时间：2023-10-13 09:40:56
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礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。
一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求
历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆――终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育制度取得成功极其重要的因素。”
二、教师礼仪修养的现状及其原因
当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气;随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格;随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。据调查，在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事情。目前，鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪，包括校内礼仪和校外礼仪：教师的仪表、仪容、仪态礼仪(服饰、饰物、发型、化妆、举止等);教师课堂教学礼仪;参加学校活动的礼仪;与学生、同事、家长交往的礼仪;人际 交往礼仪;通讯礼仪等。
如何加强教师的礼仪修养
加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和 手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，具体来讲，必须做到以下几点：
思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足;在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容;通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。
营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对 学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。
在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。
教师礼仪的作用
1、良好的礼仪形象，便于在学生中形成良好的“第一印象”。
学生的好奇心、求知欲都很强，当学生第一次与教师接触时，会特别注意教师的仪表装束、言谈举止。教师大方得体的衣着，彬彬有礼的言行，有利于在学生心目中树立良好的正面形象，便于拉近学生与教师的距离。
2、良好的礼仪形象，有利于提高教师的威信
教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的学识、能力等密切相关。同时也受教师外在形象的影响。举止文雅、仪态端庄的教师形象，有助于教师在学生中树立起威信;反之，不注意个人仪容仪表、形象欠佳的教师，往往成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣。
3、良好的礼仪形象，有利于塑造学生的形象。
教师自身形象直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察、模仿，形成对自己形象的定位。教师形象是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
4、良好的礼仪形象，直接关系到学生的学习兴趣和教育效果的好坏
如果教师不仅口说并且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。良好的教师形象对于激发学生的学习兴趣和主动性也有重要作用。
教师礼仪的内容
教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。
合格的教师礼仪要做到以下几点:
1、平等相处、尊重学生;
2、以身作则、为人师表;
3、举止大方，仪表端庄;
4、说话和气，语言文明。
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4.教师礼仪与职业修养
规范的教师礼仪不仅能使师德成为一种重要的教育力量和教育要素,也是师德师风的社会价值得以实现的一种基本途径。它不仅有利于维护教师的职业尊严,构建师生互相信任理解的教育渠道,也有利于增强教师行为的道德示范性,有利于培养学生健康的道德情感。教书育人的工作是教师的主要任务,教书育人注重的是行动表现,实际行动最具感召力。前苏联教育家马卡连柯指出,教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶,行动的教育,然后才是专门知识和技能的训练”。教师礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。作为教师应该清醒地认识到教师礼仪不是一般的礼貌,而是一种职业修养和职业素质,一种道德修养和道德境界。因此,每位教师应该以高度的事业心和对社会的强烈责任感这个角度出发,遵循教师礼仪,加强师德修养。
