时间：2023-11-13 11:38:05
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1 管理经济学教学内容的改革与实践
管理经济学是应用经济学的一门新兴学科，是MBA 和EMBA(高级工商管理硕士)的骨干课程。西方经济学至少已有200 多a 的历史，相比之下，管理经济学还十分年轻。世界上第一本《管理经济学》著作由美国经济学家JOEL DEAN (乔尔迪安或吉尔帝恩)写成于1951 年，在20 世纪80 年代由国外引进我国。本门课程从现代微观经济学的基本理论出发，系统介绍了管理经济学的基本概念、基本原理及其应用，主要内容包括：管理经济学的性质、市场供求及其运行机制、生产决策分析、成本利润分析、市场结构和企业行为、寡头博弈与企业的策略选择、定价实践、长期投资决策，以及市场失灵与政府规制。结合教学实践， 本门课程教学内容的改革主要包括以下几个方面。
1.1 理清管理经济学与微观经济学的关系
管理经济学与微观经济学两门课程的关系十分密切，管理经济学的经济原理与方法主要来自于微观经济学。作为经济学和管理学专业基础课的微观经济学是一门理论科学; 而管理经济学类似于农业经济学、贸易经济学、发展经济学等，是把经济学理论应用于某一社会经济领域的应用经济学的一个分支，是一门综合交叉性的学科。作为沟通经济学理论与企业管理决策的桥梁，管理经济学可以视为微观经济学某些部分的应用，这些部分包括风险、需求、生产、成本、定价和市场结构等，了解这些原理有助于企业的管理者建立理性的决策思路，为经理人员的管理决策提供分析框架。管理经济学因为研究管理者如何在资源约束的情况下实现企业内部资源的有效配置和如何在外部环境变化的情况下及时准确地做出反应等重大问题，而成为工商管理者和企业提高其自身价值的必修课。从这个意义上说，管理经济学实际是管理者的经济学，也可称作企业经济学。
1.2 深化管理经济学课程内容的改革
新修改的教学计划要求在管理经济学课程教学中体现出理论与实践并重的改革。2013 年教学计划进行修改，将课程的理论学时由36 学时调整为32 学时， 修订了部分章节的内容设计和相应的课时安排。此次大纲修订，侧重于管理经济学原理的理论性和实用性并重的结合。选用了中国人民大学与机械工业出版社出版的国内外较权威的教材，其内容体系也是国际上普遍认同的管理经济学的基本体系，突出了时代要求和实际应用。具体讲授管理经济学课程的基本理论部分，选取了中国企业管理创新的案例，以使学生提高理论与实际、学习与运用等方面的能力。
1.3 重视管理经济学课程的实践教学
管理经济学课程是一门应用经济学的课程，在课程教学过程中应体现出其应用性与实践性。以往的教学过程中，存在重理论、轻实践的现象，教师在讲授管理经济学理论时常常是纸上谈兵，并没有让学生体验到企业真正的管理实践。随着教学改革和实践的深入，本门课程的实践教学应加大改革的力度，具体思路可以分为两种模式进行：一是充分利用院里的综合实验室(ERP)，进行模拟教学，让学生在所学管理经济学基本理论的基础上，对企业的管理实践进行深入理解。在模拟教学中，学生可以深入体会在企业管理决策的全过程，增强实践能力和就业能力。二是可以采取教学实习的方式，使学生真正地走出去，走到企业经营管理的第一线，通过接触管理实践，很好地掌握所学的管理经济学理论。
2 管理经济学课程教学方法的改革与实践
新世纪、新时代对经济管理人才的培养，除了要更新和深化教学内容，转变培养目标以外，还要改变教学方式，增加一些加强基本素质、基本理论和专业技能的训练。对目前学生存在的只会说不会做甚至既不会说也不会做的现象要引起高度警惕。因此，在教学中要进行教学方法的改革与实践，具体体现在以下两个方面。
2.1 理论与实践相结合
管理经济学课程教学中要处理好基础理论知识和实践的关系，让学生掌握处理问题、解决问题的方法，做到理论与实践相结合。目前的教学方式是重视理论教学、忽视实践教学，学生理解理论学习的过程就是一些专业术语、公式、图形的集合，最终导致学生对教学内容厌烦，学习效果得不到有效提高。教学中要注重培养学生灵活运用所学理论知识来解决实际问题的能力。要真正体现管理经济学的学科特点，教师在阐述管理经济理论时， 最好辅之以典型案例，用实际的资料和经验来表明经济理论实际上可以怎样应用以及已被怎样应用;同时，引入案例又可以使抽象、枯燥的管理经济理论通俗化、生动化，便于学生理解和掌握。例如，在讲解企业的生产决策时，可以利用国有企业减员增效的案例，去理解企业在生产时最优生产要素的配合比例是如何实现的;另外，如果生产要素的配合比例不是最优的，如何利用生产理论去减员增效。实践证明，案例教学对于让学生准确把握理论实质、启迪思维、培养活学活用能力、提高教学效果是非常有益的。
2.2 教师讲授与学生参与相结合
目前的教学方式是以教师课程教学为主，教师讲的过多、过细，压抑了学生学习的主动性、创造性。因此，必须当机立断转变教学方式，课堂教学要提纲契领，解决基本问题，注重对学生独立分析、独立思考能力的培养，提高学生灵活运用所学理论知识解决实际问题的能力。学生主动参与教学的过程可以有以下模式：第一，在模拟教学中，将学生分组，让他们在管理决策中扮演不同的角色， 熟悉企业管理实践的各环节，以及在每一阶段管理者管理决策的侧重点，最终为企业实现利润最大化服务，真正解决学生实践能力差的问题。第二，利用课堂教学时间，进行启发式教学。在讲授理论时，适时提出相关问题，对学生进行提问，培养学生利用发散式思维分析问题和解决问题的能力。另外，设置案例讨论环节，在讨论中激发学生的学习热情和学习主动性。
