时间：2023-11-09 10:44:58
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什么是好的课程?有人会说内容要实用，有人会说方法要多样化，有人会说PPT要简洁、清晰，有人会说目标要明确……如果要一一列举，恐怕可以列举出几十条好课程的标准，那么开发课程是否真的要遵守每一条要求呢?
无论是行动学习还是教练技术，都非常强调反思对一个人技能成长及心智发展的重要作用，且无一例外都提到了反思元认知(对认知的认知)，远远比反思结果更重要。课程开发也一样，关注标准远远比遵守这些标准更重要。
下面笔者将与您一起探讨好课程的三个关键问题：传授什么、如何传授、怎样评估。
传授什么
有一个杂技演员，刚进杂技团时非常痛苦，他需要艰苦和长期的训练。杂技动作中有很多翻跟斗的动作，翻跟斗时新演员头上的帽子老是掉下来，但是老演员却很少出现这样的问题。这个杂技演员和其他新杂技演员一样，试了很多方法，不是效果不好就是太麻烦。后来一天在跟前辈喝酒时，询问才知道方法其实很简单，只要在翻跟斗时鼓起腮帮子，帽子就不会掉了。
故事中“鼓起腮帮子就能使帽子不掉下来”，其实是一个很简单的技巧，如果新演员自己去摸索，往往需要很长时间，这样就使学习的效率降低，成长的时间拉长；而如果学习老演员的经验做法，却只需要几分钟就能领会。这种老演员在实际演出过程中的独特经验、独特做法我们称之为“最佳工作实践”，而课程所应该传授的核心内容也就是这些“最佳工作实践”，通过培训传授我们就可以把这些好的做法、有效的手段迅速传播、迅速复制，使受训者省下痛苦摸索的过程，加速他们的成长。
最佳工作实践是工作中一些有利于提升工作绩效的技巧和方法，这些技巧和方法通常来源于实践和经验总结。通俗地讲就是工作过程中，我们所采用的一些有效的“绝招”和“窍门”。
最佳工作实践可以来源于企业内部，也可能来源于企业外部，比如：专业技术、销售技巧更多地来源于企业内部，而一些诸如时间管理方法、高效沟通技巧等管理技能与通用素质，则可以来源于企业外部。对于企业内部培训师来讲，课程开发有时需要提炼内部最佳工作实践，有时也需要借助行业、市场上的一些通用最佳工作实践。如何传授
以上分析让我们认识到培训课程开发的关键之一是提炼、借鉴、传授那些最佳工作实践，而如何传授就成为课程开发需要解决的第二大关键问题。
学习方法不同，效果迥异
如何传授，让笔者联想到小孩学英语的情形。小孩子学习英语经常会出现单词、句子记不住，也不爱说，张不开嘴的情况，这主要是因为小孩子对学习英语不感兴趣，感觉这很枯燥。最近有一个人开了一家英语补习班叫做“卡通配音室”，设计了一个独特的学习方法：店主找了很多经典的英文童话片，消去原声，让小孩子跟着配音，要求声情并茂；为了增加娱乐性，还要求小孩回家后将在幼儿园学到的英语知识教给爸爸妈妈。在这个班上学习的小孩子对学习英语产生了很大的兴趣，很快可以记住复杂的单词和句子，而且不易忘记。
讲授、死记硬背的方法既不能激发学习动机，对小孩子的记忆和理解也帮助不大；而配音式的学习更大可能地激发了小孩子的学习兴趣，也使学习的过程变得快乐；而将所学教授给爸爸妈妈，则完成了小孩子从知识吸收到尝试应用的过程，这样加速的学习，提高了学习的效果。可见，同样是学习，方法不同，效果就完全不同，方法对学习效果的影响巨大。
认识“经验之塔”
判断传授方法是否有效，首先要清楚人类如何学习、如何获得经验，美国视听教育家戴尔(E.Dale)1946年在《视听教学法》中提出了“经验之塔”的理论，对经验是怎样得来的进行了分析。他认为，经验有的是通过直接方式得来，有的是通过间接方式得来，各种经验根据抽象程度的不同可以分成3个大类，10个层次(见下图)。
抽象的经验(塔尖)
抽象的经验在心理学上也可以称为“语言直观”，是指用抽象符号作为媒介去获得事物的信息。主要包括以下两个方面：
1 语言符号：是一种抽象性的代表事物和信息的符号，简单地说，包括书面语言和口语。
2 视觉符号：通过具有某种意义的图形以及视觉刺激来获得经验，它不是事物的实在形态，是一种抽象的代表，包括图表、地图等。
观察的经验(塔中)
观察的经验在心理学上也可以称为“摸象直观”，是通过观察事物和载有事物信息的媒体间接获得信息。它主要包括如下五个方面：
1 电影、电视：银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验。
2 录音、广播、照片、幻灯：与电影、电视一样，这些也是提供听觉的与视觉的经验，但抽象层次更高一些，主要能够帮助学员理解，并方便用于培训中的提示和总结。
3 参观展览：这是一种观摩学习，通过观察获得经验。
4 见习、旅游：可以看到各种真实场景和事物。
5 观摩、示范：其本质是通过模仿进行学习，观察学习别人的做法，然后转变为自己的经验和能力。
做的经验(塔底)
做的经验是通过学习者的亲身体验和实际操作获得，这样获得的经验通常印象更深、理解更透，更容易掌握。这主要包括如下三个方面：
1 参与活动(表演、做游戏)：指把工作或生活中的一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。
祖辈家长对孩子教育的不足还是显而易见的，主要表现在以下方面：
1.慈爱有加，“严教”不足。或许由于“隔辈亲”的缘故，祖辈往往对孙辈，万千宠爱，百般惯养，以至于事事代劳，处处迁就。而对孩子良好生活习惯的养成和独立能力的培养则疏于要求与必要的严格指导，导孩子出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。
2.“隔辈亲”变“隔代惯”。出于“子女辈条件不好，孙辈有所补偿”的心理，祖辈们通常事事依着孩子，处处围着孩子。孩子不合理的欲望常会无原则地满足。久而久之孩子便形成“自我中心意识”，养成了自私、任性的不良个性。
3.阻碍“独立”，助长“依赖”。在现实生活中，祖辈家长往往会包办孩子的很多事情，对孩子的一些小错误视而不见。他们不让孩子劳动，从穿衣吃饭到拿书包，都替孩子做，这在无形中助长了孩子依赖、懒惰、任性等不良品性。在这种环境中长大的孩子只知道“自我”，凡事以自己为中心，不考虑别人的需要和感受，不愿接受社会和集体的任何纪律约束，缺乏抵抗挫折的能力等，而这些性格上的缺陷可能会影响孩子的一生。
4.抱持老观念，妨碍个性发展。许多祖辈教育理念比较落后，对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识，他们就可能限制宝宝的各种探索活动。加上不少老人知识老化，思想相对比较僵化，看待事物比较死板，容易固守尘封，采取过于传统的方式来教育宝宝，那么，他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度，导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。
5.生活环境封闭单一，不利孩子综合能力的培养。祖辈家长活动范围较小，容易导致孩子封闭在小环境中。这与孩子的生理、心理发育特点不符，会降低孩子的求知欲，容易使孩子养成内向、不爱活动的习惯和生活方式，对孩子的成长显然不利。
隔代教育的应对策略：面对隔代教育出现的一些问题，一味采取指责或回避无助于问题的解决，如何“兴利除弊”、扬长避短，找到能够补其不足，发挥其有利的一面的途径是当务之急。为此我们有了以下思考与探索：
