时间：2023-10-11 10:07:52
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关键词：舞蹈 鉴赏 意义 审美 艺术 水平
一、舞蹈鉴赏
舞蹈鉴赏是人们在观看舞蹈时所产生的一种精神活动，是观众通过舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具体地认识它所反映的社会生活，体会其所蕴含的思想感情，欣赏其美的动态、韵律和表情，进而潜移默化地接受感染、提高认识和受到教育的过程
中国古代有关舞蹈欣赏的论述，多半是和舞蹈创作与表演的论述融合在一起，散见于中国的乐论、文论和诗文笔记中。如傅毅的《舞赋》、杜甫的《观公孙大娘弟子舞剑器行》、白居易的《霓裳羽衣歌》等。这些作品不仅提高了群众的舞蹈欣赏水平，也大大推动了舞蹈的流传和发展。
舞蹈是一种动态的人体形象流动于一定空间与时间中的舞台艺术。它的美蕴藏在一系列的动作、韵律、表情、构图、音乐、舞美、服装的整体效果中。舞蹈鉴赏仅仅是以人体动作为对象的瞬间感受的生活经历与艺术经验的感召和凝聚。
构成舞蹈鉴赏活动，需要具备以下三个条件：鉴赏主体（作为鉴赏舞蹈艺术作品的人）；鉴赏客体（被鉴赏的舞蹈艺术作品）和鉴赏中介（舞蹈审美实践）。鉴赏主体与鉴赏客体通过舞蹈审美实践后，两者相互作用，就构成舞蹈鉴赏活动。对于那些谙熟舞蹈艺术的鉴赏者来说，鉴赏舞蹈表演是一种视听觉的高级艺术享受。在鉴赏过程中，舞蹈作品积极影响着鉴赏主体，唤起鉴赏者的情感活动；鉴赏者又要根据自己的艺术修养和生活经验与之相结合，并尽可能发挥主观能动性，即鉴赏者的介入，努力领会和揭示鉴赏舞蹈艺术作品的形式美与思想意蕴，并通过想象和联想去丰富和补充舞蹈作品的形象，使其更完整生动和鲜明，从而使鉴赏成为一种创造性的活动。
二、舞蹈鉴赏过程
舞蹈是一种综合性表演艺术。舞蹈欣赏也是一种富有创造性的，感觉与理解、感情与认识相统一的复杂的精神活动过程。需要通过感受、理解、联想、想象等积极的心理活动和分析、综合的形象思维，才能达到对舞蹈作品的具体把握，进而完成一次比较完满的舞蹈审美过程。
舞蹈鉴赏的过程也始终离不开舞蹈形象思维。作者首先从生活感受开始，获得题材，形成主题，再运用舞蹈手段，塑造出舞蹈形象；而观众却首先从对舞蹈形象的感知开始，产生感情反应，进而认识作品所反映的社会生活内容和主题思想。
鉴赏舞蹈大致要经历三个心理过程即三个层次：第一层是对舞蹈作品动态人体形象的感觉；第二层是由舞蹈作品流动的动态人体形象的感觉所引起的体验、联想而进入想象；第三层是通过对流动人体形象的想象、内蕴的探究而得到领悟。这一层可以说是鉴赏者审美过程中的最高层次了。一个舞蹈作品经过审美体验，呈现出丰厚的内涵，成为一段柔情、一片风光、一个梦境。
在舞蹈鉴赏过程中，想象力的作用极为重要。欣赏者通过感觉、想象、体验、理解把舞蹈作品中的艺术形象“再创造”为自己头脑中的艺术形象，并通过“再创造”对艺术所反映的生活进行“再评价”。正是在这种“再创造”的精神活动中，欣赏者才能更深刻地感受和体验艺术形象，并且发现或挖掘出艺术形象的内在美和形式美，产生强烈的感情共鸣，并感到由衷的喜悦，在娱乐中接受教益。
舞蹈欣赏不仅仅是一种被动的接受过程，而且也反作用于创作者。通过作者和观众之间的这种往复关系，才体现出舞蹈欣赏的全部意义。
舞蹈欣赏，是人们观赏舞蹈演出时所产生的一种精神活动，是对舞蹈作品的感受、体验和理解的整个过程。因此，它本质上是一种认识活动。但它又不同于一般的认识活动，而是一种特殊的对舞蹈作品的认识活动。舞蹈欣赏，就是观众通过舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具体地认识它所反映的社会生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者对这种生活现象的审美评价。观众在欣赏舞蹈作品的过程中往往会联系自己的生活经历，引起情感上的共鸣，激发起记忆中有关的印象、经验，以及一系列的想象、联想等形象思维活动，来丰富和补充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生动和鲜明。从而能在观赏舞蹈作品的过程中体会到更加宽广的生活内容和深刻的思想含义。
大学生进行舞蹈欣赏这种舞蹈的审美活动，首先必须具备一定的主观条件，也就是说要具有一定的舞蹈知识、舞蹈欣赏水平和认识能力，舞蹈欣赏活动才能正常和顺利的进行。我们了解舞蹈艺术的特性、舞蹈和其他艺术的关系、舞蹈形象构成的各种因素，舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要表现手段，表现人们的情感和思想，反映社会生活的一种艺术。从舞蹈作品诉诸于欣赏者的感觉特点来看，它是一种综合了听觉(时间性)和视觉(空间性)的表演艺术。
欣赏者通过对多方面舞蹈美的反复品味，会不断积累审美经验，增强对舞蹈美的欣赏能力。对舞蹈传达美的方式和技巧认识得愈深，理解力愈强，就愈能接受美的信息并不断强化审美感受，深化自美体验，内化和提高自身的审美素质，进而升华成对美好人生境界的自觉追求，逐渐养成昂扬向上的精神风貌，开朗、大方、文明、健康的操行仪态，健康、健美的体魄和自由、和谐、完整的人格。
舞蹈是时空表现艺术和动态造型艺术，它以艺术化的人体动作，即通过人体富有协调性、韵律感、审美化的动作、姿势、造型、动作组合和动作过程来表达内心情感，是人类审美意识和情感表达在人体动态形式中的对象化，是舞蹈艺术劳动的具体成果。
大学教育的目标不仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是培养他们适应新环境并具备在新环境中不断学习、创新发展的能力。这就要求大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理以及强健的体魄。因此，在大学教育中必须全面推进素质教育，以培养学生的“四种能力”（即创新能力、实践能力、创造能力、创业能力）为基本目标。着重培养和提高学生的观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力、参加社会实践活动能力、专业技术能力、驾驭市场能力、经营管理能力、社交沟通能力，以及风险承受能力等。
一 新时期大学生综合素质的内涵
第一，道德文化素质。主要指大学生的政治方向（包括政治观、人生观、价值观等），道德品质（包括真诚、勤奋、有责任感等），人文社科知识（包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等）。
第二，专业素质。主要是指大学生的专业知识、自我学习能力、创新能力等。
第三，心理素质。主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折失败的能力、积极乐观的态度、健全的人格等。
第四，身体素质。主要指大学生应有的健康的体魄、良好的生活习惯等。
