时间：2023-10-23 10:44:54
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一、微课在初中语文课堂教学中的运用
将微课运用于语文课堂教学，主要有两方面作用，一是将微课运用于课堂导入环节。在课堂导入环节中。课堂导入环节是教学中的重要组成部分，也是教学的开始阶段。通过良好的导入，能够在情绪上调动参与到学习中。尤其是语文学科，对于学生情绪的调动尤为重要。在传统课堂教学中，教师对导入的重视程度并不足，随着新课程改革的发展才逐渐得到了重视，微课的运用，则又进一步的对课堂导入环节进行了优化。首先是微课简短的时间，正合适于运用于导入环?；然后是微课丰富的内容形式、明确的主题目标，也能使学生快速的进入到学习状态中，完成导入。
第二个方面，是将微课运用于课堂重难点知识的突破讲解中。在课堂教学中，总是会出现一些重点与难点知识，需要教师反复强调，以使学生加深印象。在这个过程中，运用微课进行教学，能够对知识点进行精准的强调，突出重点。微课的特点就是内容精简、短小，能够直奔主题，凝练。在教学过程中，以微课对重、难点知识进行强调，能够直接、有效，突出，避免冗杂。而且还有一个原因是，微课资源来源较为广泛，能够集各家之所长，有些教师根据自身教学经验或性格偏好，对于某一方面知识讲解十分到位，而此时教师就可以将这一内容借鉴过来，直接运用于课堂教学中。事实上，运用微课在初中语文教学中，其意义就在于能够实现重点知识的突破。在运用微课组织教学中，教师需要关注到的，就是如何实现微课与原有课堂的有机融合，最终实现教学的全面发展。
二、将微课运用于学生预习环节
在将微课作用于初中语文教学时，其实我们已经进入到信息化时代了。在这一时代，人们需要做到的就是与时俱进的更新自己的知识。在新课标要求下，尊重学生的主体地位等，鼓励学生进行自主的探究与学习，正因如此，教师对于学生学习的互动环节往往给予了重视。借助于微课展开预习，首先就是给予学生微课，能够对学生产生引导与影响，一节好的微课能够快速的引起学生的思考、关注度、兴趣等，当孩子愿意接触进去，进行学习，那么学习的效率一定会提高的。学生预习中最大的困难就是既无人监督也无人提醒，有些时候学生的预习仅仅停留在对课本中文字的认识中，而对于其中的内涵性，尤其是语文的学习需要关注到更为深层次的理由等，都未能及时做出探究。其次，在预习环节中，学生经常会发生偷懒的原因就是内容太多，如果运用微课进行教学，能够及时为学生提供预习的指导，线条画下节课知识。而微课本身就是简短的，有时利用闲散的时间都可以轻松的学习到知识，因此将微课推广，能够对学生的预习工作产生很大影响。
三、将微课运用于课堂复习环节
在教学中，还可以将微课运用服复习的环节，并且能发挥巨大的意义。首先是，课堂复习，也就是教师带领学生展开的复习。然而将微课运用于课堂复习环节中，能够全面实现教学的突破与发展，打破原有的界限等，实现专题的讲解与教学等。在语文复习中，可以展开专题的联系，而这种专题的运用恰好就是借助于微课实现的。教师可以寻找适当的微课内容，进行拼接等，最终形成独具特色的复习课堂，既不会使学生感到枯燥，也不会使学生感到困倦。微课在复习环节的运用，还可以以片段的形式插入课堂。还有一点，当学生进行某一阶段的复习时，发现前面的部分内容忘记了，或者涉及到前面一个很重要的知识点时，可以借助于微课进行展示，类似于一个强大的词典的功能，帮助学生回忆所学知识。
还可以运用于学生的自主复习环节。在学生自主复习过程中，巧妙运用微课，针对自身不足之处、不懂之处，通过微课进行学习与解答，这是教学中一大突破。不得不说，许多学生因为害羞并不愿意与教师交流，而微课的形式技能帮助他们解决问题，也能准确的进行复习。
四、将微课运用于语文阅读教学
将微课运用于语文阅读教学中，能够帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读是一门学问，需要较多的时间进行进一步的探索。而初中阶段正是培养学生独立思考与阅读的初级阶段，通过微课帮助学生进行阅读。首先，教师可以为学生提供一些引导型的微课内容，每一节微课都为学生推荐一本阅读书籍，使学生在不自觉中进行书单的积累；其次，是针对一些书籍，提供一些见解、尝试等的注解，并且更好地与其它文学作品相结合，为学生阅读习惯的养成奠定基础。运用微课还可以激发学生的进一步思考。语文的课外阅读实际上在语文学习发展过程中占据着重要的地位，只有形成了课上课下的良好联动，才能实现语文学习的整体发展，因此。
将微课运用于初中阅读教学中，还可以借助于微课实现阅读的动态发展。在整个初中语文教学中，阅读实际上是一个重要环节，但教师单纯的运用于口头表达，反而会处处受到限制。采用微课的形式，能够对学生的语文阅读进行合理的引导，还能帮助他们简单的建立阅读的情境等，进而展开阅读的体验。可以说，微课的加入，方便了当前阅读的发展，为学生在家庭中的自主阅读环节提供了氛围构建等形式，帮助学生取得进步。
[关键词]微课初中语文有效性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090009
初中语文教学要想提升教学有效性，需要教师采取积极有效的教学手段。而随着当今科学技术的不断进步，电子信息技术的快速发展，微课这一新型的教学形式走入了初中语文教学课堂。
一、微课的概念及特点
1.概念