1.两代家长互相沟通，协调一致，合力育人。家庭教育的核心是培养孩子健全的人格，祖辈和父辈一定要在教育孩子的原则问题上达成共识，协调一致，建立必要可行的家规，择善施教。祖辈和父辈对孩子的养育在教育方法、生活习惯等方面分歧不可避免的，出问题要主动沟通，寻求教育的合力，不能各持己见，埋怨责怪，特别不能当着小孩子的面去争执，使孩子无所适从，甚至成为小“两面派”，要发挥家庭的凝聚力，为孩子创造一个和谐开放的家庭环境。年轻父母不能因为工作忙等借口，逃避教育孩子应负之责。对扮演子女与父母双重角色的年轻父母而言一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，要协调家中的关系，要和睦相处。
2.两代家长共同学习，与孩子共同成长。城市中承担照顾孩子重任的祖辈家长大多已经离开工作岗位，他们与外界接触较少，思想观念难免落后，在教育孩子方面也很难完全跟上时代的步伐。因此，祖辈家长在把自己的知识和人生经验传递给孩子的同时，还应该注意接受再教育，不断加强自身的学习，多了解一些家庭教育的新知识，接受一些新观念，用科学的教育方法管理孩子，促进其健康快乐成长。年轻家长工作忙，生活压力大，缺少教育子女方面的科学知识和经验，所以三代人应该共同学习，增进了解，与孩子一同成长。
3.年轻父母应加强责任感，与祖辈一起多用事例法教育孩子。照顾孩子是父母义不容辞的责任，年轻父母应最大限度地承担起照顾孩子的重任，努力提升自己，做到工作、家庭两不误。年轻父母要有承担家庭事务、照顾孩子的意识，并努力去做，对待孩子要有耐心，无论多忙，都要尽可能抽出时间多陪孩子，如带孩子出游、与孩子做游戏等，从而加强亲子间的情感交流。
【关键词]幼儿；生长规律；教育教学
中图分类号：G610
一、尊重幼儿成长发育的规律，是幼儿教育的根本
美国儿童心理学家格塞尔曾做了一个著名的双生子爬楼梯实验。他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个出生后46周起开始练习，每天练习十分钟，而另一个从生后53周起接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，这时第一个练了8周，第二个只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的更好些。但是实验结果出人意料——只练了2周的水平竟比练了8周的还要好：第二个在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，第一个孩子却需要20秒钟才能完成！我们的家长提前的努力，效果竟然完全相反，想想多余6周的训练对幼弱的孩子来讲是多么的残酷和不公！
从这个实验我们得出这样的结论：学前阶段孩子身心的发育成长比学习更重要——学习不是这个阶段的主要任务、人的学习并不是越早越好！有人特别早的时候就让孩子学习一些东西，孩子累，家长急，效果不好，还不知道原因。目前中国，知道这个著名实验的家长和幼儿园老师并不多。真不知道还有多少孩子在忍受着完全不合规律的摧残和折磨。
二、以专业知识强化自身修养
教育者应该懂得哪些专业知识和规律呢？我觉得有三个规律：一是社会发展规律；二是幼儿身心发展规律；三是幼儿的保教工作规律。
（一）幼儿身心发展规律
关中农村有一条谚语是说孩子成长规律的，叫“三翻六坐九爬爬，十二个月会匝匝（小孩子学步）”。
在促进孩子心理发展方面，人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主。在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。不少家长却认为游戏浪费了孩子的时间，因而提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，会使孩子养成以后遇事退缩与事后内疚的不良个性。
幼儿的身心发展规律还有很多，比如2—3岁是语言发展的重要时期，5—6岁是数字概念形成的关键期等等，我们如果能把握这些重要规律施加影响，效果会很好。
（二）幼儿保教专业知识
幼儿教育指0—6岁孩子的教育，被称为学前教育。既然是学前教育，就与义务教育、大学教育、研究生教育及终身教育不同。不仅面向的教育对象不同（0—6岁孩子还是6岁以上），而且教育的方法、内容不同（保教结合，偏向保育）。6岁以前的学前教育阶段，是孩子长身心的重要时期，我们的工作就是通过科学的教育干预，来促进孩子身心健康成长。也就是说我们幼儿阶段的主要任务是促进孩子的健康成长，成长是这个阶段孩子的主要任务，而不是学习。我们的方法是保教结合，以保为主。
三、不断学习，做一名合格的幼儿教师
明白了幼儿教育的内容，幼儿教师就应该知道自己的工作内容，也应该知道自己的工作方法和态度了。幼儿教师面对的孩子小，保教结合，自己的身份定位也应该既是慈母，又是严师。我为什么把把“慈母”放在“严师”前头，因为幼儿园里的幼儿，我们应以保育为主，教育为辅。这就是幼儿教师身份的特点。传统教师以传道、授业、解惑的职能为主，长辈的身份也是让学生尊其道而敬其师，幼儿教师与之完全不同，要要履行母亲的保育责任。
（一）幼儿教师应具备一些特殊的知识和技能：
1、懂得一些初步的儿童心理学知识，了解孩子的成长发展规律，对一些教育现象能做出科学的理解和分析。
2、系统、扎实的幼儿教育专业知识（毕业于专业院校，幼儿教师均毕业于学前教育专业或师范类专业。）
3、幼儿教师必备的专业技能，通常所说的教师基本公功（幼儿教师应有扎实的基本功———绘画、弹唱、舞蹈、手工制作、讲故事、教案设计）。幼儿园教师不等同于小学教师，不分科，所有领域都必须掌握。
4、班级管理细致耐心有条理，能满足孩子安全、饮食、集体生活等方面的需求，能耐心听取孩子们的诉求。
（二）怎样上好一节教学活动
1、对孩子年龄和经验的把握：一个优质的集体教学活动是建立在孩子发展需要的基础上的，教师首先要了解这个年龄段的孩子需要什么？怎么样的活动能够满足这个年龄段孩子的需要，环节与环节的衔接需要运用哪些方式，孩子的前期经验有多少，在教师了解到这些情况以后，再根据本班孩子的特点设计活动的环节。
2、教师的提问与回应：教师在教学活动中的回应和与幼儿的互动是活动成功的一大关键，这是非常重要的，首先在设计活动前教师就应该在提问上花功夫，教师应该先预想到孩子会怎样做出回答，教师应该如何去接应孩子的话，怎样把孩子的零散经验进行小结和提升，这对活动环节的推进有着十分重要的影响。
3、环境和材料：一个高品质的教学活动中，环境的创设和材料的投放同样有着举足轻重的地位，教师在活动环节设计中，创设一个怎么样的环境能够推进活动的发展，怎样让活动与环境有效的结合起来，让环境成为活动的一个亮点和催化剂。活动中材料的呈现方式，怎样使环节更加的流畅和自然，怎样的呈现方式最能被孩子接受，都需要教师事先反复的思考甚至实践。
4、目标与重难点的把握：活动目标是整个活动的主心骨，活动目标的制定是否符合孩子们的发展现状，是否是在孩子发展和活动发展的基础上制定的，制定的是否合理都将影响活动环节的发展。活动重难点的把握也一样，重难点是否是在充分了解孩子发展的基础上制定的，难度是否过高，孩子们能不能够达到等，势必都将会影响活动的环节。
