时间：2023-10-13 16:07:33
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关键词：小学语文；人文素养；培养
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0041-01
一、当代小学生素养的现状
当代中国科学技术的发展给整个社会带来的成效有目共睹，重视科学和发展科技教育已在小学教育中居重要地位。但对于人文教育却不够重视，往往把科技教育作为学校教育的主旋律，倍加重视，而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬。这种状况极大削弱了小学生的文化基础，致使许多学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史、灿烂文化缺乏应有的了解，缺乏小学生应具有的文化素养和情操品格，尤其是在市场经济体制尚未健全带来的负面影响下，小学生的人文素养呈滑坡趋势。
二、通过语文教学培养小学生的人文素养
第一，人文教育不同于科学教育。科学教育是关于自然知识的传授，人文教育是“人文素养”的教育，我们不能用科学教育的态度和方式来对待人文教育，不能把“人文素养”的教育当成了“人文知识”的教育。因为精神的创生只能由精神来完成，精神的升华只能通过精神来感化。根据人文教育的这一特点，在小学语文的教学上，要在传授知识的同时，注重教师与学生的心灵交流和精神契合，不能忽略课堂的人文思想的氛围。为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”
三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略
（一）加强小学语文经典文化教育。现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学……在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强。
（二）增设人文类选修课程。当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。
（三）加强小学教师师德教育。师德包括许多方面，我们认为，语文教师的善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。
1.善良。教师的善良表现为对其教育对象的关心和爱。语文教师的善良是其职业角色的基本要求。语文教师在扮演着知识的传授者、班级的领导者、纪律的维护者等角色的同时，往往还扮演着家长人的角色。因此，学生自然希望其具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、平易近人等特征，而这些特征都是以善良为核心的。语文教师的善良是其完成教学活动的重要保证。“亲其师，方能信其道”，如果教师不能给学生以善良的印象，那么即使知识渊博、才华横溢，也很难真正赢得学生的喜爱和信赖。在课堂教学中，看到学生脸上流露出痛苦的表情，一个对此视而不见继续讲课的教师，同一个及时利用教学间隙关切地询问学生状况的教师，两人在业务能力上也许不相上下，但在学生心目中的形象却很明显有高下之分。可以说，以善良为核心要素的教师人格，是其事业成功的基石。
2.公正。公正指的是教师面对学生公平正直，没有偏私。在课堂提问时，有些教师往往习惯于提问自己喜欢的一部分学生，对其他学生则自觉不自觉地忽视了；在课堂观察时，有些教师往往习惯于把目光投向自己喜欢的那么几个学生，对其他学生则常常视而不见；在处理学生冲突时，有的教师先入为主，偏袒自己喜欢的学生，不能一碗水端平。这些都有违公正原则。
3.责任感。新课程改革的基本理念是“为了每一个学生的发展”，语文教师以这一理念为出发点从事教育教学活动，就是一种对学生负责的态度。责任感是教师在教育教学活动中赢得学生信赖的品德基础。一个有责任感的语文教师，他在教育教学活动中表现出对学生发展的关注，对教学活动本身的热爱。一个有责任感的语文教师，不会把自己在教室外的不良情绪带人课堂。他会精神饱满地面对自己的学生，面对每一堂课。这种种表现会在学生心中形成强烈的印象。从而对语文教学的成功产生直接的影响。
参考文献
[1]王晓东，陈桃源.小学语文应用能力训练教程[M].中国电力出版社，2006：98-100.
