时间：2023-10-13 09:41:01
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一、收集数据
笔者对341位初二的学生课内外阅读情况进行调查，以下是调查内容：
1. 你喜欢上英语阅读课吗？ 为什么？。
A. 喜欢 B 一般 C 不喜欢
2. 哪种类型的阅读课你比较喜欢？
A 注重词句讲解，逐句讲解
B 注重整体阅读及阅读技巧的培养
C 注重材料中的语法并重点讲解
3. 英语阅读课后，你进行相应的课外阅读吗？
A 经常有 B 有时有 C 很少有
4. 你的课外阅读主要是：
A 老师布置的作业，不得不做
B 老师推荐的，可弹性完成
C 自己主动找相关的阅读材料
5. 课外阅读时，最大的难题是：
A 词汇不够，看不懂 B 不能长期坚持
C 不感兴趣，觉得枯燥乏味
二、发现问题及分析
笔者发现大部分初中生的课外阅读的兴趣普遍偏低，主要表现为阅读量偏小，或只是为了老师布置的作业而疲于应付，而不是课内阅读的有效延伸，使课内外的阅读未能有效衔接，从而影响了学生阅读能力的提高。
对收集的数据进行分析后，笔者发现问题的存在有以下几个原因：
1. 37.8%的学生对英语的课外阅读不感兴趣。课外阅读较少或几乎没有，有的学生即使有课外阅读，也是老师布置的作业，不得不做，抱着应付的心理，为了完成任务，带着问题直接找答案。并没有用老师课上所训练的阅读方法和技巧。另外，由于初中生的词汇量有限，看不懂是学生课外阅读时最大的障碍，其次是结构复杂的句子。如果老师布置的阅读没经过精心筛选，而事后只是简单报一下答案，就很难达到预期效果。学生做了大量阅读理解强化训练，阅读能力却提高缓慢，特别是中等偏下的学生。
2. 68%的学生反映，学生的课外阅读基本上是以“完全自主阅读”为主，而这对于初中生来说是行不通的。没有适当的监控和适时的评估是不够的。
三、探究实践
教学活动是实现教育目标的基本途径，有效激发学生阅读兴趣是提高英语阅读教学质量的有力保障。英语阅读兴趣是英语阅读成败的关键因素。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高英语阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力。正确的阅读内容的推荐；必要、适时的阅读方法与技巧的辅导以及适量的阅读竞赛活动等，对于激发他们的阅读兴趣和愿望无疑是有效的。
（一） 阅读内容的推荐为兴趣启航
现行的《牛津初中英语》教材中每单元都有贴近学生实际的阅读材料，并配备层层递进的理解题，多方位的培训学生的阅读能力。老师要充分利用课本材料，优化设计每节阅读课，以培养学生良好的阅读方法和技巧为切入点，达到提高学生阅读综合能力的目标。
同时，老师要向学生推荐贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课外阅读资料；要积极利用音像，电视，书刊杂志，网络信息等丰富的教学资源拓展初中学生课外阅读的优秀材料提供。也激发学生学习英语的兴趣，增加其阅读动机，提高学生的英语阅读能力。
（二） 阅读方法的指导为兴趣导航
课内阅读时，老师可以具体了解并参与学生的阅读过程，并及时予以适时适量的引导和帮助。课外阅读时，老师就不可能扮演同样的角色，为了达到课内外阅读方法的衔接，需要我们改进课外阅读的讲评方法，力求与课内阅读的方法接轨。⑴ 注重对学生进行思维方法的点拨。⑵ 注重发挥学生的主观性，避免直接告诉学生某个句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解题的方法的点拨。⑷ 鼓励学生记阅读周记，办阅读书摘和剪报的形式促进学生交流阅读成果，激发学生阅读兴趣，积极进行课外阅读，扩大学生的阅读量和词汇量，有效衔接课内外的阅读方法，使得课外阅读成为课内阅读的有效延伸和巩固。
（三） 阅读的监控和评估为兴趣生成
初中生课外阅读的自主性不强，许多学生课外阅读主要是为了课堂教学和应试进行，其学习面狭窄，课外阅读的主动性和积极性有待提高，让他们参与课外阅读是培养其自主学习的重要手段，因为在阅读中，学生有大量的学习机会。
在课内外阅读中老师都以组织者身份出现，但课外阅读时，老师更侧重咨询者（counselor）的身份，以学生的自主阅读为主。
课外阅读更强调学生的自主学习，自我监控和自我督促是学生将学习成果与自己预定目标相对照的过程。两者合并旨在督促学生经常对课外阅读过程进行反思和改进。
课外阅读内容的推荐，阅读方法的引导以及阅读监控和评估是培养学生英语阅读过程中不可或缺的有效途径，对于提高学生的阅读能力有着重要的作用。
【关键词】初中 英语课程 课外读物 课外阅读