以上四部分只有均衡发展才能做到全面发展。要提高大学生综合素质，学校应该提供更有利的教育条件和更好的教育方法。从学校的角度来讲，学校应该更新教育观念和教育思想，以适应社会主义市场经济体制的需要，要不断完善教育制度，把握住教育的大方向。同时，学校应该加大资金投入，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，给学生们提供更加广阔的生活空间和活动舞台。
二 我国高等教育中的学生综合素质现状
目前，我国高等教育中学生综合素质存在四个方面的问题：一是过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高。二是过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽。三是过重的功利主义倾向，使学生的全面素质培养与基础训练不够。四是过强的共性制约，使学生的个性发展不足。要实现中华民族21世纪的伟大复兴，高等教育的根本任务和人才培养目标必须是全面培养大学生的思想道德素质和科学文化素质，努力提高创新精神和实践能力，使大学生在知识、能力和素质三方面达到统一，做到德才兼备，全面发展。
三 大学生综合素质培养的主要内容
培养大学生综合素质应从提高六方面的能力入手。
1．充分的表达能力
充分的表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式在内的准确性、鲜明性和生动性。
2．完善社会交往能力
学生步入社会，能像一个社会活动家一样，正确、有效地处理协调好职业生活中人与人的各种关系。
3．初具组织管理能力
要求大学生必须能从全局的角度协调，处理好工作中涉及日常的行政、业务等各个环节，在具体繁杂的工作中做到有条不紊，同时还具备一定的领导能力。
4．做出正确决断的能力
正确的决断能力可实现对目标及其实现手段的最佳选择。
5．沉着解决问题的能力
沉着解决问题的能力包括应变能力、适应能力、操作能力及策划能力。大学生要有耐心、有毅力、有很好的应变能力，做到急而能安、缓而不辍，既忍让又不失原则，沉着冷静、灵活地应变处理问题。适应能力是其素质、能力的综合反映，要求大学生对社会对环境的适应是主动的积极的适应，不是消极的等待和对困难的屈服，更不是对落后消极现象的认同甚至同流合污，适应要同发展结合起来，要同改造联系起来。实际操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借，是专业工作者必须具备的一种实践能力。实际操作能力的强弱，将直接影响到作用的发挥。策划能力要求大学生在日常工作中，抓住有利时机，把握有效空间，筹办和开展形式各异的介绍宣传和业务活动，使工作富有感召力和吸引力。
尊敬的各位领导、老师、亲爱的各系代表。大家下午好我是数计系******班，我叫******。很荣幸能有机会来参加今天的报告会。
对于大学，我觉得大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。
大学生的素质主要包括以下几个方面：
1、道德文化素质。主要指大学生的政治方向，包括政治观、人生观、价值观等；道德品质，包括真诚、勤奋、有责任感等；人文社科知识，包括历史知识、社会知识、文学底蕴、人际交往能力等等。
2、专业素质。主要是指大学生的本学科、本专业知识、基本理论、基本技能以及自我学习能力、创新能力等。
3、心理素质。主要指大学生应有的健康的心理状态，如承受挫折、失败的能力，积极乐观的态度，健全的人格等等。
4、身体素质。主要指大学生应该有健康的体魄，良好的生活习惯等等。
一、大学生综合素质的内涵
大学生的综合素质内涵丰富，包括大学生的政治理论修养思想道德修养、文化科技知识修养和业务修养、身心素质等。由于大学生所学的专业不同，个性品质和个人的兴趣爱好不同，学生综合素质也呈现出各自特色，它存在于每个大学生的个体身上，作为社会群体的一个重要组成部分的大学生，具有与其他社会群体不同特征，又相互联系、相互制约共处于大学生整个群体当中。在我国高等教育发展过程中，高等学校为社会提供了可靠的人力资源保证，绝大多数学生在接受高等教育过程中，综合素质不断提高。随着高等学校招生规模的不断扩大，在校学生数量不断增加，部分大学生综合素质滑坡。根据各高等学校办学层次不同和招生对象不同，学生的综合素质也存在一定差异，与和谐校园建设存在不和谐现象，主要表现在：有的大学生缺乏团队精神，以个人为核心的自我意识显现的比较突出；有的大学生对社会索取较多，缺乏奉献精神，与社会的期望值反差较大，不能得到社会的认可；在校大学生违法违纪现象增多，犯罪率上升，考试作弊现象严重，已经引起社会广泛关注；有的学生自身精神和物质需要出现偏斜，追求物质享乐大于对精神境界的追求；有的为了寻求精神刺激，往往会迎合那些情调低下的情趣或满足自我畸形的求新求奇的心理。因此，建设和谐校园，提高大学生综合素质，高等学校面临着十分艰巨任务。提高大学生综合素质的主要内容包括：一是把德育放在首位，不断提高大学生思想道德素质，这是建设和谐校园的灵魂；二是提高大学生身心素质，是建设和谐校园的物质基础。三是提高大学生科学文化和专业知识素质，是建设和谐校园核心内容。四是培养大学生创新精神，是建设和谐校园动力。五是强化大学生实践能力，是建设和谐校园重要途径。当然，在建设和谐校园中，大学生综合素质不仅仅包括以上内容，作为高知识群体的大学生，其综合素质应该不同于其他社会群体，而高于其他社会群体的素质，成为未来社会发展的有力支撑。
二、提高大学生综合素质的原则
要提高大学生综合素质，建设和谐校园，加强对大学生的教育和培养，必须坚持全面发展的、创新教育、教育主导原则。
1.坚持全面性原则，使学生全面和谐发展。大学生的综合素质包括德智体美等各方面，德才兼备是综合素质的核心，必须以德育为先导，全面加强大学生的综合素质。要坚持德智体美协调发展，每一个方面都不能偏废。要坚持“四个统一”，即学习科学文化与加强思想道德修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一的要求，正确处理与统筹德智体美的关系，全面提高大学生综合素质。
2.要坚持创新教育原则，使学生所学的理论和实践协调统一。建设和谐校园要以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力等创新素质的培养，使大学生创新性得到有效提高，才能适应飞速发展的社会，适应和谐社会的要求。要采取灵活多样的办学模式，因材施教，唤起大学生的创新冲动，鼓励大学生的创造尝试，要从创造型人才素质结构出发，优化课程结构体系，加厚加宽基础课程，培养大学生创造性地解决实际问题的能力。要采取切实可行的措施，增强教育的科学性、实践性，使大学生尽快适应“社会化”的需要，实现教育与生产劳动和社会实践的有机结合。
