时间：2023-10-11 10:07:50
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音乐欣赏教学的总体水平与音乐教育的目标有着非常重要的联系，它决定了音乐教育的最终目标能否实现。因此，遵循音乐这一学科的学科规律，将其作为音乐课程的重要组成部分，引导学生进入到欣赏课当中，提高学生审美能力的同时，也吸收到相关音乐知识。
一、初中音乐欣赏教学的方向
（1）选择正确的欣赏内容。选择正确的音乐欣赏内容是音乐欣赏教学过程中应当注重的一个方面。音乐欣赏课是音乐实践活动的最主要形式。由于音乐创作以及表演活动的接受环境对于音乐欣赏课的存在有着非常重要的关联，因此，音乐欣赏教学中，教师在选择音乐欣赏内容上，要充分考虑到音响本身的问题，还要顾及到音乐的相关要素，尝试采取各种不同的教学手段使学生了解到每一个音乐作品中的意境以及相关的内涵等内容。除此之外，在探索如何选择正确的欣赏内容这一层面，教师可以采用表演、肢体动作、语言、绘画等多种多样的方式不断地探索和引导，为学生创设适合欣赏的环境和气氛，设计入题的方式，以使得学生尽可能在最适合音乐欣赏的场景中，欣赏到内容最为优秀、风格特征最为鲜明、最具有代表性的精良音乐作品。
（2）把握欣赏音乐的方法。音乐欣赏是一种欣赏艺术，通过亲身的体验和感知音乐而从中体会到相关的音乐知识和技能，这样才能在欣赏音乐的同时了解和认识音乐。因此，深刻地把握欣赏音乐的方法有很重要的意义。音乐欣赏教学中，教师要注重对学生欣赏音乐方法的教授，最为常见和有效的音乐欣赏教学方式就是聆听大量的声音作品和器乐作品，这是提高学生审美能力的一个重要途径，唯有反复多听，才会喜欢一首音乐作品，继而才有了音乐情感。音乐欣赏教学中，听要放在最主要的位置，听的方法多种多样：反复听、整体听、局部听、重点听等等。教师在教学过程中，根据作品的结构和形式，切合实际选择最为贴切的音乐欣赏方法，来提高学生的音乐欣赏水平。
（3）关注学生的欣赏心理。由声音所表达和体现的音乐是一种声音艺术，其中所蕴含的情感主要通过音响、节奏以及旋律等来塑造出来。教师在实际的音乐欣赏教学中，通过音乐将学生的听觉活动引出来，从而使学生有了较为深刻的音乐体验和情感共鸣，其中的音乐元素同时还能表现出多种多样的复杂的心理活动。教师在音乐欣赏教学中，要实时关注到学生的欣赏心理，结合教师的讲解和学生自身的感受，使学生有足够的情感体验以及对音乐的联想，尽可能使学生满足心理感受的同时还满足听觉感官。
二、实践初中音乐欣赏教学的途径措施
（1）倾心聆听，激发自主学习热情。音乐欣赏教学作为一种具有娱乐性质的教学方式，能够在很大程度上激发学生自主学习的积极性。爱因斯坦曾经就说过：“兴趣是学生最好的老师。”音乐欣赏教学本身就具有娱乐性质，因此，可以启发学生思维。兴趣作为思维活动的动力源泉，兴趣的浓厚程度直接关系到音乐教学的最终水平。初中学生本身最为鲜明的思维特征就是形象思维，但是他们所拥有的抽象思维能力同样不容忽视。音乐欣赏教学中，同样要注重因材施教，所采取的教学内容和教学方式都要以培养学生兴趣为主要内容，这样一来，必将激发学生自主学习的积极性。
例如，欣赏《花儿与少年》这一音乐作品时，可以播放运用到的乐器图片或者是这一音乐的视频短片，让学生尽可能了解不同的西洋乐器，感受青年们起舞的场面。他们对于新事物的好奇心促使他们能够自主学习，并对这首音乐有更加深刻地了解。
（2）文化熏陶，引导体会音乐内涵。音乐的文化内涵是音乐中非常主要的一个方面，音乐欣赏教学对于学生了解到音乐的文化内涵具有很深刻的引导作用，进而提高学生的音乐素养。音乐作为一种文化形式，了解其中所涉及到的文化内涵非常有必要。音乐欣赏教学要求教师注重教授文化艺术，这样，学生就能够在欣赏音乐的同时，感受音乐中所包含的不同地区、不同文化、不同民族的音乐作品之间的差异，以及音乐作品的创作背景等。对于音乐文化内涵有了诸多了解之后，才有资格对音乐本身进行更深层次地了解，从而了解到音乐中所蕴含的时代烙印。
（3）赏析情感，感悟情操陶冶之美。音乐教学中涉及到的多种教学手段都能够使学生从中获得丰富的情感体验，因为音乐本身所具有陶冶情操、丰富情感的这一作用，必然使得音乐欣赏教学具有丰富学生音乐情感的这一教学成果。例如，教师引导学生品味莫扎特、贝多芬的音乐作品时，学生欣赏过后，就会有自己的音乐感受，认识和了解到相关的作品风格时，也丰富了学生的音乐情感。另外，音乐作为一门艺术，其中音乐节奏的变化使得学生能够从音乐要素中丰富自身的音乐情感。除此之外，结合初中生的年龄发育问题，他们正处在身心发展的重要阶段，因此，不断地丰富音乐情感，将在很大程度上完善他们的情感世界。流行音乐相比于古典音乐通常会更加吸引学生。课堂上，若拿出一些时间让学生欣赏自己喜欢的音乐，现代与古典的完美交融，也在很大程度上丰富了学生的音乐情感。
总之，结合音乐课程是综合性艺术的这一特点，要尽量使得学生掌握更多方面的知识，类似于音乐技能、利用音乐之美导真引善、发展个性、提高智能完善道德等。在聆听经典，赏析学习的过程当中，感受美、欣赏美，最终逐步提高体验和鉴赏音乐的能力与素养。
参考文献：
[1]单忠文.浅析初中音乐欣赏课教学[J].教育现代化，2013（34）.
