时间：2023-10-23 10:44:53
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现代课堂教学过程中，教师逐渐由课堂的掌控者向着引导者的角色转换，学生则逐渐摆脱单纯的知识接受者的角色，在自主学习中占据主要位置。这就给教师提出来更高的要求，需要教师在教学过程中注意建立更为轻松和谐的关系，保证学生在课堂上能够积极配合教师完成教学任务，也减轻了教师的工作压力。因此，相关教育工作者要注意重视小学教育教学中良好师生关系的确立。
一、能够有效拉近师生距离
小学生年龄较小，在步入学校之前会对校园充满好奇以及畏惧的心理。此时如果教师能够把握时机，及时建立和谐的师生关系，能够迅速的获得学生的尊重与认可，给学生归属感。教师与学生建立良好的师生关系，是建立在双方互相熟悉与信任的基础之上的，同时，一旦建立起这一关系，必然能够使学生更加信任与依赖教师。建立良好的师生关系，需要教师与学生经常进行互动与交流，教师对学生用一种平等的态度来对待，使学生获得一种被尊重被重视的感受，这样能够拉近师生直接的距离。
尤其是对待刚入学的新生，教师需要运用各种方法与其建立和谐的师生关系，从而拉近师生距离，才能够逐渐打消学生对学校这一陌生环境的畏惧感，让学生感受到在学校进行学习生活是一件十分快乐的事情。同时，师生之间距离拉近了，学生才会主动与教师进行交流，并能够积极配合教师完成课堂教学。师生距离的拉近，还会在一定程度上提升学生学习的积极性，让学生更乐意在学习中获得教师的肯定与鼓励，逐步提升学生的学习成绩。
二、要及时掌握学生情况
小学生在校时间较长，同时，现代社会家长对孩子的关心程度较深，教师需要经常就学生在校情况与学生家长进行交流。而教师与学生之间建立良好的师生关系，能够使学生信任教师，会在在校期间乐意与教师进行交流，能够帮助教师及时掌握学生的动态。小学生由于其年龄较小，家长会教育孩子一旦发生事情与教师汇报。而正是由于其年龄较小，在表达、思考等方面存在一定的欠缺。只有在与教师建立了和谐的师生关系的基础之上，小学生才会更乐意将自己遇到的和看到的事情与教师交流，并在一种相对轻松的心理状态下能够更加流利完整的表达自己的想法。这样，学生能够提供给教师更为丰富与准确的信息，教师也就能够随时掌握学生的情况。
教师掌握学生的情况，需要包含学生在校期间生活学习的方方面面。师生关系的建立，能够使学生在遇到生活和学习上的困难时，第一时间向教师进行汇报，教师就可以及时予以解决。特别是一些校园安全问题，学生与教师进行积极的交流，可以使教师在第一时间发现问题，将一些安全隐患及时解决。同时，学生将自己在学习过程中遇到的问题及时向教师提出，教师就可以随时掌握学生对所学知识的掌握情况，并随之调整自己的教学计划，使教学效率不断提升。
三、有助于提升教学质量
和谐的师生关系可以说是一切教学活动顺利进行的基础。和谐的师生关系可以使教师在教学过程中更加富有激情的进行授课，学生也能够积极的配合教师。同时，教师在学生的配合下又可以将准备好的课程安排最大限度的在课堂上展示给学生，并根据学生积极的回应在实际教学过程中进行相关内容的丰富与完善。和谐良好的师生关系，可以激励教师在有限的时间内发挥出自己最好的水平，为学生进行相关内容的讲解。同时，学生由于对教师的信任、喜爱可以主动将自己融入到课堂之中，对教师所做的每一步课堂安排都尽可能去配合，从而实现整个教学过程的高效完成，长期坚持下去可以有效提升教学质量。
这一点在小学教学课堂上也是有所体现的。小学教学内容相对简单，并且内容丰富，教材的设定也在一定程度上以培养学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯为主。建立和谐的师生关系，就可以使小学生在课堂上表现更为积极，让教师在教学过程中随时把握学生对所学内容的掌握情况，从而在时间有限的课堂上就能够使大部分学生掌握所学内容。
四、有助于创设和谐氛围
和谐师生关系的建立，可以使教师真正的关爱学生，并能够将学生视为自己的朋友、孩子，充分尊重学生的观点，并对学生做出合理的鼓励。同时，学生也能够足够的信任教师、爱戴教师，在教师的鼓励下不断进步与成长。师生在这样和谐的关系中相处，会使得整个课堂的氛围向着轻松和谐的方向发展。师生关系和谐，学生在学校就会感受到如家庭般的温暖，会喜欢在学校进行学习与生活，面对教师时也可以更轻松的进行交流。同时，教师在得到学生的信任之后也会更加严格要求自己，力求在学生面前扮演好教师的形象，真正成为能够为学生的发展指引方向的人。和谐师生关系的建立，能够使师生双方越来越亲密，从而创设一种和谐的氛围，有利于学生在这种氛围之中更快乐的学习。
五、结语
综上所述，在小学教育教学之中，要针对学生的特点，重视建立和谐的师生关系。小学教育教学中师生关系的合理化建立，能够有效拉近师生距离，使教师及时掌握学生情况，创设和谐氛围，从而不断提升教学质量，可以说和谐的师生关系在整个小学教学中起着十分重要的作用。教师要对这一点予以充分的认识，并真正做到在小学教育教学之中不断建立和谐的师生关系，提高学生成绩，落实教学目标。
参考文献：
[1]陈锐.良好的师生关系对小学英语教学的重要性研究[J].中国校外教育，2013，（01）：95.
