时间：2023-10-12 16:10:24
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面对新的一个学期，我结合自己个人的实际情况和学生的实际情况，注意自己的师德形象，重视对学生进行品德教育，为了更好的开展德育教育，现将本学期的德育作如下计划：
1、加强学习，勇于创新。我将认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。
2、参与实践，总结经验。我要在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也将要这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。
二、立足学科教学学科活动渗透德育教育
1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。学生面对新学期，作为科任老师，在这学期里我将重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。
2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。
3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效果。
4、关心和爱护学生，耐心细致地作好学生的思想教育工作。帮助学生解决学习、生活及心理上的顾虑，使其卸下心理包袱，轻装上阵，全身心的投入到紧张的学习之中。同时在学生中广泛的开展互帮互助活动，使全体学生特别是留守孩子感受到有如家庭般的温暖，令其开心的学习，愉快的生活。
三、关注学生心理健康教育
关键词：中职教育 教学管理 改革创新
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0018-01
随着经济建设的快速发展，社会进入信息时代，对中职教育提出崭新要求。为适应新时期社会建设的实际需要，强化中职教育教学管理创新，已经成为中职教育的普遍诉求。中职教育为各行各业培养了大量专业人才，为社会做出了巨大贡献。但由于中职教育受传统教育管理意识束缚影响较重，在很多地方还存在短板和缺陷，针对性展开教育教学改革势在必行。作为中职教育教学管理者，面对新形势新情况，应该做出怎样的选择，是摆在我们面前的重要课题。
一、改革传统学籍管理制度
中职教育培养目标是让所有学生能够顺利就业，为社会提供适销对路的人才，为社会经济发展提供重要助力。由于很多传统教育教学管理制度一直被沿用，导致教育教学管理出现滞后和偏差。学籍管理就是典型代表，一般中职学校规定，学生需要在校学习三年才能进入社会实践，开始就业。这样的规定过于呆板，很可能会造成教育时间的浪费，如果因此耽误了学生的实践活动，还可能造成负面影响。因此，从学籍管理入手进行教育教学改革，已经成为当今中职教育必须要解决的当务之急。
中职学校培养学生就业方向有差异，学习内容和技能培训都不一样，灵活地调整学习、实践、就业时间段，不仅能够提升教育教学效度，还能促进学生学业素质和实践技能。如果废除学籍管理制度，学生可以在学习阶段就业，在就业之后还能够重新进入课堂学习，这样便可以满足学生的不同需求，对提升学生就业率有帮助，对提升学校教育教学管理品质也有促进作用。如果将学生在校学习时间调整为不超过两年，也可以给学生创造更多就业实践机会，减轻学校教育教学的压力。
二、协调文化课技能课关系
中职文化课为学生学习知识打造基础创造条件，而技能课则是历练学生实践操作技能的，二者之间应该是相辅相成的关系。但在实际操作中，由于文化课和技能课并不是隶属统一操作主体，关于文化课技能课孰轻孰重的讨论在所难免。从就业角度而言，技能似乎成为重要支撑点，但文化课不能删除。为协调好文化课和技能课的关系，学校方面应该做出积极调整。
首先，要确定技能课的重要地位，围绕技能培养安排教学内容，针对学习内容穿插文化课内容。在课时安排、资源配置上，学校要向技能课倾斜，对文化课要进行整合优化，减少文化课的课时数，增加技能课的课时数，或者是开设其他专业延伸课程，这样可以满足学生的个性需求。其次，要注重文化课与技能课的配套，文化课为技能课服务宗旨不能变，在文化课内容选择时，需要全面考量技能课的实际需要，如果要培养导游技能，在文化课方面就需要多设计普通话、礼仪等课程。在课堂教学中尽量体现学生的专业特点，能够有效协调文化课与技能课的关系，为培养学生专业技能创造条件。再就是要给学生学习专业知识和专业技能提供个，学生学习专业、学习悟性，学习基础都不尽相同，对文化课和技能课的学习要求也呈现个性化，学校要根据现实条件，为学生创设文化广场、读书角，提供图书、视频，利用早晚课余时间和节假日进行自由实践操作训练，帮助学生全面成长。
三、强化职业素质教学管理
中职教育侧重技能教育为主，这是职教工作者的共性认知。但中职教育不能等同于职业专项培训机构，中职教育教学还面临更多教育任务和使命，职业教育不仅能给社会提供大批专业性人才，还要确保这些专业人才具有较高的文化品位和思想品质，要让每一位中职学生都能够成为社会和谐的建设者、促进者。因此，对学生展开职业教育时，不能只看专业操作技能，还要对学生综合素质进行全面塑造，为社会输出更多德才兼备的专业人才、复合型人才。
中职教育教学中，对学生操作技能培训需要经历较为复杂的过程，这也是中职教育特点决定的。一般技术技能操作培训，在工厂企业只需要几个月便可以达成，但在职业学校则需要几年的时间。职业学校培养出来的专业人才，不仅能够熟练掌握操作技能，还要有较为深厚的知识做基础，更要具备良好的心理素质、职业操守、道德修养、思想意志。因此，在中职教育教学中，为实现教育目标，学校要对教学硬件、软件进行更新升级，对师资力量进行整合优化，对教育教学环境进行改造。为提升实践操作品质，学校不仅要建设自己的实训基地，还要与工厂企业单位协调沟通，为学生争取更多实战机会，这对培养学生全面技能有重要帮助。
中职教育教学管理改革是时展的必然要求。通过改变传统学籍管理制度、协调好文化课与技能课的关系、强化职业素质教育教学管理，对中职教育教学管理旧有体制进行整合优化，形成崭新管理体系。中职教育工作者要改变教育教学意识，优化教学模式，提升学生实践能力，为社会培养更多复合型人才，在满足社会需求的同时，也为学生创造美好未来。
参考文献：
对于高校英语教学来说，传统的观点认为要培养学生对英语的准确和熟练掌握的能力，最好的办法是在教学过程中创造某种纯粹的英语语境。但是，通过这么多年高校在英语教学中的纯英语语境教学的实践证明，其并没有达到使大多数高校学生更快更好地掌握英语的目的，反而在此过程中出现了一些新的问题。
