时间：2023-10-13 09:40:32
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇班级特色活动纪实范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
综合实践活动深入开展，综合实践活动课程资源开发和利用的途径和方式越来越受到了重视。以地方特色产业为基础开发和利用综合实践活动课程资源也越来越得到教师的重视。
【关键词】
地方特色产业、开发利用、方式与途径
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动课程资源的开发在充分挖掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方条件，充分挖掘地方自然条件、经济文化状况、文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。
对于当下的农村学校，在众多地方特色课程资源中，开发利用基于地方特色产业的相关综合实践活动课程资源，很有吸引力，也必将很有成效。
1.开发利用基于地方特色产业综合实践活动课程资源的意义
1.1对于学生有教育作用
兴化很多农民就在家门口的工厂里工作，工作条件大多还很艰苦，他们中的绝大多数还是吃青春饭，靠出卖苦力吃饭，干又脏又累的活。任劳任怨，却在艰苦的工作环境中的坚持认真工作；企业里还有一部分本土出生的各类管理和技术人才，特别是民营企业的发展，做出了不可磨灭的贡献。显然，这对于学生有很好的榜样教育作用，可是我们很少有人熟悉他们，也很难为我们学生所知。
1.2对于家长有促动作用
学生可以像厂里的技术人员、甚至企业聘请的专家那样，搞产品生产研究等之类的“高级活”，这是对多数家长的一次生动的读书观念教育，就业观念教育，成才观念教育。
1.3对于企业有引领作用
我们不敢奢求本地的企业家都有张謇、陈嘉庚那样的教育情怀和贡献，但是企业可以给学校提供良好的活动实践基地，企业里的各类人才可以给学校综合实践活动提供智力支持，做“老师”。车间里的生产技术等都可以成为学生活动研究的主题，而这些必将能够很好地引领企业家关心、关注教育。
2.开发利用基于地方特色产业综合实践活动课程资源的原则
2.1尊重学生的兴趣、爱好与特长。学生不是为学科而存在，它应植根于学生的生活课题。应帮助学生确定自己的课题，应用体现其个性特征的自己的方式展开探究。
2.2体现学校的特色。加强学校特色建设，是促进基础教育均衡协调发展，缩小校际间差距，实现学校特别是基础相对薄弱学校的特色化发展的有效途径。综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
2.3反映学校所在地区的特色。综合实践活动要善于挖掘地区中的课程资源，引导学生把自己成长环境作为学习场所。在与地方特色企业持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展。
3. 开发利用基于地方特色产业相关综合实践活动课程资源的方式
3.1将企业的“人”作为学生的活动主题
一家企业能有如今的规模是一定是经历了企业主的多年打拼、全体员工的团结合作。学生以企业的“人”作为学生的活动主题，企业家的奋斗经历、奋斗精神、果敢气魄及管理智慧等从一开始就感染着学生。“办企业也是很辛苦”“企业家也是冒险家”“老板还要会管人”。企业里的技术人员好多都是学生熟悉的人，有文化水平高的，也有初中毕业的，主要是他们身上的“钻”字，使得他们成了业务骨干，而不是完全取决于文凭。很多技术人员热爱家乡、回报家乡、建设家乡，这些事迹对于我们的学生就是生动的道德教育。
车间里的工作人员就是农民工，学生的爹娘，他们在车间里的辛劳让他们的子女，我们的学生有了真实的现场感受，丰富而深厚。许多主题就自然一下子涌出，活动自然更为有效 。
3.2将企业的“财”作为学生的活动主题
企业的财务流程的制作，企业的会计报表的编制，企业的财务状况、员工的薪酬状况，这些对于学生都是神秘而新鲜，由于直接关乎他们的幸福生活，所以对于他们也是永远“保鲜”。学生在学习简单的财务制作，分析企业财务状况、员工的薪酬状况中必然影响了他们对财务等职业的了解，加深他们对于认真学习的认识。电脑等设备的使用对于财务工作的重要性等，这些一旦作为学生的活动主题，会给学生一个印象颇深的技术教育、职业教育，进而影响他们的成才观、就业观。
3.3将企业的“物”作为学生的活动主题
企业的产品是怎么生产的？原料是什么？生产工艺呢？废水如何处理？如果这些一旦纳入学生的活动范围，许多书本的知识的价值就会体现出来，学生就会明白知识的重要性。而且一旦实践了这类活动，学生就会学习到许许多多课本上、学校内、老师那儿学不到的东西。学习的兴趣在这些活动中就会得到培养、巩固。
3.4将企业的“事”作为学生的活动主题