关键词 小学英语 游戏教学 兴趣培养
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 游戏教学法的内容概述
游戏教学法在中小学教育领域的应用效果较为显著，在一定程度上起到教学辅作用。小学英语课上利用开展游戏的形式满足小学生爱玩的天性，促进知识学习和游戏娱乐在英语教学中的并相发展。兴趣是学习过程中最好的引导老师，是激发小学生主观能动性的有效实现途径。由于小学生在课堂教学过程中的注意力集中度不高，这就要求老师必须避免课堂教学的枯燥性。在游戏中学习，在学习中游戏的教学状态，对小学生来说极具吸引力。老师通过运用游戏教学法，把英语课程的学习内容通过开展游戏活动的形式教授给学生。在与学生形成良好互动的同时，实现学生课堂主体地位的发挥。
2 小学英语游戏教学的重要性分析
2.1 充分迎合了小学生的学习特点
想要将知识内容有效地对小学生进行渗透，必须首先充分了解小学生对学科的学习特点。游戏教学法可以让学生有效地参与到教学环境中来，充分调动小学生的学习积极性。受小学生的心理年龄特征影响，在学习过程中会没有自我学习的主体意识，这就要求老师要结合新颖的教学法满足学生对知识的探索欲。游戏活动的互动性较强，可以营造出活跃的课堂气氛，进而促进学生与知识、老师三者之间的和谐互动交流。在丰富多彩的游戏活动内容中融入英语知识，学生在玩中无意识地接受所学内容，并在游戏在开展中反复练习和运用，进而增加学生对所学英语知识的记忆程度。
2.2 促进小学英语教学效率和质量的有效提高
小学英语教学是否具备多元化的教授方法，直接影响小学生对英语学习的积极性。小学英语知识的基础性学习最为关键，对学生以后的英语学习道路起到意识兴趣和知识功底的双重铺垫性作用。小学生对英语单词和句子的学习，在不断的重复阅读和练习过程中进行，游戏教学法恰好符合这一教学特点。老师根据所需的单词和句子内容，设计一定的情境氛围，在同学之间开展游戏互动。通过这种小游戏让学生有效地参与到课堂中来，加深学生对所学英语单词的印象。在不断的游戏练习中，提高英语的学习效率。
2.3 游戏教学法本身符合英语教学的内在要求
游戏是人们在生活中不可或缺的娱乐方式，满足人们对乐趣感的追求。在游戏的进展过程中，实现人们对其主体控制意识的展现。游戏本身对于小学生而言，是每天生活中的必需品。将游戏融进英语教学中，有效提高学生对知识的关注兴趣。学生在自愿的情况下积极参与到英语教学中来，通过游戏锻炼学生的实践动手能力和语言表达能力。由于英语是西方国家语言，小学生在完全没有语言环境的情况下，只能凭借感知理解能力和老师的引导教授为主要学习方式。游戏教学法在教学过程中，可以帮助老师引导学生了解英语语言。
3 游戏教学法在小学英语教学中的应用策略
3.1 开展多元化的游戏教学方式和方法
游戏是兴趣的来源体之一，积极拓展游戏教学方式和方法就是对学生学习乐趣的开发。根据学生的课堂学习信息反馈，老师及时对课堂游戏开展形式做出调整。在教学过程中，教学形式的开展和学生积极性的发挥是课堂质量的有效保障。老师迎合教材内容的编制特点对课堂游戏活动进行设计。同学们对单词和句子的发音熟练掌握之后，开展课堂游戏互动环节。老师要求学生用画笔描绘出班级中你最熟悉的一个人，用英语说出画中人物的体貌特征。通过He is tall and strong，等绘画内容的描述，让学生们猜出画中的班级同学到底是谁。在不断的互动过程中，学生们积极地参与到游戏环节中来，提高课程教学目标质量。
3.2 注重课堂学习与实践互动相结合
游戏活动是教学过程中实践互动环节的重要组成部分，英语的学习离不开理论知识的引导。为了避免理论知识讲解过程中的枯燥性，制约同学们的学习兴趣，坚持英语理论知识渗透和游戏环节的融会贯通极为必要。书本知识的英语单词和教学资源涉及面有限，老师可以通过网络等形式对教学知识资源进行搜集运用。老师可以以班级为单位，积极举办“小学生英语技能大赛”。对于参赛内容不做限制，只要与英语有关即可参加。
3.3 注重老师游戏引导作用的发挥
在小学教学过程中，老师的引导作用是不可或缺的教学元素之一。小学生的模仿能力很强，对于第二语言的陌生性，学生很容易模仿老师的发音，以老师的教授内容为标准。这就要求各个小学要对英语老师的英语教学水平和职业素养严格要求，对英语单词和句子的发音必须精准，以免误导学生的学习效果。在教学的环节开展过程中，老师尽量使用英语教学，让学生适应老师的英语语速。英语的语言学习是漫长的积累过程，老师在课上鼓励学生用英语进行简单的沟通，课下愿意用英语词汇表达自己的想法。循序渐进地对学生大脑进行英语第二语言意义的灌输，是学生将英语的学习视为说话习惯。在游戏开始前，老师使用英语对游戏规则进行介绍，同学们为了更好地参与到游戏当中去，就会对老师所说的英语规则用心研究理解。通过学生理解英语规则的方式，对英语的语感进行有效培养。
4 在小学英语游戏教学的应用过程中应注意的问题
游戏的娱乐性较强，这在一定程度上也限制了教学过程中的作用实施。游戏教学法的开展，是为了调动学生们对英语的学习兴趣，更积极地参与到教学环节中来。老师在引导过程中，避免学生产生为了游戏而参加游戏的心理。老师必须有效操控整个游戏进展环节，为了英语知识的学习内容服务。积极调动学生的参与积极性，注意方式和方法的指引。在扩展教学内容时，注重对课外教学资源的慎重运用。挑选积极向上、互动性较强的教学方式进行英语学习的引导。对于游戏的开展设计，要强调注重学生英语“听、说、读、写”能力的有效锻炼。根据学生学习过程中的情绪变化和吸收内容效果的反馈信息，及时对游戏活动内容的设计进行调整。除此之外，由于教学课堂时间有限，老师要合理把握游戏互动时间。不要一味地进行课堂游戏，从而忽略课堂理论知识内容的教学。
5 总结
综上所述，游戏教学法适用于小学英语教学中。由于游戏本身的活动特点和小学生的学习状态分析，英语教学的游戏互动环节极具开展的必要性。促使小学生们在玩中学的求知状态，有效地对知识内容吸收理解，加深对英语单词和句子的记忆。老师在教学过程中，要不断地创新游戏教学互动理念，掌握游戏教学在英语课程中的应用方式和方法。坚持重点强调游戏教学与课堂理论知识相结合，避免由于游戏的娱乐性，影响学生对课堂知识内容的理解。抓住小学生爱玩的天性，丰富游戏活动形式，促进游戏教学法更具教学辅助。
参考文献
