时间：2023-10-11 16:22:43
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【关键词】初中；语文；教学研究
当前，新课程改革已经发展进入了一个新的阶段，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
（1）学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
（2）教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
（3）教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
（4）教学立体性框架得到进一步构建。现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。
二、初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
（1）强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。①认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。②经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。③积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
（2）深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。①注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。②注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。③注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
（3）强化资源整合，有效巩固课堂教学成效。课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。
关键词 新课改 初中语文 教学 研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
随着新课改的不断推进，初中语文教学取得了很大的发展，初中语文教师要认识到新课改的重要价值和意义，面对新的变革和挑战，不断进行新课改实践教学，积极创新，大胆超越，积极践行新课改精神，以适应教育发展的需要，促进语文教学获得更大的发展，为学生的全面发展奠定基础。
1教师努力，与学生建立良好的师生关系
在初中语文教学中，要实施新课改有效教学，首先需要建立起良好的师生关系。如果师生关系紧张，师生之间产生隔阂，教师的教学活动就难以有效开展下去。师生之间有隔阂，教师无法深入了解学生的内心所思所想，不了解学生的学习状况，就很难对学生进行有针对性的引导，很难激发学生的学习主体作用，很难有效解决学生在学习过程中存在的问题，这样，新课改有效教学就难以实现。因此，作为教师，要认识到与学生建立良好师生关系的重要性，要积极与学生建立良好的师生关系。与学生建立良好的关系，作为教师要积极地与学生交流，了解学生，了解学生的思想状况和学习状况。教师要积极友好地对待学生，改变传统教学中教师的主导地位，能够平等地对待学生，尊重学生，与学生建立朋友式的师生关系。当学生在生活中、学习中遇到困难时，教师要积极地帮助他们，当学生感到学习无果，失落时，教师要积极地鼓励他们，教师要对学生进行有效的引导，教师要使学生感受到自己是学生可以亲近的人，可以信赖的人，只有这样，才能真正与学生建立起良好的师生关系，只有这种关系得到建立，师生之间才能密切配合，共同促进，才能促进教学相长，促进学生获得全面发展。
2通过课堂导学，提高学生的自主学习能力
新课改教学的重要精神是通过教师的有效引导，突出学生的学习主体地位。因此，在教学中，教师就要以此为中心，展开教学活动，教师要努力研究如何对学生进行有效引导，如何培养学生的自主学习能力，要研究如何进行课堂教学才能突出学生的学习主体地位。教师要认识到传统的一言堂的教学模式必须改革，而机械的提问教学从严格意义上讲，也不利于学生自主学习能力的发展。教师要认识到，新课改教学，灵活导学对学生学习的重要性，要通过课堂导学，使学生真正经历学习探究过程，使学生能够主动地思考，主动与他人合作，共同探究，解决问题，这样学生学到的知识才是活的知识，这些知识才能真正地内化为能力，在过程探究中，学生才能得到真正的发展。因此，新课改教学需要实施灵活的导学教学方法。
比如，在教学《石壕吏》一课内容时，教师要引导学生自主学习，结合课下注释，并收集一些资料，展开想象尝试性地诠释全诗，对学生理解错误的地方，教师给与适当的点拨，在学生对全文理解透彻之后，教师可以引导学生改写原文，并把这篇文章编成小故事，或者编成短剧，鼓励学生大胆想象，大胆创造，这样，通过教师的导学，学生不仅可以有效地了解原诗文，对重要词语句子进行解读，了解文章的内容和思想，也能在理解的基础上进行创作，这对学习语文积极性的提升， 对学生解读领悟能力的发展，对学生的创新发展和语文综合素养的发展具有积极的意义。