3.要坚持教育主导性原则，实现教育的主导与主体和谐统一。高校的教育管理者是学校教育的主导，不仅要“德高、博学、奉献、自强”，而且在教育教学上确立质量观念、效益观念、适应观念、创新观念、综合观念和特色观念，充分发挥教育管理者的主导地位。要在教育思想和观念达到转变，要由注重专业教育向注重综合素质教育转变，由注重知识传授向注重创造能力的转变；由单一培养模式向因材施教、注重厚基础之上的个性发展转变；由注重书本知识向注重实践能力培养转变。大学生是学校的主体，要加强大学生自我教育、自我管理的能力，不断提高综合素质，使每个大学生都要成为德智体美全面发展的人才是高等教育的目标。
三、不断探索有效方法和途径，努力建设和谐校园
建设和谐校园，提高大学生的综合素质是一项长期的系统工程，需要学校的教育管理者和社会各方面的共同努力，形成综合性的教育体系。
1.要切实加强对大学生的思想政治和道德品质的教育。思想道德是素质教育的根本，学校必须重视德育工作，坚持正确的人才培养方向。要按照学校德育总体目标和学生的成才规律，确定学生的德育内容和要求。要以理论课和思想品德课作为思想道德教育的主渠道和主阵地。改革教学体系，以专业教育为主阵地促进素质教育。要改革课程结构，通过深化教学改革强化素质教育。在专业知识上，要注重学生能力的培养，要以专业教育为主，要把素质教育的有关内容渗透到专业课教学中去。要提高教师队伍的素质，教师在教学中不仅要传授专业知识，而且要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终。
2.加强文化素质教育。文化素质是素质教育的基础，文化素质、文化知识及道德品质既有密切联系，又有重要区别。加强文化素质教育，丰富和拓宽了德育的内涵，对开启学生智力，开阔眼界，陶冶情操，完善人格具有重要推动作用。文化素质教育重点是人文素质教育，核心问题是教育学生学会做人；同时还要使他们学会求知、学会生活、学会健体、学会审美。
3.开展心理素质教育，提高身心素质水平。通过开展心理素质教育，使学生了解和掌握人的心理活动及规律，了解心理活动过程、个性和性格。使学生心理发展问题与心理障碍等共性问题在理论分析和实际指导中得到较好解决，使学生提高自我调整能力，减缓心理障碍，塑造良好的个性心理品格。有针对性地开展心理咨询活动，指导学生处理好学习、成才、择业、处事、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾与问题，使学生的认识、情绪、意志、个性等健康协调发展。要贯彻大学生体育锻炼的标准，通过体育课掌握基本体育技术和技能，促进学生体育锻炼达标，并养成良好生活习惯。积极开展课余体育活动，组织学生参加晨跑、早操、各种球类比赛，武术、健身操、体育舞蹈等，通过体育课和课外体育活动相结合，调动广大学生参加体育锻炼，为建设社会主义强国打下良好的身体基础。
关键词：社会实践；大学生；综合素质
当今社会的快速发展，迫切需要大量全面发展、综合素质优秀的人才。全面推进素质教育、培养高素质的新时期人才，成为高等教育的重要任务之一。不同于以考试为目的的应试教育，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。大学生社会实践以各类课外实践活动为平台，致力于培养学生的创新精神、创新能力等素质，引导学生主动接触社会、了解社会以及服务社会，对推进素质教育、提高大学生综合素质具有重要意义。
一、 社会实践的开展形式
近年来，各高等院校日益重视社会实践的组织和开展，通过整合校内外的各种资源和力量，不断丰富社会实践的内容以及创新社会实践的形式。
（一）假期实践
假期实践鼓励学生利用课余时间，走出校园，深入社会，用自身所学的专业理论知识观察社会、认识社会。根据实践开展时间的不同，可以分为双休日社会实践、暑期社会实践以及寒假社会实践等。双休日社会实践立足于本市，以班团支部作为实践单位，分小组开展活动，实践时间分散而灵活。暑期社会实践、寒假社会实践以小队作为实践单位，活动时间比较集中，实践地点可以面向全国各地。根据实践内容的不同，可以分为社会热点调查、专业发展调研、公益宣传、文明劝导、校友访谈等。丰富多彩的假期实践，为青年学子提供了广阔的平台，比如社会热点调查引导学生关注时事焦点，专业发展调研帮助学生了解行业发展状况和人才需求，公益宣传、文明劝导发挥大学生的社会主人翁精神等。
（二）课外学术创新实践
课外学术创新实践是对专业理论知识的运用，旨在激发学生的学术创新热情，培养学生的创新意识和动手能力，主要有学术竞赛、创新立项、实验制作等形式。学术竞赛由国家、省市等各级教育主管部门或相关主管部门主办，得到各高校的高度认可。“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛等各类竞赛在广大高校深入开展。同时，大学生课外学术科技创新项目、实验室开放基金项目等立项活动，为优秀项目提供经费资助，引导学生积极参与学术创新活动。此外，实验制作通过学生学术类社团、基层班级来组织开展，具有门槛低、参与面广的特点，营造良好的学术氛围。
（三）创业实践
创业实践以培养大学生的创新意识、创业能力为目标，鼓励学生开拓思维，把创意与自身掌握的专业知识和应用技能相结合，通过自主创业来磨练自我、实现人生理想。创业实践主要分为创业教育、创业竞赛、创业项目入园等形式。创业教育的开展形式多种多样，包括创业讲座、创业者集训营、成功创业校友经验分享以及创业指导课程等。创业竞赛纷纷开展，例如“挑战杯”大学生创业计划竞赛、大学生创业大赛、“创业之星”大赛等，引起广大师生和社会企业的高度关注。学生创业园作为未来校友企业的孵化器，为入园项目提供资金资助和场地支持，帮助入园项目提高创业能力和成功率，培育出一批批优秀的创业项目。
（四）志愿服务
志愿服务引导学生关注社会、关爱他人，通过自身的行动和努力向他人伸出援手、为社会建设贡献力量，培养大学生的奉献精神和社会责任感。志愿服务不论大小，从生活小事到大型活动，可以分为公益宣传、关爱弱势群体、社会服务、大型活动志愿服务等。公益宣传活动包括环保宣传、废旧电池回收、旧书籍回收等，向社会民众宣传爱护坏境、节约用水、废物利用等理念。关爱弱势群体主要面向老人、特殊儿童，包括敬老院感恩活动、特儿院探访活动、自闭症儿童关爱活动等。社会服务通过电脑义修、社区服务、山区支教等形式来开展，传达助人为乐的义工精神。大型活动志愿服务主要面向奥运会、亚运会、大运会、高交会等盛事，大学生以志愿者的身份参与服务，展现青年学子的青春风采。
二、 社会实践对提高大学生综合素质的作用
社会实践形式新颖、内容丰富，并富有体验感和实践性，深受大学生的喜爱。与传统的理论知识教学模式相比较，社会实践不是单一的说教，而是把知识运用和素质教育融入到实践活动当中，有效促进了大学生综合素质的提高。
（一）提高创新意识和创新能力
在21世纪，国家的综合实力提升离不开创新，民族的进步发展也需要创新。创新能力的强弱，直接关系到国家在世界舞台上的竞争实力和国际地位。只有创新，才能带领中华民族走在世界的前列。针对创新的重要性，众多高等院校提出了培养创新型人才的目标。社会实践以各种实践活动为平台，强调在实践中激发和引导学生的创新意识、锻炼和检验学生的创新能力，具有不可替代的作用。大学生可以自由选择社会实践的形式，参加自己感兴趣的课题或者项目，通过自发学习和自主思考，设计创新可行的实施方案，并经过不断的探索和努力来完成实践。由此可见，社会实践激发学生的主动性和自主性，培养学生的创新意识和创新兴趣，促使学生在实践中增长知识、积累经验，启发创新思维和提高创新能力。