关键词：小学体育 课堂导入 新授教学 多样化 个性培养
一、课堂导入自由活泼
学生在学习的过程中，如果没有热爱、如果不进入良好的学习氛围，如果没有诱发出最佳的心理状态，学生对知识就不会产生兴趣，没有积极的心态、缺乏求知的欲望，产生不了良好的教学效果。在上课之初，进行良好的课堂导入，有先声夺人之效，一开始就引人入胜，学生兴致勃勃。在准备的过程中，场地的选择、布置要迎合学生需要，让学生感觉到新颖；学生活动的队形设计新奇，让学生感觉打破常规，兴高采烈；活动的内容丰富多彩，学生兴趣高涨；组织手段变换新奇，学生群情踊跃，激情四溢。热身活动可以自由运动，可以小组结伴练习，可以播放节奏鲜明的音乐，也可以自由自在地引吭高歌。学生和教师完全没有距离，学生的练习激情被充分激发起来，热身效果轻而易举地达到，让所有的学生在很短的时间之内就能够进入最好的运动状态。
二、新授教学轻松活跃
轻松活跃地进行体育教学，能够促进学生对体育知识的良好理解，便于学生掌握体育知识的重点难点，教师要想方设法让教学在轻松活跃中进行，尽可能地创造条件让学生掌握住技巧、要领。因为学生的年龄都比较小，所以要重视对学生的启发，要循循善诱，让学生对体育的学习不排斥，能够运用正确的思维，轻松地接受新知识，巩固原有的知识。无论哪一个新的动作，都不要急于求成，先让学生开动脑筋，提出自己的问题，然后大家一起展开讨论，在分析问题的过程当中，教师从旁指导，创设教学情景，迂回引导，时而讲解方法，时而示范动作，时而分析学生的优势，使学生在很短的时间内，能够畅所欲言，使得人人积极参与思维的过程，让大家轻松愉快地掌握新授知识的内容。
例如，新授“前滚翻”内容中，场地安排是把垫子摆设在斜面上，教师可先发问大家：垫子放在斜面上能够发挥什么用处？不这样摆放的结果是什么？这些问题先入为主，让学生能够初步掌握知识和技能，便于教学的继续。
三、练习设计安排多样化
体育学习只有多练才能掌握技巧，形成技能，教师要注意优化练习设计，提高练习效果。如果练习始终枯燥干瘪，学生会产生厌倦情绪，教师要注意练习设计安排多样化，让学生感到新鲜有趣。在前滚翻练习中，我采取分组互练、比赛练习、有特殊体育天赋的学生单独给予高难度的引导，做学生的榜样，不时地加以点拨、赞美，使学生兴趣盎然，轻松地达到了教学的目的，培养了学生学习体育的积极性。
四、考虑学生的特点
世界上没有相同的两片树叶，体育教学要时刻考虑到学生的个性，针对学生的身体的素质情况，教学内容的不同，教学方式应该随之改变。多尝试自己练习，对难点重点多参悟，小组练习过后多研讨，提高学生的组织表达能力。要写练习笔记，对知识点有精辟入理的分析。总结经验，开拓思维、取长补短。这样才算把开启知识的钥匙交给了学生，让学生主动参与学习，学到了知识。
关键词：小学语文 教学反馈 重要性
G623.2
从目前来看，许多小学语文教师仍然对教学反馈在语文教学中的重要作用有着比较模糊的认识，因此使其在教学活动过程中仍然存在着许多问题，从而难以提高教学质量。只有提高教师对教学反馈的认识，明白教学反馈的重要性，才能让教师的教学处于最佳状态。因此，加大力度对小学语文教学中教学反馈的重要性研究，显得尤为重要。
一、教学反馈的内涵
教学反馈作为小学语文课堂中最为关键的环节，其对教学模式和教学质量都有着非常严重的影响。在开展语文教学活动过程中，教学反馈主要由教师和学生双方共同完成。其中，语文教师在课堂教学中，根据学生所获取的知识情况进行考虑，并针对于此制定相应的解决措施，同时合理的调整教学程序，为提高教学质量，实现教学目标奠定坚实的基础条件；而学生在接受知识的过程中，根据教材体现的知识以及教师传播的信息，通过各种手段进行自我反馈，例如课堂回答问题，课后练习等，从而加深对知识的理解。唯有如此，才能将教学反馈的重要作用充分发挥出来。
二、教学反馈的各个阶段
（一）课始反馈阶段
课始反馈阶段主要是指学生的课前准备，还未进入学习状态的时期。例如在《牛顿暴风雨》这堂课的开始阶段，教师可以利用多媒体向学生播放一段暴风雨的视频，让学生通过直观感受，对暴风雨的强度和状况有一定的认识，从而在情感上产生强烈的共鸣，同时也有了急于表达自己想法的冲动。此时，教师可以问学生从视频中看到了什么，让学生用一句话描述出来。这个阶段的反馈不仅让学生对暴风雨有了更进一步的理解，而且还能让学生深刻体验到牛顿在暴风雨中坚持实验的勇敢精神。但是需要教师值得特别注意的是，教材中所涉及的知识涵盖面非常宽广，在课前准备的时候，教师应该充分考虑到学生的学习能力和接受能力，然后根据学生的实际情况制定合理有效的手段加以反馈。
（二）总体反馈阶段
总体反馈阶段是学生对整篇文章的一个总体理解。例如在《跳水》这篇文章中，学生进行全文阅读后，就会在脑海中产生许多问题，跳水者是谁、跳水的原因以及跳水的方式方法，这些问题不仅是学生对于文章的理解，也是文章的主要内容。此时，教师应该对学生进行讲解，引导学生掌握本课的归纳方法以及中心思想。在语文课堂中，教师接受到学生对于文章内容的归纳反馈信息，便可以知道学生对文章的掌握情况，从而为后面的课文学习奠定基础。
（三）总结反馈阶段
总结反馈阶段主要出现在课堂的最后时期，是教师对课文学习的一个升华性总结，例如概括文章的总体内容、升华文章的中心思想、评价学生的学习态度和学习状态以及对学生的希望等等。这个阶段的反馈主要以教师为主，或者是转变对象，以学生为主，让学生对整堂语文课的学习模式、学习习惯以及学习状态等进行总结和评价，从而提提升学生的自我反思与完善能力。
三、小学语文教学中教学反馈的重要性
（一）对学生的每一次进步进行肯定和鼓励
俗话说得好“兴趣是最好的教师”，在小学语文课堂上，教师接收到学生反馈的信息后，对于其正确的观点应进行充分的肯定和鼓励，使学生受到鼓舞，这不仅能加深学生对于知识的正确认识，而且还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。从心理学的角度出发，当一个人受到肯定或鼓舞的时候，将会发挥出更大的潜能。因此，教师在教学活动过程中，应该善于捕捉到学生的闪光点，并加以肯定和鼓励。例如，针对课文中要求背诵的内容，教师要对能够正确、流畅、熟练的背诵出来的同学，可以适当给予其口头奖励或者是一朵小红花。这样不仅能够培养学生的竞争意识，而且还能够树立学生的自信心，从而促进学生的全面发展。
