时间：2023-10-13 09:40:49
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摘 要 军事礼仪象征着威武与力量，商务礼仪代表着效率与时尚。礼仪与仪式又是企业文化中的重要组成部分。随着企业军事化管理的制度的推行，军事化管理中的军事礼仪也愈发广泛的被企业文化体系所借鉴与吸收，使原有的商务礼仪发生了转变。笔者以差异化表现形式为主要视角从差异产生的原因以及差异的表现形式两方面对军事礼仪与商务礼仪进行比较性分析。旨在完善军事化企业内部的企业文化体系。
关键词 军事礼仪 商务礼仪 差异性
商务礼仪，就其学理层面而言，可被界定为商务人员在其商务交往中所应恪守的行为规范。 根据商务礼仪的定义，笔者认为军事礼仪可被认为是军事人员或其他人员在进行社会交往时所应坚持的行为准则。通过对商务礼仪与军事礼仪的差异性分析为实现二者有机转换提供理论依据。
一、差异性原因分析
礼仪背景方面。军事礼仪旨在强化部队这一集体内部的等级意识，从而提升礼仪客体的权威性。商务礼仪则不尽相同，其主要通过“律己之规”表现对礼仪主体的尊重。
礼仪主体方面。礼仪的主体，指的是礼仪的操作者和实施者。军事礼仪的主体大部分按照军衔等级的高低次序，通常情况下由军衔低者扮演。商务礼仪的主体则一般由主人或邀约方扮演。
礼仪客体方面。礼仪的客体，又称礼仪的对象，他指的是礼仪的承受者与指向者。军事礼仪的客体大部分有军衔等级较高者扮演。商务礼仪的客体则由客人一方或受邀约一方扮演。
礼仪的社会环境方面。礼仪的环境，指的是礼仪活动得以进行的特定的时空条件。军事礼仪的礼仪社会环境定格于等级森严、军纪严明的武装部队，强制性特征明显。商务礼仪的礼仪社会环境则定位于自由平等的商业社会，自主性特征突出。
二、差异性内容分析（礼仪媒体分析）
（一）等级次序的不同
1.方位次序不同。商务礼仪中强调“以左为尊”原则，即礼仪主体的相对位置要处于礼仪客体的右侧的原则，以此体现对于礼仪主体的尊重。在军事礼仪中，由于其政治性特征明显，则采用“以右为尊”的准则，即礼仪主体的相对位置要保持处于礼仪客体的左侧，以此体现对于礼仪主体的服从。
2.先后次序不同。商务礼仪中在对职务相同时二者进行排序之时会考虑到礼仪客体的年龄、资历等要素。甚至有时处于理解需求，按照姓名笔画数或姓氏首字母进行排序。军事礼仪则略有不同，在对职务等级相同的礼仪客体进行排序之时，第一要素，衡量礼仪客体的军衔高低，军衔高者优先。第二要素，军衔相同时衡量礼仪客体的军职待遇等级，待遇较高者优先。第三要素，礼仪客体军衔与军职待遇等级相同时，按礼仪客体是否有立功经历进行排序，立功者优先。其中，曾荣获一等功者优先，二等功者其次，三等功者次之。若所立功等级一致，则按立功次数进行排序，立功次数多者优先。第四要素，立功经历相同时，按参军时间（军龄）排序，军龄长者优先。第五要素，若礼仪客体军龄相同，则以是否参与过重大活动如战争或内卫活动，参与者优先。
（二）礼貌用语不同
总体上将军事礼仪中的礼貌用语较商务礼仪中的礼貌用语要显得更加简单与硬朗。
1.问候方式的不同。商务礼仪中礼仪主体对礼仪客体打招呼时多使用“您好、你好”等词语。军事礼仪中礼仪主体对礼仪客体进行问候时多使用“报告，首长好”等词语。
2.回复方式的不同。商务礼仪中礼仪主体对礼仪客体意志的回复多使用“好的，我明白了”等词语。军事礼仪中礼仪主体对礼仪客体的回复仅使用“是，明白”这一类表示服从的词语。
3.词语长度、风格不同。商务礼仪当中，礼仪主体通常较为委婉的表达对礼仪客体的较为不利的消息，或通过华丽的辞藻修饰对礼仪客体的赞美。军事礼仪中则大为不同，礼仪主体通常较为直接的表达主要意思。如：报告，我是A，什么时间，什么地点，发生了什么样的事情，报告完毕！而且，军事礼仪当中很少通过形容词的连缀表达赞美，通常上级对于下级的赞美只是“非常好，做得不错”这里富有极简主义色彩的词语。
（三）社交礼仪不同
1.社交风格的不同。商务礼仪中礼仪主体与礼仪客体的关系以一种互相尊重的观念为原则，形成一种和谐融洽的风格。军事礼仪中则主导一种严明的等级关系，下级对于上级绝对的服从，营造出一种庄严肃穆的风格。
2.问候礼仪的不同。商务礼仪中礼仪主体与礼仪客体表示友好的方式通常以握手礼为主，作为礼仪媒体的握手动作是在同一时间进行的。倘若实行西方商务礼仪，男女双方行贴面礼之时，动作也是同时发生。且节奏较为缓慢，通过舒缓的节奏使人礼仪主体倍感放松。军事礼仪中则略有不同，礼仪主体一定要先于礼仪客体行军礼，礼仪客体待礼仪主体将礼仪动作实施完毕后进行回礼，具有短暂的时间间隔。另一方面，军事礼仪中的礼仪动作讲究干净利落、不拖泥带水。
3.通讯礼仪的不同。商务礼仪中，通讯讲究完备的程序与体系；在通话时间方面，工作上的事情出于礼貌的需要，应指定在工作期间进行通话；通话内容方面则强求通过语言的修饰使得礼仪客体感受到备受尊敬的感觉；在通话结束时，处于礼仪主体与礼仪客体的相互尊重，可能再互相谦让中挂下电话。军事礼仪中，通讯本身所具备的程序与体系并不复杂，过多的精力被投放在通话内容的保密工作上；通话内容方面，则要求用尽量简单清晰的语言将问题的要点概括明白；在时间方面，工作上的问题是要24小时与上级联系，但切记拨打办公室电话；在通话结束时，尽可能的等待礼仪客体先挂断电话。
4.着装礼仪的不同。商务礼仪当中，在正规场合中要求礼仪主体穿着西装（或套装）、佩戴领带（胸针）、佩戴手表（首饰）；在进餐过程当中，要求礼仪主体穿着正装；无论男士还是女士可以通过服装的颜色搭配不同颜色的皮鞋（高跟鞋）或领带、领结（项链）。军事礼仪当中，在会议场合要求礼仪主体必须穿着军装，佩戴军功章、军龄牌、肩章、臂章、名牌等军装配饰，但是礼仪主体禁止佩戴首饰如造型夸张的手表、戒指等；在进餐过程当中，礼仪主体需穿着作训服用餐；无论是男士还是女士都只能穿着黑色皮鞋，并佩戴深蓝色领带。商务礼仪当中，礼仪主体可以根据需要定制修身风格的西装或套装，
5.餐饮礼仪的不同。从上菜顺序上来看，商务礼仪按照“凉菜、酒水、甜品、炒菜、主菜、汤菜、主食”的顺序进行上菜。由于生活习惯的不同，军事礼仪当中更加倾向于“主食、汤菜、凉菜、酒水、甜品、炒菜、主菜”的上菜顺序。从座次安排上来看，商务礼仪按照主宾最高位的原则进行座次安排。但是在军事礼仪当中，座次的安排更加倾向于按照军衔等级的不同进行排位。在男女的座次排位方面，商务礼仪当中讲究“女士优先”原则和“男女搭配原则”，在夫妻的座次安排上多采用“家庭式”的座次，即以家庭为单位安排座次。军事礼仪中，“军嫂”具有绝对最高位次，“女性军属”具有第二最高位次，当有多名军嫂时要以“军嫂团体”为单位进行座次的安排。“军嫂团体”内部按照其丈夫的等级序列进行排位。当“军嫂团体”整体到达部队探亲时，该部队的最高领导（政委或部队指战员）需要列席作陪，将尊重献给伟大的军人的妻子。上述现象在边防部队表现的尤为突出。
三、结语
商务礼仪与军事礼仪并无正误与优劣之分，二者仅是特定礼仪环境下所实现的礼仪内容。从礼仪的主体、客体、环境方面分析了商务礼仪与军事礼仪产生差异的原因，以礼仪媒体为主要视角从等级次序、社交礼仪、仪态礼仪三方面论述了二者的差异性。分析差异性的初衷在于实现二者的有机转换，尤其是处于企业文化亟需“强文化”引领之际。大型企业军事化管理的趋势已经逐渐清晰，如此而言，礼仪作为企业文化中的重要一环也许即将拉开改革的大幕，商务礼仪军事化或许会成为一个热点的礼仪方向。
参考文献：
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[3] 王文丽.商务礼仪在国际商务活动中的应用分析[J].中国商贸，2011.29：195-196.