（二）加强团队协作精神
每个人自出生以来，就处在某种关系的社会环境中，而不是一个单独的个体。个体往往需要通过各种方式，与他人进行沟通交流、协同合作，共同完成某一件事情或者实现某一个目标，在团队中实现个人的成长与发展。良好的团队协作精神，能够更好地发挥每个人的特长和主动性，优化团队的力量，并形成一股合力，提高团队的整体效能。社会实践大多数要求学生以团队的方式来参与，例如双休日社会实践以班团支部作为实践单位、学术竞赛以小组作为参赛单位、电脑义修以小队作为服务单位等。在实践的过程中，团队成员通过沟通交往而彼此熟悉了解，学会尊重他人、接纳他人；通过互助互爱而克服各种困难，学会齐心协力、团结一致；通过分工协作和相互支持配合，加强集体凝聚力和团队协作精神。
（三）锻炼解决问题的能力
大学以育人为本、以培养学生成才为目的，充满着关怀与包容。在大学校园里，大学生无论是遇到学业、经济还是其他困难，都能获得学校、老师以及同学的支持与帮助。 但是当大学生走向社会时，往往需要凭借个人的能力来分析问题、解决问题。部分学生难以适应社会上的各种考验，面对困难无从下手，解决问题的能力亟待提高。社会实践鼓励学生发挥主观能动性，自主设计方案、组建团队，并到社会上加以实践，为大学生创造了磨练自我的机会。首先，无论是设计方案还是组建团队，都是一个锻炼学生解决问题的过程。其次，大学生在实践中常常碰到各种情况，遇到各式各样的突发问题，需要急中生智、冷静分析，并综合运用各种知识来应对处理。每一个问题的解决，都是一次经验的积累和能力的提高。
（四）培养社会责任感
大学生是未来社会的主人翁和祖国建设的生力军，国家的强大和社会的发展要求大学生以报效祖国、服务社会为己任，努力做到脚踏实地、自强不息、勇于担当、甘于奉献。然而，随着市场经济的发展，大学生的价值观呈现多元化的特点。部分大学生过于强调个体和个人利益，对他人缺少关爱，对集体漠不关心，对社会缺乏责任感。社会实践以社会作为大课堂，为大学生提供了接触社会、了解社会以及服务社会的广阔平台，有利于培养和加强大学生的社会责任感。通过社会实践，大学生关注国家大事、了解社会心声，宣传公益活动、参与志愿服务，运用自身的专业知识和技能为社会发展贡献力量，以实际行动承担社会责任，履行社会公民应尽的义务，并在奉献当中体验助人为乐的愉悦，实现个人的社会价值。
三、 社会实践的改进与完善
社会实践作为大学生综合素质提高的重要途径，需要不断的改进与完善，才能获取更多的有利资源，创造更多的实践平台，扩大社会实践的参与面，提高社会实践的认可度，从而更好地发挥社会实践的促进作用。
（一）形成健全的保障机制
社会实践的蓬勃发展，离不开经费、人力、物资等各方面的保障。高等院校应该加大对社会实践的投入力度，为社会实践的持久开展创造充分的条件。首先，把社会实践纳入到本科生的人才培养方案，设定社会实践必修学分，明确社会实践开展的必要性。通过学校各相关部门的沟通协商，划拨充足的专项经费，用于支持各类社会实践活动。其次，重视社会实践的人力配备。成立社会实践工作小组，加强对社会实践的组织管理，确保招募、培训、实施、考评、总结等实践环节的顺利进行。邀请专业的指导老师，为学生提供专业的意见和宝贵的经验，提高社会实践成果的质量。此外，利用校内外的各种资源，进行资源优化和共享，保障实践所需要的场地、软硬件设备以及其他物品，例如课外科技活动以实验室为营地、创业实践依托学生创业园等。
（二）实行有效的激励措施
大学生是社会实践的参与主体，他们的积极参与和投入是社会实践得以深入开展的基础。有效的激励措施能够激发大学生的参与热情，调动大学生的自主性和创造性，达到实践的目的和效果。首先，对于达到社会实践学分要求的活动，可以进行社会实践学分认定，吸引学生广泛参与活动。根据活动的具体情况，可以细化学分认定的标准，保证大学生的参与度和积极性。其次，注重社会实践的考核和评优。以公平、公正、公开的原则来开展考核评优工作，表彰社会实践中的优秀个人和团队，树立先进典型。同时，在推优入党、学生精英培养等方面，肯定表现突出的个人。再者，加强对社会实践成果的保存和积累。挑选优秀的实践报告汇编成册，作为宝贵的文字资料。举办社会实践总结交流会，分享实践的收获与体会，并总结经验与不足。展示大量的实践图片、视频，营造人人参与实践的氛围。
（三）开拓更多的实践平台
社会实践的特色和亮点，吸引着越来越多的大学生报名参与。只有努力增加实践的平台和渠道，提供更多的实践机会，才能满足广大青年学子的需求。第一，社会实践服务于社会，结合社会上存在的服务需求，不断丰富社会实践的内容，例如利用双休日开展书城爱心服务、利用寒假组织本地学生和留校学生参加春运义工服务等。第二，善于运用教学、科研等资源，成立不同难度的实验室兴趣小组、组建卓越创新班、招募大学生参加专项课题调查等。第三，争取政府相关部门的支持，共同实施大学生社会实践计划，例如招募大学生担任社区工作站站长助理。第四，加强与企业的交流合作，开展企业参观、职场访谈、企业人才需求调查等活动。与条件成熟的企业建立就业实践基地，推动学生到企业进行学习与锻炼，同时有助于企业选拔人才、培养未来的合适员工，实现人才培养合作、社会实践、就业等共赢。
参考文献：
关键词：数学建模；教学改革；实践； 科学素质; 创新能力
数学思想已成为现代科技发展的原动力，微观的机理性研究离不开数学，宏观的决策也离不开数学，人们已逐渐习惯了用数学的思维去思考问题、用数学的语言去表述客观的现象、用数学的方法去分析和了解事物发展的客观规律。而架起各门科学与数学的桥梁，正是数学建模！大学生是未来的工程技术人员、科技工作者、工矿企业和政府机关管理人员，理应具备扎实的数学基础和良好的数学素质，数学建模教育也就成为培养大学生综合科学素质和创新能力的必经和有效途径。
一、数学建模对学生能力的培养
数模竞赛是培养学生综合科学素质和创新能力的一个极好载体，而且能充分考验学生的洞察能力、创造能力、数学语言翻译能力、文字表达能力、综合应用分析能力、联想能力、使用当代科技最新成果的能力等。学生们同舟共济的团队精神和协调组织能力，以及诚信意识和自律精神的塑造，都能得到很好地培养。通过数学建模的教学和训练，应对大学生从以下七个方面进行培养和引导[1，2]。
1．将实际问题抽象和简化成数学问题。引导学生在遇到实际问题时反复理解问题的本质，我们已有哪些条件？需要哪些相关的知识？与数学的哪些概念可能有关联？通过阅读题目，仔细推敲每一句话、每一个概念，客观正确地理解问题，根据研究对象的具体情况，抓住问题的核心和关键，进行必要的合理假设，然后根据自己已掌握或通过查阅而及时了解的相关知识，建立起相应的数学模型。同时，培养学生对其运用数学手段处理的研究结果做出通俗合理的解释，使读者较为容易地理解自己的思想。