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。主要在教学过程中结合视频、PPT、情景教学法等，而且与传统教学形式相比，微课主要是针对教学中的重难点来展开教学，从而有效提升教学质量。作为新型的教学形式，微课主要借助视频将教学内容呈现，还可以通过师生互动的形式进行教学。微课时长大概为10分钟，可以满足中学生的学习需求，而且也能有效激发学生的学习兴趣。
2.特点
首先，微课具有相应的知识针对性特征。微课教学能集中体现一个主题内容。例如，对于《从百草园到三味书屋》的讲解，通过微课来分析重点问题，对百草园中的景物描写进行分析，但是注意不是对整篇文章的分析。其次，作为与现代科学技术相联系的微课程，具备教学的科技性特点。微课主要通过视频来呈现教学内容，教师通过计算机互联网技术进行远程授课，从而促进信息化课程的发展。
二、促进微课在初中语文教学中有效运用的手段
1.在微课教学中加深对文章内容的理解
微课教学能够使课堂教学气氛更加活跃，传统教学僵硬、单一的教学方式，使学生的学习热情不易被激发出来，而借助微课教学可以有效改变这种现状。比如，在讲解《七律・》时，学生对于古诗语言晦涩、枯燥缺乏学习主动性，而且理解也比较费力。教师可以借助相应的现代信息技术，设置一堂有趣的微课教学，为学生播放关于的视频，在观看中学生可以深刻体会到中遇到的艰难险阻，不仅能深刻领悟诗中的深刻寓意，还能在心中充满对的无限敬佩之情。另外，在《苏州园林》这篇课文的讲解中，要想使学生学完文章之后在头脑中形成苏州园林的优美画面，可以借助微课形式。因为一些学生没有真正见到过苏州园林的景色，而仅仅通过教科书中的几幅图画以及语言描述等，学生的画面感仍不够清晰。而借助微课的形式将园林中的亭台轩榭、假山池沼、远近景的层次感以及搭配等通过动画形式展示出来，再穿插着教师的解说词，学生的视觉、听觉得到刺激，领悟到了苏州园林设计人员的智慧与我国的园林美景等。
2.借助微课使教学重难点得以体现出来
语文教师要想促进学生掌握教学中的重难点知识，并形成自身的知识储备与能力，可以积极运用微课手段，有效提升学生的学习效率，拓宽学生的知识面，对所讲授的知识进行复习，并且加深对知识的理解。例如，文言文基础知识属于教学中的重难点，而微课可以为学生学习文言文提供方法技巧。首先，分层背诵。在理解文章大意的基础上进行分层，再背诵，接下来思考与提问。学生在预习过程中，应该将自己不理解的知识点画出来，再通过自己的研究分析来寻求答案，然后尝试着对文言文的语义进行推断，通过联系上下文以及文章主旨等形式进行推断，另外，还要对照着书下注释进行翻译。最后，再进行归纳与总结。
3.利用微课促进学生的写作能力
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
1.微课的概述
1.1 微课的概念。 微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。
1.2 微课的特点。 把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。例如，就比喻中的暗喻进行讲解或者就化学中酒精灯的应用进行示范等。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。
1.3 微课的特征。一是小而精，根据学习者的认识特点和学习规律来看，初中微课以10至20分钟为宜；二是主题突出，围绕一个知识点和技能点展开教学设计与实施；三是独立而完整，围绕独立主题有完整的配套微资源；四是示范性强，一方面能达到课程教学目的，另一方面还能对同行教师和学生起到一定的示范作用；五是学习境高度仿真，帮助学生在高度仿真的学习环境下掌握1-2个学习任务。
2.微课在初中语文教学中的应用
2.1 利用微课可加强学生对课文的理解。初中语文的教材内容十分丰富，涉所及的知识面也非常广泛，而对于时下的初中生而言，教材中的一些内容与设计，与他们所拥有的生活阅历还存在一定的距离，致使很多中学生在理解课文内容方面，普遍存在着很多的疑难问题。而此时，微课的出现及运用，恰好弥补了教材设计和学生阅历的不足，同时，也拉近了初中生与所学文本之间的距离，使得初中语文的课堂教学形式向多样化发展，在优化我们课堂的教学过程中，提高了初中语文的教学质量。
例如，在教学《看云识天气》一文时，笔者要求学生自由朗读课文，然后，结合文本，试着分析并学习云的形状，以及云的形态与天气的关系。在接下来的学生介绍和解说中，为了让学生对云的几种形态有更直观、形象的理解和认知，以及搞清楚什么样的云会带来什么样的天气，教师就可以借助于《看云识天气》的微课视频，向学生展示各种不同的云图，结合学生对课文已有的浅表式理解，让学生来看一看它们是什么云，将会带来怎样的天气，进行相关识图。再配上同步的教师解说词，将文本中的相关语句，融入其中，让学生可以边听解说，边欣赏云图视频，从而研究它们各自的特点。由于强化了对云图的视觉感受，再经教师的分析和解说等教学过程，使得学生终于体会到"看云识天气"的真正奥秘，继而领略到作者独特的语言魅力，从而培养学生对事物的观察和分析能力。
2.2 利用微课可突破教材难点。例如，在讲授《我的叔叔于勒》一课时，教材中两句描述环境的句子可否删除、有何作用，是使学生感到困惑的。老师可以运用微课，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩对比强烈的大海背景图。一幅天高海阔，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海显现出灰白的色调。学生在积极思索时，老师应第一时间运用微视频，透过背景的比对，结合教材内容进行解析，让学生明白第一幅画象征着大海的恬静，暗示主人公的雀跃心情；而第二幅图，透过大海的阴翳，表现了主人公失望、丧气的情绪。两种环境描写体现了主人公的不同情绪。之后，应讲述环境描述对人物的塑造作用。