[4]田静，张婷婷.基于企业成长视角的商务礼仪探究[J].商场现代化，2012.11：52-53.
大型会议、茶会，由于出席人数较多，入场也较集中，一般不采用高杯端茶的方法，而是提前将放有茶叶的高杯摆在桌上，在活动开始前，由服务员用暖瓶直接在桌前往杯中倒水。采用这种方法上水的优点是快捷、便利，但要注意防止出现漏倒空杯的情况。服务员倒过水后，要逐杯加以检查。检查时，可用于触摸一下杯子的外壁，如果是热的，表明已倒过水，如果是凉的，说明漏倒水了，要及时补倒。
续水，一般在活动进行30--40分钟后进行。如果往小茶杯中续茶水，应将一把茶壶茶，经过滤倒入另一把茶壶，然后再续水。倒续水时瓶口要对准杯口，不要把瓶口提得过高，以免溅出杯外。如不小心把水洒在桌上或茶几上，要及时用小毛巾擦去。不端下茶杯，而接在桌上或茶几上往杯中倒水、续水，是不符合操作规范的。
在往高杯倒水、续水时，如果不便或没有把握一并将杯子和杯盖拿在左手上，可把杯盖翻放在桌上或茶几上，只是端起高杯来倒水。服务员在倒、续完水后要把杯盖盖上。注意，切不可把杯盖扣放在桌面或茶几上，这样既不卫生，也不礼貌。如发现宾客将杯子放在桌面或茶几上，服务员要立即斟换，用托盘至托上，将杯盖盖好。
倒水、续水都应注意按礼宾顺序和顺时针方向为宾客服务。
来源：海景美食
关键词: 英汉语言文化差异 礼貌原则 差异性
1.引言
众所周知,通过语言表达礼貌是最常用的手段,它的确是成功交际的一条十分重要的原则。礼貌作为人们交际活动的基本准则,是维系人际和谐的工具和手段,是实现人与人之间成功交际的基本条件,是人类文明进步的重要标志。然而,礼貌虽然是人类言语交际中的普遍现象,但不同的文化对礼貌有不同的解释和侧重。
英汉两种语言在语用方面所受到的制约有诸多不同,其中,最重要的是文化因素的制约。英国语言学家Leech根据英语文化的特征列举了六条礼貌原则,而顾曰国先生在《礼貌、语用与文化》一文中分析了汉文化的礼貌持征,归纳了五个礼貌准则。将顾先生与Leech的礼貌准则作比较可发现英、汉语的礼貌准则在很多方面存在差异,科学地分析、对比这些差异是防止语用失误、促进交际顺利开展的有效途径。
2.英汉文化背景下的礼貌原则
不同语言文化的差异性决定了人们言语行为方式的不同,也决定了表达礼貌方式的差异。因此,要讨论礼貌原则在英汉语言文化中的差异,首先有必要了解两种文化的主要价值取向。
2.1以英语文化为背景的礼貌准则
封建制度桎梏对英语语言文化的影响时间较短,基督教文化和西方哲学思想体系是英语国家文化的主体。在英语言文化中具有“以个人为中心的社会价值”的特点,相信每个人都是一个独特的个体,以个人的工作和成绩来评定人(包括自己)。英语语言文化没有传统的贵贱之分,平等意识较强,无论贫富,人人都会尊重自己,不允许别人侵犯自己的权利,同时,人人都能充分地尊敬他人。
根据英语国家的文化背景,前人做了大量研究。早在20世纪50年代,美国学者戈夫曼(E.Goffman)就从社会学角度提出了“面子行为理论”,建立了礼貌模式。1987年英国学者Brown和Levinson根据Goffman的解释提出面子论。他们把它分成积极面子和消极面子两种,这样礼貌也就随之分为积极礼貌和消极礼貌。
20世纪80年代,英国语言学家Leech在“合作原则”的基础上,从修辞学、语体学的角度出发,提出了著名的“礼貌原则”。Leech的这一原则也是本论文的一条主线。他的礼貌原则概括地说就是:在其他条件相同的情况下,把不礼貌信念的表达减弱到最低限度,把礼貌信念的表达增大到最高限度。Leech的礼貌原则包括六项准则,每项准则都有两条次准则。
(1)策略准则:a)尽量少让别人吃亏,b)尽量多让别人得益;比如:“I would like to borrow your bike,if you wouldn’t mind.”用完之后往往要说:“Thanks a lot.”(尽量夸大自己所得到的利益)。若直接说:“Lend me your bike.”就显得不礼貌。
(2)慷慨准则:a)尽量少使自己得益,b)尽量多让自己吃亏。如:“You can use my bike.”“Have another sandwich.”比“Hand me the newspaper.”“Got a cigarette?”更礼貌一些。
(3)赞誉准则:a)尽量少贬低别人,b)尽量多赞誉别人。如教师用语中批评学生“你是个榆木脑袋”“你是个笨蛋!”这样的对学生全盘否定,打击了学生的学习积极性和做人的信心,引发对立情绪,无法为学生接受。
(4)谦虚准则:a)尽量少赞誉自己,b)尽量多贬低自己。如:A:Your performance was outstanding.B:Yes,wasn’t it!又如:Please accept this large gift as a token of our esteem.以上两句都认为是不礼貌的,因为都违反了礼貌原则中的谦虚原则。
(5)一致准则,也叫赞同原则:a)尽量减少双方的分歧,b)尽量多增加双方的一致。例如:A:It was an interesting exhibition,wasn’t it?B:No,it was very uninteresting.以上B的回答被认为是不礼貌的。
(6)同情准则:a)尽量减少双方的反感,b)尽量增加双方的同情;如:A:English is a difficult language to learn.B:True,but the grammar is quite easy.以部分同意代替完全不同意,显示出礼貌。
