学生的需求，最大限度满足学生的认识差异，就能使学生由被动学习转为主动学习，并为促进学生全面的发展，提高学习效率和质量，提升师生幸福感提供经验。为达到适时施教，减轻学生的负担，轻松美妙地完成学习任务的目的，笔者总结归纳了几种创境策略，与各位同仁分享。
一、运用实物情景法开展教学
实物创建情景法，主要是利用实际存在的，学生可观可感的东西来创造一个情景，使内容更加有趣真实。比如，教师可以在课堂上拿出一个苹果，然后问：“What is it？”学生会回答：“Apple！”然后老师可以接着问：“Do you like apple？”肯定有一部分学生会说“Yes”，而一部分会回答“No”，教师可以有针对性地问：“Why？”学生就会说出为什么喜欢吃苹果和不喜欢的原因，这样层层深入，不仅提高了课堂的活跃度，也让学生的口语得到有效的练习。同时，也可以用图画来启示学生，比如拿一张莎士比亚的照片，问学生，谁能用英语介绍一下图画中的这个人物，学生就会在脑海中搜索这个人物是谁，然后组织语言，表述事迹观点，这样不仅让学生英语得到提高，而且还对知名人物有了初步的认识，增加了知识涵养，提高了认知能力。实物情景法在词汇的运用上效果会更加显着，教师可以向学生展示图片，然后根据图片的内容，表述单词发音，比如一个人在睡觉的图片，教师可以说“sleep”，然后展示图片，让学生记忆，然后一组完成之后，再随机抽取卡片，让学生说出其表示的英语单词。
二、运用模拟法实施情景教学
模拟情景法更具趣味性，这是要求学生模拟一段电影情节或者配音等，这并不局限于英语片，也可以在中文片上使用，不过要求学生进行翻译。比如《还珠格格》，学生可以根据原台词进行翻译，然后小组一起演练，最后在课堂上展示给大家看，可能其中还会有学生创意的发挥，但无疑的是，这会提升课堂的氛围，增加学生对英语的喜爱。还有就是根据英语语义动起来的方法，比如老师可以和学生一起边说“Stand up”，然后全体站起来等等边说边做的方法。利用歌曲也是很有效的一种模拟情景学习方法，它能使人身心愉快，教师可以充分利用歌曲的优越性，跟着学生一起唱起来，比如脍炙人口的歌曲《Take me to you heart》，它也有中文版，就是张学友的《吻别》，所以学生对这首歌的认知会更加深刻。教师首先要一句一句带着学生朗读，朗读过关之后再唱，这种模拟是可以学到很地道的英语的，同时也教会了学生多听英语音乐，提高口语。而且模拟情景法不需要分阶梯教学，它适用于所有学生，因为这只是一个模仿，它更注重语音语调正确和意思大概的理解，不像实物情景法，需要一个由易到难的实物链。
三、在短语、句型学习中实施情境教学法
英语短语就像汉字词组一样，很多，而且很难意义识别，尤其是英语并不是我们的母语，应用的空间也有限。句型是提高学生表达能力的重要因素，也是提高学生语言应用能力的关键。所以，将短语或句型学习放置在情境当中的目的就是让学生在对比中进行区分，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且对提高学生的学习效率也起着不可替代的作用，同时，还能帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习“turn”的相关短语时，我首先引导学生回忆自己学过或者是见过的turn短语，eg：turn off、in turn、turn out等等，然后，将这些短语放置到语境中进行记忆，比如，She forgot to turn off（关掉） the tap， so there was water all over the floor.这样的语境创设不仅能够加强学生的区分，而且，对高质量的英语课堂的实现也起着非常重要的作用，有助于学生解题效率的提高。
再如，A：What do you usually do in your free time？
B：At the moment，I’m spending much of my free time learning German.I also enjoy playing the piano.