微课的播放在上述实例中是由文及图的，通过比对和解析，学生就能明白环境描写并非可有可无，而是人物内心情绪的映衬。这样，可以使学生化被动学习为主动学习，让学生快速进入学习状态，第一时间得到启迪，从而提升学习语文的兴趣；与此同时，在潜移默化中突破了教材的重难点。
2.3 利用微课可提高学生自学能力。课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。
在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。
通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。
3.微课应用于初中语文教学的意义
现代教育不断发展，教育教学手段也不断推陈出新。作为一种新的教学资源，微课已经逐渐被大家熟悉，并渐渐地被引入到初中语文教学中来。传统初中语文教学中，学生总是被动地去接受知识，主动学习的机会少之又少，随着微课的引入，传统语文教学方式也渐渐地发生改变。微课程的成功引入，极大地诱发了学生学习的兴趣。因此，教师在初中语文教学过程中，除了要正确使用传统语文教学中的方法以外，更要重视微课程教学，微课程教学与其他教学模式一个最大的不同点就是课堂交互性。所以，初中语文教师一定要将微课程教学的这一特点合理地应用到语文教学中，以提高学生的语文学习积极性。
一、微课的概念
何为微课？简单来讲，微课就是依靠现代网络技术，在无线终端的发展下，依靠现有的教育模式以及教育技术，将某一知识点或者教学片段相互融合，从而制备出的一种短小精悍的教学资源。
二、微课的特点
（一）短小精悍，针对性强
微课是一种新型的教学视频资源，它可以准确有效地将某一问题定位并进行解答。由于微课是通过无限终端进行教学的，在这种优势下，学生可以随时随地查阅资料，进行知识掌握，并且，在学习过程中，学生还可以根据自身的情况，找出不足，对症下药，采用适合自己的微课资源进行知识学习。再加上学生的注意力集中时间相对较短，微课很好地利用了学生这一特点，将微课教学时间控制在了学生可以接受的范围以内，学生根据自己的情况，运用零散的时间自主学习，进而提升学习能力，提高学习效率。
（二）资源开放，容易扩展
作为一种开放式的教学资源，无论在时间上还是空间上，微课比传统的视频教学更人性化。微课教学中，由于只是针对某一知识点进行讲解，对于知识点的结构可以进行无序调整，在必要时，将新的知识点代替原有的知识十分方便，同样使教学资源的扩展十分容易。
（三）服务对象各异，便于知识重复传播
由于微课只是对某一知识点进行讲解，这就使得微课的目标十分明显，主旨意思十分明确，不同年龄段的学生都可以很好地适应。再加上资源容量小，学生下载十分便宜，有利于知识的重复传播。
（四）教学资源运用合理，便于教学环节配合
微课程是以视频为主，其他教学环节相互配合的一种实践性教学活动，其他教学环节亦可以在无线终端上进行查阅管理，有效地实现了线内线外的沟通，这样，就使微课具备了良好的灵活性和机动性，学生对于微课程的喜爱程度也会越来越深。
三、微课教学意义
（一）激发学生学习热情
在传统的初中语文教学模式中，学生仅依靠老师的言传进行机械记忆，而自己却没有任何想法，学习模式单一，在这种情况下学习，学生的厌学情绪会越来越高，久而久之，对语文学习的兴趣就会不断下降。
微课的出现，很好地解决了传统初中语文教学中的不足。微课教学以视频为主，初中语文教师将多媒体应用到语文教学中，发挥多媒体教学的优势，将微课程短小精悍、目标性强等特点充分发挥出来，把繁琐的语文知识点有效整合，使学生更加容易理解知识，这样学生的学习热情就会不断高涨，语文学习兴趣就会不断提高。
（二）增加老师教学效果
传统初中语文教学模式中，教师在进行课文正式学习之前，总会做很长的铺垫，课堂时间本来就短，仅靠铺垫就会浪费很多时间，最终就会导致学生学到的知识少之又少，也会使老师的教学效果大打折扣。
微课可以将学生所要学习的知识有效结合，大大缩短了课堂引入所浪费的时间。通过微课进入正文，学生也会学得津津有味，从而快速地接受知识。比如，在进行《宇宙里有些什么》这一章节的学习时，老师以“恒星”、“行星”、“银河系”为切入点，制备“微视频”。在课堂上，依靠老师设计的微视频，使得学生对将要学习的知识有了大概的了解，从而进行有目的自学。这种教学模式下学生成了课堂学习的主人，这是与传统初中语文教学最大的区别。学生在课堂上各抒己见，对于每一个问题独立思考，开拓思维，学生的学习能力不断提升，教师的教学效果也会随之不断提高。
四、微课教学提升初中语文交互性教学的措施
（一）合理运用PowerPoint，使学生与教学资源进行有效互动
在初中语文教学过程中，老师可以合理使用PowerPoint，将教学知识与其有效结合。老师运用PowerPoint，可以将学生所要学习的知识点完整呈现出来，避免了有些知识点在讲解过程中的疏漏。由此看来，使用微课教学，对于初中语文这类需要进行繁琐知识点讲授的课程来讲，是十分重要的。过去，初中语文教师一节课要写满满的一黑板内容去进行知识传授，这样既费时又费力，学生还有可能记不全，而PowerPoint的合理运用，不仅可以使老师有条理地将知识传授，也成功地吸引了学生的注意力，使学生学习热情有了很大的提高。
