时间：2023-10-24 10:59:22
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高效语文课堂范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
关键词：高效课堂
提高语文教学的效率，这是每一个语文教师都想做到的。要想打造高效的语文课堂，首先要对什么是“有效”的语文课堂有一定的了解。如果“有效”都谈不上，何出“高效”呢？课改专家、华东师大崔允博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，才有可能打造高效课堂。那么，教师在实际教学工作中应怎样做才能提高教学效率呢？从这些年的教学经验中我总结了一些认识，以下是我的几点感悟。
一、“掷地”有声，激起涟漪
著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学习是学生自己的事，无论教师讲得多么精彩，如果不能充分调动学生的积极性，学生不主动配合，那么这堂课学生无论如何也学不好。只有让学生真正成为课堂的主体，提高学生学习的兴趣，增强学生学习的信心，把他们带入课堂氛围之内，效果才会好。如讲苏轼的《水调歌头・明月几时有》一课时，我播放了王菲演唱的《明月几时有》，把学生带进了音乐的殿堂。学生在学唱这首歌的同时也学会了这首词，同时激发了学生的想象力和创造力，起到了渲染气氛、创设情境的作用。这样就调动了学生的学习兴趣，拓展了古诗文教学的内涵和空间， 创设了一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，使语文学习步入了一片新天地。
二、尊重学生，构建融洽的师生关系
融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中的大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误。教师应多一些激励，少一些挖苦；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教，让学生每时每刻都感觉受到教师的关爱。在这样的课堂中，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的兴趣自然高涨。
三、精心剪裁，节省力气
打造高效课堂的关键是学习知识的高效。这里所说的“节省力气”，是指在课堂上我们抓住重点突破难点时，必须去掉那些不必要的环节。有些教师备课不充分，对课件不加修改就直接上课，讲到某个地方，翻开某张幻灯片随便说上几句，其实这几句话大可不必说，因为连自己都觉得“随便”，学生又怎会买账？这样的“随便”话既耽误了时间又打乱了课堂节奏。所以，我们要想在课堂上突出重点突破难点就必须精心备课。
老子的《道德经》中有一句话：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”关于备课，我们要精心，要做足“点”上的功夫。即找准“切入点”，挖掘“着力点”。
所谓“切入点”就是教师引导学生学习理解课文的突破口，找准最佳切入点就等于牵住了课堂教学的“牛鼻子”，它能够迅速地集中学生的注意力，有效开启学生思维的闸门，为课堂教学的成功打下坚实的基础。
所谓“着力点”是指教学中需要下“猛力”的地方。语文教学最大的着力点就是解读文本。小到一个字、词、句，大到一个段、篇、章，以致立意布局等等，我们该如何引导学生在对文本的诵读和默想中读出自己的理解和情感，就是我们备课时的着力点。
备课时，我们精心剪裁，大胆取舍，才能保证课堂上目标明确，重点突出，才能保证课堂的高效。
四、课堂精心设计，激发学习兴趣
首先，培养学生的参与意识和协作精神是关键。学生以小组学习取代了个人学习，这就要求他们要有参与意识和协作精神以及强烈的集体荣誉感和责任感。教师可以依据课程的总体目标并结合教学内容，对教材进行“二次开发”，整合教材资源，通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。例如，在讲《孔乙己》时，教师可引出问题“孔乙己叫什么名字？为什么一个人活在世上连名字都没有？”在《藤野先生》的学习中教师可提问：“从东京到仙台所经地方很多，鲁迅只记住了日暮里和水户，记住水户的原因可参见课本注释，记住日暮里原因何在？谁能用学过的知识加以说明？”这些问题如石投激浪，不仅激活了学生的思维，而且激发了学生的学习兴趣。教师以小组为单位鼓励学生参与到课堂教学中来，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，人人参与，热闹非凡，兴趣盎然。学生在参与活动中的过程体验到了成功的喜悦，而且师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，拓展了学生的思维空间，开发了潜能。
五、寻找联系、调动情绪
《马说》的作者韩愈是河南河阳人，但祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。我们学校就在河北昌黎，教师和学生绝大多数也都是本地人。所以，教学《马说》一课时，我设计了如下导语：
同学们，昌黎这块风水宝地，人杰地灵，地处交通要塞，我国古代很多文人墨客都曾驻足昌黎。今天，我们学习位居唐宋家之首、著有《昌黎先生集》、世称韩昌黎的韩愈的传世名作《马说》。
1.“说”是什么样的文体？2.你认为标题中的“说”是什么意思？
那么作者为什么要说马呢？难道只在于说马吗？这篇文章是作者在什么背景下写的呢？
我们了解了文章的写作背景，“大凡物不得其平则鸣”。让我们走进课文，聆听他的不平之音。
上课伊始，学生一听到这位大作家祖籍竟是昌黎，就有了一种自豪感，学生的情绪被调动起来了，自然为本课的学习奠定了良好的基础。
创建高效课堂是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。我相信，语文教师如果在语文课堂教学中能很好地实践上述几点，走近学生，增加趣味，精心剪裁，就一定能够打造出高效的语文课堂。
参考文献：
[1]黄水珍.尊重学生个体 激活语文兴趣[J].安徽文学：下半月，2009（4）.
