时间：2023-10-11 10:08:44
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇医学教育技术范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
英文名称：China Medical Education Technology
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：西安交通大学
出版周期：双月刊
出版地址：陕西省西安市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1004-5287
国内刊号：61-1317/G4
邮发代号：52-118
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1987
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
[论文摘要]现代科学技术的飞速发展，带动现代教育技术水平的飞速发展。现代医学新理论、新方法、新知识、新技术用传统的医学教育方法传授给学生效果不佳。文章论述了医学教育中运用现代教育技术的必要性、具体方法和有效性。
[论文关键词]现代教育技术；医学教育；效果
现代教育技术的飞速发展对医学教育领域产生了革命性的影响。而随着现代医学科学的新理论、新知识、新技术和新方法的不断涌现，知识更新周期缩短、信息含量增大，医学教育越来越受到人们的重视。现代教育技术在医学教育中的应用，较好地解决了医学教育内容多、专业对象多、教育层次多等矛盾，为医学教育提供了可靠的手段和技术保证。
1医学教育中运用现代教育技术的必要性
医学教育与其它学科的教学有所不同，它不仅仅是传授传统的医学理论、医学原理，更需要了解现代医学的发展，了解有关医学的最新动态。传统医学的教学模式远远跟不上知识更新的速度，严重影响医学教育的效果。而现代教育技术以其独有的信息量大，更新快的特点满足了这一需要。传统的医学教育手段较单一，趣味性、直观性不强。难以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，难以突破教学的重点难点。传统的医学教育手段不能直接展示医学教育中的形态学、机能学内容。加之患者对医疗服务需求的逐步提高，病人的维权意识及自我保护意识逐步增强，在传统医学教育中常采用的病例示范教学难以开展，个别医学院校，在教学过程中，被迫采用“病人模特”的方式来满足教学需求。这就要求医学院校必须充分利用多媒体技术、网络技术、卫星通信技术等现代教育技术的优势，采用新的教学方法和教学手段来开展医学教育。
2在医学教育中运用现代教育技术的方法
目前，教育技术在我国正处于观念更新、优化重组、理论和技术不断完善、寻求新的发展的阶段；其职能在扩展，技术品种在增加，电视技术、多媒体技术、虚拟现实技术、卫星通信技术、网络技术以及高清晰度显示技术等组成了教育技术这个新的大家族。现代教育技术的发展将对传统的医学教学模式产生巨大的影响。多媒体技术、卫星通信技术将为我们在医学教学上创造一个在功能上、空间上、时间上进行信息交互的崭新环境，而网络技术的发展使教学的内容及手段上产生根本性的改变。
2．1利用卫星通信技术北京沃和赛腾网络技术有限公司制造了卫星卫生科技教育网(双卫网)，该系统能够把大量的多媒体信息全部通过JP广播的形式，有选择或无选择的传送到某个或多个远程站。接收端通过一个卫星接收机和电视机或计算机即可接收到所有广播节目，还可以进行大量的数据下传并将其保存。“非典”时期，我们通过双卫网及时得到了最新的预防“非典”的措施和知识。一方面对学生进行最前沿的知识教育，同时又消除了学生的恐慌心理，维护了学校的稳定。中华医学会曾于1996年和1997年成功地举办了“中国一加拿大首届空中医学研讨会”和“中美心脏病学学术研讨会”，两国医务工作者在各自的国家，通过教育技术的先进手段，在屏幕上进行了面对面的学术交流，它打破了国界，拉近了两国之间的距离，对各类医务人员了解医学科学技术前沿，提供了新的途径，取得了较好的效果。
2．2利用现场录像技术我们可以实况转播并完整地记录一台新开展、高难度的手术，通过这种方法，可以使学生身临其境地学习医学专家高超、精湛的手术技术。高等医学院校都有自己的附属医院，为了教学的需要，可以到附属医院录制病人的病理特征及医生的一些操作步骤等，保存其资料。老师上课讲到某个内容时再辅助放映相应的资料，学生很容易接受并形成深刻的记忆。
2．3积极开展多媒体授课医学临床上授课内容及形式较多，有课堂授课、学术讲座等，其中讲解和演示是重要的环节，也是多媒体课件应用的主要地方。临床授课中的许多内容是活动变化的。如-一些疾病的发病过程、症状表现、治疗操作过程等，以常规的粉笔板书的教学方式讲授，常常使学生不易理解。而利用多媒体的文体、动画、视频、音频从不同层次、不同角度展示讲授的内容，就可以使内容形象、生动，学生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知识形象化。 转贴于
2．4充分利用Intemet上的医学教育资源作为世界上最大的计算机信息互联网，它上面有众多与医学教育有关的信息资源，这些信息资源在线分布于世界各地数百万台计算机上。Intemet浏览器的出现，多媒体的检索方式极大满足了医学教育工作者查询及使用Internet上医学教育资源的需求。作为一个医学教育工作者，只要拥有一台个人电脑并与Intemet相连，选择部分有价值的网点设置成热点联结，即可以最短的时间得到最新的医学信息资料或医学指导。充分利用Intemet上的医学信息资源，对现代医学教学的改革及发展，全面提高医学教学水平将会产生不可估量的影响。
2．5学习和使用最新医疗设备近年，各种医疗新设备、新仪器大量地出现在医院，进口设备就占据了相当的比例，学习和掌握这些设备成了当务之急。我们可以把这些设备和仪器的基本性能和基本操作制成电视教材，及时地介绍给学生，使他们掌握最前沿的医疗器械的原理和使用方法。使学生到医院实习时能够更快的进入角色。
此外，教育技术各种传统教材也在医学教育中发挥着一定的作用，如录音教材、幻灯教材、电子模型教具等。
