时间：2023-10-13 09:40:43
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在竞争激烈的今天，不仅需要高智商的人才，同时，还需要高情商的人才。又因为家庭是儿童的第一所学校，所以，家庭教育是影响儿童情商的重要因素之一。当然，家庭中家长的个人观念以及家庭的社会地位也会影响到儿童情商。然而，家庭教育关系着儿童今后的成长与发展，对于儿童今后的成长具有举足轻重的作用。所以，这也使得越来越多的家庭更加重视家庭教育给儿童情商带来的影响，从小培养儿童的个人家庭修养，从而为儿童今后的发展奠定基础。本文通过研究家庭教育的现状，并且通过家庭教育的影响因素分析了家庭教育对儿童情商的影响，这为完善家庭教育给儿童情商带来的影响具有重要的作用。
关键词:
家庭教育;儿童情商;影响
一、前言
(一)研究的背景
在经济发展的今天，有些家庭的经济发展还相对落后，其家庭教育无法跟上现在时展的步伐以及时展的要求，这也给儿童情商带来了很大的影响。家庭教育会给儿童情商的发展带来很大的影响，而且从某种意义上来说，家庭教育对于儿童自身素质的培养也具有重要的影响。如果家庭教育不足，这就严重阻碍了儿童自身的发展，也无法更好的培养情商。这就需要家长能够重视家庭教育对儿童情商的影响，通过创新家庭教育方法来促进对儿童带来的影响，这也是家庭教育发展的要求。
(二)研究的目的和意义
儿童的发展离不开必要的家庭教育，所以家长就要与儿童进行多多交流，以此来增多儿童接受家庭教育的机会，并且开发他们的情商，让他们不断培养情商，从而获得竞争力。同时，也要让儿童明白家庭教育的重要性，让他们从潜意识里重视情商的培养，这样也可以让孩子通过这种方式接受家庭给予自己的情商培养机会。而且，在孩子成长的过程会遇到很多的问题，然而这种问题学校并不能够解决，这就需要家长爱的教育来为孩子解决难题。所以，本文的研究对于儿童情商的发展具有重要的意义。
二、家庭教育的现状
(一)家庭教育落后
因为有些家庭经济比较落后，这也使得家庭教育落后，这也是家庭教育的现状。家庭人员忽视了家庭教育对于儿童成长的重要性，所以没有在这方面没有给予重视，直接造成了儿童情商的发展。而且，由于儿童的家庭教育素养较低，在日后的成长与发展中难免会遇到很多的问题，这就阻碍了他们的进一步发展与进步，不利于情商的培养，也会让他们因为情商不够而无法在社会上得到更好的发展。总之，家庭教育可以更好的让儿童明白为人处事的道理，也可以更好的促进儿童情商的发展。所以，对于一些家庭教育落后的地区，儿童情商的发展都会受到不良影响，并且会影响到儿童长大后的发展。总之，家庭教育落后是现在儿童情商发展的制约因素，同时，也是家庭教育对儿童情商影响的现状。
(二)家庭教育观念不足
而且，家庭教育观念不足也是家庭教育对儿童情商造成不良影响的原因。家庭教育观念严重影响了家庭教育的实际发展情况，从而影响了儿童情商的培养。就是由于家人教育观念不足，家庭很多家庭都认为家庭教育并不重要，也不会重视家庭教育给儿童情商带来的影响。缺乏家庭教育观念，那么就会在实际行动上落后，这样就会使得家庭教育无法得到重视，从而进一步阻碍了儿童家庭教育的发展。只有具备了家庭教育观念，家长才能更加重视对于孩子的家庭教育，并且置办更多的家庭教育资源，以此来为孩子提供更好的家庭教育环境以及家庭教育方式，从而促进儿童情商的发展。同时，只有提高家庭教育观念，这样不仅可以让孩子能够接受良好的家庭教育，还有利于儿童情商发展。
三、家庭教育对儿童情商的影响
(一)家长自身的素质带来的影响
儿童善于模仿自己的家长，如果家长自身素质不好，容易引导孩子形成一系列的不良习惯，这样也不能给儿童情商发展带来积极的影响。同时，如果家长自身的素质较低，那么也不会有更好的文化素养以及家庭素质来教导儿童，让儿童获得更好的家庭教育，如此一来，就会使得儿童从小就会养成一些坏毛病，严重影响了儿童情商的培养。所以，家长自身缺乏素质会使得儿童严重缺乏良好的家庭教育，不利于儿童情商的发展。
(二)家庭生活环境带来的影响
当然，家庭生活环境也是儿童情商发展的影响因素。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，如果儿童从小就生活在一个不好的家庭生活环境中，这样就会从小给孩子心中留下一个阴影，并且让孩子从小都接受一些不良的习惯以及生活，这样会给孩子提供一些不良的家庭教育，从而给儿童情商的发展带来不良的影响。如果孩子生活在一个优越而家庭教育良好的家庭环境中，那么从小就会给孩子树立一个良好的生活习惯，并且让孩子从小就会接触到良好的东西，而是为孩子提供一个良好的家庭教育，也可以让还是更好地培养情商，从而促进孩子的健康成长。所以，家庭生活环境也会给儿童情商带来很大的影响。
四、总结
随着经济的不断发展，家庭教育还需要不断的改进，这样才能更好地为儿童提供更好的情商发展带来积极的影响，从而促进家庭儿童的健康成长。而且，在当今社会中，不仅要具备足够的智商，同时还有从小培养孩子的情商，这样才能更好的提高孩子的竞争力。当然，在家庭教育中，家庭以及家长对于儿童情商的发展具有非常关键的影响，并且家长自身的素质以及观念也是影响儿童家庭教育的重要因素。所以，这就启示家庭能够培养家庭教育观，这样才能给儿童情商的发展带来积极的影响。
作者：王瑜 单位:海南师范大学教育与心理学院
参考文献:
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一、情商与智商的关系
首先，情商和智商调节的行为主体不同。智商是指人的一种学习能力、思维能力、逻辑能力、观察能力、计算能力等，是人对自身潜能的挖掘过程。情商则是指人在学习过程中所具备的一种处理个体与外界事物联系的能力，以及个体与个体所存在环境及外界事物沟通过程中个体自我感受的一种调节能力。智商更多的侧重能力的培养，情商则更侧重感情的调节。从人是情感的动物这个角度来说，智商的情感调节比智商的学习更具有根本性的内容。