课外阅读能够帮助学生提高英语语感，能够有效增加英语词汇量，英语水平的高低很大程度取决于阅读量的多少，因此课外阅读对中学生英语学习有着不可忽视的重要作用。《英语课程标准》中规定初中生的课外阅读量累计应达到15万字词以上，能够阅读一定水平的报纸杂志等读物。而目前，中学生的阅读量远远不足规定要求，且阅读面窄，阅读能力弱，调查显示90%的学生没有课外阅读的时间，80%的学生对课外阅读没兴趣， 60%的学生无法找到适合自己水平的课外读物。因此，初中生的英语教育中应适当加强课外读物的引用，指导学生选择合适的课外读物，提高英语阅读能力。
一、英语课外阅读的积极意义
英语阅读是一个长期积累的过程，只有在长时间的大量阅读下，英语阅读能力才能得到有效的提高。英语课外读物具有题材宽泛、信息量大可读性强等特点，长期坚持阅读英语课外读物有重要意义，如有利于培养学生自主学习的习惯；有利于增强学生学习英语的兴趣；有利于促进学生的思维和想象力；有利于培养学生的观察能力；有利于强化学生的无意记忆；有利于拓宽学生视野增加知识面和词汇量；有利于增强学生英语语感，显著提高写作能力等。教师应有目的有计划地指导学生进行课外阅读，让学生认识并理解课外阅读在英语学习中的重要作用，让英语课外阅读变成学生的一种习惯，并通过这种习惯提升英语阅读能力。
二、初中生英语课外阅读现状
英语阅读和中文阅读是有区别的，而目前初中生在英语阅读中存在很多不良习惯，不利于英语阅读能力的培养。一是大多数学生在英语阅读时容易按照汉语的阅读习惯逐字逐句进行，这不但不利于阅读速度的提高，还对句子和文章的理解造成困难；二是不少学生遇到生词便查阅字典，过分注重生词的理解，缺乏猜词能力；三是缺乏良好阅读习惯，有些学生只阅读几行材料就出现思想不集中，开始胡思乱想的现象。这些阅读的不良习惯不仅对英语阅读能力的提高造成很大影响，且不利于学生阅读习惯的培养。
三、中学生课外读物的现象
中学生学习英语的时间较短，英语阅读能力还处于一个初级水平，对英语课外读物的要求与汉语课外读物有所不同。但目前是面试的英语课外读物还存在着一些问题。一是适合初中水平的英语课外读物数量相对较少，大部分读物都是辅助学生对课堂内容进行理解，重点在单词、语法和句型上，容易使学生感觉乏味，缺乏英语阅读兴趣。二是大部分的英语课外读物都是中国人撰写的，不符合英语常用习惯，中式英语痕迹明显。三是市面上多数英语课外读物都是教导学生如何应对考试，对学生兴趣和阅读能力方面的考虑较少，应试目的过于明显。
四、正确引用英语课外读物的方法
1.激发学生英语课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生影月课外阅读的兴趣是提高英语阅读能力的关键因素。可通过开设英语课外阅读宣传栏或是定期向学生推荐优秀的课外读物，避免学生在选择课外读物时出现盲目和随意现象，让学生充分感受课外读物中的乐趣来实现。教师应多向学生说明英语课外阅读的好处和重要性，并提供学生交流沟通的平台，组织学生交流课外阅读中获得的乐趣，分享阅读经验和技巧，激发学生课外阅读的兴趣和热情。
2.科学指导学生的阅读方法和技巧。阅读方法和阅读技巧决定着学生课外阅读的质量，同时对学生课外阅读的兴趣和积极性也有影响。好的阅读方法和技巧能够让学生的阅读效果事半功倍，同时还能有效提高学生英语阅读的兴趣。教师应在阅读方法和阅读技巧上对学生进行指导。首先教师应帮助学生制定切实可行的阅读目标和计划，让学生有目的有计划得进行阅读；其次教会学生阅读的方法，如课外读物中标题往往会省略be动词、常使用缩略词、常用过去分词表示被动语态等；再次教师应指导学生阅读时快速浏览文章，初步掌握文章大意，对生词进行猜词训练，提高阅读速度；最后教导学生养成反思和总结的习惯，提高语言能力。
3.巧设语境引导学生阅读。教师可通过联系课外读物的方法建立相关语境，引导学生进行阅读。如教师可通过介绍关于自然保护区的相关课外读物，让学生对野生动物和自然保护区有初步了解后，通过展示图片或者设置问题等方式引入新的单词。如通过提问Are there many giant pandas in the world now？引出新词rare；通过自然保护区的图片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等单词。
4.布置阅读任务促进课外阅读。适当的阅读任务能够帮助学生养成课外阅读的良好习惯，教师应结合教材给学生布置一定的课外阅读任务，一方面可帮助学生养成阅读习惯，还能检测学生的课外阅读效果，及时发现学生课外阅读方面存在的问题，并进行指导和帮助，提高学生的英语课外阅读能力。
阅读在英语教学中的地位越来越重要，而课本阅读已经不能满足学生的需要，只有课内阅读和课外阅读相辅相成，才能促进学生的全面发展。教学改革给英语教学提出了更多的要求，英语课外阅读不但能够丰富学生的英语知识，而且能够培养学生学习英语的兴趣，并与课内教学有很多契合之处。当下，英语课外阅读并没有得到重视，原因主要是：首先，学生缺乏课外阅读兴趣及习惯。部分学生缺少阅读氛围和读书的习惯，这种现象在农村尤其突出。其次，缺乏书籍来源。农村地区的条件与城市相距甚远，很多学校没有图书馆，更谈不上英语藏书了。而家长反对给孩子买课外书，觉得浪费钱。再次，英语课外阅读涉及的范围较小，教师缺乏对学生阅读方法的指导。针对这些现象，本文就如何指导学生进行英语课外阅读进行探析。