可以看出,以上各项准则的两条次准则含义相当,只是说话的着重点不同。Leech认为所有的语言均要遵守他所提出的这一礼貌原则,礼貌是世界上所有语言具有的共同特征。这一论断有些偏颇。因为世界上的语言毕竟千差万别,迄今为止,我们也无法穷尽对所有语言的研究。学理论研究本族语的具体问题,就必须在其理论的指导下,深入了解本族语的具体语言事实。本着这一原则,中国的许多学者也提出了适合汉民族语言的礼貌原则,其中以顾曰国先生的五个原则最为显著,以此与Leech的礼貌原则相呼应,也从另一角度证实了礼貌原则的普遍存在。
2.2以汉语文化为背景的礼貌原则
我国素有文明古国、礼仪之邦之称,长期以来提倡“礼”的精神思想。“礼”是中国古代哲学思想的一个重要组成部分。
根据中国社会的文化背景,中国学者在吸取Leech提出的礼貌原则和Brown & Levinson的“面子保全论”的合理部分的基础上,深入研究汉民族独特的礼貌现象,并提出了更符合汉文化的礼貌原则。徐盛桓(1992)在他的礼貌原则中修正了Leech的礼貌原则,用“通常倾向于”等字眼替代“最大”和“最小”等词,对礼貌的得体性有所考虑。另一位学者L.R.Mao比较了中英两种文化的差异后提出了“相对面子指向的构想”。何兆熊(2000)认为,西方文化中的礼貌,是指向理想的个人自主性,而汉语文化中的礼貌是指向理想的社会同一性,这是中西方礼貌内涵差异的本质特征。顾曰国先生根据汉语言文化中的礼貌特征在Leech的理论框架的基础上研究汉语中的礼貌现象,总结了汉语言文化有关的礼貌准则,在此基础上他于1992年又提出汉语礼貌五准则。
(1)称呼准则:用适当的称呼问侯对方。它体现了汉文化中人与人之间的社会关系,称呼语的改变往往意味着人与人之间关系的改变,称呼语必须体现尊重原则,是“上下有异,贵贱有分,长幼有序”等在现代文化中的积淀和反映。例如:对比自己年长的人我们用尊敬的语言,比如我们不能直呼老师的名字,而对比自己年幼的人往往没有这种等级差别。
(2)贬己尊人准则:“贬己尊人”是最富有中国文化特色的礼貌现象,指谓自己或与自己相关的事物时要“贬”、要“谦”。指谓听者或与听者有关联的事物时要“抬”要“尊”。例如称自己为“小弟”“下官”,称自己的妻为“贱内”,而称对方妻子为“尊夫人”等。
(3)雅言准则:出言高雅,文质彬彬往往被人认为是懂礼貌。这一原则反映了说话者的语言修养和自身的文化素养。例如:我们为回避忌讳,对“死”字可以用“长眠”、“老了”、“安息”等委婉语表达,否则被认为是不礼貌的。
(4)求同准则:这与“脸”、“面”有关。所谓求同,就是注意人的身份和社会地位要保持相称,说话双方力求和谐一致。即交际双方尽量减少不同之处,尽量和谐一致,满足对方的要求,赞同对方。像下面这组对话就违反了这一原则:“A:周六图书馆开门吗?B:只有才会这么问。”
(5)德言行准则:指在行为动机上尽量减少他人付出的代价,尽量增大他人的利益。这个原则反映了汉文化中“有德者必有言”以及“君子耻有其词而无其德,耻有其德而无其行”的传统思想。
3.两种文化中的礼貌原则对比与分析
3.1英汉文化礼貌原则的共同处
从Leech的礼貌原则的提出到目前将近二十年的时间里,曾有人对其存在的普遍性提出疑问,但从跨文化的角度上来讲,Leech的六准则仍带有一定的普遍意义。将六原则与顾日国提出的有中国特色的礼貌五准则相比较,不难发现,两者都是对人类言语行为礼貌的概括,具有一定程度上的兼容性和普遍性。根据惠和损关系,我们可以看出礼貌交际的核心是注意到人们喜欢听好话,不喜欢听坏话,因而这两者都是“投其所好”,实质就是设身处地为他人考虑,对别人胃口。它们都是达到交际的“社会目的”的手段,而这样做恰好也是为达到交际的“真正目的”:扫除障碍。
3.2英汉文化礼貌原则的差异
尽管Leech的礼貌原则与顾曰国的有中国特色的礼貌原则具有一定程度上的共性,但具体到不同民族、文化,或者说在跨文化言语交际中,礼貌原则的个性便会显现出来。
(1)准则侧重方面。英语文化把礼貌看成是处理人际关系的策略手段,很多情况下,它要求言语是真实的。因此利奇强调,策略准则是最重要的准则,构成了英语语言文化礼貌原则的核心。而中国文化则把礼貌看成是道德的修养问题,主要表现为“仁者爱人”也就是在处理人际关系时重视伦理关系和人情。“自卑而尊人”是汉语言文化中的核心成分,具有较长的历史渊源。因此在顾曰国先生的准则中“贬己尊人”是核心。
(2)称呼方面的差异。具有丰富的社会文化内涵。在东方,血缘宗亲关系复杂,称呼讲辈分,长幼有序。而英语国家的家庭称谓一般较笼统,而且只讲辈分不讲长幼。如:aunt,既可指叔叔又可指舅舅。对中国人来说,礼貌意味着对别人要体现出尊敬。如果一个孩子直接喊其父亲的名字则被认为是完全不礼貌的,甚至是荒唐可笑的。
(3)礼貌行为的态度和使用上存在差异。很多场合,同一情景,所采用的礼貌方略会因文化而异。在中国,人们在打扰别人时常采用“指示性”言语行为来表示礼貌,而西方人则习惯用“抱歉”性言语行为以示礼貌。最为明显的是对于“感谢”(Thank you)这一礼貌行为的态度。“Thank you”在美国生活中已经成为一种公式化的习惯性的行为,然而在中国却有不同的概念,它总是和因“蒙恩”“受惠”而表示感谢相连,人们只在感到“受恩”有义务向对方表示感谢时才用此言语行为。比如:
a.A:Your coat is very beautiful.
B:Thank you.
b.A:你的钢笔坏啦,用我的吧!