荀子说:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”教师礼仪所反映的是教师在教书育人的岗位上表现出的应有的气质与风度,是在品德情操、处世态度、言行举止、接人待物等方面规范化的做法。这些做法无时无刻都会对学生具有导向和潜移默化的影响,甚至会成为学生和社会学习的楷模。从这个意义上讲,礼仪本身就是一种教育力量。然而当前部分教师中存在一些礼仪方面的问题,如言谈举止不文明,衣着不得体,对学生不尊重等等,已经直接影响到教育的效果,甚至造成恶劣的社会影响,所以要加强师德师风建设应先从遵循教师礼仪做起。教师的礼仪除了要注意规范语言服饰、举止形态之外还要特别注意到的就是教师的情绪,积极良好的情绪状态也是尊重他人提高教育质量的前提。教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标,取决于教师的情绪。现代教学观认为,一堂好课必须具备两个条件:一是让学生动起来,二是带给学生充实的精神生活体验。教师良好的情绪是实现这两个条件的前提。因此,教师在课堂中应该表现出情绪平稳、语气温和、乐观自信、精神饱满、目光亲切等积极情绪,要有目的地进行积极的自我情绪管理。用好的情绪面对学生,把好的情绪带给学生,这也是一项重要的教师礼仪。
教师的师德修养还包括思想、知识、智慧、道德、个性品质等等,它在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。新时期师德建设的基本要求是坚持正确的政治方向,树立以学生发展为本的教育理念,确立育人意识,把教书育人、管理育人和服务育人渗透到各个方面和各个环节。要把“教书先强己,育人先律己”作为教师行为准则,努力使自己成为思想觉悟高、业务技能强、工作业绩好的教育者。思想觉悟高就是要求具有较高的科学文化素养和自我道德修养;业务技能强则要求教师必须注重言传身教,时刻紧跟当代知识和技术的发展步伐,熟练掌握现代职业教育技术的操作及应用,了解本学科的最新发展成果,提高全面育人的能力;工作业绩好的最终落脚点应该是彰显教育成效和全面提高教育教学质量。只要全体教师自觉遵循教师礼仪和师德理念,并使之成为教育教学工作的行动指南,就一定能极大地推动教育的发展。
【关键词】班级管理；师德修养；评价艺术
学校管理是学校工作得以顺利实施的有效保证，而班级管理又是学校管理中的一块基石。如今，一些教师尤其是农村学校的青年教师，经常抱怨学生不够配合，课堂上死气沉沉，学生越来越不好管理了。我认为学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能够吸引学生，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是师生不能构建和谐平等的关系，学生对教师有抵触情绪等，因此，如何很好地建设和管理班级，充分调动学生的学习积极性，构建和谐高效课堂呢？我想从以下几个方面谈起。
1. 建立良好的师生关系，构建和谐课堂
所谓“亲其师，信其道”，如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事唯我独尊，整天有好心，没好脸，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你，上你的课也是迫不得已，提高学习积极性根本无从谈起，你的教育怎样成功？因此，成功的教育最重要的因素是师生之间的沟通质量，教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，并且教师要有这样一种意识，学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的，好的师生关系是教育成功的关键。其次，教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如体去满足老师的需要。师生间建立起相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系，那么教师的教育活动才能使学生产生兴趣并接受。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师意味着什么？首先，意味着他是这样的人，他热爱学生，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子”。
2. 强化自身素质，加强师德修养
成功的教育取决于多项因素，其中最重要的因素是老师本人的素质与教学艺术水平。教师和蔼的教态，整洁的板书、渊博的知识、激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。因为教育是以生命影响生命的事业，教师首先应该把自己的生命塑造好，把自己心灵修练好，修身养家治国平天下，一切皆以修身为本。修身必先修心，教师除了提高教育教学能力之外，还要提升心灵的境界。教师之修心，尤其应该修养仁爱之心，宽容之心，真诚之心，平等之心。教师的人生应该是道德化的，在道德化的人生中，升华自己的人生境界，也升华学生的精神追求。教师至为宝贵的品质是善良，教师的心应该是慈悲的，教师没有了善良，教育就没有了道德；教师没有了慈悲，教育就没有了和谐。教育是人类文明的薪火相传，连接着过去、现在和未来，教育应该用文化的火种点亮心灵，点亮希望，点亮未来。
3. 优化评语评价，彰显师德艺术
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
关键词：CY4102系列 城市公交车 保养与维修
中图分类号：U472 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0008-02
1 CY4102系列柴油发动机
1.1 CY4102系列柴油发动机技术规格与数据