企业的故事有很多，比如不慎排出了废水，是怎么处理的？学生在这样的实践中就会学习到企业的应急管理知识。工人上班时发生了伤害事故怎么办？思考这个问题，学生一定会明白相关的法律知识，体会到懂法的重要。企业的更新生产工艺和生产技术，会让学生明白创新的重要和艰难。
4. 开发利用基于地方特色产业相关综合实践活动课程资源的途径
4.1建立企业活动基地。加强学校与活动基地的联系，促进“学校与企业”共建，从而为综合实践活动课程创设出良好的活动平台。 企业活动基地里的资源很多是学校无法或无力重建的，这就为社会实践等活动提供了良好的活动场所。同是，企业活动基地是固定的，便于活动的组织，保障活动的安全、有效地落到实处。
4.2编写地方特色产业研究专题材料。编写地方特色产业的相关材料，其中办刊的主要目的之一，就是以文本的形式整理地方特色产业资源，以适合课程开发的资源得以集中呈现。这项工作有利于促进广大教师课程资源的重视，以更高的热情参与到基于地方特色产业相关综合实践活动课程资源大开发的行列中来。
【参考文献】
【1】陈时见 .综合实践活动课程实施与案例分析，2005（08）
一、立足地域特色文化，寻求发展契机
在多种因素的制约下，薄弱学校往往因为长期缺乏办学活力和凝聚力，导致办学质量和效益相对较低，社会声望不高，学校发展陷入困境。而要走出困境，关键是学校自身能否产生寻求发展的强大内驱力。因此，薄弱学校应该正视问题，将问题视为资源，寻找切合本校实际的“生长点”。
学校地处广州西南端，位于广州与佛山交界处。学校前身是村办学校，作为郊区小学，学生与外界接触较少，见识少且信息量小；许多家长为了谋生，早出晚归，甚至一周也不能回家一次，无暇关注孩子。这导致家庭教育的弱势，许多孩子的行为与性格都有别于城市儿童。他们缺乏自信，但好奇心很强，在行动上有严重的约束感，缺乏探索的勇气。因地理位置偏远、规模小以及学校产权不清等原因，近年来，学校遇到了经费短缺，优秀教师调不进，骨干教师留不住，教师的发展动力不强，职业倦怠严重等诸多困难；由于学生小升初都是对口学校，能升读优质中学的机会较少，从而引发生源流失……这种状态制约着学校的发展，也使学校的生存面临巨大挑战。
苏霍姆林斯基指出：“学校的管理首先是教育思想的管理。”校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、促进学校持续发展的内驱力。一所学校积淀而成的文化，彰显着学校成员的道德实践意识，对学生、对家长、对社会具有持久的吸引力。学校的振兴和崛起，需要强大精神的引领，而这种精神，正是校园文化。为此，学校从地方特色入手，挖掘荔湾区传统文化资源，寻求发展契机。
学校所在的荔湾区龙溪地区，具有独特的天然河道资源，村民祖祖辈辈逐水而居，居民的日常生活与舟船结下了不解之缘，对龙舟竞渡情有独钟。龙舟竞渡又称“赛龙舟”“划龙船”“龙船赛会”等，是一种具有浓郁的民俗文化色彩的群众性娱乐活动，同时也是一种有利于增强体质，培养勇往直前、刚毅果敢精神的体育运动。龙舟赛是一种团体竞争，划龙舟时，所有成员必须心往一处想，劲往一处使，齐心协力、步调一致，实现“斗志与和谐的统一”，才能取得胜利。因此，龙舟精神包涵了团结包容、奋勇拼搏、开拓进取等内核。这种强大的龙舟精神正是学校发展所急需的动力——学校正如龙舟，所有成员只有风雨同舟、荣辱与共，才能排除万难、共渡难关，与学校一起走出困境。
据此，学校提炼出龙舟文化的精髓——“容、和、志、成”，寓意团结包容、和谐共赢、志勇争先、敢于成功；以此为校训，引领全体龙溪人用包容的心态共同营造和谐的校园生活，敢于超越，奋勇争先，敢于向成功挑战；进而确定了学校的办学理念——“培养灵动发展、力争上游的学生”，并完善了校训、校徽等校园文化标识。
二、构建校园龙舟文化，引领学校发展
学校以龙舟文化为抓手，在传承与创新中推进校园文化建设，以“容、和、志、成”为指引，培养“灵动发展、力争上游”的学生，以扎实的德育工作促进学校走出困境。
1.班级建设培育龙舟文化
班级是学校德育的小单位，学校着力将班级文化融入校园文化建设，营造积极向上的校园氛围，让师生受到潜移默化的熏陶。为此，学校围绕龙舟文化的核心理念，培育“容、和、志、成”的龙舟主题文化。在龙舟精神的引领下，每个班级自拟班名和班级口号。例如，六年一班取名为“一号龙船队”，并喊出了班级口号——超越自我；五年二班班名为“小蛟龙”，班级口号“龙潜小溪，努力学习，一飞冲天”，更是振奋人心；五年二班名为“远航船队”，班级口号是“有志者事竟成”。每个班级从班名、班规、班约等入手，以龙舟文化为指引，开展班级文化建设。与此同时，师生共同设计了“学习园地”“比一比，谁最棒”“我是小明星”等专栏，装点教室后墙，学生们人人参与，人人争优，营造你追我赶、力争上游的班级氛围。
2.特色课程感悟龙舟文化
课堂教学是引领学生学习和思考龙舟精神，培养“灵动发展、力争上游”学生的主要途径。龙舟文化蕴含着丰富的传统文化教育资源，学校遵循小学生的认知规律和身心发展特点，自主开发了龙舟文化校本课程。