其次，情商和智商发挥作用的方向不同。智商主要是一种学习、应用能力，侧重人的生理性。因此，智商高的人往往会在某一领域或者方面做出杰出的成就，成为专家、学者、杰出的科技人才；情商则主要是一种为人处理的能力，侧重人的社会性。因此，情商高的人往往会在接人待物、处理人际关系方面具有高超的手段，往往会成为部门的管理者和领导者。似乎情商和智商彼此可以在独立的领域发挥作用，产生不同的效果。
再次，情商和智商的衡量方式不同。智商是一种理性的能力，这种理性的能力更能通过听说读写等一些学习能力或者对事物的反应能力来衡量，也就说智商是一种看得见摸得着、可以加以数量化评判的能力。情商则不同，人的情感是复杂，因此情商的表现也是飘忽不定的。虽然情商的高低也可以通过人的行为处理表现出来，体现出高低。但是，情商的衡量不是一朝一夕，是通过长期的观察才可以评判。因此，智商的提高可以通过短期集训来改善的，但是情商的培养却非一朝一夕的近利急功。从这个角度来讲，情商教育应比智商教育更有复杂性。从以上几点来看，倘若有情商与智商在一个人身上的融洽结合，则可造就完美的人才。
二、情商教育的现状
虽然素质教育提倡了这么多年，而且社会也意识到了情商教育的重要性并且越来越重视，但在现在的教育体制和现行的教育评价机制中，往往在“智育”方面有所偏颇。
从家庭教育来看，几乎所有的家庭都对孩子的未来抱有无尽的期望。“望子成龙、望女成凤”成为中国家庭千百年来不变的传统。更有众多的家长深知自身成长的艰辛，希望孩子可以领先于起跑线，进而一路高歌，成人，成材，成功。众多的期望压于孩子柔弱的一身，钢琴、书法、舞蹈、唱歌、跆拳道，似乎孩子从小就应该是超人。而对于孩子的情商培养、性格锻造，父母往往以自身的思维为标准，希望孩子遵守家长制定的守则，成为父母情商的翻版。
从学校教育来看，现有的教育体制和评价机制无法为学生的情感教育提供切实可以的方案。虽然素质教育实践了这么多年，考试改革了这么多次，但是评价教师水平和学校好坏的标准依然是成绩和升学率，除此之外，一切都是虚幻的。真正的素质教育和素质培养的效果体现是在学生真正踏入社会需要自我开辟生活空间的过程中，如此遥远的距离根本无法衡量现时学校情商教育的效果，更无法得到急功近利想看到教育效果的家长认可。因此，学校也仅仅是对情商教育往往敷衍塞责、草草了事。
三、情商教育的基本途径
情商教育是一个一以贯之的过程，也是家庭、学校、个人三者综合协同的过程。因此，必须各方都付出努力。
从家庭教育来讲，父母是孩子的第一任老师。因此，父母和家庭的环境的影响对孩子情商培养起着最最基础的作用。父母的言传身教是孩子情商学习最直接的来源。父母首先要有正确的教育观念。很多家长都将教育归结为学校和老师的责任，忽视自身的影响因素，这是家长首先要改变的观念。同时，家长要首先做学生的行为表率。儿童成长的第一步就是对所熟悉的家庭环境的具有安全感的家庭成员的模仿，家长的行为模式直接影响到学生的模仿效果。还有，家长要重视儿童的心理引导。对于学生的行为评价不仅仅是好坏对错的分析，更重要的是要有耐心和信心，解释清楚原因和利弊，引导儿童的心理和行为向积极、健康、向上的方向发展。
从学校教育来讲，学校和老师应充当学生情商培养的主阵地和领导者。毕竟儿童在青少年和幼儿时期最重要的成长环境就是具有集体范畴的学校生活。而且孩子群体生活的主要引导者就是教师。因此，学校和教师在学生的情商培养过程中责无旁贷。首先，学校和教师要掌握情商教育的基本技巧。给学生一滴水，老师首先得有一桶水。要想教好学生，学校首先得有科学的教育规划，老师得有高超的教育本领。同时，教师应对学生的在校行为进行密切的观察和科学的评估，在此基础上进行科学的引导。这就要求老师有“大爱”和兢兢业业的敬业精神。真正从高尚的师德出发，以培育优秀的学生为己任，密切关心学生的行为，真心爱护学生的成长，做好学生成材的领路人。
关键词：情商 集体训练 儿童 幼儿教师
人的情感智能又称情绪智能或情商（EQ）。“情商”是20世纪90年代初由美国耶鲁大学学者提出的，它反映一个人控制情绪、承受外界压力、把握心理平衡的能力，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。我国心理学家提出构成情商的核心因素为三个方面：怎样对待自己的情绪；怎样对待别人的情绪；怎样对待挫折。我国现阶段多数家庭是独生子女家庭，很多孩子在幼时缺少与小伙伴一起游戏的活动形式。集体玩耍的缺失使得孩子既不易养成与人协同合作的精神，又使孩子缺乏竞争意识，因此在幼儿期培养他们的集体观念、竞争意识与挫折承受能力对当代的幼儿期教育有着特别重要的意义。
一、体育运动对培养儿童情商的重要性
1.把握儿童期孩子生理、心理特点，在情商形成的最佳时期开商
婴幼儿期的孩子大脑发育迅速，情绪管理中枢逐渐成熟。幼儿期的孩子逐渐开始学着管理自己的情感，这个阶段的孩子对教师和家长的情感非常敏感，会把教师和家长对他们的态度印在头脑里，并做出本能的反应。教师与家长对孩子的态度亲切、温和，会使孩子产生愉快的情绪，这时的孩子性情温和、情绪稳定；反之，如果态度冷漠、粗暴，孩子会缺乏安全感，产生暴躁、没有耐心的反应。长时期得不到温暖的孩子性格形成缺陷的比例较高，这一点从我国青少年犯罪统计中已得到了证实。由此看来，我们必须在儿童性格形成的初始阶段重视孩子情感的培养与训练，建立他们良好感情的基础，促进他们健康性格的形成。不同的年龄阶段有不同的发育侧重点，情商的培养是每一个人终身都要完善的素质。在儿童情商开发的初始阶段，培养孩子宽容豁达、果敢坚定、自信乐观、团结合作的品质能起到事半功倍的提高情商的教育效果，如若错过时机，一旦性格定型，要想改变，孩子和教师要付出巨大的努力。
2.集体体育训练对儿童情商的影响