一、加大学生英语课外阅读量
课外阅读是课内阅读有益和必要的补充。小学生刚接触英语，基础较薄弱，认识的?~语不多，阅读对于他们来说是一项比较难的学习任务。教师应不断引导学生选择适合自己阅读的各种题材和体裁的文章和书籍，增加阅读机会，拓宽知识面。教师应帮助学生养成好的英语课外阅读习惯，引导学生充分利用寒暑假和课余时间进行更多的课外阅读。教师在每一节阅读课中都要做到把问题情境化、情境生活化、活动新颖化，让学生爱上阅读，从而自觉地进行英语课外阅读。在英语课外阅读活动中，教师要把爱国情感、历史使命、时代责任感等情感渗透到学生的内心世界。
二、指导学生制订英语课外阅读计划
教师要引导学生根据自身实际情况制订英语课外阅读计划。计划要详细得当，要包括周计划、月计划、学期计划和学年计划等。教师在平时的教学中，要指导和帮助学生完成阅读计划。一段时间后，教师要和学生一起查看计划实施情况，并不断地完善和调整计划，以不断提高学生的阅读质量。
三、认真做好学校、家庭、社会的结合
首先，学校要积极创设英语课外阅读环境，使学生感受读书的快乐。学校要加强图书馆建设，增加英语藏书量，合理高效地使用图书资源。各班要建立英语书报角，设专人保管，供学生借阅，以达到资源共享的目的。教师要努力营造一个和谐、轻松、开放、自主的英语阅读环境。其次，英语教师是学生英语课外阅读活动的主要指导者、组织者。教师除了要挖掘身边优秀的英语阅读材料外，还应发挥应有的指导作用，加强英语课外阅读指导。同时，对学生的英语课外阅读指导应该从阅读材料的选择和阅读方法的指导两方面进行。第三，广泛开展英语课外阅读活动，保证英语课外阅读时间。可开展学校或班级英语课外阅读的专题活动，如朗诵会、童话节活动等。第四，家长和社会也应支持学生的课外阅读。家长应多给孩子买课外书，多陪孩子一起学习，在共同学习中提高阅读兴趣。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为学生创造良好的阅读环境，使学生自觉阅读、乐于阅读，进而让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，开阔视野，丰富学识，陶冶情操，提高英语素养。
四、指导学生掌握阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有当学生掌握了阅读学习的方法，他们的阅读效率才会提高，他们的学习效果也才会增加。因此，教师要让学生掌握浏览阅读、快速阅读、细读、研读、精读和泛读等不同技巧和策略。比如，在阅读短文的过程中，教师要让学生学会抓住文章中主要内容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根据这些词寻找相关信息，理解文章所要表达的意思。另外，教师还可以采用个体阅读和小组合作阅读相结合的方法等，让学生在潜移默化中掌握阅读方法和技巧。有了好的方法，学生才能尽情领略阅读的美好，成为阅读的主人、美的发现者和欣赏者。教师还要经常向学生推荐适合他们阅读的英文报刊和网络平台，不断激发学生英语课外阅读的兴趣，让他们真正体会到英语学习的乐趣。
关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞
在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、组织学生进行有效的课外阅读的手段
1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围
较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。
2.进行各种形式的课外阅读活动
兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。
3.给予适当的指导
绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。
4.鼓励学生做读书笔记
在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。
二、开展课外阅读需要注意的问题
1.注重激发学生课外阅读的兴趣
良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。
2.注重规范学生的阅读方法
进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。
综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.