（二）对于学生的不足和错误，能够及时得到及时的改正
在开展小学语文教学活动过程中，由于小学生的年龄、经验、认知、学习水平等原因，对于一些问题的认识往往是比较片面的、不完整的并具有一定的局限性。因此，小学语文教师应在教学中对学生进行科学的引导，并及时发现学生的不足和缺点，同时采取相应的解决措施，从而使学生认识到自己的不足和缺点，不断完善自身素质。同时，教师还应该对此加以拓展延伸，教师可以对学生进行适当的引导：韩国是国家，英国是国家，但是英国和韩国是我们自己的祖国吗？使学生对“祖国”一词有了进一步和的理解。除此之外，教师还需要对学生的片面认识进行一步的引导，帮助学生建立起一个完整的、科学的认知系统。
（三）有利于将反馈的“负”变为“正”
由于小学生个体之间存在着一定的差异，因此对同种事物的看法也不尽相同。对于如何把学生的分散意见进行统一，把片面认识引向全面，这就需要教师寻找到契合点，把学生们反馈的“负”转变为“正”，从而提高学生分析、思考问题的能力以及提高对事物的认知。例如，在讲授《揠苗助长》这篇课文的时候，很多学生对于“第二天，禾苗都枯死了”这句话产生不同的意见，有的学生问：“禾苗真的会枯死吗？”有的问我：“禾苗虽然全部被拔高了，但是有些禾苗应该不会枯死吧？’面对这样的情况，教师应该善于抓住这两种观点的契合点，即禾苗的全部枯死或是部分枯死，引导学生再次对课文进行理解，让学生抓住课文中“长高了一大截”的语句，并结合教材中的图片进行指导，从而将分散的意见进行了统一。同时，教师还不能对课文的理解进行标准化。由于语文具有灵活性的特点，因此不像数学那样具有统一、固定的答案，对于观点不同，但是有于情于理的答案，都应该给予肯定，从而有利于学生思维的拓展。
结束语：
在开展小学语文教学活动过程中，教师应该充分认识到教学反馈的重要性，并将其灵活的运用到教学活动中去，不仅能提高学生的学习兴趣，满足新课改的要求，还能达到事半功倍的效果，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张群.浅谈小学语文课堂教学中的教学反馈[J].读写算（教育教学研究），2012，（47）.
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现今社会的迅猛发展，对人才素质有了更高的要求，体现在人才的综合素质上。因此，对于注重专业技术人才培养的民办高职院校来说，在专注学生专业技能培养的同时，应在管理过程中注重法律教育，强化学生综合素质培育，以更全面提升学生社会竞争力。
关键词：
民办高职院校；学生管理；法律教育
近年来，作为培养专业技术人才的主要社会单位之一的民办职业院校随着国家和社会经济的进步和要求，而不断发展壮大。同时社会对人才也提出新的要求，因此民办高职院校除提高教学水平，以适应社会不断更新进步的技术水平，培养高技能专门人才，更应注重学生综合素质的培养，主要体现在学生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一个环节。那么，法律教育对民办高职院校的学生管理到底有何重要性呢？有哪些途径呢？
一、法律教育在民办高职院校学生管理中的重要性
（一）法律教育有助于学生提高综合素养民办高职院校在学生的培养上，除让学生学到一门扎实的技术外，更应加强综合素养培育，才能提高学生综合竞争力。原因在于，企业在用人一开始虽然重视技能水平，也将此作为门槛之一，但是随着职业发展深入，往往会看重人才的综合素质。同时，国家对法制化建设的日益重视，各行各业也重视法治方面的改革，法律知识和素质也是其中一个关键。因此，民办高职院校在提高学生综合素养的过程中应加强法律教育，引导学生学习相关常识甚至知识，既充分响应国家要求，又有助于学生综合素养的提高。反过来，学生法律常识的提升，也有助于校风的有序化形成，更有助于学生管理。
（二）法律教育有助于学生加强自我保护在现实很多案例事件中，由于缺乏法律知识，大多数学生遇到侵害事件时，不能很好地保护自身权益。有时明知权益受到侵害，也不能拿起法律武器维护。因此，在学生日常管理中加强法律教育，引导学生储备足够的法律常识，才懂得并利用法律维护自己的权益，加强自我保护。同时，又可以引导学生以国家法律法规作为日常行为规范，成为法律制度的忠实拥护者，这样助于法制化校园的建设与发展，利于学生管理工作更上一个台阶，逐渐法制化。
（三）法律教育有助学生长远发展在社会中，很多案例的主人公往往是缺乏相关法律学习的吃了苦头。由于不懂法律，虽然付出了很多努力，劳动成果却被懂法的人窃取，还有一些不顾法律规定，干违法事情谋取利益，最后自毁前途。如果学生在学习期间就能接受到相关法律知识的教学，在工作生活中就能有一定的预判和处理能力，可避免类似的情况发生。因此，在民办高职院校的学生管理中，坚持高职教育的目标，发展社会所需人才，社会需要什么，就应该相应的培养什么。尽管现今互联网+社会对技能需求日益精进，但仍需注重学生的长远发展所需的基本素质培育。特别是目前社会人才需要具备法律知识，学校就应加强日常学生管理中的法律教育，才有助于学生的长远发展。
二、加强高职院校学生管理中的法律教育对策
1、日常渗透，增强法律意识加强高职院校学生管理，进行法律教育，需通过日常不断反复的管理教育，渗透法律知识，增强学生的法律意识。班级思想政治辅导员可以通过班会课、班级活动以及日常教育等形式，引导学生认识法律，学习法律，学会如何运用法律，从而增强学生的法律意识。另外，学校可以聘请一些相关领域的专家进校园作讲座，利用权威知识不断强化法律知识学习，令学生懂得用法律保护自己权益的重要性。
2、结合专业，优化思想道德修养与法律基础课程教学方式一般情况下，高职院校只开设了思想道德修养与法律基础课程，学生上课的积极性和效果也不如预期。教学方式未优化是其中一个原因，法律基础知识在课程教学中所占比例较小是另一个重要原因，因此该课程应结合学生的专业。比如，对动漫专业的学生直接讲刑法很难达到效果，学生容易产生厌倦心理。但如果讲与动漫设计有关的权利保护而引发的刑罚案例，跟专业对口，可以在一定程度上提高学习兴趣，吸引学生，日后对学生的发展也有益处。所以老师应该因材施教，在教学方式上引用实际的案例，把抽象的法条具体化，让学生在实际案例当中体会法律的严密和威严。另外，在教学分班上，一般学校考虑师资情况，在教学班安排下，往往只考虑班级人数，没有考虑到专业分班上。为了更好的学习效果，应更注重专业班级集中学习，更有利于教师课程准备，也更有侧重。同时，教师在课程设置上，应加强法律基础知识的讲授，不要刻意分开道德和法律，而应将两者相结合，不断增加法律知识在课堂上的比例，与此同时又可以增添课堂趣味，可谓一举两得。