一、重视音乐欣赏课的教学
音乐欣赏是听众接受音乐的一种表现，是听众认可作曲家和演奏家作品的标志。这种认可也使得音乐变得更有意义。同时欣赏也是听众对音乐艺术的一种回应和反馈，在这样的接受过程中，听众的主观能动性也会得到表现，从而使大脑更加富有音乐意识的创造性。初中音乐欣赏是学生获得音乐审美体验的过程，在音乐欣赏的过程中，学生的艺术修养会得到提高，从而可以解决音乐教学中的一些问题。因此上好音乐欣赏课对于提高音乐教学效果具有极大的帮助作用。
二、初中音乐欣赏教学存在的问题
目前初中音乐欣赏教学中存在一些问题，首先是老师缺乏对学生引述修养提升的意识，加之中考不考音乐，导致教师不重视音乐教学，不重视欣赏给教学带来的影响。另外音乐欣赏也是一个个性化的活动，不同的人收听同一首乐曲，感受也是不一样的。老师和学生之间有年龄的差距，因此在音乐的欣赏方面也存在差距。另外学生方面的因素，由于学生的年龄小，音乐基础知识薄弱，他们对音乐的节奏、强度、音色等音乐元素缺乏理解，也是导致音乐欣赏课效果差的一个因素。
三、欣赏课教学中要挖掘学生的情感体验
音乐欣赏中情感体验是一个重要的因素，教师在教学中要深度挖掘学生情感，这也是学生审美过程中的重要环节，情感可以带动学生的音乐认识和审美理解。可以帮助学生走进音乐作品中，走进艺术家的心灵，走进音乐创造的世界中。另外在音乐欣赏课中，教师可以将学生喜闻乐见的流行音乐作品作为音乐欣赏的范本。流行音乐是学生喜欢的，他们喜欢流行音乐，喜欢流行乐的明星，教师可以将流行音乐作为活用教材的一个创新方式引入课堂中，以提高音乐欣赏教学的效果。
提高音乐欣赏教学的效果是一个长期的任务，也是一项综合性的工作。教师应该在遵循新课改理念的原则指导下，不断更新自己的教学观念，优化教学模式以便实现高效的音乐欣赏教学效果。
参考文献：
关键词：初中音乐；欣赏教学；教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01
初中音乐欣赏教学可以培养学生的音乐视野、提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力。在初中音乐欣赏教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，创设教学氛围，有效的帮助学生打好基础，拓宽学生的学习空间，全方位的去提高教学效率。本文笔者就初中音乐欣赏教学谈谈几点浅见。
一、从学生音乐欣赏兴趣的激发入手，提高教学效率
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”不管涉及到哪一个领域，首先要培养兴趣，音乐欣赏也不例外。在现实中很多学生虽然喜欢音乐，对流行音乐热衷痴迷，但是对课本上的音乐欣赏内容却不是很感兴趣。其中最主要的原因是在现代社会中对流行音乐接触比较多，但是对美声、民歌、戏剧、古典音乐等认识不足、理解肤浅，对各种音乐的内在价值不能充分认识。因此，在初中音乐欣赏教学过程中，我们教师要想有效的展开教学，我们首先要做的就是激发学生的音乐欣赏兴趣，培养学生的音乐修养、审美层次和学生的整体音乐素质，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐学习。那么，我们该如何激发学生的音乐欣赏兴趣呢？首先，教师要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，主动去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。其次，音乐课堂形式要多样化，想方设法地让学生乐意学，喜欢参与到音乐探讨中去。此外，教师可以利用校园广播、文艺汇演等对各种风格的音乐进行介绍，让学生体会到不同形式音乐的美感，在教学中对经典名曲的历史地位和艺术价值进行介绍，培养学生的间接兴趣。这样，在有效的激发了学生音乐欣赏兴趣的同时，也培养了学生的音乐修养，教学效率得到提高。
二、注重课堂氛围的营造，提高教学效率
音乐是一门听觉的艺术，它要通过耳朵的聆听达到一种美的享受和精神上的满足。就初中音乐欣赏教学来说，并不是让学生听就行，特需要我们教师去营造一些氛围、场景等等，这样才能达到欣赏的效果。因此，在教学中，作为教师的我们，在激发学生兴趣的同时，我们还应营造和谐、融洽、平等、愉快的课堂氛围，给学生驰骋想象的空间，试着用音乐打开学生想象的闸门，让学生在和谐、恰当的氛围中欣赏，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度去听音乐，去感受音乐。例如在《长江两岸》民歌欣赏中，教师可以从具有民族风的一首流行歌曲中导入，让学生感受歌曲古典美和民族乐器的音色美，课堂气氛从开始就十分活泼。又如，歌剧《卡门》，音乐雄壮、有力。教师先放一段试听，引导学生：你能想象这是怎样的一个画面吗？我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来，充分发挥你们的想象才能。师点出有英武的斗牛士，也有高声喝彩的群众，画面呈现出一派热烈欢腾的情景……接着一步一步的跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识，然后再让学生示范，斗牛的动作等等，最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样，通过课堂氛围的营造，有效的调动了学生的听觉和想象，学生的欣赏情绪高涨，教学落在实处。