团体操表演是儿童集体体育训练采取较多的锻炼方法。幼儿团体操表演通常讲究团体配合，要达到良好的表演效果，孩子要进行大量的训练。他们不仅仅要完成好自己的动作同时也要照顾到其他同伴的节奏。这样的训练可以让他们慢慢地体会出团队协作的含义。团体操训练与表演要求孩子热爱集体，服从集体、积极配合，必要时改变自己的小性子，与小朋友们友好相处，只有这样才能融入集体，体会到集体的温暖。孩子参加体操训练与竞技比赛都要参加体能训练，体能训练包括耐力训练、力量训练、速度训练、柔韧练习等需要长时间坚持的训练项目。体能训练要求孩子不怕吃苦，坚持不懈才能有所收获。这些训练可以培养孩子坚韧不拔的精神和勇于战胜困难的信心。很多教育专家认为适度磨炼小孩的意志更有利于小孩的健康成长。通过孩子成长的经历我们也能看到，吃苦磨炼其实并不可怕，可怕的是遇到困难退缩，没有挑战的信心和勇气。体育训练可以在培养儿童的体质同时培养其坚毅的性格。长时间的体育训练过程，可以弥补娇气和盛气，使孩子的意志能够得到磨炼。在训练中，孩子可以互相学习、互相鼓励战胜困难，通过这样的训练可以培养孩子坚韧不拔的精神，勇于战胜困难的信心，勇敢面对竞争的能力。由此可见，幼儿集体体育训练不仅仅可增强孩子的体质，而且提升孩子的心理素质。幼儿的集体体育活动可以让儿童情感自我完善，有利于培养孩子勇敢的性格，达到提高的情商目的。
二、集体体育训练激发和培养儿童情商的方法
1.增强儿童的自我控制能力培养良好的性格
自我调控是有意识地对自我的欲望或思想情绪进行调节。儿童情绪的自我控制有一个被动到主动的发展过程，因此，我们应该注重教师的主导作用，注重儿童这一主体的心理与生理特点，树立儿童正确的人生观与价值观。在训练与比赛期间，我们应更多地观察与理解孩子的行为与情绪变化，对每一个孩子都充满爱心并一视同仁，用教师的情感去感染孩子，让孩子成长在一个富有爱心的环境中。温暖的集体可以培养孩子的宽容与友善，在训练与比赛中，教师可以鼓励孩子互相信任，教给孩子控制紧张情绪的方法，如相互间语言的鼓励、轻拍对方的后背安慰对方等等。教师还应鼓励孩子勇敢面对困难，互相帮助，不能以自我为中心，要体谅和理解其他小朋友，使孩子愿意参加集体体育锻炼，热爱锻炼，愿意用自己的方式来表达自己的情感，从而培养孩子形成良好的性格与控制情感的能力，进而达到提高情商的效果。
2.帮助孩子建立友好的人际关系
儿童对情感特别敏感，也是“同理心”的形成时期，此时正是培养孩子观察力和沟通能力的最佳时期。“同理心”是站在对方立场设身处地思考问题的一种方式。人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题是人际交往过程中理解他人行为的基本方法。培养孩子的“同理心”有助于孩子今后建立良好的人际关系。要想培养孩子的同理心，教师应先体察孩子的情绪，体谅和理解孩子的心情。当孩子遇到觉得委屈的事情时，他的感受是很深的，如若教师能理解与体谅，孩子会体会到同情心带来的安抚与温暖，这个时候再对孩子进行正面的教导，他会逐渐形成对亲人与同伴的信任与友爱，反之处理不妥当，孩子会哭闹或暴怒，失去对自己情绪的控制，多次这样的刺激会使孩子的性格暴躁，遇事不冷静，不易与他人形成良好的关系。
儿童在集体体育训练过程中由于大脑兴奋、身体劳累是最容易暴露自身性格优缺点的一个过程，在这个时候教师应多理解与体谅孩子的情绪反应，在接受身体素质训练与模仿训练时应为孩子创造独立思考的机会，让他们观察其他小朋友的言行与训练表现，体会其他小朋友困难，体谅对方的言行，学习其他小朋友身上的优点，进而培养“同理心”学会与他人相处的基础。在集体体育训练中，教师同样要为孩子提供协助完成的项目，使他们在共同完成一个任务时互相观察与模仿，学会坚持与妥协的尺度，鼓励他们相互配合，树立孩子健康的人际交往理念，这对他们性格的培养有积极的意义。中国有句古话是“察己知人”，指情理之中的事情，察度自己，就可知之别人。因此，幼儿教师要在培养孩子了解自己的情绪同时了解与体谅对方的需求与感受，学会宽容，从而提高儿童情商指数。
3.增设竞技体育内容，提高儿童竞争意识与抗挫折力
培养竞争意识和抗挫折力，对当代儿童素质的提高有特别的意义。从社会未来发展来看，对人的素质要求越来越全面，只有那些能承受挫折，有足够的勇气和力量战胜困难和失败的人，才能在激烈的竞争中立于不败之地。体育训练是艰苦与耐力的训练，它要求儿童不怕吃苦，持之以恒，从痛苦中寻找继续坚持乐趣。幼儿教师在把握儿童训练过程中，要采取游戏性强的训练方法，如耐力训练可以把跑、跳、追逐、爬行、投皮球等游戏性项目穿插起来进行，提高训练的娱乐性，以便达到预定的运动时间与强度，让孩子体会到累与很累的感觉，最终让他们完成任务。在训练过程中，教师应把训练气氛调整到愉快、宽松，鼓励孩子完成规定的全部任务，让孩子体会到完成任务后的喜悦，在训练中提高孩子持之以恒的信念，增强孩子的自信心。体育训练的艰苦与体育比赛的紧张气氛，不仅仅能够培养孩子坚韧不拔的优良品质，同样可以锻炼孩子机智果敢的心理素质。多种多样体育训练不仅可以提高孩子的体质，同时使孩子懂得“坚持到底就可以胜利”，培养了孩子克服困难、不断进取的优良品质与坦然面对竞争的信心。
4.注重教师自身形象的引导作用
模仿是儿童期孩子的一种重要学习方式。教师的行为与性格对孩子性格的形成起着重要的影响，幼儿教师的言行举止将被孩子“纪录”下来作为一种程序输入到孩子们的头脑中，孩子遇到问题时会潜移默化地模仿老师，用老师的反应态度、做人风格来反应自己遇到的问题。因此，幼儿教师作为最初塑造幼儿性格的工程师，首先要塑造好自己的优秀品行。在进行儿童体育训练过程中，幼儿教师要用自己的宽容豁达、热情大方、果敢坚定、自信乐观、机智幽默等优秀的情绪商数感染孩子，这些将成为一种无形的力量促使孩子的情感健康发展，达到开商的效果，同时也为孩子今后的成长发挥出巨大的示范力量。
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”随着未来社会多元化程度的日益提高，从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要。而且儿童早期情商的发展与幼儿教师的教育方式有密切关联，因此，我们呼吁：儿童期要重视孩子集体体育训练的教育，以教师的爱心引导孩子情商的健康发展，文明其精神，野蛮其体魄。
参考文献：
[1]滕健，赵伟.浅谈对运动技能发展最佳时期的选择[J].河北体育学院学报，2005（2）.