3、增加法律教育第二课堂，强化学生法律意识单纯的日常渗透教育以及单一的思想道德修养与法律基础课程并不能满足现代社会发展对学生法律知识储备的要求，特别是在高职院校中，往往在课程设置上，缺乏相关专业法律课程的设置，学生的能力培育上出现法律意识的缺失。因此，可以通过增加法律教育的第二课堂，比如通过选修的方式，要求学生在学习专业知识的前提下，需要修得相应模块的法律知识学分，引导学生主动学习法律知识，并通过课堂形成体系化的法律知识，增加法律知识储备，强化法律意识。
总而言之，加强法律教育，对于民办高职院校，既可以形成良好的校风，使学生管理工作法治化，更能符合办学目标，培养社会所需人才。因此，在日常学生管理中加强法律教育，能有效提升高职院学生的法律素养，为国家的建设做出更多的贡献。
参考文献：
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[2]张莉.大学生法律意识的缺失与培养[D].南京师范大学,2006
[3]王军梅.高职院校法制教育的有效性研究[D].华中师范大学,2006
但是，在当前的农村中学英语教学中，存在的诸多问题致使学生成了被动的知识接受者，主体地位得不到充分发挥，不利于学生能力和兴趣的培养。根据多年的学习和教学，我认为农村中学英语课堂的提问主要存在以下几个问题：
1.问题设计不合理。
对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素。很多教师课堂上的提问要么问题设计难易把握不当，要么课堂提问设计形式单一，或随意性强。农村大部分学生表达能力不强，因此对于较难的问题，只有少部分思维活跃生响应。老师有时候照搬教参上的问题分析向学生发问，题目难且深奥，常常造成冷场局面，无法激发学生的阅读兴趣与阅读共鸣。而有些老师以为学生的接受能力差，于是仅仅就课文中直接呈现的答案向学生发问，提问毫无价值，学生的思维更得不到启发训练。有些时候，教师自己钻研教材不够，课前没有精心设计提问内容，以致课堂提问较随意，达不到提问应有的效果。 2.提问对象的片面性。
农村中学由于学生英语基础差，加之对英语又不感兴趣，老师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么站起来一声不吭。因此，很多老师比较倾向于让成绩好的学生回答问题。这对于那些英语基础差但又想要学好英语的学生来说，则是一种打击和排斥，使得他们成为课堂的“边缘人”，甚至“局外人”，不愿意参加课堂提问，甚至脱离英语课堂学习。
3.给学生的思考时间不够。
农村学生英语基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度比较缓慢。因此，见学生没反应，老师就自己给出答案，或者指定其他学生回答，毕竟一节课45分钟的时间是很有限的。久而久之，学生就养成了懒于思考、等待、静听老师答案的习惯。
4.评价单一或忽视评价。
对于学生的回答，教师及时准确的评价很重要。老师都明白这个道理，但是在农村课堂中，由于学生英语基础的局限，学生的精彩回答很少出现，不着边际或错误的回答倒时有发生。因此，长期下来当学生回答达不到预设时，很多教师仅仅只是简单地说：“Good”， “Right”，“Thank you”。这样，极大的打击了部分学生的学习积极性，使学生对英语课堂产生厌烦。针对以上问题，我认为教师可以根据农村学生的自身特点，采取适合的措施，以提高课堂教学效果。
一、问题设计要合理
1.问题设计要结合学生实际水平。
考虑学生的实际情况，这是我们在设计问题时应最先考虑的。问题设计的难度过高或过低都会影响提问的有效性。每次去市里的中学听完课后，我都会感慨那些老师的课确实上得很好，每个问题的设计也很到位，总是能引起学生的积极参与，课堂氛围非常活跃。于是，在上同一堂课时，我也试着把他们所设计的问题放到我课堂上，让学生回答，但结果往往是完全不同的，整个课堂冷冷清清，学生一点反应都没有。我也倍受打击，但是冷静下来想想，这是没有考虑到自己学生的实际情况。我们学校是一所农村中学，而且我所教的班级又是理科普通班，学生英语基础很差，根本就没法跟市区中学的学生相比。所以，这就说明在设计问题时，从学生的实际出发，这一点是很重要的，否则会挫伤学生的积极性。
2.问题设计要能激发学生兴趣。
常言道：“兴趣是最好的老师”。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。因此，我们在设计课堂问题时，一定要从学生的心理和年龄出发，迎合他们的喜好，调动他们的积极性，从而达到事半功倍的良好效果。在上人教版Book 1 unit 3 travel journal这一单元时，我先用幻灯片播放自己在旅游时的几组照片，并简单介绍了自己在这些地方旅游的感受，激发学生兴趣，然后用提问的方式引入课题。 Do you like traveling? Where have you been? 而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪旅游的话题，因此很多学生对此比较感兴趣，都大胆地站起来讲述自己的旅游经历。
3.问题设计要与生活相结合。
新课标强调学习与生活密不可分，其中指出：教学要注重从生活中选取学生熟悉的素材，注意引导学生联系生活实际来学习，并把学到的知识运用到日常生活中去。在上人教版Book 1 Unit 4 Earthquake时，我首先让学生看了一段汶川地震的视频，然后提出了这样一个问题：“What do you think will happen before an earthquake?” 接着，又采用了小组合作的教学方式，要求前后四人围坐在一起讨论这样一个问题：“What should we do to keep us safe if an earthquake happens?” 学生们讨论得非常热烈，因为这样的话题牵涉到他们自己以及亲人和朋友的生命。在这一学习过程中，学生们清楚了地震前的一些预兆，提高了判断能力和自我保护能力。这样教学会使学生觉得，英语并不是离我们的生活非常遥远，英语也很实用，学生的学习积极性就会被调动起来，也会体会到学习英语的乐趣。
