时间：2023-10-16 16:01:27
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刘积仁，东软集团股份有限公司董事长兼CEO：经济学家观点分歧是企业家的收益
对我来说，经济学家是我们做决策的参考。经济学家是学者，有名的经济学家之间的观点也经常不一致。对企业家来说最大的启示，或者说最大的受益点，就在于经济学家彼此观点的不一致，他们看问题角度的不同，以及对问题看法的分歧。经济学家的这些不同点，反而能带给我们相对确定的因素，帮助我们来确定不确定的因素究竟在哪里。我们企业家对这一点非常敏感。
经济学家发表的话语，对企业家来说都是对未来发展趋势的一部分，也能成为我们的决策基础。一方面，我不认为这个社会不需要经济学家，也不认为社会的发展就靠经济学家的某个结论。
高鸿鹏，陕西长河实业公司董事长：为全球问题提供解决方案
以企业家的立场，我们认为经济学家应该研究人类经济发展史，揭示规律，为人类解决共同的经济问题提供方案。当前，全球人口约70亿，人类社会已经发展达到一定的生活标准，但是仍然有大量人口生活在贫困、饥饿、疾病之中，经济学家有责任为各国协作解决现实经济问题发挥出更大更重要的作用。作为企业，经济学家可以用研究成果告诉企业家如何去做，才能对人类社会更有价值。
我们对中国经济学家的建议是放宽视野，登高望远，从纵向的维度去研究人类经济发展史，从横向的维度去研究各个国家地区的经济发展，客观公正的就人类社会中普遍存在的共同面对的经济问题得出科学的研究成果，为人类文明进步作出贡献。
孙子强，韩国SK集团中国总裁：以独立角色解决实际问题
中国经济学家面临的重要问题是中国应该采取什么“经济制度”。但这样的问题更需要政府的“政治”决策。
相对西方国家已经稳定的市场经济体系，中国是在1993年才基本确定了经济制度由“计划经济”向“市场经济”转变。在过去的20年的市场经济实践中，中国又经历了多次关于“经济制度”的争论。这样的争论到现在仍然还伴随中国的经济发展。也正是这样的争论，就没有办法出现“主流”的经济学家，中国的经济学家角色也难以发挥重要作用。
经济学家的作用受到限制，还有一个原因是原始数据存在问题。数据不准确，自然会影响研究结果。
除此之外，经济学家还需要提高自身的独立性。中国学者的经费中，很大一部分来自国家课题或上级拨款，这会影响他们的研究成果的客观性。因此经济学家随大流、人云亦云的现象也比较突出，存在个别“伪专家”。
一、做中学——积累操作经验
在日常教学中，教师应创设与学生实际能力相符的操作活动，引导学生在实践操作中，感受鲜活、灵动的数学，建立生动、丰满的认知表象，积累实践和操作的活动经验。
1.有趣
尽管操作活动本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我们不断摸索，赋予操作活动更多的新鲜感。比如，在苏教版一年级数学下册《加和减》“求一个数比另一个数多（少）几”教学中，我创设了这样一个情境：在青青草原的美食节上，喜羊羊做了10个青草蛋糕，美羊羊做了6个青草蛋糕。你能提出什么数学问题呢？熟悉的卡通人物一下子激发了学生的兴趣，学生热情盎然地在充满趣味性的情境中开展操作活动。
2.有序
高效的操作活动必然要有合理的序列，使得教师能够通过各操作步骤的反馈及时调整，帮助学生由浅入深地掌握学习内容，让学生在成功、愉悦的体验中开展后继操作实践。比如，在教学苏教版三年级数学下册《长方形和正方形的面积》一课，引导学生认识“面积单位”时，我设计了以下的操作序列，充分调动学生的多种感官协同参与。
①做一做：请同学们在纸上画出一个边长为1厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。
②说一说：生活中哪些物体的面积大约1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大约有多少厘米宽？
3.有效
剔除操作活动表面的喧嚣热闹，要真正使学生通过操作活动得到思维的发展、能力的提升，就必须让学生在操作过程中不断地思考，边做边想、边想边做。如，在教学苏教版一年级数学上册《11～20各数的认识》时，根据学生的年龄特点和思维特点，我将操作与思维有机地结合在一起。首先通过主题图让学生初步认识“11”；然后组织操作活动，让学生用小棒摆出“11”，要求摆出的小棒使别人一眼就能看出是11根；再比较优化，让学生理解“把10根扎成一捆，再在旁边放1根”的摆法最直接明了，使学生明白一捆就表示“1个十”，11里面有1个十和1个一。
二、比中思——反刍生活经验
学生的数学学习背景丰富而独特，教师应当认真地审视学生已有的生活经验，让生活经验与数学经验“有效对接”，及时挖掘生活经验中起到有力支撑的有益部分，同时也要注意对新知学习负迁移的干扰。
1.建立起点。甄别学生的已有生活经验，发现其中与数学学习的内容有偏差的，甚至是错误的那一部分为教学起点，创设出能引发学生认知冲突的有效情境。
比如，在教学苏教版三年级数学下册《平移和旋转》一课时，我出示了理发店门前的旋转灯柱这个动态情境，让学生展开讨论“里面是平移还是旋转”，学生往往会受到视觉错觉的影响，认为旋转是柱子在旋转，平移是彩条在往上走。由此展开教学，学生对平移和旋转的区别就有了更深刻的认识。
2.沟通联系。让模糊的生活经验变得清晰，让生活经验“数学化”，用数学的眼光重新观察世界，能够让学生建立起学好数学的信心和决心。
如，教学苏教版四年级数学下册《升和毫升》一课时，为了让学生更形象地理解体积的概念，我让学生讲述“乌鸦喝水”的故事，然后思考讨论：乌鸦为什么能喝到水？组织学生用“体积”的概念去重新阐释这个经典童话背后的数学内涵。
三、练中悟——启发思维经验
1.往前走。立足迁移，发现新旧知识之间的相通之处，引导学生准确运用已有的知识解决新问题，帮助学生建立知识脉络，完善知识结构，让学生充分感受到发现的喜悦和独立解题的乐趣。