教材读本以小学生喜爱的连环画形式介绍龙舟文化的历史，选取了有关龙舟竞渡的诗文和音乐，龙舟文化的“特色”凝练——龙舟说唱艺术，以及龙溪地区特有的龙舟文化习俗，龙舟制作工艺等。教材设计融龙舟传统文化习俗和教育的时代性、趣味性和发展性于一体。每学期，学校利用固定课时开展龙舟文化课程，传承和弘扬传统民俗文化。
课程还开展了龙舟民俗文化系列调查活动。在教师的指导下，学生对龙舟饮食、龙舟制作工艺、龙舟风俗、龙舟传人、龙舟纪实等进行了翔实的调查，从而全面了解了沙溪村龙舟文化的源流和发展，深刻领悟到龙舟文化的内涵。
3.主题活动体验龙舟文化
“一千次的说教不如一次有意义的活动。”理想的德育，重视在活动中养成学生的德性，让学生在实践活动中体验和感悟道德境界，获得道德成长。为此，学校创设了多种特色活动，拓展成长空间，以龙舟文化引领孩子的健康成长。
无线电测向是一种团体活动，也是学校的传统特色活动，其训练过程非常艰苦。学校赋予这一活动以龙舟文化内涵，将龙舟竞渡的奋勇拼搏、同心协力、永不言败的精神引入无线电测向训练中，鼓励学生团结合作，力争上游。在龙舟精神的感召下，孩子们每周坚持训练，寒暑假也从不间断，先后涌现出十位全国测向冠军。
学校还成立了全国首支小学生龙舟体验队，组织队员开展划龙舟体验活动，让学生感受传统龙舟竞渡的独特魅力。为了满足全体学生的参与愿望，学校又创设了“旱地龙舟”，让所有学生都有机会体验龙舟竞渡。活动中，学生齐心协力，奋勇争先，观众不断呐喊助威，孩子们玩得开心，争得勇敢，深刻体验到合作与竞争的内涵。
2012年，学校成立了荔湾区首个少年龙舟说唱团，在荔枝湾举办的首届老广州民间艺术节之“五月五·龙船鼓”系列活动上亮相并开唱。孩子们身穿传统服装，现身荔枝湾大戏台，送上了精彩的龙舟说唱大戏，与社区居民一起重温广东曲艺独特的韵味。
多姿多彩的活动融合了龙舟文化的精髓，让学生在活动中不断体验，养成了奋勇拼搏、同心协力、永不言败的精神。在龙舟文化的浸润下，学生的自信心增强了，逐渐形成了自己丰富的精神世界，在力争上游中，不断灵动发展。
——白石镇中学观摩学习素质教育成果展纪实
“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”，为寻找优秀的教育成果和先进的教学经验，3月20日上午，白石镇中学在镇教体办的指导下，由校长孟庆伟带队骨干教师一行五人，奔赴部分优秀兄弟学校进行参观学习。深度观摩学习了汶上县第五实验、苑庄镇中学的教学成果展。
口碑
五实中可以看做我县成功教育的标杆。从一个简单例子上就可以看出该校的成功之处，接待我们的政教处王主任给我们说，位于该校后面的翰林豪庭小区建设之处单价仅仅2000余元，后来五实中的成功举办，使得该小区房价飙升至8000余元，真是金杯银杯不如老百姓的口碑，房价可以看做是口碑的最好体现。
细节
教育的成功体现在日常教学工作的每个细节，我们一行五人认真查看了五实中的教学常规管理制度、教研活动记录、大数据精准教学质量分析、教育叙事教学反思等教学常规材料，对学校教学常规工作的全面性、创新性、实效性及取得的各类荣誉深表赞许。
各科教学成果展内容丰富，形式新颖，学生们一页页隽秀的字迹，一个个奇思妙想的创作，成为展览上最亮眼的星辰银汉，夺人眼球，让人频频驻足流连。
最令我们赞许的是每日活页练习纸、英语每日听写纸。让课堂达标训练落实在笔头上、让认真规范体现在每一道题上、让教学目标具体在每一张活页上；教师当堂批阅，学生当堂掌握，我们孟校长很有感触的说：“这样上课，学生想不进步都难！”
特色
苑庄与白石有天然地域上的亲近，我们奔赴苑庄镇中学的时候，寒风中，徐校长和袁主任在门口等待我们，负责体现在每一个细微之处。
我们在素质教育展览室里寻找每一个特色。
1、学历案。教师精心设计，师生每人一份，学生亲身经历，教师当堂批改，学生当堂达标。据教导主任袁伟说，每天都要用纸千余张，由学校印刷室印制。
2、泥塑。手工课开发的很好，我们看到了许多毛线娃娃、3D打印作品、令我们印象深刻的是泥塑作品。当我问起制作泥塑作品的胶泥来自哪里时，袁主任回答：“白石镇贾村西边有一泥潭，往下挖一尺，天然细腻的胶泥就出现了。”，Oh,my god,亏我们还是白石人，竟然不晓得我们那儿有上等胶泥！
我的家乡武平是一座千年古邑，是纯客家人居住地。这里，有美丽多姿的自然景观，有风味独特的客家美食，有寓意深远的民俗风情，有底蕴丰富的百姓古镇，有非比寻常的传奇故事……这些为习作教学提供了取之不尽、用之不竭的素材，是我们的“源头活水”。升入高年级后，学生不再满足于系统的课本知识学习，他们的视野逐步扩大，开始把眼光投向了自然界和社会。教师可根据学生身心发展的规律，因地制宜，设计一些综合性的专题活动，让他们参与和体验，写以纪实性为主的实用作文。为此，备课组顺应时节，就地取材，陆续开展了“了解客家美食”“体验客家美食”“推介客家美食”“餐桌上的野菜”“野果与童年”“草药与健康”等六个版块的习作教学活动。如在“野果与童年”这个版块，笔者让孩子们先去采访大人，了解当地的野果种类，然后让学生利用周末时间去识野果，采野果，尝野果。在过程中，学生调动了各种感官，取得了新鲜的素材。从实践效果看，这注“源头活水”解决了学生“巧妇难为无米之炊”的难题，扭转了学生怕写作文的局面，真可谓“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”。