发动机厂商为东风朝阳，柴油四缸适用于8米城市公交车，发动机形式为立式直列、水冷、 四冲程、增压中冷，3.856 L排量，压缩比为17∶1，排放标准达到欧Ⅱ，点火次序为1-3-4-2。怠速油压≥78 kPa，工作油压196～540 kPa，冷却水容量为8 L，出水温度为80 ℃～95 ℃，运行时冷却水不应沸腾。
1.2 CY4102系列发动机在鞍山公交的分布（表1）
1.3 CY4102系列发动机实际进修情况
如图1，2013年上半年共计进CY4102系列发动机大修26台件，主要进修原因全部为烧机油，其中131路、55路烧机油严重，401路冒黑烟，35路冒白烟，平均进修里程12.6万公里。
2 以CY4102系列为动力城市公交车的保养
2.1 公交公司执行保养
走合保养（1500～2000 km，前200 km空载行驶）、列保（每周二、周五门检）、一级保养7000 km并更换机油（材料费256元、工时10小时）、二级保养21000 km（材料费842元、工时110小时、行驶63000 km时即每隔两次二级保养更换油）。冬季使用保养（在温度低于5 ℃时，如不使用防冻液，停车后要将冷却水放尽，并对柴油机的使用给予维护）。
2.2 注意事项
柴油静态供油提前角在曲轴转角范围内（14°±1°CA），避免缸内爆发压力过高引起机件损坏。凡是新机使用前或更换机油、机油滤芯以及长期停放后（约一周以上），必须松开增压器上面的进油口接头，注入洁净的机油，使涡轮转子轴承得到充分的初期并注意环境和工具的洁净，必须采用CF-4级增压柴油机机油。冷却水必须是软水。定期更换空气滤清器，并更换旋装一次性的机油滤罐。
3 以CY4102系列为动力城市公交车维修
3.1 以CY4102系列发动机为动力城市公交车的维修定额（表2）
说明：小修材料费定额，新车第一年压缩30%，第二年压缩10%，第三年压缩5%。柴油发动机大修材料费定额为必须更换的配件所需要的费用。发电机、起动机、气泵、增压器、飞轮、水箱、离合器压板和离合器片等视情修理。
3.2 柴油中巴发动机进大修的判定
鞍山公交4102系列发动机新车每一级保养更换机油，机油消耗为7000 km/12 L=580 km/L，当机油消耗下降到290 km/L以下的时候就需要进行大修。发动机油耗定额为夏季20.8升/百公里，冬季22.3升/百公里，柴油夏季消耗为100 km/20.8 L=4.81 km/L，冬季消耗为100 km/22.3 L=4.48 km/L，即当柴油消耗夏季下降到8.02 km/L以下，夏季下降到7.47 km/L以下的时候就需要进行大修。确属由于柴油机磨损大或过热引起的异响，或者是由于操作使用、保养不当造成的异响，也要进行早期大修修复。
4 CY4102系列发动机常见故障及排除
4.1 机油消耗量大
机油品质和空气滤清器没问题的前提下，重点检查增压器，涡轮端或压气机叶轮端密封环失效的修理、更换，再检查气门密封，导管密封套失效的修理、更换，进、排气门，气门杆、导管磨损的更换，缸套磨损、活塞环卡死或折断的修理、更换，整个机油系统，检查是否存在渗漏油现象，如有修理、更换。
4.2 排气冒黑烟
检点为空气滤清器，滤芯堵塞的清理、更换，供油提前角过大或过小的调整，喷油器雾化不良、滴漏的调整、修理、更换，喷油器开启压力低的调整、更换，增压器工作不良的检查、修理、更换。
增压器转速不足的，机油中的杂质堆积在涡轮侧密封处的更换机油、修理增压器，机油温度过高、供油不足浮动轴承烧的检查供油系统、修理增压器，涡轮轴转子失去平衡的修理、更换。涡轮叶片、压气机叶片发生摩擦、破损的涡轮转速过高，检查发动机增压系统、修理，排气温度、压力过高的检查发动机本身、修理，混入异物的检查进气系统、修理、更换。浮动轴承磨损的更换。
4.3 排气冒白烟
供油提前角过小的调整，燃油中有水的更换，喷油器雾化不良、滴漏的调整、修理、更换，增压器回油管堵塞、变形造成机油从涡轮、压气机轴端漏出的修理、更换，增压器密封圈损坏失效的更换，进、排气门磨损或损坏的更换，导管油封失效的更换，缸套磨损、活塞环卡死或折断的更换。
5 结语
从2013年上半年统计数据来看，平均进修里程为12.6万公里低于16.8万公里的计划里程，在今后的车辆管理的工作中，贵在持久保养，重在及时维修以延长发动机进修里程，节约成本，并保证运营需要，更好地服务市民。本文生产管理规定和保养维修方法同样适用普通柴油中巴城市客车。
参考文献
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25007302
史感是学生在历史知识的学习中对文化意义的理解和精神价值的追求，它属于情感、态度、价值观的范畴，最能体现教育的本质追求。本文以《美苏争锋》一课为例，探索基于“人性化”教学立意的高中生史感培养的路径与策略，以期为各位同仁提供某些借鉴。
一、史感与“人性化”教学立意
史实、史料、史感是历史课堂的重要组成部分。高中生史感培养的根本旨趣在于将历史人物的情感、态度、价值观等品格与学生的品格塑造融合起来，以此提升学生的精神境界，帮助学生奠定完整人格、树立正确价值观。
教学立意中的“立”就是确立，“意”指的是主题、宗旨。因此，教学立意就是一节课的教学主题，它是教师在研究课程标准、学情和教科书的基础上确定的，它包含了教师的教学指导思想和教学内容的选择和设计等。“它是学生人格发展与历史知识蕴涵情意的融合”，是历史课堂的灵魂所在。“人性化”教学立意就是要从“人性”出发确定教学立意，并在教学立意的引领下实现史实整合、史料研读和史感培养，从而使学生在历史学习中感悟历史，完善人格。
在高中生史感培养的过程中，教学立意的确定处于核心地位，教学立意品味的高低决定高中生史感培养的效度。
二、《美苏争锋》一课“人性化”教学立意的确定
（一）教材分析