新课改明确提出在语文的教学过程中应注重学生素养的培养，语文是重要的基础性学科是其他学科学习的基础，在小学语文教学中，教师采取措施培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
1.培养学生语文素养的重要性
1.1 是学习其他学科的基础。语文学习的过程中注重培养学生的语文素养，为学生学习其他科目奠定基础。如，学生解数学题时，若是不能理解题干的意思，是无法把这道题解出来的。
1.2 有利于学生形成良好的价值观念和审美观念。小学生正处于快速发展的时期，在小学语文的教学过程中，教师充分挖掘教材中的美，使学生在理解文章内容的过程中，形成良好的价值观念和审美观念。
1.3 响应国家素质教育的要求。在小学语文教学过程中培养学生的语文素养与国家素质教育的教学目标是相吻合的，通过在小学语文的教学活动中注重对学生的培养，使学生形成以语文能力为核心的综合素养，切实提高学生的素质水平。
2.小学语文教学过程中对学生素养的培养策略
2.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，在培养学生的语文素养时，教师要注重激发学生的学习兴趣。首先，教师在对待学生时要关爱学生、善待学生，像学生的长辈一样包容学生犯的错误并及时进行纠正，教师关注学生学习生活中的各个方面，让学生无时无刻不感受到爱和温暖。在长时间的教学过程中获得学生的信任，拉近师生之间的距离，形成良好的教学氛围，间接的带动学生学习语文的积极性。其次，教师注重有效的课堂导入，利用有效的课堂导入激发学生的学习兴趣。如，学习《黄果树瀑布》这篇文章时，教师在课前利用互联网查找与黄果树瀑布相关的图片和视频，课堂一开始教师向同学们介绍自己节假日出去旅游的时候发生的小故事，并展示自己出去旅游时的照片，并询问学生去过哪里旅游，在以后的假期中想要去哪里旅游等问题，听完学生的回答后，教师自然的通过向学生们推荐一个旅游的好去处引出黄果树瀑布，然后展示或播放与黄果树瀑布相关的图片和视频，开始文章的学习。在课堂教学时，利用多媒体技术向学生们播放视频，将黄果树瀑布直观的展现在学生们的眼前，激发学生的学习兴趣。教师除了利用多媒体技术激发学生的兴趣外，还可以利用游戏、画画、猜谜语等多种方式，激发学生的学习积极性。
2.2 生活化的语文课堂教学。语文源于生活高于生活，教师在教学的过程中应注重挖掘教学内容中与学生日常生活的连接点，实现小学语文教学生活化。为了实现小学语文教学的生活化，教师要要认真的阅读教材，深入的挖掘教材并创造性的使用教材，根据文章内容的不同选择合适的教学时间和教学方法。以《雨点》的学习为例，这是一首儿童诗，主要描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同状态之下的不同情调。教师在准备这首诗的教学时，要注意收听天气预报，选择天气阴沉或是下雨的时候学习本课。课堂上教师询问学生"外面天气阴沉沉的，同学们觉得会下雨吗？"学生们一定会说"会。"然后教师接着询问学生"同学们，你能描述一下自己见过的下雨的情景吗？雨点会落到哪些地方呢？"通过提问引导学生回忆自己见过的下雨场景，思考雨点可以落在什么地方，然后自然的让学生阅读这首儿童诗，了解雨点落在不同地方的不同状态。随后，教师带领孩子们跳出课本的限制，让孩子们以小组为单位仿照儿童诗中的句子的结构自己编一首儿童诗。如，雨点落尽花丛里，在花丛里歌唱。雨点落进树林里，在树林里玩耍。雨点落尽喷泉里，在喷泉里洗澡。雨点落尽荷叶上，在荷叶上打滚。下雨是学生日常生活中亲眼见到过的，在教学《雨点》这一课时，教师合理安排上课的时间，通过引导学生回忆自己见过的雨，自然的引出学习的主要内容。
2.3 小组探究式的学习方法。为了提高学生的语文素养，需要充分发挥学生的主观能动性，展开以学生为中心的探究式课堂。以学习《卢沟桥烽火》为例，这篇文章主要描写的是卢沟桥事件，这与学生的现实生活是有一定的距离的，在学习这篇文章时，教师首先让学生们自己阅读文章，了解文章的主要内容。随后，按照语文成绩、性格特点、座位远近等因素将学生划分成各个小组，学生以小组为单位展开本篇文章的探究式学习。在学习前，教师向学生们提出需要解决的问题，引导学生的思考方向。如，根据自己的理解将文章中的主要内容分段并概括段意；通过搜集资料详细了解的发生原因、发生经过和结果；搜集相关的战争故事，并讲给同学们听，从中体会军队的善战和战士的英勇。学生根据教师布置的任务，进行分工合作，一名学生利用互联网搜集的战争资料和战争影像；一名学生化身记者采访家或学校周边的老年人，收集与相关的信息；一名学生搜集与卢沟桥相关的战争事件，了解战士们在战争中的顽强战斗。学生分工合作搜集了充足的资料后，结合资料中的内容再次阅读课文，共同确定文章的段落的划分方法并总结文章中的主要内容，将小组的答案整理成PPT。上课时，每个小组分别展示PPT，讲述自己是如何搜集资料的，本小组的答案是什么。每个小组展示完成后，教师对学生们提出的见解进行总结、提炼，和学生共同确定文章中描写的卢沟桥事件的主要发展脉络及文章中体现的主要感情。
关键词：小学高年级；语文教学；语文素养
在学生学习的过程中，老师要以学生作为整个教学的重心，这样能够全方位地培养学生的语文素养，这是我们开展教学的根本目标。通过培养学生的主动学习能力，让学生的语文水平有一定的提高，可以让学生释放出他们自己的潜能。我们要从小培养学生的语文素养，提高学生的思维品质、文化品位，让学生有正确的情感态度和思想观念，成为一个富有内涵的人。
一、小学生素养的现状