B:好的,谢谢。
(4)隐私问题方面的差异。中国人在互相闲聊时,经常谈论并询问对方的姓名、工资、子女等问题,而西方人很忌讳谈论这类话题,认为这些是个人隐私。这与中西文化、价值观念有关。中国人与西方人交谈时要尽量避免涉及个人隐私的问题,否则会认为是不礼貌、不尊重别人的行为。例如中国的英语学习者在英语入门时,必须掌握的简单句型包括:
A:What’s your name?(你叫什么名字?)
B:My name is Li.(我姓李。)
A:How old are you?(你多大了?)
B:I am forty.(我四十了)
上述这段对话从形式上说是正确的,但在西方人看来,是典型干涉对方私事的问题。“隐私”在不同的文化中定义不同。汉语言文化对隐私这个词的含义理解较为狭窄,一般认为是“不愿告人的或不愿公开的事”;英语言文化中认为“privacy”“几乎包括一切涉及个人和家庭的私事”。由此看来,汉语言文化中认为是符合礼貌原则的语言,在英语言文化中很有可能被视为侵犯了隐私。
(5)价值观念的不同。在中国,个人主义被认为是自私的表现,带有贬义色彩。中国注重子孙满堂。而在西方,个人主义是褒义词,他们崇尚自由。其价值观念是建立在个人行动的自由、权利和独立基础上的。正如跨文化交流学者拉里・阿・萨穆瓦所说:“在西方文化中个人是至高无上的,个人主义是首要的和肯定的价值观。”在西方社会,强行邀请别人被认为是侵犯了他们的自由。而在中国社会,这被认为是善意的表现。例如,当邀请别人就餐时,劝对方多吃,有时劝他们吃所不喜欢的食物,这显然违反了礼貌原则。
(6)思维模式上的差异。西方文化从古希腊开始就注重逻辑,注重分析,重理性。亚里士多德把演说的篇章概括为:开头,提出问题,分析论证,结尾。西方人的思维方式一般是直线形的,说话、写文章习惯开门见山,把话题放在最前面,先表达中心意思。中国人受儒家、道家与佛教哲学思想和“天人合一”思想的影响,重视悟性和事物之间的联系,讲含蓄,语言有一定的模糊性。中国人的思维方式以自觉、具体为特征,思维活动多是螺旋式地绕圈向前发展。如中国人打电话,通常开始都不谈自己的意图、目的(除了急事重大的事情外),而总是谈些关心对方的话,最后才说出打电话的真正目的。而西方人则习惯于开门见山,先说出打电话的目的和要谈的正事,然后再细说和谈些其它的事。因有此差异,西方人往往觉得听中国人的话很费劲,难以理解,太嗦,把简单事情复杂化,认为不太礼貌;而中国人又觉得西方人说话太直接,一点也不礼貌。
4.结语
礼貌现象作为一种社会现象,普遍存在于人们的日常交际中。因中西方文化中民族思维方式、价值取向不同,各自的礼貌原则可能兼容,也可能有相互抵触之处。礼貌是不同文化背景的人都须遵守和维护的准则,不同文化背景的社会具有不同的礼貌规范。只有对英汉语言中体现的礼貌原则作出比较,才能使我们更好地感知语言的社会文化差异,保证言语行为中话语的得体性和礼貌程度,从而促进人们交流的顺利进行。
参考文献:
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一、在了解学生学习差异的基础上合理安排教学内容
教师进行物理教学的过程中，首先要了解学生的个体差异，依据不同学生的不同能力去安排教学内容.每个班中的学生个体存在不同程度的差异.对那些学习成绩较为优异的，教师要适当的给他们安排一些拓展内容，这些拓展内容不仅需要学生掌握基础知识，还要具有较强的技巧性.这样才有助于优等生发挥自我优势，在不断学习的过程中积极进取.另外，教师在应对中等生的时候，要在充分把握教材的基础上安排中等类型的练习题，在条件具备的情况下安排适当的拓展内容.教师在应对较为落后的学生的时候，要尽量在课堂设计一些他们容易理解和学习的内容，这有助于培养他们学习的积极主动性.有了学习的主动性他们自然而然的就会对物理学产生兴趣，也就能逐渐的体会到物理学习的乐趣，渐渐的学习的信心也就提搞了，物理学习进步的就更快了.相反，如果教师对学生缺乏基本的了解，超额的给学生布置作业，学生不能在相应的时间内完成就会扰乱教学活动，这样学生就很难对物理产生兴趣，物理学习就会变得更加困难了.时间久了，也会失去学习的信心，甚至会产生恐惧的心理.
例如，高中物理苏教版中平抛运动一课的教学中，笔者在组织教学之前以一个教学班为单位对学生做了一个学情调查，发现一个教学班之中学情差异是很大的.有三分之一的学生预习比较到位，之前的知识也掌握的比较牢靠.而有三分之一的学生基础掌握并不牢靠.对平抛运动的理解并不清楚.解题的思路也不够明确.针对这么大的差异性，笔者在这节课的教学环节中就进行了隐性的差异性教学.尤其是在本课的重点平抛运动的特点的一块的设计中.笔者让部分比较不错的同学进行主动的探究.让他们自己总结.然后让他们展示自己的探究成果.并促进在这一模块中学情一般的学生.笔者通过实践发现，通过这种隐性拉动，几乎全体学生不仅仅掌握了，平抛运动的特点，如物体初速度沿水平方向，如物体只受到重力作用影响.和接下来的匀变速曲线运动.学生不仅仅掌握的比较好.同时由于这一年龄段学生的心理特性.激发了很多原本不太积极的学生的积极性.为今后的物理学习打下坚实的基础.
二、在物理课堂上教师应该打造出差异性高效率的教学
对于学习较差的学生，很多是因为课堂上没有专心听讲，思想和注意力集中不起来，教师讲的问题没有听进去，大脑没有跟着老师的思维走，从而导致长期的思维得不到更好的发展和提高，以致跟不上其他的同学.因此，教师在物理教学中应该多注意这一部分学生，要及时的发现，及时的提醒，还要充分调动这部分学生回答相应的问题活动，以便提高注意力，有的教师为了完成一节课的教学内容，经常在多数同学问题还没有思考完成时，就由少部分的学生回答所取代，造成落后的学生似懂非懂的，导致了课堂的低效力.还有的差的学生他自己的口头表达能力弱，回答问题时不能清楚地回答，这时老师就打断学生的回答，或取代回答（其他优秀学生回答），严重的还要被老师批评，这样就给学生有造成了自卑的心理，打击了学生的积极性.在这样的情况下，这一类的学生以后回答问题就会更感到害怕，更加表达不清楚，或还会造成本来会的同学，就是因为心理自卑而不敢回答或者回答错误的现象等等.除此之外，教师在课堂上还要避免盲目而无效的提问.课堂的时间很宝贵，教师如果提的问题让学生无法回答，那么就失去了原有的实效性.物理是一门紧密联系实际的教学，在这门课程中教师应当多和实际生活联系，提出更加符合社会实际的问题，这样学生的潜能才能被挖掘出来.学习的过程中，还要以学生为主体，让学生积极主动的思考、实践.不仅如此，教师还要善于总结自己的教学过程，多思多想，主动站在学生的立场去思考问题，避免在课堂上做一些无效的事情.还要思考课堂上的每一个环节是否可靠，什么样的教学方法才最有效，学生怎样才能提高学习成绩等问题.