三、注重传授学生欣赏的基本知识，提高教学效率
音乐是最能深刻表达人类情感的一种艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触。而音乐与普通语言、概念不同，它是非概念性，的它的意义或内容是不确定的，不是约定俗成的。比起其他艺术形式，音乐更能深入人类的情感，影响人类的精神，陶冶人的情操。但就音乐欣赏来说，首先兴趣是非常重要的，其次对音乐有一个充分的认知也很重要，即音乐的基本知识，概括起来，一方面是关于乐理方面的知识，例如音阶和调式、旋律、节奏、拍子、速度及乐谱读法等。另一方面，力度和音色也是重要的音乐表现手段。此外，还包括音乐作品产生的历史时代、所属风格流派、作曲家的生活经历、艺术道路、创作个性以及具体作品的创作意图等。这些都是音乐欣赏的关键所在，有了这些知识，即使是很简略地知道一点，也会有助于更好地欣赏音乐。教学中，我们教师在引导学生欣赏前，我们还应注重教给学生一些音乐的基本知识，提高学生对欣赏音乐的认知，引导学生进行深入欣赏，提高音乐欣赏教学效率。
四、联系课堂内外，拓宽学生的学习面
课堂的教学是基础，课外的拓展是补充、是提高。《音乐新课程标准》明确指出：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。”课程改革的今天，光靠课堂的教学早已无法满足学生的学习需要，教学中，我们教师要想引导学生学好音乐欣赏，就应做到课堂内外相结合，方多面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课内，首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。从课外，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料，也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样，不仅有效的引导了学生学习，拓宽学生的知识面、丰富学生的基础知识，也培养了学生的实践能力，教学效率得到实质性的提高。
总结：初中音乐欣赏教学既是一种艺术，也是一门学问，搞好初中音乐欣赏教学，任重而道远。教学中，我们教师必须努力探求，在教法上不断创新，为初中音乐欣赏教学开创新的局面。
参考文献：
【关键词】初中音乐；音乐欣赏
初中音乐课堂作为初中素质教育的重要阵地，教师应该承担起开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生气质修养的重要任务，促进学生的审美能力得到提高。初中音乐教师要明确音乐课堂的方式不仅仅是教教歌曲、听听磁带那么简单的，而是要站在有效教学的角度，完善欣赏教学，促进学生的审美能力得到提高。那么，如何在初中音乐欣赏教学中提高学生的审美能力呢？我认为应从以下几个方面开展。
一、明确初中音乐欣赏课的重要性
音乐欣赏教学课程作为一种初中音乐教学形式，不仅可以丰富学生关于音乐的知识结构，并且通过对音乐作品的深入赏析，还可以使初中生学到丰富的音乐知识，提高对音乐的鉴赏能力，与此同时，可以使初中生从多样化的角度了解不同国家的风土人情、历史发展、文化传统乃至哲学思想，进而使学生体会不同音乐作品所具备的独特美学价值与审美意义。另外，新课程标准重点强调：要以审美欣赏为核心，力求在音乐教学设计的音乐语言中发掘歌曲的审美因素，实现引导初中生从全新的审美视野欣赏、诠释音乐的效果。需要注意的是，在音乐教学内容和音乐教学方法中，教师应不断改革、完善音乐欣赏教学设计，从而有助于初中生音乐欣赏能力以及审美情趣的培养。
二、探讨初中音乐欣赏课的教学方式
1.激发学习音乐的兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，学习音乐的动机也会是多种多样的，教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律的审美心理特征，以丰富多彩的教学内容的生动活泼的教学形式，激发的培养学生的学习兴趣。首先，用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把现代教育技术引入音乐欣赏课，利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图像相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。同时，教师本身就是最佳的被欣赏的对象，老师随时的范唱、或形体语言的展示，能更好地引导学生进入音乐的意境，让学生在愉快的氛围中深入地理解音乐，提高他们对音乐的鉴赏力。
2.精心设计导入的方法