一、完全排除汉语教学的高校英语教学存在的问题
虽然传统上都认为高校英语教学最大的障碍之一，是在教学中难以达到纯粹英语语境教学的理想状态，完全排除汉语在高校英语教学中的使用是近年来高校英语教学创新的重要目标，但事实上，这么多年的纯粹英语语境教育的实践证明，完全排除汉语教学的高校英语教学是存在很多问题的。
（一）成本高昂，难以普及
为了达到完全排除汉语教学在高校英语教学中的存在，实现纯粹英语语境教学的理想。必须在包括师资、教学设施、教材、教学计划等方面对英语教学进行专门的特别规划。尤其是师资方面，我国高校英语教学一直都面临着纯英语授课的高素质师资紧缺的难题。聘请外教表面上看来可以很直接地解决这一问题，但事实上，由于聘请外教高昂的成本，即使最好的专门外国语学校都不可能完全由外教担任所有英语教学的任务。而可以完全使用英语授课的高素质非外教英语教师由于师资紧缺的原因，其平均报酬也比一般的师资要高不少。除此之外，为纯粹英语语境配套的教学设施、教材、教学计划等，都比普通配套的成本要高得多。[1]以上因素综合到一起，造成纯英语语境教学的达成成本高昂，绝大多数高校事实上只能尽力向完全排除汉语教学在英语教学中的存在而努力，而根本不可能真正实现纯英语语境教学的目标，造成其实际中的难以普及。
（二）造成很多学生的畏难和抵触心理，挫伤其学习兴趣
首先，对于很多尤其是基础不好的学生，其本身就将英语学习当成畏途。在这样的情况下，要求在英语教学中完全排除汉语教学在其中的作用，会进一步增大这些学生在学习过程中的理解难度，强化其对英语的陌生感和畏难情绪，以及由此产生的对英语学习的抵触情绪。在极端情况下，甚至会导致其对英语教学的抵制。其次，对于英语基础较好的学生，即使其已经能够独立运用英语思维进行思考，这种思考的能力也同其使用汉语思考同样问题的能力无法相提并论。这种强迫式的完全排除汉语教学的英语教学模式，必然会对其掌握相应知识的效率造成很大的影响，导致其对英语的学习兴趣降低。因此，完全排除汉语教学的高校英语教学在学生中实际取得的效果可能适得其反。考虑到高校中普遍存在的对如今过度重视英语学习的质疑以及对高强度英语学习的厌烦情绪，完全排除汉语教学的英语教学模式的大力推广极有可能是这种现象产生的重要原因之一，所以在高校中可能取得的上述负面效果不仅普遍存在，而且极可能完全抵消甚至超过其取得的正面效果。
（三）完全排除汉语教学的高校英语教学与社会的实际需要脱节
对于绝大多数中国学生来说，其参加工作后不可能处于某个完全排除汉语使用的纯粹英语语境中。因此，这种完全排除汉语教学的高校英语教学产生的最大问题是其与现实的社会需要完全脱节。虽然说完全排除汉语教学的英语教学模式在某种程度上确实可以使学生更准确地掌握在纯英语语境下对英语的运用，但这种对英语的运用方式同绝大多数学生参加工作后可能碰到的使用英语的环境是完全不同的。对于绝大多数中国学生，参加工作后所处的环境仍然是比较纯粹的汉语环境，不外乎在两种情况下可能使用到英语。[2]一种情况是将英语世界的信息引入汉语环境，另一种情况则是将汉语环境下的信息向英语世界推广。在第一种情况下，其必须将英语信息用汉语重新编码，因此其终点依然是汉语。而在第二种情况下，其首先必须将信息用汉语编码，然后再将其翻译成英语，因此起点必然是汉语。无论哪一种情况，汉语都必然在其中起到关键的作用。而对于在比较纯粹的英语语境中获得相应英语知识的学生来说，对这种汉语环境和英语的良好对接的经验必然是缺乏的，这种缺乏不仅会导致其在汉语和英语的互相转换中不能保证其良好的对应而导致信息失真，而且会大大降低其转换的效率。
二、适当的汉语教学在高校英语教学中产生的正面作用
正是由于对完全排除汉语教学在高校英语教学中使用的纯粹英语语境教学模式的上述问题的存在，使人们意识到适当在高校英语教学中使用汉语教学实际上会产生相当积极的作用，将汉语教学在高校英语教学中的比例控制在一定程度的情况下，其对英语教学产生的正面的积极影响可能大大超过可能对英语教学造成的干扰。适当的汉语教学在高校英语教学中产生的正面作用主要有如下几方面：
（一）基础的作用
高校英语教学中适当使用汉语教学，可以充分发挥汉语作为英语学习基础的作用。汉语同英语虽然有着诸多的不同，但作为人类文明信息的载体，必然有着很多相似之处。英语中需要学习的内容，大多数都可以在汉语里找到可以类比的知识。适当使用汉语教学，可以充分发挥汉语知识相对于英语教学的基础作用，使学生们能更好更快地掌握相应的英语知识，并注意英语和汉语在很多地方的不同点，从而提高英语教学的效能。
（二）工具的作用
对于并不习惯于在英语教学过程中使用纯粹的英语进行思维的绝大多数学生来说，在高校英语教学中适当使用汉语教学可以使其更好地理解相应的英语知识。大多数高校学生在学习英语的过程中，都会使用汉语对相应的英语信息进行解释。即使是英语水平已经非常接近于母语汉语水平的英语应用能力非常强的学生，在中英文环境切换的过程中，也需要对初次接触到的英语生词使用汉语进行解释。除此之外，在英语阅读和写作的过程中，绝大多数高校学生对于阅读到的英语信息并不是直接利用英语编码或者直接使用英语写作。在英语阅读的过程中，大多数学生会先将阅读到的英语信息翻译成自己熟悉的汉语之后进行理解；而在英语写作的过程中，则会先用汉语打好草稿，然后将汉语草稿翻译成英文。
当然，这种阅读和写作习惯对其英语能力的进一步提高会产生很大的限制作用，但对于英语能力并不是很高的学生来说，在英语教学的过程中使用汉语教学，会使其更好地发挥汉语在学习英语过程中的工具作用，使英语知识更容易理解和掌握。
（三）更符合社会的实际需要
如上所述，完全排除汉语教学的高校英语教学最大的问题在于其与社会的实际需求脱节。与之相对应，适当的汉语教学会使高校英语教学更符合现实社会的需要，从而为社会作出更大的贡献。因为绝大多数中国学生毕业之后所处的仍然是比较纯粹的汉语文化环境，因此英语的使用绝大多数情况下也必然是在汉语文化环境下的使用。使用英语与外界交流的过程最终都离不开汉语环境，因此必须不停地在汉语和英语语境中切换。在英语教学中适当使用汉语教学，实际上是在学生未进入社会之前对这种英汉两种语境之间不停转换的能力进行培养。这样做可能会在一定程度上影响学生掌握标准的纯粹的英语的效率，但却毫无疑问是与社会实际最为切合的。
三、汉语教学对高校英语教学创新的启示
通过上文对目前通行的力图完全排除汉语教学的高校英语教学存在的问题以及适当的汉语教学对高校英语教学产生的正面影响的分析，可以看出一味排斥汉语教学在高校英语教学中的使用是不合理的。因此，后续的高校英语教学创新应当适当引进汉语教学，以使其能更好地为社会服务。