比如，在进行《卜算子・咏梅》这一诗歌的学习时，教师通过多媒体将冬天的梅花图片以及相应的背景音乐进行播放，让学生犹如身临其境，通过这种方式，提高了学生的学习兴趣，简单来讲，运用PowerPoint教学，抓住了学生好奇心强这一特点。
（二）合理运用音频、视频教学
初中语文教师在课堂教学之前，可以将所要传授的知识进行提前刻录，通过音频或者视频的形式在课堂教学中进行使用。教师在课前将所录制的音频或者视频进行有效剪切、整合，将完整的微视频文件展示给学生，通过这种方式，让学生提前了解本节课所要学习的内容。这种教学方式可以有效地提高学生的学习兴趣，使学生与课文内容有良好的交互性，在有所准备的条件下进行预习，为接下来的学习提高保证。
比如，在进行《邹忌讽齐王纳谏》这一章节的学习时，老师通过视频软件将主人公以及与其相关的人物制备成视频材料，并对每一个人的特征进行描述解释，将这些视频资料重复播放给学生，让学生加深对这些人物的理解，对这些人物有较深的印象。这样，在学习这节课文时，无论文中的人物关系有多复杂，由于学生对文中人物已经有了了解，所以，对于课文的理解也就显得游刃有余，教师的教学效果更会不断提高。
（三）设置剧情，提高教学交互性
在初中语文学习过程中，免不了会学习一些关于人物传记类的文章，初中语文教师要想教好这类知识，有必要进行情景剧情设置，让学生扮演角色，在真实的情境中，帮助学生理解课文。情景剧教学单靠一个学生是很难完成的，这需要团队的力量。所以，在进行情景剧教学时，老师要在课前缜密思考，把自己当作情景剧的编剧以及导演，有效指导学生进行角色扮演。当然，情景剧教学一定不能离开课文，在进行角色扮演之前，教师要让学生对所扮演的人物有一定的了解，否则在没有基础的情况下学习，也就失去了教学意义。
比如，在进行《范进中举》的学习时，教师对学生进行指导，在对人物以及当时所处的环境有一定了解的基础上，进行台词以及装扮的设计，当设计完毕，老师修正过后，再进行角色扮演。学生经过一段时间的表演后，会对所扮演人物的特点有了更高的认识，这样，学生对于课文的学习认识就会更深一步。
综上所述，作为一种新型的教育教学手段，微课教学已经得到了广泛的推崇。初中语文教师在教学过程中，要合理使用微课教学法，将其应用到教学中去，比如，运用PowerPoint软件以及其它教学软件等，都可以很好地辅助微课教学。另外，微课教学使得学生与其它方面的交互性成为了可能，使课堂教学效果更加具体生动，使每一位学生在每一次交流互动中都能够感觉到快乐，同样，使用微课教学，也可以使教师的教学任务高效完成。
参考文献：
[1]陆美兆.浅析初中语文多媒体教学[J].学周刊，2016，（08）.
[2]戴培.充分利用微课，提高语文教学效率[J].中学语文，2014，（27）.
[3]王慧英.浅析多媒体在初中语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（5）.
[4]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（5）.
[5]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（36）.
关键词： 微课 初中语文 生活化教学
微课是当前一种新型的教学手段，其主要是集声音、图画、文字于一体的，具有较强感染力的优势，创设更形象、生动的课堂教学过程，充分吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，从根本上提升初中语文课程的教学水平[1]。
一、借助微课促进课前预习，广泛搜集生活资源
预习是任何一门学科学习过程中都非常重要的一个环节，高效的初中语文课前预习不但能够帮助学生更系统地把握语文知识点的基本脉络和结构，而且能够在一定程度上减轻语文老师的教学任务，所以在初中语文课程学习中，老师应鼓励学生做好课前预习。语文课文内容非常丰富，其理解的方式往往是多角度的。但是由于部分学生缺乏实际生活经历，并长时间受到自身生活环境的限制，从而影响自身语文素养的提升。通过将微课应用于初中语文课前预习中，借助微视频让很多文学内容变得更具体化，有利于加深学生理解和学习。因此，老师可借助微视频，指导学生利用课前时间预习，广泛搜集与教学内容相关的生活资源，帮助学生更好地将初中语文知识点与自己的实际生活紧密联系起来，从而全面提高初中语文课程教学效率。
例如在学习《苏州园林》这篇文章时，作者使用大量的笔墨描述苏州园林的许多景观细节，但是大部分学生难以透过文字描述想象出苏州园林的具体样式，无法在头脑中产生直观的印象。因此，为了更好地满足课堂教学需求，老师则可以提前将关于《苏州园林》的微课发放给学生，让学生充分利用课前的时间学习跟进。其中这个微课的内容主要涉及苏州园林的亭台布局、门窗的设计、远近景的层次等，并合理地与老师的音频解说和介B有效结合起来，着重从视觉和听觉两个方面丰富学生的感官体验。同时，老师要求学生搜集自己身边一些园林的图片，对比课文中描绘的苏州园林，看看自己生活中的园林是怎么设计的，这样能够帮助学生更全面地理解苏州园林，从而有效提高课堂教学效率。
二、借助微课创设生活情境，促使学生感受语文课文的魅力