如，在教学苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》一课时，在计算长方体侧面积的问题中，当已知条件给出的是底面周长时，学生感到无从下手。我让学生把一个没有上下底的长方形纸盒沿高剪开，这时立体的长方体变成了平面的长方形，再让学生观察比较在图形变化的过程中，什么变了，什么没有变，引导学生感知“长方体的底面周长和高分别就是长方形的长和宽”，突破了难点，沟通了新旧知识间的联系。
2.回头看。数学教学是“数学思维活动的教学”，通过反思和总结，帮助学生梳理知识形成和发展的轨迹，培养分析、综合等思维能力，形成较为稳固的解决问题的一般方法，积累思维活动经验。
关键词： 家庭经济困难学生 认定 资助
为做好高校家庭经济困难学生认定工作，教育部、财政部出台了《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》），文件中对于家庭经济困难学生的认定范围、认定原则、认定标准、认定机构、认定程序等都作了较为详细的说明。但从等级认定来看，各高校目前还没有统一的、比较科学的认定体系，而这一体系正是整个认定工作的核心。如何构建一个比较科学、合理的家庭经济困难学生等级认定体系，对家庭经济困难学生资助工作与学生思想政治工作具有重要的现实意义。
一、目前高校家庭经济困难学生认定工作的不足
（一）认定依据：缺乏权威性、真实性。
高校在认定贫困生时主要是依据学生提供的贫困证明，同时结合学生在校的生活消费情况。客观来说这一方式是科学合理的，但在实际操作过程中并不能真实反映学生的贫困情况。
首先，最具权威认定的是当地的基层民政部门，在开具贫困证明材料的同时，一些工作人员并没有对学生的家庭经济情况进行全面调查，核查真实情况。
其次，由于精力和财力的限制，一些高校不可能核查所有提交申请学生的贫困证明材料内容的真实性，只要出示了贫困证明，高校就此对其进行认定。
（二）认定标准：缺乏科学合理的量化指标，无法确定学生的实际经济状态。
根据教育部的要求，各地都制定了家庭经济困难学生认定标准，但这些标准都无法体现学生的真实贫困程度。在校内观察了解学生的生活消费情况，也无法做到面面俱到，特别是现在一名辅导员负责几百名学生，老师与学生接触的时间非常有限，不可能对每一名申请学生都作深入的了解，在认定时只能靠主观印象来判断，特别在认定学生的家庭经济困难等级时尤为突出。由于缺少科学合理的量化指标，老师常常陷入两难境地，家庭经济困难等级的认定通常由班级同学投票形式产生。
二、国家资助体系的重要作用
在开展高校家庭经济困难学生认定工作的时候，虽然有的学生家庭经济比较困难，但是却不愿意主动申报填写家庭情况调查表。我在对家庭经济困难同学进行调研的过程中发现，家庭经济困难的学生不仅有经济上的压力，而且他们内心也可能会产生不同的心理问题，例如自卑、敏感、抑郁、孤僻甚至会产生虚荣、嫉妒等心理。针对这一问题，国家、政府高度重视，给予高校相关资助政策。高校根据自身实际情况，采取了相应的资助措施，如减、免、助、贷、补、缓和勤工助学等，以帮助贫困生解决经济困难，从而促进高等教育的发展，构建和谐社会。
（一）助学贷款。
首先，国家助学贷款是有一定的利息补贴，例如信用社助学贷款政策规定常年办理，在整个借款期内借款人只付一半利息，另一半利息由财政承担。在校大学生可以提前向学校申领《江苏省农村信用社国家助学贷款申请证明》，由家长凭身份证、学校证明和担保材料等申请办理贷款；新录取大学生家长可凭身份证、大学录取通知书和担保材料等申请办理贷款。通过这种形式，家庭经济困难的家长可以放下思想负担，不再为孩子的学费发愁，更不会在无形中影响孩子，从而坚定孩子上大学的信念。而学生既能培养自立自强的性格，又能树立完成学业的信心。
其次，助学贷款和“三好学生”挂钩。有的高校为了激励贷款学生好好学习，积极参加学校组织的各种活动，采取了“高等学校国家助学贷款”还款和“三好学生”挂钩，取得一次“三好学生”，减免贷款总额的25%，依次累加。这样家庭经济困难的学生会严格要求自己、积极进取，不断从多方面锻炼自己，提高自身综合素质。
（二）专业奖学金、国家（励志）奖学金、单项奖学金等。
专业奖学金、国家（励志）奖学金取得的前提是学习成绩优异，同时各高校奖学金的评选比例较小，家庭经济困难学生可能因为家庭或者自卑等原因，学习成绩不是很理想，从而争取不到奖学金。若在高校资助方式改革中适当加大奖学金资助比例，家庭经济困难学生会尽自己最大的努力来争取各类奖学金，就此树立自信心，减轻对国家无条件资助（国家助学金）的依赖。有的高校还设立了单项奖学金，目的是为了鼓励学生积极参加各种竞赛活动，对取得一定成绩的学生进行奖励。这样可以让学生发掘自身的特长，看到自己的优势。
（三）勤工助学。
高校设置勤工助学岗位，可以为家庭经济困难学生解决一定的经济压力。家庭经济困难学生也愿意申请岗位，通过自己的劳动，取得一定的报酬，适当地补贴自己的生活，从而减轻生活压力与思想上的负担。这样的一种形式，不仅能让家庭经济困难学生从工作中锻炼自己的意志，而且能培养学生客观面对困难和挫折，建立自尊、自强和自信的意识。
综上所述，高校家庭经济困难学生工作是一项复杂的系统工程，高校不仅要采取多种资助形式，而且要不断加大对家庭经济困难学生资助的力度，真正为学生减轻经济上的压力，放下思想包袱，保持家庭经济困难学生身心理健康，这有利于高校学生思想政治工作的开展，能为构建和谐校园文化奠定基础。
参考文献：
［1］常凯.透过家庭经济困难学生认定工作探析育人之于助学的重要性及其有效途径［J］.福建教育学院学报，2009，（6）.
［2］苏伟，杨学丽.高校贫困生认定工作难点分析及思想政治教育的作用.法制与社会，2005.9（上）
［3］孙爱玲，任纬兵.高校家庭经济困难学生认定工作中存在的问题和对策探析思想教育研究.中国西部科技，2009.12（上旬）.
［4］韦颖.高校贫困生资助方式研究――以云南为例.2006.4.
［5］方华，徐迎利.高校贫困生心理特征分析［J］.池州师专学报，2003.4.