（一）高校英语教学创新目的是更好地为社会实际需要服务
客观来讲，对于英语水平较高的高校学生纯粹的英语水平提高来说，实行完全排斥汉语教学的纯粹英语语境的英语教学模式效果确实要比在英语教学过程中大量使用汉语教学要好。因此，传统意义上对纯粹英语语境教学模式的追求实际上是以纯粹提高学生的标准英语水平为目的。因此，在高校进行纯粹英语语境教学的实践中，不可避免地会发现其同高校英语教学的真正目的，即培养社会需要的人才，相背离，从而产生上述的一系列问题。因此，在高校英语教学创新的过程中，一定要明确自己的根本目的，不是最大可能地提高学生的英语水平，而是培养最适合社会需要的人才。因为中国比较纯粹的汉语文化环境，因此，学生们学习英语的根本目的是为汉语社会服务，而不是反过来，让汉语社会为所谓纯粹的英语学习服务。因此，允许适度的汉语教学是高校英语教学创新必须要注意的一个方面。
（二）对不同英语水平的学生，英语教学中汉语教学的程度应当有所区别
如上所述，英语水平越低的学生，其直接利用英语思维的能力越差，因此在英语教学中对汉语教学的依赖也越大，完全排除汉语教学的纯粹英语语境教学模式对其产生的负面影响也越大。[3]因此，高校英语教学有必要针对不同水平的学生，分别确定其英语教学中汉语教学最佳的比例。
连山县佛山希望小学 何思
于2014年6月10日至6月13日，我有幸参加了香港启发潜能教育班主任培训。在此，感谢局领导与校领导给我这次难得的学习机会。
在香港培训期间，我参观了两所学校，一间是五旬节于良发小学，另一间则是钟声慈善社胡陈金枝中学；听了三个讲座，分别是于良发小学陈美英校长的《什么是IE》（包括了《于良发小学介绍》、陈玉珊主任细讲《启发潜能教育五大范畴》、徐淑仪姑娘的《关爱文化，与学生支援》）、郭刘丽影校长的《运用IE理念，提升个人正面思维》、胡健雄先生的《IE如何提升学校素质》。此次培训，内容丰富，既具有理论性，又具有实践性。我将从以下两个方面说说我的学习收获。
一、
参观学校的收获
由于我是小学教师，于是在参观的两所学校中，我对于良发小学的印象更深刻，感受最深的一点是学校让人自然而然产生的归属感。
（一）教职工有归属感
我们到达于良发小学时，学校正在上课，不过我们却丝毫没有感觉到受冷落，一下车就有一名职工亲切地与我们打招呼，虽然她只是个普通的职工，但是她却很有主人公意识，马上上前招待我们。可见她在这里工作得十分快乐。其后见到的校长主任同样非常亲切随和，并且十分细心，未免我们听讲座听得渴了饿了，还为我们准备了饮料和点心；看到我们总是对讲座的PPT拍照就把PPT内容全部打印出来让我们带回去。陈美英校长说他们还会与教师们定期举办生日会。有这样体贴关怀他人的领导，教职工工作时能不开心不乐意吗？这一点，从带我们参观的老师身上就能看出来，对待这额外的招待工作，她们显得十分认真耐心，不断为我们介绍学校的文化环境、耐心地解答我们第疑问。
此外，胡陈金枝中学的朱校长还告诉我们，他们学校里的教职工甚至是家长代表都能参与学校的决策会议，毫无保留地提出自己的意见和建议，即使是窗户要怎样开更好这样的事情都会通过大家讨论而决定，这完全体现出了校以人为本的理念。学校大事小事教职工和家长都有权利参与决策，完全像自己的家一样，自己能够决定怎样装修、怎样摆设，那么教职工工作起来也更有干劲，家长也能体谅学校，更加放心地把孩子交给学校。
（二）学生有归属感
我第一个对于良发小学环境的印象是很漂亮，很让人喜欢，但怎么像个幼儿园似的。学校走廊可见大幅的壁画，还挂满了横幅，教室门上都贴有班级照片、班规或班级信念，教室外只要是能粘东西的墙壁都粘满了学生作品和各种学生评比结果。但这类似我们国内幼儿园的装扮却是另有讲究的。
壁画首先是美观，让学生喜爱，但它却是有含义的，比如学校里的中央图书馆外就有一副占了正面墙的壁画，画的就是各种可爱的动物在一起开心地阅读；值得一提的是每层楼梯口上就有一副壁画显示的是该楼层的名字：创意廊、积极道、博学坊、智慧门、青云路，这些名字都是根据该楼层学生的年级取的，例如青云路就是六年级楼层的名字，寓意是希望即将毕业的学生能平步青云，考上理想的中学。
走廊的横幅虽类似于幼儿园走廊吊顶的装饰，但它更有意义，每一条横幅上面都打印有句子，有的是品德教育语句、有的是金句（这是一所基督教小学，金句是圣经里的话），时刻提醒着学生，时刻影响着学生，也时刻从正面启发着学生。
班规也是由学生制定的，充分体现学生的主人公地位，这样由学生自己定下的规矩，他们也更愿意遵守。墙壁上展示的学生作品不仅仅是优秀作品，还有一些不怎么好，却做得很用心的作品，这样，即使是成绩差的学生也能感受得到教师的关怀，同时也能让学生知道，只要努力就有机会；学生评奖的频率十分频繁，基本上每个月班上或学校都会进行一次颁奖，以此及时鼓励学生的优秀表现。
学校利用有限空间无限展示学生，即使是窗户也不放过。一般情况下，我们只会在家里摆上全家福，但很多班级窗户上却贴有学生一家人的全家福，这就是他们让学生认为“学校是我家”的一个好方法。
于良发小学不但是在环境上让学生有归属感，而且特意营造关爱文化，如有生日庆祝会、送心意卡、设立温馨提醒时段、心灵老师午膳后找学生聊天等等，其中最有趣的是一年级新生入学后会安排高年级的哥哥姐姐带弟弟妹妹熟悉学校环境，在各方面帮助新生适应小学学习生活。()他们还注重培养学生的主人公意识。楼梯间有风纪管理员，图书馆有图书管理员，课室有课室管理员，处处让学生自己管理。
此外，胡陈金枝中学的图书馆在营造学生归属感上做得也很好。最让我诧异的是，为了让一些外国学生感到亲切舒适，他们特意在图书馆里隔开了一个小房间，里面放了一张十分柔软舒适的大沙发，还有一只超级可爱超级大的加菲猫，背景则是香港夜景。能在这样漂亮、温馨、民主的环境下学习，这里的学生实在是太幸福了。
二、聆听启发潜能教育讲座的收获
（一）什么是IE
初次看到IE,我以为是跟IE浏览器相关的教育手段。听了讲座后才知道，原来是Invitational Education即启发潜能教育。IE所要做的就是让每个人相信自己是受重视的、有价值的、有能力的、负责任的；在充满关爱、信任和尊重的环境中，培养出乐观积极的态度去待己、待人和处事，能勇敢面对挑战，发挥潜能，创造命运，认定：we can make a difference!以上所说的就是IE的五个原则：尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因为要进行启发潜能教育，所有的事情都是刻意安排做的，但要遵循以下五个应用范畴：人物、地方、政策、课程、过程。
人物指的是跟学校相关的每一个人：学生、老师、职工、保安以及家长。要营造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有价值和有责任的。