3现代教育技术在医学教育中的效果
近年来，随着我校现代教育技术水平的不断提高，无论是老师还是学生，都增加了在医学教学和学习中运用现代教育技术的利用率，从这几年的情况来看，大致在以下3个方面有很大的效果。
3．1学习模式改变现代化教学的开展与应用，突破了传统的、单一的授课模式，解决了I临床教学内容中的难点，起到了教学改革作用。现代教育技术的运用不仅仅只局限在课堂上，在课余学生也可以从校园网上浏览教学网站或者通过网络进行对话。目前，我们使用了电子邮件、留言板等联络方式，建立了专门用来网上答疑的讨论区，定期专人进行网上答疑。课余时间学生也可以到学术报告厅去看卫星广播。这样学生就从被动的接受知识的角色转换到主动学习的角色。
3．2激发学生学习积极性现代教育技术通过现代多种媒体的形、声、色、动画等技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣。形象生动地记录疾病发病过程，正确示范各种医疗操作等。另外，它能做到直观易懂，培养学生抽象思维能力、空间想象能力和分析能力。由于现代教育技术的运用，使课堂教学增加了趣味性、实用性，学生由原来的厌学转变成现在的好学。由原来的不愿谈学习变成现在的主动寻找学习途径，学习积极性有了很大的提高。
1现代教育技术的概述
教育的过程就是在产生信息后，通过教师的教学将有效信息进行挑选。转换和分配，然后由学习者对这些信息加以掌握和存储。传统的医学教育中，其知识结构单一，这并不能满足人们本身的网状认知结构的建立和要求，而现代教育技术则利用信息技术让学习者的思维更加扩散[1]，学习方式更为多样，学习内容更为丰富，并通过有效手段激发、调动学生的学习积极性和兴趣，进一步提高教学效率和质量。这样的教育技术才能深化高等医学教育改革，符合现代教育认知规律，才能培养出复合型人才。而且现代教育技术有效的融合了学习者的感知、认识、理解和运用能[2]，通过音频、视频、文字和图片的展示，将书本中的知识更为形象、具体的展现在学习者面前，有利于学习者的理解，促进其大脑和思维的运转，帮助其构建认知结构和记忆网络，使其达到学以致用的境界。除此之外，现代教育技术的应用还会对传统医学教育体制加以变革[3]，在现代教育思想和理论的指导下，不仅会加强对医学教育的研究以及教学资源的管理、开发利用，还会更加重视教育教学的设计和落实，并以培养创新能力的医学人才为目标[4]，更新发展医学教育的思想、理念和理论，使其医学教育的观念从根本上加以改变，确立和落实终身教育、学生主体等教育理念。
2现代教育技术在高等医学教育改革中的应用分析
教学中教师如果能够更多的调动学生的感觉器官，在充分发挥其作用的前提下，就能很大程度的帮助学生理解和掌握所学的知识内容。现代教育技术手段就是通过这样的方式，帮助学生学习，提高教学效率和质量，促进医学教育的现代化，实现其跨越式的发展。
①新型医学教学结构的创建。医学服务于人，其研究是世界万物，针对的生命，这就要求其教育具有严谨性、科学性和复杂性，并且以培养全心全意为人民服务的创新型医学人才为教育核心。但是在传统的医学教育模式中，教师作为教学的主体，是教学活动的主宰者，虽然也能够向学生传递医学知识和技能等，但是缺乏对学生创新精神和能力的培养，不利于学生的全面发展，这也是学生不能做到学以致用[5]，不容易举一反三的主要原因。但是在新型医学教育结构中，遵循了教育改革中强调的“以学生为主体”的理念，在教学过程中充分激发和发挥学生的主体性作用和主观能动性，通过现代教育技术的利用，让课堂讲授的内容和形式更加多样化、多维度，改变学生被动接受和学习的角色，成为真正的信息加工主体和知识建构者，同时教师利用互联网搜索和整合众多优秀的医学教育资料，引导学生，启发学生，进而循序渐进的培养学生学习和创新能力，这样学生不仅能够掌握课堂所学知识，对学生的发展和成长也有着非凡的意义。
②高效医学管理体系的建立。想要进一步深化医学教育改革，就还需要加快高效医学管理体系建立的步伐，在全面认识医学教育精英属性的基础上，促进医学教育中现代教育技术的应用深入，以探寻符合并促进现代高等医学教育的新管理思路。这也就是有组织地对现代教育及时的高效合理利用进行探讨和倡导，使其与传统教育手段相有机地结合在一起，使得教育资源得到了更好地整合，进而实现一个完善的现代信息建设和长效管理工作机构的建立，从而为高等医学教育改革和教学提供更加优质的服务。在该管理体系下，教师能够相关机构的培训中得到有效的技术指导，不断提升自身现代信息技术运用能力，使得医学教学中的教学手段更为多样，让教学内容更加丰富。
③立体化医学教学资源的构建。该种教学资源的构建需要以院校教学基础和信息技术水平的基础上，在满足构建条件后，该种教学资源能够为医学教学提供一种优质的整体教学方案，以满足实际的医学教育需求，并推动教学的改革。它虽然具有整体性，但是其中教学资源丰富灵活，涉及不同层次的教学资源，以满足不同教学对象和教师个性化教学的需求，为医学教育改革提供更深层次的服务[6]。而且这也是一种新的理念，通过数据库技术创建有利于教学资源管理的教学资源库，以学科、专业为应用对象创建教学资源网站。虽然在先进教学思想的指导下，立体化医学教学资源的构建仍然会出现一些问题，但只要不算吸收接纳先进的现代教育理念和教育技术，推广并应用优秀的医学教育改革成果，就能在不断实践和摸索中总结经验，完善立体化医学教学资源。而且在医学教育中，往往会需要进行很多的医学实验，其中所涉及的实验动物、器材等都是较为昂贵的，这并不能无限制的供以学生使用，但是在该教学资源下，很多医学实验都可以利用信息技术进行模拟，进而为学生的实践操作提供一个练习平台，帮助学生了解和掌握医学实验中各方面情况和具体操作流程和步骤等。
④网络教学新模式的形成。网络教学新模式的形成主要是基于信息化技术和互联网技术的利用而构建的一种新型教学模式，这种新模式可以让学生不受时间、地点限制，就能够学习到医学知识，无论是在预习、学习还是复习阶段，学生都能够温习、回顾教学内容，帮助学生巩固所学习的医学知识。这也是一种对现代信息技术和医学课程的整合，逐渐培养学生的自主学习和探究能力，充分发挥医学教育改革中学生的主体性作用，学生也能够通过自我学习，了解到世界前沿的医学知识。
3结语