2. 数学方法和思想的综合应用能力。随着数学向经济、人口、生态、地质等领域的渗透，一些交叉学科如计量经济学、人口控制论、数学生态学、数学地质学等应运而生，当用数学方法研究这些领域中的定量关系时，数学建模就成为首要的、关键的步骤和这些学科发展的基础。在国民经济和社会活动的诸多方面，数学建模都有着非常具体的应用，如通过药物浓度在人体内的变化以分析药物的疗效；数值模拟设计新飞机的机翼；预报与决策方法对产品质量指标的预报、气象预报、经济增长预报、经济收益最大的价格决策、费用最小的维修决策；控制与优化方法用于生产过程的最优控制、零件设计的参数优化；规划与管理模型用于生产计划、运输网络规划、排队策略、物资管理等[3]。这些都依赖于平时的积累，一方面要求学生有博览群书的习惯，更重要的是任课教师的知识扩展。例如，讲授微积分学课程的教师,不能仅仅介绍数学符号的运算，在讲到微分、级数等内容时应让学生知道它可用来做近似计算等。
3. 观察力，洞察力，想象力和创造性。学生面对的建模问题是一个没有现成答案和模式的问题，只能依靠充分发挥自己的创造性去解决。这就需要学生具有丰富的想象能力，从大量的文献资料中摄取有用的思想和方法，从貌似不同的问题中窥视出其本质的东西，加工处理，创造出新的形象；同时要具有把握问题内在本质的能力，即洞察力。例如，当你遇见诸如速度、变化率、衰减、增长、边际、弹性等字眼的时候，你是否想到了导数和微分？进而可建立一个微分方程模型来分析运动的机理？当你遇见诸如使什么最大（极大或尽可能大）、最小（极小或尽可能小）、最佳、最省等字眼的时候，你是否会想到要建立一个目标函数呢？进而去建立一个优化决策的数学模型？
4. 熟练使用计算技术手段。即运用计算机编程解决模型的数值解。学生在学习计算机课程时，教材所提供的问题只是为了熟悉掌握一些编程的命令和语句，计算机编程能力相对较差。数学建模教学的开展，给学生提供了综合运用各种命令和语言编写程序的机会，学生针对教师所精选出的不同模型编写出许多较大的程序，并通过运用程序求出模型问题的数值解，使学生编程能力和解模能力大大提高，为以后从事科研工作奠定必要的基础。
5．学生的自学能力和善于使用文献资料的能力。学生仅靠课堂上学习的知识远远不能满足建模工作的需要，一方面，通过集中的培训和讲授，可补充一些知识；另一方面，通过让学生实际做一些建模题目，给学生布置一些没有学过的数学内容和没有接触过的建模问题，有意识地培养其自学能力和善于使用文献资料的能力。并让学生尝试完成在网站上搜索他们感兴趣或认为比较重要的建模题目，以此提高其自我评价意识、自觉性、积极性和主动性。
6. 交流和表达能力，团结合作精神。竞赛是集体项目，现代的科技开发也越来越需要多人多方面的合作。应在平时就开始注重培养学生密切合作、集思广益、取长补短的团队精神，使其善于倾听别人的意见，并能从不同观点的讨论中综合出最优的方案。这种相互协作的集体主义精神，是学生在未来的工作和生活中非常需要的。
7. 科技论文写作能力。学生在参加数学建模学习之前，科技论文写作的能力普遍较弱，有的甚至是一片空白，对如何写摘要、提取关键词、使用数学公式编辑器等，都需要教师指导。不少学生初次写出的建模论文根本无法阅读。教师应手把手地教，一字一句地改，让学生知道为什么要这样写？这样写的目的和意义是什么？这样才能使学生的写作水平得到提高和稳定地发挥。
二、数学建模课程教学改革的实践探索
有了正确的认识和理念，才会有明确的行动方案和实效。我校的数学建模工作起步于1994年，通过数学建模工作者的不断探索，开辟了现在的良好局面。
1．好的政策和稳定的教师队伍是数学建模教改成功的保障。在我校的数学学科中有一批稳定而热情的数学建模教师队伍。他们团结、协作，从过去的三人发展到现在的十多人，并有主教练负责。学校出台了对学生和指导教师具有相当吸引力的鼓励和奖励政策，建立了校级数学建模实验室，指导学生成立了全校的数学建模协会，为数学建模工作在本校的深入开展提供了有力的保障。
2．教学内容的选取是提高学生参与度的核心环节。教学内容是培养目标和教学目的的直接反映，在提高教学质量和培养学生创新实践能力中具有决定性作用，教学内容的先进性和科学性，是直接关系到学生参与度的核心环节。
起步时期的建模教学内容，是以数学相关知识介绍为主。大致介绍数学建模的思想和一些简单的建模案例，让学生初步了解数学建模的意义、基本方法和步骤，了解数学建模的特点、分类和作用。内容较为平淡，其收效不大，当学生遇到真正的数学建模问题时，就难以下手解决，学与用存在脱节的现象，特别是学生参加全国大学生数学建模竞赛成绩不理想。
在数学建模教练小组的努力下，成功申报了一个省级教改项目“加强数学建模课程建设，提高大学生综合素质”，深入开展教学改革研究。首先，组织编写了数学建模竞赛培训资料，并作为该课程使用教材，这也有利于让该课程与大学生数学建模竞赛接轨；其次，教材依据数学建模中常用的一些方法，如数据分析方法、线性规划和非线性规划、概率统计、微分方程、方差分析、聚类和分类、图论、综合评价、预测方法、满意度评价以及科技论文的写作等，并有机地结合相关的一些典型建模案例的分析和求解。这样，使教材变得生动，大大提升了学生的学习兴趣。
3．好的教学方法和手段是提高教学质量的保证。培养学生的综合实践能力，是开展数学建模教育的根本目的。科学有效的教学方法，可以提高学生的效率和创新实践能力。因此，在教学活动中，注重理论教学的同时更应加强实践环节。
数学建模的整个过程是学生能力的综合体现。在教学过程中，按照数学建模竞赛的模式进行专题教学和训练，我们的具体作法是：（1）按照全国大学生参赛办法，将三个学生组成一个队，以队为单位和教师一起参与经常性的讨论，讨论地点放在数学建模实验室。（2）免费开放数学建模实验室，方便学生查阅资料和建模训练。（3）通过多媒体教学课件，介绍数学建模方法，让学生随时都可以反复学习和查阅。（4）精选训练题目，按竞赛要求，让学生在一定时间内完成并提交论文。（5）对完成较好的论文，让学生自己讲解所完成题目的思想、方法，提出解题中的优点和不足，达到互相学习的目的。（6）指导教师和学生一起讨论所写论文中存在的问题并进行修改。通过这种训练式的教学方式，学生无论是在分析问题处理问题方面，还是在论文写作方面，都有了很大提高。
4．数学建模课程的考评应不同于传统的考核模式。由于数学建模注重的是综合能力的培养，因此，在该课程考评方面，应不同于传统的考核模式，我们的具体作法是：（1）由老师提供若干论文题目。
这些题目尽可能没有现存的论文。（2）学生事先组好队，依据所学专业的性质，每队完成2～3篇论文。（3）为尽可能避免相互抄袭，每个题目最多不超过5个队做，如果出现雷同，则返工重做。（4）根据教师制定的评分标准，按质量高低给分，并对每篇论文写出评语，指出论文中的优缺点。（5）期末不再进行考试，该门课程的期末成绩由几次论文质量决定，每次论文在期末成绩中所占权重基本相同。
通过对数学建模教学改革的努力探索，我校在全国大学生数学建模竞赛中成绩发生了根本性变化。2006年以来共获得了国家一、二等奖13队，省级奖45项，平均获奖率达86%。
参考文献：
[1] 李凝. 数学建模竞赛缘何受大学生青睐[N]. 科学日报. 2007-01-18.