《美苏争锋》这节课讲述了二战结束初期美苏两国由于国家利益与意识形态的冲突，从合作走向对抗，最终形成了以美苏争锋为主要特征的两极格局的历史。大部分的教学设计都是沿着“冷战”的原因、过程、影响几个方面依次展开的，同时穿插史料探究印证。这样的设计偏重知识梳理，也关注史料的探究，但却忽视了学生史感的培养，让历史教学陷入肤浅。如何让美苏争锋这段宏观的历史体现“人的踪迹”，充满“情的感染”，实现“魂的追求”？其根本之道就在于确定一个高品位的“人性化”教学立意。这种教学立意“既源于教材又高于教材，既贴近学生又服务于学生，既能统率知识和能力又不至于削弱知识与能力”。
（二）立意确定
“就教学立意而言，史观不仅可以确定教学立意的价值取向，也提供了教学立意的基本视角。”儿童史学是以历史上的儿童为研究对象的史学分支，属于新社会史范畴，它以普通大众的日常生活及其变迁作为研究的焦点。受儿童史的启发，笔者尝试透过儿童史视角，将本课的教学立意确定为“通过历史中儿童的经历看美苏争锋的世界”。
美苏争锋是一段“大历史”，它充斥着大国的博弈与纷争，世界的和平与战争。儿童是普通民众中的一个特殊群体，把儿童与美苏争锋放在一起似乎并无较大的联系，但是历史的味道恰恰在这种“小人物”与“大历史”的角色冲突中迸发，并碰撞出更多情感与智慧的火花。
（三）选择素材
“主题是课堂教学的灵魂，一节课中学习资源的整合、学习程序的设计、学习方法的选择和学习内容的编排等，都需围绕主题展开。”在“通过历史中儿童的经历看美苏争锋的世界”这一教学立意的统率下，笔者在教学设计中使用了大量的儿童图片，其意图首先是整合史实。《美苏争锋》一课涉及的主干史实很多，若是单纯地列举的话，学生的学习效率势必受到影响，而辅以相应的儿童图片的话，则可以调动学生的学习兴趣。其次是衔接史料，儿童图片可以作为史料间的一种衔接，从而提高历史通感，有助于学生阅读、理解史料以及认知的建构。最后是激发史感，将历史中的儿童的图片展现给学生看，给予学生视觉冲击，进而促使他们思考问题，并且通过师生对话以及生生对话等方式将感悟表达出来，达成提升史感的目标。
三、《美苏争锋》一课教学片断的展示
片段一：马歇尔计划
展示图1。
师：材料一为我们展示了奥地利的孩子拿到美国皮鞋的情景，同学们可以用哪些词语来形容图片中孩子的表情？
生：心花怒放、欣喜若狂。
师：很好，图片中孩子的开心是发自内心的，这也折射出马歇尔计划当时在欧洲的积极影响，哪位同学来归纳一下呢？
生：马歇尔计划帮助欧洲恢复经济，许多欧洲人对美国心存感激。
意图分析：马歇尔计划是一个大事件，它对欧洲的影响是巨大而深远的。照片中小男孩身上破旧的衣服和手上的新皮鞋形成了鲜明对比，脸上欣喜的笑容直指人心。这张照片是一个大时代背景之下小人物的直接写照。从对这样一个小人物的关注，学生清晰地感受到了马歇尔计划在欧洲人心中的分量。这种感性认识一旦激发，学生就不难理解马歇尔计划对西欧产生的影响。
片段二：德国分裂
展示图2。
师：这张图片反映的是德国的孩子隔着铁丝网和水泥墙眺望远方的亲人。看到图片中的孩子，你们有怎样的感受？
生：我感受到了悲伤和凄凉。
师：为什么有这样的感受？
生：因为一道柏林墙把德国分成两半，也隔断了很多普通民众的亲情。
师：二战后苏联与以美国为代表的西方势力对德国实行分区占领，后来德国一分为二。1961年东德政府在苏联的支持下修建起柏林墙，以阻碍东德人涌入西德。于是，一道水泥墙，无数铁丝网、机关枪将柏林一劈两半。一道柏林墙造成了多少亲人离散、骨肉分离，所以有人说柏林墙是德国历史上最难以抹去的伤疤和最大的伤痛。幸运的是柏林墙在1989年底被拆除，1990年两德重归统一！
意图分析：柏林墙是美苏两极格局对峙的一个缩影。一道墙隔开的不仅仅是两边的交通，更隔断了很多普通人的亲情。分裂对于普通民众情感上的割裂是最让人震撼的。选取这组图片，目的就在于从分裂对儿童的伤害的视角审视两德分裂这段历史，使学生从内心更加珍惜祖国的统一。
片段三：越南战争展示图3。
师：《战火中的女孩》这张照片拍摄于1972年，此时越南战争已接近尾声。久战不胜的美国军队已经变得歇斯底里，对着赤手空拳的村民狂轰滥炸。凝固汽油弹从天而降，一个女孩不幸被弹片击中，不得不扒掉燃烧的衣服。而在惊恐失措的孩子们旁边，一群美国士兵在悠闲地散步，仿佛那些孩子的哭喊根本传不进他们的耳朵。我不知道大家第一眼看到这张照片是什么感受？
生：我的感觉是震撼。
师：为什么会感到震撼？
生：我看到了孩子对战争的恐惧以及战争对孩子身心的摧残！
师：是的，战争是一头猛兽，这头巨兽一旦出笼，必然会给人类带来灾难。而这种灾难将苦痛降临在普通人身上，特别是这些无辜的孩子身上的时候，我们会对战争的危害体会得更为刻骨铭心。这张照片获得了1973年的普利策奖，同年，美军从越南撤军，有人说正是这张照片使越战至少提前半年结束。
意图分析：这张照片展示了一个叫潘金淑的9岁越南小姑娘在这场战争中所受到的伤害，战争对普通民众的伤害直观得令人震撼。这张照片一经问世便震撼了世界，使得包括美国民众在内的全世界人民对越战的反感情绪与日俱增。通过这张照片，学生对战争的危害会有一个直观的感受，对战争的厌恶和对和平的向往之情就会油然而生！
四、结语
教学立意与史感培养越来越受到高中历史教师的关注和重视。“人性化”教学立意可以使历史教学摆脱对历史知识的机械罗列，摆脱史料的简单堆积和说教式的史感培养，从而使历史课堂充满“人性”地展开，让学生在“人”的历史中感悟历史魅力，提升史感，完善人格。本课，笔者从儿童史视角确定“人性化”教学立意，整合核心史实，发掘多维史料，提升学生史感，较好地发展了学生的核心素养。在今后的教学中，本人将继续发掘视角、提升立意，不断探索基于“人性化”教学立意的史感培养的路径与策略！
［参考文献］
［1］刘俊利.用“学术性”增强历史课堂“人性化”的研究与反思［J］.历史教学,2014（11）.
［2］陈家华.教学设计须凸显教学立意［J］.历史教学,2014（13）.