语文知识来源于生活，又高于实际生活。在初中语文教材中涉入的课文内容，大部分都是作者在实际生活中所得出的感悟。然而，微课能够将教学内容生动形象地展现出来。因此，在初中语文课堂教学过程中，老师应以微课为载体，合理创设生活情境，营造良好的语文教学氛围，从而促使学生更深入地感受语文课文的魅力。
例如在学习《背影》这篇文章时，老师便可以利用微课，播放关于《父亲》这首歌的VCR，让学生在观看微视频的过程中联想到自己的父亲，从而酝酿更真实的情感。当学生将自己生活中的真挚感情融入学习过程中，便能够站在作者的角度体会《背影》这篇文章的中心思想，从而有效提升学生的学习积极性和学习效率[2]。
在初中语文实际教学过程中，如果学生产生浓厚的学习兴趣，对提高初中语文课程教学效率具有非常重要的作用。这主要是因为学生才是学习过程中的真正主体，所以只有最大限度激发学生的学习热情，才能促使初中语文课堂教学更顺利地开展[3]。因此，在初中语文课程实际教学过程中，老师可借助微课创设良好的生活情境，将课程教学内容中的人、事、物或者景象，结合它们内在的联系，真实、具体地以视频播放的方式呈现在学生的面前。这样很好地引导学生理清文章的大意，从而总结出文章的中心思想，把握主旨。
例如在学习马致远的《天净沙・秋思》这首诗歌的时候，老师便可以借助微课，播放这首诗歌所涉及的物象等微视频，创设浓厚的生活化情境。同时让学生将诗歌描述的情境刻画出来，充分激发学生的学习兴趣，从而全面提升初中语文课程的教学水平。
三、利用微课延伸课后学习，提升学生的自主学习能力
微课，具备视频学习的可移动的特点，不受时间、空间、地点的局限性，具有随时、随地的特点。学生可以将视频下载到一个移动端进行课后的学习，这样能很大程度上提高学生的自主学习能力。尤其是在语文教学中存在许多课外知识的延伸，教师无法在课堂进行过于深刻的讲解，学生可以利用这种方式进行课外知识的补充，将学习融入日常生活中。一般这种微课的资源，教师可以在互联网上找到免费的教学资源，甚至可以利用简单易学的视频录制软件自己录制。
例如我在教学《我的叔叔于勒》这一课时，当指导学生分析课文中的自然环境的描写时，我会先在课堂上进行几个实例的教学，让学生了解语句基本的阅读技巧和判断技巧。同时，在课堂的后半段给学生布置课外的学习任务，例如我会将一些类似的句型的讲解组织录制成一个微课，让学生课后进行观看学习，从而加深对知识点的理解。在学生学习完视频以后，我会要求他们做一个微视频的学习笔记，以便及时了解他们课后自主学习的情况，实时掌握他们的学习状态。另外，通过微课进行展示，让学生由文及图地了解文章语句的含义，改变传统的教学方式，突出学生作为课堂教学的主体，让学生快速地进入学习的情景中。
综上所述，随着信息技术不断发展，微课作为一种新型的教学模式已被普遍应用于教学领域中。同时语文知识渗透于实际生活中，所以老师在初中语文教学过程中要以微课为载体，采用生活化的教学方法，引导学生在自主学习的过程中将教材内容与实际生活紧密联系起来，以便从根本上提升初中语文课程的教学水平。
参考文献：
[1]王力强.初中语文课堂教学生活化探索[J].中国校外教育，2016（01）：121-122.
关键词：初中语文；微课；教学
微课作为一种全新的课堂模式，在初中语文课堂教学中发挥着巨大的作用。随着计算机技术与多媒体技术的结合，微课成为一种新型课程资源逐步登上了教学舞台。新型的微课教学手段不再受到r间和空间的限制，只需要用互联网和计算机作为媒介，把教师难以用语言表达的知识呈现出来，就能极大地提升课堂教学的效率。
一、利用微课活化课堂教学，帮助学生理解文本
随着现代信息技术的传播与运用，可以利用多媒体视频与语音软件来活化课堂教学。在课堂教学中，很多时候是教师引导学生进行文本阅读教学。这样的传统模式中，学生的主体地位没有得到充分的发挥。而利用微课进行教学时，可以把文本中的重点与难点问题制作成微视频，也可以利用多屏互动的方式，为学生进行知识的呈现。这样，可以帮助学生理解文本、内化文本。例如，在学习地理学家郦道元的《三峡》时，为了帮助学生对三峡这片地区的地形地貌有一个更为深刻的了解，教师就可以利用百度为大家现场搜索一下有关三峡的自然风貌，如果有相关的视频介绍，播放给学生看，使得学生的学习积极性更加高涨，以便教师进行接下来的古文教学。在过去，教师仅仅只能通过口述的形式为学生大致描述三峡这片地区，学生也是一知半解，在脑海中也没有一个准确的概念。但是，现如今有了微课的参与，教师就能轻而易举地为学生介绍一些难以用语言描述的知识了，这样学生也更乐意接纳这种新颖的教学方式。
二、利用微课感受作品意境，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，教师要积极地将课文内容和微课的优势结合起来，为学生更好地进行语文知识的授课。这不仅有助于学生更有效率地学习语文新知识，同时利用微课这样丰富多彩的媒体设备，学生学习语文的积极性也会变得高涨起来。例如，在教学《济南的冬天》时，教师可以先通过多媒体设备为学生播放一些有关济南冬天的介绍视频，从而利用展示济南美丽风景的方式吸引学生去学习这篇文章。相比于教师死板地带领学生利用朗读课文的形式去学习课文内容，微课这样的形式更受学生的青睐。利用视觉和听觉双重的刺激，学生可以更加直观明确地了解济南冬天是什么样的，使得学生不仅获得了美的享受，也理解了文章的意蕴，对于准确把握学习要点等方面发挥了积极的促进作用。又如，学习课文《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，教师不妨利用多媒体将当时有关报道或是新闻视频播放在大屏幕上，展示给学生看，使得学生对于那段历史有一个较为具体和全面的认识。