关键词：医学教学改革；现代教育技术；应用分析
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0027-02
现代教育技术是以电子计算机为核心的信息技术在教学中的应用，并通过对教育过程中资源的开发、利用、评价和管理，实现教育理论和技术的现代化。
一、现代教育技术的基本概念和特征
教育的过程实质上就是将信息产生、挑选、存储、转换和分配的过程。而现代教育技术是把以计算机为核心的信息技术应用于教育，以信息技术为核心最大限度地提高教育教学效率。现代教育技术对人才培养的要求为培养掌握现代技术的复合型人才，所以在教育方式和教育内容选择上都应用现代教育技术以适应复合型人才的培养。
人类对知识对外界的认知呈网状结构，记忆网络有多个链条和节点。而传统的教育知识结构单一呈线性缺陷，但现代教育技术很好地克服了这一缺陷，使信息和知识的呈现方式趋于非线性和多样化，更加符合培养复合型人才这个现代教育目的，也符合现代教育认知规律。现代教育技术能把感知、认识、理解和运用有效地融为一体。计算机等多媒体技术能将声音、文字、图像融为一体并与互联网技术相结合，使学生与老师之间进行互相交流。学生在使用多媒体技术进行学习时，可以充分调动听觉和视觉，最大限度地刺激大脑，使学习效率提高。
二、在医学教育改革中现代教育技术的作用
医学教育改革与现代教育技术的发展相适应，没有现代教育技术作为强有力的支持，医学教育的改革将会寸步难行。教育技术的主要内容为使学生对学习产生浓厚的兴趣，促进学生学习，对学习的内容和资源进行开发利用和管理评价，并对教育与学习的过程进行资源的优化配置，使教师的教学与学生的学习达到最佳效果。在我国现代教育技术需要解决的问题还很多，如课程开发、教育规划、教学管理和教学评价等。毫无疑问，现代教育技术的发展将有力地推动医学教学改革的深入。
就医学这门课本身来说，它是一门复杂深奥的学科，它的研究对象为人体，这样也就决定了医学教育的挑战性。随着科技的发展，医学也发展迅速，使我们的生活质量和健康水平有了较大的提高，同时医学的发展对医学教育有了更高的要求。现代教育技术是以计算机和多媒体技术为核心的信心技术，将它们运用到医学教育中，使医学教学观念发生了实质性的变革，也深化了医学人才培养的内涵。通过多媒体技术和计算机网络技术，可使教师共享到优秀的医学教学资源。通过多媒体技术，教师可将那些难懂抽象的医学内容生动形象地呈现在学生面前，充分调动学生的学习积极性，增加学生的想象力，可最大程度提高学生的学习兴趣和学习热情。
如有些医学实验，实验动物、耗材和仪器都比较昂贵，或是实验进程较慢、实验时间较长的实验，都可通过电子计算机的模拟在电脑上实现。而且这些实验的过程和数据可随时改动，使学生了解实验各个方面的情况。例如无机盐对人体影响实验，人体长期缺盐时，血钠和尿钠会降低，而且参与循环的血量也会减少，但是这些变化比较缓慢，实施耗时时间较长。但是这些实验过程和实验结果可在模拟实验中表现出来。又如将循环血量、循环系统的心率等因素相互变化时产生的影响可用计算机模拟体现出来，利用相关教学软件，可帮助学生学习和分析。一些手术的教学也可以依靠计算机进行辅助教学。通过计算机等多媒体教学极大地改变了医学教学的模式，也推动了医学教学方法的改进，使原本枯燥乏味、内容庞杂的医学教学变得生动形象，极大地推动了医学教育的改革。
三、深化医学教学改革
新型医学教育结构的构建。医学研究领域为生命，医学教育对象为人。它的严谨性和复杂性的学科性质决定了其人才培养的性质。传统医学教育的中心为教师，在课堂中以教师为中心，并主导整个教学活动，这样对学生创造力和想象力的培养没有直接的好处。新型的医学教学方式是以学生为主导，让学生成为学习的主人，这样才能激发他们学习的积极性、创造性和主动性。当学生成为教育的主导时，他们将成为知识的接受者、信息加工者和创造者。
应用现代教育技术，可使医学教育信息传递速度增加，由原来单一的课堂教育模式向多元化教育模式发展。课堂的教育形式也由原来的以班级为单位向多种教学方式改变。
运用现代教育技术可进一步促进医学教育体制的改革。现代教育技术不仅对传统医学教育形式进行改革，还对传统医学教育体制进行了改革。
四、现代教育技术中的问题和相应对策
建立立体化网络教学模式和医学教育资源。立体化教育资源是指在现有医学教育技术水平上，再增加优质教育资源，最大程度地满足医学教育需求。这样它既有在宏观上的整体性，又可满足不同水平、不同层次和不同教育对象的需求。立体化网络教学模式是以课程为单位教学、建立教育资源网站为教育对象服务的教育模式。网络教学以网络为平台，可以使现代信息技术和学校医学课程结合，最大限度地激发学生对医学的思考。这样能在根本上改变传统的以教师为主导的单一的教学结构，既发挥了教师的主观能动性，也发挥了学生的主体作用。
让现代教育技术在医学教育中深入应用。在医学教育中，除了不断改革外，还应该建立现代医学教育管理体系，积极思考全新的现代医学管理思路。应该高效利用各类医学教育资源，建立长期医学教育管理机构，为医学教育服务。现代教育技术鼓励一线教师使用各种现代化教育技术，也应该提供各种培训机会，培养教师使用现代教育技术的能力。组织一线教师开发各类医学教育软件，建立医学教育资源共享网络，并建立医学网络共享工程，并最终使医学教育资源配制最优化，培养出高水平高素质的医学人才。
构建现代教育技术新模式必须基于网络平台，利用现代信息技术等优质教育资源，使医学教育课程与现代网络技术和信息技术相结合；激发教师的教学热情，引发学生对医学学习的思考和学习兴趣。我们可以通过现代教育环境构建新型教学和学习模式，改革过去传统的以教师为主导的医学教学结果，既发挥教师教学的主观能动性，也体现课堂中学生的主导地位。
五、总结
评价一所高等医科学校教学质量的优劣，不能像以前那样只根据教师的多少和教师的水平如何，还应该衡量其是否有现代教育技术和设备，教师是否掌握现代教育技术，和是否能使用现代教育技术指导学生。要实现医学教育改革，就不能离开现代教育技术的支持。只有不断的发挥现代教育技术在医学教育中的作用，才能加快和深化医学教育改革。
参考文献：
[1]曾照芳，冉华全.现代教育在高等医学教育改革中的应用[J].医学教育探索，2006，5（2）：163-167.