二、组织“特色活动”，激发写作兴趣
先体验，后写作。找准学生的兴趣点，把生活与写作联系起来，让学生充分体会地域文化的特色，感悟客家人生活的智慧，再及时把所见、所闻、所思、所感记录下来，这便是我们遵循的原则。“做小吃、品美食”“采野菜、做野菜”“摘野果、忆童年”“识草药、促健康”……笔者以版块为中心，以地域文化为依托，逐步推出了一系列层层递进的特色活动。如在“体验客家美食”版块，笔者先让学生利用周末闲暇时间，学做一种客家美食，再在班级开展客家美食品尝会，最后，在课堂上通过观看学生在体验客家美食的活动中的剪影，讲述自己最难忘的一幕，并通过范文引路等手段来引导学生打开思路，把自己在体验客家美食活动过程中最难忘的一幕写具体，写出自己独特的体验。不论是亲手制作客家美食，还是分享品尝客家美食，孩子们都兴味盎然。这样“接地气”的习作经历，无疑是有趣的新鲜、快乐。活动的趣味性，点燃了学生参与的热情，激发了学生的写作兴趣。
三、打造“精品课堂”，提升写作能力
一、如何架构“幼儿发展评价体系”
幼儿发展评价体系的架构是帮助评价者从理论思想到具体行动真正理解并实施评价的方向指引和依据，它们共同架构形成相对完整、科学、系统、全面的评价体系。
（一）确定评价依据。以幼教的专业理论为依据，尊重幼儿身心发展的规律，须以《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿教师专业标准》及国内外幼教理论为依据，参考其中对幼儿发展评价的专业性指导意见，有的放矢地制订评价计划与策略，才能使评价内容不跑偏、不变质。
（二）确定评价目的。需从园所发展、特色定位、园本文化为根本出发点，以园本课程开展、教育教学有效性等因素为基础，思考对本园幼儿各方面发展进行评价的根本目的。
（三）确定评价内容。1.结合园所特色开展的评价。如以礼仪教育为特色，可围绕礼仪教育制定评估方法与细则，通过情境，观察幼儿仪容仪表、行为礼仪等发展情况，进行记录及评价。如童话剧为特色，可创设表演情境，观察幼儿角色表演的表情、语言、肢体及表演的发展情况，进行记录分析评价。2.结合五大领域开展的评价。首先解读分解《指南》与《纲要》中的领域年龄段目标，设计通过早锻炼、教学、游戏等环节，观察评价幼儿的各领域的发展情况，可以从身体与运动、认知与语言、社会性与情感三大方面入手。3.结合主题活动开展的评价。可根据主题目标及主题活动内容，从幼儿的已知经验、兴趣点，参与情况，幼儿差异及问题反馈等方面进行评价，了解幼儿认知、情感、能力三方面的发展情况。
（四）确定评价人员。应考虑到与幼儿发生关系的人员都可以作为评价人员，多元、多方式的评价可以从不同侧面、不同角度观察和剖析到幼儿的发展现状，使评价更为立体、客观。1.评价主体――教师。作为幼儿最直接的教育者，教师承担着评价的任务，教师有责任也相对专业的需要对幼儿进行系统的、有计划的评价。幼儿园同时也应该由相对专业的骨干教师成立评估小组，对幼儿进行有计划、专项或随机的客观评价。2.参与评价――家长、幼儿、社会人员。联合家长开展家园评价，可以帮助家长提高对幼儿观察评价的意识与能力，社会性活动、社会人员的参与评价也会对幼儿发展起到积极的作用。
（五）确定评价方法。1.班级日常评价。主要以班级教师随班评估为主要方式，可以包括幼儿发展档案中的评价，各类观察记录，主题中的评价，幼儿学期发展评价。2.随班随机日常评价。可采用随堂、随机进班了解幼儿在班级活动过程中的发展状况。3.公开活动、展示活动中的日常评价。在幼儿参加公开教学、展示活动时，观摩活动者包括教师、家长在观摩活动开展的同时，对幼儿各方面的发展情况进行评价。4.专项评价。可以一个领域发展为评价要点，设计适合不同年龄班幼儿发展的实习场，观察幼儿在参与情境活动中某个领域的发展状况。也可以结合园所特色做专项评价，从幼儿发展情况评估园所特色开展情况。
二、幼儿发展体系建立后如何有效运转？
幼儿发展评价体系是一个完整而系统的构成，如何全面规划，有效整合，是制定评价体系的重要原则。在制定幼儿发展评价体系后，还需考虑以下二方面因素。
（一）根据幼儿发展评价体系，制定幼儿发展评价三年评价规划。评价个体在园要经历长达三年的学习生活，以学期或学年作为评价的截点很难反映出幼儿在园期间的发展轨迹。三年中需保证每个领域全部评估，其中有一个领域全面评估到每一位幼儿，而一个领域中要考虑到目标的均衡性和全面性。其评价的结果对个体来说，可以看到至少某一领域的发展轨迹，而对教师来说，一个领域目标的三个年龄段有了梳理性的理解。
（二）根据评估体系及三年规划，有效整合各部门计划，制定学期幼儿评估方案。每学期初应结合各部门内容，有效整合，将活动合并，将记录表格合并，将幼儿评价与教师评价、观摩竞赛等内容结合起来，做到一事多效的效果。
