时间：2023-10-12 09:33:44
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关键词：媒介融合 新媒体 人才培养模式
一、引言
早在20世纪的80年代，对于技术革命对传统媒介所产生的影响的思考就开始了。而在20世纪90年代，随着信息高速公路的建设，网络不仅仅作为一种媒介形式更作为一个平台，它对传统媒介的影响开始受到越来越多的重视。21世纪初，相关的研究急剧增加，特别是美国时代华纳与AOL合并后，“媒介融合”这个新词对于大多数相关从业者和研究者来说已不再陌生。总的来说，人们对于新媒体与传统媒体关系的判断经历了从质疑到替代到竞争再到合作、互动和融合的变化。时至今日，那种认为在新媒体的>中击下传统媒体难以找到出路的论调已是鲜有耳闻。今天，人们更多地认识到了不同媒介形式各自的特点，更多思考的是媒介融合背景下的适应与转型问题。相关的研究范围涉及到了媒介融合环境下的受众研究、管理手段、传播模式、广告模式、社会影响以及人才培养等方面。
在传媒产业，人才从来都是最为核心的竞争力，能否在新的竞争环境下获得优势与人才资源的质量是直接相关的。在新的媒介环境下讨论相关人才的培养问题始于本世纪初。但在当时更多的是考虑传统媒体的从业人员如何适应转变的问题。2002年珍埃伦·斯蒂文斯称自己为“背囊新闻记者”，一时间使得如何培养“全能记者”成为当时媒介融合讨论中的热点话题。10多年后的今天，对于媒介融合环境下的人才培养问题更多的还是在讨论新闻学专业人才的培养模式，对于其他的，如广播电视电影学等的专业人才培养模式也有所探讨。但是在新媒体专业人才的培养模式方面至今仍是一片空白。
二、新媒体专业人才培养模式的现状
我国新媒体产业发展迅猛，年均增长率达到30%-40%。同时，新媒体相关的研究起步早、发展快。然而，有了产业的发展和相关研究的支撑不代表就能培养出符合社会需要的新媒体专业人才。自1996年华中科技大学新闻与信息传播学院率先在全国招收网络新闻传播的本科大学生起，南京大学、四川大学、武汉大学、湖南师范大学等高校都相继设立了新媒体相关专业。另外，许多高校也设立了与新媒体相关的研究中心，如北京大学新媒体研究室、中国传媒大学新媒体研究院等。然而，新媒体专业人才的供应远远满足不了新媒体产业的发展、新媒体技术的研发和新媒体市场的要求。
面对这样的现状有学者提出了一些较有价值的观点。如：新媒体的人才培养要注重创新；要有多学科理念、内容整合理念、平等传播理念、本土化理念等新的教育理念；把网络素养作为新媒体专业人才培养的关键等。2011年6月25日中国首届新媒体教育高峰论坛在重庆师范大学举行，会上许多学者和业界精英也提出了关于新媒体专业人才培养的许多见解。
许多高校在这方面也做出了一些有益的实践。如重庆师范大学通过专业融合、方向拓展、课程重构以及行业接轨来进行改革。中央广播电视大学启动了开放性教育，它以构建终身教育体系，以计算机网络为基础，以多种媒体及技术支持为手段，以学生和学习为中心来培养人才、开发人才。目前，高校在培养学生的动手能力方面也探索出两种模式：一是校企合作，即传媒机构和高校联手，高校出人、传媒机构提供实践基地；二是中外合作，即本土高校和国外高校的优势力量进行整合，培养人才。
这些理论和实践的探索具有一定的价值，但是相关理论仍然缺乏对实践的指导性，而相关实践缺乏成熟的模式，仍然是在摸着石头过河。而最重要的问题是这些理论和实践都没有充分考虑到目前的媒介环境即媒介融合的实际，从而导致有的探索偏离了实际情况，使得收效不甚明显。
三、媒介融合背景下新媒体专业人才培养的困境及解决方式
“新”是与“旧”相对而言的。随着传播技术的不断发展，新的媒介形态也不断出现，“新媒体”的定义也在被不断改写。新的媒介形态的外显性和直观性使得我们容易将新媒体整体的产业与一些具体的表现形式等同起来。同样，媒介融合在媒介终端的融合也最为直观，这就使得我们常常将两者等同而忽视了媒介融合背后的内容和渠道的融合以及整体上的产业融合。
（一）消解低端复合型人才的“负荷”，培养高端复合型人才
当下许多人认为培养新媒体专业人才应该注重复合性，即培养复合型的新媒体专业人才。但这种“复合”往往只是跨媒体技能的叠加。由于新媒体与传统媒体的共存与渗透使得新媒体本身具有融媒体的性质，致使有人认为一个新媒体专业人才要想胜任相关工作必需掌握相关所有媒体的从业技能，如广播电视的从业技能、印刷媒体以及网络媒体的从业技能等。在相关的实践方面往往将课程设置的范围扩大，比如在网络与新媒体专业中设置新闻学、广播电视学、编辑出版学等专业的核心课程，而在新闻学等学科中也同样设置其他专业的核心课程。这样一来使得专业课程体系变得十分庞大，学生在学习的过程中感觉无所适从，学习的内容多、压力大，却很难形成自己的核心竞争力。
究其原因，就是当前高校因为对于媒介融合的认识不足。媒介融合的表象背后其实是整个产业的融合。产业融合的领域包括传媒业内部的融合，即广播电视业和出版业的融合；传媒业与电信业的融合，即通信业、广播电视业和出版业的融合；三网融合，即通信业、广播电视业和计算机业的融合；终端的融合，即通信业、计算机业和电子消费品业的融合。其中传媒业内部的融合以及传媒业和电信业的融合代表了媒介融合时代内容生产的融合。而三网融合代表了传播渠道的融合。内容的融合和渠道的融合构成了媒介融合最重要的部分，而并非是人们通常理解的那样，把终端的融合等同于媒介融合。美国西北大学教授戈登也曾将媒介融合划分为五个类型：所有权融合、策略性融合、结构性融合、信息采集的融合和信息表达的融合。有人认为这五个类型几乎涵盖了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果关系。前三个融合直接导致了后两个融合的产生，前三个是从组织行为的角度出发，而后两个是从从业者的角度出发。而目前来看，新媒体专业在培养复合型人才时只考虑了后两个融合。对产业融合的领域以及媒介融合的层次把握不足直接导致了目前培养的复合型人才是机械的、低端的复合人才。他们的技能仅仅停留在技术的层面，在实际工作中只能完成一些十分具体的工作，而对于企业发展的规划，媒介运用的统筹等往往束手无策，因此他们仍然无法满足市场的需要。而高素质的媒介融合管理人才才是目前市场最急需的。同时，这样的认识也使得媒介融合的研究停留在比较浅的层面，对其背后的内容和网络的融合认识不够，直接导致了媒介融合在实际推进中后劲不足。
现实中，我们常常可以听到企业抱怨现在高校培养出来的新媒体专业人才不能很快适应相关工作，一般从高校直接招聘的毕业生都要经过一段时间的培训。另外，学校毕业生的专业知识往往局限在一个比较狭小的范围内，而走上工作岗位时他们需要面对的是一个复杂的媒体环境和整个运作的流程，需要具有长远的眼光和统筹的能力。尤其是在媒介的经营与管理方面，企业更是难以找到合适的人才。据统计，在未来三年中，新媒体方面的人才缺口将达60万左右。在这种情况下，培养出符合市场和社会需要，能够引导并促进新媒体产业发展，并使其发挥出良好的社会效益的新媒体专业人才便显得十分重要且迫切。
（二）打破僵化的教育模式，建设横向融合的培养模式
新媒体专业教育模式之所以僵化，是因为现行的教育模式已经远远落后于媒介融合所引起的产业状况的变化。传统的产业模式是纵向分立的。拿印刷业来说，它所生产的内容以文字的形式表现出来，内容传播的网络是有形的分销渠道，接受内容的终端一般是纸质的印刷品。而广播电视业生产的内容一般以图像或音频的形式表现出来，传输网络为有线或卫星网络，接受终端为收音机、电视机等。同样电信业又有一套独立的内容、网络和终端。与此相适应，目前国内的教育模式也是按行业进行纵向分立的专业设置，如新闻学（偏向于报纸新闻学）、广播电视新闻学、编辑学等。这种专业的设置直接导致了课程的设置也按照不同产业进行设置。各个专业除了安排一些共同的核心课程外，其他的课程中新闻学专业注重的是报纸新闻的生产，而广播电视新闻学注重的是广播电视新闻的生产，编辑学注重的是书籍、报刊杂志的编辑。目前，越来越多的高校开办新媒体专业，但是在教学过程中视野却局限在网络上，没有看到网络媒体与其他传统媒体的协同关系，没有考虑到新媒体的融媒体性质。这种壁垒森严的教育模式培养出的人才能难适应媒介融合下市场环境的需求。