[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学：普教研究，2010（2）.
[3] 张乐亭.如何打造语文高效课堂[J].教育前沿与探索，2009（3）.
特别是网络教育资源内容极其丰富，是万紫千红的百花园。只要我们多留意，总能采血到需要的花朵用之于课堂，能极大地增强了语文教学中的趣味性，对中学生具有莫大的吸引力。比起以前无奈地采用“逼、卡、压”的方法，觉得轻松多了。试想，对青少年来说“要我学”和“我要学”的效果可谓天壤之别。我在使用多媒体进行语文教学中，获得了一下优势：
一、结合时事对学生进行生动形象的爱国主义教育，进而促使他们树立远大的理想
我们的语文学习的内容，无论是现代文还是古文（当然也包括诗歌），它们都秉承“文以载道”的传统。但是这种渗透在教材中对学生的道德培养，毕竟是含而不露的。再加上我们多关注知识的传授，在思想培养方面往往是蜻蜓点水般一带而过，学生的反应也不强烈。我考虑到现在住校生多，紧密结合重大国家时事，利用晚自习时间给他们播放专题片。由于远程教育的播出内容有时段性，我专门有选择地拷贝下来。比如中日争执，神九上天，百年中国等，使学生了解国情：既有灾难深重的过去，又有骄人辉煌的现在。并培养他们的民族自豪感，立志为振兴中华而努力读书。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，学生只要有积极向上的思想，并在此基础上树立远大的理想，我们带领他们在学习语文的过程中，就会斗志昂扬，几乎是“气吞万里如虎”。确实是思想政治工作，是取得各项工作的制胜法宝。
二、能及时弥补老师缺陷，使语文课堂力求尽善尽美
语文新课标对教师提出了更高的要求，我们在语文课堂上要扮演各种各样的角色，才能指导学生积极参与课堂，深入
合作探究，顺利地完成学习任务。但老师由于自身的原因，谁也并非完人，都有自己不尽人意的地方。有的普通话不流利，有的语言平白无力，有的字迹欠佳，有的板书没有条理，有的不善设计问题等等。但利用多媒体教学，可以弥补老师的缺陷，尽情地发挥自己的专长，更好地为学生服务，并且真正达到教学相长的最佳境界。比如笔者在黑板上不善绘简笔画，在指导学生赏析曹操的《观沧海》时，特意下载了关于大海的几个画面，学生每读一句诗，我推出一个。课堂效果很理想，学生背诵的又快又好。另外，做好语文老师，要求我们具备渊博的知识。因为在课堂里所涉及的知识各领域都有，如果我们在政治地理、历史、物理、化学等学科出现了短板，学生提出的问题，就回答不上来。比如我在教七年级《咏雪》一课，学生疑惑地问：“谢道韫的‘未若柳絮因风起’，我把句子里得柳絮改为杨絮，老师你觉得好不好？”我一时还真不知怎么解答，只得课后上网查阅有关知识，给学生一个满意的答复。通过工作中这些点点滴滴，在学生心目中树立自己的良好形象，老师就拥有了威信，同时也就有了感化学生的魅力。
三、创设情境，增强学生感情体验
我们在语文教学中，老师都很注重巧妙地设置课堂导语，让学生很快转入到教学情景中来。有时会发现我们竭尽全力的描述，并不能达到预期效果。那是由于学生没有这方面的生活体验，如果他（她）在这个领域的知识是空白的，那么任凭学生具备丰富的想象能力，老师也是劳而无功的。为此，多媒体在这时候就能大显神通。
如在学习聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》时，初二学生还没有学过世界历史，不了解德国法西斯惨无人道的行径，也就不能体会南斯拉夫人民对克拉库耶伐次的那份酸痛，以及提高到国祭的用意。
于是在正式授课前，我给学生播放一段纳粹屠杀无辜妇女的录像。学生慷慨激昂，无比愤慨利用多媒体具体的画面，胜似老师千言的说明，有助于学生对中心的理解。
四、借助多媒体在阅读教学充分培养学生的美感