适宜的导入方法能紧紧地抓住学生的心理，形成一种积极参与的精神状态，充分调动学生的主动性。因此，作为音乐教师，备课时充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，多花时间和精力去思考“如何导课”，俗话说“好的开端是成功的一半”。良好的导入方法能有效地调动学生的情感和学习主动性，进而为新课教学打下良好的基础。常用的导入方法有：直接导入法、对比法、故事法、悬念法、律动法、同化法等，教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。
3.有效融合音乐教学与文化背景
随着社会文明的不断进步，各族人民都具有自己独特的文化，且在文化多元化的背景下各族文化都走进了社会文化这一个大圈子里。我国拥有着五千年的文化历史，有56个民族的文化与语言，在音乐艺术上也表现出了独特的风采。在初中音乐教学中，教师应该将音乐教学与文化结合起来，让学生在理解中华文明及文化的同时感受音乐内涵，在了解音乐内涵的同时强化中华文明文化的了解。例如，教师可以结合音乐教学实际为学生传播一些民族文化、民族音乐作品等内容，如，《白毛女》《二泉映月》等富有民族风情的名歌、名曲，通过对这些名曲的理解，不仅对学生进行了爱国主义教育，增强了学生的民族认同感，还强化了学生对于音乐作品的欣赏能力。
4.开展丰富的音乐实践活动
关键词：音乐的力量；初中音乐；音乐欣赏
一、音乐的力量
从进入学校学习的第一天，老师给我们上的第一节音乐课，教我们唱的第一首歌是国歌，名字叫“义勇军进行曲”。那时的我们，还小，并不会真正理解这首歌对于全中国的人民的意义，老师也不会强烈要求我们一定要能够理解它的内涵。我们知道的只是，“它是我们的国歌，国歌的意义在于表达我们要爱自己的祖国”。可是每当广播国歌放起，我们会在操场站的整整齐齐，举起我们的右手向国旗致敬。虽然这一系列的动作是老师教我们的，可是每当我们敬礼时，心中不禁充满了力量，腰挺的更直，手举的更高，感觉自己一下子长大了好多，可以为自己的国家做贡献。是国歌带给我们力量，带给我们自信，将全中国人民，紧紧的凝聚在一起。
二、初中音乐
初中的学习目的，为的是初三的那次中考，可谓人生中最重要考试中的第一场，对待沉重的学习，大家渴望的是时间多一点，再多一点，再多一点。为什么还要把不重要到可以直接忽视的音乐课，放入其中？
初中音乐，如你想，如果考虑学习成绩，考虑还有重要学习任务的我们来说，音乐可以不存在。不存在，我们还可以有更多的学习时间，因为在考试中，没有这一道“音乐题”。可是，撇开学习，对于每天承受多面压力，身心极度疲惫的同学来说，音乐可以让他，学会放下，休息一会，让他极度紧张的状态可以缓解一下。努力学习，是好的，通过努力考得好的成绩是好的，学校不只是希望我们能够成为成绩优秀的学生，更希望我们成为“积极向上的学生”，不只拥有好的成绩，更拥有健康的身体与愉快的心情。
音乐，它虽不来自于医院，不是由专家研究而出，但它却可以治疗医院所不能治疗的“疾病”（我们的心理健康）。在沉重的学业中，因为有了音乐，使我们枯燥乏味的生活变得更加有激情。
三、 音乐欣赏
音乐欣赏首先是让学生自己去听，是对于每个学生情感亲身体会的实践经历。而在沉重的学业中，音乐无非成了老师与同学除了课文，数字外，心灵上的沟通，同时也可以通过学习音乐提高自己对审美的见解，让同学的身心健康与学习两者平衡。又因为每个同学都有着自己不同的想法与生活经历。音乐因此对与每个人都有着不同的意义。这时，需要我们的老师给以学生正确的引导方向，让学生能够体会到音乐的美妙与伟大。
四、方案实施
1.正确态度
在初中，由于考试安排了很多强化训练，往往有些主课老师会由于时间不够占用学生的一些副课的时间，或者，音乐课的老师给同学上音乐课的时候，可能会因为同学作业多，而只上半节音乐课，另外的时间给同学做作业，所以在学校，老师都不重视的课，学生又怎会重视。当然，不可否认的是老师们的出发点是好的，可是这样是不对的。
教育专家在每一年级安排的每一门课程都是有根据性的，都是为学生所需要的。每一门课都有它存在的意义。所以在学校，学生们自己会根据课程的需要去抉择哪些课程是重要的，重要的就好好学，不重要的就随便带过，学生是被动的，在这时需要老师正确的引导与启发。
2、激发学生兴趣
“兴趣”是一种很微妙的情感。在这个世上，每个人都有自己喜欢的，不喜欢的人或物。“没有为什么喜欢，为什么不喜欢这么多的为什么，我就是喜欢”。
研究表明，一个人做一件自己喜欢做的事会比做自己不喜欢或也谈不上不喜欢的事情做的更好。我们做一件不喜欢的事情，每天持续反反复复的做，我们会觉得无比的无聊，心情无比的郁闷，可是当我们喜欢做自己喜欢的事情，那是无时无刻不充满了动力。兴趣很重要，这需要老师对学生的激发。
3、情境引入
音乐欣赏课是一门比较开放性的课，它的开放性体现在，“它没有标准”，它不像其他的学科有规定的思路，与方法，有正确与错误，它有自己的艺术体现，随着不同的人，影响也不一样。对于艺术来说，它是通过声音对人的心灵产生影响。心灵的影响最感性的是“故事”。
音乐欣赏首先是让学生去“听”，听什么？“听音乐，听歌词，听音乐背后的故事。”