关键词：开展;职校;休闲体育;培养;终身体育中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0250-011.休闲体育概述
关于休闲体育的含义有多种说法,但基本殊词同意,有研究曾对休闲体育下过这样定义,认为休闲体育是指人们在休闲时间里自愿参与、自主选择的,以身体参与为主要手段,以缓解压力、恢复体力、娱乐身心、调节情绪、强身养生为主要目的的一种健康科学的身体活动方式。也有研究者得出如下定义,认为休闲体育就是在余暇时间里用各种方法、各种手段进行身体锻炼,开展多种形式、多样内容的身体娱乐,并把它作为一种现代文明社会的交往方式和交际手段。有的学者还对休闲体育进行了细致的分类,有一观点认为从运动形式上休闲体育可分为竞技性的和非竞技性的,显然这种观点有所偏颇,确切的应该是娱乐竞技性。休闲体育既然是促进身心健康的一种活动,有竞技性的因素可以增强参与者的意志,提高参与者的团体凝聚力的意识,促进个人交往能力的发展。但过强的竞技性也会带来负面影响,功利性会大大增强,这样势必会阻碍人们身心健康良性发展。美国心理学家德西曾经对动机问题做过实验,认为奖励将会削弱人的内部动机,它限制了人的自主性动机。为了更好地体现休闲体育的价值,休闲体育还是最好不要有竞技性成分的介入。
通过分析体育与休闲的关系,休闲体育(leisure P.E)可以这样定义：休闲体育是一种形式多样的以促进人们生理、心理各方面良性发展的有计划、有目的的个性化社会文化活动。
2.休闲体育具有的功能
2.1休闲体育具有强身健体的功能。休闲体育，属于体育的一部分，当然具有体育的原本功能，可以起到强健身体的作用。尤其是随着科学发展，人们在体力支出大大减少，营养过剩和运动不足等原因引发的心脑血管疾病、糖尿病、肥胖症、三脂高等"现代文明病"逐步威胁着我们的健康。人们开始重视体育运动，在闲暇时间参加各种体育活动来强身健体，以弥补缺乏运动对身体健康所带来的负面影响。
2.2休闲体育对心理健康有促进功能。随着人们生活节奏的加快，所带给心理压力和心理疲劳感也在加重。我们可以通过休闲体育娱乐身心得到心理放松。我们从事的休闲体育活动，没有竞技体育激烈的对抗性，也可以回避因失败而产生的消极心理，不必肩负成败胜负的责任，无论在精神上还是体能上不存在任何压力。我们还可以在闲暇时根据自己的实际情况，自由选择活动的项目、方式、时间，依据自己的意愿，自由、轻松地从事身体活动或观赏休闲体育活动，已忘却学习、工作、生活中的一切烦恼，在精神上获得一种解脱和快乐感。
2.3休闲体育具有促进人际交往的功能。休闲体育不仅是娱乐健身的载体，也是拓展交际、增进感情交流和交友的剂。人们通过休闲体育运动可以结识不同职业、年龄、性别的人，丰富生活和增进相互间的感情交流。无论在各个行业之间，休闲体育已经成为人们情感交流的有效途径，可以说休闲体育在某种意义上成为了人与人之间的情感桥梁。
3.休闲体育与学校体育的结合
3.1休闲体育与素质教育。在大力提倡与实施素质教育的今天，休闲体育有着非常重要的作用。受传统应试教育的影响，初中的学校体育工作相对薄弱，一旦学生进入职校就应该多给他们时间，让他们能够在体育课中体会到休闲体育的乐趣。通过休闲体育养成终身锻炼的习惯就显得非常重要。休闲体育的功能较为独特，是任何学科无法取代的。它能增强学生的体质，促进学生的身体健康，培养学生的团队精神和意志品质。因此，休闲体育是当今素质教育中不可或缺的部分。
3.1.1休闲体育与身体素质。学生在校接受体育教育的时间最长不过十几年，而绝大部分的体育锻炼是在学校毕业之后。
3.1.2休闲体育与学生的心理素质培养。休闲体育具有丰富的形式内容，结合不同内容形式的体育实践，对学生进行心理素质和个性的培养，愉悦身心，陶冶感情，完善个性，促进学生身心全面发展，使学生成为"精神健康"的人。
3.2休闲体育与终身体育教育 。要发展职校的休闲体育，丰富学生的闲暇生活，使休闲体育得以普及和发展，引导学生走上终身体育的道路。
3.2.1休闲体育与树立主动体育的体育观念。休闲体育是在人们闲暇时间，自愿选择并从事的各种形式的体育活动。因此，利用学生的闲暇时间开展丰富多彩的休闲体育活动，能够充分调动学生锻炼身体的主动性和积极性，培养学生对体育的兴趣，发展完善学生的个性，养成体育锻炼的习惯，主动参与到体育活动中去。
3.2.2休闲体育与职校体育课程改革。课程改革是完善素质教育体系的核心环节。体育课程改革是为了适应社会发展和素质教育的需要。休闲体育与现代体育课程密切相关，休闲体育与树立全新的课程理念以及与现代体育课程内容的相互整合，将是体育课程发展的趋势。
3.2.3职校开展休闲体育的必要性。(1)有助于愉悦身心，增强心理素质；(2)有助于促进高校教学改革；(3)有助于促进大学生身体健康发展。
总之，中职生阶段体育教学的顺利开展，是中职生提高身心素养的前提和保障，也是培养终身体育意识的重要手段，终身体育教育对于中职生的一生都是十分重要的，中职体育教学可以使中职生学会体育健康常识，学会自我锻炼方法，养成运动的兴趣与习惯。因此，重视中职体育教学，合理有效利用体育场地设施，积极开展课外体育活动，提高体育教师业务水平，才能更好的提高中职体育教学整体水平，开展终身体育教育，使每个"中职生"终身受益。 参考文献:
[1]司磊，沈久城，刘元强.试论"体闲体育"与"体育体闲"[J]体育文化导刊，2006，4
[2]（美）杰弗瑞戈比，你生命中的休闲[M]云南人民出版社，2008