总之，一个合格的幼儿教师，并不是一蹴而就的事，是需要教师不断学习专业知识，不断提高自身综合能力和素质，不断更新教育观念。只要教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，以专业知识为自己的教育教学保驾护航。
参考文献
[1]（著作）陈帼眉《学前心理学》北京师范大学出版社2000年6月
家园如同一车两轮，只有同向运转，才能促进孩子的发展。《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的 合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。在平时的教学活动中，我们十分注重与家园的共同配合，提高家长参与教育的主动性。在实践中，我们尽量站在家长的角度来考虑问题，改变自己的工作方式，搭建适合于家长的联系桥梁。
一、尊重家长，接近与家长的距离。
记得在开学的第一天，我就碰上了这样一位家长，因我刚接手这个班，对班上每个孩子的具体情况不是很了解，这位家长好象对我有点不亲近，放学时，没有跟我打招呼就领着孩子走了。我就跟搭班老师说：XX奶奶怎么这样，她好象对我们老师有一些成见。后来我从搭班老师口中了解到，原来这个孩子是单亲家庭，所以特别调皮，可能平时老师和他奶奶在教育孩子方面的意见不一致，引起了一些误会。通过一段时间的接触，我发现这个孩子确实跟其他同龄孩子不一样，脑子反映很快，很会说话，有的时候他的表现超出了他的年龄，不象个孩子说的话，而且确实很调皮，每天都有孩子来告他的“状”。一天，他奶奶又来接他了，我主动跑上去跟他奶奶打招呼，当时他奶奶脸上的表情不太好看，以为我要“告状”了，今天枫枫表现不错，在晨间锻炼时，帮着阿姨一起收拾玩具，并在其他活动中也表现很好，做错了事能主动承认，并能虚心接受，他奶奶一听，脸上的表情一下子舒展开来了。他奶奶就和我谈开了，从他奶奶口中得知，在孩子很小的时候，他妈妈就走了，是她把孩子带大的，可能 他奶奶有一种心态，孩子没有母爱了，我要对孩子加倍的爱护，不让他受一点伤害，也许生活在这样的家庭的孩子特别早成熟，他对大人的言行都看在眼里，导致他平时的行为举动超出了他的年龄，有的时候让人有点不能接受。针对他的这种情况，我对他奶奶提出了几点建议：孩子已经大了也开始懂事了，平时不要在孩子面前说他妈妈的一些不是，大人的事情尽量不要让孩子知道，毕竟是小孩子，是非观念不是很清楚，应多培养孩子一些良好的习惯，让孩子知道一些做人的道理，帮助他正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能等，你们家庭的教育方法应和我们幼儿园的一致。通过与孩子奶奶的几次闲聊，接近了我们之间的距离，他奶奶表示配合我们共同教育好孩子，让孩子健康快乐的成长。
二、开展多种形式的家园共育
活动，增进教师与家长之间的友谊，形成教育合力。
家长是幼儿园的重要教育资源，形式多样，内容丰富的家园互动活动，在我们的教育中起到了意想不到的教育效果。
1． 亲子活动。
为了丰富幼儿园的生活，促进幼儿身心全面发展，我们开展了亲子体育游戏活动，在开展亲子活动前，我们下发了调查表，结果比我们估计的参与数要多好多培，可见，现在的家长很重视我们所开展的每一次活动。在活动中，家长和孩子们的热情很高涨，通过活动还体现了互帮互学的精神，使孩子体验到了幼儿园环境下与家长及其他伙伴的家庭一起活动的快乐，促进了幼儿社会性行为的发展，增进了父母与孩子间的感情，有利于家园教育同步。
2． 家园互动，形成教育合力。
在每一次的主题活动开展之前，我们都下发一张调查表，为的是让家长对我们开展这些
一、 案例描述
幼儿表现：峥峥是一名大班幼儿，在班里他几乎不与同伴交流，常常坐活动室的角落里自言自语，玩自己的鞋子，绞动衣服；不愿意参加集体活动，爱玩汽车玩具但不与同伴分享；当老师和他说话时，他好像没听见一样，低着头不予回答，偶尔目光交流会露出害怕的眼神；小朋友拉着他的手与他游戏时，他要么用手用力推开，要么不理不睬。经过我仔细的观察，偶尔他也会用小眼睛注视小朋友，看到好玩的游戏时也会笑一笑，但笑容很短暂。
家庭情况：峥峥是早产儿，妈妈的智商有点小问题，怀孕的时候还吃药了，生下峥峥的时候是经过抢救才得以脱离危险的。由于父母离异，峥峥一直由奶奶照看。奶奶是文盲，爷爷和爸爸都外出打工，家务活和农活都由奶奶一人承担，没太多的时间照顾他，农忙的时候就把他一人锁在家里，很少让他与别的小孩子一起玩。长此以往，孩子形成了自闭的心理，依赖奶奶，不与人交流，动手动脑、语言发展能力都发展缓慢。
原因分析：当峥峥能独立行走的时候，没有玩伴；当峥峥看到别人有玩具的时候，家里没能给予他；当他牙牙学语时候，没有同伴，错失了孩子探究周围世界的合理需求，不能为孩子参与探究活动提供条件，压抑了孩子的发展，压抑了孩子与人交往的渴望，导致了峥峥身心得不到健康的发展，成为一个语言发展缓慢的自闭症幼儿。
二、 教育措施
（一） 确立良好的师生关系，拉近与孩子的距离
和蔼可亲的态度，永远是教师和幼儿平等沟通的重要条件。由于幼儿的向师性，教师在幼儿心目中地位较高，当教师及时伸出友谊之手时，易与学生建立良好的师生关系。为此，我主动地给予他更多的关心和帮助，成了他的“大跟班”，峥峥在感到温暖的同时也形成了信任。分析峥峥在发展过程中出现异常的原因，主要是他人的忽略与歧视，让他缺乏基本的安全感，失去对他人的信任，产生自卑心理。而他的日常生活中只有奶奶相伴，奶奶就像救命稻草一样让他紧抓不放。为此，建立良好的师生关系会是帮助峥峥消除自闭心理障碍的好方法。于是，我创造机会，更多地与他进行交流。在幼儿午餐时，我会微笑的请他帮助我，和我一起摆放碗勺；扫地的时候，我会邀请他帮我一起倒垃圾，做完后我会给他一个大拇指或摸摸他的头，以示表扬，让他消除戒备的心理。通过一系列的行动，促进我们间的交流，增强师生情，以此来帮助他用接纳的心态去与同伴交往，接受他人的关心和帮助。
（二） 把握兴趣点，增强孩子的自信
伟大的教育家陶行知先生曾经指出：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”通过平时的观察，我发现峥峥喜欢画画而且画得很独特，我抓住他的爱好，每次都鼓励他到全班小朋友面前介绍自己的作品，刚开始时他表现得很胆怯，语速缓慢，我和小朋友都耐心地听，错的地方我及时纠正。要求并带领小朋友们给他热烈的掌声，并颁发一朵红花给他。因此，我给了他更多的表扬鼓励，渐渐地在他的脸上我看到了越来越多的笑容绽放，也看到了更大的希望。在小朋友中他有了更多的朋友，好多小朋友也主动和他开始交往，这为他创造了良好的语言氛围。
（三） 构建交往平台，让孩子体验幸福