一、“财商”概念与内涵的界定
“财商（Financial Quotient）”一词最早由全球著名投资教育家罗伯特・T・清崎（Robert Toru Kiyosaki）提出。目前，国内学术界还没有关于财商的统一定义，有代表性的观点主要有两种。第一种观点是最为流行的，认为：“财商是一个人认识财富和驾驭金钱的能力，主要指个人在财富管理方面的智力和能力，是打理钱财的智慧。”[1]第二种观点则认为：“财商是评价一个人财经素质的指标，是对个体的经济知识和经济能力在同龄人中相对位置的度量。”[2]
除了“财商”的定义之外，一些研究者还探讨了“财商”的内容，其中大家较为认可的观点是认为“财商”包括观念、知识、行为三个方面。其中，“观念是指对金钱、财富及财富创造的认识和理解，包括正确的金钱观、理性的消费观、积极的创业观、自觉的投资观、科学的理财观以及牢固的法律意识和诚信意识；知识是指投资创业必不可少的知识积累，包括商品知识、会计知识、投资知识、法律知识等；行为反映的是人运用金钱规律的能力，这种能力包括消费财富和创造财富两个方面”[3]。
也有学者初步研究了“财商”的分类问题，将“财商”分为生产性财商和消费性财商。“生产性财商是指挣钱和创造财富的能力；消费性财商是指花钱或消费的能力。消费财商的高低与以下因素有关：一是对作为消费主体自我需要的了解和把握程度；二是对满足特定需要的消费品及其市场的了解程度；三是对需要及其满足需要的商品的关系的理解和把握程度。”[4]
有学者还探讨了“财商”与智商、情商之间的关系。关于这一点，研究者之间存在较大的分歧。有学者认为“财商”概念是从智商、情商两个概念引申而来的并列概念，“财商”是智商和情商的下位概念，是评价一个人认识和运用金钱运动规律的能力水平的指标。[5]但也有学者将“财商”与智商、情商并列为现代社会三大不可或缺的素质。认为智商反映人作为自然人的生存能力，情商反映社会人的社会生存能力，而“财商”则是人作为现代人在经济社会中的生存能力。他们把“财商”和智商、情商一起列为青少年的“三商”教育。[6]对此观点，有学者提出批评，指出：将“财商”与智商、情商一起并列为青少年的“三商”教育，是无法站住脚的，其理由有三。第一，“财商”与智商、情商不是一个逻辑层次上的概念。智商反映认知领域的发展情况，情商反映情感领域的发展情况。但是，“财商”中的“财”，无论是指理财行为还是指对财富的认知，都不能与认知、情感相提并论。第二，智商与情商都是科学概念，而“财商”并不是一个经过科学论证的概念，至今没有一个科学的界定。第三，智商与情商是教育学、心理学中的重要概念，主要是针对儿童提出的，而“财商”是理财领域的一个概念，明显是针对成人的。[7]
本文认为，以上认识都有其合理性，但也各有其偏颇之处。首先，“财商”虽然表征的是个体的理财能力，但它不是理财能力本身，而只是评价个体理财能力高低的指标，将“财商”的属性规定为一种指标或度量是合理的。但是，将“财商”这一概念的种差界定为“财经素质”或“经济知识和经济能力”，有过于宽泛之嫌。因为“财经”和“经济”这两个概念均含有多种内涵，如果将“财商”的内涵规定为“财经素质”或“经济知识和经济能力”，反而会导致“财商”概念内涵的模糊化。其次，也不能把“财商”理解为“个体理财能力高低的度量指标”。因为理财智慧绝对不仅仅是一种能力，而是一个复杂的心理活动系统。其心理成分可以概括为“财知”“财情”“财意”“财能”等四个方面。此外，把“财商”等同于智商、情商是不妥的，而认为智商与情商是针对儿童提出的，“财商”是针对成人提出的观点也是狭隘的。
二、我国财商教育研究的新进展
近年来，国内学者对财商教育的研究有如下几方面的进展。
（一）财商教育的内涵渐趋明晰
最初，财商教育被简单地理解为培养个体的理财能力的教育。后来，随着认识的不断深化，人们对财商教育的内涵理解也越来越丰富。有学者从价值的角度出发，认为“财商”是一种生产力，而财商教育正是对这种财富生产力的解放、开发和培养。[8]有学者从内容的视角界定财商教育，认为“财商教育是为转变人们的理财观念，普及理财、投资知识，提高人们理财智慧和能力的教育，是从观念到行为贯穿在日常生活许多领域之中的全方位的教育。”[9]还有研究者以素质教育为取向，将财商教育定义为：“社会自觉培养受教育者财商素质的教育活动。作为一个整体的、动态的、发展的教育过程，财商教育以教育目标、教育内容、教育方法、教育评价四个系统为经，以学前、学中、学后财商教育三个阶段为纬，通过理论建构和实践概括，构建成一个整体性的财商教育实施体系，帮助青少年树立科学的理财理念和掌握必备的理财技能，培养与我国经济发展相适应的高素质的国民。”[10]
虽然关于财商教育的界定取向有所不同，但可以看出，研究者们对财商教育内涵的把握愈来愈清晰、全面。本文认为，理解财商教育，可以有多种视角，但也不能顾此失彼或重彼轻此。财商教育以能力为本，没有个体的理财能力及其外显行为，个体理财智慧就难以得到体现。但财商教育不是唯能力教育，完整意义上的财商教育，应该是一种全面促进受教育者与财富相关的素质与品质提升的社会活动，它符合素质教育的特质，是一种素质教育。此外，还要在遵循社会发展要求和受教育者身心发展规律的基础上，分阶段、有层次地去把握财商教育的具体内涵。
（二）财商教育的目标日渐明确
总体而言，目前关于财商教育目标的研究在不断深入。有学者认为，财商教育的目标在于使孩子正确对待金钱、运用金钱，具备一定的价值判断力，培养自立能力和责任感，促进其个性的良好发展。[11]也有学者提出，财商教育的目的是向学生传授有关财务知识，理财原理、方法、技巧等财商方面的知识，以帮助学生树立起正确的金钱观、消费观和理财观和社会责任感。[12]这两种观点尽管在表述上有一定的差别，但其实质内容仍有共同之处，即都强调财商教育要培养个体关于财富的知识、态度和能力，形成正确的财富观，最终让现代社会中的人能够健康发展，具有解决与财富相关的问题的能力。这说明，研究者对这一问题的认识越来越明确了。
已有研究对财商教育意义的探讨大多是针对大学生群体展开的。有研究者提出，对大学生实施财商教育，是适应市场经济与社会发展、全面推进素质教育，以及大学生个人全面发展的需要，可以培养学生的创新精神与创业能力，缓解就业压力，并能够促进大学生的理性消费、科学消费。[13]也有人分析了财商教育对于中小学生的教育意义，认为：“真正意义上的青少年财商教育，是从观念到行为贯穿在日常生活许多领域之中的全方位的教育―即不仅仅是教人如何挣钱、赚钱、攒钱，更重要的是教育孩子们如何花钱、用钱，还要让他们懂得如何与人分享钱，并从中得到快乐和幸福。”[14]但针对一般社会公众讨论财商教育意义的成果还非常少见。
基于上述研究，本文认为，财商教育的客体应该是现代社会中的每一个成员，既要包括在校学习的学生，也包括尚未进入学校教育系统的学龄前儿童以及已经离开学校教育系统的社会成员，财商教育应该是一种全员教育。从短期效果看，财商教育使人们养成不乱花钱的习惯，从长远看，将有利于人们及早形成独立生存能力，使其在高度发达、快速发展的时代中，具有可靠的立身之本，这对自身、对社会的长远发展都具有极其重要的价值。
（三）财商教育的内容渐成体系
关于财商教育的内容，人们也有不同的见解。有学者将理财知识作为财商教育内容的重点，指出财商教育的具体内容更多的是财会知识、营销知识和经济法律知识。[15]但有学者认为，培养正确的观念、品质和能力比传授相关知识更重要。[16]也有一些研究者采取综合的态度，将财商教育的内容具体设置为：（1）树立正确的金钱观、消费观和理财观念，特别是树立起利用自己的财商致富的信念；（2）关于理财的原理、方法、技巧；（3）与财商有关的基本财务知识以及与训练财商有关的一些简明、基本的经济学原理；（4）与投资理财、训练财商有关的投资工具，如股票、共同基金、期货、权证、外汇、储蓄等；（5）加强市场风险教育，强化风险意识。[17]
本文认为，学者们对财商教育的内容探讨随着社会的发展日益丰富，渐成体系，基本上囊括了与财富活动相关的知识、能力、情感、态度、价值观等。同时，其内容体系还会随着教育对象的不同而有所差异。
（四）财商教育的途径不断拓展
学者们关于财商教育的途径探索，成果比较丰富。归纳之后我们发现，大多数研究者认为财商教育是一个系统工程，需要学校教育、家庭教育及社会教育的通力合作，其中又以学校教育为主。学校实施财商教育的途径不断拓展为编写财商教育教材，开设财商教育课程，开展财商教育实践活动，注重财商教育的评价，建设学校财商文化等。也有学者强调，家庭教育在儿童理财教育中具有特别突出的作用。因为“从一定意义上说，理财教育就是要改变儿童的经济生活方式，而儿童的经济生活是由家长主导的。因此，学校的理财教育观念首先必须要得到家长的认可，必须通过家长的财富观念、理财观念的改变来实现家庭经济生活方式的变化。”[18]
虽然大家对财商教育的理解存在很大不同，但是在实施财商教育的途径方面却殊途同归，即一般都是从社会、学校及受教育者自身出发去谈实施财商教育的具体策略和途径。然而，研究者提出的见解大多较为笼统，缺乏针对性和具体可操作性。