3通过教学创新，实现课内教学和课外教学有机结合
语文与生活联系紧密，生活即语文，语文即生活，因此，在教学中，教师不仅要重视课内教学，同时也要重视课外教学， 要引导学生在更广阔的社会背景下学习语文，感悟语文，不断发展学生的语文能力，提高学生的语文素养。在教学中，教师要能够结合课内知识，不断拓展教学空间，能够将课外知识向课内延伸，把课内知识向课外辐射，不断进行拓展教学，使学生能够在学习语文的过程中，提高认识，发展思维，发展实践能力。比如，在教学《新闻两则》的内容时，在课内教学的基础上，教师要引导学生向更广阔的社会进行学习，要引导学生深入到社会生活中去，引导学生到社会上进行观察，采访，引导学生捕捉生活中的闪光的人和事，并把自己的采访写成新闻报道稿，投个学校的广播站，这样，学生可以在学习有关新闻写作知识的基础上，在社会调查实践的基础上，灵活地应用所学知识，解决现实中问题，学生的观察社会，分析社会现象的能力，学生的调查实践能力都可以得到发展，更为重要的是，学生学以致用，可以有效地提高自己的探究能力和写作能力。因此，课内教学与课外教学有机结合，不断拓展教学空间，对于学生的全面发展具有积极的意义。
4积极为学生提供展示自我风采的机会，鼓励学生的独特见解
在初中语文教学中，教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性，教师要能够积极为学生提供展示自我风采的机会，使学生能够不断的展现自我魅力，提高语文学习的积极性，增其学生语文学习的自信。比如，在教学中，教师可以引导学生进行个性化的创作活动，为学生提供表演的机会，使学生能够进行多角度的角色扮演活动等等，通过多种手段为学生提供展现自我才华的机会。另外，教师要鼓励学生的的独特见解，允许学生在学习的过程中提出不同于他人的看法，允许学生在课堂上发出不同的声音。教师可以为学生提供不同的辩论活动，引导学生在辩论中交流，在交流中辩论，这对学生的个性发展，对学生的认识提升有着积极的意义。
总之 ，在初中语文教学中，教师要认真研究新课改精神，以新课改理念为中心展开教学活动，突出学生学习的主体地位，不断进行深化改革，这样，才能实现教学的有效发展，才能促进学生的全面进步，这样的教学才能适应社会发展的需要，才是成功而进步的。
参考文献
1.以尊重学生为前提，保证"研究性学习"中学生的主体学习地位
教育领域有一个很知名的"三主论"，即"教师为主导，学生为主体，训练为主线"，这本是一个很不错的命题。但在教学中，"学生为主体"却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会"主导"的实质含义，而把"主导"演绎成了潜意识里的"主人"和"领导"。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师"专场演讲式"的"满堂灌"、"一言堂"；就有了学生正襟危坐的"聆听"。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。 学生们似乎也早以习惯？quot；起立——作答——坐下"的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
2.以课堂提问为突破口，营造"研究性学习"的氛围
教学中我们发现，学生们 在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而"研究性学习"较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。"只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。
3.课堂教学鼓励学生主动探究解决问题
语文研究性学习无论是作为课程实施，还是作为教学方式，都会有不成熟到成熟的过程。课堂教学鼓励学生主动探究、主动解决问题是实施研究性学习的基础。苏霍姆林斯基说过："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有为学生创设探究的氛围、探究的情境。引发学生好奇心，是激发学习积极性的有效方法和手段。如何在语文课堂上创设问题情境？教师要寻找恰当的问题切如口，设置特定的适于探究的情境。
在教学《孔乙己》时，我创设了这样一个学习情境，以孔乙己的动作作为探究的话题，分析孔乙己的性格特点。重点分析"站着喝酒"、"排出九文大钱"、"将两个长指甲敲着柜台"、"伸开五指将碟子罩住"、"摸出四文大钱"、"坐着用这手慢慢地走去了"等句。通过讨论探究，学生总结："站着喝酒"，揭示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒窘迫，是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。"排出九文大钱"栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。"将两个长指甲敲着柜台"活画出孔乙己迂腐不堪、卖弄"学问"的得意。"伸开五指将碟子罩住"淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据的无奈人生。"摸出四文大钱"和"坐着用这手慢慢地走去了"，表明孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。