游戏是幼儿最喜欢的活动。在此过程中，教师设计一些幼儿感兴趣的游戏活动，可激发幼儿参与活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿体验参与游戏活动的快乐，升华幼儿的情感。在一次玩表演游戏“你是我的好朋友”时，我发现峥峥虽然没有加入游戏，但他站旁边默默地看了很久，看到同伴的笑声，嘴角边偶尔会流露出一丝笑容。从孩子的眼中，我读懂了孩子对游戏的渴望。于是，我轻轻地走到他身边，拉着他的手一起加入了游戏中，尽管没按照音乐的节奏，但他愉快地跳着，手脚并用玩得很开心。在此之后，我留心观察他的表现，及时邀请他与同伴一起游戏，体验游戏的乐趣。渐渐地，峥峥脸上的笑容多了，也变得活泼些了，每每回家时也愿意把一些开心的事说给奶奶听。在园内，我鼓励他为班级、同伴做服务，如送手纸给同伴、帮同桌的幼儿捡油画棒等等。发动交往能力强的幼儿和他一起玩，让他与同伴进行充分的交往和身体接触。在户外活动时，我会拉着他的手与大家一起玩，一起游戏；鼓励全班幼儿主动与他分享图书、玩具，体验同伴间的关爱。不知不觉中，他有了周京和姜剑宇两个好朋友，感受到了集体生活和与他人交往的乐趣。
（四） 家园协作，丰富孩子的生活
生活是语言的源泉。陶行知先生指出：“是生活就是教育，不是生活就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活，就是马虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活，就不是教育；所谓之生活，未必是生活，就未必是教育。”孩子有丰富的生活空间和生活经验，才有话可说，才有话要说。于是，我与峥峥的爸爸进行贤ǎ让他在家附近找个工作，早晚接送孩子，经常与孩子沟通，让他感受亲情、感受关爱。在与家长沟通交流中，家长的育儿经验得到了提高，提出了家园合作共同帮助峥峥的要求。我们要求家长善于发现孩子的优点并及时给予肯定和鼓励，利用节假日带领孩子接触更多的朋友，并彰显他的优点，让大家共同为他的进步感到欣喜骄傲，逐渐消除峥峥的自闭心理。孩子在与他人交往的过程中，习得了丰富的语言，养成良好的习惯，获得许多成长的机会。在此过程中，我还为家长提供有氧书籍，提高自身的修养。如与峥峥一起读儿童作品，并让他学说故事中的人物对话，不断丰富孩子的词汇，拓展孩子的知识经验。
三、 教育效果
总之，教师是一个崇高而神圣的职业，经过实习我也看到了自我的不足，社会的不断提高，使幼儿园对幼教的要求越来越高。这使我明白，必须要有过硬的专业知识和技能，才能在幼教之路上创造属于我的精彩人生。下面是小编为大家整理的幼儿园顶岗实习评价范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
幼儿园顶岗实习评价1
刚刚进入幼儿园，才明白原先在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。来到了幼儿园，应对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始。活泼大方的我一向很喜欢小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子缘，可是刚进班的时候小家伙们对我是不理不睬的，简直把我当做了隐形人一样，记得我第一天进班的时候孩子们只是在班主班教师黄教师的介绍下应付性的跟我打了个招呼后就再也没有人来理我了，常常面临“无人问津”的窘况。失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：必须要让每个孩子都喜欢我。
每一天我都会早早的来到学校门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好。每一天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的主角与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。
幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们理解了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你。孩子的爱是最真实、最纯真的。当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音。了解孩子，关心孩子。
在这些日子里，我用真心换来了孩子们的开心，慢慢的我从副班转为班主任的职位，在那里，我要多谢黄送霞教师，是她让我勇敢应对现实，是她纠正了我的一些不良的教学方法;她还时常在我背后鼓励我，并说;加油!没有什么是你做不到的，她是我的好伙伴，便是我的好姐姐。
在教学工作中，我很努力的去完成我的工作，认真写好教案，教具都一一准备好;虚心理解李教师给我提出的问题，将好的意见吸收过来，重新修改、制定。教学活动中，抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。
在保育工作中，我进取和保育员教师搭配。体现了“教中有保，保中有教”。户外活动时，孩子热了，立刻给孩子垫毛巾，增减衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的时候，提醒孩子不要说话，并放好听的钢琴曲给孩子听，培养孩子安静喝水的好习惯;吃饭时，观察每一位孩子的进餐情景，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食，细嚼慢咽;守午睡时，做好巡视工作，为孩子盖好被子。在日常生活中引导幼儿了解自我与团体的关系，让幼儿明白自我是团体中的一员，并乐于参加团体活动。教育幼儿关心团体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长在一齐纠正幼儿不良的习惯。
我觉得一名好的教师不仅仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长坚持良好的关系。家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展。在实习期间我尝试与每个家长打交道，一齐分享孩子在园在家的表现。可喜的是孩子一天一天在提高，家长也对我这个实习教师日渐放心。
幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，仅有靠教师给予，供给和引导。作为一个幼儿园教师，如果自我的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎样教出身心全面发展的幼儿呢所以作为一名幼儿园教师应当有广泛的兴趣爱好，同时要喜欢思考问题，且要有自我的见解。
这次实习对我来说是一次十分有益的磨练和尝试。我感激我的母校成教，给了我这次实习的机会，同时也感激我的指导教师《黄送霞》、园长及幼儿园全体教职工。她们给了我很多指导和帮忙。
此刻，我的实习生活即将结束，可是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!
幼儿园顶岗实习评价2
我来自于广西省__幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这一个月里，从教师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿教师肯定很好玩，很简便，但来到那里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!