三、反思与展望
迄今，我国关于财商教育的研究虽已取得了一些重大进展，但也存在一些问题有待进一步探讨。首先，财商教育的概念、目标、内容等尚未取得共识。其次，对财商教育的地位和价值认识不足，关于财商教育的影响因素、实施原则等缺乏理论分析。再次，关于中小学生财商教育的专门研究薄弱，特别是分阶段的特色研究明显欠缺。此外，结合中国实际情况而开展的实证研究，以及关于国内外财商教育的比较研究明显不足。我们今后的研究应该注重强化理论研究，建构具有中国特色的财商教育理论体系；充实实证研究，为理论体系的建构寻找有力的现实支撑。同时注重针对不同年龄阶段的学生及不同地区、不同行业的社会公众，就他们的财商及其财商教育的现状、存在的主要问题等进行专项研究，为有效地开展财商教育提出合理可行的建议。当然，我们还要加强比较研究，从国外先进的财商教育理念和实践中汲取对我国财商教育的有益参考和借鉴。
总之，当今社会财富快速增长，人们越来越需要更多的财富智慧和理性的经济行为，这就更加凸显出财商教育以及相关研究的重要性。本文对财商教育已有研究成果的梳理，有助于人们了解我国财商教育研究的现状，以及未来研究的关注重点所在。我们期望有更完善的财商教育研究成果面世，为财商教育实践提供更多的理论指导。
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作者简介：崔凌洁（1985― ），苏州大学图书馆馆员。]
关键词：阅读疗法;儿童阅读;绘本
摘 要：绘本是儿童接触到的第一本读物，是儿童时期健康成长的重要伙伴。阅读可以在精神层面、行为、语言甚至思维上帮助儿童。绘本阅读可以让儿童对图画、色彩、世界有更丰富的认识，还可以帮助孩子从小养成爱读书的好习惯。绘本阅读可以帮助儿童开阔视野、敞开心扉，让原本优秀的儿童更全面地感受生活，更合理地成长，养成良好的性格、习惯，培养健全的人格。
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号： 1003-1588 （ 2016 ） 01-0099-02
绘本阅读可以是儿童的自主行为，儿童可以自己看图阅读，也可以在儿童教育者的指导下阅读。绘本阅读疗法主要是通过家长、教师以及图书馆员对儿童进行心理上的培养和引导，需要家长有一定的专业性以及文化素养，避免盲目、主观、情绪性的指导[1]。
1 关于绘本
1.1 什么是绘本
绘本，是以绘画为主的书。绘本的读者主要是儿童，儿童对文字的认知有限，对于外界事物的认知更多的是通过图画，生动有趣的图画能快速吸引儿童的眼球，儿童教育者再加以引导，便可以让儿童通过图画对外界得到更多的认知。绘本是用图画讲故事、讲知识，有少量文字，图画生动形象，文字精练充满童趣容易吸引儿童。绘本的内容温暖、真实、睿智、幽默、生动，富有想象力，能帮助儿童更多了解大自然、认识和表达情感、开发智力、了解生活技能、扩充知识面[2]。绘本应该是儿童接触到的第一本读物，是儿童时期不可少的学习伙伴，是儿童教育者引导儿童合理成长的首选。
1.2 绘本的分类
绘本的种类很多，可以把绘本分为几大类：日常生活教育、语言教育、知识培育、情商培育、季节认知、传统节日认知、环境保护、自我保护、中国传统故事、睡前绘本等。儿童教育者可根据儿童的年龄阶段和需求选择相应的绘本。
2 关于绘本阅读疗法
2.1 什么是阅读疗法
“疗”，治疗的不是或者不只是疾病，心理的问题有时比身体的疾病更难治愈。阅读恰当的书籍就像一种“心灵鸡汤”，给心灵以慰藉，给心结一个出口。阅读疗法，以阅读促健康，通过阅读达到心理上的健康[3]。在中国古代人们就意识到读书的重要性，“书犹药也，善读之可以医愚。”“读书得法，能收到祛疾养生的奇效。”恰当的书籍犹如一剂良药，经常阅读可以使人变得聪慧。阅读恰当的书籍，可以祛除心病，从而达到修身养性的奇效。爱读书的人是有魅力、有涵养、有灵气的。阅读治疗的是人们的愚昧、狭隘、心病、心结。阅读可以在心理、精神、智力、知识层面帮助人们，给人们积极正面的引导，舒缓情绪、净化心灵、活跃思维、扩充视野，帮助人们达到身心平衡的状态。
2.2 绘本阅读疗法的适用对象
绘本阅读疗法也可以叫做儿童阅读疗法，适用于不是或者不只是“生病”的儿童。儿童的心理跟身体一样是稚嫩的，脆弱的，身体的伤害可以通过药物慢慢愈合，心理的伤害有时是不可逆的，在儿童心理挥之不去，甚至会影响以后的人生观、价值观。儿童的心理有很大的可塑性，我们应该细心呵护、耐心引导。家长、教师以及图书馆员的个人能力是有限的，说教的教育方式也不受儿童的欢迎，儿童接受起来也比较困难。绘本，就像一场及时雨进入儿童教育者的眼帘，儿童的成长需要它。儿童时期是一个人性格养成、习惯养成的重要阶段，在儿童与家人、小伙伴、老师及所有新鲜事物接触过程中产生的困惑、问题甚至冲突，需要一个积极向上的引导，一个舒缓情绪的出口，通过阅读获得心灵安慰和成长。阅读可以在精神层面、行为、语言甚至思维上帮助儿童，同时绘本阅读可以让儿童对图画、色彩、世界有更丰富的认识，还可以帮助孩子从小养成爱读书的好习惯[4]。阅读可以帮助儿童开阔视野、敞开心扉，让原本优秀的儿童更全面地感受生活、更合理的成长，养成良好的性格、习惯，培养健全的人格，受益一生。
3 实践探索
绘本阅读可以帮助儿童塑造良好的性格，培养健全的心理，提高科学知识的认知，学会自我保护。家长、教师以及图书馆员在进行绘本阅读教育时，要适时引导儿童，通过生动的语言、丰富的画面感染孩子的情绪，达到“治疗”的效果[5]。下面通过情商培育类、知识培育类、自我保护类、季节认知类等四大类绘本进行阅读疗法的实践探索。
3.1 情商培育类绘本
如：小兔杰瑞情商培育绘本系列《妈妈，我能行》《姥姥去了遥远的地方》《我和爸爸走散了》，小狐狸情商管理绘本《我不和你玩》。
《妈妈，我能行》讲了小兔杰瑞在海里学习游泳时遇到了很多困难，不过小兔杰瑞并没有因此而退缩，而是给自己积极的鼓励，告诉自己“我能行”，并且通过坚持不断的练习、实践，直到掌握了游泳技巧。很多小朋友在读完这个绘本后遇到困难，或者自己做不到的事情，会自己动脑筋想办法去解决问题，告诉自己我一定可以做到，我能行。当孩子面对问题充满信心地跟妈妈说“妈妈，我能行”的时候，收获的不只是孩子，更触动家长的心。
关键词：素质教育 婴幼儿 早期教育
Babies and infants early education――Education for all-around development foundation
Wang Haoping
Abstract: It is known that the quality education should start with infants and the relationship with the early education is also clear all over the world.The quality education should begin with the infants aged zero.The early education workers should understand the concept and the importance of the early education for the infants and grasp the characteristics and the development laws of the infants foremost.Good grasp of the content and focus of the early education,the seize of the critical period of the early education,the mastery ofthe correct methods of the early education,and the adoption of the scientific measures to guide the implementation of the lively ways,and to make use of gradual and orderly progress,entertaining,and to avoid misunderstanding of the early education and to cultivate the children with good psychological quality,behaviors,the life abilities,the sound personalities and the high IQ and EQ,as well as the new trend of moral character,which make every child succeed in the future.