关键词： 《使用普通机床的零件加工》 学习情境 工作过程
1.引言。
在高职数控技术专业《使用普通机床的零件加工》课程教学中，采用工作过程导向的教学模式，结合省专业技能抽查标准，确定三个学习情境：（1）阶梯轴的加工；（2）轴套的加工；（3）支承块的加工。每个情境通过教、学、做，以完成典型零件的加工任务为主线，以机械零件加工知识为核心，将相关的金属材料与热处理、公差检测的知识整合其中，根据完成各情境所需知识合理选择理论教学内容，实现《使用普通机床的零件加工》课程的开发。
2.基于工作过程的《使用普通机床的零件加工》学习情境设计与实施。
学习情境是进行知识与技能传授的纽带，本课程安排了阶梯轴的加工等三个学习情境，每个学习情境从目标、实施步骤提出要求，分述如下。
2.1“阶梯轴的加工”学习情境设计与实施
2.1.1学习目标
能结合典型零件理解尺寸公差的含义，并能采用合理的方法检测；
具备基本的切削加工知识（包含对材料的力学性能内涵的理解）；掌握CA6140型车床的基本操作；
具备分析阶梯轴零件图的能力，能进行轴类零件加工工艺的编制；
能够利用车床常见的工、量、夹具对零件进行装夹找正；
会根据不同的加工要素选择合适的刀具，并进行刃磨；
能根据不同的加工条件选择合理的切削用量、选择合理的刀具几何参数；
以小组为单位加工以端面、外圆、沟槽为主要要素的合格的零件；
以小组为单位对零件的质量进行检测与判定。
2.1.2实施步骤
2.1.2.1资讯
内容：①分析零件图，确定阶梯轴加工内容及加工重点；②毛坯材料和加工方法的选择；③获取零件加工所须相关知识、资料（机床的认识、刀具的认识、量具的认识、工艺规程等）。
教学组织：给定零件图，下发工作任务，学生分组；教师引导学生分析零件图。获取零件加工资讯信息。
2.1.2.2决策
内容：①刀具参数的选择；②阶梯轴装夹方法的选择；③机加工设备的选择；④量具的选择。
教学组织：指导学生根据相关资讯信息进行工装设备选择。
2.1.2.3计划
内容：①选择加工方法、切削参数；②拟订工艺线；③制定阶梯轴加工工艺规程，填写工序卡片。
教学组织：教师听取学生加工工艺设计方案。确定合理方案，指导学生制定工艺规程；学生独立填写工艺卡片，关注切削参数的确定。
2.1.2.4实施
内容：①零件的装夹；②刀具的刃磨与正确使用；③车床的正确操作；阶梯轴的端面、外圆、台阶的车削加工训练；④文明生产、安全操作规程。
教学组织：教师示范，指出车削中的注意事项；学生分组练习阶梯轴的车削加工；重视学生的安全教育和职业素质的培养。
2.1.2.5检查
内容：①量具使用与尺寸测量；②阶梯轴加工质量的检测与分析。
教学组织：对学生加工的工件进行验收，考查学生的实际操作能力、质量意识；教师指导学生进行工件质量检测和分析；对工件加工质量进行学生自评、互评和教师评价。
2.1.2.6评估
内容：①知识能力的评价（工艺方案的合理性分析和优化）；②操作技能的评价；③学生综合素养的评价。
教学组织：指导学生对工艺方案和加工过程进行分析、优化；对学生知识、技能和综合职业养进行评价。
2.2“轴套的加工”学习情境设计与实施
2.2.1学习目标
能利用铁碳合金的相图，解释碳素钢、合金钢的常用牌号并能正确地选用；
能合理地安排零件加工的热处理工序（整体热处理）；
具备分析轴套零件图的能力，能进行轴套类零件加工工艺的编制；
能够利用工、量、夹具对零件进行装夹找正；
会根据不同的加工要素选择合适的刀具，并进行刃磨；
能根据不同的加工条件选择合理的切削用量、选择合理的刀具几何参数；
能正确操作车床加工圆锥面、螺纹面、内圆面等要求较高的要素的合格零件；
以小组为单位对零件的质量进行检测与判定。
2.2.2实施步骤
2.2.2.1资讯
内容：①分析零件图，确定轴套加工内容及加工重点；②毛坯材料和加工方法的选择；③获取零件加工所须的相关知识、资料（机床的认识、刀具的认识、量具的认识、工艺规程等）。
教学组织：给定零件图，下发工作任务，学生分组；教师引导学生分析零件图。获取零件加工资讯信息。
2.2.2.2决策
内容：①刀具参数的选择；②轴套装夹方案的选择；③机加工设备的选择；④量具的选择。
教学组织：指导学生根据相关资讯信息进行工装设备选择。
2.2.2.3计划
内容：①选择加工方法、切削参数；②拟订工艺线；③制定轴套加工工艺规程，填写工序卡片。
教学组织：教师听取学生加工工艺设计方案。确定合理方案，指导学生制定工艺规程；学生独立填写工艺卡片，关注切削参数的确定。
2.2.2.4实施
内容：①零件的装夹；②刀具的刃磨与正确使用；③车床的正确操作；轴套的圆锥面、螺纹面、内圆面等要素的车削加工训练；④文明生产、安全操作规程。
教学组织：教师示范，指出车削中的注意事项；学生分组练习轴套的车削加工；重视学生的安全教育和职业素质的培养。
2.2.2.5检查
内容：①量具使用与尺寸测量；②轴套加工质量的检测与分析。
教学组织：对学生加工的工件进行验收，考查学生的实际操作能力、质量意识；教师指导学生进行工件质量检测和分析；对工件加工质量进行学生自评、互评和教师评价。
2.2.2.6评估
内容：①知识能力的评价（工艺方案的合理性分析和优化）；②操作技能的评价；③学生综合素养的评价。
教学组织：指导学生对工艺方案和加工过程进行分析、优化；对学生知识、技能和综合职业养进行评价。
2.3“支承块的加工”学习情境设计与实施
2.3.1学习目标
能结合典型零件理解形状公差、位置公差的含义，并能采用合理的方法检测；
具备分析支承块零件图的能力，能进行支承块类零件加工工艺的编制；
能够利用工、量、夹具对零件进行装夹找正；
会根据不同的加工要素选择合适的刀具；
能根据不同的加工条件选择合理的切削用量；
能正确操作铣床加工以平面、斜面、台阶、沟槽等基本要素的合格零件；
以小组为单位对零件的质量进行检测与判定。
2.3.2实施步骤
2.3.2.1资讯
内容：①分析零件图，确定支承块加工内容及加工重点；②毛坯材料和加工方法的选择；③获取零件加工所须相关知识、资料（机床的认识、刀具的认识、量具的认识、工艺规程等）。
教学组织：给定零件图，下发工作任务，学生分组；教师引导学生分析零件图。获取零件加工资讯信息。
2.3.2.2决策
内容：①铣刀的选择；②支承块装夹方案的选择；③机加工设备的选择；④量具的选择。
教学组织：指导学生根据相关资讯信息进行工装设备选择。
2.3.2.3计划
内容：①选择加工方法、切削参数；②拟订工艺线；③制订支承块加工工艺规程、填写工序卡片。
教学组织：教师听取学生加工工艺设计方案。确定合理方案，指导学生制订工艺规程；学生独立填写工艺卡片，关注切削参数的确定。
2.3.2.4实施
内容：①零件的装夹；②刀具正确使用；③铣床的正确操作；支承块的平面、斜面、台阶、沟槽等要素的铣削加工训练；④文明生产、安全操作规程。
教学组织：教师示范，指出铣削中的注意事项；学生分组练习支承块的铣削加工；重视学生的安全教育和职业素质的培养。
2.3.2.5检查
内容：①量具使用与尺寸测量；②支承块加工质量的检测与分析。
教学组织：对学生加工的工件进行验收，考查学生的实际操作能力、质量意识；教师指导学生进行工件质量检测和分析；对工件加工质量进行学生自评、互评和教师评价。
2.3.2.6评估
内容：①知识能力的评价（工艺方案的合理性分析和优化）；②操作技能的评价；③学生综合素养的评价。
教学组织：指导学生对工艺方案和加工过程分析、优化；对学生知识、技能和综合职业养进行评价。
3.结语
学习情境的设计是循序渐进、不断完善的过程，我们将根据机械制造技术的发展和就业单位、毕业学生的调查反馈意见，按照六步法不断进行课程深度开发和改进，提高毕业生的能力和水平，满足行业建设需要。
参考文献：
[1]王亚盛.德国职业教育课程体系构建及特征分析[J].职业技术教育，2007.
[2]高林等.基于工作过程的课程设计方法及实施条件分析[J].职业技术教育，2008.
[3]姚和芳等.基于工作过程数控技术专业学习领域课程方案开发与设计[M].北京：高等教育出版社，2008.