现实的情况是，随着媒介融合的不断推进，原先纵向分立的产业壁垒开始被打破。在内容生产方面，原来的各种不同的表达形式被统一为数字语言，而传播网络随着三网融合的发展最终都被统一到了互联网的框架中。呈现内容的终端变得无处不在，同一个终端可以呈现不同的内容，同样的内容也可以出现在不同的终端上。这样一来，纵向分立的产业结构开始向横向整合过渡，逐渐形成内容、网络和终端三个分离的产业。为了适应新的趋势，新媒体人才的培养也应该从内容、网络和终端三个方面去进行。融媒时代信息内容的生产应该作为一个重要的研究方向，信息的传播渠道及传播的手段也应该作为一个重要的研究方向。而在终端的研发和革新方面了解即可。由于产业结构的变化会引发的一系列相关问题，如产业规制政策的探索，对经济、文化和政治的影响等；对这些问题的研究可以作为较高层次的研究生的教育课题。
（三）改革脱离用人市场盲目培养人才的模式，加强校企政三方深度合作
在媒介融合背景下探索新媒体人才的培养模式必须依靠学校、企业和政府三方面的协作。这实际上也是由媒介融合的广泛性所决定的。
在媒介融合的环境下高校还存在“双师型”师资匮乏，相关的设备不足，理论教育方面缺乏媒介融合方面的教材，学生动手实践的机会少等问题。这些也都是急需解决的。要解决这些问题首先要靠学校自身的努力。在学生课程设置上提高介绍媒介融合内容的比例，但是又不能仅仅在原有的课程基础上仅添加一门媒介融合的课程，而是将所有的课程都放在媒介融合的背景下进行考察。同时，高校可以对媒介融合展开系统的研究，编纂相关的教材，使得相关领域的教育模式逐渐走向成熟。另外，高校可以自己设立一些研究媒介融合下新媒体专业人才培养模式的教改项目，鼓励相关人员进行积极地探索研究。这些都是对内的一些措施，而另外一些问题的解决则需要高校采取一些对外的措施。高校应该积极主动地与企业进行合作，以获得在改革上的资金支持，使得优秀的师资能够引得进、留得下。同时也可以派一些优秀的教师去企业实践，或者挑选业界精英来校培训后任职等。这样也使得学生获得更多实践的机会，提高动手能力，学校能够随时把握媒介融合的行业动态，使得新媒体人才的培养能够紧扣市场的脉搏。
德国学术界认为，未来10年，基于信息物理系统CPS（Cyber-Physical-System）将资源、信息、物品、和人进行互联，从而将这种服务模式用于工业领域，促进制造业智能化、网络化发展，并将使人类步入以智能制造化为主导的工业4.0革命时代。把工业互联网、人人的互联网、云计算、机器人、3D打印技术融合在一块，然后运用最新的很多人工智能算法、ERP算法、数据融合的算法和分布式计算方法来整合整个的生产过程。工业4.0牵扯到很多东西，核心是智能化、数据化、去人工化，提高效率、降低成本，在高校的新媒体专业教学上也带来的新的突破，可以说机遇和挑战并存。
二、工业信息化与新媒体教学的关系
工业信息数字化的出现将其细化为传媒产业的生产、传媒方式的改变与其对传媒的促进与发展关系。从而改变传统媒体专业的教学内容和方式。
互联网的发展必将迫使传媒产业更新换代，新的传媒产业发展模式必将出现。《中国传媒产业发展报告》称2013年传统媒体和新媒体的竞争更加白热化，互联网及移动媒体行业收入的增长幅度领跑各细分市场，市场份额超越传统媒体，网络广告市场规模也追平电视媒体，新媒体对传统媒体的替代作用愈发明显。互联网正在剧烈地冲击传统媒体，旧格局正在坍塌，互联网媒体必将成为传媒市场的主导者，建立传媒产业新格局是新趋势。纸媒等一些传统传媒行业已经陷入困局，智能化得普及使得传统媒体失去了竞争力，发展速度缓慢。传媒产业的市场价值与它是否有效吸引受众的眼球密切相关，其实质是强调“受众本位”。受众的需要是传媒发展的动力，要打破传统媒体的困局，需要转型，去迎合受众的需要，注入新的符合当代人们生活习惯的血液。工业智能化的到来会引发技术性革命，未来的传媒产业是新的开始。
新媒体产品具有一个明显的特性，就是低的边际成本和高的生产成本。比如美国的第三产业所占GDP比重为78%，其中高科技产业所作的贡献又是特别巨大，最为明显的特点就是苹果公司，苹果作为曾经的全球第一市值公司，它所创造的利益简直是一个天文数字，它所创造的利益几乎引领了手机发展的方向并形成了品牌效应，现在的苹果甚至可以说是一个时代标志。由于科技进步，新媒体、自媒体也又手机技术的革新而产生和演变。那么新媒体教学势在必行，应该把手机自媒体教学和网络媒体教学引进课堂，甚至从以前上课不允许玩手机不允许上网，到现在必须运用手机APP进行教学练习。在未来媒体依靠高度数字化的产业背景下，连新闻都不需要人去写作，电脑就能完成大数据和模式化写作，新闻发生及时机器报道。那么学新闻、学主持、学编导的学生们如果在高校教学上再不与时俱进创新，想必不久即将被行业淘汰。
三、融合发展与工业革命是共同的发展方向
作为文化产业的一部分，传播范围广、时效快、影响大。工业4.0的发展促进中外企业交流。中国企业的“走出去”、外国企业的“引进来”，需要传媒的穿针引线，对其进行传播，促进中外企业文化交流，进而提高中国文化软实力。
现在的传统传媒方式将会走向衰落，但也是对于传统传媒的一次挑战和机遇，如何将传统媒体与新媒体对接融合发展，是教学过程中和科研中需要深思的问题。美国学者尼古拉・尼葛洛庞蒂首次提出了媒介融合理论，1978年他用了一个图例演示了三个相互交叉的圆环趋于重叠的融合过程。美国新闻学会媒介研究中心的教授认为：“从本质上讲，媒介融合首先是传播技术的融合后形成的某种新的传播技术，新传播技术具有多种技术特点又具有其独特性；其次，媒介融合又是产业内容的整合，例如网络媒体可以把报纸上的文字新闻和电视上的图片新闻加以整合，再进行播报。”产业发展本质上就是一个持续的演进和升级的过程。工业4.0和工业互联网概念的提出与加速演进反映出各国已经形成了一个共识，即面对二十一世纪全球化的智能化、网络化、服务化趋势，工业和互联网加速融合并推动了现在的生产制造体系加速转型是抢抓这一发展的主要途径。这一信息点需要全面运用于传媒专业的教学，高校传媒专业和新媒体专业不是纸上谈兵，不是空做理论研究，需要擦亮眼睛，引领新生力量发展。
参考文献：
[关键词]自媒体 高校辅导员 职业能力提升
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0121-01
自媒体时代是指以个人传播为主的媒介时代，这种媒介凭借其门槛低、个性化强、交互性强等特点，受到网民的普遍追捧。大学生由于年龄和技术优势，很快成为了自媒体的主要用户群体。自媒体已经逐步成为大学生学习生活的重要部分，潜移默化地影响着其价值观念和行为模式。在自媒体蓬勃发展的背景下，如何适应时代变化，有效地开展学生思想政治教育工作，这已成为高校辅导员亟须思考的问题。
一、自媒体时代辅导员工作面临的变化
（一）辅导员的教育主体地位被逐渐削弱
在传统的教育过程中，辅导员是大学思想政治教育的主体。在自媒体环境下，辅导员和学生之间逐渐呈现出主客体地位迁移的特点，辅导员的教育主体地位被逐渐削弱：一方面，辅导员在思想政治教育中呈现客体化状态，思想政治教育的内容呈现网络化趋势，凭借自媒体平台的优势，学生获取信息的途径比辅导员更加方便快捷，学生在很大程度上成了辅导员获取信息的重要来源；另一方面，学生在思想政治教育中的主体地位在不断加强，他们在自媒体平台上有广泛的朋友圈子，并通过自媒体平台自由地发表意见和观点，实现消息传播，从而影响他人的思想和行为。
（二）传统的教育载体已经不能满足学生需要