例如高中物理苏教版加速度一课的教学中，如果照本宣科，肯定会让部分学生思想麻木，导致课堂效率低下，学生差异进一步拉大.笔者设计这节课时注重教学效率的问题.以一根主线贯穿课堂.从生活中随手把一个苹果抛向空中这个现象入手.从问题的产生，到分析具体问题，再根据差异性教学原理，让一部分基础较好同学先自学来解决问题.让对这节教学内容比较吃力的学生讨论，自行研究这个问题.然后举行两种模式课堂对比.在热烈的气氛中，几乎全班同学都主动积极的参与进来.加速度及其相关概念、原理都得到了很好的掌握.
三、教师应该采用多种评价方式评价学生
物理教学中，教师要充分尊重学生的个体发展，对于不同的学生要采取不同的评价方式，因材施教，提高学生的学习积极性.对于较为优秀的学生，教师要严格要求他们，要坚持“高要求、严标准”的原则；对于处在中等水平的学生，教师首先要和他们沟通、交流，了解他们存在的问题并帮助他们解决.教师还要积极鼓励他们，教给他们较好的学习方法，使他们朝着更高的方向努力；对于学习成绩较为落后的学生，教师要采用鼓励为主的评价方法，先充分肯定他们的进步之处，及时的表扬、鼓励，消除他们的自卑感，帮助他们解决存在的问题，树立自信心.
四、开展个别学生单独指导的学习方法
［关键词］中国 美国 利率差异
一、利率政策不同
我国目前实行的是官定利率，利率很大程度上仍然取决于央行及相关部门的政策导向。美国联邦基金利率是指美国同业拆借市场的利率，主要是隔夜拆借利率。这种利率的变动能够敏感地反映银行之间资金的余缺，是一种市场化的利率水平。以市场为基准，确定利率水平，体现了市场经济的基本特征。这种制定利率的方式，充分发挥了利率水平对经济的调节作用。
二、利率风险结构不同
按照风险与收益的关系，应该是风险越大，收益越高，风险越低，收益越低。
中国利率水平与风险并没有存在负相关的关系。在我国，国债风险很低，接近无风险，而商业银行存款相比国债风险较高，但利率水平却呈现了与风险正相关的关系。我国2009年10月15日至2009年10月31日发行的凭证式(五期)国债利率为2.60%，而同期存款利率为2.25%。利率与风险脱钩,容易无法最大限度地发挥利率调节资金配置的作用,容易使资金供需双方产生逆向选择和道德风险。
而美国利率结构充分反映了利率与风险的关系。联邦政府或地方政府的资信度很高,其发行的国债风险很小,而美国商业银行市场化程度很高,存在着破产和倒闭的风险,风险相对较高。美国2009年12月的国债利率为0.43%，而同期存款利率为0.50%。
三、变化频率和幅度不同
1.美国利率变化频率比中国利率变动频率大
美国实行的是市场化利率，利率水平能够随着市场的变化进行相对及时的调整，平均每2-3个月，利率水平就会变动一次，而2001年全年，利率水平变动了12次，仅1月一个月就变动了3次（2001年1月3日：5.75%，2001年1月4日：5.50%，2001年1月31日：5.00%），极少出现利率水平1年不变的情形。而中国利率即使在变动最频繁的2007年，也只变动了6次，而在1994年、1995年、2009年三年，中国利率水平一直没有变动。美国及时变动的利率水平，能够较好地反映经济水平，并对经济进行调节。中国实行的是官定利率，对利率水平的调节相对具有滞后性，并不能及时根据经济发展水平调整利率，利率的效果有时不及市场经济条件下的利率。
2.美国利率变动幅度比中国利率变动幅度小
由于美国利率变动的频率相对较大，每一次变动的幅度相对较小，从2006年6月29日的6.25%降到2008年12月16日的0.50%，用了12次的调整时间，而中国从1993年7月11日的10.98%降到2002年2月21日的1.98%只用了8次的调整时间。
四、原因分析
由于中美利率的形成机制各不相同,我国的利率传导机制有其特殊性,需要根据现实国情对资金的供需双方和金融市场体制中存在的问题具体分析。在金融市场中,合理的货币价格,即利率,要由资金的供、需双方来决定。在我国,四大国有商业银行居于垄断地位,是资金的主要供给方,而国有企业作为我国国民经济的支柱,是资金的主要需求方,二者的现状都不容乐观,存在着很多问题,从而影响了利率政策的有效性。
1.我国商业银行的不良贷款比重过高,虽然已有1.3万亿元的不良资产被剥离,但国有商业银行的经营状况并无根本上的改观,这已严重威胁到了金融体系的安全;目前,国有商业银行的改革尚未完成,“国有”色彩还很浓重,基本不自负盈亏,独立性很差,在运行中还要受到各级政府的干预,导致银行贷款积极性不高,“重城市和大企业,轻农村和中小企业”,而对不应贷的款却迫于压力不得不贷。这样商业银行的利率传导就偏离了央行的货币政策导向,削弱了利率政策的有效性。
2.国有企业是我国市场经济中的主体,但国企中多年来积累的问题并没有得到有效解决。国企对银行过度负债,其资金来源主要依赖于银行贷款,利率的提高必然会加重企业的利率负担,加大国企破产、倒闭的风险,利率的制定会因社会的稳定性而无法真实反映资金的风险;由于国企缺乏“预算约束”,融资时很少考虑成本,对贷款利率的变动不敏感,在政府的扶持下大胆借贷,而不考虑还贷的问题,产生了货币资金的虚假需求,资金供求所形成的利率是不真实的。
3.我国金融市场起步晚,体制不健全,参加交易的资金量不大,信用工具种类也很有限,致使利率不能通过市场有效传导,不能适应货币政策传导的需要,降低了利率的宏观调控效能。
五、对策及建议
1.稳步推进利率市场化改革,本着先外币后本币,先贷后存,先大额后小额的原则,逐步放开利率管制,使利率既能够反映金融商品的价格,又能够反映市场供求关系。
2.建立和完善金融市场,健全市场管理体制和风险防范机制,逐步扩大市场规模,增加交易品种,加快发展票据贴现市场和国债市场,以适应经济发展和市场交易主体的需要;同时,加大金融市场的开放程度,加强各类市场间的联系与协调,以建立统一开放、竞争有序的市场体系。
3.建立现代企业制度,优化治理结构,增强企业的盈利能力,彻底解决国有企业沉重的债务负担;切实实行政企分开,企业自主经营,自负盈亏,形成预算和债务约束,使企业贷款时衡量融资成本,减少资金需求的泡沫。
参考文献：
[1]江春 刘春华：利率平价理论的分析与探讨[J]经济管理,2007,(20)
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[3]王爱俭张全旺：论不同经济体制下利率与汇率的联动性[J]现代财经-天津财经学院学报,2003,(09)