[2]石鹏建.适应医学教育标准国际化，积极推进我国医学教育改革[J].中国循证医学杂志，2005，5（7）：505-507.
[3]李海波，金贵朝.积极发展现代教育技术推进教育现代化[J].杭州师范学院学报：医学版，2005，（2）：121-123.
[4]黄景彬，梁健，吴文森，陈日兰.利用现代教育技术促进医学教育改革[J].医药前沿，2012，（22）：92-93.
关键词： 三维动画现代教育技术 病理学教学 意义
随着科学技术和教育的快速发展，医学教育既面临新的挑战和考验，又获得新的发展环境和机遇。病理学是医学体系中的一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的重要学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁课程，它对后续临床课程的学习起到了承前启后的作用，教师在病理学教学中不能穿新鞋走老路，三维动画现代教育技术在病理学教学中注入了新鲜血液。
一、病理学教学面临的现实问题
1.病理学CAI课件的局限性。病理学从形态、机能和代谢三方面研究疾病的病理变化，了解正常组织器官的形态结构为机能和代谢的讲解作铺垫，机能和代谢依托形态得以更好地表明机理，使抽象的机理具体化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI课件是一种二维空间模式，只能从某一个侧面观察形态结构及病理变化，难免会留下片面、静止的印象，哪怕是再典型的病变也只能反映整个疾病过程中某一阶段疾病的病理变化。如当讲到胃癌的时候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同阶段，传统CAI课件无法将早晚期的病变连续起来。在讲到二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全等疾病的血流动力学改变的时候，展现在学生眼前的仍是一张张静态的图片，体现不了血流动力学的“动”，学生很难理解。
2.病理学实验的局限性。病理学教学离不开理论和实践的结合，普通的医学院校没有开展图像分析技术、免疫组织化学观察、流式细胞术等，病理学实验以观察大体病理标本及显微镜下观察病理切片为主。由于有些疾病如风湿性心肌炎的发病率和死亡率在近几年有所下降，因此，标本及切片的获取也较困难。在实验中，以病变标本和切片为主，而正常标本和切片很少，学生难以通过比较法加深对病理学的认识，以及对解剖生理学知识的巩固。另外，在病理学实验当中标本、切片、显微镜的损坏也较严重。
二、了解三维动画现代教育技术
三维动画又称3D动画，是近几年来随着计算机软件技术的发展而诞生的一种新兴技术，是一个虚拟现实的三维透视空间的技术，即在X、Y、Z轴上的空间动态的活动，三维动画使模型旋转多个角度，清晰直观、形象生动地展示相应的解剖位置和病理变化，可以弥补病理学教学的不足。
三、三维动画教育技术在病理学教学中的意义
1.三维动画现代教育技术使三维病理学教学目标融为一体。三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面互相联系、融为一体，在教学中既不能离开情感态度与价值观、过程与方法进行知识与技能的学习，又不能离开知识与技能进行情感态度与价值观、过程与方法的学习［1］。
（1）知识与技能目标。病理学是医学体系当中不可或缺的核心知识，三维动画教育技术使教师在病理学教学中更易体现重点，突破难点，让学生掌握最基本、最主要的形态特征和病理变化，如在讲到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克难治期时，仅靠教材、课件上的文字、图谱和标本很难让学生理解，教师也很费劲，三维动画教育技术可以使这几个期在课件上动态地演示，每个期血管内血流的特点非常直观，学生会一目了然。在讲到冠心病时，教师通过三维动画技术用于CAI课件当中，学生能够立体地看到从正常心脏到冠状动脉粥样硬化及心肌梗死的全过程，教学难点迎刃而解。
（2）过程与方法目标。三维动画教育技术丰富了病理学教学资源，给学生创造了丰富的学习环境，教师轻松而生动地讲，学生轻松愉快地学，教师和学生都感觉到每堂课非常和谐。另外，知识的掌握仅限于概念的理解是不够的，应使知识概括化和系统化，不断形成新的知识结构，达到对知识的融会贯通，掌握学科的基本结构［2］。三维动画技术使学生在病理学学习的过程中主动建构新知识，使学生享受到了成功的喜悦，形成自主学习、探究学习的学习态度。
（3）情感态度和价值观目标。师生之间的思想和情感交流是多媒体及网络技术很难代替的，这一点也是教师很容易忽视的。三维动画技术用于病理学教学中，创造了和谐的课堂、愉悦的环境，本来很复杂的疾病，这种新的教育技术很直观地得以体现，教师能腾出时间和学生进行情感上的交流与沟通，培养学生的学习兴趣，乐观的人生态度，求实的科学态度，良好的医风医德，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
2.三维动画教育技术用于病理学教学当中更加体现直观整体性。从微观角度来看，病理学是直观的形态体现，从宏观层面来讲，病理学又是一个有序的整体，三维动画教育技术的运用，使每一种疾病从形态、机能和代谢动态地结合起来，学生学习起来更加直观，更具有真实感、准确感。如在讲到心肌梗死时，通过三维动画教育技术可使心脏从正常形态到冠状动脉粥样硬化，以及各类心肌梗死加以动态的演示，而传统的教育技术很难展示出来。心瓣膜病是教学重点及难点，学生对正常瓣膜的形态及功能了解非常模糊，在讲到病理变化的时候更是理解不了，三维动画现代教育技术可以使正常心脏瓣膜的形态、功能，以及病变后的形态、血流动力学的变化展示得一目了然。
3.三维动画教育技术拥有病理学教学当中符合社会时代性。医学教育具有社会性，不同的社会、不同的时代有不同的人才培养目标，不同的医学教育目的。在我国现代医学教育模式下，教育观念和教育技术是教学方法发展的推动力，教师必须注重学生的全面发展和素质的全面提高，以适应医学科学的发展，三维动画教育技术用于病理学教学丰富了病理学教学资源，教师会更好地为学生提高服务，符合时代要求。