关键词：技能与素质计算机学习兴趣实践性教法
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0022-02
实践课教学是职业学校学生操作技能的重要组成部分，技能的形成是学生通过观察、模仿教师示范动作，通过反复实践练习来实现的。根据教学目标，学生的专业技能要达到中级工的水平，就必须通过加强实践教学来实现。在教学过程中，我们将重点放在中职生的实际情况，探究教法，研究学法，摸索出了采用激发学习兴趣、讲求教法、分阶段实施教学目标、分层次教学、开展第二课堂等方式来进行教学活动的方法，取得了较好的成效。下面就以实践性较强的《计算机组装与维修》课程为例详细谈谈以上几点的应用。
1激发兴趣，充分调动学生学习的积极性
由于众多困素，中职学校的学生综合素质不高，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对于专业理论和技能，觉得很难学，甚至有厌学的情绪。作为教师，针对这种情况，应该采用“兴趣是最好的老师”的做法，运用多种有效的方法，来激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，从而达到最好的成效。作为计算机专业的老师，试图让学生对电脑知识感兴趣，是做好教学技能的先决条件。在《计算机组装与维修》课程中，笔者采取了以下的一些做法。
1.1实例激发兴趣，上好绪言课。重点澄清计算机产生、发展及应用。如讲到电脑的应用时，突出特定的计算机功能在家庭中的应用，使我们的教学更贴近生活。
1.2使培训内容与实际应用相配合，来保持兴趣。学生往往对于简单地重复操作不感兴趣。笔者将教学科目分解为多个特定的主题，要求学生列出家庭生活中经常出现的电脑故障，教师再解释故障发生的原因和维修要点，有机地将培训内容与实际应用相结合。通过这些例子的分析，学生可以很容易地解决类似的故障。当学生看到自己的电脑维修完毕，正常运行时，感到学以致用，学习计算机专业知识的劲头就足了，甚至可以在其中体会到学习的乐趣。
1.3激烈竞争激活兴趣。年轻人好胜心强，渴望成功，利用此特点，我们组织团队之间、班级之间的竞争。通过竞赛发现和培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这次活动也促进了理论研究的学习过程，形成了理论结合实践的良性循环，进一步激发学生的学习积极性，并用心去做好一个工作，提高实践效果。实践证明，实习培训以激发学生的兴趣，是提高教学技能的一个重要的先决条件。
2讲究教法，但法无定法，适合的就是最好的
在进行技能教学时，一般会把实验、实践教学放在新授课以后安排，作为针对教科书内容的一种验证和实践的方法。这不仅会浪费时间，不利于学生理解和掌握所学知识，也不利于学生智力和能力的开发与拓展。为此，我们打破了传统的教学方法，采取二者结合，一是将实验、实践与教学相结合，二是将虚拟与现实相结合的教学方法。
2.1实验、实践与教学相结合
实验、实训室是培养学生动手能力主阵地。上好实训课程不但可以验证书本上的知识，更重要的是培养学生的实践创新能力。教学技能，学生对理论知识的理解转化为模糊理论教学之间的自然渗透认知知觉明确和毫不含糊的。理论与实践，学习轻松，活泼，快乐。这不仅节省时间，还激发了学生的学习热情，教学效果是非常显著的。
2.2虚拟与现实相结合
这里的虚拟是指利用软件来模拟现实中不易实现或不应出现的情景。如《计算机组装与维修》实践教学环节中的系统安装，这个环节有分区、格式化等操作，真实的操作会很慢且无法中途停止，对课程和时间安排都会有影响。解决的方式是使用虚拟机，在虚拟机上进行系统的安装、调试。优点是可时时演示、指导、学生随时保存现阶段操作，下次上课继续进行，而所有的操作和真机操作是一样的；另一优点是可在虚拟机上实现真实计算机不应有的一些危险性操作，如病毒实验等。学生可反复实验，实现现实中不能完成的一些功能。
3分阶段实施教学目标，培养学生实践能力
从学生的角度来看，接受知识的过程中，知识是来源于实践的。通过实践获得感性的认识，再通过反复实践，上升到理性认识，并最终回归到实践。介于学生认识水平的局限性，在实习教学中不可能一步到位，这就需要教师根据学生的认知水平，分阶段实施教育。在教学实践中，我们通过确定的三个目标，把握好每一个环节。从教案的准备、实物的准备、示范引导、巡视指导到结束都坚持高标准、严要求。在这方面，我们主要采取两种方法：
3.1基本操作练习和反复实践相结合。
3.2专题操作练习和创造性的练习相结合。专题操作练习是把实习课程分为几个小的课程进行实习，这样便于学生加深对知识的理解和操作技能的掌握。创造性练习则是学生熟练运用知识和技能实践。这种创造性的练习可以培养学生的创新意识，这是提高学生适应生产需要的各种技能的一个重要途径。在《计算机组装与维修》故障排除环节的教学中，学生必须熟悉几个问题之间的相互关系，要知道每个组件的作用，然后根据故障现象，判断故障发生区域。经过专题培训，学生基本上能够准确，快速地排除故障，完成任务。在这个过程中，不搞统一的模式，只要设计合理，操作规范即可，让学生充分发挥自己的想象力与创造力。
4在教学中，采用分层次教学，因材施教，提高学生实践能力