在音乐欣赏课上，老师会先放一段具备代表性的音乐，例如《我爱我的祖国》，欣赏完了之后，老师会开始对这首音乐开始进行讲解，包括这首音乐的来源与背后的故事，将课程故事话，感官化，会更吸引学生的关注，学生对此更深入的了解这首歌，这时也彻底喜欢上这首歌，并希望自己会唱这首歌。学习音乐，从理解开始。
4、感受音乐
在初中，上音乐课是老师与同学心灵最靠近的时候。
对于初中的课程，学生因为学业要求被迫去学所需要的课程，哪怕自己学的过程中很累，还是出于需要，好好的，努力的去学，并学好，学生永远感觉是被老师拉着走，学生在老师身后追赶着，渴望能够赶上老师的步伐。学生的心理是急切的。而音乐欣赏课，老师会和同学一起去感受音乐，在前行中，老师会带领学生往前走，学生赶不上，老师会停下来，等学生赶上来一起走，或者回头让学生赶上进度。学生的心理是舒适的。
5、进入音乐世界，从音乐中成长
音乐世界，让我们的第一感觉是想象出来的，何不认为是音乐创造出来的呢？
音乐的存在在于创作它的人在特殊的环境下有了灵感，然后凭着感觉创作了它，创作人将自己的情感在音乐中发泄的淋漓尽致。让听的人感受音乐的最深处，感受创作者的世界，例如《梁祝》，讲述的是梁山伯与祝英台两人相爱，却不能长相守，最后两人死去化成蝴蝶终于在一起。死去变成蝴蝶，使得故事神幻化了，在音乐的背景下，虽结局都死了，却让我们感觉他们死后会幸福的在天堂生活着，在那里，他们会有自己孩子，会有自己的家庭，从此过上幸福的生活。虽然后面作者在音乐中并没有表现出来，但作者这种美好的心态，让我们这么想象着，这就是对生活的态度，无论在何时，我们都要保持一种积极乐观的心态面对我们的每一天。
五、总结
音乐欣赏课培养学生兴趣，欣赏观，培养爱好者，欣赏者在欣赏的过程中能够跟随音乐的步伐感受音乐，不仅仅把音乐欣赏课当做一门课程，把它当做自己的需要，在你，累的时候，伤心的时候，开心的时候等，听一段音乐，累的时候得以变得轻松，伤心的时候得以缓解，开心的时候得以舒心，让音乐融入生活。
参考文献：
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09B-0093-01
音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。在欣赏音乐的过程中，学生能够提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在音乐欣赏教学中，教师要创新教学方式，突出学生在学习中的主体性地位，提高音乐欣赏教学的水平。
一、多元刺激，激发欣赏兴趣
人们欣赏音乐，最重要的是获得听觉感受，在听音乐的过程中获得美的享受。然而，在音乐学习的过程中，学生单单是靠“听”来欣赏音乐，容易引起听觉疲劳，甚至会逐渐丧失欣赏音乐的兴趣。教师可以利用现代化的教学技术，在学生欣赏音乐的过程中，对学生进行多感官的刺激，以提高学生欣赏音乐的兴趣。
例如，欣赏歌曲《太湖美》，为了让学生获得更直观的感受，使其更容易进入歌曲所表现的情境之中，笔者在播放歌曲的同时，用视频展示了太湖的美丽景色：一叶扁舟在烟波浩渺的湖面上行进。又如，欣赏乐曲《春江花月夜》，除使用视频辅助外，笔者还请有舞蹈特长的学生伴随着音乐翩翩起舞。在这样的音乐欣赏过程中，学生的视觉器官和听觉器官都受到了强烈的冲击，他们的注意力自然而然地就集中了起来，其欣赏音乐的兴趣大增。笔者认为，在初中音乐欣赏课上，教师的教学不能只停留在对学生听觉的刺激上，可以使用多种方法对学生进行多感官的刺激，也可以组织角色扮演等多种活动，使学生真正地“动”起来，以培养学生的音乐欣赏能力，提高学生的音乐学习兴趣。
二、情感交流，诱发欣赏想象
在欣赏音乐的过程中，人们依据听觉感受，通过想象在头脑中形成艺术形象，能够实现与创作者的情感交流，获得美的情感体验。因此，在初中音乐欣赏教学中，教师要善于引导学生与音乐作品、作者进行情感交流，促使学生通过由音乐情景产生联想，形成体验，培养学生的想象能力。
例如，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。笔者让学生闭上眼睛感受音乐的美，享受音乐带来的精神畅快。笔者还鼓励学生在欣赏音乐的过程中发挥自己的想象力，谈一谈通过音乐能“看”到什么。有的学生说：“我看了百花盛开的春天，梁山伯和祝英台在快活地学习、游戏。”有的学生说：“我看到了梁山伯与祝英台化作美丽的蝴蝶，在花丛间自由地嬉戏，不再受世俗的束缚。”这样的欣赏音乐方式，使学生的大脑中出现了各种生动的场景，学生在想象力的带引下，不断获得主观体验。在这个过程中，学生与乐曲《梁山伯与祝英台》进行了深入的情感交流和对话，体悟到了音乐作品的内涵，这样的音乐欣赏是到位的、高效的。
三、鼓励创新，提高欣赏能力
在音乐欣赏教学过程中，教师不仅要引导学生大胆想象，还要鼓励学生大胆创新，发表自己在音乐欣赏中的独特感受和见解，培养学生的创新能力，提高学生的音乐欣赏能力。