辅导员在工作中常用的教育载体有主题班会、党团活动、理论学习等形式。然而，在自媒体时代，学生已经习惯通过微信、微博等载体来表达自己的观点，了解他人的动态，参与学校的热点问题讨论。传统的教育形式已经难以满足学生的需要了：一方面，自媒体平台拓宽了大学生学习、生活、娱乐领域，使得他们能借助手机等工具快捷方便地接收信息和发表自己的观点；另一方面，自媒体中广泛使用的风趣语言和个性表达形式形成了新的流行趋势，辅导员在传统教育中严肃、单调的话语体系难以吸引学生的注意力。
（三）网络信息复杂化加大了辅导员的工作难度
在自媒体平台上存在大量未经把关和过滤的虚假信息、垃圾信息。在巨量信息的影响下，一方面大学生缺乏政治敏感度和辨别是非的能力，加上自主、敏捷的特点，使他们极易受到虚假信息，甚至是有悖社会主流价值观念的信息侵害；另一方面，大学生正处于价值观念形成并稳定的重要时期，在受到错误思想观念的影响后，容易使个人思想和行动偏离主流方向，使得辅导员在思想政治教育工作中的难度进一步加大。
二、自媒体时代辅导员职业能力提升的新路径
（一）积极参加自媒体专业培训，提升辅导员的自媒体应用能力
当前，高校辅导员培训多集中在传统思想教育工作上，缺乏对现代信息技术的培训。辅导员在面对自媒体时表现出来的能力也参差不齐，很多人无法熟练地使用自媒体开展工作。在自媒体快速发展的时代，教育对象是一群习惯了自媒体学习方式的学生，辅导员在面临与之相关的教育服务问题时，如果同样利用自媒体来开展工作，就会达到事半功倍的效果。因此，提高辅导员得自媒体应用能力迫在眉睫。辅导员应加强媒体技术的专业培训，积极学习自媒体知识，提高自媒体软件的操作技术和应用能力；重视与同行的交流和讨论，借鉴先进的自媒体应用经验；积极主动地使用自媒体工具来创新工作方法，开辟工作新路径。
（二）加强自媒体平台建设，强化辅导员的主体作用
辅导员是大学生在自媒体平台上最容易关注的人群。因此，一方面，辅导员要积极利用自媒体平台学习网络基本常识，熟悉网络语言，主动关心校园热点、社会焦点问题，并借助QQ空间、博客、微信等自媒体形式分享自己的所学知识或心得体会，敞开心扉与学生进行网络交流，强化辅导员在自媒体平台中的影响力。另一方面，辅导员要树立“话语平等”的教育理念，转变传统的居高临下的说服教育模式，充分尊重学生的话语权，与学生平等交流，在自媒体平台上以大学生共同关注的话题为中心，加以引导，消除他们的心理隔阂，拉近师生关系，把握网络思想政治教育的主动权，占领网络思想政治教育的理论高地。
（三）构建网络宣传员团队，发挥大学生的主观能动性
据2015年7月中国互联网络中心的统计报告，截至2015年6月，中国网民规模达6.68亿，其中学生群体占比为24.6%；微博客用户规模为2.04亿，网民使用率为30.6%。学生是自媒体平台的主力军。在学生工作中，辅导员要充分调动学生的积极性，抓好党员和干部两条线，构建一支思想素质过硬、政治敏锐性强的网络宣传团队，形成从辅导员到网络宣传员再到普通学生的点线面相结合的体系，运用自媒体对国家大事、社会焦点、校园热点等进行传播并评论，引导学生在相对理性成熟的网络环境下参政、议政，实现学生的自主教育。
【参考文献】
[关键词] 高校；思政教育；微信
[中图分类号] G41 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0054-02
2012年8月，微信公众平台上线。使用微信公众平台，可以进行一对多的媒体活动。与新媒体红人“微博”相比，由于不再受140个字的篇幅限制，且可以实现群发、自动回复和一对一交流等功能，微信公众平台已逐渐成为微博的深度版，受到越来越多人的关注。
在如火如荼的新媒体浪潮中，高校思政教育要打破“走过场”局面，引起学生兴趣，实现与学生的多维互动，必须“贴地气”，主动使用大学生最喜闻乐见的形式。因此，建设思政教育微信公众平台不失是一种有效地“打入学生内部”的方法。
一 新媒体背景下高校思政教育现状
当前，绝大多数高校思政教育依然使用传统模式，即以思政课教学为主，以学生工作部、学校团委的校园文化建设和组织部、宣传部的党校教育为辅。在思政课教学中，由于采用单一的课堂讲授教学方法，形成了“满堂灌”的被动教育模式，师生间沟通甚少，学生的“不以为然”和“抵触性”甚大。尤其是个性鲜明的体育专业学生，理论素质偏低，又存在重技能轻文化的思想，教师往往要在课堂上花费大量时间维持课堂纪律。加上学生对自身理论水平信心不足，也往往不愿意在课堂上回答问题或者发表观点，课程教学效果较差。
近几年，新媒体已运用到高校思政教育的方方面面。以广西体育高等专科学校（以下简称广西体专）为例，2004年创办思政网。2008年学校对网页进行改版，除开设了学生工作部、校团委等职能部门子页面，还开设了校园文化和各时段党建专栏。2011年，思政网更名改版为健行网。同年，开设了学校、校团委、校学生会等多个微博账号。2015年，又开设了学校微信号和广西体专青年圈、广西体专大学生通讯社等多个微信公众平台。尽管如此，由于学校、职能部门和思政部重视和投入略为不足，需要提升和完善的地方还很多。
二 思政教育微信公众平台建设的缺失
媒介理论家马歇尔・麦克卢汉曾说过，媒介能区分不同的社会形态，新媒介的产生就是宣告一个新时代的到来。自微信诞生起，就逐渐力压微博，迅速占领大学生群体，成为大学生生活中的“必备品”。微信公众平台作为微信的一个热门项目，以其丰富性和便捷性受到大学生的关注，而这种知识传递的即时性和碎片性也在不断地影响和改变大学生的学习方式。
因此，近年来各高校越来越重视占领微信公众平台来做好思政教育工作。还是以广西体专为例，2015年，该校依据“学生为主体，教师为主导”的主旨，建设了广西体专青年圈和广西体专大学生通讯社2个微信公众平台。然而经笔者关注和查阅，两个平台关注度都不高，广西体专大学生通讯社自创办以来有近400个关注，而广西体专青年圈从创办后频频“掉粉”，截至2015年度12月30日，关注人数不过百人。
1 实用性差
目前，绝大多数高校思政教育主要面向本校学生。因此，微信公众平台在内容上应该注意与校园文化、校园安稳、学习生活息息相关。反观广西体专青年圈，2015年首期4篇均为转载，虽然内容主要围绕总理提出的“创新、创业”，但仅与大三的毕业生关系紧密，无法吸引大一、大二的学生。最后导致整个平台没有体现广泛性和服务性而失去关注。
2 吸引力低
这里所指的吸引力，包括内容的吸引力、手段的吸引力和语言的吸引力等。以广西体专大学生通讯社微信公众平台为例，2015年12月的3期，内容除了思政教育还选放了街舞、动漫、足球，标题语言上也运用了如“学生证又多一项新功能，你造吗？”、“什么是感，什么是恩？”等网络用语，符合大学生的“胃口”。但整个微信公众平台的内容未能保持统一水准，说白了，还是缺少足够专业的“网络”，也未使用视频、动画等高吸引度手段。
3 互动性少
微信广受欢迎与其高度互动性是密切相关的。人们不但想第一时间知晓“圈子”里的新闻，而且也希望予以评述和表达，甚至参与。即：互动越强，越有；交流越多，越无法离开。因此，高校思政教育微信公众平台要想获得活力和影响力，必须在互动性上下功夫。但很多高校都没能做好，进而无法通过平台引起学生对思政教育的重视。
三 关于高校思政微信公众平台建设的思考
2015年9月，清华大学“原理”在线课程引起了关注，其使用轻快的音乐、“萌哒哒”的动画和好玩的网络用语打造的预告片一下子吸引了一批粉丝。虽然该课程并未开通微信公众平台，但是对我们也有极大的借鉴意义。
1 唱好思政课主旋律
高校思政教育微信公众平台首先应与思政课紧密联系起来。清华大学“原理”慕课在“学堂在线”开课起，校内就有1000名大学生通过在线学习获得这门课的必修学分，让我们看到了网络课程的潜质。
当然，将思政课“微信化”，就需要教师将课程内容进行浓缩与碎片，精心设置更富有启发性的课程组织形式，搭配视频、动画、PPT、字幕和教学拓展资源。同时，还要设计更多学生自主阅读和思考讨论环节，如推送学习建议书单，促使学生主动查阅文献资料，进而开拓视野；又如定期确定讨论主题，学生可以自行将想法和心得发到后台，避免了上课不自信、不敢发言的尴尬等。使用微信公众平台传播思政课，任意时空都能顺利完成课程学习，且无论手机还是电脑都能满足学习要求，学习方式和选择更自由。