在《计算机组装与维修》科目教学中针对一些学生进行拔高性教学，在课余，挑选出这部分学生，让他们在教师维修机器时进行观摩、探讨，并陆续实践，教师从旁指导，充分提供机会让他们进行锻炼。学生通过这种练习慢慢掌握了维修方法并积累了丰富经验。这些学生也在一起讨论所学，逐渐形成一个团体，形成了良好的学习氛围，成为学习上的第一梯队。他们积极的学习态度，丰富的知识，极大地激发了其他学生的学习动力。也成为学校各部门机器维护的专业团队。
5积极开展第二课堂，培养学生实践能力
课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。
《计算机组装与维修》课外活动的内容有系统调试和硬件维修，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；激发学生的学习兴趣，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。
通过以上五点方法，激发学生学习热情，优化实践教学过程，提高教学质量，达到在传授知识的基础上很好地提高了学生的实践能力。
以上是本人在计算机专业实践性教学中的一些肤浅体会，因水平有限，有很多不足之处，敬请同行指教，以求在今后的教学中取长补短，不断地探索新的教学方法，不断地提高教学能力，取得更好的教学效果。
（锦州市太和区职业教育中心，辽宁锦州121000）
参考文献：
[1]博迪.从实践教学环节谈会计专业人才培养[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2007，（01）.
[2]张锡东.体验式案例教学法在经济管理类相关课程中的应用研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010，（06）.
关键词：教师；礼仪修养；提升
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0054-01
教师的文明礼仪指的是教育工作者在教育教学以及社会活动中，在与学生、家长、同事及社会各方面交往时必须遵循的起码的道德准则和行为规范。著名教育家叶圣陶曾说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”作为一名教师,必须要规范自己的言行举止,要以自己的“言”为学生之师,“行”为学生之范,而教师礼仪的根本内涵就是为人师表,由此可见,礼仪修养是教师所必备的基本素质之一。教师的礼仪修养不仅直接影响其教育效果，而且会影响到整个社会传播人类文明的的效果。笔者通过对泸州教师文明礼仪素养的调查研究，来探索教师文明礼仪素养养成的途径和方法，教师文明礼仪的内容和规范等，以期提高酒城教师的思想道德素质水平，树立教师良好的文明礼仪形象，净化教育园地，为社会各阶层人士树立榜样，提高酒城市民素质，促进泸州经济的发展。
笔者通过发放问卷、个人访谈等方法对泸州市教师文明礼仪素养现状进行了一定调查，发现多数教师很重视自身素质的提高，对教师礼仪修养的重要性也有一定的认识。但由于受某些不良社会风气的影响，有部分教师仍有损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、浓装艳抹，随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。造成部分教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的职业道德教育和礼仪修养教育。
提高教师礼仪修养是个复杂而长期的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，笔者认为应该从以下方面入手来提升泸州市教师文明礼仪素养:
第一，提高思想认识，加强教师常规管理，开展丰富教育活动
提升教师文明礼仪素养，首先要提高教师自身的思想认识，让所有教师明确认识到加强教师礼仪修养，不仅是教育事业发展的必然要求也有利于教师威信的提高，每一个教师都应该深刻认识到，教师文明礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。只有让所有老师在思想认识上高度重视，才会把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。
其次加强对教师的常规管理，引导教师的言行。要注重对教师日常交往、衣着、言行的教育、指导和督查，将文明礼仪教育活动落实到教育教学管理当中。要将文明礼仪教育寓于形式多样的活动中，如教师校园礼仪风采展示、征文和演讲比赛等，让教师在活动中接受教育、经受锻炼，做到人人讲文明、学礼仪。
第二，号召全员参与，营造良好的礼仪环境氛围
提升教师文明礼仪素养，必须各科教师积极行动，营造良好的礼仪环境和氛围。要知道提升教师文明礼仪素养，不仅仅是班主任应该做的事情，而应是各科教师积极参与，即全体教师要将文明礼仪教育作为教书育人的重要内容融入到教育教学活动之中，班主任、各学科教师和学校管理人员都应成为文明礼仪教育的实施者。只有这样全员参与、才能形成合力在学校形成强大的礼仪氛围，才能让教师在教育实践过程中,用礼仪武装自己，在思想政治、道德素养、业务水平、知识能力等方面以良好的综合素质、个性、人格魅力等,对学生的成长与成才起着潜移默化的作用。“学高为师,身正为范”,教师工作是直接教育人的特殊职业,教师一言一行、所作所为如春雨润物般影响着学生的成长。总之，要让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋养，就必须全体教师共同努力。