老师在开展教学的时候总是过多地重视成绩，忽略了对学生进行人文教学，导致了他们的人文素养不是很高。在语文知识学习的时候，学生只是按照老师的教学来进行背诵，没有自己的想法，缺少对文学知识的理解。中华文化可以说是历史悠久、博大精深的，但是现在的很多小学生都缺乏对传统文化的理解，这是因为市场经济迅速发展的今天，生活环境和生活节奏都发生了变化，很多学生都会受到这些社会风气的影响，忽视了语文素养的重要性，这样就会导致一些问题的出现。因此，我们在对小学生进行培养的时候，要提高他们对文学潜在内涵的理解，提高学生的语文素养，这样才能使学生成为具有审美情趣、个性品格、高尚的思维品质的优秀人才。
二、小学生语文素养培养策略
1.加强经典文化教育
经济的发展给人们带来了极大的物质财富和享受空间，同时，也给我们带来了很多的问题，精彩的物质文明淹没了我们的精神文明。尤其是在经济发展大潮中的这一代人，他们喜欢的食物是肯德基，他们已经失去了对中国饮食文化的欣赏，他们喜欢的是搞笑的漫画和日本卡通片，失去了对中国水墨画的深入了解，我们在小学语文教学的时候最好加入一些经典的故事内容，这样可以让学生对中国的古典文化有一个深入的了解，古典的文化里面有很丰富的语文素养，我们可以给学生讲授孔融让梨的故事、孟母三迁的故事……通过这些简短的古典故事，让孩子了解到中国文化中的仁孝，让孩子从小就养成尊老爱幼的好习惯，明白父母要他们苦学的苦心，懂得父母对他们的爱。我们最好在课下多给学生传授一些相关的古典文学知识，可以组织进行弟子规的背诵，通过背诵来让学生记忆，并且给学生讲解其中的含义，整个讲解的过程中最好有故事的融入，这样能够吸引学生的兴趣，并且更利于学生理解和记忆。我们通过教育培养孩子良好的道德品质，同时，在今后的写作中可以对里面的故事进行运用，通过背诵来加强自己的语言运用能力。
2.开设人文类的选修课程
学生在一种比较宽松的环境里面学习，更容易理解和掌握所学的知识，所以，我们可以运用选修课的方式来进行教学。现在孩子主动阅读时会有很多发散性的思维，他们比较喜欢自己思考，所以我们可以让孩子在选修课上进行名著的阅读，而很多男孩子对《三国演义》非常感兴趣，我们可以通过组织学生以阅读讨论的方式来学习。在阅读草船借箭这部分内容的时候，学生被诸葛亮的聪明睿智深深地折服了，这个时候我们可以让学生把自己的理解用语言表达出对里面人物的看法，描绘出人物的特点，说一说为什么喜爱他们，为什么崇拜他们，这样不仅能够培养他们的文学理解能力，通过这样的学习方式也能够提高学生的学习热情，并且，提高学生的语言表达能力，学生在学习的过程中能够获得知识和提高道德品质。
语文素质可以贯穿学生的一生，我们对学生进行语文素质培养就是为了让他们在今后的生活中不断地对自己进行完善。语文是一门文科类比较强的学科，我们在教学的时候通过语文中的文学著作来培养学生的文学修养和个人素质修养，让他们不仅仅学到知识，还要学习做人，这样可以让学生受用一生。
【关键词】小学语文；人文素养；培养
一、当代小学生素养的现状
当今社会正处于一次大规模、全方位的转型时期，“转型”至少包含两层内涵：一是由计划经济体制向市场经济体制过渡，是经济体制的转型；二是由农业文明向现代工业文明过渡，是社会形态的转型。在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的交锋中，各种新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代小学生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得小学生内心潜藏着浮躁和不安[1]。当代小学生作为青年中的优秀群体，他们在不久的将来将肩负起中国发展与振兴的重任。
二、通过语文教学培养小学生的人文素养
通过小学语文教学培养小学生的人文素养今天，提倡与加强小学生的人文教育已成为人们的共识，而如何在小学语文的教学中培养小学生的人文素养，则应当成为小学语文教学创新的任务之一。我们要认识到，人文教育有其独具的特点，把握这些特点，人文教育才会真正有成效[2]。那么，人文素养教育有哪些特点呢?
为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”
三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略
1、加强小学语文经典文化教育。
现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学……在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强[5]。在经济全球化、政治多极化、文化多元化浪潮汹涌的当今世界，虽然科学技术的发展为人们提供了越来越丰富的物质生活，但人们的精神家园日渐贫乏。这是我们教育的失职，这是我们民族的悲哀!国之兴衰，关乎教育。综观我们的当代教育，小学十分重视学生的英语教育，却很少对我们的学生进行文化经典的启蒙。一个没有传统文明的民族，是-个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是-个可悲的民族。基于上述现象的存在，如果我们的语文教育仍然对此无动于衷，就会造成文化经典的断代和失传，我们将成为历史的罪人。
2、增设人文类选修课程。
当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。
参考文献：
[1] 王晓东，陈桃源主编. 小学语文应用能力训练教程[M]. 中国电力出版社，2006：98-100.