2 符合年轻化
被分享是提高微信公众平台关注度最关键的因素之一。因此，思政教育微信公众平台在建设过程中就应该考虑：“我们的文章会不会让学生觉得有趣、实用、有价值？会不会去分享？”
根据笔者研究，官方用语、心灵鸡汤、纯理论文字、新闻转载等这些无任何感官素材的内容已无法引起学生的兴趣。相反，具有娱乐性、草根性和实用性的内容却能引起学生的共鸣，如学习攻略、生活趣事、经验分享、学生原创等。同时，要有吸引眼球的标题，避免主观拔高文章的思想内涵，更贴近学生的心声。在形式上，要使用符合大学生习惯的网络语言对原文章进行简化和提炼，控制篇幅；广泛运用图片、动画、漫画、音频、短视频、微课等，使其与文字交互，增加可读性和趣味性。同时，目前数据可视化技术也越来越受欢迎，将文字变成信息图表，搭配动漫与特殊符号，不但系统完整，也独特简明。此外，MAKA图文编辑创作软件也是突破传统图文格式好手段。因此，精心优化内容与形式，使内容体现年轻化十分重要。
3 增加互动环节
研究显示，在信息传播中增加激励因素是促进受众关注的有效途径。因此，思政教育微信公众平台要重视推出线上线下交互式活动产品，吸引更多大学生关注和参与，提高传播效果。
如运用到思政课中，可以推出签到功能。学生到教室后可向后台回复相应数字，不但可以签到还可以看有多少人签到，自己排在第几。同时还可以推出评论功能，将课程案例图文或社会热点问题视频推送给学生，要求学生反馈评论，并有一定的分数累加。运用到大学生思想教育工作中，可以推出学校领导、名师、校友或优秀学生的感悟视频，每期不超过30秒，或推出我为学校建言献策等。运用到校园文化建设当中，如开通投票功能，对校园不文明行为投票，为优秀教师和优秀学生、学生干部投票，对各项学生比赛作品进行投票，为征集各项核心价值主题活动投票等。还可以开通报名功能，如报名志愿服务、学生活动等。此外，也可以适度开设一些抢票、积攒、送祝福、限量小礼品等活动，激发学生热心参与。当然，所有互动，微信公众平台负责教师都要认真查阅和回复，重视学生提出的意见，使学生获得存在感和参与感。
总之，在新媒体不断影响的环境下，高校思政教育工作一定要紧扣新时代要求和“90后”学生要求，主动将传统的教育教学手段与新媒体融合，形成多维度和立体化的教育模式。思政教师也要强化网络思维，积极探索新型有效的育人方法和手段，真正实现启迪和引导学生，帮助学生精神成长。目前，思政教育微信公众平台还是一种新尝试。对于体育大专院校，在不断实践的过程中，不但要向兄弟院校学习借鉴，也要区别出体育专业学生的特殊情况，同时留心新媒体的传播规律和受众特性，进而不断地深入学生当中，获得学生认可，同时也积极地影响学生。
参考文献
[1]杨勐，徐娟.新媒体时代“红色微信”在大学生思政教育工作中的创新应用探索 [J].浙江师范大学学报（社会科学版），2015（4）.
[2]王英红.微信公众平台在大学生思想政治教育中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（11）.
[3]李楠，高嘉敏，马丽娟.校园新媒体在大学生思想政治教育中的探索与实践[J].北京教育（德育），2015（03）.
[4]庞丽铷，苏琪. “微时代”高校思政课教学创新路径研究[J].陕西高等学校社会科学学报，2015（01）.
【关键字】P2P 流媒体 专利分析
一、引言
随着世界技术竞争的日益激烈，各国政府、企业、高校、研究所以及其他机构纷纷开展专利战略研究。专利分析不仅是争夺专利的前提，更能为发展技术策略，评估竞争态势提供极具价值的信息。
本文对国内外P2P流媒体技术专利进行了分析，有助于了解当前P2P流媒体技术专利的发展现状，通过对P2P流媒体技术领域一些颇具发展前景的关键技术领域分析，提出了关于P2P流媒体技术发展的几点建议，希望对P2P流媒体技术的综合研究提供帮助。
二、P2P流媒体技术的专利分析
本文所分析的专利数据信息来源为中国专利数据库（CNABS）中公开收录的在华专利申请和VEN，检索截至时间为2014年6月。
2.1 专利申请情况分析
从2004年起开始出现有关P2P流媒体技术专利的申请至2014年6月份，每年的申请量分别为5、18、43、53、53、54、53、53、29、20、2。
自2005年开始，P2P流媒体技术研究成为热潮，与P2P流媒体技术相关的专利申请是一个快速增长状态，特别在2007至2011年间，申请量每年以同一数字53（2009年例外为最大值54）增长，代表这段时间是研究。2012年后数据虽然与专利申请公开时间滞后有一定关系，但已表明相关申请量呈现降低姿态。
2.2 专利技术领域分析
P2P流媒体专利技术领域总体分布主要体现在数字信息盼传输（H041）、图像通信（H04N）电数字数据处理（G06F）、选择（H04Q）、无线传输技术（H04W）和广播通信（H04H）.所占比例依次为64%、21%、9%、3%、2%和1%。由此可以看出，P2P流媒体技术创新主要在通信领域，这与中国近年来大力发展基础网络通信有着之间关系，这也从侧面说明P2P流媒体以流式传输技术为基础，在网络通信方面有是技术热点之一。
2.3 国内外申请专利数量比较分析
据统计在P2P流媒体技术方面的申请量总量为383件，其中中国、美国、欧洲、日本、韩国、英国、德国、奥地利、加拿大以及中国台湾所占总量的比重分别为88.72%、6.78%、1.83%、1.04%、0.78%、0.26%、0.26%、0.26%和0.26%。
从专利申请来源看，P2P流媒体专利申请主要分布在东亚、欧洲和北美，这些地区的经济和互联网相对发达，目前中国互联网规模已经超越美国成为世界第一，这说明P2P流媒体技术的发展和互联网市场的繁荣有着直接关系。
2.4 国内申请人分析
就国内外申请人分布情况来看，383件专利申请中有336件属于国内申请。国内申请人的类型一般分为公司、高校和科研院所和个人申请，公司申请以华为（19件）、中兴（18件）、腾讯（18件）等最多；科研院所中，中国科学院声学研究占据着比较大的比例，申请量为25件，周外申请人则主要是微软公司，47件国外申请中微软占19件。从申请人从事行业来看，个人申请与非个人申请基本都具有网络通信等相关行业背景，这说明P2P流媒体是一个技术门槛较高的专业技术领域。另外，中科院声学研究所虽然专长声学研究，但其在通信领域的技术不容小觑。
三、国内P2P流媒体市场的发展策略建议
由以上自勺专利分析可知，现阶段国内P2P流媒体仍处于发展阶段，市场处于快速发展期，商业模式还未完善；从用户需求角度看，未来P2P流媒体市场规模可观、商业潜力巨大。因此，国内企业可以从以下4方面来加强P2P流媒体业务的发展。
一、产业上下游企业加强合作，构建新型产业链：
二、加强与高校合作交流加快科技成果产业化：
三、注重内容创新，加强内容的二次开发；四、政府政策保障，助力产业发展。
关键词:网络文化;电视媒体;电视创新
中图分类号:J90文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)30-0062-01
一、网络文化正兴起新媒体促成传播新格局
网络的发展速度是人们没有预料到的,它不仅囊括了报纸、广播、电视的一般功能,而且具有数字化、多媒体化、及时性和互动性的独特优势。信息技术的发展产生了许多新的媒介传输平台,传播方式和内容可以在不同媒体之间进行互动,最终导致各类媒体边缘淡化并相互渗透融合,形成共同发展之势。
现在媒体传播的突出特点为:
1.传播分众化。是传播者根据受众需求的差异性,面向特定的受众群体或大众的某种特定需求,提供特定的信息与服务。许多媒介都开始吸引特定化的受众群体进行传播,根据相似的爱好、追求、兴趣,媒介传播针对性的信息,最终实现目标受众的聚集和忠诚。
