时间：2023-10-13 16:07:38
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关键词：“三快一多”；语文教改；教学效率
为了消除传统语文教学的弊端，语文教改活动也开展多年了，语文教师做了不少可贵的探讨和尝试，总结了许多宝贵的经验，但总的看来，语文教学效率还不高，存在的问题不少。如何提高语文教学效率，努力用最小的消耗争取最大的成效呢？我从“速度就是效率”这句话得到启发，吸收众家教改的经验，结合本校语文教学的实际情况，制订了一个既能适应高考要求，又能提高学生素质的“三快一多”教改方案。“三快”，指快教、快学、快写；“一多”指多练。下面是这个方案的具体操作过程。
一、快教
由于语文教材编写体例缺乏像数、理、化那样一环扣一环的逻辑约束力，单元之间没有必然的先后关系，年级与年级之间的侧重差异没能充分体现出来。而传统教学是以单篇作为教学着眼点，教学内容前后重复讲授过多，进度慢，如某一种文体高一是这么教，高二还是这么教，高三还是如此。这样费时多，知识吸收量少，训练也缺乏系统性和科学性，造成少慢差费的后果。“快教”：就是打破传统的以“单篇”作为教学着眼点的方法，实行“单元”目标教学。单元目标教学可以改变传统的单篇讲读，面面俱到的弊端，对一个单元的阅读课文、知识短文、训练内容等通盘考虑，围绕知识点、能力训练点、思想教育渗透点去制订每一堂课相对集中的具体教学目标，尽可能减少教学的盲目性和随意性，科学设计，详在应详之处，略在当略之处。课内自读以教师引导为主，学生在教师的指导下仿读；课外自读课以学生的自学为主，做到有详有略，精粗有别。由导读到自读，把劲使在刀刃上，这样就大大减少了无效劳动。一个单元过去要两周完成，现在一周多一点就可以完成了，学生反映单元教学学起来紧张有趣。教学速度加快了，就可以腾出时间让学生“快学”。
二、快学
1.让学生提前学完中学阶段应掌握的知识点
教学速度的加快，并不意味着教学知识的删减，在教学中从宏观出发，让学生提前掌握全部知识点。具体做法是：高一上、下学期各腾出一个月的时间提前复习文字、词、短语、句子等知识；高二上、下学期也各腾出一个月的时间提前复习诗歌鉴赏、文言文等知识；到了高三就有充裕的时间进行综合强化训练，培养语文能力。
2.让学生尽快接触“课外世界”，处理好“课内”与“课外”的关系
“素质教育”告诉我们，不能只把一双眼睛盯住“课内”，同时应该把视线投向语文教学的“另一半”――课外阅读。学生在课内学好了语文知识点，掌握了学习语文的基本方法，而这些“知识”与“方法”的牢固掌握和灵活运用全凭学生各自课外的操练功夫。学生中读写能力较好者，无一不是课外阅读的有心人与痴迷者，所以课外阅读非常重要。在教学中我们具体的做法是：高一阶段有组织地安排每周一节课，让学生走进阅览室看书，做读写笔记；高二阶段在高一的基础上学生每人订一份《中学生语文报》；高三阶段，由于时间关系，不做硬性规定，但要求学生平时多听广播、看新闻、看报纸，拓宽视野，用心感受生活，处处留心外界。这些课外阅读的形式，可以缓解学生的疲劳，对写作和听说能力的培养都有好处，学生很乐意接受。
三、快写
快速作文，要让学生能“快”得起来，学生就得有话可说，要做到这一点，在教学过程中，我的做法是：
1.培养学生的写作兴趣
俗话说“兴趣”是最好的老师，在实践中要求学生从写日记写起，从身边小事写起，从自己有“感受”的事情写起，做到“我手写我口”。
2.在写作指导时，我们打破传统的先指导后写作的方法，改为先写作后指导
这一简单的转变能克服传统作文教学的弊端，有利于培养学生的写作兴趣，开发学生的智力。这种指导法解开了由教师先指导而束缚学生思维上的绳子，还学生全部的自由和全部的主动，审题、立意、选材、布局，学生在没有一点先入为主的情况下，可以任想象的翅膀在蓝天上飞翔，真正做到有话可说，有情可抒。
3.缩短课堂作文时间，当堂批改