三、利用微课解决教学疑难，培养内在学习动机
心理学家布鲁纳说过，个体内在的学习动机可以通过外在的诱因来激发。在课堂教学过程中，对于课本中的某些难点问题，教师要积极带领学生当堂讨论。通过讨论，学生不仅有充分的机会融入课堂学习中去，同时也能锻炼他们自主思考的能力。通过微课这一渠道，学生可以及时利用多媒体和教师进行互动和问题的讨论，大大提升了课堂学习的积极性，使得学生在讨论中学习到课本上所没有的知识和道理，极大丰富了课堂教学的内容。例如，在教学《我的叔叔于勒》时，其中课文里有这样一段话：“我们上了轮船，……那就是哲尔赛岛了。”对于这段话，教师可以借此进行提问：这段话描写了航海时的环境，似乎对于文章的主要剧情没有什么联系，那么是否可以删掉呢？当然，答案是不可以的。随着教师和学生的积极讨论之后，学生明白，这段话虽然表面是讲述了航海时的环境，实际上暗示了主人公内心的激动和不平静的情绪。利用微课的多媒体设备，教师不妨利用软件来播放一段在海上航行的片段，以帮助学生思考，使得学生更好地融入文章情境中来。
四、利用微课设计情境教学，引发学生展开思考
在初中语文教学中，利用微课教学使得学生可以更好地理解本来抽象不具体的知识点，将抽象转化为具体，使得学生理解起来更加直观简便。在学生学累的时候，教师还可以利用微课为学生播放一系列视频，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地投入到学习中去。例如，在学习苏轼的宋词《水调歌头》时，就可以利用多媒体设备制作微课程。首先教师可以先为大家播放一首耳熟能详的，由该词改编成的歌曲《水调歌头》，随着柔和的“明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年……”音乐，学生渐渐平复了心情，迅速从上一节课的余温中转化到语文知识的学习状态中。在教师进行课文讲解的时候，在PPT的背景选取上，可以配合相应的水墨风景画或者月色的美景图片加以辅助，帮助学生更好地理解当时作者的心境，使得学生在微课的帮助下，充分调动他们学习语文的积极性，并且在上完相关课文之后，教师还可以利用微课上的软件，通过玩游戏的方式帮助学生巩固一些字词，帮助他们更好地学习语文。
综上所述，微课的运用给初中语文教学注入了生机与活力。在当前的教育大环境下，微课还没有完全普及，还需要广大教师不断的探索与实践。只要我们不断的创新，不断的尝试这种新型的微课程教学资源，初中语文课堂教学就会取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]范存秀.微课在语文教学中应用及价值探索[J].中学语文，2014（33）.
关键词：微课；阅读教学；文本解读
阅读是语文教学中不可缺少的一部分，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是拓展学生知识视野，提高学生阅读理解能力和分析能力的重要部分。所以，教师要有意识地改变阅读的教学方式，在认真学习微课的过程中有效将其与语文阅读教学结合在一起，以确保学生在自主阅读、独立思考、自主分析和理解中轻松地掌握文本大意，进而为学生健全发展做好保障工作。因此，本文就对如何将微课有效地与语文阅读教学结合在一起进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中养成自主学习的良好习惯。
一、微课在写作背景中的应用
写作背景是学生理解文本大意的主要影响因素之一，也是提高学生阅读能力的重要方面。但是，在以往的语文阅读教学过程中，我们并不太注重写作背景的教学，往往都是简单概述就可以，一般都是在解题过程中遇到相关的问题之后，才会简单地向学生进行介绍，这样是严重不利于学生健全发展的。所以，在素质教育下，我们可以借助微课与写作背景结合在一起的方式，帮助学生更好地了解文本大意，同时，也有助于学生语文素养的全面提升。
例如：在阅读《最后一课》时，为了提高学生的阅读质量，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，我借助微课向学生展示了当时的背景。简单的视频包含了“普法战争的相关资料、当时社会的一些现状”等等，目的就是让学生在了解当时的场景之后，更好地理解文本的中心思想，同时，也能帮助学生更好地理解文本中所表达的强烈的爱国主义思想，进而也为提高学生的阅读质量做好保障工作。
又如：在阅读《人民百万大军横渡长江》时，为了让学生更好地理解我百万大军的英勇，也为了让学生能够更好地理解文本的中心思想，在导入环节，我借助“微课”向学生展示了百万大军横渡长江前发生的事情，即，“拒绝签署和平协定”的相关知识。这样的过程不仅能够帮助学生更好地理解相关内容，而且与提高学生的学习效率也有着密切的联系。
二、微课在文本解读中的应用
文本解读是语文教学中最重要的一部分内容，也是展现文本中心思想，全面培养学生语文素养的重要方面，更是高效课堂顺利实现的保障。所以，在文本解读的过程中，我们要借助微课的相关功能来帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而在提高学生阅读理解能力的同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在语文文本解读课中，我们要有意识地引导学生借助微课进行自主解读，以大幅度提高学生的阅读效率，同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。