【关键词】性别;学历;行业;单位属性;就业
随着人力资源管理的发展，现代企业人力资源管理更加重视科学地对员工的薪酬进行管理。从用人单位的角度看，一个好的薪酬管理体系不仅仅具有保障功能、更具有激励员工配合企业战略实现企业愿景、提高工作效率，以达到吸引人才、留住人才的积极作用。从员工的角度看，充分了解薪酬管理体系，可以检验个人付出是否得到相应回报，使自己明确工作的奋斗目标。薪酬管理总体上分为经济性报酬与非经济性报酬。经济性报酬大体包括月基本工资，奖金以及各种福利。非经济性报酬包括发展报酬，心理报酬和保障报酬三个方面。本文依据经济性报酬设计的问卷调查，因此得出的数据也只是依据经济性报酬为准。
本稿所指的男女薪酬对比是相同学历下的对比。学历是指我国国民教育系列和在职、继续教育系列中初中及以上学历，具体包括初中、高中（含中职、职高、技校等）、专科（含高等职业学校和高等专科学校）、本科和研究生等学历类型。本次调查以调查问卷的形式，在大连发放问卷1000份，回收样本960份，回收率96%。有效样本904份，问卷有效率91.4%。行业覆盖16个行业。在被调查者中，男460人，女454人。高中35人，专科120人，大学本科615人，硕士研究生124人，博士研究生20人。各个学历中男女人数基本相等。本稿试从以下几个不同的角度对性别差异加以分析。
一、2014年大连男女薪酬总览
2014年全国经济增速放缓，大连市上半年完成地区生产总值3953.2亿元，增速为7.3%，下半年房地产市场形势更加严峻，经济运行困难较大。薪酬涨幅较小。大连对东北三省和内蒙古东北部的就业人员有较大吸引力，就业压力大。供需矛盾突出，对工资有下拉作用。
（一）2014年大连市从业人员薪酬调查情况（样本总数904个，单位：元/月）
平均值：4800
中位值：4600
众数：4605
最大值：16000
最小值：1300
标准差：1558.67
2014年大连职工薪酬呈正态分布，即多数职工工资在平均值以下，职工工资低于4800元的占59.9%。1-10月份居民消费价格总指数（以上年同期价格为100%）为102.0%。
（二）2014年大连职工薪酬总体分布（分位数）情况（单位：元/月）
众数：男4995，女4491
平均值：男5006，女4501
75分位：男5207，女4700
中分位：男4804，女4097
25分位：男4503，女4102
最小值：男1300，女1300
最大值：男15000，女12500
对比男女职工薪酬数值，低薪酬段男女薪酬相近。依据是问卷调查中走访了男性大学毕业生在星级酒店从事服务生及部分小微企业管理培训生的工作，女性大学毕业生在一些科技公司从事前台接待和部分小微企业从事基础文职工作，这些工作岗位大部分属于低薪酬。而相对于男女职工薪酬的高薪情况的人员构成看：男性高薪者比例明显高于女性高薪者，这和男性多从事于高科技行业的科研工作、担当企业领导工作有关，而女性在这部分的岗位的数量低于男性。对比男女薪酬的各个分位数指标，薪酬普遍差值约为10%～15%。
二、学历构成对男女从业人员薪酬的影响
从市场反馈信息来看，大学毕业进入工作后的前两年，基本情况是薪水高低与学历水平高低有着密切的关联。具体表现在是改制后的国有企业，需要逐步重构完整的薪酬体制，一定时期内仍然借鉴原来的工资体系，即根据毕业生的学历来考虑工资水平。而相当一部分民营企业，也在逐步完善独立的公司薪酬体制的同时，一部分公司也会参照国有企业的工资标准体系，将毕业生工资与学历相挂钩。即使是外企，新入职的毕业生薪金水平目前也是按学历标准进行划分。
（一）男女从业人员（毕业5年）依据学历差异的每月薪酬对比
男初：3830
女初：2840
男高：3590
女高：3020
男专：4060
女专：3450
男本：5050
女本：4800
男硕：9000
女硕：8200
男博：15000
女博：12500
从以上数据可以看出：
1.初、高中学历者，男性比女性工资高出较多。粗略分析：男性中一些从事重体力劳动者（如建筑工人、物业保安），其工资要比销售工作者（如营业员、保洁员）工资高。
2.大专学历者，男性比女性工资高出较多。究其原因，男性大专毕业者有好多技师，会操纵自动化或全机械化的设备;另外，一些营销岗位的管理者，男性居多，他们带动了大专学历的男性工资。
3.本专科学历者，男女从业人员所从事的工作性质接近，岗位差异性不大，收入差较小。
4.研究生学历者，男性明显比女性工资高，究其原因：现在的公司企业高管和中层干部，科研事业单位，高校医疗行业的领军人物，男性占较大比例，有研究生文凭和硕士、博士学位者居多，他们是高收入者。
（二）男女大学毕业从业人员按照所学专业大类薪酬对比
哲学：男5600，女5300
经济：男6708，女6408
法学：男7021，女6724
教育：男6263，女5809
文学：男6518，女5850
理学：男6834，女5899
工学：男6812，女6024
医学：男6636，女6501
进入工作岗位的具有本科学历的男性所做的工作并不见得比高中和大专生更复杂，具有工学专业和理学专业文凭的男职工薪酬明显比同样文凭的女职工高。其余专业文凭的男女职工薪酬相近。相比于大学扩招带来的本科生数量的增多，专业过于宽泛笼统，而一些高中生、大专生在学校的学习过程中，其培养方案中重点放在培养应用型的专业技术知识。所以纵观各个层面的毕业生在实际岗位中的表现，本科生、大专生和高中生各有优势，或者说，本科生不具有压倒性优势。在企业中时有发现，刚刚进入工作的本科生往往年轻气盛，而且在中国人传统的观念中，青年男性肩负着结婚买房买车等生活压力，正是生活压力大的时候。同时相比于周围的大专生和高中生，觉得自己受过高等教育，所以工资水平应该高于高中生和大专生。但是工资并不是由学历一个因素决定的。本科生应该多充实自己，认识到本科是素质教育，不是研究型教育，脚踏实地地从最基础的工作做起。
研究生学历者，综合素质高。收入比低学历者有很大提升。但是在毕业后的几年中，年龄已到，成家立业都是亟待解决的问题，需要有充沛的精力和体力去应对科研或教学工作和较高层次的岗。这个阶段男性在身体、精力方面比女性有优势（女性还受生儿育女和家事的影响分散精力），所以，拥有研究生学历的从业人员，男性和女性薪酬差异较大。不难发现，从学历的角度看，男女从业者薪酬比例最为接近是本科文凭，其次为专科文凭。
三、行业差异、企业性质差异对男女薪酬的影响