地方指的就是学校的环境，营造关爱的文化，让身在学校的人认为自己是重要的、受关注的。从上面介绍的学校环境可以看出，于良发小学和胡陈金枝中学在“地方”这一范畴上做得很不错。这一点是最容易做的，也是启发潜能教育开展的第一步。
学校的政策给人的感觉要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人乐于接纳及信服。
课程指的就是学校各项活动。我们要明确的是所有活动都是为每一个人的利益而设，同时亦能以丰富的内容吸引他们参与。它们是富包容性的，激励学生的自信心，让他们身心自己能够终生学习，并有能力去掌握高阶思维。
过程指的是针对前面四个范畴的特质和风格而加以民主化的整合，是一个讲究民主化即互相合作和共同商议的过程，所有受到某个决策影响的人都应该在决策的制定、执行及检讨过程有表达意见的机会。
（二）良好家校联系有助于IE顺利开展
郭刘丽影校长说得很对：“老师照看一班学生，家长只需照顾他自己的孩子，如果能充分利用家庭的教育力量，IE就能做得更好。”于良发小学平时举办任何活动都会有家长来帮忙做义工，这些家长除了一些是全职太太外，还有上班族特意请假过来帮忙的，可见只有学校在家校联系上发挥了积极的作用，才能让家长如此关心学校，如此愿意为学校服务。在胡陈金枝中学听讲座时，我们就见到了两位来帮忙的家长代表，她们是家长会的前任主席和现任主席，更令我们诧异的是她们的孩子并非是表现十分优异的孩子，而且已经从该中学毕业了，可她们却仍然在为学校服务。可见她们对学校对她们孩子的培育是充满感恩的。
这些学校在取得良好家校联系上有以下的一些做法，值得我们借鉴：成立家长会（选出家长会主席，能够参与学校校务会议）、设立家长信箱（校长定期写信给家长，每个孩子家长一个学期内都会收到一封校长来信）、阳关电话（校长每年给家长打一次电话进行沟通）、对家长进行定期教育（推动家长积极参与讲座、培训，包括家长小组课程，与家长共同探讨解决遇到的教育难题）、家长祈祷会（基督教学校活动）、建立家长义工团队等等。
（三）正面思维影响人的处事态度与方法
正面思维指的是一种乐观积极的人生态度，而IE其中一个原则就是乐观。给学生提供正面的信息才能提升学生的正面思维，于是教师对学生说的话要正面，学校环境给人带来的信息同样要正面。
郭刘丽影校长通过一个想象活动很好地向我们解释了正面信息与负面信息给人带来的不同影响，如当她告诉我们想象一只狗和一只猫时，我们能很清楚地在脑海中出现猫狗的影像，而当她告诉我们不要去想猫和狗时，我们也会在脑海中想象猫和狗的影像。就像我们平时制定规矩时告诉学生“不要在课堂上讲话”,那么学生仍然会不断地想要讲话，这就是大脑思考的方式——能直接想象正面的句子，而负面（否定）的句子大脑则无法接受。那么这时我们只需要对学生说“保持安静”即可。
胡健雄先生也在讲座上举了类似的例子，如很多学校门口会有一些指示牌，写着非本校人员禁止入内，这样的牌子给人带来的信息是负面的，让人觉得不舒服、不开心，属于IE中的最低层次——刻意不邀请。如果我们把指示语改为：入校人员请到保安室登记信息（即IE的最高层次——刻意邀请），那么就能给人带来正面信息，让人感觉到自己是受重视的，从而提升人的正面思维。胡先生在正面思维上还跟我们做了一个活动——PPT上的一点。当你见到PPT上只有一点的时候你会想到什么？而大多数人的回答都是负面的：机器坏了、不小心打错了、忘写上内容了。这就证明我们多数人的思维方式不够正面。如果学生拥有正面思维，那么他将会乐观地对待任何问题。
三、对班主任工作的思考
（一） 坚持用心关爱学生，相信教育改变生命
只有坚定每个孩子都是有能力、有责任、有价值的这个信念，我们班主任才能坚持用心地去爱我们的学生。很多时候，当我们接到一个新班级时，我们前期会花很多的时间去关爱新班级中的表现不好的孩子，而学生也会受到触动，想要付出行动。但事情总不会一帆风顺，当我们不断教育、不断感化他们却反复犯错时，我们就会渐渐失去耐心，对学生失去信心，转化工作就不了了之了。当他们遇到新的老师时，这个过程又会重来一遍。那么到最后，这些学生就不会再相信任何老师，变成大家心目中的“坏学生”.如果要使情况变好，那么我们就需要坚定这个信念，付出足够的耐心，善始善终，一以贯之。
（二） 营造关爱文化，培养学生的归属感
归属感指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受，指心理上的安全感与落实感。近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情。那么学生如果缺乏归属感，同样会对自己的学习缺乏兴趣。所以我们需要刻意营造“学校班级是我家”的环境，让学生产生归属感。
首先培养学生的归属感可以从班级环境做起。我们国内小学的班级布置，基本上都是班主任的美工作品，这样班主任工作负担大，学生也不一定喜欢。我们可以效仿IE学校的做法，班级的课室布置、班门设计、课室公约由老师和孩子共同参与布置与制定的，即减轻班主任负担，亦能培养学生的主人公意识。在于良发小学的图书馆，我居然见到了随意摆放的玩具公仔，是供学生玩耍的，这让我想起我班上的孩子们曾跟我提议要在班上设计一个玩具天地，由大家自愿提供玩具供班上同学玩耍，可是却由于课室空间太小而没有实施，现在觉得十分可惜，这是一个多么好的培养学生归属感的方法呀。
一、教育理念的转轨
理念，是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教学改革也都是从新的教育理念中生发出来的。为此，我们每一个教育工作者，都应树立先进、超前的教育观：关心学生个体人格的培养，注重学生素质、个性的发展，培养学生学会做人，学会求知，学会合作，学会生活的能力：我们应看到，我们有更重要的任务，那就是教会学生自学，充分发挥学生“自我效能”，“授之以鱼，不若授之以渔”，“千教万教是为了明天的不教”，切实使学生成为学习的主人；我们应常读教育杂志，多写教学札记，听讲座，勤吸纳，开阔眼界，丰富阅历，用先进的教学理念完善自己，始终站在教育教学改革的最前沿。
二、教学方法的改进