看着带课教师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，之后我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但能够培养他们的团队精神。还能够为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始理解我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原先对待孩子真的是要十分的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。
组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好教师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才能够让你的学生在和你闹在一齐之外还能尊敬你。这个时候才明白，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。
这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而以往的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
幼儿园顶岗实习评价3
时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。经过这次实习，所带给我的，却能终身受益，这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作和经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不一样际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这次实习对我来说是一次十分有益的磨练和尝试。也让我真正感觉到了做一个教师的难处，异常是幼儿教师的难处，可是在这次实习中，也让我收益颇丰。
在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，应对不一样的幼儿用不一样的方法。因为每个孩子都有差异，都有自我的内心世界，他们好比一把锁，教师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。
活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮忙他们去改正，我有了更多有益于自我今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。
在实习过程中，更让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习欲望。
首先，在保教工作方面，我进取配合教师工作，这体现了“教中有保，保中有教”。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服;回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，并且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服;喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到;吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自我;在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。
保育实习生活，使我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面，也评价出一些经验。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，异常是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每一天午时洗完水杯后要放入消毒柜消毒;对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用5%消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意坚持个人和生活场所卫生的好习惯。保育工作是很辛苦的，可是也要很细心，这样才能做好保育工作，并且还要时刻检查卫生情景，厕所地面要坚持干净。防止幼儿滑到。
在工作中，遵守园内各种规章制度，不断提高自我的水平，平时遇到什么额外任务，只要自我能做到的就会尽全力和本班教师一齐加班加点，及时完成各项工作任务。要把好的方面坚持住，不懂的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来。
经过实习，使我增长了很多见识，我也真正的明白，做教师难，做幼儿教师更难;要想当一名真正合格的幼儿教师更难。我也发现，光靠此刻学的知识是远远不够的。所以我要加强学习，不断的提高知识技能及各项专业水平。同样的我也发现了自我的不足，我们要不断的充实知识，弥补缺口。
和孩子们在一齐其实挺有意思的，每一天都会有喜怒哀乐，可是小孩真的是太淘气了，有时真的把我气的都快哭了。此刻回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一齐，甜甜的。
然而每个孩子都有自我的内心世界，他们好比一把把锁，教师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。
仅有不好的教师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。应对一个个天真的孩子，我们更应当用母亲般的心去呵护他们。初为人师，欣喜中有困惑，欢乐中有感悟。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中。
短暂的实习，我更加坚定了自我的选择，那就是今后我要当一名优秀的幼儿园教师。我真正感受到了这份职责的重大，这份职业是那么的神圣!
幼儿园顶岗实习评价4
回想起这一个月，刚来幼儿园的时候，感觉自我经验不足，不明白该干什么，没有头绪!和孩子在一齐时间久了才觉得有了头绪!~~明白自我该干什么，才真正体会到万事开头难!
新教师面临的最大问题是不熟悉教材，也不明白应当怎样上课。对此我的心里十分着急，生怕因为上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣。所以，我会查阅资料把自我的教案写好.听课是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是园里的教师。这一个月我听了许多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。除了听课之外，平时我也经常和我班级教师以及其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，异常是我的班长，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不是自我从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一些先进的东西，才能提高自我的水平。此外，我们也组织了团体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。
要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自我的爱心，去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的常规方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。
在实习期间我始终以主人公的态度，进取协助班上的教师完成各种工作，遵守实习所在学校的各项规章制度。给我自我的工作注入了新的动力。
这次实习令我感受颇多，我不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的教师相比是有差距的，这一点在平时的上课纪律上能够看出来。我上课的时候由于讲课不生动，所以，往往有时候纪律就不如教师上课的纪律好了。过后我也时刻对自我的教学方面进行不断的反思，不断的改善，经过自我的努力，也学到了一些方法.
在组织这些活动时，我看到了自我的一些不足，如：我不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自我放不开，没有做到适度的夸.语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。最主要的是不会照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。
对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。说出了自我的不足，我也问过教师，得出结论是大部分都是因为我们是新手教师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改善。我做的好的方面或者是说基本令自我满意的方面在于：对于教学活动态度认真，备课和准备充分。虚心地请教和理解指导教师的提议与指导。每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。大部分活动都能到达活动目标，让幼儿有所收获和提高。这几点也是自我反思后评价的，效度和信度较高。
在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿穿裤子、喂饭、哄他们睡觉、给他们隔毛巾、梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每一天都要做，我觉得能够训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮忙。头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自我了，也就是我上头所说的。，保育工作上，经过自我的认真思考和评价，我觉得自我做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。
上午半日活动是指从早晨7点30幼儿来园到中午11点30幼儿午饭，包括两个教学活动和两餐一点还有日常生活常规活动。在组织幼儿半日活动中，我发现要让幼儿都做到守纪律，做到按时按量按质完成活动任务很难。教师要照顾到每个幼儿也很难，异常是混龄的班级。所以要想有一个成功的活动，需要教师的精心策划、灵活应变和幼儿的进取配合。幼儿的兴趣和特点是半日活动策划和组织的的依据。我对自我的半日活动的组织不是异常的满意，主要在于没有做到让每个幼儿按时按量按质地完成活动任务，异常是生活活动，可能受到小班幼儿的年龄特点的影响及我作为教师的威严和威信不够。
短短的几周实习，在指导教师精心地指导下，经过自我的努力，我学到了很多，自身的专业素养也得到了很大的提高。
幼儿园顶岗实习评价5
我是在市教育幼儿园实习的，转眼间两周的实习生活就这样结束了。这次实习对于我个人而言极其重要，我明白了实习报告怎样写，同时，也明白了当教师的光荣及不容易。以下，是我的幼儿园教师实习报告，请各位领导提了宝贵意见及提议，多谢。
今年的暑假是我走进大学的第一个暑假。同学们都想在暑假里找份工作或实习一下从而来提高自我的社会实践本事，我也不是示弱。我的专业是学前教育，但对于幼儿园我了解甚少，与小孩子接触也不多。所以我决定找一家幼儿园去俩节一下，由于奥运大的幼儿园都放假了，我只好找了个小型的家庭幼儿园，那里的孩子可是九十个。下头，我将我的实习报告评价如下，并请大家提出宝贵意见及提议。
在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别。也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。
这个幼儿园条件是很差，教师都没有经过专业的培训，有的都没上过高中。那个幼儿园完全就是看孩子的托儿所。我从七月十五日到八月一日在幼儿园实习!这个幼儿园和我想象中的幼儿园差距实在太大了。
我还看到了他们是怎样管制孩子的，我看了都害怕，所有的教师都喜欢大声恐吓孩子们，对孩子大打出手，孩子们都很怕教师!那里的教师脾气很爆，我都受不了了，我想教师，尤其是幼师脾气应当十分好才对，应当很有耐心地去说教才对!我想我们应当培养很有耐心地去和小孩子们打交道。还有就是必须要有亲和力，必须不能一脸严肃，那样孩子们会很害怕，很恐惧，不愿意与你接近，我们也很难于他们交流!
我待的班是小班，他们的教室没有一点色彩和布置，他们的课程仅有三门(语文，数学，英语)他们仅有2本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教0~25，偶尔教几首古诗!一节课半个小时，一天上八节课!课间的加餐都是学生自我带的，大多都是膨化食品等零食。那些食品对孩子的成长都很不利!幼儿园仅有中午一顿饭，是为留园的孩子准备的，留园的孩子很少，饭不是太好，距离教师说的色香味俱全，差好多!