总之，三维动画现代教育技术已给病理学教学模式带来了深刻而根本的变革。科技不能取代教师，但是使用科技的教师可以取代不用科技的教师。因此，教师要充分运用三维动画现代教育技术丰富病理学教学内容，使学生更好地掌握专业知识，拓宽学生的知识面，发展学生的想象力。
参考文献：
在信息技术与军事训练活动加速整合的大背景下，军事教育技术与学科课程的整合应用成为一个历久弥新的时代课题。2000年时任教育部长的陈至立同志在题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告中首先提出“整合”的概念，并强调要“积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”［1］。西北师范大学南国农教授认为，“整合”是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式、主要的教学媒体［2］。在军事训练领域，信息技术与学科课程的整合越来越引起理论研究人员和学科教员的重视，军事教育技术与军事及其相关专业课程教学的整合研究命题层出不穷。但是在军队医学教育领域，特别是对部队任职需求较强的卫生士官教育领域，相关研究还相对较少，已有的成果多从理论的、思辨的角度进行探讨，而从实践教学的角度来研究与探讨军事教育技术在卫生士官教学中的整合策略尚为薄弱环节。
研究信息化条件下的卫生士官教学，必须着眼未来信息化条件下的作战训练，必须以培养和造就高素质创新型卫生勤务人才为根本目标。因此，在卫生士官教学改革中，引入教育技术，用军事教育技术的方法论和系统观进行顶层设计，用教育技术的媒体组合优化教学过程和教学资源，用先进的教学理念和与信息技术整合的教学内容改善学员的信息素质，将会对卫生士官教学改革产生深刻影响。
1 为卫生士官教学提供便捷的学习手段
卫生士官作为军队卫勤保障系统中从事医务工作的士兵骨干，是卫勤保障的基础技术力量，卫生士官教学不同于普通的军事训练。在强调军事训练共性的基础上更加强调医疗护救的专业性。医学教学内容往往比较抽象、复杂，学员很难通过直接生活经验来印证。单凭传统的教学手段很难突破教学中的重点、难点。军事教育技术凭借其“变抽象为具体，变冷漠为生动，图文并茂，声像俱佳，宏微观皆宜表现”的特殊优势，成为保障卫生士官学员多层次、多角度掌握知识的必然选择。
与军官教育相比较，卫生士官具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为鲜明。实用知识的传授和实践能力的培养成为对卫生士官教学的基本要求。因此，在传授学科基本理论、基本知识的前提下，要多为学员提供贴近现实职业岗位的多元化护救常识和形象性救护案例，并提供真实可操作的训练演练环境。而军事教育技术所提供的视频教材、模拟仿真系统和远程会议系统等都能很好地为卫生士官教学实践提供技术保障，满足其实用性、实践性需求。
2 创设符合卫生士官心理成长特点的教学方法
卫生士官是成长经历、教育背景、个性特征较复杂的一个群体，如何实现因材施教成为卫生士官教学面临的重要挑战。深入了解学员心理特征和认识规律，熟练运用信息技术创设灵活互动教学情境，科学评测、管理、引导每一名学员的学习进程，是提高课堂教学效率的基本任务。士官学员年龄普遍在18～22岁，有热情、有激情，对声、光、电形成的影像具有很强的接受力。而医学教育中一些微观的教学内容，如胚胎发育过程、细胞移行和器官形成过程，仅靠单纯的理论讲授，不宜被学员理解和接受。因此，在教学设计和教学组织实施过程中，可通过军事教育技术中的现代化教学手段，合理优化教学要素，系统组织教学资源和过程，通过创设一定的学习环境唤起学员的学习欲望，引导学员主动、愉快地开展学习。
3 构建信息化的卫生士官教学系统
卫生士官教学与军事教育技术整合所围绕的中心是教学工作。而影响教学的因素是多种多样的，因此要将诸多因素有机组织起来，统合于实现教学目标的教学活动中，必须遵循系统思想和系统性原则，力争构建一个良好的卫生士官教学系统。
设计和构建信息化的卫生士官教学系统，要遵照系统分析的科学方法，从环境、目标、结构三个方面整体思考，统筹安排系统内的各个要素——教学环境与教学目标相匹配、教学内容与教学媒体相对应、教学模式与教学方法相一致。要根据现代教育教学理论和认知规律，综合运用各种可能的信息技术工具与手段，来科学调整教学系统的结构，使教学系统的各个要素都适合于卫生士官这个群体，都服务于新型卫生士官人才培养这个目标，从而实现系统的最佳效益。
整合过程中，军事教育技术人员要让学科教员处于教学设计工作的主导地位，在坚持现代教育教学理论的同时，尊重教师的想法和偏好，提供可选择的设计方案，提供海量的共享资源，支持即时监控和形成性评价，最大限度地满足教师主导教学的需求。专业教学训练是军事教育技术所围绕的核心，军事教育技术是信息时代教育教学的基本手段。
卫生士官教学与军事教育技术整合，人员、设备、资金、时间的投入较多，效益性成为必须要考虑的方面。因此，构建信息化的卫生士官教学系统应坚持需求牵引，设备更新充分考虑需要的程度并量力而行；积极维护设备，提高利用率，降低淘汰率；资源避免重复建设，使之最大限度共享；新技术的使用要从实际效益出发，媒体使用要有明确的针对性。新技术媒体与传统的教学手段应该相互取长补短，具体选用和组织方式要视教学目标、教学内容、教学对象和教学条件而定。以卫生士官教学目标为根本依据，针对教学重点、难点，选用相应的理论学说与合适的技术手段，实现教学过程的整体优化。坚决反对“为整合而整合”，或过于追求整合的表面形式，而忽视卫生士官教学的人才培养目标。
卫生士官教育是基层军事教育训练的重要组成部分，要追赶军事训练信息化的潮流，卫生士官教学还有很多工作要做。军事教育技术因素的介入，将对构建信息化的卫生士官教学体系产生积极作用。卫生士官教学与军事教育技术整合将成为新时期、新阶段卫生士官教学发展的必然选择。
参考文献