[文章编号]：1002-2139（2013）-3--01
民族音乐作为音乐的一个重要组成部分，也是我国传统文化的一个重要分支，通过对民族音乐的倾听、理解、感受，可以增强学生的创造性表达，全面提升学生综合素质。因此，对民族音乐对提高大学生综合素质的作用的探讨有其必要性。
一、民族音乐的重要性
我国是一个多民族国家，不同的地域，不同的民族形成了各自特色的音乐文化，音乐的交流把各种文化柔和成无价之宝，而且音乐为人类提供了不可或缺的精神食粮，音乐能陶冶、净化心灵，提高人的审美价值，因此，这也使得音乐的作用和意义突显出来，大体上来讲，音乐是一个民族文化的缩影，它是人民在创造劳动时，智慧的结晶，是全人类共同的无形文化资产，显然，我国的民族音乐的重要性。
民族音乐是现代文本教育以及人本教育思想中所强调一个重要内容。在我国的教育大纲中，文本教育强调了共性，人本教育强调了个性，而民族音乐教育可以全面地满足两者之间的一个根本性的要求，一方面，既可以解决我国传统教育的刻板统一性，突破相对稳定的传统教育，通过民族音乐，将文本教育与人本教育进行有效的结合，开发学生潜能、展现学生个性，形成一种完善的教育方式和体制。
另外，在大学生教育中，通过民族音乐教学，激发学生敢于冲破自我束缚、他人束缚、文本束缚，支持和鼓励学生大胆想象、展现个性的性格的发展，让民族音乐为教育服务，为学生服务。与此同时，民族音乐教育，有效地实现了精英教育。在现在的教育中，就要通过欣赏古典音乐和民族音乐，强化学生的人格培养，摆脱传统教育中舍近求远、文本倒置的教学方式，让学生喜欢上民间音乐，通过教会学生如何欣赏民间音乐，并且欣赏的同时，加上自己的体会与理解，从而强化教育的效果。
二、民族音乐对提高大学生综合素质的作用分析
众所周知，孔子的礼乐思想是以人的内部修养为基础的。因此，民族音乐作为我国传统文化的一个重要组成部分，对大学生综合素质的培养发挥着不可忽视的关键性作用，在这里进行具体的解释：
1.激发学生音乐兴趣，陶冶学生音乐情感
因为音乐擅长于抒感和引感，所以又被人们公认为是一种听觉艺术和时间艺术，同时也是一种声音艺术 、情感艺术。因此，在教学中，不仅要在理论上主张要把民族音乐艺术教育当作对学生进行思想教育的武器，而且身体力行地深入民间采集山歌、小调，创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌曲作为提高学生素养的重要材料，不断地完善现有的音乐教育体系，与大学的主要教学内容进行有效的结合，如歌唱教学、节奏教学、即兴表演、动作造型等，进行有效的整合，与此同时，并且由教师有目的有计划地设计和组织的民族音乐教育活动，形成自发性的音乐活动，突出教育内容的专业性、渗透性，大大地激发学生的兴趣，让学生更加地热爱生活，增强学生的内心深处的情感，并将民族音乐教育作为整个音乐教育和谐的第一基础，陶冶学生音乐情感。
另外，在教学中，学生对当今的一些流行音乐比较感兴趣，教师可以找到这些流行音乐与民族音乐的契合点，从学生的兴趣出发，也可以努力挖掘一些流行音乐中的民族元素，将学生的兴趣转移到民族音乐的兴趣当中。
2.课内课外结合，提升音乐教育效果
在民族音乐教育中，需要教师制定如教学目标，并以些为出发点，进行民族音乐教学，要保证目标的和谐、内容的和谐以及教学过程的和谐和方法的和谐性，如在欣赏《空山鸟语》这一首民族乐曲时，可以让学生初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人，增强学生的音乐情感体验，或者可以组建一些艺术团队，定期开展一些艺术活动或者民族音乐活动，以学生自身的特点、爱好出发，不仅可以有效完成设定的知识技能目标、学习能力目标 ，音乐感发展目标，而且可在有限的时间内，完善社会性发展目标，促进学生综合素质的提升。
另外，在民族音乐教育中，教师要改变教育观念，深化民族音乐教育的思路和方法，这也是教师提高教育水平和增强教学效果的第一关键的技能训练，要求教师要以学生为主体，提出和撰写民族音乐教育活动目标，并且在此基础上，确定教育内容，选择科学合理的教育方法，制订和完善现有的教育活动评价方案，让学生更加好地接受民族音乐的熏陶，进而促进民族教育目标的完成，全面提升学生综合素养。
3.拓宽教学视野，增强学生体验
在大学生歌唱教学中，词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲，教师可以采用的导入方法，如歌词创编导入、故事讲述导入 、动作导入、游戏导入，既可以集中学生注意力，而且增强学生直观体验，从而有效地导入到教学中，与此同时，要根据民族音乐在音量、音色、音高和速度上的特点与流行音乐中的相一致以及存在差异的地方进行对比分析，让学生从中发现异同点，并且进行演唱，通过自己的理解，通过歌声表达出来。
另外，通过民族音乐的韵律活动，将音乐中的一些基本动作、节奏动作、舞蹈动作结合起来，以舞蹈动作组织形式将民族音乐的内容展现出来，按情节内容组织 按主题动作组织，或者是按音乐的变化组织让学生一一进行体验，另外，对于动作结构比较复杂的韵律动作组合教学的民族音乐教学设计，可以采用先观察或先回忆真实事物再即兴创编，或者是先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”，并且先放慢速度，边示范、边讲解、边练习，然后再逐步增加连贯性和速度，让学生先采用简单身体动作感知音乐的性质和结构，然后再学习动作和动作结构 ，通过这样的表达，从而来增强体验。与此同时，在表演的过程中要注意倾听和观察自己、同伴、集体的演奏，并努力使自己的每一声部的演奏都能服从于民族音乐整体音响形象的塑造要求，从而来提升自己的操作能力、随乐能力、合作协调能力、创造性表现能力。
［关键词］人文精神培育综合素质
一、人文精神阐释
人文在原初意义上，指人从纯粹的自然界中脱离出来，与动物的本质属性相对，把自然界当作一个对象来认识。近代带有强烈工具理性色彩的自然科学兴起以后，科学与人文逐渐分野，科学知识教育占据了学校教育的重要一席。但是对科学实用层面的过分张扬带来了一系列严峻后果，引发了人类对纯粹技术和纯科学的深刻反思。今天，很多人意识到，人文知识的教育和其价值精神的培养应当重新回到人类可持续发展的道路上来。
其实，科学与人文是相通的，它们之间没有泾渭分明的区别和水火不容的矛盾。从始源上讲，古希腊的哲学家也就是自然科学家，17世纪西欧兴起的科学本身是从自然哲学中独立出来的；从认识上看，科学和人文都是人类对对象世界的认识，都蕴含着人的理性和情感。所以，那种人为划分人文主义和科学主义、人文精神与科学精神的做法并不妥当，认为在教育过程中人文精神的培育是人文知识课程任务的认识是不正确的。