【关键词】课外阅读 高中生 英语 阅读效果 提升
绪论
随着经济全球化与世界经济一体化的不断向前推进，英语在国际事务中发挥的作用逐渐突出，现已成为全球通用语言，为了更好的适应时展的需求，加强我国与其它国家的交流与合作，英语学习的重要性日益彰显。高中学生在对英语语言初略了解的基础上，需要进一步熟悉并掌握英语，为大学的学习和以后的英语应用打好坚实的基础。英语作为一门语言学科，与其它学科的学习存在一定的差异，它不仅要求学习者具有敏锐的语言感知力、较强的语言理解力，更需要学会融会贯通，所有这些能力的提高都离不开阅读。阅读是获得信息、汲取知识的重要途径。而课内阅读往往偏重于对知识点的传授，具有它的局限性，而掌握一种语言并不是单纯对语言知识的积累和对所学语言的文化背景和社会知识的了解，更需要提升英语综合运用能力，因此增加课外阅读量，不断开拓眼界，丰富视野，了解中西方文化差异，从而全面促进英语的学习，强化学习效果。
一、课外阅读对英语学习的作用
1.英语课外阅读可以激发兴趣。任何一门语言都是在一定的文化背景下发展起来的，通过对语言的学习能够领悟该国丰富的历史文化，例如：汉语就是经过上下五千年的历史长河而逐渐形成并发展起来的，它是中国文化的积淀，通过学习，我们能深刻体会汉语言所带来的魅力。而英语是在较多国家和民族的交流与碰撞中形成的，所以它的发展具有多民族性，它所包含的文化底蕴也非常丰富。课外阅读不像课内教材那样具有局限性，学习者可以自由选择自己的感兴趣的作品，同时通过这种课外阅读，更好的体会英语的魅力，增强对多民族文化的理解，提高对英语学习的兴趣。
2.阅读可以培养语感夯实基础。英语的学习涉及多方面的内容，包括词汇、语法、语音、功能等，这些都是学习语言学科必不可少的。只有加强对基础知识的学习，才能为大学的深造和未来的实际应用打下坚实的基础。同时在大量的阅读过程中，会自然地培养出一种语言感悟力，这种感悟力（也就是语感），可以帮助学习者在英语学习和练习的过程中排除障碍，并且在不自觉中增强学习者的语言运用能力，从词法、句法、语法等基础部分加强巩固，最终提高英语水平。就浙江新高考的作文题型来说，概要写作和续写都要求学生对于文章有很高的理解力和感悟力。而这些能力都是在阅读过程中逐渐形成的，因此学习者可以大量的课外阅读中提高语言运用能力。
3.阅读可以扩大英语词汇量。词汇的积累是进行语言学习最基本也是最主要的部分，语言并不是一成不变的，它是随着文化的发展而不断发展的，所以对于语言文化的学习要灵活把握，积累足够多的词汇量，同时要增强应变能力，才能运用自如。另外，词汇一般都具有多样性的特点，即同一词汇放在不同的情景下会产生不同的含义。再者英语词汇众多，包括某些非正式的英语俚语，并不是都可以在课堂上能学到，这时就要求阅读者按照上下文的含义对词汇的意义进行猜测，从而提高分析和思考的能力。同时，当某些词汇高频出现时，学习者就能够实现对词汇的反复记忆，增强对词汇的熟悉度。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。
4.阅读可以提升学习者的英语综合运用能力。2016《普通高中英语课程标准》中提出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。因此这种综合运用英语能力的培养才是英语学习的最终目标。对于高中生来说，高考英语的得分率是近期最现实的目标，虽然不同的题型对应考者的能力要求存在一定的差异，但同时又具有相通性，只有提升综合能力才能从根本上应对各种挑战。在进行课外阅读的时候，一方面能够提高学生的阅读水平，增强学生对语法、词汇的掌握，从而为英语学习打下坚实的基础；另一方面，通过课外阅读能够拓宽学生的知识面，丰富多领域知识，弥补课堂学习的不足，使学习者有机会接触各领域的专业知识，领略各地区的风土人情，体会文化的魅力及不同文化的差异性，真正感受语言学习的精髓，从而全面提升语言综合运用的能力。
二、课外阅读的方法与策略
提高英语水平，有效的阅读是关键，但是真正有效的阅读需要讲究一定的技巧和方法，具体有以下几点：
1.如何运用报刊杂志和网络的阅读。随着信息时代的到来，人们获取资料的途径更加多样化，报刊杂志和网络在人们生活中发挥着不可替代的作用，这就为英语课外阅读提供了更多的选择，而且相较于传统的课本，网络和报刊杂志的形式更加多样，所包含的内容更广，对于学生的吸引力更大，更容易引起学生学习的兴趣。
报刊杂志和网络资源较为丰富，包含的内容较为全面，涉及体育、文化、历史、地理等多方面的内容，同时还与现实联系较为密切。但是这些内容所包含的英语水平不同，如果不能有效进行选择，则会在很大程度上打击学生学习的积极性与自信心。这就要求学习者在进行英语阅读的时候应学会选择，针对自身情况选择适合自己水平的文章进行阅读，同时要对文章的类型进行筛选。比如：《英语街》和《空中英语教程》和沪江网等都是不错的选择。其次，报刊杂志和网络信息具有明显的即时性，信息更新替换的速度较快，材料较为鲜活，所以在阅读的时候应学会记录，将学到的新词汇、新语法及时进行记录，学会储存有用信息，从而实现知识的不断积累；最后，在阅读时要求学习者掌握一定的技巧和方法，学会泛读和精读结合，搜寻文章中的关键词和关键句，掌握文章的大意，构建完善的w系，不断提高自身的阅读水平。