例如：在阅读《苏州园林》时，我选择了微课进行阅读教学，首先，借助微课向学生展示了“苏州园林”的相关图片，目的就是要让学生在形象的视觉冲击下找到阅读文本的兴趣，进而为提高阅读质量做好基础性工作。之后，在解读文本内容时，我再一次借助微课针对文本中的一些重点句子进行了展示，如：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”；“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”等句子，对其中“艺术”与“技术”有什么区别；对“隔而不隔，界而未界”是什么意思等方面进行了微课解读，直观的视频教学不仅能够强化学生对相关知识的理解，而且还能让学生随时复习，可以有效提高学生的解读能力和阅读分析能力，同时，也能提高学生的语文素养。当然，除了重点句子解读之外，我们还可以对文本中的一些基本的知识点，比如：修辞手法的应用等方面制作成相关的微课来帮助学生对相关的知识进行理解，提高学生学习的针对性，而且，也能为学生的复习指明方向。
又如：在教学《愚公移山》时，为了帮助学生理解文本的中心思想，也为了帮助学生理解文言文大意，在授课时，我借助微课向学生展示了相关的视频以及歌曲，目的就是让学生在直观的视频冲击下正确地理解文本的中心思想，进而帮助学生更好地理解“愚公移山”的精神，同时，也能保护学生阅读文言文的兴趣。
总之，作为一线语文教师的我们要不断更新教育教学观念，要在认真学习微课的作用、特点的过程中有效地将其与语文阅读教学有机地结合在一起，以全面提升学生的语文素养，同时，也为学生阅读水平的提高以及终身阅读意识的形成做好保障工作。
参考文献：
关键词：微课；初中语文；信息化教学能力；人教版
初中语文是实施微课教学比较成熟的学科之一，微课应用于初中语文教学的各个环节，有效提高了课堂教学效果，同时为促进教师的专业发展提供了帮助。主要表现为以下三个方面教学能力的提高：信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学监控能力。接下来，就以人教版初中语文教学为例，具体谈一谈微课与教师信息化教学能力提升的关系。
一、微课与教师信息化教学能力提升的关系
1.微课有助于提升教师信息化教学设计能力
教学设计能力是教师根据既定目标，预先设计教学步骤、确定教学策略、选择教学方法的过程，体现了教师系统安排教学环节的能力。之所以认为微课有助于提升教师信息化教学设计能力，是因为微课程创建本身就是一次精细化教学设计的过程，有效提高了教师运用现代信息技术进行资源整合的能力。例如，八年级《小石潭记》在创建微课视频时，教师不仅需要精练文言文知识点，同时要对搜集而来的那些纷繁复杂的互联网教学信息进行梳理，在背景知识、作者简介、文体分析、写作技法等内容之间有效取舍，这一重组加工过程是信息化教学设计能力有效提高的过程。
2.微课有助于提升教师信息化教学实施能力
教学实施能力是指教师为了确保教学过程顺利实施，在教学过程中进行计划、检查、评价、反馈、控制和不断调节的能力。教学资源的运用能力、知识整合能力是教学实施能力的重要组成部分，实施微课教育过程中，教师对于教学资源的运用能力和知识整合能力反映了其信息化教学设计能力高低，组织一次行之有效的初中语文微课教学活动，将会极大促进教师信息化教学设计能力的提高。虽然微课短小精悍，但正是由于其简洁凝练的特点，教师要更加关注教学过程的个性化、教学资源重组的高效化、教学策略选择的科学化，凡此种种，无一不有益于教师信息化教学实施能力的增强。
3.微课有助于提升教师信息化教学监控能力
教学监控能力是教师对教学活动检查、调节、矫正和自我控制的能力。微课具有较强的互动性，这一方面包括教师与学生之间的互动，另一方面包括教师与教师之间的互动，通过两方面积极互动，教师信息化教学监控能力将会有效提高。例如，将《小石潭记》一课知识点习题做成互动型微课，可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，以便有的放矢地进行教学调整。与此同时，微课为教师的互动与交流提供了平台，通过将自己创建的微视频上传至网络，教师可以与世界各地的语文人共同交流，充分挖掘集体智慧，实现教学风格、教学观念、技能模仿、迁移能力的提高。
二、提升初中语文教师信息化教学能力的策略
1.跟踪培训
教学设计、教学实施、教学监控这三方面信息化教学能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，这就要求学校应当对初中语文教师进行定向跟踪培训，从微课选题、创建学习视频、最终执行教学计划这几个过程一一开展针对性指导，让更多的教师脱颖而出。各个年级教研组务必在跟踪培训方面发挥积O作用，组长要做好带头作用，组员也要积极配合培训。尤其是老教师一定要积极参与培训，以适应时展潮流，切实提高信息化教学能力。
2.技术实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一节课设计得再好，也免不了出现这样那样的情况，这对教师信息化教学能力提出了更高要求。实践使得教师积累大量教学经验，这对于提升信息化教学能力具有现实意义。在一次《小石潭记》微课听课中，一位语文老师本来准备用课件为学生呈现柳宗元一行人的游览足迹，但是因为突然断电，课堂一时之间非常混乱，教学节奏被打乱。看到这种情况，该老师马上找到事先保存在手机上的课件，迅速在黑板上绘制了游览图。一节优秀的语文课不仅是事先设计好的，更是生成性的。教师应当通过不断的技术实践，努力提高自身信息设备操作能力、信息资源利用能力和教学设备管理能力，合理利用微课资源。