2.媒体融合后电视的WEB2.0传播。WEB2.0时代,不仅仅是媒介的融合,也是文化的融合、思想的融合、精神的融合。在这个过程中,电视的媒介融合,不仅仅表现为频道的整合以及与新媒体的对接,更应该是一种传播理念的革新。
二、电视媒体专业化进程中的年轻受众缺席
对于年轻人群来说,他们对于闲暇时间的分配充满了多元化的色彩。网络的出现,使得年轻人的空余时间得到充分的利用。这时,如果电视给不了他们想要的东西,他们就会将这种心理期待转移到其他方面,获得一种补偿的满足。
与互联网相比,电视面临着年轻人群的严峻选择,中国电视目前正陷入一个与年轻人脱节的尴尬境地。使年轻人远离电视的原因主要有两方面,一方面我国电视专业化过程更多的是在轻视受众调查的前提下,以个性化的形式代替了个性化的实质,受众定位模糊,盲目模仿和生搬硬套,节目克隆现象严重,而且青年电视节目总数比较少,形态和传播渠道也比较单一;另一方面,新媒体全新的传播方式和传播精神适合年轻人产生强烈的共鸣,对年轻人产生强有力的吸附。
三、年轻受众注意力转移加速电视与网络融合
新成长起来的年轻受众的规模在不断壮大,为了应对他们注意力的转移,中国电视或主动或被动地走上了产业融合之路。从开始的电视台上网,到电视栏目上网,到现在的国家网络电视台的建立,电视和网络,从竞争逐渐走向融合。总体来看,中国广播电视产业融合还处于技术融合、业务融合的初级阶段,主要表现为广播电视与其他媒体间在技术上联盟、分享利益或者广播电视向其他传媒业务领域扩张,创办其他媒体或发展新媒体业务,但从发展方向上看,广播电视产业融合必然朝着理念融合、精神融合的深度融合阶段演进。
四、借鉴网络创新电视内容抓住年轻观众眼球
为了吸引那些年轻的电视观众,电视必须切切实实的深入他们的世界,了解他们的生活和他们建立起密切的联系。我们可以用新媒体的传播精神,传播的技巧来拯救传统的电视媒体。
(一)博客与电视栏目结合丰富栏目题材
博客走进电视有待探索,但博客已经占据了电脑互联网的一席之地。最有社会和经济价值的是博客与电视栏目的结合,这将是互联网与电视台资源整合的必经之路。博客的实质是自媒体,是为个人信息的公开化场所。作为一种“零进入”的网上个人出版方式,使博客们的话语权得到了真正的释放。
(二)“播客”不只看还要播
05年至今,播客大行其道,掀起了网络传播的新浪潮。播客可以简单概述为用户可以利用“播客”将自己制作的广播节目上传到网上与广大网友分享。沉闷了几十年的影像传播,走下高高的“殿堂”,向“草根文化”发展。通过网络,用户不仅可以搜索并收看来自各类组织机构的视频节目,同时还可以上传原创性节目,或观看其他网民上传的视频节目。
(三)网络题材为荧屏电视剧注入新活力
网络题材给电视剧市场注入了新的活力。由网络小说改编而来的 《武林外传》红遍大江南北;讲述天才黑客高中生与恐怖组织相对抗的日本电视剧《血色星期一》就受到全球亿万粉丝热捧,喜欢看这类作品的人还有专门的绰号――“黑友”……
分析了《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，对《网页设计与制作》课程教学模式改革策略展开探讨，旨在为如何促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践有序开展研究提供一些思路.
关键词：
网页；设计与制作；教学模式；改革；实践
《网页设计与制作》作为一门高校网络与新媒体相关专业强化学生学习兴趣点的专业基础课程，开展课程教学模式改革与实践研究有着十分重要的现实意义[1].
1《网页设计与制作》课程教学中存在的问题
结合学生就业实际情况、已从事与网站建设相关岗位的毕业生反馈信息，现阶段《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，具体而言：
1.1不够积极主动，学生实践能力不足
长时间以来，《网页设计与制作》课程大多推行理论课与实践课交替开展的教学模式，起先由教师对相关专业知识、软件技术操作内容进行教授示范，之后由学生通过随堂笔记或者学习记忆对教师教授内容开展模仿操作.教师占据课程教学主体地位，教学内容缺乏生动形象性，学生学习过于被动，学习主观能动性难以得到有效调动.一些学生对教师教授的理论知识、布置的上机作业等不感兴趣，沉溺于网络游戏、手机游戏等，致使专业知识教学成效不尽如人意.学生受基础理论知识与专业理论知识不扎实影响，对于自身面临的疑难问题难以迅速反应并开展自主解决.再加上理论教学内容与实践教学内容未能实现有效衔接，使学生在对于“何为过程性知识、何为陈述性知识？”、“何为理论性知识、何为实践性知识？”等认识上模棱两可，即便学生能够对教师所教授知识展开有效模仿操作，也难以将它们运用至实际工作中去.
1.2不够实事求是，学生动手能力不足
教师在《网页设计与制作》课程教学中通过操作鼠标进行示范，学生片面的认识十分简单，学习过程中不实事求是，等到进入实践课要求他们独立开展操作时，面对提供完备操作流程的学习任务不屑一顾，认为太过简单；面对未提供相关操作流程的学习认识则无从着手，进而产生“高不成低不就”的局面.学生未能基于独立自主实践队专业知识进行掌握，致使难以建立隶属自身特有的知识、经验架构，一旦进入社会职业岗位中便不知所措，无法独立自主制定工作方案，更别谈是付诸实际行动，难以有效将所学知识与实际结合，不具备自主解决问题的能力.
1.3各方缺乏沟通，学生适应能力不足
结合毕业生反馈信息，普遍存在学生沟通意识欠缺，不具备客户至上理念等问题，致使难以对职业岗位进行有效适应.一些学生不明确客户要求，亦或对客户要求抛之脑后，而凭借自身主管意识开展设计；一些学生对客户要求形成错误认识，为客户带来不必要的麻烦.受各方缺乏沟通或沟通能力不足影响，致使返工情况屡见不鲜，不但降低了工作效率，还会对客户信任造成负面影响，不利于企业的有序发展.这些不良后果极易使学生产生负面情绪，进而对后续工作造成不良影响，由此进入恶性循环；进而这些学生对工作产生厌烦心理，没有成就感，不具备工作的动力.
2《网页设计与制作》课程教学模式改革策略
在时展新形势下全国高校网络与新媒体专业，必须与时俱进，大胆进行改革与创新，引入先进的科技和成功发展的经验，进一步强化《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践，对促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践逐步开展可以从以下几个方面着手：
2.1强化教学内容改革
高校《网页设计与制作》课程强调对设计人员实践操作能力和基本功训练，对于网页设计等一系列相关操作技术要求每个学生必须能够娴熟掌握，具有管理、开发和维护小型网站的能力.鉴于此，《网页设计与制作》课程开展教学内容改革的重要前提是用人企业的需求.结合企业用人需求从事不同高校网页设计与制作专业、网上招聘启示及人才市场相关信息等，对不同行业需求开展总结：（1）以企业局域网为重要前提的操作，好比对等网的组建与维护、office文档的存储与整理、B/S企业MIS系统的管理与维护、计算机一系列软件的安装与使用等；（2）企业网站的管理，好比企业网站建设、企业网站文件管理、企业网站策划等；（3）企业电子商务活动，好比在线商务活动、产品在线宣传、互联网信息处理等；（4）具备相应计算机图形设计、软件设计能力，具备相应B/S应用程序开发能力；（5）娴熟掌握Flash、Dreamweaver等网页设计工具，精通CGI网页交互语言，熟悉HTML设计等[2].在此基础上，《网页设计与制作》课程在侧重Flash、Dreamweaver及Fireworks网页教学前提下，应当进一步关注HTML设计、图形设计与处理、JavaScript代码等的教学，以强化学生计算机图形设计能力、软件设计能力；此外，还应当强调网站建设、管理，强化学生对网站组建、管理、维护等内容的系统认识.