三、幼儿发展状况评价的几点建议
1.关注日常评价，以发展的眼光评价幼儿
教师始终是一个观察者的身份，明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，需秉持客观的态度观察与评价幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等，以便提供更加适宜的帮助和指导。
2.在自然、常态环境下开展评价
在日常活动与教育教学过程中尽可能采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
3.全面评价，表现形式多元
《幼儿园教师专业标准》中领域（十二）激励与评价中提出：有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。尽可能采用多元的评价方式，以表格、数据、文字分析、作品分析、照片录像纪实等多种表现形式记录幼儿的发展情况。
4.关注整体与差异
教师应全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注到每一个教育对象，避免部分忽略现象。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
5.关注过程，评价结果需有效落实
《幼儿园教师专业标准》中提到：要有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。重视评价结果，不能以结果为终点。结果应该作为下阶段活动组织的指导性建议及目标，才能真正将评价的意义得以体现，才能真正促进幼儿的发展。
一、加强教师队伍建设，努力提高整体素质。
1、班主任培训
加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。
2、德育主任培训
积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。
3、心理健康教育
重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，
（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。
（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。
二、开展德育常规工作
1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。
2、德育工作室建设
完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。
3、学科渗透
（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。
（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。
（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。
（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮点
本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。
1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。
2、在继续推广用音乐代替口令的大课间活动基础上，结合各村小办学规模和学校实际特点，扶持各校校本课程开发工作，使各校形成各自学校的特色建设。创建有特色的小课间游戏活动，有学校群体性的特色活动，收到良好的效果。
小学教育技术学论文
一、小学德育的现状分析
多渠道的传播媒体，小学生获取的信息来自四面八方，纷繁复杂，这势必对学校德育产生激烈的冲击。而家长往往只看重孩子的学习成绩、获得技能的多少，而对于受到学校重视的德育不感兴趣。现在的孩子普遍都是独生子女，相当一部分家长对子女溺爱，使他们养成了养尊处优的态度;同时社会受各种文化的影响和冲击，赌博游戏机、打斗音像片到处泛滥，这直接给学校德育带来了严重的负面冲击。现代社会里，我们的小学德育工作如何才能适应时展的要求，跟上时代的脚步，已经成为小学德育工作者面临的一个问题。与现代教育技术相整合无疑是适应了时代要求的。现代教育技术手段的介入，可以使得学校德育工作教育效果更加显著。
二、利用现代教育技术整合小学德育
(1)运用现代教育技术，充分发挥舆论导向作用。
运用现代教育技术营造校园文化氛围，拓展德育渠道，充分发挥其育人功能，是进行现代教育技术运用可行之道。我们可以运用现代教育技术，开设红领巾广播站和校园电视台，以班为单位，轮流制作节目，节目内容让学生自己决定，学生撰稿、拍摄，录制校园新闻、校园动态，利用班队活动，通过学校闭路广播电视系统向全校师生播放。学生在观察、采访、拍摄、观看节目过程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍摄学生保护花草树木、捡拾垃圾等文明行动的镜头，也可拍摄学生进到花坛里玩耍、随手乱丢纸屑的镜头，配上解说词在学校播放，使学生明白保护环境要从身边做起。