人文和科学只是一种学科分类，以便于人们科学研究或其他需要。人文与科学都体现了人类的情感、精神和认识水平，都是人类在追求自由心灵和生命意义上的探索，本质上都是人类创造的文化。科学求真、人文寻善是狭义的认识。求真的目的如果背离了善，就会使科学走入惟科学歧途，从而失去了人本身；同样，人文知识也源于生活，源于人类的实践，人文的创造也需要尊重客观的实际、本质与规律。狭义的人文和科学其实是某种文化发展到比较充分的阶段后，形成的一套自身的价值观念体系和技术器物体系，即我们常说的“形而上”与“形而下”。“人文精神是人类通过实践活动，在构建各种制度、规范与生产物质产品的过程中所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理，它是文化‘形而上’部分的最高层次，包括维持人类正常生活的价值追求、伦理观念、群体意识、生命激情、生活方式和思维方式，也包括推动人类社会发展的反省意识、远大理想、民族精神以及政治信仰”①。
二、人文精神是提高大学生综合素质的关键
大学生的综合素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身心素质四个方面，知识经济和信息时代对此具有很高的要求。而无论哪一个方面的教育都离不开人文精神的支撑和培养。
首先，人文精神是提高大学生道德素质的基础。大学教育的根本目的是“育人”，是培养高素质的毕业生和负责任的公民。大学教育不仅要培养学生做事的能力，更要教育他们学会做人。仅仅教给他们实用知识，仅仅为他们提供就业准备，是难以保证学生进入社会后既有人性又有灵性，既有道德责任感又有社会义务感的。人文精神的培育能使他们的责任感得到陶冶，心灵得以升华，精神境界纯洁而神圣，个性人格健康而完善。因为人文精神体现了人类对美好生活的追求、对美好未来的憧憬和向善、求真、求美的统一，可以给他们许多直接或间接的人生经验、人生哲理，帮助他们了解自我、了解国家、了解世界。
其次，人文精神是大学生文化素质提升的主要环节。文化素质包括科学素质和人文素质。人文精神与科技教育相交融，可缓解高科技对人性的扭曲，体现现代科学理性和科技伦理的结合，使大学生在知识能力和情感方面全面发展。在价值观念上，人文教育与科学教育并举，能使学生降低科技工具理性的种种不良反映；在培养目标上，人文精神与科学教育统一，一方面提升了大学生的人性境界，另一方面提高了大学生的人力水准，并使两者融为一体；在学习内容上，人文精神与科学教育融合，一方面使学生掌握知识经济时代必备的科学知识，另一方面培养学生在现代性危机中的人文关怀情愫。
再次，人文精神是大学生形成良好专业素质的航标。良好的专业素质是大学生成人的必要条件，而人文精神能从研究方法、治学态度和研究方向三个方面对大学生的专业素质产生影响。研究方法和治学态度反映一个人的宇宙观、价值观及哲学素养，研究方向则反映鉴识能力。
最后，人文精神教育可以帮助大学生形成健全的心理素质。近代以来，由于科学技术愈演愈烈的学科分化、扩张趋势，人文学科的领地日渐狭窄；学问普遍的科学化倾向和功利化，使人文学科的地位进一步下降；重视培养专业人才的教育体制，人为地造成了科学与人文之间的疏远和隔绝；自然科学自诩的道德中立，使得很多科学家心安理得地拒绝人文关怀②。在这种背景下，大学培养出来的人，很多人心理素质差，社会适应能力弱，对人类的终极价值缺乏思考，对宇宙、自然缺乏敬畏，残害动物、损害同类甚至摧残自己，这样的事时有发生。发挥人文精神在疏导心理、重视人性、完善人格方面的作用，可以帮助他们寻找失落的精神家园，在日趋激烈的社会竞争中形成健全的心理素质，成为既有生活目标和审美情趣又能创造并热爱生活的人。
三、大学生人文精神培育的实施途径
1、树立培育目标。
大学是引领社会文明的轴心之一。但是目前大学生的学习和就业带有强烈的功利意识，学校在教学与管理中又有意无意地跟随学生需求，偏重学生专业技术的教育，忽视学生人文精神的培养。所以，我国高等学校应树立人文精神培育目标，以改变这种不正常状况。
2、在教育的每一个环节阐释和渗透人文精神。
在本文的第一部分，笔者曾指出当前存在人为划分人文主义和科学主义，认为加强对大学生人文精神教育是人文知识课程任务的错误认识。其实，人文精神教育不是一种教育模式、教育方法或课程体系、课程内容，而是一种教育思想、教育观念，不论是关于自然、社会还是人本身的教育，都应当在其中阐释和渗透人文精神，这是当前高等学校应当关注的重要问题和应当承担的崇高责任。
首先，教育管理者应当具有自觉意识和反省意识，在管理中渗透人文精神，例如志存高远的创一流意识、坚持真理的大无畏气度、自尊自信自豪的爱国主义精神、无私奉献的崇高品格、高超的组织领导方法、深厚的人文底蕴。
其次，挖掘人文社会科学课程中的人文精神。由于人文社会科学直接表现了人与人的关系、人的生活和人生意义，人文关怀更浓，所以高等学校应充分挖掘潜藏在人文社会科学中的人文精神。例如，社会进步赖以存在的基础需要社会成员具有某种反思精神，它的典型意义是去除陈腐的信条，达成新的信仰。但是反思精神的养成必须经过哲学思想及其方法的训练熏陶。再如，生命的个体性决定了人的孤独和软弱，受到伤害时需要慰藉和温暖，而宗教在抚慰人的心灵上起到一种光、一份温暖、一线希望、一块精神馅饼的作用。伦理学使人思考“一个人应当怎样行为？”“人怎样生活才是善？”美学使人在平常事物中寻觅到圣洁和神奇。
再次，提炼专业知识中的人文精神，结合专业教育进行人文教育。专业教育起于知识，但学科专业中蕴涵着丰富的人文知识和人文精神。例如讲授学科、专业的发展史，可以让学生了解所学理论的社会价值；介绍学科发展中优秀科学家献身真理的感人事迹，可以激发学生产生崇高的正义感与社会责任感；介绍学科中与当前国计民生相关联的知识，可以激发学生献身于造福人类与社会的热情。专业教育要体现以人为本的精神，把学习的主动权交给学生，重视学生的个性差异，并以自己的人格熏陶感染学生，树立为学生服务的思想。
3、提高教师自身的人文素养。
首先，要有高度的责任感和敬业精神，严于律己，以身作则。要求学生做到的，首先自己必须做到。要以关心学生、关心同事、以心比心激发学生的关心意识，以尊重科学、实事求是、严谨治学培养学生的科学精神，以与时俱进、善于创造、敢于拼搏锻造学生的创新思维。
其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么学？”等教育的基本问题。如果教师对教育的理解仅仅是“我是教知识的，教专业的”，那么学生对学习的理解必然只是“我是学知识的，学专业的”。教育的过程就失去了智慧、灵魂、思想。
再次，认真学习，广泛阅读，形成自己多方位、宽领域的知识结构。要对当代人类的重大问题有敏锐的感受与认识；要努力拓宽知识面，形成开放的知识结构，切勿固守专业疆域；要学习传统文化，阅读《老子》、《论语》等经典名著，积淀人文素养。
4、优化校园环境。
校园环境包括人文环境和生态环境。世界一流大学如哈佛、牛津、剑桥等都拥有良好的校园人文环境，北京大学因在现代中国风云变幻中的巨大影响而成为许多中国青年的精神圣殿。当然，并非每一所高校都有载入史册、留芳千古的名事名典，但许多普通高等学校学生与教师的感人事迹也能成为后来师生奋发向上的力量源泉，应认真梳理积淀。另外，加强校园生态环境建设，合理规划校园，加大绿化力度，也是优化校园环境的重要内容。
注释：
[关键词]农村调查；农业院校；经济类；综合素质
一、引 言