关键词：语文素养 小学生 培养
小学生语文素养是小学生在学习当中所形成的语文能力和掌握了解的语文知识、以及培养形成的思想情感、对语言的理解和经验积累，以及日常学习当中形成一种语感、自身的思维品质、品德修养，和所感受生发的审美情趣、感知实践中发展的个性品格等因素的结合和统一，是确定正确的学习方向、养成良好学习习惯的根本性条件。所以，它的形成和培养对于人的一生来讲不可或缺，那么，对于小学生来讲，如何培养其语文素养则是需要我们关注和思考的问题。
一、有效互动、兴趣引导
“新课程理念认为，教学是教与学的交往、互动[1]。”语文是一门语言课程，尤其对于小学生来说，正是丰富词汇，增强理解、表达和概括能力的时候，所以在教学当中，教师应当多与学生们进行课上的交流和互动。一方面可以加强学生们的学习注意力，另一方面有效开启学生的思维，培养他们学习当中进行了思考的习惯，锻炼其沟通与表达的能力。例如在教学生们学习古诗《乞巧》一课时，可以首先让学生说一说我国有哪些传统的节日，有哪些著名的诗句。那么在这些节日当中，哪个节日是和传说中的牛郎和织女有关的呢？他们之间发生了什么样的感人故事呢？这故事又和我们所要学的这首诗有什么关系呢？这样通过教师基于学生节日兴趣的引导，由远及近、由表及里，层层深入的剥开古诗所涉及的典故和含义，不仅在课堂交流中增加了学生们的节日知识，提升了他们讲述故事的能力，复习了和节日有关的诗句，还加强了学生们在学习当中的思考和关联能力，使他们懂得了探究文字当中所蕴含的深意。
二、点滴积累，集腋成裘
语文知识的积累和语文素养的形成是一个循序渐进的过程，是一点一滴的汇集和积累，它不是一促而就的，而是要在日常的学习和阅读当中，善于发现、善于采集、善于诵读、善于结合、善于运用。通过学习、练习和实习，将那些优美的、动人的、精彩的、感动的、形象的、丰富的锦词佳句深深的记在心里，蕴于脑中，将其融会贯通、融为一体，将其灵活运用、自由结合，将这些积累起来的一个个“珍珠”串连成一条美丽的“项链”，将这些精华汇集运用成为自己的语言。这，也可称之为语文素养的重要内容。
那么怎样做好日常的汇集和积累，怎样使学生自发积极地进行积累呢？首先，要拓展阅读面，加大阅读量。多撒网、多捕鱼，不亦乐乎；其次，是要多动笔，多记录，多写作。俗话说，好记性不如赖笔头儿，记录下来则会更加深记忆，备用备查；再就是要多读多背，将死记硬背的东西形成记忆，以便使用时提取。“因为开始学到的只是死的知识，积累得多就变得熟练，熟能生巧，烂熟于心就可以做到融会贯通，这样的知识才能指导你做人做事，进而成功。[2]”
三、良好习惯，学习保障
良好的语文素养有赖于良好学习惯的培养和形成，它可以促进语文学习效率的提升，还可以加强语言表达能力和语文的学习规范化，是培养语文素质的基本要素。培养良好的学习习惯要从日常教学开始，万事开头难，只要开了好头，后面的事情就顺畅多了。“在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，规定学习语文的基本要求[3]。”也就是说从课前的预习到课中的阅读，再到课上的理解、课后的练习，在这样的环节当中，建立起语文学习的规范基础要求，从而持之以恒，坚持不懈，形成良好的学习习惯。然后教师再在课堂的实践当中贯穿一些科学适用的学习方法和学习技巧，帮助学生们更加积极高效地进行语文学习和素养的形成。
四、勤学好问，提升素养
问题是学生学习过程当中的有力工具，是学习主动探索的标志和学习积极性的体现，有问题的学习才是积极主动的学习，是经过理解、分析、思考过后而产生的对于知识的求知欲望，是对知识的探寻和追索。在语文学习当中，基于学习的疑问所产生的问题是最具有学习精神的问题，因为它是学生们自主思考而提出来的？带有他们的切实疑惑和一种探寻的急切心理，希望知道问题的答案和原因，也就有着更多的主动性与参与性，会更加积极的投入问题的探寻，提高学习的效率，提升语文的素养。在这过程当中，“教师要在把握文本核心内容的基础上进行筛选，筛选出“ 共 性 ” 的问题，具有研究价值的问题，再引导学生自己通过研读课文、查找资料、分工协作自主去解决问题[4]。”正是在疑问、提问、解决的过程当中，学生们得以掌握学习当中思考问题的方法，和解决问题的途径，体会到学习当中的付出和收获，从而大力提升学生们的语文素养。
五、结语
当前时期，在新课改的要求和指导下，语文素养，已经不仅仅是一种单一的语言、文字的掌握，而是每个学生整体素养的养成和发展，是帮助他们学习知识、认知世界，个体丰富的必要而基本的修养。我国文化深厚丰富，语言文字更是精华荟萃，这就需要我们通过语文学习来掌握和传承。总而言之，语文素养的培养不仅要依靠课堂上的学习，更要凭借日常练习和生活当中的实践和应用；不仅要读还要背、不仅要背还要去感悟，要去写作、去实践。当然，还要依靠教师对课堂教学模式的改进和提升，在科学技术日益发展的今天，探究出更多、更好的方法来促进学生语文素质的提升。
参考文献：
[1] 张贵全. 浅谈培养语文素养的“四要素”[J].山西：新课程：小学， 2010，（1）：38-38.