2.如何运用文学名著的阅读。相较于报刊杂志和网络的宽泛性，名著一般都有一个主题，所以在阅读的时候应采用与之不同的方法和技巧。文学名著一般具有较大的研究价值，无论在语言的运用还是句法的设计上都有十分重要的参考价值，所以对待这种作品的阅读时应沉下心，仔细体会英语文化的魅力。
首先，在正式阅读之前，应先就作品的写作背景进行查询，因为很多的文学作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解当时的社会背景才能从根本上理解作品要表达的含义；其次，应把握作品的主题，仔细研究作者是如何围绕主体进行开展的，学习作者写作的技巧和方法，体会作品的价值；最后，阅读的最终目的是提高学习者的能力，所以在阅读的时候应有意识地分析其中的表达技巧，同时要加强与同学和老师的交流与沟通，探讨作品表达的真正含义，避免造成错误的理解。另外，文学名著常常篇幅较长，在阅读过程中常常会出现因为稍有难度就半途而废的状况，因此组团学习不失为一种抵抗惰性的方法。几个水平相近的同学组建一个学习小组，制定阅读计划，定期进行交流，学会对文章内容进行分析，自觉培养阅读意识。
三、课外阅读的内容选择
1.对于报刊杂志和网络的阅读。利用网络杂志进行课外阅读时需要对阅读内容进行选择，具体原因主要包括以下几点：第一，它们所包含的内容较多，涉及的范围较广，不可能对所有的文章都进行阅读，所以需要选择合适的文章作为素材；第二，它们具有即时性的特点，信息更新替换的速度较快，但是并不是所有的文章都适合作为课外阅读的素材；第三，网络文章的质量参差不齐，如果不进行选择，则很可能会带来相反的效果。所以需要就文章的内容、类型等进行选择，在对网络和报刊杂志选择时首先应把握考试的类型，对于高中生来说，学习英语的很大一部分原因是为了应付高考，所以在进行阅读文章的选择时应根据高考大纲的要求，选择与大纲相符的文章类型；其次，应根据老师的建议和要求进行选择，近些年浙江省英语高考所涉及的科普类及生活类的文章较多，所以应加大对这两种类型文章的阅读量；最后，应结合自身的情况对文章进行选择，因为不同学生的英语水平存在一定差异，而报刊杂志和网络文章的写作水平又参差不齐，如果选择的文章水平过低则会造成时间上的浪费，如果水平过高则会打击阅读者的自信心，所以应考虑多方面的因素对阅读素材进行选择。
2.对于文学名著的阅读。英语文学名著作为西方语言与文化的表现形式，作品本身承载的精神财富和人文内涵就具有很高的阅读价值，这就要求阅读者具有较强的文化素养，而且文学作品一般较为晦涩，很难理解，所以在进行文学名著的阅读时也需要进行选择。首先，在进行阅读素材的选择时应尽量少选择文化底蕴特别深厚的文章，因为这种类型的作品需要结合时代背景进行，而且与当时的社会环境联系较为紧密，阅读者要想真正弄懂作品的内容就必须查阅背景资料，这对于时间紧、任务重的高中生来说并不适合；其次，应尽量选择篇幅稍短的文学名著，仔细研究其中所包含的文学价值，体会英语的语言魅力；最后，在进行阅读内容的选择时应尽量多的选择与实际结合较为紧密的作品，也可在阅读的时候尝试结合译文进行，但是不可全盘使用h译本，同时在选择时应多寻求老师的意见，可以帮助推荐适合自身的阅读内容，避免因选择不当而带来的困惑。
四、结论
对于高中的英语学习来说，在很大程度上依赖于阅读水平的提升。《新课标》七级要求：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。八级要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。九级要求：能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物。从《新课标》来看无处不体现学习者课外阅读的重要性和必要性。而如果仅仅依靠课堂上的练习则很难取得大幅度的提升，所以应加强对课外阅读的重视度。课外阅读不仅能够增加学习者的词汇量，提高他们对英文基础知识的把握，还能全面提升他们的综合水平。在进行课外阅读时应采用一定的方法和技巧，对阅读的内容进行科学选择，从而不断提升学习者的阅读能力，增强英语水平，体会英语学习的乐趣。
参考文献：
[1]李巍.课外阅读对高中英语学习的重要性[J].科学大众.2009 （4）：40.
[2]关威.对创新高中英语课外阅读教学的思考[J].教法探究. 2011（2）：13.
[3]何花.关于高中英语课外阅读的几点思考[J].校园英语.2014 （26）：124.