2.2强化教学方法改革
2.2.1案例教学法
要想调动起学生学习主观能动性，避免传统灌输式教学模式，在教学期间应当推行案例教学法.结合教学进度、要求引入案例并开展好备课工作，对案例涉及理论、技能进行教授讲解，探讨案例中存在的相关问题及处理对策等，同时案例要具备针对性、典型性，自符合学生接受能力开展选取、设计.好比，可选取介绍“民族传统”、“家乡美景”等的门户网站，教师通过向学生开展讲解此类网站涉及的知识点，要求学生制订学期学习计划，设计制作一个小型网站，且网站制作过程要与课程教学内容保持协调.
2.2.2项目化教学法
选取实际项目为前提，加大对学生分析、解决问题能力培养的力度.在专业网站设计与制作过程的前提下建立学习项目，沿着职业岗位任务主要方向明确不同模块内容，包括网站建设方案制作、网站制作以及网站设计等，依托紧贴职业实际的教学内容，有效调动起学生浓厚的学习兴趣.依据职业岗位任务主要方向提取各项能力目标，并融入进制作网站建设方案、网页基础知识储备等多个不同模拟制作任务中，达到对学生分析、解决问题能力培养的目的.与此同时，制定一系列相关独立实践任务，以使学生在完成任务的同时，对自身所学知识理论进行巩固，进而娴熟掌握各项网页制作技能.
2.2.3任务驱动教学法
将实践操作任务、模拟制作任务作为载体，关注对学生学习能力、技术应用能力及工作能力等方面的培养.在教学中部署一系列模拟制作任务，并与其中插入相应的知识内容，经由任务背景介绍、操作流程讲述、知识点拓展等布置，引导学生进行自主思考.学生通过解决问题来掌握知识，经由任务把所掌握知识应用于实际问题解决中，进而强化自身动手、解决问题的能力.与此同时，需要学生自主完成实践操作任务环节，以增强学生自学能力、技能应用能力等方面训练.以某学院网站引导页任务制作为例，应展开下述操作：（1）背景介绍，经由该学院网站，提升学院影响力，为师生相互、校企相互、家校相互等往来提供便利；（2）任务要求，对学院网站特色进行尽可能凸显，吸引更多网页浏览者，并为浏览者留下深刻印象；（3）任务分析，设计前对学院网站用户相关需求展开全面研究，找准网站风格定位，可选取图片或者Flash动作用以引导页，将图片用以引导页第一步通过PS设计好引导页效果图及Flas，然后开展切片，最后完成表格设置工作，并将图片、Flas添加进网页引来浏览者，提升网站流量；（4）延伸知识点，包括表格属性设置、切片优势、切片方法等；（5）处理问题，要想加快网页浏览速度，通常要求将大图切为小图.基于任务制作过程开展知识点延伸教学，结合实际情况让掌握理论知识的同时，了解知识的获取渠道及方法，改善学生学习效率.由于伴随技术发展，学生职业生涯会受到一定影响，因此教师一方面要权衡知识的够用情况，一方面要权衡知识点的系统性.应当尽可能拓宽学生知识面，在知识点选定过程中不仅要结合岗位群，又要自技术发展、设备软件更新所对学生职业造成的影响出发，留有一定的余量.在全面教学期间，强调对学生综合职业能力、职业素质等方面的培养，汇集教、学、做于一体，尽量适应学生为主体、教师为主导的新型教学模式的需求.各模拟制作任务均很好地融入知识目标、能力目标，侧重能用什么做什么，尽可能凸显《网页设计与制作》课程教学与职业岗位能力需求的紧密联系，强化学生专业学习针对性、实用性.
2.2.4激励教学法
要想激发学生对网页设计的学习兴趣，锻造学生自学能力、创造能力，学校应当积极组织各式各样种类的就业技能大赛、Flash设计大赛、网页设计大赛等活动，通过激励性活动一方面促进学生对所学知识的实践应用，一方面有效发挥学生团队协助能力、设计创新能力.
2.3强化教学手段改革
2.3.1联机教学
借助网络开展好《网页设计与制作》课程教学.《网页设计与制作》是一实践性强、应用广泛的技术，要想说明网页设计的性质及相关实践应用，实时展示极为关键，所以在网络教学中接入互联网，通过互联网对一系列理论知识开展详实说明，如此可有效提升教学课堂生动形象性，强化学生对《网页设计与制作》课程实用性、重要性的明确认识.
2.3.2开设
《网页设计与制作》在线课堂要想进一步改善《网页设计与制作》课程教学成效，可考虑开设该课程的在线课堂，促进教师与师生之间的互动，实时了解学生意见，优化整合教学方法、教学进度，对学生学习遇见的疑难困惑进行及时解答.此外，还可将该课程全部课程资源传输上网，诸如教学大纲、教案、课件等资料，还可依据课程章节补充相关设计案例等.如此，学生一方面可通过网络获取课堂教学的各项内容，一方面可借助多媒体优势满足自身自主学习需求.
3结束语
总而言之，高校网络与新媒体专业《网页设计与制作》课程教学模式的改革与实践，是一项十分复杂的系统工程.其是对传统课堂教学方式的一种挑战，对教师和学生均提出了极为严苛的要求.鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识《网页设计与制作》课程性质、教学特征及教学目标，全面分析《网页设计与制作》课程教学中存在的问题，“强化教学内容改革”、“强化教学方法改革”、“强化教学手段改革”等，积极促进促进《网页设计与制作》课程教学模式改革与实践有序开展.
作者：逯杉楠 单位：绥化学院文学与传媒学院
参考文献：
网易云音乐以其自身的特殊性，成为国内音乐类自媒体平台中较为成功的典范，同时，它也具有众多音乐类自媒体平台普遍存在的问题。2016年，网易云音乐自媒体计划诞生，面向拥有生产优质音乐能力的用户开放，目的是为音乐自媒体作者提供的一个专业的音乐平台，不仅在平台上可以音乐作品，还可以分享图文视频。至2017年，网易云音乐3年时间内积累2亿多优质用户，在活跃用户数量上仍居市场前三。
网易云音乐自媒体计划主要由以下五个部分构成:
(一)云音乐自媒体专属认证
在网易云音乐注册的拥有独立作品产出能力的音乐人，加入自媒体计划后，头像位置上会体现自媒体专属认证标识，意味着已获得网易云音乐自媒体的权威认证，类似于微博官方的“加V”认证和微信的账号认证，不止能够体现用户身份的独特性，还能够享有许多会员权益，激励普通用户向上层用户迈进。
(二)最大程度的内容曝光
成为网易云音乐自媒体计划的一员，用户的内容包括音乐作品和图文视频、动态都会获得在此平台上最大限度的曝光，平台会在审核后将优质的内容顶置到头条，由此经过用户口碑传播将会获得更好的宣传力度和效益。
并且网易云音乐的主编丁博也曾承诺，音乐人将作品的版权交由网易云音乐后，不仅不会限制音乐作品的发行，还会将音乐作品分发在平台让所有的用户都能够知道，以达到最大化的传播效果。因为版权就是音乐人的保障，所以网易云音乐的这一做法受到了很多音乐人的好评。
(三)粉丝增长计划
此计划内的成员在平台上可以音乐作品，可以通过新增的短视频功能拍摄视频，还可以通过电台节目、评论、私信等方式与粉丝进行互动，找到属于自己的粉丝群体，音乐作品和音乐人周边信息的关注度也会提升。
网易云音乐会为音乐人计算一种综合指标，以直观的分数体现每位音乐人在平台上的影响力。通过这项指标，音乐人可以直接了解到自身的影响力，分析观察到一段时间内值数的波动，由此了解到用户对自己的作品的反馈，找到既受欢迎又适合自己的风格，演出主办方、唱片公司甚至综艺节目等B端公司预定音乐人也会将音乐人主页上的粉丝量及歌曲评论作为重要的参考数据之一。
(四)产品功能优先使用
此计划内的成员将享有平台新功能的优先使用权，在第一时间体验新功能并参与整体产品的优化全过程，这不仅能够为会员带来更新的体验和更尊贵的身份的认定，还能为其他广大的用户提供完美的音乐体验贡献一份力量。
(五)赞赏及其他广告分成