在探究式教学过程中，教师的引导至关重要。引导要寻找最佳切入口，为学生设置适于探究的情境气氛，引起学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中来。教学《愚公移山》，可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与"精卫填海"相似，这个成语就是--愚公移山。我们一起来学习这篇寓言故事。愚公为什么要移山？愚公凭什么说可以移走大山？愚公又是怎样移走大山的？你怎么看待愚公移山的行为？假如你是愚公，你会怎么做？带有趣味性的问题，既可以把学生的积极性调动起来，又可以很快地把学生导入到探究的情境。
4.处理好语文教学中读书与研究的关系
语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文、读中悟情、读中求知、读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始，以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性，决定了读的方式的灵活性和多样性。总之，在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。
一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势
1.学生的主体地位得到进一步尊重
体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。
2.教学现代化趋势得到进一步体现
随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。
3.教学差异化原则得到进一步落实
新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。
4.教学立体性框架得到进一步构建
现代初中语文教学工作不仅局限于课堂45分钟，还向课前课后有效延伸：在课前进行有效的针对性预习，在课后通过生动丰富的课外活动来延长课堂教学环节，巩固和深化学生的语文学习成效，促进教学成效提升。
二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议
新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。
1.强化自身学习，努力成为研究型的教师
初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。
（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。
（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。
（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。
2.深化教学改革，充分优化语文教学过程
教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。
（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。
（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。
（3）注重电教手段运用，丰富语文教学过程。将电教手段作用发挥出来，是提高初中语文教学成效的重要措施，教师在教学中可以运用电教手段补充信息，尤其是在一些学生缺乏感知的内容教学中，电教手段的运用能够较好地发挥补充的作用，通过生动的视频、精美的图片、翔实的数据，让学生对课文的理解从单纯的文字转变到丰富的视频信息之中，以这样的信息补充构建起立体化的教学内容，让学生更加深刻直观地领悟，有助于加深对教材内容的理解。
3.强化资源整合，有效巩固课堂教学成效
课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。
（1）开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况，开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制订读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。
（2）开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。