英文名称：Journal of Sichuan Economic Management Institute
主管单位：四川省教育厅
主办单位：四川经济管理学院
出版周期：季刊
出版地址：四川省成都市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1008-9705
国内刊号：51-1598/F
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1990
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期刊简介
从古至今，婆媳关系是所有亲情中最受关注的敏感关系，这两年，以婆媳关系为主题的电视剧在电视屏幕上风起云涌。而在《看了又看》、《澡堂老板家的男人们》、《人鱼小姐》、《加油，金顺》等热播的韩剧中，那些历经尴尬终于和睦的婆媳则为现实中许多婆媳羡慕和向往。
或许上一代家庭是因为人口众多关系复杂而造成婆媳关系相对难处，但是如今结构相对简单的小家庭也依然难以避免地陷入婆媳难处的“麻辣”境地。社会学家根据长期调查研究发现，婆媳关系无法调和是导致夫妻长期冷战甚至分居的一个重要原因。
那么，婆媳真的是“天敌”么，婆媳关系能不能化干戈为玉帛呢?让我们用经济学原理来看看婆婆和媳妇这对欢喜冤家吧！
Part1
婆媳关系的N种磨难
第一难：误入无底洞
讲述者：孙洁年龄：29 婚龄：2年
我的婆家是市里最富的人家，而我娘家比较穷，所以我对我和杜凯的恋情特别珍惜，家里人都觉得这是天上掉下来的馅饼，然而，这块馅饼可没那么好吃。
前年举行婚礼前后，我就感觉到了婆婆的专横。婆婆是这个家族企业的创始人，公公性格比较内向，无论是在家里还是在公司里，都是婆婆说了算。我们所有的婚礼事项也都是她说了算，就连用什么样的床上用品和卫生用品也都是她决定的。婚礼当天，我因为不喜欢婆婆铺的大红床罩，便换上了我妈买的天蓝色床罩，结果被她狠狠地责骂了一顿，她说进了杜家就要听她的。我只好换回了大红床罩。
等我和杜凯度蜜月回来，我才发现婆婆已经自作主张替我辞掉了工作，还把我的关系统统转到了家族企业里。工作是转到婆家的企业来了，可婆婆并不要求我上班，她说家里需要一个媳妇来操持，于是我就彻底地做了专职太太。说是专职太太，却只不过是一个不拿工资的跑腿而已。我和杜凯的一切吃穿用度都要靠婆婆支付，我不仅失去了工作的自由，还连花钱的自由都没有了。结婚两年，我觉得整个人都快废掉了，没有了选择的权力，没有了消费的乐趣，婆婆给我的钱的确不少，可是如果我买了一件婆婆不喜欢的东西，那么结果一定是要当着她的面扔掉。
这样的日子，让我觉得自己像无底洞里看不到阳光的植物，一天天枯萎。
有一次，我实在忍无可忍，找到婆婆，跟她说我想出去工作，想和杜凯搬出去住。婆婆狠狠地看了我一眼，说道：“过惯了好日子，再过苦日子就难了。要过苦日子也可以，自己去，别害杜凯。”这样的回答，不就等于想分开我们吗？
经济学之点化：富婆婆和穷媳妇之间的经济跷跷板
孙洁和婆婆的矛盾看起来复杂，其实很简单，无非是媳妇和婆婆在不同的经济基础上，对家庭管理权的争执。在传统观念中，婆婆与媳妇原本就是管理与被管理的关系，所以在不平等的经济背景下，婆婆自然而然地拥有了绝对的权力。个人的价值在家庭中得不到体现，这就是孙洁感到压抑，感到没有出头之日的原因。在这一难里，富婆婆和穷媳妇之间的经济跷跷板倾斜了，穷媳妇的力量太轻，所以处于上不着天下不着地的窘迫境地。
支招：独立或者服从
面对经济跷跷板那头过于强势的婆婆，孙洁只有两条路可以选择：或动员丈夫一起从婆婆一手遮天的家里独立出来，另立门户，建立自己的经济地位和社会地位；或服从于婆婆的领导，服务于家族企业，并逐渐在家族企业中取得一席之地。
第二难：误闯女儿国
讲述者：邢兰 年龄：30婚龄：4年
结婚前，我就知道他家不富裕，可是在农村也还不算太差，所以，尽管父母朋友劝我慎重一些，我还是觉得这段婚姻不会有什么问题。谁知道，一结婚麻烦就来了，首先是公婆没钱买化肥，老公拿了2000元回去；接着是老公的双胞胎妹妹要交高一的学费，老公又给了3000元。第二年春天，为了增加收入，我们把自己两居室中的一居室租了出去，结果拿到房租的第一个月，婆婆就要求我们拿出800块钱支持家里买小牛。实际上，这点钱婆婆自己完全拿得出来。
老公是中学教师，我是公司里的业务主管，收入是他的五倍。在家里我是大管家，每次老公跟我要钱给婆家，我心里都老大不痛快。
最让我生气的是婆婆不仅自己跟儿子要钱，还动员两个女儿跟我要东西。有一次我亲耳听见老公的一个妹妹跟婆婆要件羽绒服，婆婆对她说：“跟你嫂子要去，她衣服多，让她找件给你穿。”这几年，每次我回公婆家，不是化妆品被这个小姑子要走了，就是新买的衣服被那个小姑子抢去了，反正不咬我一口他们就不痛快。前几天，婆婆说两个小姑子一起上大学负担不起，要我们出生活费，我二话没说拉起老公就坐车走了。照这样下去，恐怕将来两个妹妹的嫁妆都要我们给了！
我粗粗算了一下，我结婚这4年，给婆婆的钱足够买一辆车了。我拼死拼活地挣钱，却存不下一分钱。为了婆婆要钱的事情，我和老公吵了不知多少次，老公没办法，只好自己省吃俭用抠下钱来补贴他妈。昨天晚上我给老公收拾衣服，突然发现他的衣服都很旧了，他是舍不得买新衣服呀！想到这，我的眼泪流了下来，真委屈他了。唉，我怎么摊上了这么一个婆婆呀！
经济学之点化：穷婆婆和富媳妇之间的投资回报率