关键词：家庭；心理辅导；作用；途径
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0258-02
近年来，技工院校普遍加强了对学生进行心理健康教育的力度，开设了专业课程，创办了心理咨询室。但鉴于技工院校学生内外部因素都处于急剧转变时期，学校心理健康教育满足不了学生心理健康的全部需要。笔者结合几年来的教学经验，从家庭心理辅导的视角，探求技工院校学生心理健康教育的有效途径。
一、技工院校学生家庭心理辅导的重要作用
1.家庭心理辅导是学校心理健康教育的重要补充。我国心理健康教育起步晚，发展快，但普及程度不高。除了学校专业课程、心理咨询外，心理健康教育基本上只有在专业的康复医院、综合医疗机构的心理专科、社会心理咨询和辅导机构出现。家庭心理辅导是个全新的领域，目前尚未得到国家、社会和广大家庭的足够重视。相当部分的技工院校学生心理问题的产生与家庭环境有着直接或间接的关系。因此，在家庭生活中，家庭成员借鉴专业心理健康教育的方法，对技工院校学生的心理问题进行有意识地辅导显得非常重要。家庭心理辅导与学校心理健康教育与辅导的密切配合，能够为技工院校学生营造良好的学习、生活环境，有利于促进他们在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展。
2.家庭心理辅导是学校心理健康教育的坚实基础。家庭心理辅导的影响不是立竿见影地体现出来，而是通过家长与孩子长期生活，言传身教发挥作用的。从实践经验看，家庭教育对技工院校学生的影响集中体现在学生心理状态、行为习惯、学习成绩、身体素质上。前苏联教育家马卡连科提醒我们：“您自己的行为，是最具有决定性意义的东西。不要认为只有你同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育。你们在生活中的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育孩子。你们怎样穿戴、怎样同别人谈话、怎样议论别人、怎样欢乐和发愁、怎样对待朋友和敌人、怎样笑、怎样看书读报――这一切对孩子都有着重要意义。”马卡连科的这段话告诉我们，家庭成员的理想、追求、品格、行为等都可能对技工院校学生的心理发展产生深刻的影响。良好的家庭教育使孩子受益终身，而不当的家庭教育会给学生造成不健康的心理问题，也使学校为此付出艰辛的劳动。
3.家庭心理辅导具备心理健康的自我修复功能。解铃还须系铃人，家庭给学生结下的心理问题，还是通过家庭辅导更有成效，完全依赖学校是不能彻底解决学生的心理问题的。我曾经在学校心理咨询室辅导过一个女生Q，她成绩倒数、生活不懂自理、没有朋友、缺乏自信，有的只是发呆的眼神、仇恨的目光。为什么会这样呢？原因是Q的父亲没功夫教育孩子，并且母亲是个“麻将迷”，对待孩子简单粗暴，对Q缺乏关爱。Q在这样的教育环境中找不到方向，更不愿意敞开心扉与人交流，自然而然与同学的关系就一团糟。后来，Q的父母发现了问题的严重性，经过相当长时间的心理辅导与呵护，才使她走出心灵的阴影。
4.家庭心理辅导具有心理健康教育的综合功能。教学实践表明，绝大部分家长一旦把孩子送进学校，就会认为对孩子进行教育都是学校责无旁贷的任务，自己就不用再操心了。其实，家庭具有心理健康教育的团队优势。在特定情况下，家庭成员发挥各自智慧和特长比学校老师的教育作用更大，功能更全。《下一次微笑》影片中的主人公琳琳因误解了暗恋的街舞队长的一句话而患上了抑郁症，导致失眠、食欲下降、情绪低落、易怒，、哭、爱生气、对任何事情都不感兴趣，有自伤行为。为此，全家陪她去看心理医生后，开展了家庭心理辅导总动员：父亲查阅资料，找她谈心；母亲时刻守护在身边，精心照料；哥哥一边假扮网友与她聊天，一边跟在她身边观察动静。经过一段时间的辅导，琳琳走出了抑郁，走向了阳光。影片充分表达了家庭成员心理辅导的重要性和综合功能。
二、发挥家庭心理辅导作用的有效途径
1.要善于发现孩子的异常反应。技工院校学生大都处于青春期，心理变化大，带有明显的两极性，情感粗暴与细腻、开放与闭锁共存。学校心理健康教育具有普遍性的特点，不能满足每个学生个体心理健康教育的特殊性要求。学生刘某某坐在第一桌，从来不带笔、不翻书、不回答问题，我询问他为什么这样时，他就会毫无表情地、干巴巴地、恶狠狠地从牙缝里挤出“不知道”这三个字。我多次深入了解后得知，他觉得父母亲对他不好，“不管他的死活”。因此，他认为所有的人都不关心、不在乎他，这导致他课后几乎不与同学交流，常独来独往；甚至有几天绝食想饿死。这情况经班主任找到家长后，得到家长的重视、关心、爱护，孩子的观念发生了转变。后来，他带笔听课了，作业上交了，也肯与同学交往了。因此，父母要配合学校对孩子进行入微细致地观察，发现状况时注意及时加以引导，才能使孩子在健康的大道上勇往直前。影片主人公琳琳的妈妈也正是由于观察细致，发现女儿的情绪变化有别于往常，便想方设法让她高兴；又是煮好吃的，又是带她去散心，不见好转就与家人商量带她去看医生。细心的爸爸给医生提供了女儿的近况，在女儿被确认是抑郁症之后，他又不断查找资料，对女儿进行疏导，使她很快走出心理障碍，笑容又回到她的脸上。
2.要用心营造良好的家庭环境。青春期的孩子，独立意识增强，需要一个独处的空间来思考问题。集体式的学校教育与生活难以给学生提供这种静谧的空间，因而良好的家庭环境对学生的进一步成长具有非常深远的意义。良好的家庭环境的创设可以从以下三个方面入手：一是物理环境。给孩子一个小天地，再小也是他自己的天地，可供学习、呼吸、思考、发泄等。二是文化环境。希望父母关心新闻，爱看书读报，不断充电，潜移默化感染孩子。三是心理环境。父母不在孩子面前绷着脸或吼叫或吵闹打架，要创设一个温馨、和谐、宽松的心理环境，让健康幸福无处不在。每个学生的健康成长，都离不开良好的家庭环境。心理学告诉我们，绝大多数心理不健康的技工院校学生都与不健康的家庭环境有关。因此，环境本身就是教育，家庭环境的质量决定着教育和辅导孩子的质量。