Keywords:Quality education The infant and child The early education
【中图分类号】R-0 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879(2010)12-0101-02
早期教育是一项崇高的事业，它肩负着造就人才，托起明天太阳的神圣职责。提起早期教育，每个家长都非常关心，一般谈起来都“头头是道”。但提到素质教育家长们似乎都认为是教育工作者与学校的事情，而两者之间存在着什么样的关联，家长与教育工作者都似乎尚未引起足够的重视，大多数家长则处于既不甘心按老一套办法育儿，也不知道新的方法该怎么样做的一种无助状态。目前，在国内也仅仅是《北京市学前教育条例》规定北京人开始接受教育的法定年龄是从呱呱坠地之时算起，总算是缩小了我国与发达国家的差距。
素质教育究竟应从什么时候开始? 早在一百多年前世界上最早给孩子写成长日记的伟大的生物学家达尔文、在二十世纪具有世界影响的意大利女教育家蒙台梭利以及美国前总统克林顿在1997年制定的美国教育十点计划中都已经给予了明确的答案，素质教育宜从孩子呱呱坠地之时就开始，其关键就是婴幼儿的早期教育。根据本人近几年的工作经历和经验以及与有关家长和早教工作者的接触与交流，我认为有如下方面值得推崇和探讨，从而可以奠定好素质教育的基础。
1 婴幼儿早期教育的概念和重要性
早期教育是指对0―6岁特别是0―3岁小儿进行有组织有目的丰富环境的教育活动，促进正常小儿的智力发育；预防因心理因素引起的智力低下并促进有可能发展；促进智力低下的高危儿或智力已经偏低于正常小儿的智力发育，预防和改善智力低下。婴儿一降生他就要学会适应外界环境、呼吸、吃奶，以后还要逐步学习语言、认识事物、掌握各种动作、学会各种能力等等，这些都不是自然形成的过程，实际上就是早期教育（自觉或不自觉）对孩子所起的作用。
有科学理论支持：0-3 岁儿童脑发育特点是脑发育最早发育最快；同时脑发育具有不等速性，年龄愈小脑发育愈快。胚胎三周时人脑已分化出神经元，胎儿即具有接受外界刺激的能力；婴幼儿的早期教育可以促进其大脑发育，促进孩子智能发育，促进儿童早期综合发展。国外调查发现，投资儿童大脑开发具有更大的社会和经济效益，实施一年早期教育计划可使儿童将来的收入提高2.5倍，可使社会获得翻四番的回报，可提高儿童5―10个百分点的智商。
2 婴幼儿大脑发育的特点和规律
早教工作者必须正确掌握正常婴幼儿大脑发育的特点和规律，以便采取科学方法进行早期教育和训练，发掘婴幼儿生长发育的潜力，促进全面发展。
了解婴儿出生时的大脑发育情况。婴儿出生时，就已经拥有了所有的神经细胞，或称神经元，它是脑最为重要的组成部分，需经过轴突分叉，树突生长以及突触的形成方发育成熟、传递信息，而人早期的经历恰恰决定其突触的构成。
了解婴儿脑发育的进程。有关学者研究表明，婴儿生后的头十二个月里学会的所有技能，都和脑的结构的变化有关。他们掌握不同技能的时机和脑器官不同组织的成熟期也有关系，其间要经历三次主要变化，每次变化都与其所继承的先天禀性有关，并为婴儿即将掌握新的技能做好了准备。在人的某些特定时刻，新的突触连接大量形成，婴儿的某些技能会有所提高，如在3-4周时，婴儿对身体反射功能的控制力会大大加强，大约8个月左右，婴儿眼和手的协调能力也会大大提高；脑内不同组织的髓鞘的生成期不同，它使神经元分工更加明确、效率更高、更快传递信息；脑部不同组织在不同时期的能量消耗量是不尽相同的。在出生后的头3个月里，大部分的行为都是建立在反射的基础上，这时，大脑皮质区域消耗的能量最多；3个月后，婴儿开始伸手去触摸一切能看得到的物体，这时，丘脑周围的组织活动更加频繁，即负责抓取运动的脑组织需要消耗的能量增加；大约8个月时，婴儿开始有更高智力水平的表现，这时，额叶前部的大脑皮质的活动增加，即负责处理更高智力水平信息的脑组织所需消耗的能量增加。
3 早期教育的内涵和重点
婴幼儿早期教育健康是首位，早期教育应与保健相结合。健康是婴幼儿生长发育的基础，婴幼儿时期正是造就良好体质的关键时期。从儿童生长发育和人才成长的规律来看，婴幼儿的早期教育把健康放在首位是比较科学和恰当的。试想一名智力超群而体弱多病的“神童”其生命又可以维持多久呢？
婴幼儿的早期教育先教会家长是关键。家长的科学养育水平与婴幼儿的健康和智能发展有着密切关系，因此应该十分重视对家长的教育，采取多种方法对家长进行培训，引导家长遵循幼儿身心发展的特殊规律，提高家长的养育技巧，培养孩子良好的心理素质、行为习惯、处世能力以及健全的人格和情商，教会家长应该先如何培养孩子做人，然后再考虑培养孩子立足于社会的本事，并在孩子面前树立楷模形象。
早期教育要全方位进行。早期教育应从婴幼儿智能发育的五个方面进行，最重要的是要根据儿童发展规律，以多数同龄儿童水平为参照，结合儿童个体差异，进行共同性和个别化的教育培养，而不仅仅是能够认几个字、背几首唐诗。其具体内容包括：大运动功能训练，如坐、爬、走、跳等；手指精细运动功能的训练；认知能力训练，如视听感觉训练、认识能力的获得和利用知识的能力培养；个人行为能力的训练，如生活技能和行为习惯的培养；社会适应能力的训练，如人际交往和道德观念、心理素质的培养等等。
4 早期教育的关键期
早教工作者应清楚早期教育效率最高的年龄段，把握儿童成长的关键期。大自然赋予每个人质量大体相似的脑细胞，能不能发挥聪明才智，关键在于后天的塑造。儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果。在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，应了解这些阶段及时进行教育，对孩子的智力发展会有极大的帮助。
研究表明：4～6个月是吞咽咀嚼关键期；7～10个月是爬的关键期；6―12个月既是心理发展急剧阶段，也是个性、情绪和习惯的形成阶段，出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始，10～12个月是站走的关键期；2―3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄；2岁半―3岁半是教孩子形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯关键年龄，3岁是培养性格的关键期；3―4岁是求知欲发展的最佳时期；4岁以前是形象视觉发展的关键年龄；4―5岁是开始学习书面语言的关键时期；5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期；5～6岁是掌握语言词汇和形成抽象概念能力的关键时期。