[2] 单晓菲.浅谈小学生语文素养的培养[J].四川：读与写（教育教学刊），2009（ 04） ： 155-155.
[3] 徐桂芝.浅谈小学生语文素养的培养[J].河北：学周刊B版，2011（ 04） ： 54-55.
关键词：语文素养 习惯养成 能力培养 健全人格
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《语文课程标准》中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么什么叫语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。作为一名语文教师应该怎样培养学生的语文素养呢？
一、使学生掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，而好的学习习惯是最好的学习方法。
从学生入学开始逐渐向学生明确在语文学习中必须做到的：预习习惯、朗读课文习惯、认真倾听习惯、大胆发言习惯、按时完成作业习惯、积累习惯、与人合作习惯等等。让学生明白每天上课认真听讲才能学会知识；敢于发表自己的见解会得到大家的肯定；与同伴合作收获会更多；多读书才会成为知识渊博的人等。
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
二、培养学生必须的语文能力
语文能力主要包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
1.识字写字能力的培养。学生入学第一天，教师要抓住契机，带领学生到校园里走一走、看一看，通过门牌、宣传画、教育名言等来认识学校，让学生初步了解文字的作用，感受语文学习是与我们的生活息息相关的。课堂中教师要鼓励学生多种方法识字，激发起学生识字的兴趣。写字的指导更是重中之重，养成一个好的书写习惯会让学生受益匪浅。低年段是识字写字教学的重要阶段，需要老师的责任心、耐心，一个学生的进步和成长，是老师默默的付出和坚持。
2.阅读能力的培养。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，教师要在教学过程中，注重孩子的个体差异。阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识，注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。
3.写作能力的培养。很多学生会说话不会写话，怎么能不让学生“茶壶煮饺子”呢？那就从生活中来再到生活中去吧，平时可以让学生多写习作片段。比如，春天到了写一写你眼中的春景；夏天里的大西瓜什么样，吃上一口什么感觉；下雪了，写一写你见到的雪，用手摸一摸、用脚踩一踩又如何。亲身经历之后才会有话可写，由句子到段落再到篇章练习。同时，鼓励学生多读书，借鉴别人习作中的好词佳句，为我所用。教师要多鼓励学生，多给学生展示的机会，为学生提供习作的平台。
4.口语交际能力的培养。语文学习中一定要重视学生的口语训练，除了课堂中鼓励学生大胆发言训练口语，语文教师还要组织一些有趣、活泼的小活动激发学生口语表达的欲望。例如，根据学生不同的年龄开展课前活动。低年级可以背诵一下古诗、名人名言、讲笑话等；中年级可以讲故事、古诗词分享；高年级演课本剧、人物评析等等。活动要面向全体学生，要让每个学生都能参与其中，更重要的是老师要把学生的展示过程利用现代化的手段录制出来，再通过教学设备回放给学生看，让学生去互评、去思考，老师适时的点拨，整个学习过程都在培养学生的搜集信息能力、口语表达能力。学生在相互的学习中，共同提高，不断成长。
三、感受优秀文化魅力，使学生形成良好的个性和健全的人格
如果作为一名语文老师能把学生领入书的海洋翱翔，真是一件让学生受益终生的快事。古今中外，多少文人墨客、多少经典佳作，能成为学生的精神食粮，学生的精神生活将无比丰富。
在小学语文教学中，全面提高学生素养，使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性，一直是广大语文教师不断探究的重要课题。笔者结合激发兴趣、重视学法、激活想象、鼓励创新等四个方面的教学实践，谈谈怎样培养小学生的语文素养。
关键词：激发兴趣；重视学法；激活想象；鼓励创新
笔者结合多年的小学语文课堂教学实践，从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。
一、尊重学生、激发兴趣，点燃自主学习的“火花”
兴趣是“最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂”。在双边互动的教学活动中，如何提高学生素养、发展学生个性，需要师生的共同努力。在语文课堂教学中，我努力做到“以人为本”，想方设法地给学生创设一个宽松、民主、和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学的全过程，使学生积极动脑，充分发展个性，燃起自主学习的火花。