（3）开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与同学之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。
【关键词】新课程理念 初中语文教学 要求 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0043-01
当前，随着素质教育改革的深入及《语文课程标准》的颁布及实施，作为我们初中语文教师应积极对此作出响应，在深刻理解新课程理念及素质教育内涵的前提下，对现行初中语文教学方法进行深入的研究和探讨，使教学方法同新课程理念保持同步，在提高初中语文教学效果的基础上促进学生综合素质的不断提高。新课程理念下，初中语文教师应改变传统语文教学观念，明确新形势下教学目标，在教学实践活动中探索新型教学方法、创新教学手段和模式，通过采取多元化教学方法和手段为学生营造宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和兴趣，使学生愉快地学习，学有所成，这是我们初中语文教师需要努力的方向和目标。
一、新课程下的初中语文教学理念概述
为了更好地提高学生语文学习能力及素质，使学生得到综合发展，成为合格的社会主义建设接班人，我国教育部对初中语文教学进行了深入的课程改革，提出了新的教学理念和要求；新课程下的初中语文教学要求教师不仅要深刻理解新课程理念内涵，并且要求将这些理念融合到语文教学实践活动中，彻底改变传统的初中语文教学模式和方法，积极探索适合新课程理念要求及有益于学生语文学习能力及语文素养提高的教学新方法、新途径、新手段。
二、新课程下的初中语文教学要求
1.转变教师角色
长期以来，教师一直在课堂中扮演着主人公角色，是整个课堂的操控者。采用的教学方法为灌输式和填鸭式，教师以知识灌输为主要教学手段，学生在枯燥无味的教学模式下学习积极性不高。在新课程理念下，教师应重新定位自己的角色，将学生放到课堂主体地位，自己充当学生语文学习中的引导者和合作者角色，共同和学生学习，交流、探讨学习中所遇到的问题，拉近教师同学生间的距离感，激发学生合作学习意识。
2.注重教学过程中的因材施教
传统初中语文教学教师所注重的是将课本知识传授给学生，而没有考虑到学生在语文学习过程中到底学到了多少知识，掌握了多少知识。新课程理念下的初中语文教学要求教师在教学过程中应结合初中生的年龄、心理及生理特点，注重学生的个性发展，要在教学过程中善于发现学生个体性差异问题，针对不同的学生采取不同的教学方法和手段，使不同语文基础知识层次、不同个性、不同需求的学生都能在掌握语文文化知识的同时更好地促使其健康发展。
3.共同开发新课程
新课程理念倡导教师和学生应是课程的主导者和创造者，而不是在课程要求控制下教学和学习，教师应要大胆地对语文教学方法进行创新，不能被教材内容完全束缚，教师和学生要在透彻掌握教材内容和学习内容的基础上发散思维，共同探寻学习好语文知识的新方法、新途径。
4.教学应以学生的发展为前提
教师的主要职责是教育学生和培养学生，以学生身心健康发展和综合素质能力提高为出发点和落脚点。在新课改理念下，初中语文教师应以发展的眼光看待学生，认为每个学生都是可塑之才，经过自己对他们的精心雕琢都能成才。基于学生的身心发展具有规律性，比如初中阶段的学生对新生事物好奇心强，知识学习速度快等。教师应善于发现学生的这些规律在教学中充分调动学生学习的积极性，采用多样性、多元化教学方法和手段吸引学生主动参与学习的积极性。
三、构建新型初中语文课堂
1.结合学生身心特点和教材内容创新型课堂
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新课程理念下，初中教师应改以往的教学观念，结合初中阶段学生的身心发展特点和教材内容，创新课堂教学方法和模式，比如情景教学法、合作学习教学法、自主探究学习法等都是新课程理念下都比较成功的教学方法。通过创新语文课堂教学方法，不仅可以激发学生语文学习的积极性，更能激发学生创新学习方法的欲望和好奇心。
2.构建师生互动的课堂。
新课程内容要求教师不能只注重对学生知识的传授，更应注重观察学生对知识的反应和吸收程度。也就是说学生是否对学习充满兴趣，是否能够对所学的知识吸收和消化。因此在初中语文教学过程中，教师应在透彻掌握教材内容的基础上借助现代多媒体或者创设情景，为学生们营造宽松愉悦的学习氛围，从而激发学生们语文学习的积极性和主动性。良好的课堂氛围需要师生们共同来营造，教师和学生在教与学的环节中应加强互动，教师鼓励学生在课堂上踊跃举手发言，共同探讨某个问题，解决问题，在课堂互动中使学生得以展现自己的机会，更能激发他们对知识探究的欲望和信心。
综上，在新课程下，初中语文教师应在深刻理解新课理念内涵及具体要求的基础上，在教学实践中积极探索符合新课程要求的新方法，从而提升教学质量和水平。
我国于20世纪90年代颁布的《中国教育改革与发展纲要》要求我国的教育体制由应试教育转变为素质教育，全面发展德、智、体、美、劳，我国各中小学也彻底贯彻国家的政策，并取得了一定的成果，但对于农村教师来说，由于各种内外在原因的影响，使得素质教育在农村的开展并不顺利，出现了一些问题。