阅读教学一向是我们语文教学的重头戏，特别是一些名家名篇，我们在课堂上分析得越细，有时候还适得其反，学生掌握的效果越差。你看，书上密密麻麻的记录，无形中记忆难度增加。大到段意的概括，小到一个字词的赏析，好多是老师越俎代庖的结果，而学生自己生成的东西很少。这样，势必造成老师说作者写得美，学生跟着说美，那不过是鹦鹉学舌而已。为了改变这中既累了老师又苦了孩子的现状，我向多媒体求助。比如学习老舍的《济南的冬天》，我从远程教育资源网里下载相关课件，在课堂上边放映带雪的山景，远眺连山之景，以及济南的水景，边播放配乐课文朗诵，视听并茂，各种美一起涌现，且相得益彰，学生自然而然达到自己会总结，或者与老师总结的产生共鸣，最起码也拉紧了距离。又比如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，作者观察人物细致，并抓住人物的特点给予细腻描写。纵然教材上有客厅里的插图，但那种平面黑白线条构图效果很差，甚至在以前课堂出现了学生确定不了而争执的场面，因双方各有根据，老师也不敢妄下断语，造成了时间不必要的浪费。只要利用多媒体，这些问题就迎刃而解了。又能让学生由衷地赞叹莫泊桑敏锐的观察力和高超的艺术手法。更不要说一些记叙文体，
五、合理运用教育资源，精当设置课堂检测，巩固学生学习成果
【关键词】 语文教学 课堂效率 支招
在全面推进素质教育的今天，追求高效率的教学质量仍是我们的主要教学目标之一，如何让学生在有限的时间内完成学习任务，是我们小学语文教师的主要奋斗目标。小学语文作为基础中的基础，学好语文这一科目，对于促进学生的全面发展和健康成长有着不可忽视的作用。依据小学语文新课程标准，教师应引导学生积极地、主动地参与语文教材中提到的各种学习的活动，实现各个不同的年级规定的不同教学目标。因此教师的引导和学生的全面参与是同等重要的。在学习过程中，教师充当着学生探索知识奥秘的领路人，所以语文课堂教学效率的提高是与教师的积极引导分不开的。凡是重视课堂教学过程的，教学效果就是良好的。既然如此，我们面对的一个共同问题就是如何提高小学语文的课堂教学效率，我认为需从以下几方面入手：
一、课前准备
课前准备主要是指我们教师在实施教学活动之前所要做的工作，即备课。对一位教师来说，备好课是提高课堂教学效率的前提条件。我们备好课与否，教学内容安排是否合理有效，将直接影响着我们语文课堂效率的高低。因此，教师在课前就要吃透语文教学大纲，熟悉教材的内容，做到教学目标要设置明确，具体教学要求清晰合理，课时的重点难点学生看后能一目了然，课时的进度安排井然有序。同时我们还要时常对教学内容进行及时更新和拓展。所以，这就要求我们教师不断提高自身的专业知识和业务水平，能够积极吸收新鲜的事物和做到对有效资料的积累，能够适时关注语文学科的新动向，以便补充和拓展相关的教材内容，为语文学科注入新鲜的血液，才能够调动起学生的学习语文的兴趣。除此以外，我们教师还要了解学生，了解学生身上的特长和闪光点，懂得学生的薄弱点在哪里，对于学生原有的语文基础还要有一个清醒的认识，了解学生的学习态度和学习习惯等。根据这些特点，教师要制定出一套适合本班学生实际情况的、科学合理的、容易操作的教学方案，备好每一节课，这样才能使教学具有很强的针对性，从而做到心中有数。
二、课堂教学
1、课堂的教学环节设置是否合理，这是从宏观上对课堂教学的有效管理，课堂结构规定着各项教学活动的各个环节和教学步骤，也具体体现了教学目标、课文内容、教学方法的配置是否科学。合理、科学、有效的课堂教学结构在课堂教学许多环节中是井然有序的，而且时间段分配也是合乎要求的。完善有序的课堂结构直接影响着课堂教学效率的提高，教师只有合理分配了课堂教学结构，课堂教学才能得以顺利进行。
2、语文教师的素质修养是非常重要的，正所谓“言传身教”说的就是这个道理，教师深厚广博的业务知识和他良好的自身的人格魅力无不影响着学生，无不是学生争相学习和模仿的榜样。而且小学语文具有基础性，要求教师不仅懂得多，而且还要知道的“广”，小学生的好奇心也非常浓厚，这就要求教师一定要“读书破万卷”，才能“教学如有神”，才能更好地指导学生。这对提高语文课堂教学效率来说是百益而无一害的。
3、教师处理课堂突发问题的能力也彰显了教师的头脑和智慧。一个教师要有处理教学过程中突发事件的能力，能够依据事件的不同性质，运用相应的应对策略。例如学生在质疑的时候问到了一个不会回答的问题，怎么办？这时候教师不能乱了方寸。有的教师就处理的很是巧妙：实话实说，然后和学生一起来找问题的答案。这样不仅拉近了与学生之间的距离，也提升了教师的人格魅力。
4、教师要在课堂上善于运用先进的教学方法来指导学生的学习。好的教学方法来自于教师对先进的教育理论、新理念和新课改的理解，来自于教师对以往教学活动的经验总结。俗话说“事半功倍”，即运用先进、有效的方法去做事，就会收到双倍的效果。所以，教师要时常总结一些有效的教学方法，并且把较好的教学方法应用于课堂教学活动中，以调动起学生的学习语文的兴趣。只有激发起来学生的学习兴趣，我们的语文课堂效率才能够提高。