3.要培养学生适应社会的能力。2013年5月14日与天津大学生座谈时说：实际工作情商很重要……也就是适应社会能力。学校只是社会的一个小窗口，实践的空间时间都有限，社会才是一个大课堂、大炼炉。技工院校学生即将成为社会的一员，除了学校教给做人做事应具备的基础知识、教人学真的理论知识、传授实训项目的初加工本领外，家长还要进一步引导孩子在现实中该如何去适应社会，做到人与社会和谐、人与自然和谐，主动融入社会和自然环境中去，切实做到家校结合、理论联系实际，让孩子茁壮成长。因此，家庭成员要带领孩子到大自然中去，呼吸新鲜空气、放松心情、培养良好的心境；要让孩子多参与社会实践活动，培养孩子的情商，让其能敞开心扉交流沟通，保持平常心，学会主动适应社会，做好各种应对挫折的心理准备。
4.要运用适当的辅导方式。教育孩子大家都会，要教育好孩子得讲求方式方法。钟某某课上玩手机与实训老师发生口角，受到老师训斥，很委屈地向家长告状。情绪激动的他扬言要退学，还要打某某老师时，我先安抚他，同时让班主任与家长沟通交流，等他情绪平静后我再让他与家长联系。由于家长的教育理念和方式方法与学校教育不谋而合，孩子当即向老师认错道歉并保证好好学技术。当前开展心理健康教育、发挥家庭心理辅导的作用，首要问题是大力提高家长的自身素质，增强家长的责任意识，树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，就像案例中的钟家长一样。有些孩子心理处于亚健康状态，对任何事情都不感兴趣，更不想与人交流。家庭成员有必要采取各种针对性的方式进行启发、开导。如：上微信转载一些指导性强的美文佳作供其阅读；使用QQ，以陌生人的身份用诙谐的口吻引导她如何摆脱困境；通过跟踪观察，关键时刻制止孩子的不良行为；还可用贴贴纸、小纸条这些非动作语言交流情感，达到无声胜有声的良好教育效果，等等。
总之，我们要通过发现问题、营造环境、培养情商、选择方法等有效途径，发挥家庭心理辅导的重要作用，做到家校结合，共同做好技工院校学生心理健康教育工作，把每个学生都培养成为具有良好智商、情商的有用人才。
参考文献：
我学院下属的一个电器公司主要生产的产品是交流接触器，每年要用大量的白银。白银是稀有金属，我国每年需要进口部分白银才能满足工业生产需要，所以节约用银是我国长期的技术经济政策。近几年来，白银的价格一直处于飚升状态，由原来4100元/公斤上涨到现在的8500元/公斤，上涨幅度为207 %。导致了企业生产成本的大幅度上升，致使企业出现了亏损状态。而我校企生产的交流接触器市场需求量很大，往往由于银价太高而不敢多订合同。怎样用最少的银材生产出合格的产品，是我校企多年来探索的问题。因此，我们把交流接触器的节银工作，列为我校企第一个应用价值工程的对象。
依据：
1.交流接触器的银触点与国外同容量产品的银触点相比，我们的产品触点体积很大。
2.价值工程前电寿命试验后的产品触点余量还很大。
产品对象确定之后，应选择零部件的价值工程对象。为找出主要零部件作为对象，我们采用ABC法，对零部件进行选择。
首先，对交流接触器零部件进行了资料的归集，按定额成本分类排队，把零部件数量占产品零部件比重小的、而其成本占产品成本比重大的零部件列为A类；把零部件数量占产品零部件比重和其成本占产品成本比重居中等地位的列为B类；把零部件数量占产品比重大而其成本占产品成本比重小的列为C类。现以CJO—40A交流接触器为列（详见表1）。
由表一可见：A类零部件是我们价值工程中的重点，确定价值工程的对象首先为A类零部件。
其次，采用强制确定法对A类区每个零件进行分析对比。把每个零件一对一的进行功能比较，功能相对重要的零件得1分，功能相对次要的零件得0分，同一零件对比不计分。把A类区四种零件进行一系列的对比计算后，确定出各零部件的功能评价系数、成本系数、价值系数（详见表2）。
其计算公式如下：
(1)零件功能评价系数=某零件功能得分合计/全部零件功能得分合计；
(2)零件成本系数=某零件成本/全部零件总成本；
(3)零件价值系数=某零件功能评价系数/某零件成本系数。
由价值=功能/成本关系式原理可以看出：
当价值系数=1时，说明零件的功能与成本是相当的；
当价值系数＞1时，说明零件的功能较为重要，但成本较节省；
当价值系数＜1时，说明零件的功能较次要，但成本偏高。
因此，我们选用了成本高的银触点作为研究对象。
二、功能分析
产品功能分析是价值工程的核心，也是开展价值工程活动能否取得成效的关键阶段。各种不同的产品具有各种不同的功能。对功能进行分析，正是为了在深入分析某产品零部件功能基础上，用更低的成本来实现这些功能。因此在对这些功能分析之前，必须对功能下一个定义。
对产品功能下定义，这是因为用户购买产品时，实际上是购买这个产品的功能，而不是产品的本身，产品只是功能的载体。一个产品的设计方案，就是把达到用户或消费者要求的功能手段加以具体化。如果设计者不能准确地把握住这一点，就不可能设计出使用价值高的产品。交流接触器原来银触头材料用的是纯银，接触电阻虽小，但不耐磨，选材不当，保险系数过大，功能过剩。因此根据触头功能要求，我们确定了改进方案。
三、确定方案与实施步骤
1.确定改进方案
从触头功能分析所见，触头的基本功能是可靠地接通与分断电流。在保证触头功能不变的前提下，我们采取了如下改进方案（详见表3）。
2.具体实施步骤
（1）收集情报，综合决策。
（2）由设计人员改进图纸设计，财务人员进行成本测算，共同制定节银方案。
（3）生产部门安排试制，加工车间工艺员按设计方案试制新触头。
（4）试制品送交试验站按产品技术条件做电寿命和接通与分断能力试验。
（5）试验合格后物资采购人员组织货源订货，使节银成果早日用于生产中。
四、效果鉴定
通过运用价值工程原理，开展节银工作，使我们的校企取得了明显的社会效益和经济效益，在保证了产品性能的前提下，减少了银耗，降低了产品成本，提高了经济效益。从2006年到2009年，仅在四年中我校的这一电器公司通过运用价值工程节银价值为620万元之多。
企业联合标准规定CJO系列交流接触器的电寿命为100万次，经过节银工作后的产品，通过试验都达到120万次，符合电器行业一等品的标准。
本来经济学家的预测遇到“滑铁卢”并不奇怪。预测就有算卦的意思，各种因素很复杂，谁也说不准。预测准是偶然，预测不准才是正常。那么，为什么国外经济学家预测错了产生的社会效应，不如中国一些经济学家预测错了产生的社会效应这么强烈呢?