二、当前农村初中语文教学中存在的问题
1.缺乏科学有效的教学方法
首先，在教学活动中，大都是教师讲课，学生听课，很少进行互动，这不利于学生的学习理解。其次，未掌握语文学科的性质，把语文学科的工具性与人文性相分离，只知道加强基础知识的教育而忽视对学生的能力培养。教材设置不合理，随着社会发展，教材与当今社会的主流已不相符合。
2.教师的自身素质和专业水平
农村初中语文教师大多为专科生，自身的知识水平较低，在教学研究中的积极性和主动性也相对较低，导致其在进行教学活动中不能更好地指导学生。农村语文教师仍以中考作为教学目标，教学活动也多围绕考纲展开，对于当今时事政治和社会热点避而不谈，忽略了“生活中的语文”。
三、提高农村初中语文教学素质教育的措施
1.培养学生创造性的思维能力。首先，转变现有的教学观念，落实素质教育，全面发展德、智、体、美、劳。其次，改变教学模式，在教学活动中，以学生学习为主，教师讲解为辅，让学生养成“多思考”“善思考”“勤思考”的学习习惯。最后，建立和谐的师生关系，让学生在轻松的环境下学习，有助于学生的理性和创造性能力的培养。
2.提高教师的自身素质和专业能力。教师应转变观念，树立正确的职业道德观，以“蜡烛”形象教导学生。主动研究教学内容，充分利用互联网和学校提供的培训机会，进行专业知识的继续学习，并树立终身学习观念，不断提高自身水平。
摘 要：基础知识和语文作文共同构成了初中语文教学的整体，而其中对学生学习生活和今后发展影响极大的作文是目前初中语文教学的难点之一。良好而有效的教学方法若不能被教师充分发掘和使用，学生的写作能力自然无法得到大幅度提升，语文学习能力便难以突破瓶颈。结合实例和经验，对初中语文作文教学中的有效策略进行详细探讨。
关键词：初中语文；作文教学；有效策略
作文的写作充满了技巧性和创造性，而当今初中语文教学的主流方式并不能有效提升学生这方面的能力，因此作文教学常起不到良好的效果。在这种形势下，与时俱进的、有效的教学策略应切实得到运用，以确保初中语文作文教学的高效和实效。下文便对实现初中语文作文有效教学的策略进行详细剖析。
一、前作文教学问题
首先，传统的“命题―写作―讲评”的作文教学方式造就了当前学生在写作上的诸多问题，这种无序的、杂乱的教学并不能使学生掌握实用、有效的写作方法，也难以激发学生写作的积极性，反而容易导致学生对写作产生厌倦和疲惫的情绪。其次，当前学生写作后教师的讲评也极不到位。形式单一、内容枯燥的作文评改课对学生提升写作能力的益处微乎其微，反之，若能采取正确的方式则影响深远。例如，在讲评《生活中的智慧》这一作文题目时，有老师通过“小组互评―典型例句分析―教师评价―引导拓展”的方式进行作文讲评，步步为营、由浅至深的几个环节激发了学生的写作兴趣，同时也切实提升了学生的写作能力。最后，对学生语言个性化和美感的培养不足也直接导致了学生的作文水平难以得到大幅度的提升。
二、当前作文教学问题的有效解决策略
上文中已经提到，当前的初中语文作文教学存在诸多问题，只有采取有效的教学策略，解决当前教学中存在的瓶颈问题，才能切实保障今后初中语文作文教学的顺利开展。写作教学策略的展开不能急于求成，学生的写作热情和创造力应被努力挖掘和培养。下面，本文就这一系列问题的有效应对策略作具体阐述。
1.讲授相关的写作技巧
学生对毫无亮点的理论学习及写作指导没有兴趣，因此只有改进作文教学中写作技巧的讲授方法，将讲解范文的固定理论和灵活的思维引导结合起来，才能让学生在学习中得到技巧的提升。例如，鲁迅先生的《孔乙己》这一经典作品对学生写作技巧的启发极大，鲁迅先生的文笔精炼，形容到位，用词准确，这些既是当前初中语文作文教学期望学生能够达到的标准，又是学生在今后写作和工作上追求的目标，因此常用此类经典文章对学生进行引导和熏陶，学生很快就可以在领悟文章精髓和写作思路的同时，潜移默化地受到文化大家们的影响，进而领悟到受用一生的写作技巧，作文能力自然会日渐提高。
2.改进作文评改课的模式
众所周知，作文在被创作出来后，仅仅是一个开始，精准的修改和语言的精炼对作文水平的提升影响极大，这就需要教师在初中语文作文教学中改进评改课的教学模式，从而切实发挥评改课的实效。传统的“老师讲评，学生记录”的评改课模式应被摒弃，取而代之的是学生自我领悟的过程：教师可以将写作理论知识的传输和学生之间的经验交流结合起来，从而让学生超越课堂而不脱离课堂，在掌握理论知识的基础上，通过学生间的交流来学习优秀的写作技巧，最终再由教师来总结和范文展示。这样的作文评改课方式，不容易使学生产生抗拒心理和抵触情绪，反而由于学生被给予充足的自由和自主学习空间，学生的写作兴趣更容易被调动，学习的效率和进步程度自然也会得以提升。
3.培养写作语言的个性化
作文语言的优美和流畅离不开修辞手法等写作技巧。教师在日常教学中需要着重注意培养学生写作语言的个性化，结合更多的技巧传授和经典熏陶，从而使学生获得最大程度的能力提升。例如，朱自清先生的《春》《背影》等经典散文，运用了众多的修辞手法和充满个性的描述语句，常将这些充满美感的文章展示给学生，并加以专业的知识引导，使学生在欣赏前人写作技巧的基础上，通过仿写、与同学交流等方式提升对语言的敏感度，从而进一步提升自己写作语言的个性化和遣词造句的能力，优美的语言和灵活的个性化修辞手法、语句构思使学生的文章锦上添花。由此可见，培养学生个性化的写作语言对学生创作出更优秀的作品起着至关重要的作用。