[4]人民教育出版社2016《普通高中英语课程标准》（实验）
关键词：初中生 英语 课外阅读
一、农村初中英语阅读教学存在的问题
英语是一门语言。众所周知，语言的学习需要大量语言材料的输入。长期以来，在农村中学英语教学，特别是英语阅读教学中，存在着以下三个非常突出的问题
1.学生的英语课外阅读量明显不足。英语教科书基本上是学生阅读的唯一文本。而教育部最新颁布的《英语课程标准》指出：“初中毕业生应能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万以上。”而在我们实际的英语教学中，阅读能力的培养是非常薄弱的一个环节，在升学考试面前，语法成了教师关注的重点。无论是英语课外阅读量还是英语阅读能力，我们的学生远远达不到课程标准的要求。
2.学生缺乏科学的英语阅读方法训练。在日常的英语学习中，绝大部分学生只是把阅读作为一种考试题型来对待，而忽略对阅读材料的整体理解和感知，更缺乏对文章思想内涵和文化氛围的把握。他们往往割裂地去阅读文章，只关注选择的句子是对还是错，是否符合题意，而对文章本身并不深入探究，同时也缺乏根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的能力，大部分学生只是简单的查找信息，毫无阅读方法可言。
3.学生缺乏自主阅读能力。《国家英语课程标准》要求学生养成独立阅读的能力，注重情感体验。同时新课标还要求合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。由于农村对英语学习的重视程度和语言学习环境的缺乏，学生很少有机会接触原版的英语阅读材料，也是由于教师的思想认识不够，对学生缺乏阅读方法和技巧的指导，导致学生不能主动去进行英语课外阅读，更谈不上从中获取课外阅读的愉悦感。
二、提高农村学生阅读能力的举措
对于英语教师来说，认识到学生中存在的这些突出的问题，利用合理而科学的对策，让学生认识到英语课外阅读的重要性，通过科学而高效的训练和指导，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，达到课程标准对初中生英语课外阅读的要求，并让学生在英语课外阅读中感受到学习英语的快乐，是我们亟待解决的问题和完成的任务。
当然，提高学生的英语课外阅读能力，并非一朝一夕的事情。需要我们教师做好各项准备工作，把它作为一个系统的工程来对待。首先，通过调查问卷和与学生的直接面谈，了解学生在英语课外阅读中真实存在的问题。给与学生阅读方法和技巧指导问卷调查等形式，掌握学生读书现状及心理状态。经过调查发现，学生中主要存在以下问题：是没有足够的课外阅读时间；不知道阅读什么难度的文章，而且课外资料很少；缺乏科学而有效的阅读方法。
根据调查结果，教师要筛选整理出中学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，并以此作为英语课外阅读教学的基本内容。
1.要帮助学生选择合适的英语课外阅读资源，开设专门的英语阅读课，通过英语阅读课的设立，提高学生的阅读兴趣。为了真正能提高学生的阅读能力，我们在紧张的日常英语教学中，可以每周增加英语课外阅读课。阅读课的类型可以多样化：开拓读书空间开设读物推荐课；提高读书品味开设阅读欣赏课；享受读书乐趣开设读书汇报课。
2.在课外阅读中，选择适合学生的阅读书目至关重要。《中学生英语课外阅读书虫系列》，本套英文课外阅读材料分级明确，适合初中生阅读。它体裁多样，有故事、小说、科幻等各种类型，适合学生的认知和接受水平，能引发学生的阅读兴趣，他们可以根据自己的兴趣爱好和英语水平，挑选适合自己的英语读物。除此之外，我们可以给学生们推荐一些英文阅读网站，充分利用网络资源，开展网上学习。英文报纸也是非常不错的资源，像《二十一世纪报》中学生版，只有学生读自己喜欢的东西，他们才能有所收获。
三、教师要给予学生英语课外阅读方法的具体指导
我们要给学生提供多种关于课外阅读的科学有效的阅读方法，并鼓励学生大胆去尝试，改变以往落后、费力的“指读”“出声读”等方式，能够快速和准确地理解所读材料，提高阅读速度与能力。
1.要注意精读与泛读的关系。在我们的课外阅读中，要以泛读为主，从整体上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每个句子都要理解。注意句子间关联词的使用，可以在很大程度上帮助学生了解文章的表达重点和走向。
2.要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语，有的可跳过，而对进行整体理解无大碍；有的可根据上下文语境来猜测、推理得知；有的可根据构词法推理，可明确它们的含义，学会合理正确使用英语词典。
3.对于一些重点的句式，可以做好记录，作为对课内知识的补充和深化。这些作为例句会更生动形象，利于学生的理解和记忆。而且要注意积累课外词汇，这是提高英语阅读能力非常重要的一种方式。课外词汇只要认读就可以，不用提过多过高的要求。
学生英语课外阅读能力的提高，需要教师和学生的共同努力和协作，在课外阅读开展起来之后，教师还要做好检查和督促。适时检查学生的阅读效果和收获，鼓励学生间的相互交流和探讨。对任务完成不理想的学生，教师要提供更多的帮助和指导，让每个学生都积极投入到英语课外阅读中去。
学生课外阅读兴趣的提高和阅读能力的增强，也会对课内阅读产生积极的影响。学生们的阅读热情由外及内，通过课外阅读，学生会积累更多的词汇，增强学习英语的语感，也同时会提高学生学习英语的动力。更重要的是，通过阅读，学生可以了解不同国家民族的不同文化，开阔视野，做新世纪与时俱进的中学生。
参考文献：
[1]教育部.九年级义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M]上海：上海外语教育出版社.