对于关键期，不同的人也不完全一致，存在着一定的个体差异，在脑的发展过程中存在着不平衡性。处于关键期的儿童，接受新事物快，对外界适应能力强，在此时期加强对儿童的早期教育，将会收到事半功倍的效果。如果错过了这一时期，将给人的一生带来不可弥补的损失。因此，我们应该在早期教育中抓住关键期，为孩子提供一个丰富多彩的环境，给予孩子符合大脑发育特点的各种刺激及教育机会，让孩子的各种能力，包括感知觉和语言都在相应的阶段得到及时的发展。
5 正确的早期教育方法
新生儿的早期教育方法。针对人体主要感觉器官给予早期附加刺激和环境变更刺激。主要方式有：听觉刺激，能促进语言和记忆能力发育；视觉刺激，可以用来促进注意力；触觉刺激，对运动技能的发育很重要；味觉刺激，对于学习和情感发育有重要性；嗅觉刺激，有助于建立安全感和情感联络；前庭运动刺激，可促进大脑平衡协调能力的的发育。
婴幼儿的早期教育方法。通过物品刺激发展口、眼和手的探索活动，通过玩耍和丰富多彩的亲子游戏发展孩子知觉辨别能力、交流能力、大动作控制能力、精细动作、好奇心、自信心等等。
重视家长在早期教育中的重要作用。家庭教育的特点是最早、最亲、最密、最长。父母是孩子的第一任老师，是开发子女潜能最重要的实施人。因此，早教工作者首先要从教会家长做起，并明确及强调家庭成员在早期教育中担任的角色和承担的任务。
顺其自然，加以引导。要尊重个体差异，激发积极主动性，教会孩子在生活和游戏中学习，在与周围人群互动中学习，做到整体开发、和谐发展。
早期教育要目标明确，即培养全面发展的社会人，使儿童每一步成长都能从他的现有水平或最佳起点出发，进而达到发展目标，使其结果达到最优化。
6 早期教育的误区
把早期教育等同于智力开发。过分强调灌输知识，把早期教育片面理解为传授书本知识，把智力开发等同于提前进行读、写、算等技能训练，因而忽视了孩子全面的素质教育，使得孩子在人生观和价值观的形成上偏离了正确的轨道。
用成人的标准来要求。婴幼儿的天性是活泼好动，没有社会经验和固定的模式，所以经常会犯各种“错误”。如果时时处处都用成人的标准来要求，就会让婴幼儿失去自信心。因此不能用成人的标准来要求婴幼儿，而是应该鼓励和发扬他的强项，让他为自己的强项感到自豪，树立信心，敢于面对自己的弱项，以强带弱，使强项更强，弱项也不落后，这样的教育思想就能保证每个孩子都能成功。
关键词：全语言整合教育 情商 自信心 社会交往能力 途径
21世纪的教育提出了“教育应促进幼儿智商情商共同发展”这一目标。智商是我们都知晓的话题，而情商是一个新的话题，情商高的人，善于控制自己的情绪，有上进心，有自信心，能与他人融洽相处。而这些良好的个性心理品质要从小培养。通过几年的教学实践，我深深感悟到，全语言整合教育不仅促进幼儿智商的发展，而且促进了幼儿情商的发展。
一、全语言整合教育可以培养幼儿良好的情绪、情感
天真、快乐、活泼、学习专注，是幼儿良好情绪的表现，也是幼儿高情商的表现，而全语言整合教育正是培养幼儿良好情绪的最佳教学方法。在幼儿园每天的听读环节，伴随着轻快的音乐，听着优美的诗歌、生动的故事，每个参与听读的幼儿都会从烦躁不安、乱说乱动的情绪状态，调整为安静下来认真欣赏、跟读、朗读课文的专注学习状态。由于幼儿被听读教材吸引，所以能安静、专注地参与听读。游戏识字，又会让认真学习汉字的幼儿受到教师的表扬和同伴的赞赏，久而久之会感到专心学习的重要性，逐渐自我调整情绪，聚精会神地学习。我曾带过这样一名幼儿，平时情绪急躁，常常为一点小事与同伴打架，为一个要求没有达到而在父母面前坐地打滚，哭闹不休。开展全语言整合教育后，他慢慢变了，从听读初期的坐立不稳，到稳坐不动，集体活动时随地跑的现象不见了，经常看到他认真看书，大声朗读课文。他的家长也反映，这个孩子好像变了一个人，性格不急了，脾气也改了，再也没有其他家长拉着孩子告他儿子的状了。
另外，全语言整合教育有助于培养幼儿良好的社会情感。情感教育是做人的基础，也是一个人情商发展的重要方面。听读教材中，无论是诗的意境、童话的主题，还是寓言的寓意，都是向着真善美的方向引导幼儿。《我们的祖国是妈妈》让幼儿通过童话般拟人的意境，了解了我们和祖国的关系，使幼儿发自内心地热爱祖国。《秋天的图画》《春天》则用美丽的诗句描写了秋天、春天，培养了幼儿热爱大自然的情感。《捶背》《妈妈下班了》，使幼儿在欣赏的同时，懂得了爱护和尊敬身边的长辈亲人。
二、全语言整合教育可以帮助幼儿树立自信心
由于幼儿存在明显的个体差异，有些幼儿常常受到老师的表扬，而有些幼儿则被忽视。但在全语言整合教育中，我们遵循无意识学习的原则，让每个幼儿参与到听读与游戏识字中，这就给了每个幼儿每天参与实践的机会，这是幼儿园其他学科不能比拟的。在教学活动中，我们依照听读教学的整体识别、分步进行的原则，让幼儿快乐有趣地学习，真正体现了在“玩中学，学中玩”以游戏为主的教学指导思想。在指导幼儿听读环节，幼儿一边欣赏生动、优美的录音，一边“开火车”一样指字，幼儿处在一种轻松、愉快的学习氛围，还会时常得到老师的表扬。在游戏识字中，幼儿在有趣的游戏中，不知不觉地认识了汉字，在实践中体验到了成功，增强了幼儿的自信心和自豪感。这种越来越多的实践活动使幼儿获得更多的成功，成功的次数越多，幼儿对自己的评价就越高，也就使幼儿形成了自信、勤奋、乐观的性格特征。我们经常会遇到这样一些幼儿，胆小、不爱表现自己，有的学习不专注，但开展全语言整合教育活动后，每次朗读或游戏时，他们都能积极参与，举着字卡大声朗读出字音时，伴随着其他幼儿的掌声，他们那股得意劲就别提了。这种进步也增强了他们学习其他科目的信心。
三、全语言整合教育有助于发展幼儿的社会交往能力
幼儿的社会交往活动，不仅是一种重要的社会活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品德，提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会的重要实践活动，是幼儿情商教育中不可缺少的部分，而全语言整合教育则为我们开展此项教育活动创造了条件。从其教材而言，有关社会交往内容的有很多，如《做客》教幼儿如何去别人家做客和接待客人；《团结友爱手拉手》《小白兔》和《小熊》则教幼儿如何与同伴相处；《孔融让梨》《过桥》教育幼儿从小学会谦让。
在教学中，生活识字是培养幼儿社会交往能力的另一途径。它能使每个幼儿都积极主动参与，不受时间、地点限制，为每个幼儿提供了广泛的社会交往活动。幼儿在自由结伴识字活动中，学习集体生活的经验，掌握社会交往的准则，学习与人平等友好相处的方法，从而培养幼儿合群性、纪律性、谦让、互助、共享等优良品质，同时也达到了识字目的。在实践教学中，我亲眼目睹了幼儿在开展全语言整合教育后的性格变化，有的幼儿由胆小怕羞变得敢于在众人面前高声朗读课文；有的幼儿由内向不爱交友变得爱和小朋友一起读书、游戏；有的幼儿由爱攻击同伴变得能和同伴友好、平等相处。这一切说明，全语言整合教育有助于培养幼儿的社会交往能力。