二、指令要简单清晰
农村学生口语和听力相对较差，考虑到这一特点，因此所提出的问题应具体明确，表达清楚，句子结构尽可能简单，有助于学生理解。如果学生对提出的问题不理解，老师应适当放慢说话的语速，重复所提出的问题，或换一种更为简单的表达方式重新提出问题。
三、要给学生足够的准备时间
教育专家研究表明，在每个问题提出后至少需要等待三秒钟。农村中学学生英语基础相对薄弱，因此老师提完问题后，要适当多留一些时间给学生思考，这样学生就能组织好语言来表达自己的观点。当学生不能正确回答问题时，老师应鼓励学生或设法提供一些信息给学生，去帮助他们思考问题。如果能成功地回答老师提出的问题，能给学生带来成就感，并激发他们的学习兴趣。反之，则会给学生产生挫败感和厌学心理。
四、充分利用评价激发学生学习兴趣
【关键词】初中;物理;小组
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2012)10-0022-01
合作学习fcooperative learning)作为一种富于创意的教学理论与策略体系,2O世纪70年代兴起于美国,由于它可以大面积提高学生的学业成绩,并且能满足学生的心理需要、促进学生情感的发展,很快受到了世界各国的普遍关注,成为目前许多国家采用的一种主流教学理论和教学策略,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。对于什么是合作学习,由于各国的合作学习的实践有一定差异,目前学术界对合作学习的概念尚无统一认识,表述上也就千姿百态,如欧美国家叫“合作学习”,在前苏联叫“合作教育”,也有书籍称“协作学习”或“合作教学”。
一、合作学习对于初中物理教学的价值
1、促进学生之间的交流。物理学科的理论教学内容通常比较枯燥,大量的概念和定理的理解和记忆的过程通常无法引发学生学习的积极性,而课堂教育的过程中教师也无法估计大部分学生的理解程度,因此物理学科的单独理论教学通常最终成效较差。互动学习的优势在于可以分化课堂教学的内容,改变教师在课堂中“唱独角戏”的状况。科学的合作学习方式可以将学生进行有计划的分组,在小组中,学生存在性格、能力等方面的差异,但是差距范围不会因为成员数量过大的原因而产生负面影响,更容易引发学生的主动交流意识和欲望。小组将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化,并进行一定程度的扩大,最终提升知识点的交流热度,增加了课堂的活跃点,最大化地避免学生失去学习兴趣的情况。
2、削弱物理概念的抽象化。物理概念的抽象化使得其语言描述必须做到严谨、科学,因此其中会出现许多初中生在之前学习中未能了解的术语、名词等等,这种特殊性、专业性的术语在学生的理解当中存在着一定的差异,而这些差异就是造成某些学生理解错误的根本原因,即使是教师在运用个人认识来对某个定义进行解释的过程中也可能引起歧义。合作学习能促进学生认识上的交流,多样化的解释方式能够大大提升学生理解的正确性,即使出现一些错误认识,教师更容易发现并给予及时的更正。
3、改善师生交流和互为评价。合作交流的方式使得学生的认知和理解能够得到广泛的评价,最终在小组内部达成一种共识。班级在进行了小组分配以后,小组内部所形成的共识在小组之间可能会存在一定的差异,差异就会引发争论,而此时学生的个人见解就很难起到核心的引导作用,最终就需要教师对每个小组的认识进行评判、分析正误,并加以点评。这种方式大大促进了师生交流的频率,也能够降低教师对单个学生进行评价和指点的难度。长期开展合作学习能够大大改善师生之间的关系,并促进班级内部小组之间的积极性竞争,改善学生对学科的学习热情,并提供给教师更为简易和多样化的学习评价方式。
二、异质分组
异质分组是指在组建合作学习小组时,应根据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等,将学生分配到不同的小组中,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,彼此相互指导、相互学习。异质分组保证了小组成员的多样性,提供了更多机会让学生去认识不同的对象,听取不同的看法,分享彼此的经验,从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出,可以激发出更多、更新颖的观点、使全组成员形成更深入、全面的认识,更好的达成小组学习目标。
三、把握合作学习时机是合作学习的前提
合作学习具有其他学习方式无法代替的优势,但不可滥用教师应当根据物理教学的具体内容和学生的实际,把握好合作学习的最佳时机,只有这样,才能充分发挥它的功能,促进学生有效的合作学习。
1、当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题而通过个人努力无法解决的时候,由于各学习小组有“组内异质,组间同质”的特点,会产生整体大于部分之和的力量,即1+1>2的效果。所谓“组内异质,组间同质”就是指将不同的能力、性别、个性和智力特征的学生分为一组,形成一个异质的学习团体,有的口头表达能力强,有的观察能力强,有的思维比较深刻。各成员表现出的智力优势,对同一主题会用不同的方式学习,最后得出的结果必定会侧重于各个不同的角度,并带个人色彩,通过欣赏它人的思维方式和学习方式,可以使小组成员互相取长补短、共同提高。
2、当学生的意见出现较大分歧。需要共同讨论的时候,例如:为了让学生在物理研究中应用控制变量法,在研究滑动摩擦力的影响因素时,教师先在水平光滑的木板上匀速拉动木块测出摩擦力的大小,然后在把木块放在铺有毛巾的水平木板上,在木块的上面放上砝码,再匀速拉动木块测出摩擦力的大小。让学生分析摩擦力的大小不同的原因,学生有的说是由于压力增大引起的、有的同学说是由于接触面变粗糙引起的,有的同学说可能于这两个因素都有关系,这时让学生进行共同讨论,怎样才能知道摩擦力的增大是哪个因素引起的?