【摘要】运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践是目前高等医学教学模式中值得研究的问题。本文论述了如何应用现代教育技术推动传统的高等医学教育的改革, 探索通过创建新型的医学教学结构深化高等医学教育思想、理论及教育体制的变革。
【关键词】现代教育技术; 高等医学教学; 教学改革
现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：（1 ）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2 ）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法； （3）优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。
一 传统高等医学教学模式中运用现代教育技术的必要性
现代教育技术是以现代信息技术为支撑, 以现代教育理论为指导, 通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理及评价, 最终实现教育最优化的理论和实践。其突出特点是实现现代教育思想、教育理论与现代信息技术、媒体技术有机结合。现代教育技术的兴起是人类教育发展史上的一次重要革命, 是当代教育改革的一个重要内容, 是现代教育改革的制高点和突破口。医学科学是一门极其复杂的科学, 其研究对象的特殊性决定了医学科学的教育具有更大的挑战性。［1］在计算机网络的支持下, 可协助和指导教师有效地共享优秀的现代高等医学教育资源, 远程调用相关的医学网络课件、CAI 课件、视听教材, 将那些抽象的、难懂的、微观的医学教学内容以视频和声频的形式表现出来, 充分刺激学生的感官, 增加想象力, 可大大地提高学生的学习兴趣和提高教学效果［2］。
一些疑难病例、罕见病例或高难度手术的计算机辅助教学。对于一些疑难病例、罕见病例、典型病例、高难度手术, 做成“医学病例案例库”用计算机多媒体表达, 使更多的学生可以在网上学习。［3］
二 现代教育技术在高等医学教育中的应用效果
心理学家告诉我们: 教学过程中运用的感觉器官越多, 它们的作用发挥得越充分, 学生对学习的知识越容易理解和掌握。现代教育技术手段在宏观上有利于以信息化促进教育的现代化,实现教育事业的跨越式发展。近年来, 现代教育技术在医学科学的教学过程中广泛应用, 采用文字、图形、动画、音像、音频等多种方式展示教学信息, 多重刺激学生感官, 以其时效性、高效性、形象性在医学人才培养中扮演着越来越重要的角色, 并取得了一定的成效。但是应用现代教育技术的目的并不是单纯为了使用媒体, 而是为了促进学习, 提高学习效率; 不仅仅在于媒体的应用, 还在于教育思想、教育观念的转变; 在于教育体制的改革以及教育内容的选择与设计。这就要求对合理利用现代教育技术并将之与传统高等医学教育模式进行有效整合, 向着构建终身学习和不断更新知识和技能的崭新的高等医学教育体系迈进。
（一）创建新型的医学教学结构:高等医学教育服务的对象是人, 研究的领域是生命。其学科性质决定了其人才培养过程的复杂性和严谨性, 其教育的核心是培养具有创新思维的救死扶伤的医学人才。传统的高等医学教育在很多方面都是以教师为中心的教学结构, 由教师主宰整个教学活动, 直接或间接地扼制了学生的创新精神和创新能力的培养。新型的医学教学结构应是充分发挥学生在学习过程中的主体作用, 激发他们的主动性、积极性和创造性, 使他们由知识的被动接受者和记忆者, 真正成为学习过程中的信息加工的主体和知识意义的主动建构者, 有利于培养学生的应变能力和协作精神。
（二）进一步促进高等医学教育思想、理论及教育体制的变革:现代教育技术的应用不仅仅会对传统的高等医学教育方式予以变革, 更将对传统的高等医学教育体制进行革命。因此, 除了以现代教育思想和理论为指导, 实施对高等医学教育过程的研究和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价外, 还要重新审视教育教学设计, 以培养具有创新能力的医学人才为目标, 进行医学教育思想、教育理念和教育理论的更新与发展。
三 现代教育技术在传统高等医学教学模式中存在的问题与对策
（一）形成高效的医学管理体系:高等医学教育的发展除了不断的改革与建设外, 还应建立科学、高效可操作的现代高等医学教育管理体系, 充分认识高等医学教育的精英属性, 积极探索现代高等医学教育的全新管理思路。有组织地倡导与探讨如何合理高效地利用各种现代教育技术, 使之与传统教育手段相得益彰, 更好地整合教育资源, 建立健全现代信息建设与长效管理工作机构, 服务于高等医学教育。
（二）构建立体化医学教学资源和网络教学新模式:立体化医学教学资源是建立在当前医学教学基础和信息技术水平上的, 可以提供一种优质医学教学资源的整体解决方案, 最大限度地满足教学需求, 促进教学改革。它既具有整体性, 其包含的内容也非常灵活, 可满足不同层次、不同接受教育的对象和教师个性化教学的需要, 为教学的深层次改革服务。立体化医学教学资源是一种新的理念, 其体系结构包括以课程为单位的教学包、采用数据库技术在教学资源管理上发挥作用的教学资源库和以学科( 或专业) 为应用对象的网站。
通过新型的教育环境和创建新的教与学的方式, 从根本上变革传统的以教师为中心的医学教学结构, 实现既发挥教师的主导作用同时又充分体现学生主体地位的新型教学模式。
四 结论
综上所述，既然医学教育中运用现代教育技术如此的必要、可行和有效。我想无论作为一名医务工作者、医学教育者还是一名医学院校的学生，我们都应该多去学习现代教育技术，多在医学教育、学习过程中运用现代教育技术。将我们的医学教育现代化，使医务工作者、医学院校学生更好的掌握医学知识，更好的为人民群众的健康服务，为构建社会主义和谐社会服务。
参考文献
［1］ 刘凡丰.远程教育冲击下的高等教育结构［J］.开放教育研究,2002, ( 1) : 11- 13.