半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，还是不明白正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食到底是怎样在幼儿园进行的!在那个所谓的幼儿园里，我心境很复杂!这样的幼儿园会把孩子教成什么样，孩子带在那里是福是祸没有人能够说清楚!
在这个幼儿园里看到的打骂，让我很是气氛，可我无能为力，园长看了都不说话!我想说孩子不是打骂成才的，我期望所有的人在教导孩子时都不要去打去骂!要耐心去教导，要学会赏识!尤其是教师们!
孩子进入幼儿园后，这种情形稍有好转，但现在幼儿园普遍采取的是按年龄分班的管理模式，每个孩子从进入幼儿园到离开幼儿园这段时间，所接触的一直是本班的三十几个小朋友，生活圈子仍是非常狭小的，缺乏接触新环境、新对象的锻炼，致使孩子的个性缺陷仍不能较好地得以弥补。
从2007年10月起，我园结合实际情况和各年龄段幼儿特点实施混龄活动，以加强儿童间的友好往来，锻炼孩子的坚强意志，培养健全的人格，优化园本教育资源，建构具有幼儿园特色的混龄课程，使之园本化。
一、研究差异性、合理安排混龄活动
1.混龄游戏活动――尝试和鼓动，超越和发展。
在设计混龄活动时，我们紧紧围绕各年龄幼儿的发展目标来确定混龄活动的内容、方式、时间等，注意活动目标、内容、要求的层次性，以及环境创设的适宜性，使大、中、小班的幼儿都能在自己能力范围内积极地参加活动，都有充分发展的机会。因为不同年龄段的孩子对即将开展的活动内容必然有不同的兴趣点与思维方式，混龄课程就要兼顾差异。
如在《走小桥》的体育混龄活动中，材料的投放就具有两种层次，为小年龄孩子准备的是较矮较宽的桥，为大年龄孩子准备的是更高更窄的两种中、大号的小桥。刚开始各年龄段幼儿按要求去玩，逐渐的随着他们的模仿和观察能力的增强，并在大年龄孩子的带领和鼓励下，小年龄孩子尝试走中号的桥，再爬爬大号的桥。在整个活动过程中，孩子玩得很主动，显得很开心。小年龄孩子在模仿大年龄孩子行为的过程中，不断挑战自己，尝试不同的玩法，跨越原有的水平而得到更高层次的发展。
2.混龄多元表现创意活动――争论与分享，模仿与跟随。
在混龄多元表现创意活动中，教师的教育目标更多倾向于大一些的孩子，大孩子是学习活动的主角，他们的信息交流、认知冲突、经验分享等方面是小年龄孩子拓宽知识面、在“最近发展区”获得发展的素材来源。
在多元表现创意活动《京剧脸谱》中，大孩子对京剧的几个显著表征知道得比小孩子要多，而大孩子对教师设计的情景问题的回答是多维的，孩子之间对京剧中的主要人物的扮相、手势、动作，有交流、有争论，也有对某些知识点的新发现与分享，而小孩子就在这些大孩子“同伴教育”的影响下，在学习了应该掌握的内容基础上，还能跟随大孩子模仿他们。
这种混龄同伴之间的学习与模仿，争论与分享就是孩子之间差异性资源的利用，这种获得经验和知识点的方式比从老师那儿得来的更有兴趣，内容更加丰富。
3.混龄蒙氏活动――亲融与自然，关爱与被爱。
在混龄蒙氏活动中，异龄之间的互动显得格外明显，混龄活动以各种形式展开，对独生子女自理能力和社会性发展的补偿极其有利。
在午睡起床的混龄活动中，妹妹芸芸把裤子前后穿反了。这时思思姐姐发现了这个问题，她过去帮妹妹把裤子脱了下来，按正确的方式给她穿好了，并告诉她：“裤子上的漂亮小花在前面，穿的时候要看仔细。”正是在这些细节中，混龄幼儿之间亲融自然，通过大带小的生活照料，使小年龄幼儿早日学习了自我服务技能，获得了常识性经验，体会到了依恋他人和被爱的情感。而大年龄幼儿丰富了已有的知识和经验，体验着“小老师”、“小主人”的成功感，增强了自信心。
二、注重实效性，充分利用各种资源
1.开发幼儿自身的教育资源，促进幼儿个性发展。
孩子本身就是教育资源，他们的兴趣、欲望、需要、动机不同，对事物认识的角度和理解能力不同。陶行知认为儿童是创造产业的人，不是继承产业的人；儿童生活是创造、生产，为此他提出了六大解放，即解放儿童的头脑，让他们能够去想去思考；解放儿童的双手，让他们去做、去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由；解放儿童的空间，去接触大自然；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。在活动中，我们始终以幼儿为中心，让幼儿自主选择，自主学习。
在混龄游戏《抓蝌蚪》中，大班幼儿带领小班幼儿一同捉蝌蚪，共同体验捕捉过程中的辛苦与快乐。打下相互间信任与友好的感情基础之后，幼儿间自主结对开展蝌蚪的饲养、观察与记录活动，有的大班幼儿将自己的内部经验外化为行为与语言，和小班幼儿进行分享；有的与同龄伙伴一起开展饲养活动，更为细致地观察蝌蚪的生活习性与生长变化过程；小班幼儿在这一活动中，对大班哥哥姐姐充满了敬佩和向往，同时也从大班幼儿身上学习到了探索与了解周围事物的方法。幼儿自选蝌蚪，自主观察，主动学习，孩子自身的教育资源得到了充分的开发，促进了其个性化的健康发展。
2.利用幼儿园重要的教育资源，塑造幼儿完整的性格。
环境对幼儿的发展具有特殊的价值，优化教育环境，有利于幼儿完整人格的塑造，有利于教育目标的实现。我园以环境创设为切入点，为幼儿创设全方位、多层次的育人环境。我们将户外场地划分为跑跳区、平衡区、钻爬区、投掷区等区域，将室内环境划分为生活操作室、科学发现室、创造表现室、角色游戏室等区域（专项活动室），而各个区域则是开展混龄游戏的主要场所。此类游戏是以幼儿园常规性游戏活动的形式展开的，每天均有固定的时间段开展混龄游戏，因此要保证幼儿每天都有与异龄幼儿进行交往的机会。
混龄活动还优化了教师资源，改变了教师的指导思维方式，增长了教师的教育智慧。混龄游戏中包含着太多跨学科的、无法预定的因素。这一现状使教师们打开了一贯独自设计、独自组织活动的封闭方式，与其他教师开始尝试“协同教学”。实现了资源的共享后的老师们仅对自己班孩子的情况了如指掌，甚至对于全园孩子发生的小故事都能如数家珍般一一道来，正是有了教师对孩子的了解，才使得混龄游戏开展得更加有效、更加具有活力。
混龄活动的研究引发了教师对幼儿混龄活动的关注和重视，解决了教师在组织幼儿进行混龄活动时的盲目性和局限性问题，进一步提高了混龄活动的科学性和有效性，优化了园本教育资源。通过研究，培养了教师自觉学习和主动思考的良好习惯，激发了教师在教育行为中充分利用和发挥各种教育资源、追求教育的最大价值的意识，养成了善探索、爱研究的科学品质，从而逐步实现了从教育观念到教育行为的改变。
3.整合家庭社区教育资源，实现资源共享。