邢兰和婆婆之间的矛盾始终围绕着一个字：钱。看起来邢兰的婆婆的确是有些过分，然而实际上这并不是一种特殊的婆媳矛盾，而是中国传统观念中的经济回报概念和现代生活的冲突。老人认为前半辈子为儿女付出，后半辈子依靠儿女，是一个完整的家庭保障的圆圈。但邢兰夫妻没有和公婆一起生活，媳妇做饭洗衣、料理家务、伺候老人的传统一幕没有出现，这就使得邢兰公婆的保障圈被打破了，投资回报率下降，邢兰的婆婆为了获取对儿子的投资回报，就频繁地跟儿子要钱，从而引起了邢兰的不满。
支招：忍耐并且体谅
对于邢兰来说，要想迅速化解这场婆媳战争，还真不容易，因为婆婆的观念肯定是很难改变的，而婆婆家目前的经济状况也不能完全不依靠儿子和邢兰。所以，邢兰除了忍耐，只有努力去体谅老人们的苦处，毕竟他们给了你最大的一颗硕果――他们的儿子你的丈夫。
第三难：难取真经
讲述者：曹琴安年龄：56 做婆婆的年数：5年
做媳妇难，做婆婆也难。当年我做媳妇时，婆婆曾挥舞扫帚把我赶出家门，原因是我怀孕嘴馋偷吃了婆婆藏在柜子里的点心。如今我做了婆婆，想起当年自己的委屈，就下定决心要好好对待媳妇，免得我当年的苦难重演。可待媳妇好也不容易呀，媳妇是人家的孩子，不像自己的孩子，委屈不得。就这样媳妇天天过着饭来张口衣来伸手的生活，我们婆媳相处得倒也和和睦睦。可是两年后，因为我在外当兵的小儿子调往青岛，需要用钱，我跟大儿子要了5000块钱，矛盾就出现了。媳妇把钱交到我手里时特别说明，这5000块钱要算老二借他们的，老二有了钱是要还给他们的。我听了心里特别不痛快，你们小两口在家里吃住两年，吃的用的都是我买的，如今跟你们要5000块钱接济老二，怎么还要还呢？
矛盾就是从那个时候开始的，当月，我就懒得去给儿子媳妇买牙刷牙膏洗漱用品了。我心里想，从此以后该你给家里买东西了。
我倒不是跟媳妇斤斤计较，只是觉得两个儿子同等重要，我为你们付出了多少，也一样要为老二付出多少，如今跟你们要5000块钱给老二都不成，我就得省点钱给他将来娶媳妇用了。不过除此之外，我对待媳妇的态度没变，照样是你爱吃什么就给你做什么，你忙的时候帮你洗衣服帮你收拾房间。可后来我竟然发现，媳妇买了非常高档的洗漱用品，藏起来自己偷偷用，而她买回来放在卫生间里给大家用的都是非常便宜的地摊货！
这件事让我伤透了心，我就不明白，我的真心为什么换不来媳妇的真心呢？我比宠儿子还宠她，到头来她还一心只想着自己！现在我已经和儿子儿媳妇分开住了。想想看：一个月吃饭要多少钱，他们从未给过我伙食费；每月的水费电费他们从不过问，又该怎么算呢？别说我老太太抠门，我大方过，可我的真心换不来媳妇的真心，我何苦再付出呢？
经济学之点化：婆媳关系的等价原理
在经济学里，等价交换是最基础的经济原理，在婆媳关系中也一样，婆婆的付出如果不能够获得等价的经济或者亲情效益，那么这个关系必定出现失衡。
曹琴安儿媳的观点代表了现在一部分媳妇的想法，仿佛退休的婆婆闲着没事，就应该给儿子媳妇做饭洗衣料理家务，将来还该伺候媳妇坐月子帮着带孙子。这些简直成了老人们的义务和责任，媳妇们不仅接受得心安理得，还时常会挑三拣四。实际上，婆婆并没有义务去承担这些责任。曹琴安和媳妇之所以出现了目前的矛盾，主要是因为媳妇的作为打破了曹琴安心里对等价关系的期待。
支招：解放自己重建平衡
曹琴安应该让媳妇在等价关系中体会到婆婆的付出之重，从而逐渐恢复正常的经济等价，达到婆媳之间的正常平衡。曹琴安的困境不是她个人的，而是目前中国很多婆婆正在面对的普遍问题，婆婆们只有把自己从儿子媳妇小家庭的家务劳动中解放出来，才能重新建立真正等价的婆媳平衡。
Part2
婆媳关系的经济学分析
婆媳之间的矛盾，用经济学来分析，根本的问题是经济问题，即对家庭管理权、经营权的争夺。
家庭作为一个独立的经济组织，也具有生产消费分配的功能，家庭成员间是以血缘为纽带连接的，它的内部管理结构是金字塔形的。在家庭这个社会中，女性是主要的管理与经营者，按照长幼排序，婆婆自然拥有绝对的权力。然而，婆婆与媳妇是家庭中没有直接利益关系的人，这就决定了她们之间缺乏一般亲情关系中的宽容与理解，也难有一般亲情关系中的关爱与帮助，与家庭其他成员间的关系相比，她们之间最难协调的是斤斤计较。一般家庭成员中即使出现矛盾，解决起来也因亲情而具有一定的弹性，往往复杂问题简单化，而婆媳之间因为缺乏弹性，就有简单问题复杂化的倾向。
婆媳矛盾的经济学原理除了上面案例中列举的三种外，还有各种各样的表现，比如婆婆为了永久地占有对儿子的控制权、媳妇为了完全得到对丈夫的管理权而发生的经济争夺，婆媳为了行使家庭管理权而产生的纠纷等等。而目前很多媳妇因为要忙于小家庭的供房供车、孩子上学等家庭建设，无暇顾及老人，打破了中国传统的家庭保障的圆圈，老人们在得不到儿子和儿媳照顾的时候，不得不考虑为自己的将来留点儿老本儿；媳妇们有意或无意地仍然坚持长辈应该无条件地为晚辈付出，却不考虑自己能不能、愿不愿给老人养老。
这种种情况打破了经济学原理固有的平衡，造成了婆媳关系的剑拔弩张。
Part3
女性快言：“大话”经济时代的婆媳关系
媳妇发言：
菲菲：最初我觉得我婆婆挺好的，我结婚时的一切开销都是她拿的钱。前年婆婆买了套门面房，我以为她会在房产证上写上她儿子的名字，可没想到她竟写了自己的名字。婆婆就一个儿子，不写他的名字，肯定是怕我会分掉老公的一半财产。这件事让我觉得婆婆很虚伪，对我连基本的信任都没有。
雪人：结婚的时候，婆婆送了我一条“铂金链子”，还有一个很大的“钻石坠子”。我当时受宠若惊，那颗钻石实在太大了，我常常拿着链子跟人炫耀。可最近我发现，链子和钻石原来都是假的！真是气死人了！