国家统计局2011年标准，分别收集了制造业等9个行业的薪酬数据。对男女薪酬进行比较发现，金融业和文化体育行业薪酬较高，住宿和餐饮业薪酬最低。各个行业中，建筑业是男女薪酬差距最大的行业，这和设计人员和施工人员大多为男职工有关。男职工负责设计，负责现场施工指导，经常置身于工地，建筑业男性薪酬较高，制造业中也有这种现象。教育是女性薪酬同男性薪酬基本持平的唯一行业，这说明女老师顶起了教育的“半边天”。
（一）我国男女从业人员按照职业类别的薪酬对比
制造业：男7334，女6583
建筑业：男7252，女5332
批发零售业：男5794，女5748
住宿和餐饮：男4916，女4574
金融业：男8332，女7834
房地产：男5650，女4970
公共管理：男5667，女5547
教育：男6833，女6804
文化体育：男7505，女6666
男性员工在外商投资企业的薪酬明显高于其他行业员工。外资企业除了要求专业知识技术以外，还要求流利的外语，较强的跨文化交际能力以及对西方文化的认同感等等。由于外资企业的高层员工需要经常性地出差，充沛的体能和智力成为外企员工的看家本领，因此收入也相应地增加。总体来说，由于西方文化的男权主导意识，男性员工薪酬高于其它性质的工作单位约1/3左右。
女性在不同性质的工作单位，并没有像男性一样在薪酬方面显著的差异。相比于男性外资企业员工的高收入，女性外资企业员工收入并不高。外企女性员工从事高端领域的工作的比例较少，只有外小部分的女性员工从事人力资源管理，培训工作，大部分的女性工作岗位定向为咨询接待、前台服务等，因此拉低了外企女员工的整体收入。
（二）男女从业人员按照单位性质划分的薪酬对比
股份制：男8287，女7039
国有企业：男8509，女6818
事业单位：男6599，女6724
民营企业：男8280，女5854
外资企业：男12562，女5899
其他：男7043，女4809
四、形成男女薪酬差异的多种原因
不可否认，因为男性与女性在生理及心理方面有本质上的差异而产生的思维模式等诸多方面不尽相同，所以他们掌握的技能的方式和处理问题的方法必有不同，因而适合各自从事的职业必有不同。男性比女性有着更好的体力，更能适应某些高强度的工作，某些高端领域的高强度高竞争性的工作中，男性要比女性有着更大的优势，薪酬远远高于女性。
现代社会提出的男女平等，女权主义等理念对于人们的影响也许只存在于表面。中国人潜意识里还是男性要在工作中出任更高的职位，获得更高的报酬，取得更大的成就。所以不管从学历，专业，单位的工作性质哪个角度分析，男性的平均收入都要高于女性。关于这一点，在大学生毕业方向的选择上可见一斑。影响男生选择职业地点的首要因素则是未来所从事职业的发展前景，约占三分之一男性毕业生选择留在家乡找工作，而大部分的男生认为好男儿应外出闯荡，志在四方。由于社会经济的转型，男性在现代社会中承受更大的社会压力使得他们更多关注职业发展带来的薪酬回报，正式这种期望鼓舞着男性追求高薪。
相对于男生更实际、更理性，更开放的就业选择，而女生则相对于感性和保守。女生的工作观则更期望从工作中获得经验与发展，“求稳”成为大多数女性毕业生首选的职业规划，所以像某些福利待遇较好，又不需要高强度劳动，不存在高强度竞争的教育、医疗、事业单位等领域吸引了女性求职者。“过得去”的薪酬使得女性对工作岗位的稳定性更加偏重，而不是高薪酬，这也不难解释为什么男女薪酬在赋予挑战性领域差异之大，而在稳定性工作领域差距较小。
五、结语
绝大部分工作中男性的薪酬要高于女性，尤其以理工类毕业生最为突出。男女生应当在认识自身的各方面差异，预测市场需求的基础上进行分析判断。根据自己对未来人才市场的预期并针对自己的人格气质类型，选择适合本人未来发展的专业。大学毕业生们如果只关注就业市场的歧视，抱怨薪酬低，而忽视自身为企业带来的价值是不符合经济规律的。一个企业公平的薪酬制度一定关注员工是否真正创造了价值，创造了多少价值。从业人员更应该自省的是为企业带来多少有效付出就会获得多少回报，这才是真正公平的薪酬制度。
参考文献
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2009年3月某日，我中心疫情管理人员在疾病预防控制信息系统网络上监测到 我县 一学校发生多例流行性腮腺炎 。我们及时赶赴该校进行了调查处理。现将结果报告如下：
1 材料和方法
1.1 病例定义凡有面部腮腺一侧或双侧肿大，因含食酸性食物胀痛加剧者视为流行性腮腺炎 。
1.2调查该校及其附近本次疫情发生前2～3周内有否流行性腮腺炎患者
1.3 对每例进行流行病学调查，以了解其暴露情况，密切接触者；
1.4 所取标本于摄氏4度以下送实验室检测。
1.5 收集该校的背景资料，包括人数，预防接种情况，卫生设施，卫生习惯等。
1.6 分析病例的三间分布及导致本次疫情发生的相关因素。
2 结果
2.1 背景资料 该校距县城西北方35公里，占地面积约8000平方米，校内环境卫生状况一般。学校设有幼儿园小班、中班、大班三个班级共122名儿童；小学部一至六年级18个班级共1O14名学生，全校共计学生1136人，均为当地居（村）民子女，其中住校247人，在校就餐45O余人，教职员工39人。系全日制公立学校。
2.2 传染源 首例唐某、男、11岁、该校五年级（3）班学生，3月4日出现发热（39.7℃）、畏寒、头痛、乏力、咽痛等症状，5日下午双侧耳下腮腺肿胀，且含食或咀嚼酸性食物时腮部疼痛加剧，遂与其母一同到村卫生站就诊，乡村医生初诊为“流行性腮腺炎”，并对症治疗，病后仍坚持上课。
2.3 传播途径 在寒冷季节的教室中上课窗户一般关闭，因而形成了一种相对密闭环境，患病学生或流行性腮腺炎病毒携带者通过接触或气溶胶等方式将流行性腮腺炎病毒传播易感同学，进而酿成学生之间流行性腮腺炎相互感染。
2.4 三间分布
2.4.1 时间分布 截止4月20日全校累计发病学生 66 例，累计罹患率58.09/1000（66/1136）。66例流行性腮腺炎患病学生中，3月4日发病1例、6日3例、7日29例、8日28例、9日5例。
2.4.2空间分布所发生的病例中， 五年级（3）班3例，六年级（1）班2例,幼儿班大一 8例，大二班12例，中一班11例，小一班16例，小二班15例。
2.4.3 人间分布所发生的病例中，15岁1例，14岁学生3例；13岁6例，12岁8例，11岁12例，10岁8例，9岁6例，8岁6例，7岁6例，6岁3例，5岁2例，4岁2例，3岁3例；男性36例，女性30例，男女之比为1.2∶1。