在课堂教学中，我注重教师角色的转变，解放思想，更新观念，放下架子，由“居高临下”的师者转换为学生学习中的“平等首席”，做到既是良师又是益友。课堂上不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受，允许学生发言“出错”，让学生给老师“挑刺”；课下深入学生中间谈心，嘘寒问暖，解惑释疑。这样学生由害怕、躲避老师变为喜欢、敬重老师，民主、和谐、宽松的教学氛围使学生“亲其师信其道”，自然而然地喜欢上语文这门课，进而激发了学生学习语文的积极性、主动性，学生语文成绩也会得到较快提高。
二、重视学法、培养能力，做到“授人以渔”
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学语文课堂教学中，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生学习积极性、主动性、创造性，更好地培养学生的各种能力。在当今飞速发展的信息社会，“大语文观”方面的综合知识将会不断地延伸和发展。这就决定了学生的语文学习不能只停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫。因此，在语文教学中，不仅要向学生传授知识和技能，而且更重要的是培养他们学习的方法。
在古诗教学中，我注重培养学生的朗读、理解能力，总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”，即通过查字典或词典来扫除字词障碍，或查阅有关古诗书籍，弄清诗题意思，了解作者生平及时代背景，读通全诗。这是理解古诗的基础。二“扩”，即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补，使诗句结构完整，意思具体明白。如“松下问童子，言师采药去”一句，可这样理解：我寻访隐者，在一棵松树下碰到了他的书童，于是便问道：“你的师父在家吗？”书童回答说：“师父上山采药去了。”三“调”，即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”，即“鸟啼”。四“诵”，即在初步理解诗意后，要反复诵读，仔细品味。如读主席《》一诗，就要读出藐视困难、英勇无畏的革命激情，从而在反复诵读中领悟诗情、感悟诗境。五“联”，即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象，让头脑中形成具体形象的画面，从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。如在教学杜甫的《绝句》、白居易的《暮江吟》等诗时，均可采用此法。实践证明，在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗，大大激发了学生学习古诗的兴趣，学生的阅读能力也有了明显提高。古诗教学“五字诀”在全镇教师中得到交流与推广，并发表在《小学生读写报》上。
三、激活想象、发展智力，让学生思想“自由飞翔”
心理学研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。激发学生进行想象和幻想，大千世界在他们眼中将会变得五彩斑斓、多姿多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。因此，在语文教学中，我多次采用想象式教学法，引导学生大胆想象，激活学生的思维，发展他们的智力。
我在作文课时布置了这样一个作文训练：“春天又悄悄地来临了，万物在春风的轻拂下复苏了。在这充满希望、生机勃勃的春天里，请用心去感受春天，张开你想象的翅膀，拿起手中的笔写下春天景物的特点和自己的发现、感受。题目自拟。”于是，我带领同学们到校园里去观察，并要求大家在上学或放学的路上留心一下田野或小溪的变化。结果有多位同学因为观察深入、细致，能抓住春天景物的特点来着笔，语言清新，感情真挚，读来别有一番情味。请看韩奇同学的习作《我爱春天》：
冰天雪地的冬日过去了，光彩夺目的春天来临了。微风轻轻地次着，小草绿油油的，展开着嫩黄色的叶子。柳树发芽了，嫩绿的柳枝随风飘扬。麦田也返青了，像一块块绿色的地毯。
是的，春天来了。阳光灿烂，有粉红色的桃花，有雪白和梨花，还有金黄的油菜花……它们是那么美丽可爱。
是的，春天来了。小蜜蜂已经在百花丛中飞来飞去，正忙着采花蜜呢；蝴蝶也在忙碌着，它们在田野里翩翩起舞……
是的，春天来了。人们脱下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮的春装，五颜六色的真好看！小鸟们也放开歌喉，快乐地唱着：“春天来了！春天来了！ ……”
啊！多么美丽的春天！我愿你永留在我们的家乡，永留在我们的校园，永留在祖国的大地上！
四、鼓励创新、张扬个性，让学生感到“好样的我最棒”
创新是促进学生可持续发展和终身发展不竭的原动力。小学语文《课程标准》中有许多关于如何培养学生创新能力的论述，如关于阅读教学中提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意阅读”等。因此，在语文教学中，只有不断培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地发展学生的智力、张扬学生的个性。