我认为应当提倡启发式、讨论式、探究式的教学方法。它把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲，放活学生的嘴和大脑，让学生用自己的嘴说她们想说的，用自己的头脑思考问题。它强化了学生学习的自主性，提倡学生发表不同的见解，使其懂得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，发展多元思维，“同读一卷书，各自领其奥”。必要时，教师亦可“无中生有”，有意制造矛盾，刺激学生心智的兴奋点。变“直通”为“曲致”，“逼”她(他)们探究。如在学习《愚公移山》一文时，我们可设计以下问题：愚公是移山对还是搬家对?山最后是被神仙背走的而不是由愚公移走的，能说明愚公的做法正确吗?本文是在提倡一种不切实际的傻干精神吗?……策略二，活动激活。语文教材自身的特点使语文学科具有可参与、可挖掘、可发散、可创造的优越性，而学生又多是聪明的，她(他)们的集体智慧是难以估量的，只要我们的教师提供机会与平台，建立学生充分参与创造活动的机制，相信他(她)们的表现是非凡的。如辩论赛、分角色表演、语文知识竞赛评比等。不管是课内的，还是课外的，“双基”平平的学生，都可能取胜，以至成为喜爱语文、学好语文的契机和开端。
三、教学手段的更新
近几年来，随着科学技术的发展，教育技术的日新月异，电教、多媒体、互联网以其独特的功能，极大地冲击了传统的授课模式，一根粉笔一张嘴的时代已经过去，新时代的语文教学更应尽快适应社会发展的需要，充分发挥电教、多媒体、互联网集声、形、光、色，融知识性、新颖性、趣味性、娱乐性为一体的优越性，为学生提供生动形象的感知材料，促进学生从具体思维向抽象逻辑思维的过渡，实现学习效果的最优化。
四、教学情感的转化
融洽和谐民主平等的师生关系是教学成功的一半。语文教育更是如此。过去，我们总认为：工作认真、态度严肃，整天板着脸孔上课，学生一看到就很害怕，从不跟学生谈笑，一发现学生有点小问题，就马上批评或训斥，在学生中表面威信很高的教师是好教师。其实，学生是最不喜欢这样的教师，他们所喜欢的教师是：尊重他们，把他们当成具有独立人格，有尊严的未成年人，平等地与之相处。教师对学生来说，虽在知识、能力、经验等方面有优势，但人格永远是平等的。所以。只有营造宽松和谐的学习气氛，建立民主平等的师生关系，才能激发学生强烈的求知欲望，从而激发学生的创造性，培养创造能力。陶行知提出：创造力量最能发挥的条件是民主。教师只有克服高高在上的思想，抛弃“命令式”、“强迫式”，实行有效的师生情感交流，使学生在比较宽松的环境中学习知识，才能开展创新教学，培养学生的创造力。
五、教学场合的多样化
一“、问题解决”式教学方法
传统的教学方法是老师讲，学生听，不能充分调动学生的学习热情。建议采用“问题解决”式教学方法，在设计一节课的时候设置一些具有悬念性的问题，使学生置身其中，就可以激发学生的学习动机。运用引发兴趣、引发查询、引发动手、引发讨论、引发辩论等策略，根据具体内容具体设计。最简单的做法就是采取“标题—问号”的方式，使知识问题化。例如大气中三圈环流的形成，首先简化地表影响，单纯考虑热力因素形成的地表大气的运动状态，在学生的头脑中建立起来大气运动的空间表象模式；然后再利用箭头、文字、旋转的地球、地砖偏向力的影响等动画来提问地球表面上的三圈环流是如何形成的？这样就会帮助学生建立气象学的立体空间感，学生很快能理解各纬度带上所形成的气压带和风带的特点及影响，诱发和培养学生思考气象中的大气问题要从三维空间考虑。
地理课堂教学的问题情境主要有以下一些类型：①影像材料问题情境。教师提供丰富的文字、现代化的信息图像材料，把学生引入到一定的思维空间，使问题形象化、具体化，以便发现问题、解决问题、建构知识。②实验问题情境。气象试验在教学中逐渐被重视，同时也在实际应用中起到了很好的作用，例如利用材料作出三圈环流模式图等。③故事问题情境。如在讲锋面气旋时，首先从火烧赤壁谈起，图文并茂地介绍这场经典战役，将锋面气旋的结构与两军的布阵位置、东风的由来联系起来，学生就能把握锋面气旋系统内各个区域风向的差别以及降雨产生的具置。④虚拟实践问题情境。如地理决策教学中用“假如你是……”这样的设问。
二、角色转换教学法
角色转换，就是学生和教师位置对调，让学生也体验一下当教师的角色。这种教学方法的优点是可以使学生主动查阅相关文献、主动熟悉教材中的理论知识、主动寻找生活中的实践积累，来充实自己所讲内容，变被动学习为主动学习。
三、实例教学法
教师在讲课过程中都会穿插实例来对理论知识进行讲解，会收到一定的效果，例如教学台风知识时，要求学生自己上网搜集信息，完整地记录某一次台风发生、发展、消亡的经过，并进行PPT演示、交流等活动，也是比较典型的任务驱动式教学组织。在选用实例教学方法时，要结合教材的特点和学生的实际，尽量从学生日常生活中和身边熟悉的例子着手选择探究的主题。最好选择体验式探究教学模式，让学生自己去体验、探究，有利于学生对所学知识印象更深刻，掌握得更好。例如大气稳定度是教学难点，比较抽象。讲解它时可以举例，稳定状态的大气就像弹簧一样，当我们人为地将弹簧一端拉到一个新位置后，弹簧会弹回去，具有返回平衡点的趋势，稳定大气与之类似。这样，学生就会对稳定大气产生一个感性的认识，理解就会更加深刻了。
四、课堂教学和网络教学相结合的混合式教学方法
因课时有限的问题，本门课程的教材内容得不到全部禅释。建议在课堂上有限的时间内采用多媒体的方式讲授清楚基本理论、重点和难点，然后给学生布置自学提纲，让学生自主学习，并作学习笔记，这一部分可作为学生平时的学习和考核方式。以最小的时间投入获得最大的回报。作为教师我们应积极进行课程的数字化建设，做好从“主角”向“编导”转变、从“传授知识”向“激励创新”转变的思想准备。
五、多媒体加板书教学方法
多媒体使用得过多会导致学生的注意力不集中，为了适时地把学生从多媒体中拉回来，笔者建议在多媒体教学中适当地穿插少量的板书，让学生的注意力重新回到书本里的知识中来。可见，以多媒体教学为主，少量板书式教学为辅的教学方法既能丰富课堂教学，也能提高学生的学习主动性。
一、罗森塔尔实验
哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾做过一个老鼠实验。他把其中一群（A群）老鼠交给一名实验员，并告诉他，这是一群非常聪明的老鼠，让他来训练。然后，他将另外一群（B群）交给另外一名实验员训练，告诉他这是一群非常普通的老鼠。两个实验员分别对两群老鼠进行了训练。一段时间后，教授对两群老鼠进行穿越迷宫的测试，结果表明A群老鼠穿越迷宫的时间比B群老鼠要短得多。罗森塔尔教授说，他当初对两群老鼠的分类完全是随机的，他并不知道哪些老鼠聪明，哪些老鼠不聪明。而实验员听他说A群老鼠聪明，就用对待聪明老鼠的办法对老鼠进行训练，结果这些老鼠就真的成了聪明的老鼠。相反，另一个实验员用对待笨老鼠的办法来对B群老鼠进行训练，结果B群老鼠就真的成了不聪明的老鼠。教育教学启悟：教育，最忌讳给学生贴上所谓的“标签”。每一个进入小学学堂的儿童，虽然之前他们所受的启蒙程度、效果、影响等可能有所差异，甚至是良莠不齐的。但作为小学教师的我们，是没有权利选择的——学校随机给你怎样的生源，你都得无条件接受。我们不能像菜市场挑食材一样，货比三家，样样精挑细选。学生来到我们的班级，让我们在同一片蓝天、同一个屋檐下学习生活，这本身就是一种缘。每个孩子都有无限发展的可能，有些孩子可能在接受能力，在思维的方向上，在思考力的深度上，还暂时稍显不足，但我们教育者切不可以因此就给这部分孩子过早地下了结论——学习力劣态。只要不是智障的孩童，总有一个方向是适合他们的。每一个孩子都是聪明的，只要我们的教育教学能给予他们以激发、促动与引领——向哪儿走，怎么走，才能发展得更好。这才是我们教育者的责任与担当。