(2)运用现代教育技术，实现班级管理现代化。
学校是由一个个班级构成的，有好的班风，才能有好的校风。在教学和班级管理工作中，运用现代多媒体技术管理班级能起到事半功倍的效果。如学生的学籍网上管理，各种通知通告、活动方案安排网上，班级考核情况及整改意见措施网上反馈，各种报表网上传递，班级管理和班队活动纪实网上交流等，这样会使信息传递快，管理规范，效率高。另外，学生、班级的先进事迹和各种成绩荣誉网上宣传，学生的各类作品网上欣赏等，能激发学生的集体荣誉感。
(3)运用现代教育技术，进行网上德育。
现代教育技术积极地反映了科学技术的进步，本身具有强烈的时代科技特色。21世纪互联网网络给人们的生活带来了极大的方便，但是我们看到有少数学生却沉溺于网络游戏中不能自拔。我们可以建立网络兴趣班开设网络活动课，指导学生处理好虚拟世界与现实世界的关系、休闲娱乐与学习生活的关系，引导学生将时间和精力用到学习和创造当中去，让学生从被动地沉溺网吧接受各种信息转为主动地学习和利用网络学习文化知识上来。另外，还可通过网页制作比赛、电脑报比赛，为学生提供舞台，让他们有展示自己的机会获得成就感。
(4)运用现代教育技术，提高德育课堂教学效。
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”优化教学过程，容易吸引学生的注意力，使学生身临其境，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生的感官，多渠道地获得信息，从而提高德育课堂教学效果。品德课上我们可以运用现代教育技术，把一些抽象枯燥的理论，变为生动形象的画面，让学生在轻松愉快中自觉接受品德教育。如“我身边的环境”一课，课前把学校的环境和本班学生爱护环境的照片配上声音制作成课件，在课堂上通过多媒体课件辅助教学，效果很不错。
(5)运用现代教育技术，架设家校沟通的桥。
随着现代社会的飞速发展，素质教育已经深入人心。为了学校、教师、家长及时沟通，形成教育合力，共同推动孩子的全面发展，我市很多学校建立了“家校通”系统，为学校德育和班主任工作提供了新途径，也为教师、学校与家长的沟通提供了快捷、方便、经济的方式。我们还通过校园网站，与家长在网上交流，形成家校联手、齐抓共管的局面，达到育人的目的。
关键词：班级博客；班级管理；学生
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0013-02
班级是学生生活的基本场所，是学生健康成长的摇篮。班级管理是一个动态的过程，其目的在于提高学习效率、形成良好班风、实现学生自制自管。以网络作为载体的博客以其特有的开放性、交互性，为我们提供了虚拟空间。创建班级博客构建了学校之外的学生虚拟活动场所，拓展了班主任对班级的管理时间与空间，提高了学生自我管理的意识和能力，为学校与家长、家长与老师、老师与学生彼此交流、沟通、互动提供了一个实时、便捷、高效的平台。
一、班级博客“初升的太阳”的构建
1.什么是博客。一个典型的博客是将文字、图片、图像、其他网站的链接及其他与主题相关的媒体集合在一起，能让读者以互动的方式留下意见。
2.基于博客的特点构建班级博客“初升的太阳”。构建一个班级博客需要硬件条件及软件环境。班里共有学生67名，100%拥有电脑，家装宽带的占95%，拥有无线网络的占63%，使用平板电脑或智能手机的占57%。班级里有一台式机，可以直接访问互联网，拥有信息教师1名。博客的简单操作特性为班级博客的建立和管理维护提供了方便。学生们在极短的时间内建立“初升的太阳”班级博客。博客的展示个性特点符合中学生张扬个性的年龄特征。给班级博客换上心爱的图片、使用喜欢的字体、书写每天的活动日志等，创设出具有我班特色的博客界面，展现班级文化。博客的开放互动性为学生们提供了开放的交流空间。“初升的太阳”让每个同学都可以登录班级博客，发表博文、发图片、写评论，签留言。班级博客成为学校生活之外的一个共享平台、交流空间。
3.“初升的太阳”班级博客的内容架构。每日作业：由学习委员承担，将各科作业详细内容及要求在博客上，便于学生完成作业，家长监督检查。每日通告：包括量化考核、喜报、班级通报等。学生日常管理的信息公布，对学生起到提醒作用，也使家长第一时间知道学生校内表现。学习经验共享：优秀学生将学习小窍门放在博客上共享，共同学习共同进步。学校活动掠影：艺术节、科技节、运动会等活动图片是学校活动纪实、也是成长的印记。家长交流天地：通过这个板块，家长之间交流共享在陪伴孩子成长中的困惑与经验。同时也让孩子了解父母的想法，让老师了解家长的做法，实现三方联动，共同帮助学生平稳渡过青春期，实现有效沟通。