四、全语言整合教育是培养幼儿规则意识的良好途径
心理学家指出，儿童社会性发展的关键在于善于协调各种关系，并在一定的社会秩序中达到相对自治。这就是说幼儿只有在集体中有遵守规则的意识，才能与同伴“平等自治”，才能控制自己的情绪，表现出较高的情商。而这种遵守规则的意识，在全语言整合教育中，幼儿可以很深地体验到。在游戏中，幼儿只有遵守游戏规则，才能认识汉字，才能在游戏中有所表现，才会受到老师的表扬和同伴的赞许，让幼儿充分体验到遵守游戏规则的重要性。久而久之，规则意识深入到每个幼儿心里，为幼儿今后遵守社会规范，适应社会秩序打下良好基础。
综上所述，全语言整合教育从各方面促进了幼儿情商的发展，是幼儿园开展情商教育的一种良好途径。
很多家长已经意识到“素质教育”问题的重要性，但是对于素质教育的理解参差不齐，而且文化差异极大。比如在中国，一提素质教育，家长想到的是钢琴、书法、琵琶、跆拳道。而在我所住的得克萨斯这里，很多家长送孩子去参加各种各样的体育和戏剧活动。
在虎妈式的教育里，这些体育活动、戏剧活动，都是花拳绣腿的课余活动，学不到真功夫。《虎妈战歌》里甚至说作者禁止女儿参加课外戏剧活动。从某种程度上说，钢琴、跆拳道之类的素质教育，更容易看到进步，比如钢琴有考级，跆拳道有段位，似乎进步看得见摸得看，有些懒得动脑筋而去外包教育的家长，可借此感觉自己孩子在不断进步。而其他一些活动，如体育、戏剧，除了表演和输赢之外，看不到孩子在哪些技能上得到了锻炼。
我有一友Brad Hall，在这个问题上看出了这两种做法的差异，他曾经写过：“如果一个孩子每周进行15个小时的体育运动，15年之后，他在领导才能和团队合作上累积的学习和训练时间将超过一万小时。”很多企业为了有更好的绩效，开始在企业培训中引入关于团队协作之类的培训，但是布拉德质疑道：“公司赞助的团队合作和领导能力训练课程能够弥补那错过的一万小时吗？”
中国很多课外素质教育的活动，多强调个体技能，这种偏颇对于未来发展颇有负面作用。比如孩子以后成人了，结婚了，工作了，都要面临团队的问题。和一个原本陌生的人成家。也需要有“团队意识”，比如协作、沟通、妥协、理解。中国的正规教育里，大部分作业为单独完成，而家长课余提供的“素质教育”，只不过提供了一些新的个体技能拓展，如音乐、书法等。青少年成长的大部分时间，我们是把他们当成未来将要单打独斗的人来培养的。根据我的观察，这恐怕也是在美国的中国人面临“竹子天花板”的一个原因：中国职员个体技能优异，但是缺乏被美国人所认同的团队领导技能，所以职业得不到更好的发展。
搬到得州后，我儿子所在的学校，从学校的墙上、门上，到课程设置说明里，我们到处可以看到斯蒂芬-柯维《高效能人员的七个习惯》书中所说的“七个习惯”，教孩子如何“积极主动”、“以始为终”、“要事第一”、“双赢思维”、“知彼知己”、“统合综效”、“不断更新”等。学校在这些方面的强调，使得孩子们把“个人领导力”的锻炼，提到几乎和数学、科学、英语等学科几乎同样重要的地位。
学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上大量投入。从改革开放至今，我国对于学前教育的关注和投入也不断加大。学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，对于孩子以后的发展有着极大的促进作用，并且，对我国教育事业的整体发展同样有着不可小觑的重要作用和影响力。
本人作为一名学前教育工作者，根据平时的教学工作，归结出几点学前教育的重要性，供各位同行参考。
一、开发孩子智力，促进左右脑同时发展
人脑中有140多亿个细胞，研究表明，出生后3个月内，脑细胞第一次迅速增殖，70～80%的脑细胞是在3岁前形成的。研究大脑的重量，我们发现，脑的发育速度在7岁前是最快的，可见，学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童大脑的发展起着决定性作用，也是促进其发展智力，潜力的黄金阶段。研究表明，脑的形态和结构，如脑重的增长、大脑皮质的发展直接决定着脑机能的发展，而机能的发展也会影响结构的发展。而学前期正是人一生中脑的形态、机构和技能发展最为迅速的时期。
科学研究表明，这一时期的儿童，大脑还处于成长的初期，左右脑的区分还不是十分明显，抓住这一时期，加紧训练，会大大提高大脑的开发程度。大部分人使用的都是左脑，而右脑率的使用仅仅在10%左右，若可以抓好这一时期，促进左右脑的同时开发，必然能促进大脑智力的提升。
二、培养人格品质的发展
科学研究表明，人在4到6岁时，是品格形成的关键时期。这一时期的孩子完全没有是非判断能力，只有单纯的模仿能力，他们模仿大人说话，模仿大人做事，周围的环境对他们影响甚深，也正因孩子的这个特点，才有了古代著名的“孟母三迁”的故事。而现实生活中，有的孩子，之所以张嘴就是脏话，就是因为他的父母就是这样。假如没人来纠正他的错误，那在他们的脑海中就会形成固定的思维定式，默认这种行为是正确的，合乎情理的。而这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响决定着儿童日后的社会性、人格的发展方向以及价值观，也就是说在他长大以后，这种意识也会根深蒂固，轻易不会被改变。
所以说，这个时期的教育，对孩子的成长十分关键。良好的学前教育，可以培养孩子明辨是非的能力，使之树立正确的价值观，促进儿童社会交往能力，拥有爱心和社会责任感，养成高尚的人格和道德情操。
三、情商的培养
学前时期是人的一生中大脑发育最快的时期，特别是情感方面的成长。这一时期的孩子，其性格正在形成的过程中，假如没有正确的引导，任由孩子的性格受外界的影响，而不加以控制，则有可能导致孩子性格的扭曲。
现在的孩子多为独生子女，蜜罐子里长大，在家里娇生惯养，变得养尊处优，目中无人。如果任由其发展，在以后的生活中，他们必定会受到社会的排挤。另外还有的孩子，天生缺乏自信，说话的时候唯唯诺诺，懦弱的性格在这一时期便开始形成，若不加以控制和引导，会越来越严重，甚至形成社交障碍，影响正常的生活。可见，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
四、提升家庭幸福感，促进家庭和谐
在计划生育的今天，大多家庭只有一个孩子，父母老人都把孩子当成宝，自然而然的，孩子就成了一家人关注的焦点。孩子的成长，甚至一举一动都影响着每一个家庭成员。因此，教育好一个孩子，可以让孩子赢在起跑线上，更重要的是可以促进家庭和谐。