3、当学习任务较多,需要分工协作的时候例如。在学习浮力一节的时候,学生猜测浮力的大小可能和物体的体积、物体浸到液体中的体积、物体浸到液体中的深度、物体的密度、液体的密度等因素有关,这节课需要的实验次数太多,可以把学生分成几个小组,每个小组验证一个猜想,最后,教师根据学生的汇报情况补充完整,总结提高,通过小组合作学习真正体现了1+1>2的效果。在研究电磁铁的极性和磁性的强弱时,给不同的组提供线网的绕向不一。匝数不一、和提供电流大小不同的器材,在小组汇报时结论就有所不同,通过对比分析,合作学习,就能形成一致的观点。
探究合作学习要求学生在学习过程中把个人思考与同伴合作学习相结合,个人思考是开展同伴合作,小组讨论的基础,开展合作学习的活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学生的合作意识和技能。小组合作是落实探究合作学习的有效策略,基本做法是将全班学生依据他们的学习水平、能力倾向、个性特征、性别家庭背景等方面的差异组成若于小组,通过创设一些须小组合作才能达到目标情境 这样,就可形成“合作”、“组外竞争”的格局,有利于师生,生生之间的交流。
【参考文献】
1、钟启泉、崔允廓、张华,基础教育课程改革纲要(试行)》解读 华东师范大学出版社
［关键词］高校;财务管理教学;诚信教育;重要性
近年来，我国在积极进行现代化经济建设的过程中，企业规模不断扩大，企业运行中财务管理工作的重要性凸显出来。高校作为重要的人才培养基地，必须从社会经济和企业长期发展的角度出发，有针对性地加大财务管理人才培养力度。传统的财务管理人才培养模式中忽略了诚信教育，本文对诚信教育的重要性进行了全面分析，希望为提升我国财务管理人才综合素质奠定一定理论基础。
1高校财务管理教学中诚信教育的重要性
1.1有助于提升企业财务管理水平
企业内部财务管理工作人员是否具有较强的诚信意识，对企业健康发展、高效运行等都具有直接影响。［1］然而，提升企业财务管理人员诚信意识，应从高校教育阶段开始，在教学中努力通过理论、实践和案例分析等多种方式，促使学生意识到诚信的重要性，确保学生在走向工作岗位时，不仅具备较强的专业技能，同时能够应用自身的诚信意识，高质量完成财务管理工作，为企业的长期健康发展保驾护航。
1.2有助于践行社会主义核心价值观
将诚信教育融入高校财务管理教学中，要求教师首先为诚信教育营建一个良好的环境，这就要求教师对社会主义核心价值观产生深刻的认知，并利用诚信教育，更加高效地践行社会主义核心价值观。教师应意识到社会主义核心价值观同财务管理诚信教育之间的紧密联系，并在日常教学中，应用合理的教学方法，引导学生逐渐树立坚定的信念，积极主动践行社会主义核心价值观。由此可见，诚信教育能够为践行社会主义核心价值观提供保障。
1.3有助于提升企业核心竞争力
目前，企业运行中，通常采用分离经营权和所有权的方式，而企业经营中是否能够创造更多的经济效益，同内部管理水平具有紧密联系，财务管理就是关键影响因素之一。［2］将诚信教育融入高校财务管理教学中，有助于学生在参与企业财务管理工作时，制订更加合理的内部管理机制，加大对投资人利益的保护力度，最终能够为提升企业的综合竞争力奠定良好基础。
1.4有助于我国依法治国方略的实施
我国在积极进行现代化建设的过程中，始终坚持依法治国理念。从企业财务管理的角度来看，部分企业存在财务信息失真和财务管理质量低下等特点，对市场经济环境稳定性造成了威胁，同时这也违背了我国依法治国的方略。因此将诚信教育同财务管理教学进行融合，能够有效提升财务管理人员的职业道德素质，可以为我国依法治国方略的有效实施奠定良好基础。
2高校财务管理教学中实施诚信教育的途径
2.1优化课程设置
财务管理人员缺乏法律意识和诚信意识是导致财务信息失真的关键因素。因此，高校财务管理教学中，必须努力提升学生的诚信意识，将财务管理相关专业知识同道德教育进行融合，同时尊重学生的个性化差异，对学生进行有针对性的指导，能够提升诚信教育质量，同时提高学生的学习积极性，促使学生在不知不觉中对财务管理专业知识以及诚信的重要性等产生深刻认知。同时还应将法制教育同财务管理教学进行紧密融合，注重提升学生法律意识，引导学生在学习以及后期工作中，树立依法理财的观念，坚持不徇私情的职业信念。在这一过程中，教师可以对实践教学进行充分的应用，通过引入犯罪案例，促使学生对相关的法律条文和规定产生深刻理解，并意识到违反法律法规展开财务管理工作的后果，促使学生在长期学习过程中逐渐形成较强的诚信和法律意识。
2.2聘请企业财务人员展开诚信教育
高校应同当地企业建立紧密的合作关系，聘请企业财务管理人员定期来校为学生分享工作心得，并分享工作中遇到的实际案例，加大对学生的诚信教育力度。这种全新的诚信教育模式，能够将实际案例引入课堂，学生可以从专业财务管理人员身上学习到职业道德和素养的重要性，同时也会对诚信产生深刻的认知。最重要的是，学生能够在步入工作岗位以前，就对财务管理工作环境、需要面对的诚信问题等进行了解，这样一来，有助于学生在高校学习的过程中更加具有针对性，也能够更加明确自身的发展方向，因此聘请企业财务人员展开诚信教育，更加具有说服力和趣味性，有助于提升学生的学习兴趣。企业的财务管理人员通过亲身经历对诚信重要性进行讲解，能够提升相关案例的吸引力，生动的描述能够激发学生学习兴趣，学生可以在轻松愉悦的学习环境中，逐渐树立正确的职业道德观念，并学会独立思考和判断，为学生步入工作岗位后抵御利益诱惑，高效展开企业财务管理工作奠定良好基础。另外，高校在将诚信教育同企业财务管理教学进行融合的过程中，还应注重对职业道德专题讨论会的利用，促使诚信教育工作得以高效落实。例如，在辩论赛的过程中，全新的教学模式能够激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与到诚信知识学习中来，并通过独立思考和搜集资料，对财务管理方面的案例进行分析。这不仅能够促使学生对专业知识产生更加深刻的记忆和理解，同时也能够对学生的诚实守信品格进行培养，是提升学生综合素质的关键措施。
2.3对诚信教育给予高度重视
新时期，高校财务管理专业教师在展开教学的过程中，不仅应将教学重点放在提升学生的专业技能和理论知识方面，还应高度重视诚信教育。实训教学中，应在有效考核学生专业技能的基础上，将道德素质列为学生总体考核内容当中，引导学生灵活面对诚信与市场经济环境之间的冲突，并坚持自身的职业道德。例如，在会计类实训课教学中，教师可以将企业财务管理工作模式引入课堂，引导学生充当不同的企业角色和工作岗位，在这一过程中，对学生基础知识和专业技能进行有效的检验，同时，还可以对学生做事态度进行观察和了解，从而有针对性地展开诚信教育，引导学生切实体会企业真实的财务管理工作环境，并在这一环境中学会坚持诚信。
2.4重视校园诚信环境建设
高校财务管理教学中，要想高效展开诚信教育，营建良好的诚信环境是关键。教学中，教师可以通过开展诚信演讲比赛、诚信签名活动和诚信专题讲座等活动形式，来激发学生们的学习热情，学生在积极参与活动的过程中，会从整体上形成一个良好的诚信学习环境。学生在长期学习中，会不断受到感染和熏陶，最终形成良好的诚信品格。同时，高校财务管理教学的过程中，还必须注重从学生的生活入手，从小事做起，随时随地地对学生展开诚信教育，从多个角度出发展开诚信教育，能够有效提升诚信教育水平。
3结论
面对复杂的经济发展环境，高校在积极展开财务管理教学时，应在提升学生专业知识水平的基础上，深入落实诚信教育，提升财务管理人才的法律意识和内在道德修养，这不仅是顺应新课程改革发展的要求，同时也有助于人才的全面培养，对我国社会经济的长期健康发展具有推动作用。
参考文献:
［1］朱建军，张超，吴晋，等.面向学生群体的高校诚信教育影响因素研究及对策［J］．价值工程，2015(15):11－14，15.