傻宝贝：我结婚几年了，回婆家后什么都不用干，简直标准型的饭来张口，也不用收拾，每次我们回家婆婆都会准备很多好吃的，我们除了吃、睡、玩，没别的了。现在我的宝宝四个月了，婆婆照顾得很好，婆婆说，只要让她照看宝宝，做什么都行。
婆婆发言：
张大妈：我的媳妇懒呀，衣服不攒到没得穿了不会洗，买东西不会挑，还不会做饭，挣钱不多，却花得不少，我不管着她怎么行呀。这我将来要是动不了了，我那宝贝儿子可要受苦了。
李阿姨：每次媳妇买完东西回来，都要把给我买的东西挑出来向我报账，好像我欠她似的。现在她给我花了多少钱我都如数还给她，省得心里都别扭。
王婶：媳妇再好也不贴心，她有她的打算，有她的父母，她给自己父母买的东西永远比给我买的东西多。也不能怪媳妇，我又没有生养人家，凭什么要求人家待我像待自个爹娘一样好。
局外人念经：
口述：宋楠做媳妇的年数：3年
我家和婆婆家住得很近，就在一栋楼不同的楼层。我的朋友们都说离那么近，就让退休的婆婆一起做了我们的饭好了，省得自己辛苦。我却不想这么做，因为我希望亲婆媳明算账。
我是北方人，婆婆是南方人，口味不一样，每次去婆婆都要专门给我煮饺子，所以我觉得还是不要一起吃的好，要不然一则给老人添麻烦，二则也不一定合自己的口。而婆婆知道我忙，也很少要求我经常回去，倒是她自己做了什么好吃的都会送上来给我们尝尝。婆婆退休后参加了不少社会活动，因此我们从来不要求她帮我们料理家务，反正我们请了钟点工，花钱不多，却什么都收拾得整整齐齐的。
婆婆喜欢时髦，每次买衣服都喜欢叫我陪她去，要我帮她挑一些年轻人喜欢、她也能穿的衣服。每次出去购物，我和婆婆都各付各账，没有什么争执，也挺自然的。我觉得经济问题是一切问题的根源，经济问题处理好了，就没有什么婆媳矛盾了。再说老人也需要消费需要享受，年轻人自己挣钱自己花，双方两不相欠，一切都简单了，婆媳关系也就理顺了。
Part4
上给婆婆和媳妇们的一堂经济学课程
A媳妇
减少对婆家的期待，独立地筹划你们自己的生活，做个自立、也不受良心谴责的晚辈。
B婆婆
学会和儿子分离，不过多干涉儿子媳妇的生活，在对自己的养老有足够考虑的条件下，适度地在经济、体力和时间上帮助他们，做个不累还不招人烦的长辈。
步入21世纪以来，职业技术已成为我国教育的主流形式之一，而经济管理类专业的职业技术教育也在这一教育领域占据了非常重要的地位，大多数职业技术学院都开设了经济类管理专业。目前，教育界在理论上对理工类专业的职业技术教育研究较多，对经济类管理专业的职业技术教育研究较少，因此有必要加强对经济管理类专业的职业技术教育的研究。
经济管理类专业的教育的目标是培养具备了一定的理论知识，能熟练运用经济管理的基本原理、基本方法解决经济管理中的实际问题的应用型人才，以适应企业对一线操作人员和中基层管理人才的需要，并为企业提供高级管理人才的后备力量。经济管理类专业的教育因其专业特色，对实践性教学环节提出了特殊的要求，但目前的教学实践中，这类专业的实践性教学多流于形式，容易使得该专业培养毕业生偏离教育的目标。
一、脱离真实的职业环境对经济管理类专业的不利影响
目前我国高职教育的改革目前尚处于初级阶段，改革不系统、不深入。毕业论文高职经济管理类教育的改革起步更晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是经济管理类人才的培养研究较少，往往办成了本科压缩型。与工科类人才的培养模式比较，经济管理类专业的实践性教学环节显得非常薄弱，特别是没有与工商企业建立紧密的联系，因而使得经济管理类专业的高职教育与其培养目标仍存在偏差。
二、校企合作是解决教学与职业环境相脱离的最佳途径
加强与企业的联系，与企业进行不同形式、不同层次，不同特色的合作，实现教育资源的有偿互享，硕士论文为经济管理类专业的高等职业教育提供真实的职业环境，是实现其教育目标的最好选择。
1.通过与企业的合作，学校可以前瞻性地了解社会对人才的需求，包括需求的种类、结构、以及各类人才的知识结构、能力结构、素质结构的变化，掌握社会对人才的需求规律，以适时地调整专业教学计划，设置新的专业，培养更加适用的人才。
2.通过与企业的合作，可以有效地整合社会教育资源。目前我国的高等职业技术教育起步较晚，教育资源短缺，具体表现在"双师型"教师少，实验实习场所紧张，科研资金不够等。现代企业，积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才。他们可以为企业职业教育所用，而且通常不需要办理复杂的手续。学校与企业开展多种形式的合作，可以将学校的科研理论优势与企业的资金优势、生产优势、管理实践优势相互结合，提高老师的实践能力和科研能力，缓解学校实验实习场所紧张，科研资金不够的矛盾，又能为企业及时输送适用性人才。
3.通过与企业的合作，可以为学生提供真实的职业环境。我们强调职业教育的技术技能性特色，而参与整个企业的运作过程是学生实训、实习的最好机会，每个学生都有不同的具体岗位，这可以让学生身临其境的感受和学习，综合运用专业知识解决采购、生产、销售、财务会计、人力资源管理、投资等环节中的具体问题，以及解决现场突发性问题，培养应变能力和一定的操作技能，培养良好的职业道德和民族精神，团队意识和协作精神等等。
三、经济管理类高职教育进行校企合作的方式
校企合作教育，是一种利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育模式。目前，在理论界已被普遍认同为高等职业技术教育的必然选择。在培养经济管理类专业的高职教育中，可以开发出多层次、多形式的校企合作方式。