例如，欣赏歌曲《黄河谣》。笔者先让学生完整地听一遍歌曲，以形成整体感受。接着，笔者对学生进行点拨，让学生说一说自己的感受。学生纷纷发表了自己的见解：“我仿佛看到了美丽的黄河风光，两岸人民过着安宁的生活。然而，日寇的入侵破坏了黄河两岸的安详。”“人民过着水深火热的生活，一派苍凉的景象。”……然后，笔者让学生在已有感受的基础上，以小组为单位进行创作，把《黄河谣》用自己喜欢的表演形式表现出来。有的小组用音乐剧的形式来表现这首歌曲，有的小组用话剧的形式来表现这首歌曲……在活动过程中，学生们大胆创新，发挥了特长，提高了音乐欣赏能力，还使音乐欣赏课堂既充满活力，又富有创造力。
关键词：初中音乐；欣赏教学法；实施
音乐欣赏是否能顺利进行，这关联到整个音乐教学的成功与失败，也关联到学生审美感觉能力和全面素质的进展。在初中音乐教学中，音乐欣赏教学是极其重要部分的组成，它是音乐教学中具有感染力，音乐知识面最大的一种方式，也是音乐教育的最好方式，它能体现出新课标主张的课程意义和思想。
一、创造环境，合适指导
音乐其实就是艺术，这种艺术具有丰富多彩的情感，要让学生能更好的进入音乐的世界里，就要为他们创造出一种与音乐协调性的气氛。如要创造这种环境，其实方法有很多的，比如说给学生们讲讲故事、看看图画或是音像各个方面的资料等这些方式都可以。教师也可以私下去弄些资料，使用一些对教学有好处的素材，这样就能为课堂带来了音乐的气氛。比如一首《春江花月夜》这古曲，它每段都要进行提示，该曲一共有十段，每段的内容也不一样。又比如说这首《水云深际》里，因为二胡的声音低沉深厚，所以会让人设想到水和天的颜色，一波一波的波浪推涌的场景；在又如《洞箫拍岸》里，琵琶伴随着古筝的节奏，创作了湖水打拍岸边，浪花四起的宏伟景观。要让学生进入自己的想象力，充分的发挥，开发自己的思想，需要老师不断的进行指点和暗示，才能让学生们融合在音乐的世界里。
二、引导学生情感体验
音乐是一门会发出悦耳声音的艺术，也是一门带动情感的艺术。在欣赏音乐时，重要的是欣赏的人内心的情感升华，而情感的体验则是音乐欣赏活动中的一种本质特征。学会体验音乐所要表达的深层意义，须通过去听音乐，不仅要用耳朵去听，还要应该用心去体会，体会它的节奏、韵律、曲调、力度和音质等构成的大体部分，这样才能真正体会到音乐的更深层意思。现在的心理学指出：一个音乐修养较高的成年人，他们在听音乐时，是通过内部升华来替补外部的期待的。而如果是一些儿童，缺少着音乐的经验，并没有成年人的经验多，所以就只能对音乐本质的追求来送往到更高层次的体会。欣赏音乐时，希望多能从音乐当中获得一些不同的感受，这样的期盼就能使主题产生共鸣、热情和动力。只要都一直保持着这样共鸣和最初的热情，就能使欣赏音乐为提升到这样期盼不断去追求和超越。比如听一首交响曲《在中亚细亚草原上》的时候，教师应该先用多媒体来展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商队前行，有骆驼，也有马队前行的场景，让学生们在听着音乐的时候也能展开自己的想象力，让他们对音乐的认识有进一步的了解，从感性提升为理性的思想。教师应让学生们互相多多交流，可以让他们描述下音乐中的马蹄声、骆驼的铃铛声和商人的脚步声都可以。像这种体会和提升都能为学生的情感带来巨大的影响。
三、多用多媒体让学生感受音乐的美妙
充分运用多媒体让学生体验更好的音乐欣赏，电脑能将所以东西结合为一体，比如图片、动画、文字等，通过把他们结合改变，能为学生营造出一个多方面的立体环境，让学生全面体会到音乐的绝妙之处。例如在听非洲民间音乐时，先让学生看过多媒体了解非洲地理情况和人文环境以后，才能让他们体会出非洲音乐的节拍感和乐趣感，让他们学到他们应该学到的一些东西。在列如在听《今天是你的生日，中国》的时候，要让学生激励起爱国的热情，又想达到教育的目的，教师应当先对学生渲染一下爱国主义的教育，让学生观看国庆的大片子，在让他们体会一下这种气势与气氛，这样就能达到让学生体会音乐的爱国情怀和音乐的味道。
四、进行音乐实践
实践性比较强的音乐课是一门艺术课程。老师与学生之间通过沟通交流的方式来制造出一个学习环境。培育出学生的积极性和主动性来参加实践活动。例如让学生听《中国人民进行曲》的时候，这歌曲的音乐节奏、音乐情绪和音乐的特征都很特殊，是一首具有宏放加力度型的一首进行歌曲，常用在队伍列行中，是用步伐的节奏感来作出的歌曲。这种歌曲的号召力度强大，而且音律强悍，气壮山河而有力。学生听完以后，能体会到军人的风姿，可以让学生创作出一个好的音乐气氛，让他们分成几个小组，先用一组来走一走正步，在用另外一组来唱歌，让他们之间互动起来配合，这样就能互相体会到这歌曲的音乐情绪。活跃的气氛能把课堂里的学生带动起来，可以调动学生们的情绪和积极性，获得应有的教学目的和效果，让学生学到了应有的知识，培养出他们的兴趣爱好和修养。
五、注重欣赏的外延。提高学生的艺术品位
在当下的社会环境中，低俗的音乐作品肆意横行，其中的不健康因素无时无刻不影响着学生的身心健康，由于艺术的特殊性，其流行性非常之广，其对初中生的影响也十分之深，我们不能让学生与这些低俗的音乐作品隔绝，但是我们可以提高学生的音乐品位，以提高学生对于这些低俗作品的免疫力，保证学生审美观和价值观的良好发育。