1.优选阅读素材，丰富学生阅读内容
优选课外阅读素材是我们进行英语阅读教学的首要条件，更是我们教师在阅读教学中不可忽视的内容。在教学中选好阅读素材，一方面，能够对课内的阅读教学起到拓宽延伸作用，帮助学生积累丰富的语言知识；另一方面，能够便于学生更有目的地学习和使用英语，鼓励学生在阅读发展的过程中不断予以提高。通过这样的优选，有利于提高学生的阅读层次品味。
在教学中，优选阅读素材，应该在紧紧围绕文本课程教学内容需要的基础上，注重精选与文本学习内容相关的阅读素材。笔者以为，
首先，应该符合学生的阅读学习口味要求，让学生在自主阅读和主动探究的基础上能够深入体味文本中的内涵；其次是，注重由浅入深的原则，让学生在阅读的过程中能够逐步掌握；最后，能够将所选的内容作为学生在阅读学习中的一种补充，以此来拓宽他们的文化知识视野和学习思维。
笔者在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit2 Language的“Reading English and its history”教学中，对于阅读素材的选择，运用了如下的方法：首先，要求学生利用网络资源，围绕“The history of English”进行选择好素材，便于学生能够进行阅读学习。其次是，要求学生能够找出在英国文学发展各个时期具有代表性的作品，以此来培养学生的学习探究能力。最后，要求学生能够根据阅读学习素材，进行整理归纳。
2.关注阅读方法，提高学生阅读技能
在阅读教学中。
学生的阅读学习方法也是值得关注的话题。这是因为课外阅读需要一定的时间。这就要求我们在教学中，应该从学生的学习时间承受限度为根本，优化阅读学习方法，以此来培养学生多元化的阅读学习思维，提高他们的语言运用技能。
在阅读教学中，我们应该紧紧围绕阅读方法的优化，注意以下几方面的教学：首先，应该培养学生的有效阅读学习意识，要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上能够概括出阅读素材所体现的表达主题大意。其次是，培养学生合理分配时间的习惯，根据学生的阅读习惯注意指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。最后，培养学生的阅读学习升华能力，要求学生在阅读之后，能够运用续写、改写等多样化的形式来表达学习成果。 转贴于
笔者在《牛津高中英语?Advance with English》（下同）模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教学过程中，要求学生能够根据文本内容，自行挑选与此相关的阅读素材，以此来指导学生阅读学习。在确定课外阅读素材后，笔者要求学生能够在一定的时间内就阅读素材表达大意等方面进行自主学习和主动探究，以此来提高他们的阅读技能。
3.注重阅读技巧，提高学生学科素养
学生的课外阅读技巧培养能够有助于提高学生的综合语言阅读学习和运用能力。在课外阅读教学中，培养阅读学习技巧，一方面，能够帮助学生提高阅读理解的效率，促进学生语言文化知识的有效生成；另一方面，能够在提高学生语言运用技能的基础上，增强他们的运用灵活性，以达到阅读效果。学生的学科素养也变得到提高。
[关键词]课外阅读指导 以读促写 以写带读 读写结合
近来，听了一些新教师的课，和老师们交流，普遍反映学生不爱读书，不爱写作文，作文指导难。那么怎样提高学生的读写能力?叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。”就说明了阅读和写作的关系：读是吸收，是基础；写是表达，是运用。二者相辅相成，不可偏废。因此，笔者以为把作文教学与阅读教学紧密结合起来，以读促写，以写带读，读写结合。然而仅靠课本阅读是远远不够的，加强课外阅读的指导显得尤其重要，从课内到课外，教给学生阅读方法，引导学生多读书，会读书，读好书，这样才能切实提高学生的读写能力。笔者结合教学实践谈谈课外阅读指导的几点体会：
一、读，要引导学生体会写作方法
笔者以为，课外阅读教学首先要充分发挥教材的典范作用。在引导学生阅读文本时，不仅要学习字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要引导学生学习文本的表现手法、写作思路、立意选材、布局谋篇等，把写作知识的传授融入阅读体验之中。以《亲近母语》课外阅读教材为例，第十册《偷袭珍珠港》一文可以让学生体会对比的写作方法，将安详的珍珠港和狂轰烂炸中的珍珠港前后映照，从而给人以心灵的震撼，感受战争的残酷。阅读时，可以告诉学生：在写作中，要想吸引读者的眼球，不妨从环境描写切入，这样才能让人“身临其境”，这样的写法感染力强。总之，在开展阅读活动中要引导学生充分利用教材，在读中悟出技巧，在写中运用知识，做到举一反三，促类旁通。
二、写，要有充分的阅读作铺垫
掌握了一定的写作技巧，教师还要引导学生进行大量阅读。当学生有了一定的阅读量，可以与文本进行平等的对话，自然也具备了从一个新的角度去诠释文本的能力，培养语感，丰富阅历。如《亲近母语》读本第十册第八单元摘选自《三国演义》的三篇文章，学生都能从中领会一些写作技巧：《刘玄德携民渡江》中的人物对话的衔接技巧；《刘备摔阿斗》中对赵云杀透重围、刘备善于表演等场面的刻画；《青梅煮酒论英雄》中对曹操进行欲扬先抑的刻画技巧，充分阅读这些文章可以为学生的写打下基础。这些文章语言通俗易懂，作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的运用也恰到好处。阅读时，引导学生读读《三国演义》原文，和原文进行对比，让学生感受中国古典文学的博大精深，再让他们谈谈读后的体会，再乘势渗透文言文的知识，激发学生阅读文言文的兴趣，在班级掀起一股学习古汉语的热潮。还可以让学生也尝试自己改编其他三国故事，如空城计，刮骨疗毒等，并在班级进行评比。学生阅读《三国演义》的兴趣高涨，读写能力也有了提升。