作文教学是初中语文教学的重、难点，教师只有采取合适的方法和有效的策略，才能切实提升学生的能力，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。上文中提及的教学策略仅供参考，只有将适当的方法与自身教学情况结合起来，才能真正实现“有效教学”，从而将知识和能力最大程度地传授给学生。
参考文献：
关键词：初中语文 综合性学习方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新课程改革背景下，初中语文教学中的综合性学习方法研究，逐渐成为初中语文教学中重要的探究问题之一。语文作为一门反映人们现实与精神生活深刻性、广阔性、丰富性的课程，对学生的心理、情感以及个性的发展都具有重要的影响。进一步探究初中语文教学中的综合性学习方法，主要是为了让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶，帮助其塑造精神和灵魂。因此，在语文教学活动中，语文教师应重视学生在学习方面存在的问题，并积极探究初中语文教学中的综合性学习方法，促进学生更好地进行学习。
一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性
在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。
二、初中语文教学中的综合性学习方法
（一）采用适合的模式，丰富教学资源
初中语文教学中的综合性学习方法的探究，是语文教师提高教学质量的有效策略之一。在语文教学课堂，语文教师应结合学生学习语文的实际状况，制定有针对性的教学方案，采取适合的模式，丰富教学资源，提高语文课堂教学的效率。采用适合的模式，丰富教学资源，可以使学生在有限的课堂学习时间中，了解和接触更多的相关知识。这在无形中就会使学生的知识面得到扩展，使学生更好地理解教材的内容。初中语文课程的学习，对于学生而言具有一定的难度，语文教师在学生遇到学习问题的时候，应积极鼓励学生勇敢地提出问题，并在探究学习问题的过程中，通过合理的教学模式以及更加丰富的教学资源，吸引学生参与语文学习的实践活动。久而久之，学生的语文素养就会有所提高，学习语文课程的难度也会逐渐降低，学生会更加主动地参与到学习中。
（二）重视教学活动的过程
在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。
（三）重点设计、合作学习
在初中语文教学活动中，为了进一步促进语文教学质量的提高，重视初中语文教学中的综合性学习方法研究，具有重要的意义。在研究初中语文教学中的综合性学习方法应用的过程中，语文教师必须在关注综合性学习方法应用重要性的前提下，积极引导学生理解这种学习方法。通过重点设计、合作学习这一方式，可以有效促进学生理解综合性学习方法的相关内容。重点设计、合作学习，不但可以促进学生之间和谐相处，而且有利于调动学生共同学习的积极性。重点设计、合作学习这种策略，要求语文教师在课前做好相对合理的教学设计，并突出教学重点，在课堂上通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究式学习。当学生在探究问题的过程中出现问题时，语文教师要适时进行指导，帮助学生解决问题。
综上所述，在初中语文教学的过程中，语言运用的学习，是初中学生必须学习的内容之一。我们都知道，语言是思想的直接表现，是思想交流的一种工具，这也是语文教学课程本身具有的一大亮点。语言自身的实践性、现实性意识，都决定了其表达的思想和内容。在初中语文教学中，语文教师通过初中语文教学中的综合性学习方法，引导学生进行情感表达非常重要。在语文教学实践活动中，语文教师结合学生学习语文的实际状况，采用综合性学习方法，有利于为学生营造轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的精神世界，使其健康成长。因此，初中语文教学中的综合性学习方法研究，对于提高初中语文教学的效率非常重要。
参考文献：
[1]晏燕.谈综合性学习模式在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版・上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中语文教学中的综合性学习探析[J].中学课程辅导：教学研究，2013（25）.
【关键词】学生叛逆语文教学
近年来，针对中学生叛逆心理的相关研究已经迅速成为理论界与教育界的热点研究课题，专家与学者在进行一些初中语文教学研究时，也纷纷开始涉猎中学生叛逆心理与初中语文教学的内在关系。但只是零星散见，并未能将中学生叛逆心理与初中语文教学框架紧密融合，更勿论提出借助初中语文教学疏导学生叛逆心理的有效对策了。
一、学生叛逆心理概述
学生叛逆心理指学生为维护本身自尊，对应对对方要求而选用一种截然相反的行为的心理状态。叛逆心理作为青少年成长、发育过程中时常出现的心理状态，也是学生在初中这一年龄段最为突出的心理特征。