二、构建班级博客的意义
1.构建属于学生自己的精神家园。处于信息时代的中学生，思维活跃，班级博客以它特有的开放性、交互性为学生们建构了属于自己的精神家园，他们畅所欲言，张扬个性，团结奋进，共同学习共同进步。
2.自主管理班级博客发挥学生主体作用。班级博客的管理与维护全部由学生自主完成。首先，管理博客发表博文。学生分工明确，将班级管理做的有条不紊，将信息进行梳理总结，每天按时在博客中公布全天的信息，充分发挥了学生的主体作用，班级管理做的有张有弛。其次，维护博客需要计算机技术支持。擅长信息技术的学生承担起这一职责，通过维护博客提升了运用信息技术能力。另外，博客的更新需要持续不断，三年以来班级博客没有中断过，培养了学生持之以恒的能力。
3.共同维护班级博客凝聚班级力量。为了实现每天博客更新，学生、任课老师、家长共同关注博客，完善充实博客，这个空间凝聚所有人的智慧和力量。
4.搭建教师、家长、学生的交流平台。教师、家长、学生三者面对面交流分享的机会很少，班级博客打破了时间空间的限制，实现了三者的有效沟通与交流。
三、构建班级博客达到的效果
“初升的太阳”班级博客自2010年9月初运行以来，已历时3年5个月。访问量195222次，平均每日访问150余次，链接好友100多人，其中包括本班学生博客、家长博客等。主要访问者是本班教师、学生、家长，实现了家长、教师、学生之间的有效沟通与互动，提供了一个实时、便捷、高效的平台；形成了积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化；班主任全方位动态有效的班级管理。以下通过班主任给家长的信、家长博文及学生博文对取得的效果进行阐述。
1.班主任给家长的十四封信力求用真诚推动真诚。从9月18日的第1封信到现在已给家长写过14封信。每一封信都凝聚着我对孩子们的热爱和对工作的真诚、对家长的信任和理解。这14封信解决了从开学以来的与家长的沟通障碍，达到了“用真诚推动真诚”的效果。下面把给家长的两封信和回复摘要如下：第一封信主题：孩子和父母是班主任内心最重要的人。很高兴今天以书信的形式和大家交流，开学已有半月，对孩子们已有了大致的了解。首先，感谢家长对我们工作的理解和支持。从作业记录本的交流来看，家长对孩子们的教育非常用心。正是由于你们的细致用心让我以最短的时间内对学生有了充分的了解，并且从记录本中我感受到了为人父母的辛苦和幸福。其次，孩子们给了我最大的感动，让我明白了什么叫大气和真诚。另外，特别需要表扬的是孩子们的日常学习状况，大多数同学积极、乐观，能跟上快节奏的初中生活。特别值得肯定的是：各科课代表、卫生委员、文艺委员，以及为班级的和谐、安静、付出努力的守纪律、懂规矩、有热情、有主见的孩子们！近期工作重点：学生记作业、听课、自习课、做事的规矩的熟悉和习惯的养成。希望家长多倾听孩子们的苦恼和快乐！家长回复：张老师，看到你为孩子们做得一切，让我感动。我相信，不久的将来，孩子们也一定不会让你失望的。
2.家长博文展示让信任依靠信任。班级管理的成功与否很大程度来自于学生和家长是否支持贯彻班级的管理理念。家长的“口碑”和行动是管理理念的最好贯彻方式。我班学生家长玄妈把《抛一块砖》在班级博客上展示，家长之间、家长与任课老师之间和家长与学生之间都起到了作用。博文摘要如下：开学两个月，心好累，每天都很紧张。此时此刻，静下心来去感受，觉得陪着孩子一起长大的感觉真好。我的感想有四点，第一点：要信任学校信任老师信任孩子。第二点：有时候真的就是我们家长自己太着急！第三点：学习没有捷径，但是有方法。第四，怎么看待成绩和排名。家长回复：心里一直想说的话不知道怎么说，对孩子学习上的纠结不知道怎么理顺，看了玄妈的总结让自己豁然。
3.学生个人总结、量化考核、喜报、班级通报实现让优秀靠近优秀。班级博客中的学生个人总结、量化考核、喜报、班级通报是家长和学生了解班级状况的有效平台，同时也是展示学生个人才华和优秀团队的舞台，更是家长了解孩子在校的每个细节的最直接和最有效的渠道，是班级生活的缩影。学生个人尤其是班干部和课代表的总结和出色学生的“经验交流”让每一个学生都感受到了优秀就在我身边。班级博客上的喜报，从运动会到接力赛、从听写到作业完成，学生和家长都从喜报中感受到了积极、团结、热情的班集体。
《义务教育学校校长专业标准》引发了我们的再思考，让我们进一步领悟到一名校长应有的理念与思想，责任与使命。有教无类、立德树人等等育人思想及教育实践告诉我们，教育事业要超越教化心灵来耕耘，力求创造一种能沁透心灵的现代德育模式。多年来的教育管理经验，我领悟到要改变教育，教育者自己先要改变。
一、教育者自己要先学习改变自己。
中国目前正处于高速发展时期，社会建设、国际竞争、技术发展、人们的需求等都要求我们教育的改变，教育者自己要先学习改变自己，让自己行动和努力有价值意义。陶行知曾说过：校长是一所学校的灵魂。可以说，校长先进的办学理念，办学价值观及其形成的学校发展主题、发展定位是一所学校办学成功与否最关键的因素。