【关键词】师生关系；小学语文；课堂教学；重要性
引 言
影响小学语文课堂教学的教学效率和教学质量的原因有很多，但是其中一项非常重要的原因必然是师生关系，试想，若是师生关系非常紧张，学生一见教师就反感，教师一见学生就头疼，定然是无法顺利完成小学语文课堂教学，另外在小学语文教学中有很多内容都是与尊师重教相关，教师通过对这些知识内容的讲解也能在无形中强化师生关系，从而落实小学语文课堂教学。
一、影响师生关系的主要因素
（一）教学模式僵化
在现阶段的小学语文教学过程中，教师的教学模式比较僵化，缺乏灵活性和多样性，特别是许多语文教师将提高学生的语文成绩摆在所有教学目标的最前端，并且在该种教学理念的指导下采取最为简单粗暴的“满堂灌”式教育模式，也就是通俗意义上的“单向填鸭式”教学模式，这种教学模式中最注重的是教师的主体地位，强调教师是整个教学课堂的统治者，学生的地位被打压，长此以往形成了一种极不平等的师生关系，教师的架子越端越高，与学生的距离也就越来越远，在这种不对等的状态下自然无法构成良好的师生关系，这也直接影响到学生在小学语文教学课堂上的表现，进而对教学质量造成一定影响。
（二）教学设计单一
目前，小学语文的课堂教学基本上是以教育大纲为基准，教师所有制定的教学计划和教学目标都是来源于教育大纲，特别是很多教师为了能够尽快追赶上教育大纲中要求的教学进度，过度提高教学速度，因此很多教师为了尽可能的在有限的教学时间内讲授最多的教学内容，便选择把很多其他教学环节的时间进行压缩，比如说与学生互动的教学环节被省略，学生能够直接参与到教学课堂的途径被删去，自然在教学过程中表现得不够积极，这也是很多时候小学语文课堂教学氛围死气沉沉的原因，学生无法真正融入到教学中去。
（三）教学思想保守
大部分小学语文教师的教学思想和教学观念还比较传统和保守，认为教师的身份和地位必须要在课堂教学中得以彰显，学生必须服从教师的指令，教师自己在和学生的中间竖立起了一道无形的屏障，在这样的教学思想下，整个小学语文教学课堂都只围绕教师一个人转，学生成为教师和语文学习的奴仆，学生与教师之间的隔阂逐渐加深，自然和教师无法亲近起来，不仅使得学生对语文学习丧失兴趣，更有可能在教师长期严厉和压迫的教学下对教师和语文学习产生仇视心理，影响学生正常的身心发育。
二、师生关系在小学语文课堂教学中的重要性
（一）培养学生的学习兴趣，提高教学效率
在教育学当中有这样一条原理，认为人脑发育需要受到一定的良性刺激，如果学生在教学过程一直保持同一种状态很容易对学习丧失兴趣，因此教师需要通过构建和谐良好的师生关系，并且不断与学生进行眼神和语言上的交流，给予学生一定的外在刺激，从而使得学生能够不断对语文学习产生一种新鲜感，进而激发和培养学生的学习动机与学习兴趣。比如说教师在小学语文课堂教学中可以通过组织学生就某一教学内容展开探讨和辩论，学生们在自由发言的过程中能够使得教学氛围变得更加活跃，这样，学生在教学中的参与性被大大提升，学生的存在感也越来越明显，学生在充分受到尊重和重视之下能够对语文学习产生好感，和以往沉闷紧张的教学课堂不同的是学生们还能够以一种轻松的心态进入语文学习当中，同时学生们在教师的组织和引导下也能够在你一言我一语的过程中将教学知识落实。
（二）促进教学的全面展开，提高教学质量
教育学认为人脑的生长发育既存在普遍性又有着鲜明的个体差异，教师通过充分尊重学生，考虑到学生的个性化发展要求，从而放下自己高高在上的教师架子，真正走入学生的内心世界中，构建起和谐完满的师生关系，而这样的师生关系反过来也能够促进教学的全面展开。很多时候教师觉得学生不能好好配合自己的教学工作主要是由于教师的教学安排和教学设计太过于“高大上”不够“接地气”也就是没有真正考虑到学生的实际情况，学生在理解和接受上来说均存在较大的难度，而教师与学生如果能够拥有良好的师生关系，就说明教师对学生有着充分深入的了解，那么教师在设计教学环节和教学内容时更容易抓住重点，用学生喜欢的方式进行传授，这样能够更好的推进教学工作的顺利开展。比如说小学生因为年龄偏小，但是他们思维活跃，想象力丰富，因此教师可以利用这一点通过将文字式的教学内容运用绘画或者儿歌的方式进行教学，更加容易打动学生的心，受到学生的欢迎。例如说在拼音教学中，教师就可以结合拼音的特性用生动形象的方式强化学生的记忆，好比说韵母a就是一张长大的嘴巴，声母c就是一条弯曲的小虫子。而针对每个学生的不同特点教师又可以进行个性化的指导教学，譬如说有的学生对文字很敏感，那么教师可以着重训练学生的写作能力，或者有的学生普通话很标准，那么教师在课堂教学中可以经常让这些学生来朗诵课文，提高学生在教学课堂上的参与度，确保每一位学生都能够参与到语文课堂教学中去。
结 论
总而言之，小学语文对学生的身心发展有着重要的作用，特别是语文当中所包含的知识内容和思想价值观念将对学生的人生观、价值观和思想观有着直接的影响，因此教师想要真正完成好小学语文课堂教学，离不开构建和谐的师生关系，通过良好的师生关系可以使得教师能够放下教师身份与学生相贴近，更加充分具体的了解和掌握学生的学习情况和思想动态，从而及时调整自身的教学方法和教学安排，将小学语文知识能够用学生更加容易接受和理解的方式传递出去，全面提高小学语文课堂教学的有效性，推动我国语文教学事业的发展。
参考文献：