提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。为了提高大学生的综合素质、增强社会竞争力，同时适应高等学校教学质量改革的要求，很多高等学校在教学方法、教学模式和教学体系方面进行了改革和探索。地方农业院校以培养服务农村的专门人才为主要目标，所设大部分专业是涉农专业，如何更好的为农村服务，尤其是经济管理类专业，在传统的教学模式下，学生一般通过课堂为载体接受知识，虽然理论基础较强，但是实践操作和创新能力比较薄弱。如何适应时代要求，提高地方院校经济类大学生的综合素质，使其更好的为三农服务，是一项严峻的课题。本文提出了构建农村社会调查平台，提高地方农业院校大学生综合素质的设想。通过农村社会济调查，使学生更充分全面的了解、认知和探索农村发展规律，对于促进新农村建设、发展现代农业、增加农民收入具有重要意义。
二、农业院校经济类学科教育存在的问题
1.缺乏创新能力培养方案设计
传统的农业院校经济类学生培养方案存在着重理论轻实践的弊端。每门课程主要授课方式是课堂讲授，实验和实践环节薄弱。教师上课以“满堂灌”为主，学生只能按照老师的要求记录笔记，依照讲什么考什么的原则，学生只要认真复习笔记，就能在考试中获得高分。至于这门课程在实践中的作用，以及如何利用所学的理论知识有所创新，在考试中不能体现，致使培养的学生创新能力和创新意识较差。随着高校扩招，综合性、设计性实验和毕业论文等系统训练环节减少，学生参加实践、实习的机会较少，不能把所学的理论知识和实践进行有机结合，使得很多用人单位发现刚刚毕业的大学生基础不厚，视野不宽，缺乏创新能力。
2.缺乏多学科交叉培养意识
目前，一般高校本科学生实行学分制，学生在校期间，只要按照要求修满学分，就可以毕业。实行学分制有利于学生按照兴趣选修课程，有助于学生对多学科知识的掌握。但是学生在选课过程中，也存在着一些问题，往往缺乏正确的引导，随意性较大，而且部分学生选课的依据是根据课程是否容易拿到学分而定。比如一些高中期间学习文科的学生，认为数学较难，在选课过程中，逃避和数学相关的一些课程，例如统计学和计量经济学等课程，造成很多学生所选课程不能构成一个完整的知识体系。地方农业院校主要为推进农村发展培养高级专门人才，农村涉及到的领域较多，更需要具备多学科知识的复合型人才，因此农业院校更应该注重培养学生的多学科素养。21世纪对人才的要求应该是更注重复合型人才，不仅仅要求高校培养的人才有实践创新能力，而且更要具有多学科背景，很多高校也采取了一些措施，鼓励和帮助学生进行多学科知识的培养，但还是存在着一些不足。
3.缺乏应用能力培养实践
人才培养是大学教育的重要功能，高等院校究竟培养什么样的人才，以研究型为主的大学主要培养学生的科研能力，高职院校注重学生动手能力培养。一般的本科院校，例如有些地方农业院校人才培养的方向定位不明确，培养的学生往往不仅科学研究能力不高，而且动手能力较差。例如一些农业经济管理类学生毕业后，到村一级单位担任村官，需要有一定的管理能力，要对村庄的发展做出前瞻性的规划，而且还要能够解决农村基层组织中出现的一些具体问题。这就要求有较高的应用能力素质。因此无论是什么性质的高校，特别是地方农业院校，应该加强学生应用能力素质培养，培养出具有基本能力、基本技能的合格大学生。这主要在于构建重视实践的课程教学体系，加强实验实践环节，综合提高应用能力素质。
三、学生参与农村调查的作用
1.弥补了教学体系自身的不足，有利于复合人才的培养
随着科学的发展，知识体系也应该得到不断更新。但是学生使用的教材并不能动态的随着学科研究内容的不断深化，而及时完善，教材在一定时间内呈现了稳定性的态势。教材如何反映科学内容的不断变化和发展，是大学教育面临的重要问题。农村社会调查的开展无疑就此问题进行了一次有益的探索和实践。通过农村社会调查使学生在校期间，就能够对三农问题有了感性认识，随着农村调查活动的持续性进行，农村的变化、农民诉求和农业的发展，每一内容都能作为鲜活的案例，呈现在课堂上，供同学学习和研究，弥补了教材一成不变的不足，使学生在掌握基本理论的同时，都能够和当前实际密切结合，反过来极大促进了科学研究的发展，推动了理论知识的更新和发展。同时农村社会调查对于农业院校学生传统的教学方法的改进具有重要的推动作用。课堂讲授是传统教学方法的主要形式，这种教学方法使学生获得了大量系统性、完整性的教学信息量，但是在这种教学方法中，学生很难发挥主观能动性。而把农村社会调查引入到课堂教学过程中，引入到不同经济学科中，让学生更多的自主参与教学过程，对于培养学生自主学习的意识，开发求新、求异的创造精神，以达到培养复合型创新人才的目标具有重要的意义。
2.培养和激发大学生的创新思维和创新能力
农村调查本身是一项重要的社会实践活动，同时也是一项科研活动，基于发现问题、分析问题和解决问题的整个农村调查过程，学生在参与中，激发了学习兴趣，创新了思维、提高了应用能力。国外很多高校在学生刚入学时，就为学生制订了独立活动计划，该计划的核心和宗旨是让学生进行独立学习、研究及自主安排自己的活动，以期激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。我国在这方面起步较晚，学生在本科阶段缺乏科技能力和科技技巧训练，学生的科学研究能力较弱。开展农村调查实践，学生在参与过程中，会碰到各种在教材中没有的一些问题，这些问题的解决都要依靠学生发挥主观能动性，运用所学的理论知识，进行创新思维，通过农村调查的实践过程，学生的创新能力会显著得到提高。
3.适应人才培养的新要求
随着新农村建设的不断推进和现代农业的发展，对农业院校人才培养提出了越来越高的要求。受到本科学制4年的限制，经济类学生接受知识的主要渠道是课堂，教师主要通过“一支粉笔、一块黑板”向学生传授理论知识。在这样的教学模式下，学生实践创新能力难以得到提高。在校期间，如何使学生既能得到充分的理论修养，又能提高实践创新能力，使学生参与农村社会经济调查，无疑是一个重要的平台。因为在组织教学的过程中，穿插农村社会经济调查的内容，使学生学会了理论联系实际。农村社会调查的一般程序是首先让学生按照不同的学科和教学内容进行确定主题，明确调查目的，自主根据主题设计调查问卷，利用每学期教学实践和实习的两周时间及寒暑假时间，使学生走进农村和乡镇企业，进行人户访谈和问卷调查，然后对调查的内容进行整理和分析，形成反映主题的调查分析报告。整个教学过程犹如一个小型科研活动，理论知识的领会和理解是通过农村社会调查的实践活动得以实现，通过整个调查过程的实践，调动了学生学习理论知识的兴趣和应用理论知识的意识，使学生提高了爱思考、会思考和写作科研的能力，增强了学生的团结协作能力、创造性的思维能力、创造性的洞察能力，符合新时代对人才培养的要求。
四、结 论
农村调查是地方农业院校培养农村高级专门人才不可或缺的重要部分，在学生综合素质和应用能力培养过程中发挥重要的作用。因此农业院校应积极探索农村调查的长效机制，不断挖掘新的形式、方法和途径，使其为高校更好的培养高素质的人才服务。
参考文献：
[1]于翔涛，吴洪特，大学生实验与综合素质培养[J]，长江大学学报(社会科学版)，2009(2)