在教学朱自清的《匆匆》一文时，为了让学生加深对“日子一去不复返，要珍惜时光”的理解，我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解，及时给予鼓励和表扬，取得了良好效果。有的学生用谚语来表达：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；有的学生摘抄了一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；有的学生吟出了岳飞的名言：“莫等闲，白了少年头，空悲切”。还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁，他们有的画出一轮红日，映照在草地上的露珠上；有的画出一条河流，河面上一只小船正东去；还有的画出一枚火箭，在追时间……对于这些同学的不同理解，我大为惊叹，并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中，都表现出难能可贵的创新精神，从而使学生个性得到张扬，综合素质明显提升。
参考书目
[1] 《小学语文新课程标准》
[2] 《心理学研究》
语文素养小学语文语文实践对于小学生而言，他们正处于一种行为认知的发展迅猛期，在此阶段的学习中所掌握的知识、技能、态度、方式都将为今后扎实的语文素养的形成及蓬勃发展奠定坚实的基础。
一、语文素养的培养内容
何为语文素养？这是个看似简单而又复杂的话题，但只有在理解了这个问题的基础上才能谈语文教学的有效性，才能谈语文教学的整体性，才能谈语文教学中“语文味”的回归。
基本的语文素养要从三个方面来理解：首先，是培育学生热爱语文的思想感情；其次，是指导学生理解和运用语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；最后，要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、语文素养的培养特点
1.语文素养的培养具有综合性
语文课程具有丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的。语言文字是人们处理信息交流和沟通的基础，语文素养是对语言文字正确运用的一种技能。在语文教学中，我们要正确处理教材上的信息，提高学生“听、说、读、写”的基本技能；拓宽语文学习和运用的领域和空间，不断丰富学习内容，充分利用一切可利用资源来提升学生的语文修养；注重学科间的交叉学习，增强学科的完整性，提高学生的分析和理解能力。
2.语文素养的培养具有实践性
“实践是检验真理的唯一标准。”语文也是一门工具，其最终目的还是体现为受教育者的社会实践。实践是语文教育的一大特点，是语文素养的形成途径，是对语文素养的一种检验。我们要在语文教学中遵循规律，通过大量的课内外实践活动让学生内化语文知识点，提升语文运用技能，在实践中达到语文教学目的，开发学生的创造潜能，培养学生的语文素养，促进学生身心健康发展。
3.语文素养的培养具有阶段性
对于小学生而言，语文素养的养成是一个平缓上升的过程，要符合学生的认知特点，遵循教育教学规律，不能一蹴而就。在语文教学中，要深刻领会新课标精神，把握住各阶段的教学特点和教学目标，根据各阶段的学生特点，认真抓好“三维目标”的落实。注重各阶段的语文素养的培养，是保障小学阶段语文素养整体性的关键。
三、培养语文素养的三大方向
（一）创造语文氛围，激发学生兴趣
1.提升班级语文氛围，铺垫学生语文内涵
环境对于正在成长中的孩子来说，意义是无比深远的，好的班级语文氛围建设，能让学生耳濡目染，终日沉浸在书香神韵中，在潜移默化中厚积而薄发。可以设置一个“趣味语文”栏，让学生自己课外去收集趣味语文的资料，如名人轶事、妙联巧对、文人趣事、历史回顾、语文常识等，每两周一换，扩大学生的知识面；还可以设置一个“我家有趣事”栏，让学生用随笔的形式写写自己家的趣闻趣事，来分享自己的快乐，提高自己的动手能力，形成一种氛围。当然，任何事物都是有个循序渐进的过程，这些需要老师积极去引导，让学生慢慢养成一种习惯，激发潜在的内涵。
2.积极开展语言训练活动，调动学生学习积极性
活动是学生喜闻乐见的一种语言训练方式，能提高学生兴趣，增强学生自信，在活动的双边交流中有效落实一定的训练目标，正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感。在活动的设置上，可以依据教材上的活动任务来开展，也可以根据班级学生的特点来开展。
3.丰富语言的积累，打造书香班级
“腹有诗书气自华”。积累是提高语文素养的法宝，只有不断扩大知识面，增强学生对古今中外的名章佳篇的感性认识和主旨理解，从诗词歌赋中吸收营养，使他们积累起深厚的文化底蕴。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”老师可以结合课外书推广计划目录，鼓励学生多读书，读好书。
（二）重视课堂有效性，把握语文教育主阵地
1.尊重每一个学生，由“让他学”变成“他想学”
兴趣是最好的老师，学生只有喜欢这门功课才能在上课时全力以赴，而看学生对这门课程是否有兴趣，最重要的一个指标是看学生对此课是否有期待感。教师要搞清楚学生能否在课堂上得到他们的满足感，即学生自身的课堂幸福感，这就要求我们的课堂是激励的课堂，是积极的课堂，是每个学生都能实现自我价值的课堂；正所谓“亲其师而信其道”，老师要用自身的优势来赢得同学们的认同，如渊博的知识、幽默风趣的性格、耐心细致的个性品质、积极乐观的心态等，使学生产生“向师性”，充分感染学生对学科的兴趣。
2.课堂有效性离不开老师的有效性学习