幼儿园的发展必须依靠家庭、社区通力合作，家庭和社区起着幼儿园教育所不可替代的作用。陈鹤琴曾说：“幼儿园是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作才能发挥充分的功效。”在混龄活动中，我们借助家庭社区的作用，与家长通力合作，带领孩子们走出幼儿园。如我们的三八妇女节活动，可让大年龄孩子和小年龄孩子合作制作“光荣花”到街上、商店、银行等给阿姨们送花，让哥哥姐姐嘱咐弟弟妹妹：看见了阿姨要说阿姨辛苦了，祝你节日快乐。中秋节，组织幼儿带着月饼去慰问武警叔叔，让孩子们兴高采烈地为武警叔叔表演节目，和叔叔一起唱“八月十五月儿圆……”，一起吃月饼，看叔叔表演军体操，参观军营，摸摸叔叔的机枪，和叔叔一起做游戏。有的孩子问叔叔：你的家在哪里？你想妈妈吗？你到我家去玩玩，好吗？孩子们在心中萌发了一种亲情，学会关心他人，把叔叔当成自己心目中的崇拜偶像。六一儿童节的亲子活动，是家长和孩子们最快乐、最幸福的日子，表演混龄游戏，哥哥姐姐与弟弟妹妹，以及他们的爸爸妈妈在一起参加游戏，充分地展现孩子们的才华和家长们的关心。
4.挖掘大自然的教育资源，陶冶幼儿美的情操。
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会，都是活教材。”让孩子亲近大自然，融入大自然。我们在冬季玩雪游戏中将游戏分为两个部分，开始部分幼儿自由选择活动伙伴、活动内容、活动材料与活动方式，他们三三两两，有的玩雪，有的打仗，有的堆雪人，有的滚雪球。当孩子玩雪的个体愿望得到满足之后，老师组织了合作游戏――“拉雪橇”，有目的地创设圣诞老人送礼物的情境，使不同年龄的幼儿都主动地参与到游戏中来，自主进行协商和练习，开展搬、运、拉、御、送等身体运动的合作练习，就很好地体现了混龄活动的优势。
类似的活动我们经常开展，让幼儿走出幼儿园到大自然中探寻大自然的奥妙，让他们一起吃饭、一起劳动。在这种自然化、生活化、情景化的环境中，年幼的儿童充分体会了家庭般的温暖，也从年长儿童那里学到了不少知识、生活常识和良好的习惯。年长的儿童也无形中增强了责任感和自信心，培养了谦让、团结的良好品性。
如混龄组幼儿手拉手去春游。在去春游的路上，大班幼儿俨然以哥哥姐姐的模样牢牢地牵着弟弟妹妹的手，密切关注着来往的车辆和红绿灯的变化，嘴里时不时地关照着弟妹：“快看红灯呀，等会儿变绿灯了赶快过去！”大班幼儿表现出极强的责任心，有些弟弟妹妹完全没有了平日的任性与吵闹，“服帖”地被哥哥姐姐拉着走。
总之，我园混龄课程园本化的研究，使幼儿的活动空间、教师的创造空间、幼儿园的生存空间都得到了充分发展。但依旧只能说刚刚迈开成功的第一步，还有许多问题需要进一步思考和解决，许多方法和途径需要进一步尝试和探索。如何建构有中国特色、符合中国国情的混龄课程仍需更多的幼儿园和研究者共同努力。
参考文献：
［1］陈国.学前儿童发展与教育评价手册.北京师范大学出版社.
一、我国西部农村幼儿园音乐教育现状
（一）幼儿园教师音乐素质较低：首先，教师对幼儿园音乐教育关注程度不高影响幼儿音乐教育方面素质的发展。不同幼儿园的教师对各个幼儿园音乐活动相关资源等各方面的管理存在差异。其次，我国农村幼儿教师整体师资力量薄弱，教师专业素质不高。目前大多数农村幼儿园的幼儿教师数量较为稀少，由于他们在专业上认识不足，又没有获得经验丰富的教师或专家的亲自指导，导致他们对幼儿音乐教育的科学性认识不全面，教学专业度偏低。
（二）音乐教学设备简陋：音乐教学硬件设施跟不上，音乐课程教学资源配备达不到标准，影响音乐教学任务的有效完成。农村幼儿园由于经济相对落后，地方政府对学前教育投入严重不足，导致办园条件很差，硬件设施和设备简陋。再加上农村地区有很多幼儿园以营利为目的，不仅不愿意添置音乐活动中使用的教玩具等必需品，也确实没有实力购买先进电教设备的条件，由此制约了多种音乐教学活动的开展，影响幼儿音乐素质的全面提高。
（三）音乐教材较滞后：目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，由此，良莠不齐的音乐教材也借机充斥着整个市场。农村幼儿园也许会选用不正规的音乐教材来授课，但是有许多内容不太适合幼儿的心理特点，导致无法实现音乐教学对于幼儿的有效促进作用。
（四）教学方法落后影响教学质量提高：农村幼儿教师对幼儿音乐教学法科学全面的了解比较少，再加上缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱几首简单的儿歌、跳几支简单的幼儿舞，和一些简单的音乐技能就算是合格，完成任务了。采用偏向于“小学化”的教学方法，这些呆板的教学方法不仅严重违背了幼儿教育的规律，还导致幼儿在听到音乐时，不能够随着音乐翩翩起舞。没有针对幼儿的身心发展特点来开展音乐活动，这不仅使幼儿在音乐活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后的发展造成了极其不良的影响，制约了幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质的提高。
（五）家长对幼儿音乐教育存在认识误区：谈到小孩子的音乐教育，大多数家长认为音乐教育就是在生活中那样能够听歌曲唱歌罢了，对音乐教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子进行良好的音乐活动。此时，绝大部分家长在幼儿音乐学习中扮演了一个学习条件的提供者角色，为孩子的音乐学习投入大量资金、心急的寻找专业人士指导，却没有意识到自身也在孩子的音乐学习中起到重要的榜样作用。
（六）教育主管部门监管不力，资金投入不足：目前，学前教育没有纳入义务教育阶段，教育主管部门对幼儿教育重视程度不够，忽视了对幼儿教育的管理和研究，尤其是对农村的幼儿园，对幼儿的教育管理更是放任自流，没有资金投入，没有政策导向。
二、我国农村幼儿园音乐教育对策
针对以上问题，结合国家《3―6岁儿童学习与发展指南》中艺术教育领域的教育目标及教学内容的要求，提出以下应对策略：
（一）教师提高音乐素养：首先，幼儿园教师应该树立全面发展观，重视音乐教育。教师的任务就是贯彻党的教育方针，办好幼儿园。每位教师的教育思想直接影响幼儿园教育过程和管理质量，同时也影响着整个片区教师整体的教育观念。其次，建设师资队伍。教师要树立正确的音乐教育观，明白幼儿教师的责任应该是运用科学合理的教学方法，因材施教，在孩子原有基础上，促进每一个孩子的音乐能力和身心的和谐发展。在不断完善师资队伍的同时，要不断提升音乐教师的专业素质，要逐步提高教师的音乐鉴赏水平，要尽量缩小师生间的音乐距离，增强孩子们的向师性，进而使学生更加喜欢音乐课，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。
（二）完善音乐基础设施：完善的音乐设施是教师顺利完成音乐教学活动的有力保证。农村幼儿园要积极争取地方政府和教育主管部门在政策措施上的支持和经费投入的逐步增长。还可以在社会上加强宣传幼儿教育的重要性，积极动员和鼓励社会各界及家长通过捐资、集资等多种形式为农村幼儿园出资出力。