三、从读到写，读写结合，内化提升
根据小学生思维发展的特点，在指导学生阅读课外读物时，可选一些构段方式较典型的段落给学生分析，并让他们进行仿写训练。如《亲近母语》第七册《蜻蜓》是典型的介绍小动物的文章，分三类介绍了蜻蜓的外形特点。主要从头、眼睛、翅膀等处写出三种蜻蜓的特点，从而全面反映蜻蜓的形象，三种蜻蜓的描写也体现了详略得当。这样的小品文章写作条理非常清晰。在分析完段落，让学生理解了文本内容，了解段落结构特点后，可组织学生观察其他小动物，并指导学生进行写段的训练。在学生阅读的文本中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的；有分总结构的；还有的是中间过渡段，遇到这些典型处，教者都应及时地引导学生“画瓢”。
此外，还可以指导学生做好读书笔记或摘录，并以学生为主体定期举行课外阅读汇报会、讨论会，交流阅读和写作的心得体会，交流精彩段落，并要求熟读成诵，鼓励学生在习作中使用从课外阅读中接触到的优美语段，灵活运用……以激发学生阅读写作的热情，不断提高学生的读写能力。同时有针对性地向学生介绍课外读物，一方面使学生掌握更多的时代信息，积累写作素材；另一方面指导学习课外读物的写作技巧，并在将来的阅读中学会举一反三的运用。长期以往，促使其语文素养得以提高。
“得法于课内，受益于课外”。通过这样有步骤的从读到写的训练，有效地形成了学生的认知结构和能力结构，把阅读教学与作文教学有机结合起来，使得学生写作文“有章可循”、“有法可依”，潜移默化地提高读写能力。
一、体会书香，激发学生阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”有的兴趣是先天的，而更多的兴趣则来自于后天的调动和培养。对学生的阅读兴趣而言，更离不开老师后天的启发和引导。因此，语文教师在平时的教学中，要采取各种行之有效的手段，让学生产生语文阅读的兴趣。
1.依托课本，感悟内涵
要想提升初中学生阅读的兴趣，语文教师首先要揣摩学生的阅读心理，给他们精心选择一些感兴趣的材料。现行初中语文教材中不乏意境优美、发人深省的美文，教师可以指导学生阅读、把玩、品味，充分感受作品之美，领会作品的内涵，激发阅读的热情。例如《背影》《最后一课》《我的母亲》《林中小溪》等课文，这些作品语言文字优美，意蕴深刻，读来让人回味无穷。其次，充满激情的现代诗歌也可作为阅读教学的材料，例如《我骄傲，我是一棵树》《有的人》，情感真挚、境界崇高，读后让人产生强烈的情感共鸣。此外，精彩的片段描写、幽默风趣的演讲词，以及配套的《语文读本》上的一些精美的文章，也可安排学生赏读。
2.巧妙实施，激发兴趣
教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中感受乐趣，陶冶情操。如开展亲情、伟人故事、励志名篇等主题阅读，给学生自由选择的空间。或举办阅读竞赛活动，举行讲故事比赛、课外知识比赛、摘录读书笔记展览等。让学生选择自己感兴趣的材料进行阅读，从而激发学生更大的课外阅读的兴趣。
二、慧眼识珠，精心选择课外读物
指导学生课外阅读，必须要求学生挑选好书来阅读。好书犹如良师益友，让人受益终身，而坏书犹如毒药，能害人于无形。因此，要求学生课外阅读，并不是要求学生不加选择，一味盲目的“统统拿来”。事实上，当今世界，报刊杂志，各种出版物琳琅满目，质量也参差不齐，如果学生仍然迷信“开卷有益”，而不加甄别，则可能导致学生沉迷于武侠小说、言情小说等不良书籍的沼泽而不能自拔。因此，需要老师和家长对孩子们的课外阅读进行正确的督促和指导。目前教育部指定初中生必读书目，如《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《格列佛游记》《骆驼祥子》《繁星・春水》等，教师应首先要求学生利用节假日和课余时间有计划地开展阅读，从对这些名人大家的经典力作的研读，接受心灵的洗礼，陶冶情操，自觉抵制那些世俗的不良书籍的影响。
三、科学指导，教给学生阅读方法
和其他学科一样，阅读也有一定的技巧、方法。学生阅读质量的提升，也有赖于充分发挥教师的引导、示范，只有教师有目的有步骤地对学生进行阅读训练，教给学生科学的学习方法，提高学生的阅读技能，才能使学生积淀语感，培养阅读能力。
1.教会学生速读与精读
速读不仅可以快速获取知识，扩大阅读效率，而且可以使学生从浩瀚的书海中筛选有用的篇目或章节，为我所用，它既有信息检索的功能，更能开发学生的智力。具体做法是运用直读、跳读、捕捉“关键点”等方法，快速阅读，把握要旨。精读就是认真仔细地、细致入微地阅读。不仅要了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品中微妙的思想情感、复杂的社会背景、蕴含着深刻的人生哲理等。
2.分门别类，优选方法
长篇著作应当首先阅读它的序言或后记，领会文章的要领，然后再仔细研读；书报杂志可以做好标注，在可能的情况下进行剪辑、粘贴，将其归类、整理，然后分类保存，便于查找；对于别人的书籍，阅读时应做好分类摘记。
3.利用现代信息技术
网络上有大量的可阅读材料，浏览起来方便快捷。教师要在教育学生自觉抵制不良信息的基础上，充分利用网络阅读。
四、合理安排，制订课外阅读计划