三、积极评价
小学语文； 课堂评价； 高效课堂【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0083-01
教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果，精当的评价语、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。小学语文课堂的评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，成为学生生命中一次难忘的经历。1关注学生的个体差异和不同的学习需求
听过公开课的老师应该经常可以看到这样一种现象：每当老师一提问，全班学生的手臂就会像树林一样举起，回答时都是一呼百应，对答如流，毫无半点差错。甚至于有些学生高水平的回答往往连我们这些听课教师都自愧不如。这样的一节课看上去热热闹闹，师生之间一问一答或一问齐答，学生可以不动脑筋，不作任何思考，像一架预先设计好程序的机器。试问，这样的热闹，这样的对答如流，又有多少价值呢？如果师生从中体验不到快乐，那么，这种课还有什么意义？应该说，在加强“社会主义诚信观”的今天，展示无论成功还是失败的过程，远比展示“完美”的结果重要得多有意义得多。所以，一堂好的语文课，应该真实地展示教师自我，应该教出教师自己的“个性”，同时也提一些学生经过思考能够回答的，能启发学生思维的，对课文的理解有帮助的，甚至是一些临场突发的，学生意想不到的问题。一堂好的语文课，应该给学生感悟与思考的空间，让他们学会独立思考，成为有思想的人。所以，笔者以为，要做到“以人为本”，就是要求老师必须在课堂教学中充分关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，即关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。教学过程不应只是课程的简单传递和执行的过程，更是师生共同参与课程创生与开发的过程；是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程；是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。2评价要有针对性
现在很多老师的课堂评价语言都存在模糊性，没有很明确的导向性。所谓模糊性评价就是指对学生的回答即思考成果不置可否，不论高下，不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非，分出高下，明确方向，领悟方法。新课标强调对学生的尊重、赏识，为了保护学生的积极性，有些课堂评价多以鼓励为主，只要课堂回答，概以“很好”、“正确”、“不错的”笼统模糊评价。的确，课堂上坚持正面引导，注重鼓励学生，这本没有错，但如果课堂无论学生回答的如何，只有“好”、“你真棒”，甚至对学生的错误结论都不加以纠正，只能导致课堂教学的表面热闹，但学生思维的深度不够，学生脑海中的概念还是模糊不清的。久而久之，必定会造成探究上的肤浅。这种情况在我们新教师刚刚参加工作时表现得更加明显，由于自身评价语言的匮乏，在教学过程中，学生对于某一个问题有多种想法，这其中水平自然有高有低，但我们往往并不会就其进行必要的评价，只是会说“恩，回答的不错。”“还有吗？”“其他同学有什么想法？”“还有其他意见吗？”等等类似的话语，这样表面看似整个教学活动生机勃勃，学生也参与的齐乐融融，但深入的想一想，如果教师能够就学生的回答进行总结评价，效果则要好的多，但我们往往缺乏这样的评价思维。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。3评价要饱含真情
要体现评价的真实，就必须时时处处关注学生在课堂上的一举一动，一颦一笑。一堂语文课要能够轻轻而又自然地拨动学生心灵深处的那根情弦，那才是真正的好课。我们应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情。特级教师贾志敏在面对一个读书声音细小的学生时是这样评价的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”激励的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。大师的教学评价艺术由此可见一斑了。4宽容学生