二、瓦伦达效应
瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索的表演者，他在一次表演中不幸失足身亡。他的妻子回忆说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败。而以前所有成功的表演，他总是想着走钢索这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来，人们就把专注于事情本身，不患得患失的心态叫作瓦伦达心态。教育教学启悟：在我们的教育教学现场，对瓦伦达效应并不鲜见。特别是孩子面对考试、考核、参赛、选拔等时，由于这种焦虑心理的存在，孩子或因为自己太想成功，或因为家长与教师的隆重期许，或因为孩子的好胜争强的心理等众多因素的糅合作用，往往会出现“优生不优”“冷门迭出”“黑马出现”等现象。太想出成绩了，太想把桂冠系于自己身上了，结果导致了不理想的结果。这就告诫我们教育者，教育教学是长期工程，是不可能一蹴而就的。同时，教育教学应注重培养孩子的平和心态，注重平时的过程训练与习得，以稳定的情绪，将考场、赛场等当作与平时一样的训练场。学会平稳均匀地呼吸——我只是来展示的，与平时在家、在学校训练时一样，周围任何的事与物、人与情等在我眼里暂时都是“屏蔽”的。我是来将平时训练、习得的东西重温一下的，将过程好好地呈现一下，至于结果，至于别人的表现，均和我无关。专注当下，专注眼前事，稳定地做好“平时的我”就可以了。教师在赛前、考前的指导，也理当如是。
三、刺猬法则
有这样一个心理学实验：当一个大阅览室里只有一位读者时，心理学家拿了把椅子坐在他的旁边。结果证明，在一个只有两位读者的阅览室里，没有一个人能够忍受一个陌生人紧挨自己坐下。在心理学家坐在他们身边后，被实验者不知道这是在做实验，更多的人很快就默默地远离他到别处坐下，有人则干脆明确质问“：你想干什么？”这个实验说明人与人之间需要保持一定的空间距离。每个人都需要有一个自我空间，当这个自我空间被人侵犯时就会感到不舒服，不安全，甚至愤怒。教育教学启悟：教育呼唤平等、公平、尊重等要义，别以为只有成年人才需要自我空间，孩童也是人，是人就会有自我空间的需求。为什么有孩子要给自己的日记本或自己的专用抽屉上锁呢？因为那是他们的私密地，是很自我的一方空间。这个法则提醒我们，虽然教育教学希望师生关系亲密，最好能达到无间的状态，这样才有利于教育教学活动的开展。但放在当下媒介资源愈发发达的时代视域里来看，亲密无间的师生关系的理想并非得当与可行“。距离产生美”，没有缝隙，挨得过紧，容易让对方看到自己的不足，容易让人产生厌烦感。教师要想让自己的教育教学呈现新风貌，就不能过于亲近孩童，在真心爱他们的前提下，适度地与孩童保持一定的距离，时不时地制造出惊艳感，让孩童对你永远有期待，永远不能真正看懂你这样一个“会变戏法”，有着“一肚子新奇主意”的教师。
四、踢猫效应
某公司董事长为了重整公司的一切事务，许诺自己将早到晚回。可有一次，他看报看得太入迷而忘了时间，为了不迟到，他在公路上超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还是误了时间。这位董事长很愤怒，来到办公室，将销售经理叫来训斥了一番。销售经理挨训后，将秘书叫到自己办公室对他挑剔了一番。秘书无缘无故被人挑剔，就故意找接线员的碴。接线员垂头丧气地回到家，对自己的儿子大发雷霆。儿子莫名其妙地被父亲痛斥后，便将家里的猫狠狠地踢了一脚。教育教学启悟：这个效应明确地告诉我们，坏情绪是容易传染的。这是非常可怕的“连锁反应”。人，是有七情六欲的，总会有情绪上的波动与变化，这是事实。但，作为教育中人，由于我们的职业约定使然，在教育教学中，如果教师将生活工作中的不愉快、不健康甚至是愤怒的情绪带进课堂，那一节课，那一天的时光，想想孩子的心里该有多堵得慌。为什么很多学校的大厅里都设有衣冠镜，就是希望教师每一天都能端庄微笑地走进课堂。微笑的教师是最美的，在微笑的涟漪中，才能滋润出微笑的花儿。当教师每一天都能将坏情绪丢弃在外头，让嘴角上扬，带着太阳的味道走进课堂、教室，以微笑拥抱微笑，以微笑回馈微笑，那该是一幅多么温馨、迷人的画面。葆有教育教学的激情，强逼着自己每天都能带着好心情上路，就算在教育教学中遭遇到糟心的事儿，都不要将责任推卸给孩童，因为他们是需要我们引领的。将好心情传递给每一个学生，相信每一天的教室都会是蓬荜生辉的。
五、从众效应
社会心理学家所罗门•阿希做过一个比较线条长短的实验。在实验中，有一个被实验者是大学生，还有六个研究者参与实验（大学生并不知道这些人是研究者），大学生总是最后一个发表意见。当线条呈现出来后，大家都做出了一致的反应。之后呈现第二组线条，六个研究者给出了完全错误的答案（即故意把长的线条说成是短的）。最后一个发言的大学生就十分迷惑，怀疑自己的眼睛或其他地方出了问题。迫于群体压力，他还是说出了和别人一致的答案。教育教学启悟：这种效应在成人中最为常见。为什么有那么多人“随大流”，时尚是怎么实现的？就是依赖于人的从众心理。往积极的方面看，利于服从，利于管理。从消极的方面看，缺乏个性，缺乏创造力，人云亦云，没有新鲜内涵……教育教学中的从众效应则告诉我们，要合理地运用，有效地抛弃，让教育教学更有效益。例如，在教学中，教师要检测全体学生对某一知识点的掌握状态，就不能采用随口问问、随手举举的做法——你们听懂了吗？听懂的请举手示意。而应该借助现代教育教学媒介，设计让学生可独立受测，又便于教师统计全体学员掌握情况的系统软件，以便更有的放矢地进行教育教学活动，避免从众效应带来的负面干扰。再比如，面对班级里学生的某些时髦现象，如带智能手机进课堂、学生攀比谁穿的鞋子时尚、有明星范等的现象，教师就应该从从众心理入手，分析学生，从如何开展有益健康的课间活动、智能手机如何避免让我们当“低头一族”、时尚究竟是什么等方面的教育话题与内容，一步步地引领、导航着学生的正确行为。而不要将心力花在“揪始作俑者”的无谓消耗上。