赞赏功能是最直接能让音乐人和平台共同受益的功能。通过官方认证的音乐人，都可以申请开通赞赏功能，与微信的公众号的打赏功能类似，以此获得一种附加的收益，通过赞赏功能与粉丝进行一种互动。 在2016年9月，网易云音乐为13位音乐人率先开通了赞赏权限，进行小范围试水。赞赏功能正式上线后，多名音乐人对此功能叫好，音乐行业和文娱媒体也对此打出了一致好评。
二、网易云音乐自媒体计划的得与失
(一)音乐社交网络
美国社会心理学家米尔格·兰姆提出:世界上任意2个陌生人之间最多通过6个人就能产生联系，即“六度分割理论”。由此，许多音乐运营平台开始致力于建立一个社交网并在此基础上开展活动。
网易云音乐几乎成为年轻人的标配，自 2013年4月上线以来，就建立在可社交的目的之上，这种属性首先体现在丰富的歌单中，每个用户都能将歌曲整理成自己的歌单来表达不同的心情，这相当于掌握了音乐编辑的权力，对于用户而言，高度个性化的歌单进一步满足多元化音乐需求，用户在此平台上就能发现趣味相投的人，增加用户粘性和使用时长。
(二)情怀营销
2017年8月7日，网易云音乐推出了“x农夫山泉”系列，展开了跨界合作，从平台上精新挑选了30条文案，印到了4亿瓶农夫山泉的瓶身上，推出联名限量瓶装矿泉水，“每一首歌都是一瓶水，只有喝水的人才知道其中的冷暖滋味。”网易云音乐将标志性的黑胶唱片设计成农夫山泉的山水背景，再配上一句充满情怀又走心的文案，使得这款矿泉水变得文艺十足，农夫山泉这次成了“网易云音乐乐评的搬运工”。
网易云音乐的几次营销活动都是把情怀变现为市场价值的尝试，也让更多的人意识到了情怀的份量。长久以来，网易的音乐平台最令人称道的就是每首歌下的评论，甚至多少人就是为了看评论而打开APP的。
在一个快节奏、精神无所寄托的时代里生活，我们需要很多种渠道去释放压力、抚平创伤，音乐往往是人们寻找精神慰藉的出口，它们大多真挚地表达了对生活的理解与感悟，通过或悠扬或低沉的旋律将人生揉入一首歌，与斥重金打造的流行音乐或是任用当红流量王录制的MV相比，听众能体会到的更多是一种音乐情怀与一首生活唱诗。同一个时代下，人们往往也会有着共同的症结，有着对美好生活共同的向往，音乐作品从人们的生活中来，相通的音乐情怀成为一种力量将听歌的人连接到一起，成为一种本土、本时代文化的代表。
(三)音乐评论或成重灾区
“有情怀、有温度”，这是这么多人喜欢网易云音乐的原因所在。在地铁“乐评区”带给群众惊喜与感动之后，从长远看这种行为更像是一场贩卖情怀的借势炒作，“戳泪专机”和“4亿瓶限量矿泉水”也暴露出了网易云音乐只局限于小众民谣的短板。网易云音乐将重点放在用户评论的推送中，这种议程设置使用户的关注也偏离了音乐，而是投射到所附加着的光阴故事上，沉溺于自媒体式的片段乐评中不亦乐乎，大多抱着凑热闹的心态，音乐反而成为陪衬。
长期使用网易云音乐的用户应该有体会，一般音乐作品下方评论里的前三名，至少有一条段子供人消遣，比如，陈粒的《奇妙能力歌》，就有这样一条评论:“粒爷唱到:我明白眼前都是气泡……当时，我在给手机贴膜，听着无比忧伤。”这条评论，18. 1万个赞。强行有趣的音乐评论，让整个社交世界看起来其乐融融，玩段子的人越来越多而且乐此不疲，所以网易云音乐被许多网友戏称为“中国故事会大全”。
(四)音乐风格标签化
随着《歌手》《新声音》等热门音乐节目的播出，民谣开始走入大众的视野，成为洗涤人们耳朵的一股清泉，在音乐市场中的占比扶摇直上，这使网易云音乐一度声名大噪，部分用户成为它的“死忠粉”，沉迷于小众美学，因此网易云音乐被贴上了“民谣音乐”的标签。歌单中80%都是民谣歌曲，而民谣人群的小众性和非主流性，就使得付费会员极其有限，反而碰到了天花板，难以再突破现有的高度进行发展。网易云音乐所签约的自媒体音乐人的创作方向大多也是以民谣为主，这会造成音乐的原创版块定位囿于民谣不能自拔，成为偏安一隅的异类。
三、由网易云音乐衍生出的“自媒体+音乐”传播新范式
(一)“自媒体十音乐”传播新范式
伴随着印刷术的诞生和出版业的兴起，音乐通过记谱的方式得到保存和传播。紧接着唱片出现在音乐商品的蓬勃发展时期，成为真正意义上的音乐商品。至90年代，以电子设备为载体的音乐传播，使音乐的商品化属性增强。互联网的出现，使得音乐与受众之间交流受限的现象有所减轻。
2016年，网易云音乐了Android版本和iPhone版本，用户之间可以互相关注，查看对方的听歌、评歌记录，也可以私信交流，此时平台就已经具备了社交的功能，这是数字音乐传播日益走向自媒体传播的重要标志。音乐自媒体的内容生产模式集UGC, PGC,PUGC三种模式于一身，因此，音乐自媒体平台上的内容可以是专业音乐人的原创作品，也可以是用户随性的翻唱模仿。音乐的传达是一种直接的、感性的呼唤，自媒体平台成为音乐传播的主要渠道，依靠网络来实现其自身价值，与艺术的审美追求不谋而合。
(二)歌凭人红
过去费翔、李玫等歌手“人凭歌红”的中心化时代已逐渐告一段落，以薛之谦为代表的“歌凭人红”型歌手，正在以自媒体社交网络为据点，带火音乐作品，圈粉无数，以赚取收益。随着自媒体的风行，各种音乐自媒体平台如雨后春笋般出现，纷纷计划着对独立音乐人进行扶持与培养。网易云音乐试图构建一座“音乐人的乌托邦”，为优秀的原创音乐人提供成长的原土，帮助他们实现音乐之梦。
互联网模糊了粉丝与偶像之间的界限，粉丝与偶像之间的“弱联系”变成了“强联系”，粉丝对偶像的狂热崇拜就是支持偶像的最强力量。不过值得庆幸的是，大部分音乐人还保持着输出优秀的音乐作品的初心，而未进入明星或是流量王的行列，他们借助自媒体的平台，输出优质的内容，并借助粉丝获得理想收益。“自媒体+音乐”这种音乐传播模式，让音乐人群体有了相对自由的成长空间，同时创作出了众多脍炙人口的歌曲。
(三)音乐人自运营
微博、微信等常用社交媒体目前是自媒体运营者的首选，音乐人可以通过直播、互动等方式和粉丝进行即时地互动。此外，音乐人动态板块以及直播等形式也是音乐人与粉丝互动的重要渠道。有了理想的平台，还需要精品的内容，音乐人除了在这些自媒体平台上保持高度活跃之外，还需要坚持唱作，不断输出具有鲜明个人风格的音乐作品。
音乐的宣传途径已经不同于以往必须要签约唱片公司才能发片，也变得不再有套路可循，最好的办法是自己运营自己，为自己创建一个自媒体，形成自己的宣传渠道。在网易云音乐排行前十的独立音乐人中，好妹妹乐队拥有203万粉丝，李志拥有179万粉丝，陈粒拥有121万粉丝，这说明音乐人在音乐自媒体平台上找到了属于自己的一方天地，这种方式这是平台陪伴新兴音乐人共同成长合作的典型代表。
四、结语
音乐自媒体平台想要获得长久的发展，必然要有一批忠实又固定的粉丝群体。在音乐视频制作方面，平台可以将广告收入按比例分发给视频制作者，这种奖励机制一方面激励了视频原创者的创作欲望，另一方面，能够维持大量并稳定的用户流量，国外长盛不衰的YouTube就是采用了这种方式，保持了用户数量的稳定。其次，音乐作品和视频不需要形成固有的风格特征，在这个平台上，应该有原创，有翻拍，有hip-pop，有古典，既能吸引多种兴趣爱好者的关注，又可以避免流失用户。
【关键词】公民新闻 传播范式 新媒体
新媒体时代是相对于传统媒体时代而言的，清华大学熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”①随着计算机技术的不断发展，网络、手机等多种媒介形式的出现，新媒体传媒环境已然相当成熟了，这种新传媒环境为公民新闻的不断发展和丰富无疑提供了更广阔的空间。