关键词：高效；高中语文；语文课堂；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效语文课堂是提升高中语文教学质量的一个关键环节，也是新课标下开展素质教育的必然要求。作为高中语言课堂教学的重要成果，高效的语文课堂教学是激发学生学习热情、提高学生学习兴趣的重要方式。众所周知，传统的高中语文课堂教学设计仅仅将学生视为知识灌输的对象，缺乏教育教学的针对性，因而课堂教学的实效性不佳。为此，我们不仅要明确打造高效高中语文课堂的现实意义，我们还要积极探索打造高效高中语文课堂的有效途径，进而不断提高高中语文课堂教学的质量。
1 打造高效高中语文课堂的现实意义
新课标提出高中语文课堂教学是一种要探究性教育实践活动，旨在通过强化学生语言知识的学习来教育学生了解我国传统文化和培养学生自身的文化素养。可以说，高中语文课堂教学事关学生自身身心健康的发展，打造高效的高中语文课堂是实施素质教育、提升语文教学质量和促进学生文化素养提升的重要方式。
1.1 打造高效高中语文课堂有利于激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。高中语文课堂教学更多地是将语言知识传授给学生，如果语文教师在确定课堂教学内容和教学方法时将仅仅要点关注于学生专业成绩的提高，而不是从不同的角度来激发学生学习语文的兴趣，那么语文课堂的教学效果必定令人不满意。高中语文任课教师只有不断创新教学方法和革新教学理念，充分运用多媒体教学课件，使语文课堂教学进一步形象化和生动化，加深学生对语言知识的认知，强化学生对文化素养的渴望。与此同时，高效的语文课堂教学在教学效果上能够给予学生积极、公正的评价，这就有利于激发学生学习的兴趣和提高学生探究性学习的积极性。学生语文学习兴趣的激发和探究性学习思维的形成，不仅培养了学生语文创新能力，使学生能而且提高了学生的语文修养。
1.2 打造高效高中语文课堂有利于提升教学质量。高效语文课堂的打造必定要按照遵循高中语文教学规律和学生自身发展特点来进行。对语文教学规律的把握是我们打造高效高中语文课堂的重要提前。要知道，语文课堂教学不同于数学、物理等学科教学，它更关注于教学主体与教学客体之间的感性思考，感性思维牵制着教师教学和学生学习所需的理性思维。只有认识到这一点我们才能准确把握语文教学规律，才能对教学过程中遇到的难题迎刃而解，进而在高中语文课堂教学过程中有的放矢，提升课堂教学质量。关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。
2 打造高效高中语文课堂的有效途径
高效的语文课堂教学是提升语文教学质量的生命线。在新的历史时期，如何打造高效高中语文课堂的有效途径成为摆在每位高中语文教师面前的一项重要任务。
2.1 转变传统教学观念，尊重学生主体地位。众所周知，教育的最终目的不只是对现有知识的传播和传授，更在于通过文化教育来激发人们潜在的创造力。在传统高中语文课堂教学观念中，学生的创造力不但没有被挖掘，甚至还遭受到破坏。语文任课教师为了完成教学任务只是片面地将书本知识单向地灌输给学生，对学生语文学习的具体情况熟视无睹，由此造成在语文课堂教学目标上偏离新课标规定，在语文课堂教学内容上偏离学生的思想实际，在语文课堂教学方法上偏离时代变化，以致于高中语文课堂教学效果欠佳。要改变上述现状，我们就要充分尊重学生的主体地位，将学生视为高中语文课堂教学的真正主体。如果我们的高中语文课堂真正能够做到在教学过程中充分尊重广大学生的主体地位，视学生的内在学习需要为教学起点，根据学生的学习兴趣来合理革新教学方法。学生学习主体地位得到尊重和肯定，必将能够激发学生学习的内在潜力，这也对打造高效的高中语文课堂起着重要的作用。
2.2 夯实拓展基础知识，提升任课教师语文素养。一个阅历丰富、知识扎实的任课教师能够很好地驾驭课堂教学。只有不断夯实和拓展自身的基础知识，在高中语文课堂教学中，任课教师可以根据自身的知识水平来进行教学，旁征博引，触类旁通，充分闪现出其人格的魅力和学术风范，无形中成为学生心中的偶像。更为重要的是，随着互联网技术的发展，多媒体教学普遍应用于高中语文课堂。"网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。"[1]这就要求语文任课教师能够掌握相应的计算机技术，熟悉计算机的相关操作与运用，能够根据课堂教学中不同类型的课程内容来设计不同的多媒体课件，从而使语文课堂教学能够在更大程度上适应每位学生的学习需要。