在该情境中，我们要教会学生运用“What do you usually do in your free time？”句型，并组织学生在小组内进行自主交流。熟悉的情境对话对端正学生的学习态度，提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。所以，在句型教学过程中，我们要创设有效的情境来提高学生的学习效率。
四、运用游戏情景法进行情景教学
游戏情景法就是利用游戏，结合英语知识，对学生掌握程度的一种考核。这无疑为数学课堂教学提供了一种新的方式，化抽象为具体，使他们愉快地投入到学习中，是一种有效的教学手段。教师可以英语猜谜语，教师表述题意，学生来猜。例如“what man cannot live in a house？”“Snowman！”学生是游戏的主体，也是知识的汲取者，这种主动吸收的学习模式，更能够让学生记忆犹新，印象深刻，达到良好的学习效果。游戏是具有娱乐性和不严肃性的，游戏中的问题都是开放性的，学生可以联系生活自由回答，游戏不像课堂提问，更不像考试那样给人压迫感，在轻松活泼的环境下，学生的神经系统不再压抑，思维也就更加的发散，而且游戏也可以让学生与教师之间建立良好的关系，提高学习有效性。
五、运用多媒体创设情境教学
关键词：多媒体技术；英语教学；教学质量；优势
随着信息技术的迅速发展、新课程改革的不断深入和素质教育的全面推进，传统的教学模式已不适应现代教学改革的要求。多媒体技术在英语教学中的运用，为英语教学在很大程度上带来了质的飞跃，它突破了传统的英语课堂教学模式，极大地改变了英语教与学的方式及手段，优化了英语课堂教学环节，丰富了英语教学内容，提高了英语教学质量。但是，许多英语教师为了赶时髦盲目跟风，没有合理地运用好多媒体教学手段，引发了一些问题，影响了英语教学质量的提高。如何合理地运用多媒体辅助英语教学，并使之充分发挥应有的功能，已成为广大英语教师研究和探讨的重要课题。下面笔者将结合自己多年的英语教学经验，就如何在初中英语教学中合理运用多媒体技术，提高英语教学质量谈一些粗浅的看法，和大家共同探讨。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，已经在英语课堂教学中被广泛应用，它在初中英语课堂教学中所发挥的优势是传统教学手段所无法比拟的。在初中英语教学中运用多媒体技术的优势主要体现在以下几个方面。
善用多媒体，激发学习兴趣，提高学习效率
学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力。学生一旦对所学的知识感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。善用多媒体，可以把传统教学中抽象的、枯燥的教学内容以形象、有趣、可视、可听的动感方式展现在学生面前，将抽象概念具体化，吸引学生的注意力，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且还能使英语课堂变得生动活泼，从而提高学生的学习效率。
例如，在讲授方位介词on，in，under，behind的用法时，为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体、生动化，我制作了一个图文并茂的多媒体课件：一只活泼可爱的小猫在屏幕上乱蹦乱跳，当它跳到书桌上面时，屏幕上就会出现相应的单词“on”；当它钻进书桌时，就会出现单词“in”；当它走到书桌下面时，就会出现单词“under”；而当它跑到书桌后面时，就会出现单词“behind”。这些动画画面不仅吸引了学生们的注意力，激发了他们学习英语的兴趣，也使他们能很容易地理解和记忆这4个介词的意思和用法，从而取得了事半功倍的教学效果。
活用多媒体，创设生活情境，培养交际能力
美国教育家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”英语教学是语言教学，语言的使用离不开情境，传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而多媒体最显著的一个特征就是将文字、图形、图像、声音和动画融为一体，它以多渠道、多信息的工作方式为英语教学提供了直观的、丰富的、真实的语言材料，为学生创设了生动的英语口语交际情境，而且还营造了良好的英语学习氛围。
例如，在讲授外研版七年级英语下册（2013年春使用）Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？中的对话内容时，我用多媒体把Betty和Betty’s mum到商店购物时的情境制成动画片，同时播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。让学生通过模仿表演，学会灵活使用购物用语What can I do for you？ Can I help you？ I’d like to buy … / I’d like a（n） / some …，please. What size … ？ How many / much … ？ 之后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用所学对话自由购物。在鼠标的点击之下，一件件商品被买走。通过多媒体创设生活情境，既调动了学生学习英语的兴趣，也培养了他们的英语表达能力和交际能力。
巧用多媒体，优化教学过程，突出重点，突破难点
要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效率，突出教学重点，突破教学难点是一个不可忽视的重要方面。在传统的英语教学中，由于受人工操作和现场的限制，教学重点往往得不到突出，教学难点也往往得不到合理的突破。而运用多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，降低学习难度，使教学重点能够顺利突出，教学难点能够顺利突破，达到教学目的。
例如，在外研版七年级英语上册（2012年秋使用）的Module 9 People and places Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot！中，学生需要掌握的知识重点和难点是现在进行时的结构和用法。在课堂教学过程中，我利用多媒体播放了两个动画：①汤姆的父亲正打着雨伞追赶着公共汽车，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It’s raining. Tom’s father is running for a bus”，②一些学生正在长城上拍照，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It’s snowing. The students are taking photos on the Great Wall”。这些动画中表示正在进行的动作的单词“raining”、“running”、“snowing”、“taking”采用空投效果，形象直观，使学生容易接受。多媒体技术的运用既优化了课堂教学结构和过程，又使教学内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破。
妙用多媒体，增大课堂容量，提高教学效率
向课堂要效率是教师一直关注并执著追求的目标，而运用多媒体技术辅助英语教学是提高英语课堂教学效率的有效途径。在课堂上，教师只要通过展示课前利用教材中的重点单词、短语、句型、练习题、图表、图片等编制成的课件，就可以节省传统课堂中因为大量板书和擦黑板而浪费的时间，将更多的时间用于指导学生，进行巩固训练，开展语言实践活动，从而加快了课堂教学和训练的节奏，增大了课堂信息容量，有效地提高了课堂教学效率。
例如，在讲授外研版初中三年级英语上册Module 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper时，因为课文篇幅较长，所以在课堂上我没有让学生直接看课本，而是要求他们边听课文朗读，边看PPT，将文中的语言点和各种练习都通过PPT展示出来。听完课文朗读后，我请几位学生再通过观看PPT复述课文。通过这样的训练，不仅培养了学生良好的听力、观察力和理解能力，而且使英语课堂教学收到了事半功倍的效果。
总之，合理适时地运用多媒体技术辅助英语教学，可以弥补传统教学手段的各种弊端，为英语教学提供良好的视听环境，激发学生学习英语的兴趣，发挥他们的主体作用，让其在较短的时间内获取大量的信息。英语教师只有充分发挥多媒体技术的优越性，才能大幅度地提高英语课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]孙云满.多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（19）：149.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育·行政，2010（10）：36.