1.建立契约式实训基地。校企双方通过契约的方式约定，在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。医学论文聘请行业（企业）的专家、高级技师等为实习指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，由企业定期向学生提供实习场所、设施和机会，学校定期向企业输送优秀人才。这种形式由于实现了学校与企业紧密结合，使学生的一部分实习成果直接解决企业的实际问题，为企业创造了效益，最大限度地降低了教育成本。同时在解决学生实习问题的同时，也解决了部分学生的就业问题。
2.采取员工培训的方式。采用这种方式与学校联合的一般为大企业，校企双方通过签定联合办学的契约，利用各自的资源优势，共同培养高等职业技术人才。这是一种校企双方之间较深层次的合作，学校为企业员工进行中专、大专、本科层次的学历教育或高层次的专项管理培训等。
关键词：校园景观；环境心理学；空间场所
中图分类号：TU984.14文献标识码：A
随着众多高校新校区建设，大学校园的景观规划工作显得日益重要。特别是现代大学校园空间较之老校区无论是在校园的教学、交往和生活等具体空间的设计上，还是从校园整体规划的理念和模式上都发生了巨大变化。如何能为师生在新的校园环境中营造出良好的学习生活环境成为每一个校园设计者都必须面对的问题。
环境心理学是研究人的行为与所处的物质环境之间相互关系的学科，揭示各种环境条件下人的心理发展变化规律。就校园景观设计而言，现代大学校园环境呈现出整体性、自然性、人文历史性和综合性等多种发展趋势。
1.相关理论
1.1校园环境的意象与体验
意象指的是“对于曾经接触的过事物在记忆中重现的形象”。校园意象则是在校园中不同使用者的行为与具体的校园环境产生相互作用，并在记忆中重现出某种场所的形象。这种具体的场所形象就可以称为“校园认知地图”。
1.2领域行为
与个人空间相对，领域是可见的，相对固定的、有明显的边界。领域性是指以个人或群体为满足某种需要，拥有或占有一个场所或一个区域，并对其加以人格化和防卫的行为模式。
1.3场所与参与性
环境最具体的说法是场所。很显然场所不只是一个抽象的趣味概念而已。我们通常所指的场所一般是由具有物质的本质、形态、质感及色彩等具体的物所组成的一个整体。这些物的总和决定了一种“环境的特性”,从而体现出某种场所的本质。
2.环境心理学在校园景观设计中的应用
2.1重视校园意象营造
卡普兰对环境偏好模型组织研究的结果表明，场所中的景观要有易于辨识性。同时，也要具有一定的复杂性。
随着众多大学新校区以及大学城的建成，其已经成为城市形态中一个重要的组成部分。现代大学校园类似城市中的区域，两者都属于中等尺度环境。一方面，从功能性要求来看，校园功能区域的划分应明确，具有良好的方向感，使人能够清晰地辨识校园中不同场所的方位，便于人们选择最佳的路径。同时，由于校园环境的特殊性，对于人文精神的塑造也是不可缺失的。
2.2校园的中场所精神
景观设计与人类赖以生存的环境有着密不可分的关系。与建筑更加注重内部空间的设计与使用相比，景观空间的边界划分则相对模糊，想准确地表达出对某个空间场所的感受有一定的困难。
现代大学无论是校园面积还是在校生数量都比之前有了很大增加，这就意味着师生在校园不同的场所环境下参与活动的机会大大提高。扬.盖尔在《交往与空间》一书中将人们常见的活动分为必要性活动、自发性活动、社会性活动三类。而这三类活动都会受到周边场所环境或大或小的影响。作为校园活动的场所空间，无论是室内还是户外，每天都要容纳不同的群体在其中进行多种活动，注重校园场所的环境质量，提升人们参与活动的积极性，才能使校园中的场所具有真正的意义。沈阳建筑大学校园中独特的稻田景观正是这样一处具有良好景观效应的校园户外空间场所设计。设计师巧妙地运用了原有农业用地的良好种植条件，使用当地乡土植物作为基本的景观构成元素，随着季节交替，景观也随之产生丰富的变化。不仅是取得了良好的生态景观效果，也使人与自然的关系恰当的融合到校园的整体环境之中，激发了人们在其中参与活动的积极性。沈阳建筑大学的师生根据季节变换组织插秧、收割等活动，并邀当地的中小学生参观稻田景观，充分体现了参与性在场所空间中的不可或缺。
2.3明确校园的使用人群
在大学校园中人的基本行为大致可分为：学习、研究、活动、生活四种类型，而产生这些行为对环境的需求各不相同，根据马斯洛的人类需求与心理发展理论，需求层次欲高所涉及的社会环境欲广。而心理学家列文则指出，人的行为是人的需要和环境两个变量的函数，行为是人自身动机或需要作出的反映，其受到周围客观环境的影响。例如，具体功能性的使用更多是涉及到不同类型建筑的内部空间，而交往、运动则可能更多地使用户外空间。可见，空间影响着人的种种活动，并对人的行为产生潜移默化的作用。
3.结语
现代大学校园空间结构组织日益复杂，校园景观设计也成为了一项复杂的系统工程。如何营造出符合师生需要的校园环境无论是对于设计人员还是以后的使用者都具有着深远的意义。因此，校园景观在整体规划设计的基础上，应充分考虑校园环境对师生行为模式的影响，充分了解在不同环境、空间、场所中的行为特征和行为规律。从师生的心理需求出发，营造宜人的校园空间环境。
参考文献：
[1] 林玉莲，胡正凡，环境心理学[M]，中国建筑工业出版社，2006.
[2] 扬.盖尔，交往与空间[M]，中国建筑工业出版社，2002.
[3] 凯文.林奇，城市意象[M]，华夏出版社，2001.
[4] 宋泽方，周逸湖，大学校园规划与建筑设计[M]，中国建筑工业出版社，2006.