当然，这与国情相关。在国外，经济学和社会学、哲学、历史学一样，是一种普通学问，经济学家也不过是工程师、教师一样的职业。他们说的话、发表的意见还不至于那么地引人关注。但在中国，经济学家则被放到了显学的地位，他们充当了为人指点迷津的角色，其言论、预测当然广受重视。说对了，是应该的，说错了，当然会引起人们对其的怀疑。而且，国外的经济学家没有的傲气，中国一些经济学家却有。
中国一些经济学家之所以总被揪住，原因还在于国外经济学家预测未来无论对也好，错也好，完全是出于自己的判断，几乎没有个人功利色彩。而国内一些经济学家则被公众称为“抬轿派”，种种抬轿当然有同报，而且还不低。一些主流经济学家用自己的经济学知识来换取个人名利，为一些特定利益“抬轿”而由此作出了错误的判断，这就不能为公众容忍，难免被公众揪住不放了。一些主流经济学家的危机在于他们没有独立的人格，没有自己个人的见解，而不在于预测的对错。
中国经济三十年的高速增长，成绩突出，但依然需要我们去积极面对一些问题。这种高增长有两个显著特点，一是主要由政府主导。二是投入型、数量型增长居多，主要靠投资和出口拉动，技术进步还需加大力度。一个国家开始发展时采用这条路径是不可避免的，但发展到一定阶段就要实现转型。没有转型，经济就必然产生一定问题。一些经济学家沉醉于三十年的经济发展成绩表时，没有充分看到成绩下仍需要解决的转型问题。
更有甚者，当美国金融发生时，一些土流经济学家还在坚持认为中国是一枝独秀。不过他们忘了，中国的GDP占世界的5％，同时他们也没有说明，这5％的马车如何拉动世界经济这辆大车。或许，全球经济复苏是全球的事情。这样的认识可能更加全面一些。
经济学家们的社会责任更应该是批评。批评对社会来说是有一种必要的警示作用的。在一些主流经济学家的赞扬声中，他们忽视了转型政策最好的时机。而且，一味以增长率为目标，会忽略解决高速增长中的其他问题，只会在日后令这些其他的大的经济和社会问题解决难度加大。
国家统计局中国经济景气监测中心于2007年9月底进行的中国百名经济学家信心调查显示，2007年三季度，经济学家信心指数为4.91（取值范围在1－9之间），比2007年二季度低0.82点，为2004年一季度以来最低值。调查表明，经济学家对不断升温的经济走势表现出明显的忧虑（图1）。
调查遴选了国内有代表性、对宏观经济有研究的100位经济学家，通过问卷了解他们对当前经济现状及未来发展趋势的判断，并征求他们对未来宏观经济政策及改革的建议。此次参与调查的有77人，包括巴曙松、白永秀、常修泽、陈淮、陈浪南、陈兴动、陈宗胜、程恩富、迟福林、丁宁宁、冯兴元、郭克莎、贺力平、胡必亮、华而诚、黄少安、黄卫平、纪玉山、金雪军、雎国余、李泊溪、李羽中、李国璋、李善同、李天德、李晓西、李子奈、历无畏、梁优彩、梁中堂、刘厚俊、刘宪法、刘小川、卢中原、茅于轼、史晋川、舒元、谈敏、唐寿宁、田秋生、汪丁丁、汪同三、王广谦、王建、王小广、王小鲁、王一鸣、魏加宁、魏杰、吴晓求、夏兴园、夏业良、徐长生、杨伟民、易宪容、叶灼新、喻新安、袁钢明、袁志刚、曾五一、张宝通、张承耀、张军扩、光、章铮、赵凌云、赵志耘、赵敏、郑超愚、郑京平、周黎安、周立群、周天勇、周学曾、周业安、周振华、祝宝良。
经济学家信心指数为即期经济景气指数（对当前总体经济形势的判断得分）与预期经济景气指数（对未来六个月总体经济 发展趋势的判断得分）的算术平均数。大于5分表明对经济形势的评价是积极的、乐观的，分值越高说明越充满信心；小于5分表明对经济形势的判断是消极的、悲观的，分值越低说明越缺乏信心。
基本判断：满意当前预期谨慎
调查显示，经济学家对当前经济形势比较满意，但对未来预期比较谨慎，对当前的判断与对未来的预期出现较大差距。从指数构成看，即期经济景气指数1为5.27，预期经济景气指数2为4.56，即期经济景气指数再次出现明显高于预期经济景气指数的情况，两者的差距由2007年二季度的0.03点扩大到0.71点。
经济学家信心指数的下调与其对经济运行热度持续攀升的担心高度关联。调查显示，13%的经济学家认为，当前宏观经济运行“过热”，比二季度增加6个百分点；66%认为“偏热”，在一季度增加22个百分点的基础上又增加了1个百分点；只有19%认为“正常”，比二季度减少7个百分点（图2）。经济运行热度持续攀升主要体现在如下几个方面：
固定资产投资增长偏快。今年1-8月，城镇固定资产投资完成额比上年同期增长26.7%，与今年二季度持平，比今年一季度高1.4个百分点。64%的经济学家认为固定资产投资增长 “过快”，比一、二季度分别增加22和5个百分点；36%认为“正常”，比二季度减少5个百分点；认为“过快”与认为“正常”的差距由二季度的18个百分点扩大到28个百分点（图3）。
外贸顺差过大问题尚难缓解。2007年1-9月，我国出口同比增长27.1%，增幅比上年同期高0.6个百分点。62%的经济学家认为当前出口需求“旺盛”，比二季度增加3个百分点；38%认为“正常”，比二季度增加1个百分点（图4）。
伴随着出口的强劲增长，顺差过大的问题越来越引起有关方面的关注。今年1-9月，我国外贸顺差1856.5亿美元，同比增长69.0%。调查显示，82%的经济学家认为，当前贸易顺差“过大”，只有18%认为“正常”。同时，39%的经济学家预期未来6个月“顺差增加”，比预期“顺差减少”的多9个百分点（图5）。调查表明，多数经济学家认为目前我国顺差过大的问题并未得到缓解。
在经常项目保持较大顺差的同时，资本项目的顺差也在增加，进一步加剧了国际收支的不平衡。今年1-8月，我国实际利用外商直接投资金额同比增长12.8%，增幅比上年同期和全年分别高14.9和8.3个百分点。调查显示，70%的经济学家认为，未来6个月外商直接投资增长会“持平”；17%认为会“加快”，比认为会“减慢”的多4个百分点（图6）。
流动性过剩问题依然比较突出。今年9月末，金融机构人民币各项贷款同比增长17.1%，M2同比增长18.5%，均保持较快增长。31%的经济学家认为，目前国内流动性过剩的压力在“加剧”，比认为在“缓解”的高18个百分点；56%认为“没有变化”（图7）。经济学家普遍认为一段时期以来对宏观经济平稳运行形成挑战的流动性过剩问题仍未得到缓解。
通货膨胀压力有所加大。今年9月，CPI同比上升6.2%,比上年同月高4.7个百分点。调查显示，65%的经济学家认为，2007年CPI涨幅达到或超过5.0%，比二季度增加59个百分点，平均预测值达5.3%，比二季度高1.8个百分点。对于2008年CPI涨幅，55%的经济学家认为达到或超过5.0%，认为会低于4%的仅占16%，平均预测值为5.1%（图8）。
基于近期物价的持续上涨，部分经济学家对是否会产生通货膨胀表示担忧。调查显示，3%的经济学家认为，根据目前态势，中国通货膨胀问题“非常严重”，45%认为“比较严重”。不过，也分别有44%和8%的经济学家认为“不太严重”和“没有问题”（图9）。