初中生之所以产生叛逆心理，有着一定的诱发因素，主要如下：首先，初中学生在这一年龄段迫切地希望能够独立，自尊心也变得很强。初中学生在不断提升的独立意识的作用下，其自信心也开始发生膨胀，开始变得偏激，不成熟甚至叛逆心理均会出现。初中时期的学生正处于成长的关键阶段，知识不充足的同时，不愿意听取家长、老师的意见，叛逆心理表现极为明显；其次，中国家长单一、粗暴且专专横的家庭式教育法会带给孩子相当大的心理压力，当孩子无处排挤这种压力时，就容易引起叛逆心理；最后，部分教师在开展教学时，过于关注尊师重道，却没有充分掌握学生心理变化，所以一旦学生心理出现问题时，教师变得束手无策，加之只是一味以自己的角度批评、审视初中学生，造成学生因为不被理解而产生叛逆心理。
二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性
1、语文学科的交际性在效疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教学《课程标准》中指出，语文本身作为最重要的人际交往工具，也是人类文化的重要分支。初中语文教学的交际性主要表现在其工具性与人文性上，正是这两点的和谐统一，使得语文课程可以作为一种有效的工具提升学生思维能力、交流能力及情感沟通能力。学生一旦借助于语言的交际性，可以有效舒缓心理压力，排解心中不快并巩固了语言基础知识，这说明语文的工具性完全可以帮助初中学生疏导叛逆心理问题。
2、语文学科的部分教学目标在调适学生心理的可行性
语文学科的一些教学目标与心理健康的教学目标有着一致性。初中语文教学目标既关注初中学生语文知识、写作技能及人际交流的提升，又同时也重视通过初中语文教学开发学生的潜能，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成健全的个性，为学生日后德、智、体全面发展打下坚实的基础。所以说，初中语文教学在调适初中学生心理、提升学生性心理素质能够发挥着不可或缺的重要作用。
3、初中语文教学丰富的教育资源在疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教材的教学资源极为丰富，它是众多教育意义突出、审美情趣出色的文学资源的集合体，所以通过初中语文教学能够在教学过程中恰当发挥心理健康的引导与教育作用。语文教材的每次重新编订，专家们均以增强学生语文素养、塑造学生健康品性为根本出发点，精选融人文性、科学性与教育性等于一体的文章作为教材的最新内容。也正是因为这些课文，教师在开展初中语文教学时，通过与学习共同学习教材，引导学生形成对人以善、感恩、助人、自尊、奉献等乐观精神，这也是学生减少叛逆心理的强大心理后盾。
三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策
1、借助课文教学疏导初中学生的叛逆心理
初中语文课文教学内容涉猎极广，文章更是异彩纷呈。教师在进行不同课文的教学时，可以借助语文教学向学生渗透健康的心理。如在进行“体会大自然”类课文的教学时，语文教师要引导学生从自然景色中充分感受到《春》里的美丽、《海滨仲夏夜》的清新，引导学生以景寄情，开拓视野，将心里的不悦、矛盾借助欣赏自然宣泄出来；在讲授“童年”类课文时，教师积极帮助初中领学生回忆自己的美好童年，通过回忆幼时的天真无邪来充分减缓内心的压抑及叛逆情绪；在进行“体会真情”课文的教学时，教师可以带领初中学生通过课文体会父母对自己的爱意、领会朋友、同学间的真挚情感。帮助学生从不同的角度理解父母，为孩子的心理叛逆寻找适当的突破口，便于学生排泄压抑与叛逆。
2、借助阅读教学疏导初中学生的叛逆心理
阅读是人类汲取精神营养的重要行为，对于初中学生而言，因为他们正处成长的关键阶段，尚未形成成熟的价值观与完整的世界观，需要阅读海量的文学作品提升自己的阅读能力，并从这些优秀作品的文学性、艺术性与人文性吸取营养，提升自己的判断力、理解力及思维能力。语文教师可以通过开展初中语文阅读教学，推荐初中学生自己阅读一些健康的文学作品，这比教师苦口婆心的劝慰、家长长篇大论似的说教更能发挥教育作用，帮助学生有效疏导自己的叛逆心理。
3、借助写作教学疏导初中学生的叛逆心理
学生写作是学生初中语文教学必不可少的项目，学生写作作为初中学生理解、阅读及总结等能力的外在表现，语文教师可以通过写作教学达到帮助学生疏导叛逆心理。写作在疏导初中学生的叛逆心之所以得天独厚，是由于教师除在教学中向学生传授语文知识外，通过学生在课堂的发言及作文可以洞察到学生心理的变化。语文教师可以通过批阅学生随笔、作文等时，若发现学生存在着一些心理问题，如与父母冷战、内心抑郁甚至失望等等，语文教师要以恰当的心态采取有效的手段，帮助学生走出心理阴影，做好学生叛逆心理的疏导工作。
结语
本文从初中语文教学入手，选取恰当教学方式以疏导初中学生的叛逆心理，首先阐述初中生叛逆心理；随后指出了初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性；最后提出初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策。
参考文献