回顾上一届办公室的工作，在挡案管理，物品登记，财务管理，值班安排等方面已经做的很好，也已经积累了很多经验。本届主席团办公室，在总结上一届工作经验的基础上，将继续作好挡案管理、物品登记、值班安排等基础性工作。同时按照学院要求，将重点作好学生会制度建设和办公室协调地位改革工作。通过总结经验教训，以及考察其他院校学生会办公室的工作，我们发现，主席团办公室，作为学生会的一贯基础部门，还有很多功能没有发挥出来。特别是在制度建设和协调作用方面，还有很多工作要做。主席团办公室，应该成为整个学生会信息收集、，人员调配，协调沟通，考核激励的中心，应该成为整个学生会相互交流的枢纽。面对这么多工作，我们办公室成员深感责任的重大和任务的艰巨，当然办公室的工作又不同于其他部门的工作，它不仅仅是办公室的事，也是整个学生会的事。所以办公室工作的完成，需要得到所有成员的理解、支持、配合，需要学院的支持、指导。
总结上一届教训，考察其他院校的经验，通过和学院老师的交流沟通，我们初步确定本届办公室的工作计划：
一.开展本部门招新工作，同时协调配合好其他部门的招新工作。
二.配合主席团组织进行本学期学生会部门活动可行性分析论证会
三.继续作好档案管理,物品登记,财务管理,值班安排,会议记录的日常工作,并在上一届基础上,加大工作力度,不断改进、完善这方面的工作，力争做的更细、更好。
四.组织学生会办公室值班安排培训会，通过培训，使每个成员了解值班制度，明确值班职责，为顺利完成值班工作打下基础。
配合主席团举办学生会管理制度学习交流会，通过学习，让成员了解学生会管理、考核、激励、奖惩等制度；确保在开展工作中，严格按制度办事，确保积极做事的人的成绩得到认可，充分发挥每个成员的积极性、主动性，及时淘汰不做事的成员。
五.在组织开展好上述活动的同时，本届办公室将重点作好以下制度建设和办公室协调地位建设：
1.考核制度与激励制度的建立与完善。
2.协调制度与办公室协调地位的改革。
3.学生会开展大型活动人力资源分配原则的完善。
4.学生会各部门开展创新性活动的可行性分析制度。
5.学生会信息传达、处理、存档的有关制度建立。
六.组织学生会进行期中考核总结，对成员进行集中考评，反馈本学期管理意见。
独立学院的教师大多是刚毕业的硕士、博士，从学校直接走上讲台，其优点是经济理论扎实，但也存在若干弊端，比如:教学中偏重理论，案例较少;教学方法相对单一;对经济学前沿问题关注较少等。另外独立学院的学生数学基础普遍较差，对“宏观经济学”课程中的数学推导感到头疼。因此，学习“宏观经济学”有一定的难度。目前，“宏观经济学”授课中存在以下几方面问题:
(一)偏重理论教学，学生理解困难
独立学院的师资大部分来自于母校，其余的来自于学校招聘的刚毕业的硕士和博士。其授课的共同特点是以讲授经济理论为主，并且在经济理论的讲授中又以数学模型的假设、推导及经济图形的解释为主，较少介绍经济理论产生的背景，和社会现实联系较少，没有用经济理论去解释现实中的经济现象，因此学生学习起来比较枯燥，理解起来比较困难，学生也会觉得学习这门课没有用，更不会用所学的经济学理论来解释经济生活中遇到的一些经济现象。
(二)教学内容空洞，学生缺乏兴趣
独立学院自身缺乏经验丰富和学术水平较高的老教师，年轻教师迫于经济压力，教学任务普遍繁重，基本没有时间去关注经济学的前沿问题，也基本没有时间参与省部级的课题研究，因此，在课堂讲授中自己的见解较少，讲授内容空洞。另外，“宏观经济学”课程理论性较强，内容较多，宏观经济政策比较“高、大、上”，任课教师教学方法单一，基本采用的都是满堂灌的形式，故而学生学习兴趣不高。
(三)学生数学基础较差
商科类独立学院的经济管理类专业招生以文科生为主，因此，学生的数学基础普遍不好，而“宏观经济学”课程中有大量的经济模型需要数学推导，大量的经济图形需要数学解释(例如“最大值、最小值、边际量、最优组合”等)，大部分学生在学习中反应慢，感到吃力、久而久之会对课程产生厌烦情绪。
二、“宏观经济学”课程中加入实践教学环节的注意要点
宏观经济理论来源于现实生活。测度一个国家或一个地区的GDP、经济增长与衰退、通货膨胀与失业、财政政策与货币政策、利率、汇率变动等等宏观问题，与我们的生活密切相关。每个人、每家企业的经济决策都离不开对这些问题的理性判断。因此，如果在“宏观经济学”课程教学中加入实践环节，引导学生运用所学理论观察、解释生活中遇到的经济现象，对经济政策进行分析，那么，不但能够加深学生对宏观经济理论的理解，而且能提高学生学习宏观经济学的兴趣。经过两年的探索实践，笔者发现，只要设计恰当，准备充分，在“宏观经济学”授课中加入实践环节是可行的。但应注意以下几点:
(一)与地区和行业相结合
独立学院是伴随着高等教育大众化诞生的，并且独立学院的招生对象主要是省内生源，学生毕业后也主要是服务于本省。因此，在设计“宏观经济学”实践教学环节时，要紧密结合本地区或本行业的具体情况。例如，在讲授国内生产总值的核算时，笔者就让学生统计并比较兰州市在全国地级以上城市当中GDP的地位、甘肃省在全国31个省份中GDP的地位、人均GDP如何、中国改革开放以来GDP的增长率及在世界主要经济体中排序等等。分析本省本地区GDP当中消费、投资、净出口的比重，一、二、三产业对GDP的贡献及变化。
(二)与经济热点、时事相结合
经济在发展，世界在变化。每年的经济热点都不同。“宏观经济学”教学要结合经济热点和时事来介绍经济理论，才能够引起学生兴趣，加深学生对经济理论和模型的理解。例如，2011年中期我国通货膨胀率较高，因此在讲授通货膨胀与失业这一章的时候，可以让学生查找2010—2013年的CPI指数，衡量一下2011年中期的通货膨胀水平，引导学生分析当时通货膨胀产生的原因，并提出相应的对策;然后让学生将自己所提的对策与当时经济学家所提的对策进行比较，并让他们互相点评。今年我国经济结构调整进展缓慢，经济增长下行压力较大，政府对经济进行“点穴式”微调，因此，对经济增长问题和产业结构调整问题的探讨应该成为“宏观经济学”实践教学环节设计的重点。将实践教学内容与国内外经济热点和时事相结合可以大大提高学生学习的兴趣。