资产价格上涨偏快。首先，多数经济学家认为，我国房地产价格上涨偏快，且上升势头尚难遏制。认为目前平均房价水平“过高”和“较高”的经济学家分别高达43%和53%，只有4%认为“正常”。同时，超过半数（53%）的经济学家认为，目前我国房价上涨速度“过快”，38%认为“较快”，只有9%认为“正常”（图10）。
关于未来6个月国内房地产价格，97%的经济学家认为会继续上涨，与二季度持平；其中18%认为“上涨10%以上”，比二季度增加10个百分点；69%认为“上涨5％-10%”，比二季度减少9个百分点；10%认为“上涨5%以内”，比二季度减少1个百分点（图11）。
其次，经济学家认为股市价格偏高。调查显示，超过半数（53%）的经济学家认为，目前中国A股市场上市公司的平均市盈率“过高”，比二季度增加2个百分点；46%认为“较高但基本正常”，比二季度增加3个百分点。关于股市泡沫，30%的经济学家认为，目前中国股市“存在严重泡沫”，比二季度增加2个百分点；55%认为“存在结构性泡沫”，比二季度增加5个百分点；只有不到16%认为“泡沫不大，基本正常” （图12）。
经济学家预期，这种偏高的价格仍呈平稳趋升的态势。关于未来6个月国内股市价格，调查显示，43%的经济学家认为会“上升”，比认为会“下降”的多29个百分点，另有43%认为会“稳定”（或波动）（图13）。
预期：汇率温和上升 来年增长看降
美国次级房贷危机影响不大。尽管美国次级房贷危机为世界经济发展增加了不稳定因素，但经济学家普遍认为，其对中国的影响有限。调查显示，40%的经济学家认为，目前美国次级房贷危机“不会”延续，比认为“会”的高12个百分点；还有32%“说不清楚”。近8成（79%）经济学家认为其对中国经济的影响“较小”，11%认为“没有影响”；认为“很大”和“较大”的仅分别为3%和8%。
国际原油价格高位趋升。调查显示，54%的经济学家认为未来6个月国际市场石油价格会“小幅上涨”，比二季度增加19个百分点；13%认为会“大幅上涨”，比二季度增加9个百分点；24%认为会“平稳”，比二季度减少33个百分点；9%认为会“下降”（图14）。调查表明，经济学家普遍认为，国际原油价格在目前高位运行的基础上仍呈上涨态势。
人民币持续温和升值。关于各主要货币兑人民币的汇率，60%的经济学家认为美元“高估”，比二季度增加6个百分点；认为“合适”和“低估”的分别为26%和14%。而认为欧元、英镑、日元“合适”的经济学家比重分别达52%、56%和61%。尽管经过持续升值，人民币主要来自美元的升值压力并未缓解。
多数经济学家认为，人民币还将保持温和升值态势。5%的经济学家认为，未来6个月人民币汇率（兑美元）将“基本稳定”，58%认为将“升值3%以内”，与二季度持平；31%认为将“升值3%-5%”，比二季度减少2个百分点；还有5%认为将“升值5%以上” （图15）。
2008年经济增长趋于减缓。调查显示，92%的经济学家预测，2007年GDP增长达到或超过11%，比二季度增加46个百分点；平均预测值为11.4%，比二季度高0.6个百分点（图16）。关于2008年的经济增长，多数经济学家预期会比2007年有所减慢，但幅度不大。52%的经济学家预测，2008年GDP增长达到或超过11%，比预期2007年达到这一水平的少40个百分点；平均预测值为10.8%，比2007年降低0.6个百分点（图17）。
建议：继续加息 以一揽子措施调控房市
坚持双稳健政策，继续调高利率。对于未来宏观经济政策，68%的经济学家认为，应采取“稳健的货币政策和稳健的财政政策”，比二季度减少9个百分点；22%认为应采取“稳健的货币政策和积极的财政政策”，比二季度增加2个百分点；还分别有6%和4%认为，应采取“适度放松的货币政策和稳健的财政政策”和“适度放松的货币政策和积极的财政政策” （图18）。调查表明，多数经济学家认为，双稳健政策仍是未来宏观调控的主基调。
经济学家普遍认为，应改变目前实际利率为负的状况，84%的经济学家认为，未来6个月存贷款利率应该“提高”，仅16%认为应该“不变”（图19）。
辩证看待物价上涨，适度调高通胀目标。应注意到这次物价上涨，主要是农产品尤其是猪肉和粮食价格上涨引起的，资源性产品和劳动力价格的上升也产生一定的推动作用，对经济结构调整和提高农民收入是有利的。不少经济学家建议，适当提高2008年通货膨胀调控目标，为推进资源性产品价格调整创造条件，同时也有利于缓解人民币升值压力和流动性过剩的冲击。
加强监管与金融创新两手抓。针对发展迅速的资本市场，经济学家建议，一方面要加强监管和相关制度建设，规范市场行为，禁止银行资金、企业资金违规入市以及挪用公款私人炒股，监控国际游资对股市的冲击；另一方面要坚定不移地发展资本市场，鼓励金融创新，为经济又好又快的发展提供扎实的金融支持。
房地产调控任重道远。在房价持续上涨的背景下，为满足低收入居民的居住需求，2007年8月1日国务院常务会议原则通过《国务院关于解决城市低收入家庭住房困难的若干意见》，对此，多数经济学家（68%）认为会“作用较大”，比认为“作用较小”和“作用很小”的合计比重高36个百分点，但经济学家同时对其落实难度表示担心，所以，49%认为“作用较大但落实困难”。
房地产调控之所以困难，在于造成房价持续较快上升的原因是复杂的，针对不同的原因，应采取不同的措施，而这些措施之间有可能是不协调的。调查结果显示，经济学家认为居前4位的原因依次是：房地产投资/投机性需求旺盛（66%）、城市化等导致对城市房屋居住需求大增（64%）、地方政府利益驱动（64%）和受土地、贷款等调控措施影响房屋供给不足（53%）；其次还包括房地产供给的结构性问题突出（36%）、国际资本进入的影响（35%）、房地产开发商囤积居奇操纵房价（30%）、人民币升值的预期（18%）、证券市场获利资金的转移（17%）等（图20）。
关于未来的房地产调控，经济学家给出以下一些建议：一是通过提高房贷首付比例、提高房地产交易税率等措施，抑制投机性需求；二是监督和规范地方政府行为，避免地方政府对出售土地收益的过度依赖，切断其与房地产开发商的利益纽带；三是适度增加土地供给，通过加大廉租房建设力度等保障低收入阶层基本住房需要。此外，也有一些经济学家提出，通过开放和规范房屋小产权市场、鼓励集资建房等方式增加房地产供给。
深化改革，创造和谐。经济学家对改革的建议主要包括以下几个方面：
一是推进行政体制改革，加快政府职能转变。要明晰政府和市场的责任界定，政府要将对经济资源的配置权交给市场；要把财政支出的重点放在教育、医疗、卫生、环保等公共事业上来；要提高政府管理的透明度、扩大社会监督、打击腐败。
二是深化财税体制改革，改变重化工业对区域经济的“利好”影响，解决投资过热、轻重工业比例失衡问题；建立财产登记制度，为征收财产税做准备；开征房产、燃油、资源税；清理对个体和中小企业税费。
三是加快价格改革步伐。发挥市场在生产资料等价格形成中的基础作用，减少政府干预；提高农产品、劳动力价格，改善低收入者尤其是农民的收益状况；加大垄断行业改革力度，降低电信服务等垄断产品价格。