一、灵活实施英语课堂教学
在英语课堂教学中，有效的提问可以提升教学效果，但不能过犹不及，课堂上切忌不能满堂问。合理地使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，提高教学水平。在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，形成师生思维互动的局面。此外，教师应该会问，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。目前在英语课堂上，有的教师会设置些浮浅、简单的问题反复问，这种模式会使教学方法给人的感觉是教师口若悬河，而学生却极度紧张，教学没有太大的意义。
二、结合教学实际激发学习兴趣
英语教学有方，贵在得法，新课程要求英语教师重视教法，却忽视了学法的指导。有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如多数学生在对词汇的记忆方面主要是通过死记硬背的方法，却缺乏科学的学习方法，课前不会预习，课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，今天学的明天就忘了。针对这一现象，英语教师们就要研究教材，重视教法，认真备课，并结合学生的实际情况，满足不同学习者的需要，只有这样才能取得最大的教学效果。滥用教学媒体和教具的情况依旧存在。如果能够合理地使用教学媒体，那么就能改变传统的“教师一支粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，也就能极大地激发学生的学习兴趣，能够很好地突破教学的重点和难点。然而，许多教师在英语课堂教学中，频繁地使用教学媒体，该用的教具用，不该用的教具也用。结果，导致整节英语课鼓声、钟声、歌声不绝于耳。因此，英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，应该引起我们关注。
三、英语课堂教学改革
我们要使英语教学有质的提高，首先就要转变我们的教学观念。从学习的形式上看，将“传统的灌输式”变为“互动式”。传统的英语教学中，教师特别重视课堂上学生对英语知识的消化，教学中重视课内知识的封闭传授，对于课内外方法的开放学习十分轻视。长此以往，这种灌输式教学模式就使学生缺乏创造性。在课堂上最大限度地为学生提供机会，使学生的主体地位得到充分展现。凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生自学；凡是学生能够参与的活动，学生必须参与。总之，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，培养学生和老师的互动式学习，这才是当今英语教学中重要的方法。从英语学习的内涵上看，要将“课堂中学英语”变为“生活中学英语”。英语是一门语言，语言只有在生活中才能有活性和灵性。语言强调的是交流，因此，要做到在生活中学英语，形成“教、学、做”统一的教学思想。总之，英语教学应该与实际生活结合起来。
四、重视在英语学习中相互合作
英语教师要热爱自己的学生，我们在英语教学过程中要和学生建立起情感。教师要注重自身情感素质的培养，这样才能使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，不能将个人情绪带到课堂上，影响学生的学习效果。师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。学生之间也可以相互合作，提升英语学习的效果。教师可以根据教学内容把学生的座位进行重新布局，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后同学之间互相合作，确保每个学生都有发表自己观点的机会。在整个课堂教学活动中，教师要调动学生个体学习的积极性，培养学生主动思维的能力。学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，同时也提高了学习效率。
五、适应英语课堂教学新任务
英语是学生以后学习、工作、交流的一种工具，学好英语是提升自己的一种方法。我们知道不是每个学生都将英语作为自己将来的专业，教师在考虑到这一点的时候，要讲究文化知识的实用性，让跨文化因素与日常交际所涉及的主要内容相互关联。英语教学创新研究，除了上述的跨文化视角外，还可以从评价体系切入。英语课程标准提出英语的教学评价的主要目的是激发学生产生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。这就要求教师在进行教学研究时，拥有一个全方位的视角来审视自身的教学。在充满竞争的市场经济背景下，只有实施开放、民主、对话、互动的教育评价、教育管理，才能培养出具有创新意识、创新能力和健全人格的全面发展的一代新人。