(三)制定切实可行的实践环节指导方案
“宏观经济学”这门课程一般在大二第一学期或第二学期开设，这个时候学生刚开始学习专业课，刚开始接触经济学的思维和分析方式，在分析问题时往往感到无从入手。因此，一个切实可行的实践环节操作方案就非常必要了。所以，在设计实践教学环节时，教师一方面要注意培养和训练学生运用经济学思维分析、解决实际问题的能力，一方面要引导学生制定一个可操作的实践环节指导方案，指导学生如何查找并筛选想要的资料、如何在可行的范围进行调研、应该从哪些方面对问题进行分析等。例如，在设计《宏观经济政策实践》这一章的实践环节时，笔者给学生的题目是:2008年11月国务院推出的四万亿投资计划对我国经济发展的利弊分析。同时，我们对如何研究这个问题给出了一个指导方案:第一部分概述四万亿投资计划实施的背景分析，主要描述2008年经济危机发生后我国经济的发展情况、所面临的国内外形势等;第二部分描述四万亿投资计划的具体内容，侧重阐明四万亿投资计划的十项措施具体是什么;第三部分分析四万亿投资计划的实际效果，例如“四万亿投资计划实施至今五年多了，该计划对我国的经济发展有哪些贡献，有哪些弊端”等等。这个题目较大，学生可以选择十项措施中的一项或几项进行具体分析。应该注意的是，给出指导方案是为了给学生的实践操作指明方向，提供参考，并不是让学生必须按照这个步骤分析问题。如果仅仅给学生一个实践题目，没有指导方案，没有实践步骤，学生往往不知道具体该怎么做，结果就是实践方法各种各样，抓不住实践内容的重点，实践效果大打折扣。
(四)选择合适的组织形式
“宏观经济学”课程实践教学可分为课堂实践教学、课外实践教学和综合实践教学三部分。课堂实践教学指在课堂上进行实践教学，主要组织形式有案例分析、角色扮演、专题讲座、辩论演讲等。课外实践教学指在课堂以外进行的实践教学，主要组织形式有社会调查、社会实习等。综合实践教学是把课堂实践与课外实践结合在一起，组织形式包括课题研究、创业策划和毕业论文等。通过实践，笔者认为，专题讨论是比较适合独立学院宏观经济学课程实践教学形式。对经济现象进行专题讨论的具体做法是:根据“宏观经济学”每章的内容，为每一个章节设计一个或多个相关经济专题，将学生分成若干个小组(可以按宿舍分)，让每个小组自由选择自己感兴趣的题目。然后给出1－2周的时间让学生收集资料或者进行调研，并形成研究报告(或列出主要观点和论据)。接着，在本章讲授结束后抽出1－2个课时让每个小组对自己的问题进行陈述。要求每个小组派一名学生代表发言并制作PPT，其他组员可以补充。同时，可以设置两名评论员对每个小组的表现情况进行点评并打分。为了防止某些组员“搭便车”，可以采用组内学生匿名互评的方式确保所掌握情况的真实性。最后，由教师进行总结，分析各个小组在实践环节中的优缺点和需要改进的地方，并对专题进行更专业更深入的分析陈述。课后要求学生将修改过的专题研究报告作为平时作业交给教师。需要注意的是，在整个过程中，教师要控制时间、把握节奏，力争使整个活动紧张而充实。除了专题讨论之外，也可以播放一些纪录片，加深学生对经济理论和经济现象的理解。比如通过播放《大国崛起》美国篇，让学生贴切感受1929－1933年经济大萧条时期一方面企业停产、银行倒闭、工人失业、大批人员流离失所，另一方面农场主把牛奶白白的倒进河里等经济现象，使学生更直接的理解短期经济波动的特征，理解什么是生产过剩性的经济危机，并感受政府购买支出乘数效应的魔力，以及国家如何干预经济等。实践教学形式多种多样，每种组织形式各有利弊，各个学校应该根据院校的实际情况，选择最佳的实践环节组织形式。
三、“宏观经济学”课程中加入实践环节的效果分析
实践证明，在“宏观经济学”课程授课过程中加入实践教学环节能够有效改善教学效果。
(一)激发学生的学习热情
实践教学环节让教师从满堂灌式的理论教学转变为理论联系实际的实践教学，学生从被动、消极地听课转变为积极、主动地听课，而且还能够在实践过程中根据自己的兴趣有选择地进行研究，既发散了思维，又扩展了知识，学习积极性大大提高，课堂气氛也活泼生动。
(二)理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力
实践教学环节加深了学生对基本理论知识和模型的理解。学生在实践过程中遇到更深的问题时，会在课下用更多的时间去探究，尝试将所学理论应用于实践中。这样的训练能够提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，为学生毕业后更快地进入工作角色奠定基础。
(三)培养学生的社交能力和团队合作精神
专题讨论时，分组训练能够锻炼学生的集体协作能力，培养其团队合作精神，有利于学生更快地融入社会。对于同一个问题，每个学生的理解未必相同，每个人的研究方法也可能各异，一个小组6－8位同学，在讨论问题时必然会有争论，说服其他同学同意自己的观点、按照自己的研究方法进行研究的过程，就是锻炼自我能力的过程。同时，研究问题时要进行分工，每个同学都要负责一部分，最后进行总结，因此，最终成果也一定是大家合作的产物。这样的学习方式强化了学生的合作意识。
四、结语
[关键词］符号学；环境艺术；园林景观；形态设计
园林景观设计是科学与艺术的交叉学科，设计的展现具有语言特征，因而我们可以运用符号学的原理探究设计符号形势与意义之前的微妙关系。符号学原理按照结构语言学分为四大类：语言和言语、所指和能指、系统和组合段、直接意指和含蓄意指。这些分类是以二分法形式呈现的；概念的二分法似乎往往存在于结构的思想中。符号学具有在跨文化与学科交叉处促进语义互通的可能性，有助于解读园林景观设计中的文化内涵、审美与情感的表达，从而有助于传承和创造新的符号、秩序、形式与文化。