六、上朝效应
斯坦雷公司是日本最大的汽车灯具、仪表制造公司。这家公司推行“改善提案”活动，具体做法是，每月进行一次班前例会，他们自称为“朝礼”。总经理总结上月本公司工作情况和今后工作的安排，介绍市场情况的变化。同时，由董事长和总经理给参与“改善提案”活动的职工发奖。每次“朝礼”都有职工手捧奖金和纪念品出现在主席台上，由董事长和总经理向他们一一鞠躬致敬，在场的职工热烈鼓掌向他们祝贺。一些呈交了提案但未被采用的职工，这时也会得到一份小礼品。总经理恭恭敬敬地发给每一个呈交提案者，一再表示感谢，并鼓励他们再加把劲。这种“朝礼”的方法使斯坦雷公司长盛不衰，在开发新产品和新市场中起到了很大的作用。教育教学启悟：这个效应在企业文化中占的比重大，但依旧对我们的教育教学有启示。特别是班级建设、班级制度、班级文化创设方面，我们教育者也大可借鉴这一效应，将学生导引到这个集体中来，让每一位孩童都与班级的成长同呼吸共命运。“班级建设大家谈”“我为班级建设献一策”“今天我当老师（班主任）”等活动的开展，就是效仿斯坦雷公司的“改善提案”活动而设计的。只有当孩子真正将班级当作自己的家看待，在求学期间，就与同伴们、师长们一道，费尽心思地想把班级建设好，爱班如家，孩子们才会拥有校园即家园的心意，长大后也才会有家国情怀。当然，在奖赏方面，可以避免一味的物质刺激，可以改用“积分奖赏”等替代。但作为教师，要像斯坦雷的公司领导层那样，珍视孩童的每一项倡议，真诚衷心地感谢他们，哪怕将“谢谢”说烂了也要不遗余力地道谢。目的是让孩子有被重视被尊重的幸福感与成就感。
七、晕轮效应
这个效应最早是由美国著名心理学家爱德华•桑戴克于20世纪20年代提出的。心理学家戴恩做过这样一个实验。他让被试者看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的无魅力，有的中等。然后让被试者在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明，被试者对有魅力的人比对无魅力的人赋予更多理想的人格特征，如和蔼、沉着、好交往等。教育教学启悟：都说，这是一个看脸的年代。换句时髦话说，这是一个追求高颜值的时代——怪不得整容业如此发达！但，教育中人绝对不允许这样做。在我们眼里，每一个孩子都是上帝派来的天使，每一个孩子都有自己的独特美。还没有与孩童深入接触，教育者绝不能仅凭第一印象，就给孩子们来一个“排序归类”，这显然是有悖教育道德的。对这个效应，我们应该从两个方面来说，对于教师自身而言，也要面临着学生与家长的晕轮效应的产生。因此，教师应精心设计好第一次与孩子、第一次与学生家长的见面课。要根据自身的特点、特长，将自我的魅力展示给学生与家长——让他们感觉，能与这样的教师一起学习，能将孩子送到这样的教师手上，是自己的幸运。同时，在与学生、与家长的持续交往中，教师还应将魅力不断展现，不断地扩大其气场，不断地创造让学生、让学生家长惊喜欣慰的教育行为，成就好教师的形象。当教师的心中装着敬畏——课堂有学生的眼睛在盯着，背后有家长无形的目光在注视着，教师在校园里每一天的言行都会受魅力的导引，有了追求更好的动力。对学生与家长而言，一旦他们悦纳了这位好教师，就会在家庭教育中有意识地支持好教师的工作，家校之间的关系会更为和谐，教育教学活动的开展将更为顺畅。
八、登门槛效应
关键词：大学语文；难点；问题；对策
大学语文作为国家高等教育体系中学生们的公共必修课程之一，发展到现在在各大高校课程体系中所占分量发生了较大变化，不少学校存在严重压缩甚至取消大学语文课程的情况，这对于提升大学生语文素养、语言应用能力、传承母语文化十分不利。面对当前大学语文教学中高校不重视、学生厌学情绪严重等尴尬情况，要深入分析大学语文教学难点与问题，积极探寻有效解决对策，以改善当前教学境况，促使大学语文教学得到进一步发展。
一、大学语文教学难点分析
（一）师生问题与教材问题
当前大学语文教学中，不少学生虽然希望提升个人语文素养与人文素养，但是对于语文教学的热情、重要性、价值认知等不足，对于个人自我主观效能评价也不高，导致了学习热情低下、课堂积极性不足等诸多问题，不利于高效、创新大学语文课堂的构建。由于当前大学生学习更注重知识本身的实用性，关注其对于未来就业、谋生的价值，因此对语文本身的期待、实用性都偏低，导致了教学境况尴尬。教师方面，当前大学语文课堂中普遍存在教学方式单一、创新性不足、探究实践空间少、趣味性低等情况，学生们对于课堂现状并不满意，期望教师能够打造更为丰富多彩、灵活多样的教学课堂。教材方式，当代大学生对于传统教材兴趣较低，更喜欢一些文化性、实用性、特色性较强的教材。课时安排方式，目前不少学校都存在严重压缩大学语文课时等情况，这意味着在语文课程安排方面还需要进一步优化，以满足学生进步与学习需求。
(二）课时问题
大学语文教学中课时矛盾作为典型问题备受关注，教学内容多、课时少导致教师在课堂中缺乏足够得时间引导学生提升语文素养与人文素养，虽然多种教学手段与资源提供了扩大课堂容量得途径，但是对于教师而言还是显得时间紧、压力大，导致教学质量与效率受到影响，不利于全新、高效语文课堂的构建。大学语文课时的安排与划分同专业性质息息相关，语文类专业或师范专业等课时安排比重相对较高，对于教师而言需在把握专业需求的基础上进行深层次拓展，当前很多高效课程安排偏科现象严重，导致大学语文授课质量下降。目前大学语文多数采用大班授课制，动辄几十人甚至上百人的授课模式严重影响了课堂活动的开展与教学质量的提升，不利于学生们综合语文素养的提升。由于大学语文本身课程性质所限，不少高校内部对于语文相关教学活动交流偏少，同一些相关专业如古代文学、当代文学、语言学等相比，受重视程度不足，地位偏边缘化，一定程度上制约了教学的进步与创新。
二、大学生语文教学对策探讨
（一）强化大学语文学科定位
大学语文目前教与学存在的不少尴尬问题都与学科定位不合理有一定关系，由于缺乏科学合理的学科定位导致定位无法统一，不利于学科目标的实现以及语文工具价值的发挥，从而造成了教与学过程中的诸多问题。强化当前大学语文学科定位，要从精心选择国内外经典作品入手，引导学生学习、阅读、体验、感悟等，让其语文素养与人文素养获得培养与锻炼，强化语文综合能力与专业素质，全面提升当代大学生语言综合运用技能，培养个人分析概括能力与发散思维，实现语言应用能力与人文素养的完美结合，突出语文学习的工具性与人文性。
（二）提升语文学习实用性