传统的作文教学一般安排两课时写作文，学生时间充裕，写起来拖拖拉拉，慢慢想、慢慢写，有的甚至第一节课在玩或说闲话，第二节课才开始写作文，养成了不良的写作习惯。快速作文就是改两课时完成为一课时完成。当然写之前要给学生讲清快速写作的好处，培养学生合作的兴趣，并告之快速构思的方法及要求，平时做好快速作文的素质训练，积累写作素材，丰富写作语言。经过一段时间的训练，学生基本上能一节课完成800字左右的文章。学生第一节写完后，第二节趁热打铁，互批互改，教师首先提出批改要求，评分标准，选出有代表性的文章朗读，学生根据批改要求集体评议打分，教师点评。这样，学生在批改中会发现其他同学写作时出现的错别字、语病等，提醒自己在写作时不再出现类似的错误，也看到别人文章的优点，在对比中体会怎样的文章才是好文章，从而激发学生的写作欲望。教师也免去了详批详改吃力不讨好的负担。
四、多练
学生在“三快”的基础上，已初步掌握了语文知识和具备了一定的语文能力。但为了更快提高应变能力，适应高考和素质教育的要求，我们采用“多练”的方法。
1.从高考角度考虑适当增加训练的量
如，文化经典、小说名著、诗歌鉴赏、文言文等都是高考要求掌握的基础知识的重要内容，学生对这些知识的应用，熟悉的程度还不够，那么就得增加专题训练量，使学生真正做到“知其然，知其所以然”。阅读能够考查学生的语文综合能力，要求学生知识面要广，理解能力要强，我们选择各方面的阅读训练题，尽量扩大训练范围，多角度、多层次对学生进行训练，使学生做题时不仅速度快，而且准确率高。
语文教育教学因其自身独特的学科特点在学生积极学业情绪的培养上有着得天独厚的条件。语文教育改革要真正体现素质教育的内涵，就必须面向全体学生，在提高学生身体素质、社会文化素质的同时，注重提高学生的心理素质。因此，如何充分发掘语文课在提升学生心理素质中的优势地位，除了要在课堂上多下功夫，还需要在课后多多努力。以下几种措施在激发学生积极学业情绪中起到了重要作用，但在实际应用中需要进一步改进。
一、日常作业布置、批改要用心，重在激发学生积极性
高三学生学习压力大，如何将作业布置得合理高效是很多老师探索的问题。有三点必须注意：那就是要布置训练学生思维发展的作业，布置发现学科解题规律和总结方法的作业，布置开拓视野、重在探究、提升能力的作业；对于这三类作业，学生不仅能获得知识的巩固，还能够提升学生的应试能力和学科综合素养，学生只要完成作业就会体验到自我成就的幸福感。老师通过批改作业了解每个学生的个体差异，根据作业反馈情况反思和调整自己的教学，做到因材施教。
二、每周通过随笔引导学生表达自我想法，感受美好
通过自由创作，学生很容易自然地流露出真实的情绪情感。细心的老师就会发现，一部分学生在随笔中流露的是积极向上、乐观进取的积极情绪，但也有一部分同学展现的情感是消极的。因此教师在评价学生随笔时，一方面从作业要求的角度评价随笔的选题角度、内容充实度以及语句的优美度；另一方面从激发学生积极情绪的角度要仔细鉴别，敏锐捕捉，了解学生所遇的困惑、消极情绪的症结之所在，真诚关爱学生，给予学生信任和鼓励。更重要的是要引导学生在生活中发现真善美，当人们总是能感受到生活中的真善美时，它的情绪一定是积极向上、愉悦美好的。这种美好的情绪会促进学生有良好的学习心态与应对挫折的勇气。
三、让作文评价提升学生积极体验，获得自信心
伴随着高三学生写作的往往是恐惧、担心、害怕等不良情绪，这些不良情绪不仅影响学生学习语文的积极性，还严重影响着他们的自信心，从而影响整体备考效率。如何让学生喜欢上写作文，乐于写作文，我尝试了很多方法，最终发现同学们如果能从写作中获得积极评价，那么下一次写作文的积极性就提升了很多。因此我想了很多方法给他们的作文进行积极评价，比如首先肯定他们作文当中最细致的描述，哪怕这些细节和主题没有关系，但这表明孩子用心了。还比如，对于学生从自我身上挖掘的故事我会告诉他“从内心里流淌出来的文字就是最美的文字”，学生看到该评价通常特别感动，不仅让他获得了积极的情绪体验还让他获得了挖掘写作素材的方法。我的感受是高三的孩子特别的敏感，因此对他们的积极评价一定要具体和细致，只有这样，这种积极评价才能进入他们的内在心灵，让他们获得积极体验从而提升自信心。
四、解答学生疑难问题中激发希望，使其拥有正能量改变自我