第三，加强督导，树立文明教师典型，发挥示范辐射作用
提升教师文明礼仪素养，教育行政部门应该把教师文明礼仪素养作为重要内容纳入教师工作指标体系中考核，定期对教师进行督导检查，促使教师对自身礼仪修养提升的重视。另外还应该树立文明教师典型，发挥示范辐射作用，要求对开展文明礼仪教育做出突出贡献的个人和集体进行表彰，鼓励。例如创建“教师文明礼仪示范岗”，评比“文明教师”、“文明教研组”，树立身边的教师礼仪典型，使一些教师的优秀品质、文明言行、感人事迹得以宣传发扬，使广大教师学有榜样，赶有目标，形成人人遵守师德、讲究文明、树立形象的良好氛围。当然，名教师、名班主任和骨干教师、学科带头人、教学能手要在文明礼仪教育活动中发挥表率作用。
第四，加强礼仪培训，注重礼仪实践
提升教师文明礼仪素养，各级学校应该经常定期或者不定期的对教师进行相关的礼仪培训，通过培训，不仅能提高教师的思想认识，还能让教师进一步学习和掌握教师应具备的仪表着装、文明用语和礼仪行为。在接受培训后，教师还应该通过一系列实践活动进行礼仪实践强化，真正将文明之风吹进校园、带进课堂、融入学生心灵。如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，教师可作自我纠正，只有在实践工作中从仪表、仪态、语言、手势等方面严格要求自己遵循礼仪规范，才能使自身文明礼仪素养得以提高。
参考文献
关键词：教师礼仪；礼仪修养；教育价值
一位合格的教师要具备健康的身心、与时俱进的教育能力、渊博的经验学识及崇高的品德修养，而礼仪修养也不容忽视。
一、加强教师礼仪教育的重要性
1.时展要求重视教师的礼仪教育
教师是推动现代化进程的一股重要力量，有必要提高综合素质，这样才能促进教育的改革。众所周知，学校教育深深影响着学生的人格与个性的发展。如果教师严格要求自己，爱岗敬业、以身作则、无私奉献、表里如一，那么肯定会受到学生的欢迎，进而学生就会以教师为榜样，努力向教师看齐。所以，教师要紧跟时代的步伐，接受相关的教育与培训，尽量让自己的教育工作正面影响学生。
2.教师职业道德建设过程中必须强化教师礼仪教育
礼仪教育具备综合性、审美性与示范性的特征。从古自今，无论是我国还是西方国家都非常注重礼仪的教化影响，人们一直以来都对教师寄以很高的期望，因此，教师的礼仪修养是不可缺少的。古语曰：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼何以正身？无师吾安知礼之为是也？”这几句话就说出了礼仪是人的行为准则，教师就是校正礼仪，如果缺乏礼仪，人怎么校正自己的行为？如果没有教师的指导，那么礼仪就没有标准。所以，我们要将教师的礼仪教育看作是加强教师的职业道德建设、提高其职业素养的必要步骤。
二、加强教师礼仪教育的相关措施
1.从思想上注重礼仪教育
教师的礼仪教育可从打造其个人形象着手，并结合教师的利益，让每位教育工作者从思想上认识到这会直接影响教师自我价值的实现与事业的发展，并且还会影响受教育者的价值观，关乎社会的文明程度。如此一来，教师就会重视礼仪学习，并将其当作是生活的一部分，变成一种习惯，并在教学的过程中时刻注意自己的礼仪举止，从而表现出独特的个人魅力与修养。
2.开展相关专业的教师礼仪教育，教学方法与形式要随之变化
可将教师授课的行为举止录下来，再进行自我纠正；也可由请专家做评估与观看相关的录像等，反复地向教师灌输相关的礼仪知识，让教师在潜移默化中学习礼仪。
3.构建良好的礼仪环境
目前，学校中有很多教师不注重自己的仪表，经常蓬头垢面、衣衫不整，或着奇装异服，出口成“脏”，严重影响了学校的形象。所以，学校的每位教职工都要严格要求自己，时时刻刻注意自己的形象与言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。另外，教师还要及时纠正学生在校的形象与举止言行，使校园风气能够得到净化。学校也要将相关的硬件设施（垃圾箱等）配备完善，创造一个较好的育人环境。总而言之，礼仪就像“空气”，无所不在。如果每位教师都有良好的礼仪，学生在潜移默化的过程中就能得到美的滋润与熏陶。
4.培养出高素质的礼仪教师团队
正所谓“名师出高徒”，教师素质的高低直接影响着素质教育的成功与否，换而言之，教师礼仪亦是如此。礼仪教育牵涉到人际交往、体态、语言、形象、心理等各方面技能与知识的影响。礼仪教师需要具有丰厚的专业功底与渊博的知识，熟悉各种场合的礼仪规范，并能对学生进行科学的训练。如果每位教师都形象优美，充满人格魅力，有风趣的语言和较强的审美能力，那么在指导学生的过程中，就更具有说服力与示范性。因此，礼仪教师必须从自我做起，无论是课堂内还是课堂外都要创设一种文明优雅的氛围，让教师礼仪教育不再成为问题。
参考文献：
[1]张秉福，叶海芹.关于加强教师礼仪教育问题的思考[J].河北工程技术高等专科学校学报，2006，（01）.
[2]黄静，张文，童谦益.大学生文明礼仪习惯的调查与分析――以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2010，（02）.
[3]黄东昱.影响高职教师专业发展的障碍与对策[J].乌鲁木齐职业大学学报（人文社会科学版），2007，（02）.
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