当代大学生重视未来谋生与就业技能的学习，由于语文学习本身工具性、实用性不显，导致学生们学习热情低下，在后续语文教学改革中，要着重突出学生语言运用能力培养目标，从授课内容到模式着重突出语文的工具性与实用性。教学过程中要专门各种专门技能训练，做到与本专业有机结合，强化语文同专业之间关联性，联系学生未来就业与谋生关键技能点，应用各取所需、文同教异等策略，实现教学与专业技能得高度结合，满足学生提升个人人文素养与就业技能水平等目的。当前社会发展的快节奏意味着大学生就业需要比以往更高的读写技能，对个人语言运用能力也有越来越高的要求，因此围绕提升学生语言运用能力展开大学语文教育至关重要，便于进一步做好知识传授、技能训练等，让其更好的跟上社会发展步伐，提升个人未来就业能力。
（三）改进教学方法
大学语文授课中学生们对于枯燥、刻板、无趣的授课模式缺乏兴趣，更倾向于那种非常规化、非公式化的教学模式，因此教学中针对不同教学内容、不同水准学生应用各类教法实现课堂创新已经成为必然，利用灵活多样、丰富多彩的教学手段吸引学生参与课堂教学，巧妙运用各种教学资源与素材及别出心裁的教学方式调动、巩固学生学习兴趣，有助于扩充课堂教学容量，提升教学效率与质量，实现对学生语文授课的精讲，有利于实现教法、学法的改进与创新。大学语文教学课堂的创新有助于极大的缓解从前的课时矛盾，提升学生参与教学的积极性，在创新实践与探索的过程中寻求更好可能性，达到拓展学生视野、引领学生感悟语文人文魅力等目的。教学中教师要巧妙运用文学鉴赏、阅读感悟、多媒体教学资源等实现对不同语文模块知识的理解与掌握，着重加强对学生专业能力的培养，让其掌握合理运用资料解决问题的办法，在接触各种文学体裁、资料的过程中启迪个人智慧，利用不同教法的配合与刺激让学生始终保持在活跃状态，实现高效课堂的打造。
（四）拓展学习空间
大学语文教学中课时矛盾的存在意味着如果仅仅只依靠课堂教学，在完成教学任务与目标、提升教学效率、提升学生综合语文素养等方面将会显得力不从心，要在积极丰富语文教学资源的基础上，积极拓展学生学习、实践空间，将有限的课堂延伸到课外，做到课堂内外有机结合，围绕大学语文教学目标开展教学创新实践活动，为学生提供更多可供发展与锻炼的空间，实现个人综合素质的培养与提升。为拓展大学语文教学空间，教师要善于利用网络平台实现对教学资源的高效整合，利用多媒体、电子白板、论坛、网站、微信微博等服务课堂教学，建立专门的大学语文资源网站，整合相关教学资源与音视频等，联合国内同类高校大学语文精品资源网站等为教学提供便利，支持教学开展多样化授课的同时，让学生们有更多吸收先进资源的渠道，以便弥补课堂授课的不足。为突出大学语文授课工具性与实用性，配套课程要积极组织类似于外国文学经典学习、国内现代小说赏析、演讲与口才锻炼、公务员写作、现代礼仪训练等专题活动，根据学生就业与个人发展需求开展教学，提升授课深度与广度，督促学生个人综合就业素质获得提升。另外，要积极应用国内外诸多经典名著服务教学活动的展开，将名著带入课堂，引导学生积极进行课堂内外阅读、实践、探索活动，在提升个人语文素养的同时锻炼思维能力、动手能力与实践精神。要积极联合语文课堂内外开展各类实践性活动，比如演讲比赛、写作比赛、辩论比赛等，在锻炼并挖掘学生个人潜在能力的过程中拓展学生学习空间，提升语言运用能力，为打造高效语文课堂服务。另外，针对大学语文教材，要积极组织选编特色教材服务学生学习，以满足当前综合型人才的培养目标，彰显语文教学实用性，为学生能力的培养与发展提供支持。结语综上所述，大学语文教学中存在着不少问题影响教学质量与效率的提升，当前语文教学改革要立足于教学问题，强化大学语文学科定位，积极创新提升语文教学实用性，在改革教法的基础上引领学生进行积极探索，以提升学生语言综合运用能力，实现构建高效语文课堂的目标。
【参考文献】
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第一，如何去遵守学校的规章制度呢？首先，我们必须要了解到学校哪些制度，并且还要去逐项的遵守，不得违反，其次，规章制度就是为我们学生设定的，我们学生就应该当做到，每天不得迟到、早退，要做到早到，晚退，关心整个班级体。上课要认真听讲，不要老师在上面讲课，而你却津津有味地在看小说书，或者干其他的事，这样对待自己不负责任的，只会浪费自己的时间，要知道时间就是生命，那就应该怎样去珍惜时间了吧。最后，如果要使同学们进一步的去遵守各项规章制度的话，那就必须团结互助了，看见有人违反的，就立刻上前去制止，并且说服，让他觉得心服口服。要做一名好的学生干部，就应该处处起带头作用，尽自己的一切，去做好每一项工作。
第二，如何使同学之间的关系相处融洽呢？这个问题就靠自己了。同学之间应该互相帮助，团结友爱。如果同学有什么事找我帮忙，我会二话不说，立即答应。同学也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。当然，同学犯错误的话，我也会去指责他并教导他，只要我有能力，不要理会别人说什么。我应当挺身而出，发挥自己的才智，施展自己的抱负，立志为社会做出不可磨灭的贡献。同时，我会自觉遵守上面所说的。以实际行动以身作则。共同为班级的荣誉作出最大的努力，做一名优秀的学生干部。
踏入校门，崭新的生活迎接着我们到来了，我们已经翻开了人生新的一页。“一个人什么时候开始停止学习，什么时候就开始衰老”。从这个意义上讲，有人到了六、七十岁没有衰老，因为他还在努力学习；而有人在十六岁就开始衰老了，因为他已经放弃了学习。我怀着激昂的热情踏上了XXXXXX大学XXXX本科的学习历程，开始了新的学习生活。据老师对学校教学环境和教学方式的介绍，我了解到大学的学习方式与以前的学习有很大的区别。我校开展的现代远程教育能让我通过现代技术进行自主学习，对我们不断地获取知识和提高自己的文化素质有着非常重要的作用。
从报电大开始，我就做好充分的思想准备，一定要把尽可能多的时间利用起来进行学习，合理安排时间，处理好工作,生活和学习的矛盾，通过参加《入学教育》培训，解放了思想，树立了新的教育理念，转变了学习观念，提高了认识。从认识提高方面可以理解为社会的进步是知识的进步，也是文明的进步,社会的文明进步是与知识层次高低分不开的。对我来说，是知识层次更进一步了。在学习过程中，应该有不懂的就请教电大教师，在虚心听取电大老师的辅导后，努力完成作业。一有空就巩固学过的东西。平时应该积极参加电大安排的一切教学活动,按时来电大听面授课，节节不误；按要求来电大上网学习,次次不缺。另一方面积极参加小组活动，和同学们在一块研究不懂的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧。回到家里，认真阅读书本的内容，不懂的请教别人。学习是无止境的，知识是永远学不完的，要活到老,学到老，才能适应时代的发展。