四是完善金融改革。积极发展民间金融组织，改善中小企业融资环境；继续推进汇率形成机制市场化改革，增强人民币汇率制度的弹性，维护货币政策操作的独立性；加强金融管控能力，谨慎对待金融市场的开放，确保金融安全。
最近两年的中国经济学界可谓多事之秋。2004年8月的“郎顾之争”掀起轩然大波，随着科龙董事长顾雏军的，那些一度力挺顾雏军，为国企产权改革和市场化取向辩护的主流经济学家，依然摆出一副无辜的样子，照样冠冕堂皇地在公众场合亮相。当2005年10月香港学者丁学良一语惊人，发表了“中国真正意义上的经济学家最多不超过5个，内地的经济学家到国际上最好的50个经济系里当研究生的资格都不够”的评论，这时内地的主流经济学家们如坐针毡而集体失语。
随后《中国青年报》的一项民意调查为丁学良的判断提供了有力的民意支持。调查显示，83%的公众支持丁学良“不超过5个”的说法，公众信任率超过10%的经济学家仅有郎咸平和吴敬琏两人，声名显赫的厉以宁、张维迎、林毅夫和樊钢等均被排列在外。接着哈佛大学的“海归”博士邹恒甫教授质疑经济学家，令“江湖”风云再起，“我和林毅夫是三五流，张维迎是九流，大多数人都不入流”。他不但把一些名声赫赫的学者拉下马，更把鼎鼎大名的张维迎也打上“九流”烙印。
其实质疑经济学研究的声音始终存在，早在1996年中国会计学年会上，香港科技大学的李志文先生就毫不顾及200多位会计教授的情面，猛烈抨击中国会计研究，提出“中国会计研究至今为零”的说法。自此之后，香港学者似乎成了内地经济学家的克星，只是一直没有引起社会公众的充分关注。直到郎咸平公开炮轰资本大鳄借改革之名鲸吞国有资产，人们对于若干大牌经济学家的批评才加速升级。等到去年丁学良像《皇帝的新装》里的小男孩一样捅破一层窗糊纸，全国舆论才哗然一片，各大知名媒体纷纷发表文章，就中国经济学家的水准、职责和道德等问题进行大讨论。
2006春节的喜庆好像没能冲淡人们对这场讨论的记忆，新年刚刚过去，各大媒体纷纷喧嚷“丁学良再‘出声’，经济学家信任危机仍在继续”。网络上更是一片火暴，很多网上论坛成为倒戈经济学家的阵地，相关文章也层出不穷。在这场对经济学家的集体批评中，观点的轨迹正慢慢发生变化，最初是对经济学家群体的道德批评，接下来则加入了对经济学家学术能力的拷问。讨论的内容逐渐丰富，涉及到更多具体的经济问题，但是不信任的程度却有增无减。
而国内主流经济学家此时多选择退避搪塞，也不知确是被打中了软肋，还是害怕被公众舆论围攻难以脱身。究竟有什么原因使我们无辜或有辜的经济学家受到如此大的伤害，以致昨天还炙手可热，热得坐蒸笼；转眼间就寒风骤起，冷得坐冰凌。经济学家惹了谁？
经济学家惹了谁？
自上世纪八十年代以来，在整个中国社会科学领域中，经济学几乎成了唯一的显学，经济学界中人也因此大显风头，人见人羡。这无疑给经济学家搭建了一个空前的大舞台。随着社会经济和百姓的生活越来越密切，经济学家们肩负了更多本应属于其他学科的责任。然而在国内浮躁的学风影响下，一些经济学研究者眼盯着权和钱，只把经济学当作个人发财、出名和当官的路子，把极少的精力用在经济科学研究上。“学而优则仕，仕而优则商，商而优则学”。不少经济学研究者跑到企业当独立董事，如果我们开出一份在不同的利益集团中担任独立董事的经济学家名单，会发现这个名单很长；有的当个体户，借着大学的牌子到处搞课题四处走穴，到外地的中小企业挣讲课费和顾问费，荒芜了传道授业解惑。难怪有人说外国经济学家盯着诺贝尔奖在搞学问，中国经济学家在搞新闻。
俗话说拿人钱财替人消灾。当经济学家与利益集团结为盟友时，我们又如何指望那些经济学家能针对纷纭变幻的经济现象，实事求是地说出自己的正确判断。特别是在其理论与利益集团发生严重冲突时，经济学家们又如何保持面对社会公众的公平？于是有的经济学家儿女亲属炒股，就鼓吹股市要冲上5000点；有的当企业的独立董事，挣了钱就为这家企业鼓吹，充当“马仔”；有的为了挣钱参加论证会，为企业评功摆好。国内一线的经济学家年进数百万，二线的经济学家也挣百万，不得不让人怀疑起他们的致富之道来。
我国经济学学术积淀薄，整体水平差。吴敬琏毫不忌讳地指出：“中国经济学的成长道路是不平坦的。它先天不足，后天失调。”我国经济学家对现代经济学的了解几乎是从空白断档起步，现在仍处于补课阶段。尚未深厚到可以对“经济科学”进行重大解构与重建的程度，做出世界领先的学术突破更是一个美丽而遥远的梦。艰巨的历史任务与即学即用的学养储备形成这代经济学家特有的历史性尴尬。
邹恒甫曾在一次演讲中指出，中国经济学界权威的《经济研究》杂志应该更名为“经济问题研究”，因为中国质量最好的论文也只是在研究具体实践问题，对经济学理论的知识库存并没有任何边际意义上的贡献。
“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这句诗可以成为我国经济学研究的谶语，写尽了官本位思想与物欲横流对经济学学者的摧残和腐蚀。一些只言片语就能激起千层大浪，看来经济学家职业操守有问题，学业不精的形象可谓已“深入人心”久矣。另外，改革开放走过的二十多年里，中国在经济发展之余积累了重重矛盾。公众中的不满情绪在堆积，对掌握经济权的精英阶层丧失信任，而被认为是改革方案建议者的主流经济学家们自然首当其冲。曾经叱咤风云的主流经济学家在经历了此番波折后竟显得如此之苍白和虚弱，怎能不在公众心中产生信任危机？
拆解舆论的弈局
中国的经济学本身就是伴随“经世济民”的理想而产生的，并与中国经济的高速发展密不可分。怎样评价中国经济学家这个群体呢？首先要充分肯定他们为改革开放做出的重大贡献。正如吴敬琏所说：“如果说主流经济学家是指那些能够对经济发展起到一定重要作用和影响，起到一定促进作用的学者的话，那么，全世界都承认20年里中国经济发展得非常好，主流经济学家也影响了中国经济发展，而他们却反而成了‘王八蛋’了，这是怎么回事？”
在新古典经济学理论支撑下，改革开放之初的“增量改革”得以启动；现代经济学在20世纪的革新，启发了中国“整体推进”改革思路。历史必将铭记，20世纪末的中国经济学家为这个古老民族的现代化所做出的历史功勋。改革开放的成就从一个侧面证明，中国经济学家已步入经济科学的门口，先锋人物已经登堂入室。如果对他们的辛劳视而不见，甚至予以哂笑谩骂，则是不应该的。
与更高深的哲学或其他纯科学相比，经济学看似一门很简单的学科，但是好的经济学家是各种素质的罕见的结合。在某种程度上，他应该是数学家、历史学家、政治家和哲学家。他必须了解符号并用文字表达出来……他必须考虑人性或人的制度的每一部分。他必须同时保持果断而客观的情绪，像艺术家一样冷漠而不流俗，但有时又要像政治家一样脚踏实地。一个好的经济学家既要客观又要主观；既要冷峻，又要满怀人文关怀。
求真乃任何学科的先决要求。人不求真，其言皆妄，谁能保证他的学术结论真实可信、真正有用呢？经济学是一件很复杂的事，不是三言两语就能说清楚的。经济学家是做科学研究的，不能像明星那样炒作。经济学者要耐得住寂寞，守得住“空房”，不要像政客明星那样喜好媒体的追捧，被利欲熏心。