我校提倡“343”阳光教育理念：师德素养、专业素养与文化素养。“3”即阳光师德素养措施：一是立规矩、严考评，规范教师教书育人的行为。二是抓思想、促师德，提升教师的精神境界。形成“比学习、比师德、比奉献、比品质”的良好风气。三是搭平台、创条件，给予教师更多人文关怀。“4”即教师专业素养提升途径：一是实施专业化培训，以内涵促发展。从多种渠道开展了课堂教学、专业技能岗位大练兵活动。二是建立学习型团队，以学习促发展。把学习型团队建设作为教师专业发展的有效平台，积极推进良师兴教、名师兴校策略。三是开发联动式帮扶，以引领促发展。学校积极探索“校际交流，区校联动，挂职培训”的特色联动式帮扶模式。四是搭建多元化平台，以实践促发展。充分发挥了特色办学和优秀教师示范、引领和辐射作用。
二、着力创建核心素养全面育人模式。
着力创建核心素养全面育人模式，其核心就是整合、交融传统教育与现代教育的精髓，达到既加强基础知识和基本技能的学习，又重视学生的智慧潜能开发和创新动手能力培养，并把课程、德育、教学模式、学习模式作为创新育人模式的四根支柱。
1.是学校的核心理念。人文与科学是人才成长的双翼，发展个性则是世界教育发展的大趋势。学校在定位办学理念时，把“崇尚科学，弘扬人文，发展个性，创造卓越”作为办学理念的核心，而这核心，也正是我们对未来教育的理想追求。学校启动阳光管理制度，公平、公正、公开，做好学校及社会关注问题的沟通协调工作，促进学校的进步与发展。在对学生的评价标准上，提倡“能力比知识更重要，开花比结果更值得欣赏，今天的我比昨天的我更进步”的评价理念，建立“阳光少年”评价体系。通过“自评”、“互评”、“家校沟通”、“成果积累”、“实践纪实”等方式，使学生学会正确认识自我，在赏识、监督、鼓励中健康、快乐、阳光地成长。
2.是德育理念。有教无类、立德树人等等育人思想及教育实践告诉我们，教育事业要超越教化心灵来耕耘，力求创造一种能沁透心灵的现代德育模式。在校园环境建设上，我校按照“校园建设营造整体美，绿化景观营造环境美，图片美文营造艺术美，人际和谐营造文明美”的思路，建设高品位校园文化环境，为师生营造良好精神家园。在班级建设上，学校开展了“一班一品，各美其美”的特色展示活动，推出特色班级。
3.是教学理念。以研促教，是大家知道的教育发展与提高的有效手段，而作为教学理念，我们要引导教师超越传统，超越自我，真正走出科技兴教的全新教育改革之路。学校从构建“特色引领，多元发展，成就未来”的学校课程文化入手，通过多种途径积极开发阳光校本课程。一是将教育科研成果转化为校本课程，开发了《学校礼仪》、《家庭礼仪》、《社会礼仪》等校本课程。二是把活动课提升为校本课程，开发了《花样跳绳》、《中国武术》、《沙画》、《阮乐器》等校本课程。三是家校联动开发校本课程，开发了《多彩假期》、《快乐阅读》、《每日习字》校本课程。同时学校在探讨有效课堂教学，转变教与学方式的过程中，提倡“落实三个环节，提高四种能力”即：落实学生主动参与、乐于探究、勤于动手的三个环节，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的四种能力；积极引领教师挖掘自身优势，分析学科特点，关注学生变化，提高育人能力。
4.是学习理念。用生命的激情学习，用科学方法来学习理念，真正落实学生的主置，全面激发学生的生命激情，创新学习模式，实现一流的发展。“教的秘诀在于度。”度,并不只是学习难度。“这里有大量的留守儿童,做老师的不光要关注学习,还要关注学生的思想和心灵。”创造条件让孩子的智商转为智慧。
三、培养学生健全人格的重要性。
学生是一个人，是一个有着自已的想法和爱好、兴趣的人，在教学过程中，要尊重他们的人格。教师对学生的热爱，可以弥补教育才能的不足，可以影响学生的良好情感，以使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。因此，教师就应该服务于学生。我们要关心每一个学生的思想行为和身体健康，意识到培养学生健全人格的重要性。在教育活动中，努力做到不要总想着“赢了”孩子，而是要“赢得”孩子，帮助学生整体提高。要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。师爱不等于爱心，但教育不能没有爱，不是我爱学生，而是学生爱我，爱只能够在爱中去培养，爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完成的。
四、校长对教育理想的求索之路。
对教育理想求索之路，是校长的专业成长、专业发展之路。一个校长要实现学校发展、教师发展、学生发展，自己必须首先发展。所以，校长的专业成长必须由职务型向职业型转化，由权本型向能本型转化，由依附型向自主型转变，由经验型向创新型转变，由管理型向经营型转变。要构筑起“学习——思考——创新——实践——反思”的专业成长历程，教育需要智慧，教育需要技巧。在今后的教学管理中，我想我更应潜心修学、锐意进取，提高自己的文化底蕴，用智慧和幽默提升自己的人气指数与魅力指数！