（三）调整现行教材结构和内容：首先，根抓幼儿园的需要，选择合适的音乐教材，尽量选择内容比较富有艺术性和趣味性音乐教学材料，音乐教材应该结合本土的与非本土的、民族的与其他民族的、国内的与国外的特点。幼儿园音乐教学内容的选择应贴近幼儿生活，有利于从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿的生活。其次，选择合适的教学活动，让幼儿在音乐活动中得到健康的成长，统筹调配教学资源，增加音乐教育资源。
（四）改进音乐教学方法：首先，教师应该更新教学观念，特别是音乐教育观念，改进教学方法。注意音乐教育过程中的愉悦性和感染性，采取适当的教学模式，引导孩子们在乐中学，在玩中学。在愉快而活泼的音乐活动中，交给孩子音乐知识和音乐技能，并最终促进儿童全面协调发展。其次，教师善用鼓励。教师的一个眼神、一个赞许的目光和一句鼓励的话语都能够增强幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，有利于孩子高效快速的完成某项活动或要求。最后，适时开展有组织的音乐活动和演艺活动，让孩子们在活动中体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解。发挥音乐教育活动有效促进幼儿身心全面和谐地发展，促使幼儿园真正成为孩子的乐园的作用。
（五）提升家长音乐素质：家长在教育过程中起着主导作用。家长自身修养决定着教育的效果和成败，因此，家长所具备的索质对家庭教育有着重要影响。家长素质主要包括三个方面：一是对人生的态度及日常生活中的行为准则；二是理论、知识方面的水平；三是家长的心理索质。对于音乐教育来说，主要是提高自身的音乐素质。家长可以主动寻找提升音乐素质的机会，例如：参加幼儿园组织的音乐宣传知识。
一、案例背景
“游戏是小孩子的‘工作’。” “儿童游戏中常寓有深刻的思想。”这是英国杰出戏剧家莎士比亚和德国著名作家席勒的至理名言。的确，“玩”是孩子童年最重要的事，是孩子的天性！在玩中认识和探索世界，在玩中发展个性。然而，在家长眼中，玩耍与进步是势不两立的对立存在，识字、算数、学习知识才是成长的王道；在部分教师心中，“听话”才能与“乖孩子”划上等号。
种种客观原因（又如：活动室空间狭小，班容量又大，每班50名幼儿、无钱购买玩具……），一年前，幼儿园的教育教学主要以集体教育活动为主，剥夺了幼儿玩耍的权利，忽视了游戏在幼儿成长中的作用。这种小学化的教学方式严重违背幼儿成长规律，遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。更重要的是教师为个别孩子贴上“捣乱、不听话”的冤枉标签，不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿心理健康。
二、案例描述
片段一：喝水时间，老师在看着小朋友们接水，昌昌小朋友接完水回到座位没有好好喝，却把手伸向水杯浸湿，去摸旁边小朋友的头发。别的孩子告状：“老师，昌昌吐了唾沫，去抹xx的头发。”我听后赶紧走过来，还没来得及制止，更不可思议的事情发生了：他竟然向XX小朋友的头上吐唾沫，然后像洗头一样，乱抹一气。当时，我被气晕了，大声呵斥：“怎么这孩子这么恶心，今天别喝水了，去前边站着去！”随即用温水给被摸的孩子洗干净了头发。等我心情慢慢平复，看着前面罚站的、还有点小可怜样的昌昌，我不免心软了，把孩子叫到身边问：“你为什么要向xx头上吐唾沫呀？”他的回答让我哭笑不得，又让我思绪万千。“我正在给他抹洗头膏洗头那。”我的天，孩子的思维和成人的想法真是天壤之别，我为自己鲁莽的处理方法感到深深的内疚，这种内疚不是一句道歉所能弥补的。
片段二：早操时间，全园小朋友都在老师的带领下，认真做操，只有我们班的昌昌小朋友跑去南墙根玩，我把他领回来，刚不注意又跑走了，强制把他抱回来做完操，真是不听话，特拧。回到教室狠狠训一顿，可他的回答，又让我汗颜。“我想看看小蚂蚁们玩游戏。”
片段三：每次户外活动回教室时，孩子们都爱偷偷的捡小石子呀小棍棒呀一类的东西，为了安全起见，每次回教室时，都是先来一顿训话，然后让孩子们伸开双手检查，同时摸摸每个孩子的衣兜，确定没有异物才放心打道回府。
三、案例分析
（一）家长急功近利，阻碍了游戏化教育的开展。
在我国传统教育观念中，“不能让孩子输在起跑线上”，影响着绝大多数家长对孩子的教育方式。为了孩子能够在起跑线上领先，家长们使出了浑身解数，极尽所能的教孩子各种知识，为孩子报各种辅导班、兴趣班。甚至，以自己的孩子会算加减法、识字多为傲。孩子回到家里，家长第一句话，不是问“今天在幼儿园玩的开心吗”，而是，“今天学的什么啊？
家长们远远不会想到“孩子不会玩”这是最大的缺点。
（二）教师的非专业性，导致幼儿教育没有尊重幼儿的身心发展。
1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园教育要遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”；《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，”……这些纲领性文件明确指出，要尊重幼儿发展的个体差异，根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。
区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。它以个别化、游戏化的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿在学习活动中的主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现。
如果班级开设了“小小理发店”这个角色区域，还会出现“孩子用自己唾沫为他人洗头”这种现象吗？不会！模拟游戏不仅能满足幼儿的角色体验，更能促进幼儿社会性的发展。
2．《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。这就使得在课程内容选择上具有了较大的随机性和灵活性，为生成课程提供了重要的理论依据。
生成课程是以幼儿为中心，在幼儿园活动中师幼共建的一种弹性课程、灵活课程，对幼儿的成长和发展具有重要的价值。生成课程的内容来源于幼儿的兴趣和需要，回归孩子的真实生活。
如果教师尊重幼儿的兴趣，就不会刻板的强制把孩子抱回做操，而是设计孩子感兴趣的生成课程“可爱的蚂蚁”。
3．《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”如果教师明白：3-6岁正是幼儿对微小物体感兴趣的阶段，当孩子在院中捡小石子时就不会大声斥责，而是创设游戏环境，比如：捡石子比赛、系扣子比赛、夹豆子比赛等等，来锻炼孩子手的动作灵活协调。