2.3 革新教学观念，优化课堂教学艺术。打造高效高中语文课堂要想获得成功，任课教师如果只有渊博的知识和丰富的阅历还远远不够，高超的语文课堂教学艺术也是高效高中语文课堂打造的一个必要条件。不容否认，在现实高中课堂教学中语文课堂教学本身就是一门艺术。任课教师要想打造出富有个性的语文课堂，就必须在教学艺术上下功夫。一方面，高中语文课堂教学艺术的设计需要任课教师具有独特的个性。首当其中的就是有语言方面的个性，这就要求语文课堂任课教师的语言要富有个性，"是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……"[2]课堂教学语言的个性不仅彰显出语文任课教师的独特魅力，还有赋予了语文课堂教学生机和活力，进而使学生能够在一种愉悦的认同中激发学习语文知识的兴趣。另一方面，高中语文课堂教学艺术的设计还需要任课教师革新教学观念。教学观念的先进与否直接关系到课堂教学的成效，好的教学观念能够使语文课堂教学富有魅力和张力。比如互动式、情景式等教学法对语文课堂教学有着极大的促进作用，这就要求高中语文任课教师能够不断探索新的教学观念，为打造高效的高中语文课堂做出自身的贡献。
参考文献
关键词： 九年义务教育阶段 高效语文课堂 构建策略
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。
一、语文课堂教学现状
综观当前的语文课堂，讲台上教师口若悬河，讲台下学生昏昏欲睡的现象并不鲜见，原本生动丰富的语文课味同嚼蜡。久而久之，学生听觉疲劳，产生厌学甚至怕上语文课的情绪。
二、构建高效语文课堂的策略
1.精心设计，统领课堂。
要使学生在课堂上“活起来”，教师课前精心备课，设计教法至关重要。教师在设计教法时要切实考虑学生的实际，努力使自己的教法与学生的心理活动合拍、和谐。想一想：学生在学习中可能出现的问题和困难，怎样安排教学程序更利于他们的理解和接受，用怎样的方法更利于激发他们的积极性和主动性，只有这样，才能使整个课堂过程如行云流水，环环相扣，过渡自然，不至于出现冷场或阻塞现象。
我在教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一课时，因为文篇幅比较长，事例琐碎，为实现长文短教，顺利完成教学目标的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊写法”的思路，让学生依次进入四个聊天室。整节课老师导得轻松，学生学得积极。只有教师课前精心设计，课堂教学才会一路顺畅。
2.创设氛围，渲染课堂。
语文课堂要真正活起来、动起来，课前的气氛也很重要。而要营造一种恰到好处的氛围，教师就要创设合适的学习情境。如在讲授余光中的《乡愁》时，我先诵读了两篇亲人相知但无法相见最终抱恨而死的文章，从感情和气氛上将学生引入作者的情感轨迹，下面他们就跟着作者的感情而波动。
3.充满激情，调动课堂。
一个人的情绪在一定条件下可以传染给别人，使之产生同样的情绪。一节语文课能否上得轻松流畅与教师本身的情绪好坏有很大的关系。前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门槛，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。“学生因激情而生机盎然”，“教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的激情会升腾”，教师充满激情，才能调动学生课堂学习的热情。教师饱含激情，文采飞扬，忘情投入，师生间的同频共振就会愈来愈烈。
4、赏识学生，情暖课堂。