3.有效激励
外部政策的激励对于提升教师信息化教学能力大有裨益，例如激励策略的运用有助于提高全体教师对信息教学的认识，实现专业能力的成长。学校每月可举办初中语文微课设计大赛，对优胜者进行鼓励，将会有效调动教师参与微课教学的积极性。
微课应用于初中语文课堂，有效促进了初中语文教师信息化教学能力的提高，加快了教师的专业发展。在今后的初中语文课堂教学活动中，全体教师应当提高对微课教学的认识，孜孜不倦地探索适合语文课程的信息化教学设计，在实现自身教学能力成长的同时，促进初中语文各个教学环节实施进度与效率的稳步提高。
参考文献：
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0028-02
语文课程不仅仅是一门学习语言以及文字应用的学科，还是一门具有实践性的课程，从一个孩童识字到接受成人专业化教育，初中教学起到了承前启后的作用，而课堂教学则是其中重要的中心环节，学生通过课堂学习知识，增加能力。初中语文教学质量的高低直接影响了学生的学习兴趣以及学习能力，因此，需要一种高效的教学模式来进行教学，微课应运而生。
一、微课程在初中语文课堂教学中的应用模式
1. 先学后教模式。传统的教学模式主要是通过教师对学生进行知识的直接传递完成教学，并通过课后练习完成知识的巩固，但是先学后教模式翻转了原本的教学模式，由单传的借鉴相关文本资料转换为利用互联网搜寻，不仅可以有效拓宽学生的思维宽度以及广度，也能使课堂教学更富有趣味性，提高学生学习的兴趣。
2. 先教后辅模式。课后练习虽然在课堂学习之外，但对学生掌握知识有着不可磨灭的作用，不仅可以有效弥补课堂教学的不足，还可以巩固学生掌握的知识，以及促进学生学习兴趣的形成。课堂教学以及课后练习相辅相成，相互弥补彼此的不足。在课堂学习之后，采用微课对所学的知识进行复习以及补习，能更好地促进学生的学习，而且学生想学习什么，学习什么都可以根据自己的情况决定，这样突破了时间以及空间上的限制，实现了个性化学习。学生可以自我选择合适的教学资源进行学习或者复习，从而增加了学生学习的信心，也促进了教学任务更好地完成以及学生学习成绩的有效提高。
3. 边学边教模式。很多教师在备课环节已经通过查询资料，将微课内容融入了正式的课堂教学中，成了课堂中较为重要的一部分，以辅助课堂达到最大的教学效果。将微课作为一部分应用于课堂中，可以有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，也对教师所挑选的微课内容提出了要求。从初中生的阅读能力以及兴趣方面来看，中学生比较喜欢有趣的文章，因此在挑选微课时也要根据他们的年龄以及兴趣来挑选。而一些年代久远比较经典的课文，对于学生来说，有时难以理解，在这个时候采用微课的方式，通过直观的画面让学生一目了然，帮助学生了解课文内容以及加深了解，促进学生的课堂学习。如在教学“苏州园林”一文时，由于学生并未到实地感受苏州园林，并不了解这一经典，在学习起来就比较困难。此时配合微课讲解关于苏州园林角落门窗的设计，近景、远景的层次以及花草树木的映衬就比较容易，学生也可以通过图文以及视频对苏州园林有更深的了解，在加强学生记忆的同时，还可以激发他们的民族自豪感以及对祖国传统建筑的热爱。
二、微课在初中语文课堂教学中的作用
1. 丰富教学资源，提升学生学习兴趣。语文教学不仅仅是单纯知识的传递，还是一种能力构建体系，而且在课标中也提出要求人们有开阔的视野、创新的思维以及开放的心态，对人们的文字选择能力以及文字应用能力也提出了要求，给语文教育也提出了更高的要求。初中语文教师作为学生学习的引导者也肩负了更大的责任，应当让自己的课程更加丰富多彩以促进学生更好的学习。由于一些经典的文学作品离现在年代较远，很难引起学生的共鸣，更不用说进行赏析以及提高心灵的高度，此类问题影响了初中生的学习。而通过丰富多彩的微课，不仅可以引导学生对过往岁月的抽象追溯与学习，还可以提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。采用生动的教学模式代替较为死板的传统教学模式和枯燥的解说，让教师有更多的时间为学生解答疑惑，并针对学生的实际情况实施个性化的辅导。
2. 关注学生之间的差异，以实现个性化学习。初中是学生生理以及心理成熟的关键时期，而且初中时期也是学生学习能力成熟的关键时期，因此作为基础学科中的语文就显得尤为重要，打造一个高效且有趣的课堂便成了每一位初中语文教师的责任与义务。但不可否认的是，学生由于个人原因或者家庭原因，其心理、生理以及学习能力有着明显的差别，对学习的需求也不一样。微课不仅为学生提供了可进行选择的学习资源，还让学生可以在课下选择合适的微课进行补习或者复习，以达到对知识的巩固，加强学习的深度和广度，由单一化学习逐渐走向多样化的学习。初中语文知识较为烦琐，许多学生所面对的较大困难便是记忆，而微课将教学知识进行了分解，学生可以通过对知识点以及难点和易错点多方面进行记忆，从而实现学生学习能力以及理解能力的提高。而且，微课走向初中语文课堂教学中在一定程度上有效缓解了学生需求与课堂教学之间的矛盾，满足了不同学生的学习需求。