老师要不断学习，提高自身修养。老师要不断学习，提高自己的业务水平。我们老师应该做到与时俱进，不骄不躁，虚心接收新知识，迎接新挑战，拓宽自己的知识面，更新教学观念，为打造精品课堂而努力，为培养我国未来优秀的建设者而努力！
（三）注重日常语文实践，提升学生语文素养
课外实践是对课内语文素养提升的一个补充。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，有很多内容是课堂上老师无法满足学生的求知欲的，这就需要学生课后自己去观察和探索，通过自己的实践来补充对文本的理解。教师要好好把握这个“第二课堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会，创设实践的氛围，为学生设计好实践的内容，发展学生思维，提高学生的语文实践能力，而不能扼杀学生求知的天性，堵塞学生的学习渠道。
语文教学是我们的母语教学，语文资源和时间机会随处可见，我们结合家庭因素要充分利用好一切社会资源，让学生在社会资源中获取知识，形成能力。利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力；利用社区活动，培养学生的口语交际能力；利用家庭旅游的时机，欣赏祖国壮丽的景色，积累丰富的文化内涵，提高学生的品德修养和审美情趣。
语文素养是学习所有科学知识，从事各种社会工作必不可少的基础素养。学生在学习的同时，应该要注重全面发展，认真对待每门功课，将语文能力贯穿于所有学科之中，而且积极吸收课外知识，完善自己的知识体系。老师还要引导学生学会感受在学校生活、家庭生活和社会生活的不同体验，将我们的课堂上所学的知识与技能运用于实践，在不断的实践中展示我们的语文素养，提高我们的语文素养。
“语文既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。”对我们小学语文老师而言，小学时期培养的语文素养犹如一颗种子，我们现阶段的付出就是在为种子的茁壮成长保驾护航，相信学生长大后定能开花结果！
参考文献：
[1]陈霞.浅谈小学生语文素养的培养[J].甘肃教育，2006，（11）.
关键字：小学语文；语文素养；识字写字；阅读教学
新课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”所以我们的教学要从语文的工具性和人文性两个角度出发，做到工具性和人文性的统一。
1.识字教学。识字教学是小学语文教学一项最重要的任务，识字能力是语文素质高低的重要标志。在识字教学中要注意教给学生识字方法，不能只靠单纯的机械的记忆或者大量的抄抄写写的作业。提高学生的识字能力，不仅要使学生“学会生字”，而且要使他们“会学生字”。比如教会学生用字典查找生字。同时，要把识字同记忆、观察、思维和想象能力的培养与训练结合起来，正确、持久地记忆所学习的内容。比如可以用图解识字法、猜谜识字法、编儿歌识字法、编故事识字法和部件识字法等。这样既提高小学生识字的兴趣，又丰富了识字的内容。
2.写字教学。许多学生到了大学写字还歪歪扭扭、潦草，连自己的名字都写不漂亮。写字是一项重要的语文基本功，首先要让学生懂得写好字的重要性。中华文化博大精深、灿烂辉煌，而汉字是中华文化的载体，从某个意义上讲，写不好汉字就学不好中华文化。其次要教给学生写字的方法，从坐姿到握笔的姿势，都要正确，这样才能写出工工整整的汉字来。如果有的学生写字困难，那就要从基础的横竖开始练习，横要平，竖要直，整个字才能四平八稳地站在纸上。“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，写字同做人一样。另外，也要注意发展学生的智力，把识字和观察能力训练结合起，指导学生学会观察生字的笔画、部件和各组成部分的空间配置及笔画之间、部件之间的联系，养成良好的写字习惯，把字写正确、端正，卷面整洁，行款整齐，并有一定的速度。多练是基础。王羲之写完十八缸水，终于在书法上达到炉火纯青的境界，成为书圣。俗话也说：“拳不离手，曲不离口。”练字和练拳、唱歌都是一个道理，只有多练，打牢这个基础，量变就会引起质变，书写水平才会真正地提高，才会写出美丽的汉字来。
3.阅读教学。阅读是学习知识、接受信息的最重要的手段。在教学设计上要依据小学生学习心理设计好理解语言与运用语言这两个教学内容。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。学生是学习和发展的主体，阅读教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生创造良好的氛围，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中质疑解疑，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择，都应有助于学生学会阅读这一目标。阅读教学还要加强课外阅读的指导，课外阅读指导得力，有助于课内阅读教学。比如六年级学生可以读读《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》等，这些外国名著能让学生认识到面对困难时要勇敢，敢于去挑战厄运，要有从容和乐观的心态。所以阅读教学可以为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，为培育不怕困难的精神和乐于创造的意识发挥积极的作用。