公民新闻（citizen journalism）产生于20世纪90年代的美国，由公共新闻运动发展而来，根据《维基百科》的解释，“公民新闻”也称为“参与式新闻”，“它是公民‘在搜集、报道、分析和散布新闻和信息的过程中发挥积极作用’的行为。以上定义里的所谓‘公民’，是特指以往没有充分机会参与媒体专业运作的普通人。”②对于“公民新闻”的定义，实际上学界存在不同的表述，没有统一的定论，比如邵培仁总结为：“（非专业新闻传播者）通过大众媒介和个人通讯工具向社会自己在特殊时空中得到和掌握的新近发生的特殊的、重要的信息。”③新媒体专家郭涛将其定义为业余新闻工作者通过大众媒介和个人摄录、通讯工具（诸如移动电话、数码相机、数码摄像机、计算机网络等）为广大受众选择、撰写、分析和传播新闻信息的行为和现象。④虽然缺乏权威的注解，但是基本意思大同小异。若将公民新闻的生产看作是一个传播过程，从传播主体、传播客体、传播内容、传播渠道及传播效果等几个方面展开对公民新闻的传播模式研究，那么从中可以看出其传播模式中包含了许多“新”的要素，并表现出与以往传播范式的不同。
一、传受界限模糊
公民新闻改变了传统传播过程中“一对多”的传播模式，转换为“多对多”的多点交叉传播。最突出的特点就是传统意义上的受众已经从单纯的信息接收者变为信息传播与接收的共同体。在传统的新闻传播过程中，新闻信息经过传媒组织过滤后发表，传达到受众，受众表现为被动接收，主动性较弱，传播主体与传播客体的角色定位在整个过程中依然是清晰的。而在公民新闻的生产过程中，得益于技术的进步，互联网计算机无线终端无处不在，“传受”的界限已经越来越模糊。公民记者、草根记者们通过互联网、手机、数码相机、掌上电脑等高科技便携设备把自己采写到的新闻第一时间传播到网络上，有些甚至进行现场直播。微博、博客、论坛、贴吧、拍客、即时通讯工具等则成为普通大众的传播、获知、跟踪新闻事件的主场地，这些草根新闻草根记者们打破了传统媒体对信息的垄断，实现了传播主体的位移。比如“微博打拐”事件，就是一起典型的公民新闻事件，起于中国社科院学者于建嵘教授所发的“随手拍照解救乞讨儿童”微博，后经网友们不断转发，吸引了传统媒体的跟进与关注。因此说，在公民新闻传播这里，传统传播过程中不是作者就是读者，不是广播者就是听众的泾渭分明的划分标准已经悄然隐没，“传受一体化”开始进入公众视野。
二、“互播模式”淡化“把关人”角色
美国新闻研究所媒介中心两位学者在他们的电子图书《我们媒介》一书中针对网络博客对传统媒体的影响，提出了两种传播模式：由上至下的“广播模式”和由下至上的“互播模式”。“‘广播模式’中新闻由上至下经过‘广告商―媒介组织―网站、电视节目、报纸等―受众’，受广告商影响的媒介组织采集信息进行编辑，经过网站等媒体平台播出，最后到达受众，所有新闻信息在到达受众之前，都要经过各种组织的‘过滤’；‘互播模式’又被称为‘点对点’、‘社会网络’的传播，最大特点是所有参与者均以个人身份参加，并且可以随时改变角色，新闻不经过任何中间人且不需要经‘过滤’即可到达受众。”⑤显然，公民新闻以非专业的普通公民参与到新闻传播、传受主体角色互换为特色，它的运行机制毫无疑问是一种由下至上的“互播模式”。这种模式区别于“广播模式”最大的不同点在于新闻传播过程中“把关人”角色的设置：“广播模式”中不同利益集团进行层层筛选过滤，反映出一种由权利关系所预先控制的级权制度；而“互播模式”另一种则是并行的、点对点的、动态的开发模式⑥，由传者、媒介、受众互相作用，互相传播，“把关人”作用在这一模式中被弱化。众所周知，在传统媒介环境中，新闻生产和过程中存在大量的“把关人”，海量的新闻信息经多个机构的层层筛选过滤，在“把关人”们审核同意后，信息再通过特定常规的传播渠道面向受众传播。受众对于新闻内容没有选择的权利。而“公民新闻”的兴起，其平民化色彩使得每一个网络用户都拥有了信息的传播权，都成了自己的“把关人”。公民新闻的不需要经过“把关人”层层的审核，具有一定的自主性，随时随地随写随拍随发，同时，信息以这种方式的层出不穷以及自主随意也使得“把关人们”无法进入信息的空间进行及时的干预和修改，受众在一定程度上贴近了现实信息源。
三、“无处不在”的传播媒介
媒介就是插入传播过程中，用以扩大并延伸信息传播信息传送的工具。传播媒介的发展历经早期符号媒介――手抄媒介――印刷媒介――电子媒介――网络媒介，公民新闻的兴起离不开网络技术的迅猛发展，在网络时代人们可以方便地随时随地在微博贴吧论坛上传播信息。随着互联网和无线终端的结合，可以说，每一个公民都是媒体，以“自媒体”传播为特征的公民新闻时代，传播模式也实现了“从上至下”向“从下至上”的转变。搜狐首席执行官张朝阳说：“互联网提供了一个无处不在的眼睛和评判的平台。”⑦即便是最庞大的新闻媒体，也不可能在世界各地拥有自己的派驻记者，而突发事件具有瞬间性和不可预测性，这就决定了专业新闻从业人员无法亲自参与报道事件的全过程，而那些处在现场的普通公民便即时以手机或图片或录像或文字记录了宝贵的第一手资料，再将其到互联网上，公众依然可以获知新闻现场信息。
四、议程设置呈现多元化
在传统媒体，引领和控制社会舆论进程的一个重要手段就是进行议程设置，对媒体自身希望公众知道的问题进行报道，彼时公众生活在一个完全由媒体所渲染出来的拟态环境当中。而出现在网络媒体时代的“公民新闻”可以说在一定程度上对这种议程设置进行了改变。尽管议程设置在“公民新闻”领域同样存在，但是议程设置的主体和议题均发生了根本改变。
1、议程设置的主体多元化
在公民新闻的传播过程中，由于传播主体变成了普通公众，因此就如传统媒体中议程设置的主体是媒体组织一般，议程设置的主体也由原来的大众传媒变成了公众，公众是一个个独立的个体，关心的话题与兴趣点各异，于是这些独立的个体就自主设置了自己的议程，并经由网络这一平台以期达成广泛的社会认知和认同，最后形成社会舆论。但是，这并不是说公众完全主宰着媒介议题的设置，而是公众与大众传媒共同决定着媒介议题的设置，他们是议程设置的共同主体。在网上被热议的新闻事件会引起传统媒体的关注，从而两者共同进行议程设置。比如，2010年被天涯论坛首先的“犀利哥”新闻，最后由公众与大众传媒共同进行议题设置。
2、议题设置碎片化
相对于传统媒体议题的设置内容受到政府、广告商及各种利益集团的左右，公民新闻的议题较为单纯，它所关注的内容主要出自于公众自身对某个话题或事件的兴趣，其内容集个人化和公众化于一体，更多时候体现的是一种公民意识的觉醒；相对于传统媒体设置总是围绕着一个议题展开讨论，或为营造某个社会舆论而进行特定的议程设置，公民新闻的议题则更具有多变性，它常常是始于一个议题但不知不觉中就转向了另外一个议题，如此一来，公民新闻报道中的议题很难完全单独的被某个媒体所掌控。网上流传一个经典的表达：因为达芬奇，郭美美只火了两个星期；因为赖昌星，达芬奇只火了一个星期；因为动车，赖昌星只火了半天。这既形象又传神地概括了设置的议题在公民新闻传播过程中的碎片化。
参考文献
①熊澄宇：《新媒体与创新思维》[M]，北京：清华大学出版社，2005
②范东升，《公民新闻的兴起和启示》[J].《国际新闻界》，2006（1）
③邵培仁、章东轶，《颠覆还是重建:市民新闻学的兴起、特点及其应对》[J].《当代传播》，2005（1）
④林文刚编，何道宽译：《媒介环境学：思想沿革与多维视野》[M].北京：北京大学出版社，2007
⑤陈养凯，《公民新闻的理念与实践》，暨南大学，2008
⑥方兴东、王俊秀，《博客―E时代的盗火者》[M]，北京：中国方正出版社，2003
⑦张朝阳:《互联网提供无处不在的眼睛和评判平台》，news.省略/internet/2008-12/11/con-
tent_10490265.htm