教学管理中的赏识是教师对学生的一种重要奖励，是一种积极的强化手段。它可以是一个肯定的点头、一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个亲昵的摸头动作、一个竖起拇指的手势等。只有老师关注学生的情感体验，并适当调动鼓励，学生的自信心才会慢慢培养起来，课堂才会充满真情、暖意融融。我在教学《孔乙己》一课时设置了一个讨论题：孔乙己的死该由谁来负责？在大家愁眉紧锁，十分为难时，一个平时语文学得不太好的学生站起来说出了自己的想法：“封建科举制度将孔乙己置于死地。”一语既出，四座皆惊，我也抓住了时机表扬了他，此次表扬成为他学习语文的转折点。因此，教师千万不要吝啬自己的表扬。
5.合作探究，激活课堂。
对于较复杂、综合的学习内容，采用小组合作探究的学习方式，教师根据教学内容的特点精心设计小组合作探究的问题，为学生提供适当的带有一定挑战性的学习对象或任务，给予充分探究交流时间，让小组成员密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组学习任务。“众人拾柴火焰高”，一人奉献一点点，大家拥有一大片。合作探究可激活课堂，激发了学生积极参与学习的热情，提高了学习效率。
6、旁征博引，丰富课堂。
语文教师能在课堂上旁征博引，妙语连珠，让学生看到语文世界的精彩纷呈，这对激发学生学习兴趣、增加语言积淀不无帮助。我在语文教学中，努力丰富自己的语言，通过“言传”陶冶学生，丰富课堂。在教学中引领学生随白居易到钱塘湖畔踏青，领略“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的初春美景；驻足于杜甫草堂前，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的高尚情怀；同范仲淹一起登临岳阳楼，感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博襟……学生在语言的园林里漫步，在文字的海洋中泛舟，饱览着一片片天光云影，享受着一道道精神美味，又怎会不流连忘返？
在语文教学中，只有教师把语文课上得如吟一首清新的诗，听一曲优美的乐章，学生才能如品香茗，如沐春风，在听课时产生“会当凌绝顶，一览众山小”的审美享受，才会深深地爱上语文。
参考文献：
现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己创设小学语文高效课堂的点滴做法：
一、系统把握教材，切实提高备课时效
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？一是教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。二是教师在备课过程中，要根据《语文课程标准》系统把握教材，熟练掌握教材的内容，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。三是教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法，依据学生特征选择教学方法，根据学科的特点选择教学方法，积极倡导自主合作探究的学习方式。把课堂还给学生，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。四是教师要根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所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必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、改变学习方式，培养自主学习能力
著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。在这方面我做了如下尝试：一是强化预习指导。我每一节课都要求学生认真进行预习：熟读课文、自学生字词、画出疑问、标出感悟，让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。如：我教四年级语文《美丽的集邮册》一课时，学生通过预习，已经识记了本课的生字新词，了解课文的主要内容。因此，在认读生字词和课文时，学生非常积极踊跃，个个声音响亮，吐字清晰，自信十足。对识记生字的方法，大家集思广益、畅所欲言，充分发表自己的意见，做到了一字多记，增添了浓厚的兴趣。