在欣赏课上，我们除了要教会学生音乐的基本知识以外，还要引导学生去感受音乐作品的意境和它给人们带来的心灵震撼，这就在很大程度上提高了学生对于低俗音乐作品的免疫力，给学生提供一个正确的音乐欣赏的导向，让学生不为表面的旋律所迷惑。在初中的音乐教学中，课堂时间是十分有限的，学生的音乐审美多数的时间还是在课外的学习生活和实际生活之中，教师无法加以控制。因此，在课堂教学中培养学生良好的音乐审美习惯和音乐欣赏习惯就显得十分重要了。除此以外，我们也可以为学生营造一个良好的校园音乐广播氛围，以思想性和统一性为原则，有针对性地进行音乐作品的选播，在无形之中培养学生的内在品德。
结束语：
总之，音乐欣赏能力的培养为学生们以后的生活打了一个非常好的基础，而中学时代是培育学生音乐欣赏能力的一个最重要的时段，它熏陶了学生们的性格，培养了学生们的兴趣爱好，所以音乐欣赏能力的提高对于中学生是极为重要的，教师和学校也应当为学生继续努力，为大家做好监督工作，也希望各界人士以及社会的积极配合、激励和帮助。
参考文献：
一、创设良好情境，激发学生欣赏兴趣
我国著名教育家杜威曾经说过：“为了激活学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始。”在初中音乐欣赏课程中，教师应该为学生创设一个良好的教学情境，其中需要满足学生的视、听、感、触、动等方面需求，从而使得学生在良好的音乐情境中感受、享受音乐所带来的丰富情感。
由于初中学生的个性较为张扬且自制力较弱，而传统的填鸭式教学模式已经无法满足教学实践的要求，在教学过程中极易出现学生参与性不高，被动的接受教师传授的知识，无法真正融入音乐情感中。为了解决上述问题，在音乐欣赏教学中教师可以提供一些与课堂教学相关的生活情趣图片、音乐家肖像等其它图片资料，或者充分发挥学生的信息搜集和处理能力，根据音乐来创作音乐剧[2]。例如：在欣赏《春江花月夜》时，可以通过多媒体课件展示幽美的背景图：一轮满月，高高挂在江面上，江中点点的白帆若隐若现，近处是茂密的芦苇丛，一阵微风吹过，江水泛起点点涟漪，打碎了洒在江面上的银白色的月光，带来仿佛从天边传来的优美的音乐。在这样的场景中，使学生仿佛置身于其中，心随风动，思绪随着美妙的音乐飘到远方。
二、多元化音乐欣赏，增加欣赏教学趣味性
由于初中学生正处在生理、心理发育期，其对新鲜事物都有极强的好奇心，而在传统音乐欣赏教学中，我们的教学方法无法激起学生的好奇心，则极易导致学生出现无趣、乏味等现象，从而失去对音乐欣赏的兴趣。
流行音乐能够直接的表露人内心的情绪和宣泄不同的感情，让那些听者“情绪化”，特别是那些让人愉悦的音乐作品，更能够让人在听后产生各种积极的情绪，让人奋发向上。音乐作品其独特的个性就是能够让听者在欣赏的过程中寻找到心灵上的共鸣[3]。例如：在欣赏《走进》时，学生在聆听之前教师可以向学生介绍关于的雪域风光、秀丽山水、民风民俗等知识，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的的向往之情，从而激发兴趣；如欣赏《渔舟唱晚》时，教师可以先轻松的导入：今天我们来欣赏一首优美的曲子，请同学们在听的过程中辨别主题音乐。通过这种方式改变了以前在音乐欣赏课学生精神紧张，课堂气氛单调的问题，教师在引导过程中运用鲜活的语言，不仅能够激发学生的求知欲，让学生产生愉悦、轻松的情绪，从而表达出音乐的美。
三、注重情感体验，提高学生音乐赏析能力
音乐是一种十分需要感染力的艺术形式，音乐作词作曲人对这句话的感受是最深刻的。音乐教育与传统的知识教育相比，它不仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人、以情育人，因此在音乐学习中应该注重学生的对音乐的情感体验，让学生的情感能够随音乐一起变化，不仅能够让学生获得心灵上的满足，更重要的是可以提升学生的音乐赏析能力。
（一）采取视听结合教学法。音乐属于是一种听觉艺术，但是仅靠听觉来欣赏音乐是远远不够的。因此，在欣赏音乐教学时应该在听觉基础上充分结合视觉感受，这样才能够丰富学生的情感体验。例如：在欣赏《月光下的凤尾竹》乐曲时，在教学过程中教师可以营造一种夜晚静谧氛围，展示夜空下的美景，然后播放《月光下的凤尾竹》，让学生在美丽的氛围中参与视听、学唱，这样便自然而然的加深了对《月光下的凤尾竹》的情感体验及认知程度。
（二）利用合作学习模式生化静态教学。在音乐欣赏教学中，教师在课前将学生随机分为若干小组，待学生掌握教学内容之后开始分配各个小组任务，让学生结合音乐作品开展合作表演，以此来加深了学生对音乐作品的情感体验。例如：赏析《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，以小组为单位在操场上画方格边跳边唱，这样做可以让学生感到快乐、轻松、在轻松的音乐旋律中让学生的情感得到释放，同时也使学生的人格、思想等方面都有了一种新的发展。更为重要的是，学生能够在表演的过程中将自己内心的情感真实的流露出来，这样做可以让学生在感受、体验音乐情感的同时净化自己的人格、心灵[4]。
四、创作引导创新，培养学生创造性思维
在新的《音乐课程标准》提出，在音乐教学中要积极引导学生参与音乐实践，发展学生的创造性思维能力。对于初中学生而言，他们拥有丰富的想象力和无穷的创造力，因此音乐教师在教学过程中可以为学生搭建舞台，鼓励学生在赏析过程中发挥自己的想象力进行再创作。