一、园林景观形态设计中的语法学
园林景观形态设计中的符号，都是通过特定感知系统确定其语义所指代的形式。能指与所指，即表象与现实，能指是可感知的层面，是符号的表现形式；所指是抽象的引申，是不可直接感知的，也就是符号的意义，这好比一棵树有生在土地上的枝干与叶子，同样也有深埋地底不可见的根基。园林景观设计中将符号分为图像性、指示性、象征性。图像性符号，是通过模拟对象或与对象相似而构成，表现形式与内在存在相似，从而借助原形的意义表达新事物的意义，其优点在于简洁直观，很多景观设计中都应用了图形性符号，利用几何或非几何元素，对具体原形进行归纳总结，构成艺术符号。例如，模纹花坛外形均采用规则的几何图形，花坛内图案除了用大量矮生性草花外，也可配置一定的草皮或建筑材料，使整体效果突出。指示性符号，是所指与能指之间具有实质性的因果关系或纬度上的联系，例如，坐落在岳麓山的岳麓书院与爱晚亭等，每个建筑都有其特有的牌匾或楹联等指示性的标志，指示性符号是真实且不脱离意义进行的构建。象征性符号：是指与其他对象没有相似性或直接联系，所以它具有完全自由的表征对象，可以在传播过程中约定俗成、稳定不变地被应用。例如，中国植物中梅、兰、竹、菊，被人称为“四君子”，以松柏象征坚贞。再者，园林设计中常见的景墙、洞门、洞窗、漏窗等都是中国古典园林建筑的一种设计手段，不仅是通过、穿过、采光功能的需要，不同的造型与装饰纹样也代表了不同的等级或寓意。
二、园林景观形态设计中的语用学
信息作为意义的介质，在园林景观符号语用学系统中，首先从主述者应用到涉物，再将信息传达给接受者，并在同一语境的背景下，领悟到符号的解读，这其实也是编码与解码的过程，其中编码过程符合语义与语构的双重规则；解码过程则意在将接收的信息复原重建，同样应符合语义与语构的双重规则。从园林景观设计师编码到接收者的解码，因受到获取信息的量、完整度、感觉与知觉、推理与联想、不同文化背景等因素的影响，解码的过程受到不同程度的影响，结果存在一定的差异性。但从思想到物质客观存在，园林景观设计师已经通过符号学语用学系统将信息传递给接受者，在同一语境下，即可解读到主述者表达的含义。
三、园林景观形态设计中的语义学
在园林景观形态设计符号学的语义中主要突出的四点：造型与形态、色彩与光线、比例与尺度、选材与质感。①造型与形态，是园林景观的主要信息载体，它与信息之间有一种代码化的联系，是物质表现的符号，其中“型与形”利用特定的造型设计语言，例如模仿设计、移植设计、替代设计、组合设计等对原形的简化、变形、叠加、拼贴、概括，利用创造设计思维方法进行功能上、视觉上以及意义上的编码。②色彩与光线，光线的一点变化都会影响色彩的呈现，色彩不仅仅承载着色彩特定符号的代表，也同时承担着物体审美含义与文化的展示，同时还兼顾社会意识形态与宗教的表达，这种编码承载的信息能够使个体差异化增大从而产生不同的生理和心理反应。③比例与尺度，是形式美的法则之一，其表现在局部与局部、局部与整体之间的比例大小，普遍来说，比例尺度适宜能够给人以美的感受，例如，黄金分割比就广泛地应用于园林景观的设计中。同样，特定条件下设计编码时也会应用夸大尺度起到强调的作用，使得接受者领悟到威严庄重、宏伟壮观的信息。④选材与质感，不同材质具有不同的语义，通过视觉、触觉、嗅觉等综合作用，加上不同语境下的综合解码分析，给人不同的生理与心理体会，且根据不同选材（花种、草种、树种、石材、金属、陶瓷、玻璃、塑料、皮革等），以及不同材质的组合与设计，让其具有视觉美感与使用价值双重作用。
结语
园林景观设计属于空间造型艺术范畴，是科学、技术、艺术、生活的结合体。首先，园林景观设计和符号学都具有跨学科的性质，因而使得基于符号学原理的园林景观形态设计研究成为可能。其次，从设计学角度来看，园林景观设计是人为创造的符号，是客观的且被人所感知，这种感知形式语言，不仅从空间上与时间上、概念上与实体上、视觉上与物质上都形成一种复合，而且是能指与所指、物质与精神、编码与解码、逻辑与规则的合一。在现代社会的发展中，园林景观设计不仅仅需要满足空间布局和功能上的需求，在对园林景观设计的过程中更应该注重内涵设计与文化设计，让园林景观从内而外地表达艺术的美。
参考文献：
1.罗兰•巴特尔.符号学原理.三联书店,1988
2.余继宏.基于符号学理论的家具形态研究.2009博士论文
经济管理学院的志愿服务工作取得了很大的进展。
我学院有众多固定志愿者，定期前往国家大剧院、坦克博物馆等志愿服务基地进行志愿服务工作。并积极响应了诸如前往敬老院、预防艾滋病、防火知识宣传、缉毒知识宣讲等不定期的各种校外志愿活动。
在2011年北京奥运会期间，经济管理学院积极响应上级号召，组织并开展了支援动员、志愿报名以及层层志愿者选拔的各项工作，为北京奥运会以及“好运北京”提供了多名赛会志愿者、青岛啤酒志愿者、媒体村志愿以及火炬传递“花车宝贝”等。大家不怕苦累，充分发扬“自愿、服务、奉献”的精神，向世界人民展示出北京的微笑。
在国庆60周年之际，经济管理学院积极响应团委号召，动员并选拔了90名志愿者，参加了“我与祖国共奋进”——国庆60周年庆祝活动群众游行板块，第四方阵“开天辟地”的表演活动，并圆满完成了任务。其参加人数以及比例，在与其他学院的比较中，遥遥领先。多人获“首度国庆60周年庆祝活动先进个人”荣誉称号。同时，由经济管理学院志愿者组成的28、29两个中队以高昂的热情，积极的态度圆满完成了国庆庆祝活动中的任务，并曾先后获得获“开天辟地”方阵的“红旗方阵”。炎热的暑假，大家把在家避暑的时间用于在军训基地的艰苦训练中，没有一句怨言，用汗水与微笑表达了对祖国浓浓的深情以及对志愿服务活动的热爱。