其他班级无病例报告、无教师发病；66例均居家治疗、无合并症（重症）及心肌炎、虚性脑膜炎及死亡病例发生。
2.4.4 临床症状体征：患病学生临床症状均有不同程度的发热(T38.5℃～39.7℃) 、头痛、咽痛、乏力、食欲不振等全身不适症状，一侧或双侧腮腺肿胀轻度触痛，含食或咀嚼(酸性)食物时，疼痛加剧，余未见异常。
2.5 疫情控制措施
2.5.1传染源管理措施 所有患病学生即离校回家隔离治疗9天， 向患儿家庭免费发放消毒药品及宣传资料，并指导进行预防性消毒。对所有居家隔离治疗的学生实行日随访制，及时掌握病情及疫情发展情况。隔离期间患病学生不要随意外出走家窜户，外出要戴口罩，不要随地吐痰，打喷嚏或咳嗽时应掩着口鼻，要勤洗手、勤换衣、勤开窗。
2.5.2一般防控措施
2.5.2.1 及时在“突发公共卫生事件报告管理信息系统” 网络上进行疫情初次报告、进程报告和终结报告。
2.5.2.2 所有患病学生即离校回家隔离治疗9天， 向患儿家庭免费发放消毒药品及宣传资料，并指导进行预防性消毒。对所有居家隔离治疗的学生实行日随访制，及时掌握病情及疫情发展情况。
2.5.2.3 学校每日组织开展对学生晨检、午检，强化请假和登记管理制度，以“早发观、早诊断、早报告、早隔离、早治疗”患儿。
2.5.2.4 环境消杀 开展校园内环境卫生整治，清除卫生死角，清理垃垃圾，然后用漂白粉上清液液，对校内的教室、办公室、学生宿舍、食堂、厕所、及幼儿班所用玩具、餐具等消毒；对教室、办公室、宿舍用食醋进行密闭熏蒸消毒；对幼儿园的个人用具、玩具等用拍哦百分液进行浸泡或高温煮沸随时消毒。
2.5.2.5 所有学生服大锅药2天。 做到送药到手，看服下肚，服了才走。
2.5.2.6 健康教育 教育学生讲清洁，爱卫生，饭前便后洗手，不到病家串门。教室和卧室开窗通风。
3 讨论
3.1 传染源流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的急性传染病。人是主要传染源。本起疫情是由谁引起，由于条件限制无法查清。仅调查到首例。首例之前接触过谁，谁是患者或带毒者或隐形感染者难以查明。传染来源也无法找到。
3.2 传播途径 既往研究表明，流行性腮腺炎的主要传播途径是呼吸道，接触、气溶胶等也可作为本病的传播途径。但本次疫情由何种途径引起尚难判断。推测疫情初期为呼吸道传播，中后期为混合传播。
3.3 易感人群 如文献报道，人群对流行性腮腺炎病毒普遍易感。成功接种了流行性腮腺炎疫苗者有免疫力。由于流行性腮腺炎系二类疫苗，要自己缴费接种，而农村大多经济不富裕，能缴费接种者很少，所以人群免疫力低是导致本次疫情发生的主要原因。本组患者，仅1例接种了流行性腮腺炎疫苗。
3.4 隐形感染 文献报道，人群隐形感染率30%-50%，限于条件，此次未对学生进行流行性腮腺炎隐形感染率调查。
3.5 病原体 目前认为，仅一种病毒引起流行性腮腺炎，但不知引起本次疫情的流行性腮腺炎是否发生基因突变，有无新的突变病毒株引起本病，尚待研究。
参考文献
[1] 谢晨 刘应麟主编，流行性腮腺炎《传染病学》全国高等医学院校专科教材 人民卫生出版社 2005年第3版25次印刷 44-46.
[2] 段恕 流行性腮腺炎 《实用内科学》1990年第8版第30次印刷 人民卫生出版社83―85.
【关键词】 暂时性差异； 影响； 所得税费用
一、折旧年限相同
实例：甲企业2005年12月31日购入一台机器设备，原价为100万元，会计与税法折旧年限均为4年，该企业2006年、2007年、2008年和2009年的营业收入均为80万元，所得税率为30%。要求：根据所给资料分情况列表分析暂时性差异对所得税费用的影响。
第一，会计上采用直线法，税法上也允许采用直线法（表1）。
第二，会计上采用年数总和法，税法上允许采用直线法（表2）。
第三，会计上采用直线法，税法上允许采用年数总和法（表3）。
二、折旧方法相同
实例：甲企业2005年12月31日购入一台机器设备，原价为100万元，会计与税法折旧方法相同，均采用直线法，该企业2006年、2007年、2008年、2009年和2010年的营业收入均为80万元，所得税率为30%。要求：分以下三种情况进行分析计算，并将其结果填入下列表格中。
第一，税法规定4年折旧，会计也按4年折旧（表4）。
第二，税法规定4年折旧，会计按2年折旧（表5）。
人民法院在查封、扣押、变卖执行标的物或者变更执行主体时，经常出现案外人或被变更的执行主体提出执行异议，认为侵害了第三人权益或被诉侵害第三人权益。虽然不排除执行人员主观上的因素，但应该说执行工作自身的特点已经决定了这种情况的不可避免性。对执行异议审查与处理的程序和规定，法律上又没有详尽，造成提出异议的当事人的合法权利得不到及时保护，对执行人员违法执行案外人财产的监督，一直体现不出较强的监督力度，为此笔者为了使执行异议的审查与处理更趋合理、完善，谈谈以下观点：
一、执行异议由谁负责审查民诉法第208条规定对案外人的异议，执行员应当按照法定程序进行审查，但这个“法定程序”究竟是什么程序，法律、法规没作明确规定。导致人民法院在审查案外人异议时无章可循，各行其是。主要有这样几种做法：一是将执行异议交原审判庭审查，执行机构以审判结论为准，来处理执行与否的问题；二是将执行异议交原承办该案的执行员审查；三是交由承办该案以外的执行员组成合议庭进行审查。笔者认为第三种做法比较好，因为原承办的执行员对异议审查，只能是自我的复查，有的原执行员对案外人异议不作认真审查，甚至根本不予理睬，不能体现真正的司法公正，所以执行异议应由承办该案以外的执行员另行组成合议庭进行审查。
二、执行机构的审查是初步审查还是终局审查民诉法规定由执行员对案外人异议进行审查，以判明是否确有理由。审查时，执行员通过询问异议人，让他们如实陈述对执行标的主张自己实体权利的理由和根据，然后，分别向本案双方当事人核实。执行员也可以进行必要的调查或取证，最终确定了当事人之间在实体法上的权利义务关系。如果案外人单独在执行程序之外，对执行标的归属问题提起了诉讼，不服一审判决时，是可以上诉的，而通过执行异议，执行法院的审查即为最终审查。这样做不能保障案外人的实体权利和程序上的权利充分实现。因此建议对执行法院的审查裁决，应当允许异议人向作出裁决的上一级人民法院申请复议一次，当然还可以通过执行监督方式纠正。