［2］ 刘扬, 肖建.关于现代教育技术与高等医学教育改革的思考［J］.中国高等医学教育技术, 2001, ( 1) : 3- 5.
1虚拟仿真技术在基础医学教育中的应用
基础医学教育中的教学方式一般分为理论授课和实验操作两部分。其中理论教学的方式是课堂讲授加传统医学插图，学生大多感觉学习过程枯燥、不好理解、不好记忆。而利用虚拟仿真技术可以在虚拟的环境下，将人体各器官的解剖、生理学、病理学的数学模型存在数据库中，利用计算机显示屏上有意识地显示某些细节，学生可以将病人的各种病变部位分开或合在一起观察病变情况，同时可以利用此技术培养学生的人体解剖理论的认知能力。举例来说，目前解剖教学上应用的虚拟仿真人体解剖图的数字化的解剖图谱，利用这一图谱，学习者在虚拟的环境中可以自由地选择、观察、移动虚拟对象，并且虚拟的组织器官还能及时给予学习者感官上的反馈，这样就更容易理解和掌握解剖结构。比较典型的应用实例就是利用“虚拟人”数字化数据集进行三维重建，即“人体数字化解剖学”研究，创立虚拟仿真解剖学，同时提供CT、MRI及PET等方面的断层图像，进行一系列医学临床、教学及研究的虚拟模拟。具体步骤就是利用一台人体虚拟解剖电脑，教师可以讲授人体各部分结构的解剖知识，学生也可以在虚拟的组织和器官间的模拟操作感受触觉反馈，使学生更快地掌握手术要领和技术。学生在课堂上能以三维的形式看到人体数千个解剖结构的形状、位置及器官间的相互空间关系等，学习兴趣和效果显著提高。
2虚拟仿真技术在临床医学教育中的应用
在临床医学教育中，临床实践是重要的教学方式，临床实践是对医学学生动手能力培养的重要环节，加强实践技能训练已成为医学教育改革的重点。虚拟仿真技术引入医学临床实践教学是非常行之有效的教学方式。虚拟仿真技术在临床医学教育中最显著的应用是虚拟手术教学，即通过虚拟临床手术技术让学生在手术之前学习新的手术方法和流程，练习所制定的手术计划，在虚拟仿真手术之后，也能让学生温习或重复全部手术过程，并且能够对学生的临床技能进行一个客观的评定。现今医学院校的学生和教师都不能只是局限于书本的知识，必须不断地学习和提高自己的临床技能，而在实践中常会遇到教育资源有限的问题，解决这一问题行之有效的手段就是利用虚拟仿真技术模拟复制手术场景，让学生不断在虚拟现实场景中进行实践训练。这种应用虚拟仿真技术的临床实践教育方式不仅可以让教师在教学中演示不同策略的手术流程，教授学生应对各种突况、避免手术失误、降低手术风险、减少病人损伤、提高手术成功率，而且同时还节约了教育资源，具有零风险、可反复操作等优势，学生可利用它完成手术的各个操作步骤，并对操作的过程和结果进行分析和总结，达到更多地积累临床实践技巧和经验的目的。虚拟仿真技术应用于医学临床实践教学能使学生有更多接触临床的经验，可以提高学生临床技能操作的能力、临床综合诊断思维能力，还可以激发学生的学习热情和潜力，使他们能够运用课堂上所学的临床理论知识较快地掌握临床诊疗实践规律，还有利于学生职业道德和行为规范的养成。
3虚拟仿真技术在远程医学教育中的应用
在远程医学教学中，经常会由于教学设备、试验场地或教学经费等方面的原因，使得一些应该开设的教学内容无法进行。利用虚拟仿真技术可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以学习各种各样的知识，获得与现场学习一样的效果，从而加深对教学内容的理解。以往对于一些医学实验，在远程医学教学过程中一般采用电视录像的方式来取代实验课程，学生无法直接参与实验，利用虚拟仿真技术进行虚拟远程医学实验，则可以增加学生动手学习的机会。虚拟仿真技术应用于远程医学教育的基础是基于远程医疗的分支网真医学，即远程呈现医学，它把专家的知识通过通讯网络传输到需要的远程位置，在远程医疗应用领域发挥其独特的优势。网真医学是虚拟仿真技术的一个全新领域，它结合了高清视频、音频和交互式组件（计算机软件和硬件），在网络上创建独特的“面对面”体验的新型技术。使用者可以进入某个共享网络空间的图形环境，以远程控制操作或观察为目的的进行人机通信和交互，用这个方法帮助医生有效地进行手术和诊疗。网真医学应用与远程教育可以确保医学生以更有效的方式进行培训，例如记录操作过程、让学生探讨操作细节并拥有沉浸于运作房间的感觉。医学学生可以进入虚拟的手术是或实验室，在虚拟环境下激励一个完整的操作过程，教师也可以将操作中常见问题反馈给学生，从而提高每个人对某个问题的训练。利用虚拟仿真技术可以创建大量的三维人体组织结构，用于医学教学。随着网络技术的飞速发展，把创建的三维医学教学资源应用与远程医学教育，可以使学习者随时随地的学习，是资源得到充分利用。虚拟仿真技术应用于远程医学教育可以将生动的动态三维场景展现给学习者，提高了教学的质量和效果。
4虚拟仿真技术在医学教育中应用的意义
医学教育注重的是直观、形象、生动，传统的医学教学往往不够生动，难以具体化，难以直接展示人体的结构，疾病发生及发展过程等教学内容，同时又存在着医学教学成本大，不可重复执行的问题，这些弊端对学生更好的掌握医学知识极为不利。为了改善原有医学教学模式中存在的这些问题，使虚拟仿真技术应用于医学教学中的教学模式意义重大，该教学模式不仅调动了学生的学习兴趣，而且将抽象的内容具体化、形象化，给学生留下深刻的记忆，也给教师在教学中提供方便，从而达到提高教学水平和科研水平的目的。
作者:姜燕 李亢 单位:湖北医药学院
参考文献:
[1]赵群,娄岩主编.医学虚拟现实技术及应用[M].北京:人民邮电出版社,2014:200-203
[2]王晓,姜燕.计算机技术在医学领域中的应用[J].科技世界,2013(18):15,30
[3]张晗.虚拟现实技术在医学教育中的应用研[D].济南:山东师范大学,2011:39-43