关键词 欣赏聆听兴趣体验
一、要“听”
音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践活动那是必须依赖听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键，要理解音乐作品，除了老师分析，范唱（奏）全曲外，主要是让学生反复听，可以多听完整的乐曲，使学生获得一个完整的音乐形象，把学生带入乐曲的意境，从直觉感受乐曲的情绪，也可以分段讲解欣赏，引导学生在聆听中感知，认知，理解音乐作品所表现得思想感情，老师能否引导学生全身心地的投入聆听音乐的过程中去，所以，在听之前可以先给学生一些关于乐曲的启发性的问题，让他们带着问题去听。如：欣赏《西班牙斗牛舞曲》，欣赏时我先不告诉学生曲目，放一段视听，引导学生，你能想象音乐是怎样一个画面吗？请充分发挥你们的想象操才能，把音乐与美术这两种艺术结合起来思考，学生在内心体验的基础上展开丰富的想象，有的想象为紧张的斗牛场面，有的想象为热烈欢腾的场景，有的想象为英勇的斗牛士形象等等，同学们都争先恐后的发表着自己的想象见解。学生在欣赏过程中，情绪高涨，精神饱满，在不知不觉中学习兴趣更加浓厚了，这样学生不仅获得了美的享受，还提高了音乐的审美能力。
另外，可以采用对比的手法来感受乐曲所表达的意义，通过对比让学生真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认知，比如欣赏《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》时，放在一起对比欣赏，通过不同的速度，情绪、力度的对比，感受乐曲所表达的意义，这样可以提高学生的分析能力和鉴赏能力。
二、要“看”
欣赏过程中，让学生在听的同时通过视觉的结合来感受美，通过多媒体辅助，优化提高教学效果，扩大补充知识容量。电影、电视剧里的插曲及音乐，是比较易于被人理解的，因为戏剧情节、人物形象、语言、图像、气氛、本身已全面地帮助听者进入艺术境界，不用再多地解释，就能使人理解并得到较深的印象。如：在欣赏《走进》这单元时，对学生来说，并不了解，于是借助画面，播放藏族的建筑，风俗习惯，服饰，乐器，舞蹈等，让学生通过视觉有一种身临其境的感觉，可以帮助学生更好地了解这个民族的音乐文化，更好的理解本民族的乐曲。
三、要“唱”
欣赏时除了让学生听，让学生唱一下乐曲的主题，对学生理解乐曲有很大的帮助，音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生唱乐曲主题，有利于学生在聆听时进一步分辨作品的各种节奏，速度，力度的不同。如：在欣赏歌曲《太阳岛上》，这首歌是一首优美抒情的歌曲，它的第二段节奏跳跃欢快，与节奏舒展自如的第一段形成鲜明的对比，使歌曲更富于生气，充满了青春的活力，通过唱乐曲的主题，分辨对比学生更了解歌曲的情感变化。再如：欣赏《梁祝》聆听前让学生唱乐曲主题，欣赏时，对于乐曲的主题，主题变奏及乐曲的分析就不会有困难了，通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础，使学生在欣赏时能进一步的去体验作品，而且能使学生更好的展开联想和想像。
四、要“说”
音乐欣赏的理性认识并不是表现在对欣赏者对乐曲作出某种抽象的结论上，而是表现在把这种理性认识对乐曲的音响感知，情感体验和联想之中，使得这些心理要素在理想认识的指导下，达到更深更高的阶段。所以让学生在听完作品后说说对作品的感受。在欣赏的过程中，要注重说的参与，不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，让学生通过自己的想象力说出对作品的理解。有利教学信息的反馈。
五、要“动”
在欣赏作品时，可引导学生用肢体律动来感受和表现音乐情绪，这样不仅加深对音乐作品内容的理解，还能增强对音乐的感知力。如：欣赏《龙船调》时，根据歌曲的演唱，让几个学生扮演角色。使学生更深刻的了解歌曲所表达的内容，同时也活跃了课堂的气氛。欣赏教学中可适当添加美术成分，让学生亲自动手描绘所欣赏的音乐情绪，通过动手，动脑，让学生从声音和图画两个方面去感知美，欣赏美，创造美。如：欣赏《春晓》这首乐曲时，让学生先聆听发挥想象，把自己听到的用画画的方式描绘出来。
六、要“想”
根据音乐展开联想和想象，在静赏的状态下聆听音乐，开阔学生思维的视野，培养学生独立思考的能力，使学生被动地接受变为主动思考。让学生带着问题去欣赏，边听音乐边思考问题。例如在欣赏《二泉映月》时，不给学生讲解让学生自己听乐曲带给他们的感受，学生们展开了自己想象的翅膀，有的学生说乐曲描写景色的，有的说乐曲很悲，各持已见。讲解完后再次欣赏，就能更深刻的理解民间音乐家华彦的凄苦一生。在欣赏的过程中，学生积极参与思考，这样学生就不知不觉中学习兴趣更加浓厚了。
七、课内外相结合
要学好音乐欣赏，要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。