课堂上他们滔滔不绝地互相答辩，有声有色地朗读、表演课文内容，已经成为课堂的主人，老师只是指导者，课堂学习气氛非常热烈，学生的求知欲非常强烈，大大提高了课堂学习的效率。二是创设主动参与的情景。教学过程中把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人。教师在教学中，要为学生提供必要的自主学习时间、空间和相应条件，让学生获得参与的主人翁意识和兴趣。给学生自主学习的时间，教师在课堂上尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方y.innerHTML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); }) // monitor
关键词：高效；初中；语文；课堂
众所周知，语文是一门需要长期积累，形成丰厚的文化底蕴才能学好的科目。它不同于其他学科，可以经过短时间的努力而取得显著成效。因而，造成有些学生通过一个月甚至两个月的努力看不到多少成效，而放弃了努力。这样就会使部分学生对语文的兴趣逐渐淡薄，从而导致语文课堂效果也欠佳。
作为初中语文教师，我致力于向45分钟要质量，企图营造一个高效的语文课堂，来摆脱目前初中语文教学的困境。我在教学实践中，做了如下探索：
一、教师要更新理念
新时代的教师，必须要与时俱进，更新理念才能满足社会发展对教育的需要。教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。
二、激发初中生的语文学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫・托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
三、改变师生关系，营造平等、民主、和谐的课堂氛围
在初中语文课堂教学中改变原有的师生关系，搭建师生互动的平台尤为重要。师生的互动，也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。
四、运用多媒体教学，丰富语文课堂
一、营造宽松、和谐、融洽的教学氛围
在传统的教学观念中，老师高高在上，扮演的大都是“严师”的角色，在课堂内外要求学生要无条件的尊重老师，久而久之，这种传统的师生关系导致学生和老师之间缺乏必要的沟通、交流。教学中学生只是被动的接受者，而老师也不易了解到学生的真实感受，因此，这也就使学生感觉到语文学习的枯燥无味，对语文学习提不起兴趣等问题。同时，由于高中生学习负担的加大，学生的逆反心理较强，这也容易导致师生关系紧张，甚至会发生学生和老师相对抗等严重后果，严重影响了教学工作。
因此，老师应该学会转变自己的角色，即教师是学生语文学习中的主导、引领者和促进者，教师应该在课堂上营造一个宽松、和谐、融洽的教学氛围，努力使自己成为学生的良师益友。在具体的教学工作中，应该根据教学目标，鼓励学生自主发言、积极参与讨论，使每一个学生成为积极主动的参与者和探索者，而不是被动的接受者，在教学工作中建立双向互动的师生关系，进而提高学生对语文学习的效率。
二、教学方式的最优化、多样化
语文教学方式是指实现语文教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率的提高的有力保障。对语文教学方法的优化选择，要求语文教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合语文教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为语文课堂教学注入新的活力。
不同的语文教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时，首先要把握语文教学目的和任务，要选择和运用与语文教学目的和任务相适应的能够实现语文教学目的和任务的教学方法。例如：传授新的文体知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用。其次，语文教学方法的选择还要把握好不同语文教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。例如：议论文多采用讲授法，而重在过程探索性的知识内容则采用多媒体演示与讲解相结合的方法。
三、充分发挥多媒体教学的优势