[4]范敏,戴培山.人体解剖生理学课程引入虚拟现实技术的教改探索[J].科技文汇,2014(10):103-104,111
【关键词】计算机多媒体技术；中职医学教育
随着科学技术的飞速发展，教育教学手段也发生了日新月异的变化。幻灯、投影、录音、电视、计算机、教育网等先进的教学技术已逐步进入各级各类学校的课堂，人们已经认识到它是促进教学改革、提高教学质量和教学效率、扩大教学规模的一个有效途径。
现今社会是一个科学技术迅猛发展的社会，也是一个充满激烈竞争的社会。科学技术的竞争，取决于人才的素质，而人才素质的培养是依赖于成功的教育。教育的方式具有多种形式，计算机多媒体技术就是运用计算机多媒体理论和技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。计算机多媒体技术在教育领域的广泛运用，使得教育理论、教育思想、教学模式、教学方法和手段都发生了深刻的变化。因此充分利用计算机多媒体技术对医学教育各个环节的影响，成为医学人才培养的重要因素。
一、在中职医学教育中，运用计算机多媒体技术的重要性和必要性
近年来，随着高校招生的扩大以及高中的普及，中职卫校的生源质量逐年下降。学生的知识水平参差不齐，这给教和学都带来了诸多困难。如果采用传统的单一教学模式，在教学内容上会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有了学习积极性、丧失了进取心；差一点的学生则处于被动的学习状态、甚至厌倦学习，造成知识缺陷的缺口越来越大，甚至影响到身心健康。因此我们要采取不同的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，使学生都能最大限度地受到优质的教育，身心得到正常的发展。
在传统教学工作中，教师、学生、教材是教学过程的三个基本要素，它们互相影响、互相作用。学生认识事物的过程是从间接经验开始，先获得理论认识，而后通过感性认识加以验证。随着人类进入电子时代，电影、电视、计算机、网络等技术的发展，使教学方式从教科书这种单一形式，转为声、光、电等多种教育方法的组合，学生不仅可以向教师学习、也可以通过其它教学方法进行学习。
计算机多媒体教学实验证明：学生获得知识，听觉与视觉同时接受知识远比只靠听觉效果要好。人们都有这样的体会，具体的东西容易记忆和保持；有趣的材料亲眼看过以后记忆得非常牢固，这就是人们常说的“百闻不如一见”的道理。所以为了增加学生的记忆能力、提高教学质量，采用生动活泼的计算机多媒体技术进行教学。利用视频图像，生动、逼真、容观地反映事物的本质与内涵，再加上精炼概括的解说词、优美动听的音乐，让学生亲眼目睹、并有身临其境之感。而且可以利用计算机对教学过程进行控制、对教学信息的呈现方式进行选择，实现信息的双向传递。对学生进行有针对性的个别指导，并可根据教学的需要将图像或声音信息穿插到教学过程中，实现文本.图像.声音的交叉使用。利用人的视觉、听觉对知识接受的特点，通过多种感官向学生提供多种信息形式，对促进学生对知识的理解和记忆是十分有利的。
二、在教学中运用计算机多媒体技术，培养学生的学习积极性
教学的关键在于教学上的互动，在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识，选准切入点，激发
兴奋点，引领整个教学过程。“乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性，使学生的地位从被动走向主动，使学生的学习不在是等、靠，而是变“学”为“思”、变“学”为“悟”。计算机多媒体技术的教学方式正是充分利用了这一点，它所展示的画面、图形、照片等直观形象，是学生理解教材、积累感性知识、完成认识的过程。它的画面语言准确，具有启发思维1、增强记忆的功能；打破时空限制、表达宏观和微观世界的能力；具有把抽象问题形象化的特点。大大地缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣。使教师在讲授过程中也能“言之有物、言之有据”，不再是空泛的讲授，达到引发学生自主学习的兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，起到了优化教学过程、提高课堂效率的作用。
三、利用计算机多媒体技术、促进中职医学教育的发展
职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，以传授专业知识、培养专门职业技能人才为其最重要的特征。而中职医学职业教育则是为医疗卫生部门培养中、初级卫生人才。它主要招收应届初中毕业生，他们年龄小、易于接受新鲜事物，但理解问题、分析问题等能力相对较差。医学科学研究和服务的对象是人，人体又是一个复杂的有机体。它包括的学科很多，从理论基础到临床实践，由于受时间、空间的限制，不可能把病人直接“搬到”课堂上来。特别是外科的无菌手术、妇产科的正常分娩、护理学中的导尿技术及一些不常见的病症等，由于受无菌条件及时空的限制，只靠教师用挂图、模型等理论上的讲解，很难把问题说清楚。人体的解剖学、病理学、微生物学等医学形态学课程，还需要借助医学显微镜来观察其组织、细胞、病变.细菌等。在现有的条件下，不可能达到教师和学生“一对一”的进行教学。在识别和掌握较难辩认的细胞和细菌时，都要经过老师的帮助和指导，才能在显微镜下找到，而且切片、标本时常被损坏。如人体解剖学中有“人体胚胎发育”内容，传统的教学方法是教师用挂图、模型和标本进行讲授，但挂图、模型和标本都是静止不动的，不能将组织形态的演变过程形象地显示出来，学生很难建立起动态概念。
